Download - Makalah PHB 1 Revisi
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
1/29
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Penilaian hasil belajar merupakan salah satu kegiatan dalam dunia pendidikan yang
penting. Pada satu sisi, dengan penilaian hasil belajar yang dilakukan dengan baik dapat
diketahui tingkat kemajuan belajar siswa, kekurangan, kelebihan, dan posiisi siswa dalam
kelompok. Pada sisi yang lain, penilaian hasil belajar yang baik akan merupakan feed
back bagi guru/dosen untuk mengevaluasi tingkat keberhasilan proses belajar mengajar.
Berdasarkan hasil supervisi dan evaluasi keterlaksanaan Rintisan Sekolah ategori
!andiri "RS!# atau Rintisan Sekolah Standar $asional Pendidikan "RSS$#, masih
ditemukan satuan pendidikan yang belum dapat membuat pedoman%pedoman
sebagaimana tuntutan Standar Pengelolaan "Permendiknas $omor &' (ahun )**+#, di
antaranya adalah sebagai berikut
• Peraturan -kademik yang menguraikan tentang Pedoman Penilaian asil Belajar di
satuan pendidikan.
• Sebagian besar sekolah telah menyusun jadwal dan format format penilaian, namun
belum terorganisir dengan baik dan belum lengkap.
• Penduplikasian substansi materi yang tercantum dalam panduan penilaian dan
panduan penulisan soal.
• Panduan penilaian yang ada secara eksplisit belum menjelaskan tentang cara
menyusun rancangan penilaian.
!aka dari itu untuk memfasilitasi satuan pendidikan dalam melaksanakan tuntutan
kurikulum maka penulis membuat makalah tentang petunjuk teknis penilaian hasil
belajar.
1.2 Rumusan Masalah
&. -pa pengertian penilaian hasil belajar0
). Bagaimana mekanisme dan prosedur penilaian menurut BS$P0
1. Bagaimana teknik dan instrumen penilaian hasil belajar02. Perbedaan penilaian hasil belajar pada (SP dan urikulum )*&10
3. Bagaimana pelaksanaan dan pelaporan penilaian hasil belajar0
4. Bagaimana Rambu%rambu rancangan penilaian hasil belajar 0
1.3 Tujuan Penulsan
&. !enjelaskan penilaian hasil belajar.
). !enjelaskan mekanisme dan prosedur penilaian menurut BS$P.
1. !enjelaskan teknik dan instrumen penilaian hasil belajar .2. !endeskripsikan perbedaan penilaian hasil belajar pada (SP dan urikulum )*&1.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
2/29
3. !enjelaskan pelaksanaan dan pelaporan penilaian hasil belajar.
4. !endeskripsikan rambu%rambu rancangan penilaian hasil belajar.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
3/29
BAB II
PEMBAHA!AN
2.1 Pengertan Penlaan Hasl Belajar.
!enurut !ardapi, 5jemari ")**1#, penilaian adalah kegiatan menafsirkan atau
mendeskripsikan hasil pengukuran. Sedangkan menurut 6ainul, -smawi dan $oehi $asution
")**, mengartikan penilaian adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan
menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang
menggunakan tes maupun nontes. 7leh karena itu penilaian diartikan sebagai proses
menentukan nilai suatu objek. 8ntuk dapat menentukan suatu nilai atau harga suatu objek
diperlukan adanya ukuran atau kriteria. 5engan demikian penilaian adalah proses
memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu.
5alam penilaian Pendidikan, mencangkup tiga sasaran utama yakni program pendidikan,
proses belajar mengajar dan hasil%hasil belajar.
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta
didik mencakup penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan,
ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah, yang diuraikan
sebagai berikut
&. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk
menilai mulai dari masukan "input # , proses , dan keluaran "output # pembelajaran.
). Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara
reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah
ditetapkan.
1. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai
keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan
dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan
keterampilan.
2. 8langan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau
kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
4/29
3. 8langan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu ompetensi 5asar "5# atau
lebih.
4. 8langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 9 ' minggu
kegiatan pembelajaran. :akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan seluruh 5 pada periode tersebut.
+. 8langan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik diakhir semester. :akupan ulangan
meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua 5 pada semester tersebut.
9. 8jian (ingkat ompetensi yang selanjutnya disebut 8( merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian
tingkat kompetensi. :akupan 8( meliputi sejumlah ompetensi 5asar yang
merepresentasikan ompetensi ;nti pada tingkat kompetensi tersebut.
'. 8jian !utu (ingkat ompetensi yang selanjutnya disebut 8!( merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian
tingkat kompetensi. :akupan 8!( meliputi sejumlah ompetensi 5asar yang
merepresentasikan ompetensi ;nti pada tingkat kompetensi tersebut.
&*. 8jian $asional yang selanjutnya disebut 8$ merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian
Standar $asional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional. 8jian
Sekolah/!adrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar
kompetensi yang diujikan pada 8$, dilakukan oleh satuan pendidikan.
asil belajar siswa pada hakikatnya merupakan perubahan tingkah laku setelah
melalui proses belajar mengajar. (ingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian luas
mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Penilaian dan pengukuran hasil
belajar dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar, terutama hasil belajar kognitif
berkenaan dengan penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan
pengajaran.
asil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa
dan dari sisi guru. 5ari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental
yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. (ingkat perkembangan
mental tersebut terwujud pada jenis%jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesikannya bahan pelajaran.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
5/29
asil juga bisa diartikan adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan
tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak
mengerti menjadi mengerti.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
didasarkan pada prinsip%prinsip sebagai berikut
&. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yangmencerminkan kemampuan yang
diukur.
). 7bjektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
1. -dil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya,adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
2. (erpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari ke%giatan pembelajaran.
3. (erbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian.
4. !enyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua
aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau perkembangan kemampuan peserta didik.
+. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah%langkah baku.
9. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan.
'. -kuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggung%jawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
5alam Peraturan Pemerintah $o. &' (ahun )**3, Pasal 41 -yat " dinyatakan bahwa
penilaian pendidikan khususnya penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah terdiri atas
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik<
b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan< dan
c. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah.
2.2 Mekansme Dan Pr"se#ur Penlaan Menurut B!NP.
5alam pedoman penilaian yang dikeluarkan oleh BS$P ditegaskan bahwa dalam proses
penilaian perlu diperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
6/29
a. Penilaian ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi. 8ntuk itu harus
dipahami bahwa proses penilaian merupakan bagian integral dari kegiatan
pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik untuk mengetahui tingkat pencapaian
standar kompetensi lulusan<
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria, yakni keputusan diambil berdasar apa yang
seharusnya dapat dilakukan oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
Sesuai dengan penerapan dari kurikulum yang berbasis kompetensi, penilaian yang
dilakukan harus didasarkan pada acuan kriterium, yaitu membandingkan hasil yang
telah dicapai peserta didik dengan kriteria yang telah ditetapkan<
c. Penilaian dilakukan secara keseluruhan dan berkelanjutan. Penilaian oleh pendidik,
bukan merupakan bagian terpisah dari proses pembelajaran, sehingga proses penilaian
dilakukan sepanjang rentang proses pembelajaran. -pabila peserta didik telahmencapai standar maka dapat dinyatakan lulus dalam mata pelajaran tertentu, tetapi
bila belum mencapai standar maka harus mengikuti pengajaran remidi sampai dapat
mencapai standar kompetensi minimal yang dipersyaratkan<
d. asil penilaian digunakan untuk menentukan tindak lanjut< tindakan lanjutan dari
penilaian dapat berupa perbaikan proses pembelajaran, program remidi bagi peserta
didik yang tingkat pencapaian hasil belajarnya berada di bawah kriteria ketuntasan
dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan<
dan
e. Penilaian harus sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dengan proses
pembalajaran. al ini terkait erat dengan pemahaman bahwa penilaian tidak
dipisahkan dari kegiatan pembelajaran secara keseluruhan. Sesuai dengan amanat PP
$o. &' (ahun )**3, penilaian dalam proses pendidikan terbagi menjadi 1 kelompok
yaitu penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah. !ekanisme dan prosedur dari
masing%masing jenis penilaian dapat dijelaskan sebagai berikut
Penlaan "leh Pen##k
BS$P dalam pedoman umum penilaian mengemukakan adanya standar penilaian oleh
pendidik dan standar penilaian oleh satuan pendidikan. Standar penilaian oleh pendidik
merupakan standar yang mencakup standar umum, standar perencanaan, standar
pelaksanaan penilaian, standar pengolahan dan penyajian hasil penilaian serta tindak
lanjutnya, yang masing%masing bagian dapat dijabarkan sebagai berikut
a. !tan#ar Umum Penlaan $leh Pen##k.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
7/29
Standar umum penilaian adalah aturan main dari aspek%aspek umum dalam pelaksanaan
penilaian, sehingga untuk melakukan penilaian pendidik harus selalu mengacu pada
standar umum penilaian ini. BS$P menjabarkan standar umum penilaian ini dalam
prinsip%prinsip sebagai berikut
&. Pemilihan teknik penilaian yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran serta
jenis informasi yang ingin diperoleh dari peserta didik<
). ;nformasi yang dihimpun mencakup ranah%ranah yang sesuai dengan standar isi dan
standar kompetansi lulusan<
1. ;nformasi mengenai perkembangan perilaku peserta didik dilakukan secara berkala
pada kelompok mata pelajaran masing%masing<
2. Pendidik harus selalu mencatat perilaku siswa yang menonjol baik yang bersifat
positif maupun negatif dalam buku catatan perilaku<
3. !elakukan sekurang%kurangnya tiga kali ulangan harian menjelang ulangan tengah
semester dan tiga kali menjelang ulangan akhir semester<
4. Pendidik harus menggunakan teknik penilaian yang bervariasi sesuai dengan
kebutuhan<
+. Pendidik harus selalu memeriksa dan memberi balikan kepada peserta didik atas hasil
kerjanya sebelum memberikan tugas lanjutan<
9. Pendidik harus memiliki catatan komulatif tentang hasil penilaian untuk setiap siswa
yang berada di bawah tanggung jawabnya. Pendidik harus pula mencatat semua
kinerja siswa, untuk menentukan pencapaian kompetensi siswa<
'. Pendidik melakukan ulangan tengah dan akhir semester untuk menilai penguasaan
kompetensi sesuai dengan tuntutan dalam Standar kompetensi "S;# dan standar =ulusan "S=#<
&*. Pendidik yang diberi tugas menangani pengembangan diri harus melaporkan kegiatan
siswa kepada wali kelas untuk dicantumkan jenis kegiatan pengembangan diri pada
buku laporan pendidikan<
&&. Pendidik menjaga kerahasiaan pribadi siswa dan tidak disampaikan pada pihak lain
tanpa seijin yang bersangkutan meupun orang tua/ wali murid.
%. !tan#ar Peren&anaan Penlaan "leh Pen##k.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
8/29
Standar perencanaan penilaian oleh pendidik merupakan prinsip%prinsip yang harus
dipedomani bagi pendidik dalam melakukan perancanaan penilaian. BS$P
menjabarkannya menjadi tujuh point sebagai berikut
&. Pendidik harus membuat rencana penilaian secara terpadu dengan silabus dan rencana
pembelajarannya. Perencanaan penilaian setidak%tidaknya meliputi komponen yang
akan dinilai, teknik yang akan digunakan serta kriteria pencapaian kompetensi<
). Pendidik harus mengembangkan kriteria pencapaian kompetensi dasar "5# sebagai
dasar untuk penilaian<
1. Pendidik menentukan teknik penilaian dan instrumen penilaiannya sesuai indikator
pencapaian 5<
2. Pendidik harus menginformasikan se awal mungkin kepada peserta didik tentang
aspek%aspek yang dinilai dan kriteria pencapaiannya<
3. Pendidik menuangkan seluruh komponen penilaian ke dalam kisi%kisi penilaian<
4. Pendidik membuat instrumen berdasar kisi%kisi yang telah dibuat dan dilengkapi
dengan pedoman penskoran sesuai dengan teknik penilaian yang digunakan<
+. Pendidik menggunakan acuan kriteria dalam menentukan nilai siswa.
&. !tan#ar Pelaksanaan Penlaan $leh Pen##k.
!enurut pedoman umum penilaian yang disusun oleh BS$P, standar pelaksanaan
penilaian oleh pendidik meliputi
&. Pendidik melakukan kegiatan penilaian sesuai dengan rencana penilaian yang telah
disusun diawal kegiatan pembelajaran<
). Pendidik menganalisis kualitas instrumen dengan mengacu pada persyaratan
instrumen serta menggunakan acuan kriteria<
1. Pendidik menjamin pelaksanaan ulangan dan ujian yang bebas dari kemungkinan
terjadi tindak kecurangan<
2. Pendidik memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan umpan balik dan
komentar yang bersifat mendidik.
#. !tan#ar Peng"lahan Dan Pela'"ran Hasl Penlaan $leh Pen##k .
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
9/29
Standar pengolahan dan pelaporan hasil penilaia, yang ada dalam pedoman umum
penilaian yang disusun oleh BS$P meliputi
&. Pemberian skor untuk setiap komponen yang dinilai<
). Penggabungan skor yang diperoleh dari berbagai teknik dengan bobot tertentu sesuai
dengan aturan yang telah ditetapkan<
1. Penentuan satu nilai dalam bentuk angka untuk setiap mata pelajaran, serta
menyampaikan kepada wali kelas untuk ditulis dalam buku laporan pendidikan
masing%masing siswa<
2. Pendidik menulis deskripsi naratif tentang akhlak mulia, kepribadian dan potensi
peserta didik yang disampaikan kepada wali kelas<
3. Pendidik bersama walikelas menyampaikan hasil penilaiannya dalam rapat dewan
guru untuk menentukan kenaikan kelas<
4. Pendidik bersama wali kelas menyampaikan hasil penilaian kepada rapat dewan guru
untuk menentukan kelulusan peserta didik pada akhir satuan pendidikan dengan
mengacu pada persyaratan kelulusan satuan pendidikan<
+. Pendidik bersama wali kelas menyampaikan hasil penilaiannya kepada orang tua/ wali
murid.
e. !tan#ar Peman(aatan Hasl Penlaan "leh Pen##k.
Berdasarkan pedoman umum penilaian yang dikeluarkan oleh BS$P, ada lima standar
pemanfaatan hasil penilaian yaitu
&. Pendidik mengklasifikasikan siswa berdasar tingkat ketuntasan pencapaian standar
kompetensi "S# dan ompetensi 5asar "5#<
). Pendidik menyampaikan balikan kepada peserta didik tentang tingkat capaian hasil
belajar pada setiap 5 disertai dengan rekomendasi tindak lanjut yang harus
dilakukan<
1. Bagi siswa yang belum mencapai standar ketuntasan, pendidik harus melakukan
pembelajaran remidial, agar setiap siswa dapat mencapai standar ketuntasan yang
dipersyaratkan<
2. epada siswa yang telah mencapai standar ketuntasan yang dipersyaratkan, dandianggap memiliki keunggulan, pendidik dapat memberikan layanan pengayaan
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
10/29
3. Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk mengevaluasi efektifitas kegiatan
pembelajaran dan merencanakan berbagai upaya tindak lanjut.
Penlaan "leh !atuan Pen##kan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 41 PP
&', (ahun )**3, bertujuan menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua
mata pelajaran pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan merupakan penilaian akhir
untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan, dengan
mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh pendidik.
5alam memberi batasan standar penilaian hasil belajar yang harus dilakukan oleh satuan
pendidikan BS$P mengemukakan dua standar pokok, yaitu "a# standar penentuan
kenaikan kelas dan "b# standar penentuan kelulusan.
a. !tan#ar Penentuan )enakan kelas
Standar penentuan kenaikan kelas yang dikeluarkan oleh BS$P dalam pedoman umum
penilaian terdiri dari tiga hal pokok yaitu
&. Pada akhir tahun pelajaran, satuan pendidikan menyelenggarakan ulangan kenaikan
kelas<
). Satuan pendidikan menetapkan Standar etuntasan Belajar !inimal "SB!# pada
setiap mata pelajaran, SB! tersebut harus ditingkatkan secara berencana dan
berkala<
1. Satuan pendidikan menyenggarakan rapat 5ewan pendidik untuk menentukan
kenikan kelas setiap siswa.
%. !tan#ar Penentuan )elulusan
5alam menetapkan standar Penetuan elulusan, BS$P membuat ketetapan
yang meliputi
&. Pada akhir jenjang pendidikan satuan pendidikan menyelenggarakan ujian sekolah
pada kelompok mata pelajaran ;P(>S
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
11/29
). Satuan pendidikan menyelenggarakan rapat dewan pendidik untuk menentukan
nilai akhir peserta didik pada "a# elompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia "b# elompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian "c#
kelompok mata pelajaran estetika dan "d# kelompok mata pelajaran jasmani
olehraga dan kesehatan untuk menentukan kelulusan<
1. Satuan pendidikan menentukan kelulusan peserta didik berdasarkan kriteria
kelulusan yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah $omor &' (ahun
)**3, Pasal +) ayat " yang menyatakan bahwa Peserta didik dinyatakan lulus
dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah< "a#
menyelesaikan seluruh program pembelajaran, "b# memperoleh nilai minimal baik
pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaranagama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olah raga, dan kesehatan, "c# lulus ujian sekolah/madrasah untuk
kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, dan "d# lulus ujian
nasional.
Penlaan "leh Pemerntah
5alam -yat & Pasal 44 PP $o. &' (ahun )**3, dijelaskan bahwa penilaian hasil
belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara
nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi yang dilakukan dalam bentuk 8jian $asional. al ini sejalan dengan Pasal
49, -yat ) dalam 8ndang%8ndang Sistem Pendidikan $asional, yang menjelaskan bahwa
penyelenggara ujian nasional adalah lembaga independen. Sebagai wujud pelaksanaan
dari ayat%ayat tersebut, pemerintah menugaskan BS$P untuk menyelenggarakan 8jian
$asional seperti yang dijelaskan pada Pasal 4+, -yat & PP $o. &', (ahun )**3 yang
menyatakan bahwa pemerintah menugaskan BS$P untuk menyelenggarakan 8jian
$asional yang diikuti oleh Peserta didik pada setiap satuan pendidikan jalur formal.
Pendidikan 5asar dan !enengah, serta jalur nonformal kesetaraan. 5alam
menyelenggarakan ujian nasional ini BS$P akan bekerja sama dengan instansi terkait di
lingkungan pemerintah, Pemerintah Propinsi, pemerintah kabupaten/kota serta satuan
pendidikan. Pada Pasal 49 tersebut juga ditegaskan bahwa hasil ujian nasional digunakan
sebagai salah satu pertimbangan untuk
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
12/29
a. Pemetaan mutu program dan atau satuan pendidikan.
b. 5asar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.
c. Penentuan kelulusan peserta didik dari program dan atau satuan pendidikan.
d. Pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk
meneningkatkan mutu pendidikan.
:ara menyusun rancangan penilaian hasil belajar dilakukan melalui petunjuk teknis
yang disusun dengan tujuan untuk memberikan acuan bagi guru dan satuan pendidikan
dalam menyusun Rancangan Penilaian asil Belajar sesuai dengan Standar Penilaian dan
dapat dilaksanakan dengan baik. Ruang lingkup Petunjuk teknis ini meliputi
&. Penugasan dan pemberian arahan teknis pada wakasek kurikulum dan ?uru/!?!P.
). Penyusunan rencana kegiatan pengembangan rancangan penilaian hasil belajar.
8nsur yang terlibat dalam penyususnan rancangan penilaian hasil belajar ini adalah
epala sekolah, @akil kepala sekolah bidang kurikulum, dan ?uru/!?!P.
8raian prosedur kerja dalam penyusunan penilaian hasil belajar adalah
&. epala sekolah menugaskan kepada wakasek kurikulum dan guru/!?!P untuk
mengembangkan rancangan penilaian hasil belajar<
). epala sekolah memberikan arahan teknis tentang rancangan penilaian hasil belajar
yang mencakup sekurang%kurangnya
a. (ujuan yang ingin dicapaikan pada pengembangan rancangan penilaian hasil
belajar peserta didik.
b. !anfaat pengembangan rancangan penilaian hasil belajar peserta didik.
c. asil yang diharapkan dalam pengembangan rancangan penilaian hasil belajar
peserta didik.
d. !ekanisme kerja dan unsur yang terlibat dalam pengembangan rancangan
penilaian hasil belajar peserta didik.
1. @akasek kurikulum menyusun rencana kegiatan yang memuat antara lain uraian
kegiatan, sasaran/hasil, pelaksana, jadwal pelaksanaan pengembangan rancangan
penilaian hasil belajar peserta didik sesuai dengan ruang lingkup kegiatan.
2. @akasek kurikulum menyusun rambu%rambu yang akan digunakan sebagai acuan
dalam pengembangan rancangan penilaian hasil belajar. Rambu%rambu tersebut
mengatur hal%hal sebagai berikut
a. Pelaksanaan ulangan harian.
b. Pelaksanaan ulangan tengah semester.
c. Pelaksanaan ulangan akhir semester/ulangan kenaikan kelas.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
13/29
3. epala sekolah bersama wakasek kurikulum dan guru/!?!P membahas dan
mereviuw rencana kegiatan dan rambu%rambu pengembangan rancangan penilaian
hasil belajar.
4. epala sekolah menetapkan dan menandatangani rencana kegiatan dan rambu%rambu
tentang rancangan penilaian hasil belajar.
+. @akasek kurikulum dan guru/!?!P menyiapkan perangkat penilaian untuk
pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir
semester/ulangan kenaikan kelas.
9. @akasek kurikulum dan guru/!?!P melakukan penilaian pencapaian kompetensi
peserta didik melalui ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir
semester/ulangan kenaikan kelas.
'. @akasek kurikulum dan guru/!?!P melakukan pengolahan nilai hasil belajar
peserta didik yang meliputi nilai harian, nilai tengah semester, dan nilai akhir
semester/nilai kenaikan kelas.
-lur Prosedur erja Rancangan Penilaian asil Belajar
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
14/29
2.3 Teknk #an Instrumen Penlaan Hasl Belajar.
-. (eknik dan ;nstrumen Penilaian asil Belajar.
& Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakanberbagai teknik penilaian
berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain
yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dantingkat perkembangan peserta
didik.
) (eknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktikatau tes kinerja.
1 (eknik observasi atau pengamatan dilakukan selamapembelajaran berlangsung
dan/atau di luar kegiatanpembelajaran.
2 (eknik penugasan baik perseorangan maupunkelompok dapat berbentuk tugas
rumah dan/atauproyek.
3 ;nstrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan
"a# substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai, "b#konstruksi,
adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakan, dan"c# bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baikdan benar serta
komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
4 ;nstrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk ujian
sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa, serta
memiliki bukti validitas empirik.
+ ;nstrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk 8$
memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti validitas
empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antar sekolah, antar
daerah, dan antar tahun.
.
&. *ens Penlaan Ber#asarkan +aku'an )"m'etens ,ang Dukur
Sebagaimana dijelaskan dalam PP. $omor &' tahun )**3 bahwa penilaian hasil
belajar oleh pendidik terdiri atas ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, dan ulangan kenaikan kelas.
a. Ulangan Haran
8langan harian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik secara
periodik untuk menilai/mengukur pencapaian kompetensi setelah menyelesaikan satu
kompetensi dasar "5# atau lebih. 8langan arian merujuk pada indikator dari setiap5. Bentuk 8langan harian selain tertulis dapat juga secara lisan, praktik/perbuatan,
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
15/29
tugas dan produk. Arekuensi dan bentuk ulangan harian dalam satu semester
ditentukan oleh pendidik sesuai dengan keluasan dan kedalaman materi.
Sebagai tindak lanjut ulangan harian, yang diperoleh dari hasil tes tertulis,
pengamatan, atau tugas diolah dan dianalisis oleh pendidik. al ini dimaksudkan agar
ketuntasan belajar siswa pada setiap kompetensi dasar lebih dini diketahui oleh
pendidik. 5engan demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program tindak lanjut
baik remedial atau pengayaan, sehingga perkembangan belajar siswa dapat segera
diketahui sebelum akhir semester.
5alam rangka memperoleh nilai tiap mata pelajaran selain dengan ulangan
harian dapat dilengkapi dengan tugas%tugas lain seperti PR, proyek, pengamatan dan
produk. (ugas%tugas tersebut dapat didokumentasikan dalam bentuk portofolio.
8langan harian ini juga berfungsi sebagai diagnosis terhadap kesulitan belajar siswa.
%. Ulangan Tengah !emester
8langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 9 '
minggu kegiatan pembelajaran. :akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan seluruh 5 pada periode tersebut. Bentuk 8langan
(engah Semester selain tertulis dapat juga secara lisan, praktik/perbuatan, tugas dan
produk.
Sebagai tindak lanjut ulangan tengah semester, nilai ulangan tersebut diolah
dan dianalisis oleh pendidik. al ini dimaksudkan agar ketuntasan belajar siswa dapat
diketahui sedini mungkin. 5engan demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program
tindak lanjut baik remedial atau pengayaan, sehingga kemajuan belajar siswa dapat
diketahui sebelum akhir semester.
&. Ulangan Akhr !emester
8langan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester satu. :akupan
ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua 5
pada semester satu. 8langan akhir semester dapat berbentuk tes tertulis, lisan,
praktik/perbuatan pengamatan, tugas, produk.
Sebagai tindak lanjut ulangan akhir semester adalah mengolah dan
menganalisis nilai ulangan akahir semester. al ini dimaksudkan untuk mengetahui
ketuntasan belajar siswa. 5engan demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
16/29
tindak lanjut baik remedial atau pengayaan, sehingga kemajuan belajar siswa dapat
diketahui sebelum akhir tahun pelajaran.
#. Ulangan )enakan )elas
8langan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di
akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester genap. :akupan ulangan kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan 5 pada semester tersebut. 8langan kenaikan kelas dapat
berbentuk tes tertulis, lisan, praktik/perbuatan, pengamatan, tugas dan produk.
Sebagai tindak lanjut ulangan kenaikan kelas adalah mengolah dan
menganalisis nilai ulangan kenaikan kelas. al ini dimaksudkan untuk mengetahui
ketuntasan belajar siswa. 5engan demikian ulangan ini dapat diikuti dengan program
tindak lanjut baik remedial atau pengayaan, sehingga kemajuan belajar siswa untuk
hal%hal yang bersifat esensial dapat diketahui sedini mungkin sebelum menamatkan
sekolah.
). *ens Penlaan Ber#asarkan !asaran
Berdasarkan sasarannya, penilaian hasil belajar dapat diklasifikasi atas penilaian
individual dan penilaian kelompok.
a. Penilaian individual
Penilaian individual adalah penilaian yang dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi atau hasil belajar secara perorangan. Penilaian individual perlu memperhatikan
nilai universal seperti disiplin, jujur, tekun, cermat, teliti, tanggungjawab, rendah hati,
sportif, etos kerja, toleran, sederhana, bebas, antusias, kreatif, inisiatif, tanggap dan peduli
dan lain%lain.
b. Penilaian kelompok
Penilaian kelompok adalah penilaian yang dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi atau hasil belajar secara kelompok. Penilaian kelompok perlu memperhatikan
nilai universal seperti kerjasama, menghargai pendapat orang lain, kedamaian, cinta dan
kasih sayang, toleran, dan lain%lain.
1. Teknk Penlaan
Penilaian hasil belajar dapat menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan
kompetensi dasar yang harus dikuasai. 5itinjau dari tekniknya, penilaian dibagi menjadi duayaitu tes dan non tes.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
17/29
a. (eknik (es
(eknik tes merupakan teknik yang digunakan melaksanakan tes berupa
pertanyaan yang harus dijawab, pertanyaan yang harus ditanggapi atau tugas
yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes. 5alam hal tes hasil belajar
yang hendak diukur adalah kemampuan peserta didik dalam menguasai
pelajaran yang disampaikan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan alat pelaksanaannya secara garis besar alat penilaian dengan
teknik tes dapat dikelompokkan sebagai berikut
• (es (ertulis.
(es tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara
tertulis, baik berupa pilihan maupun isian. (es tertulis dapat digunakan
pada ulangan harian atau ulangan tengah dan akhir semester atau ulangan
kenaikan kelas. (es tertulis dapat berbentuk pilihan ganda, menjodohkan,
benar%salah, isian singkat, atau uraian "essay#.
• (es =isan.
(es lisan adalah teknik penilaian hasil belajar yang pertanyaan dan
jawabannya atau pernyataannya atau tanggapannya disampaikan dalam
bentuk lisan dan spontan. (es jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan
pedoman pensekoran.
• (es Praktik/Perbuatan.
(es praktik/perbuatan adalah teknik penilaian hasil belajar yang menuntut
peserta didik mendemontrasikan kemahirannya atau menampilkan hasil
belajarnya dalam bentuk unjuk kerja. (es praktik/perbuatan dapat berupa
tes identifikasi, tes simulasi dan tes petik kerja.
b. (eknik $ontes
(eknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran
terutama mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini teknik
nontes kurang digunakan dibandingkan teknis tes. 5alam proses pembelajaran
pada umumnya kegiatan penilaian mengutamakan teknik tes. al ini
dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan dalam
pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan siswa.
• Pengamatan/observasi.
Pengamatan/observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan oleh
pendidik dengan menggunakan indera secara langsung. 7bservasi
dilakukan dengan cara menggunakan instrumen yang sudah dirancang
sebelumnya.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
18/29
• Penugasan.
Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang
menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan
pembelajaran di kelas. Penilaian dengan penugasan dapat diberikan dalam
bentuk individual atau kelompok. Penilaian dengan penugasan dapat
berupa tugas atau proyek.
• Produk
Penilaian produk adalah suatu penilaian terhadap keterampilan
menghasilkan suatu produk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria
yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhir.
• Portofolio
Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang tersusun secara
sistematis dan terorganisasi yang diambil selama proses pembelajaran.
Portofolio digunakan oleh pendidik dan siswa untuk memantau
perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam mata
pelajaran tertentu. Portofolio menggambarkan perkembangan prestasi,
kelebihan dan kekurangan kinerja siswa, seperti kreasi kerja dan karya
siswa lainnya.
2.- Per%e#aan Penlaan Hasl Belajar Pa#a )T!P #an )urkulum 213.
Prinsip Penilaian !enurut urikulum )*&1 pada saat melaksanakan penilaian untuk implementasi urikulum )*&1 baik pada jenjang pendidikan dasar "S5/!;# maupun pada
jenjang pendidikan menengah "S!P/!(s, S!-/!- dan S!/!-# adalah
&. Sahih < Penilaian yang dilakukan haruslah sahih, maksudnya penilaian didasarkan
pada data yang memang mencerminkan kemampuan yang ingin diukur.
). 7bjektif < Penilaian yang objektif adalah penilaian yang didasarkan pada prosedur dan
kriteria yang jelas dan tidak boleh dipengaruhi oleh subjektivitas penilai "guru#.
1. -dil < Penilaian yang adil maksudnya adalah suatu penilaian yang tidak
menguntungkan atau merugikan siswa hanya karena mereka "bisa jadi# berkebutuhan
khusus serta memiliki perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
2. (erpadu < Penilaian dikatakan memenuhi prinsip terpadu apabila guru yang
merupakan salah satu komponen tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
3. (erbuka < Penilaian harus memenuhi prinsip keterbukaan di mana kriteria penilaian,
dan dasar pengambilan keputusan yang digunakan dapat diketahui oleh semua pihak
yang berkepentingan.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
19/29
4. !enyeluruh dan berkesinambungan < Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh
dan berkesinambungan oleh guru dan mesti mencakup segala aspek kompetensi
dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. 5engan demikian akan
dapat memantau perkembangan kemampuan siswa.
+. Sistematis < Penilaian yang dilakukan oleh guru harus terencana dan dilakukan secara
bertahap dengan mengikuti langkah%langkah yang baku.
9. Beracuan kriteria < Penilaian dikatakan beracuan kriteria apabila penilaian yang
dilakukan didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
'. -kuntabel < Penilaian yang akuntabel adalah penilaian yang proses dan hasilnya dapat
dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
&*. >dukatif < Penilaian disebut memenuhi prinsip edukatif apabila penilaian tersebut
dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan pendidikan siswa.
arakteristik Penilaian !enurut urikulum )*&1, adalah
&. Belajar (untas
8ntuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan ";%1 dan ;%2#,
siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik. -sumsi
yang digunakan dalam belajar tuntas adalah siswa dapat belajar apapun, hanya waktu
yang dibutuhkan yang berbeda. Siswa yang belajar lambat perlu waktu lebih lama
untuk materi yang sama, dibandingkan siswa pada umumnya.
). 7tentik
!emandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu. Penilaian otentik harus
mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. !enggunakan berbagai
cara dan kriteria holistik "kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan,
dan sikap#. Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh siswa,
tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh siswa.
1. Berkesinambungan
(ujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembanganhasil belajar siswa, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus
dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan
"ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, atau ulangan
kenaikan kelas#.
2. Berdasarkan acuan kriteria
emampuan siswa tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan
terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan masing%masing.3. !enggunakan teknik penilaian yang bervariasi.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
20/29
(eknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk
kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri.
Penilaian dalam (SP adalah penilaian berbasis kompetensi, yaitu bagian dari kegiatan
pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik yang
meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian dilakukan selama proses
pembelajaran dan/atau pada akhir pembelajaran. Aokus penilaian pendidikan adalah
keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi yang ditentukan. Pada
tingkat mata pelajaran, kompetensi yang harus dicapai berupa Standar ompetensi "S# mata
pelajaran yang selanjutnya dijabarkan dalam ompetensi 5asar "5#. 8ntuk tingkat satuan
pendidikan, kompetensi yang harus dicapai peserta didik adalah Standar ompetensi =ulusan
"S=#.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian hasil belajar peserta didik antara
lain
&. Penilaian ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi<
). Penilaian menggunakan acuan kriteria yakni berdasarkan pencapaian kompetensi
peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran<
1. Penilaian dilakukan secara menyeluruh dan berkelanjutan<
2. asil penilaian ditindaklanjuti dengan program remedial bagi peserta didik yang
pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan<
3. Penilaian harus sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
Penilaian hasil belajar peserta didik harus memperhatikan prinsip%prinsip sebagai berikut
&. Sahih "valid#, yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur<
). 7bjektif, yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai<1. -dil, yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik, dan tidak
membedakan latar belakang sosial%ekonomi, budaya, agama, bahasa, suku bangsa,
dan jender<
2. (erpadu, yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari kegiatan
pembelajaran<
3. (erbuka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
21/29
4. !enyeluruh dan berkesinambungan, yakni penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik<
2./ Pelaksanaan Dan Pela'"ran Penlaan Hasl Belajar.-. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara berkesinambungan
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk
meningkatkan efektivitas pembelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik
memperhatikan hal%hal sebagai berikut.
a. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam
membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah
menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuaidengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran
sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
b. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran
dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan dengan
menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman belajar
sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik.
c. Penilaian pada pembelajaran tematik%terpadu dilakukan dengan mengacu pada
indikator dari ompetensi 5asar setiap mata pelajaran yang diintegrasikan
dalam tema tersebut.
d. asil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai
balikan "feedback# berupa komentar yang mendidik "penguatan# yang
dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
e. =aporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk
$ilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaiankompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil
pembelajaran tematik%terpadu.
)# 5eskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial.
f. =aporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait "misal wali kelas, guru
Bimbingan dan onseling, dan orang tua/wali# pada periode yang ditentukan.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
22/29
g. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua pendidik
selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam bentuk
deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
B. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai berikut
a. !enentukan kriteria minimal pencapaian (ingkat ompetensi dengan mengacu pada
indikator ompetensi 5asar tiap mata pelajaran<
b. !engoordinasikan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, dan ujian akhir sekolah/madrasah<
c. !enyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan peserta didik
dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan P7S 8jian Sekolah/!adrasah<d. !enentukan kriteria kenaikan kelas<
e. !elaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orang
tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor<
f. !elaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas
pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait<
g. !elaporkan hasil ujian (ingkat ompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan
dinas pendidikan.
h. !enentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan
pendidik sesuai dengan kriteria
menyelesaikan seluruh program pembelajaran<
)# mencapai tingkat ompetensi yang dipersyaratkan, dengan ketentuan
kompetensi sikap "spiritual dan sosial# termasuk kategori baik dan kompetensi
pengetahuan dan keterampilan minimal sama dengan ! yang telah ditetapkan<
1# lulus ujian akhir sekolah/madrasah< dan
2# lulus 8jian $asional.
i. !enerbitkan Surat eterangan asil 8jian $asional "S8$# setiap peserta didik
bagi satuan pendidikan penyelenggara 8jian $asional< dan
j. !enerbitkan ijaah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan bagi satuan
pendidikan yang telah terakreditasi.
:. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui 8jian $asional dan
ujian mutu (ingkat ompetensi, dengan memperhatikan hal%hal berikut.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
23/29
a. 8jian $asional
&. Penilaian hasil belajar dalam bentuk 8$ didukung oleh suatu sistem yang
menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan
adil.
). asil 8$ digunakan untuk
a# salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan<
b# salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan
berikutnya<
c# pemetaan mutu< dan
d# pembinaan dan pemberian bantuan untuk peningkatan
mutu.
1. 5alam rangka standarisasi 8$ diperlukan acuan berupa kisi%kisi bersifat
nasional yang dikembangkan oleh Pemerintah, sedangkan soalnya disusun
oleh Pemerintah Pusat dan/atau Pemerintah 5aerah dengan komposisi tertentu
yang ditentukan oleh Pemerintah.
2. Sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan,
kriteria kelulusan 8$ ditetapkan setiap tahun oleh Pemerintah.
3. 5alam rangka penggunaan hasil 8$ untuk pemetaan mutu program dan/atausatuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap 8$
dan menyampaikan hasilnya kepada pihak yang berkepentingan.
b. 8jian !utu (ingkat ompetensi
&. 8jian mutu (ingkat ompetensi dilakukan oleh Pemerintah pada seluruh
satuan pendidikan yang bertujuan untuk pemetaan dan penjaminan mutu
pendidikan di suatu satuan pendidikan.
). 8jian mutu (ingkat ompetensi dilakukan sebelum peserta didik
menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu, sehingga hasilnya dapat
dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran.
1. ;nstrumen, pelaksanaan, dan pelaporan ujian mutu (ingkat ompetensi
mampu memberikan hasil yang komprehensif sebagaimana hasil studi lain
dalam skala internasional.
2.0 Ram%uRam%u Ran&angan Penlaan Hasl Belajar.
-. 8langan arian.
(ujuan dari penyelenggaraan ulangan harian adalah &. !engukur pencapaian kompetensi peserta didik pada satu atau lebih 5
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
24/29
). !emantau kemajuan belajar setelah proses pembelajaran satu atau lebih 5
1. !elakukan perbaikan pembelajaran pada 5 yang belum mencapai
ketuntasan
2. !enentukan keberhasilan belajar peserta didik pada satu atau lebih 5
sebagai dasar pelaksanaan remedial dan pengayaan
:akupan ulangan harian berupa
&. !eliputi semua indikator yang ada pada 5 yang dinilai "satu atau lebih 5# atau
terbatas pada indikator%indikator yang belum dilakukan penilaian pada penilaian
proses.
). etuntasan 5 ditandai dengan ketuntasan setiap indikator pada 5 yang
bersangkutan(eknik, Bentuk dan Pelaksanaan
(eknik dan bentuk penilaian yang dipilih sesuai yang direncanakan pada saat
mengembangkan silabus. (eknik penilaian yang dapat digunakan
a. non tes
b. tes baik berupa tes tertulis, tes lisan atau tes perbuatan
c. gabungan keduanya dengan memetakan indikator yang akan diukur dengan tes danindikator yang akan diukur dengan non tes
Bentuk tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda atau uraian dan dilaksanakan oleh
guru mata pelajaran masing%masing dengan mengembangkan instrumen penilaian.
asil pengukuran pencapaian setiap indikator yang diperoleh dari pelaksanaan
ulangan harian baik melalui tes tertulis, tes lisan, tes perbuatan "unjuk kerja# dan non
tes "observasi, dll# dikelola oleh guru mata pelajaran untuk menghasilkan $ilaiarian "$# setiap kompetesi dasar.
B. 8langan (engah Semester
(ujuan dari 8(S adalah
&. !engukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah proses pembelajaran 9
%' minggu.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
25/29
). !emantau kemajuan belajar setelah proses pembelajaran 9 %' minggu
1. !enentukan nilai hasil belajar peserta didik setelah proses pembelajaran
beberapa 5
2. !elakukan perbaikan pembelajaran pada tengah semester berikutnya
:akupan dari 8(S
&. !eliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh 5 pada periode 9
' minggu.
). etuntasan 5 ditandai dengan ketuntasan setiap indikator%indikator pada 5
yang bersangkutan
(eknik, Bentuk dan Pelaksanaan 8(S
&. (eknik dan bentuk penilaian yang dipilih sesuai yang direncanakan pada saat
mengembangkan silabus.
). (eknik penilaian yang digunakan lebih cenderung pada tes baik tes tertulis atau
tes perbuatan. Cika menggunakan tes tertulis, dapat diuji dengan tes bentuk
objektif "pilihan ganda# dan atau tes bentuk uraian. Cika menggunakan tes
perbuatan, dapat diuji dengan kinerja dan atau produk.
1. 5ilaksanakan oleh guru di bawah koordinasi satuan pendidikan, sehingga
biasanya dilaksanakan secara bersama dan terjadwal.2. 5ilaksanakan dengan terlebih dahulu menyusun instrumen penilaian.
asil pencapaian kompetensi peserta didik untuk beberapa kompetensi dasar yang
diperoleh dari pelaksanaan ulangan tengah semester dikoreksi/diperiksa oleh guru
mata pelajaran untuk menghasilkan satu nilai yaitu $ilai (engah Semester "$(S#.
:. 8langan -khir Semester 5an 8langan enaikan elas
(ujuan 8langan -khir Semester 5an 8langan enaikan elas
&. !engukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester dan di akhir
tahun pelajaran.
). !emantau kemajuan belajar setelah proses pembelajaran & semester.
1. !enentukan nilai hasil belajar peserta didik setelah proses pembelajaran &
semester baik semester ganjil maupun semester genap.
2. !elakukan perbaikan pembelajaran pada semester berikutnya atau tahun
pelajaran berikutnya.
:akupan 8langan -khir Semester 5an 8langan enaikan elas
&. :akupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan semua 5 pada semester tersebut.
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
26/29
). :akupan ulangan kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan 5 pada semester tersebut.
1. 5alam memilih ;ndikator yang akan menjadi cakupan ulangan akhir semester
dan ulangan kenaikan kelas hendaknya memperhatikan 8rgensi "indikator yang
secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa# dan ontinuitas "indikator
lanjutan yang merupakan pendalaman indikator sebelumnya# dan Relevansi
"indikator yang diperlukan untuk mempelajari dalam mata pelajaran lain# serta
eterpakaian "indikator yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan
sehari%hari#.
(eknik, Bentuk dan Pelaksanaannya
&. (eknik dan bentuk penilaian yang dipilih sesuai yang direncanakan pada saat
mengembangkan silabus.
). (eknik penilaian yang dapat digunakan lebih cenderung pada bentuk tes
tertulis dengan menggunakan bentuk tes objektif dan atau tes bentuk uraian.
1. 5ilaksanakan oleh guru di bawah koordinasi satuan pendidikan, sehingga
biasanya dilaksanakan secara bersama dan terjadwal.
asil pencapaian kompetensi peserta didik untuk semua kompetensi dasar yang
diperoleh dari pelaksanaan ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas
dikoreksi/diperiksa oleh guru mata pelajaran untuk menghasilkan satu nilai yaitu
$ilai -khir Semester "$-S#.
5. Pengolahan $ilai arian, $ilai (engah Semester 5an $ilai -khir Semester/$ilai
enaikan elas.
8ntuk memperoleh nilai hasil belajar "$ilai =B#, digunakan rumus
NilaiLHB= Keterangan :
$ $ilai arian
$(S $ilai 8langan (engah Semester
$-S $ilai 8langan -khir Semester/$ilai 8langan enaikan elas
D, y, koefisien
Penjelasan
&. Penentuan besar koefisien D, y dan merupakan kebijakan satuan pendidikan
yang dirumuskan bersama dengan dewan guru.
). Beberapa hal yang dapat menjadi pertimbangan bagi satuan pendidikan dalam
menentukan besar koefisien D, y dan adalah
a. (ingkat cakupan kompetensi yang diukur
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
27/29
b. onsistensi dan kontinuitas pengukuran pencapaian kompetensi
c. eakuratan pengukuran pelaksanaan masing%masing ulangan
d. Pemenuhan kompetensi secara bertahap dan menyeluruh.
1. -gar pengolahan hasil belajar ini lebih efisien dan efektif, maka dapat
menggunakan (; dalam pengolahannya.
BAB III
)E!IMPULAN
3.1 )esm'ulan
&. Penilaian hasil belajar adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian otentik,
penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat
kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
). !ekanisme dan prosedur penilaian menurut BS$P dimulai dari penilaian hasil belajar
oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dan penilaian hasil belajar
oleh pemerintah.
1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa
tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. (eknik tes
berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktikatau tes kinerja. (eknik observasi atau
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
28/29
pengamatan dilakukan selamapembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan
pembelajaran. ;nstrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi
persyaratan "a# substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai,
"b#konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen
yang digunakan, dan"c# bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baikdan benar serta
komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik
2. Perbedaan penilaian hasil belajar pada (SP dan urikulum )*&1 adalah pada prinsip
penilaiannya, dimana pada (SP prinsip penilaiannya adalah sahih, objektif, adil,
terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan. Sedangkan pada urikulum
)*&1 prinsip penilaiannya adalah sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh
dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, akuntabel, edukatif .
3. Pelaporan penilaian hasil belajar dimulai dari pendidik, kemudian satuan pendidikan,lalau oleh pemerintah.
4. Pengolahan nilai pada jenis perangkat hasil belajar, dimulai dari ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas dan
terakhir penggabungan dari semua nilai tersebut.
DATAR PU!TA)A
-cademia. PENGERTIAN_TUJUAN_DAN_PRINSIP_PENILAIAN_HASIL_ELAJAR!
https//www.academia.edu .5iakses &' Aebruari )*&4.
-cademia. JENIS_DAN_TEKNIK_PENILAIAN_HASIL_ELAJAR!"ttps:##$$$!a%a&e'ia!e&
u . 5iakses &' Aebruari )*&4.
-nak ;ndonesia Berkreasi.)*&1. Peni(aian)Proses)Dan)Hasi()
e(a*ar!http//anakindonesiaberkreasi.blogspot.co.id .5iakses &' Aebruari )*&4.
-nonim.)*&). Pengertian)Tu*uan)Dan)Prinsip)Peni(aian!http//sdn)banar
angemawang.kelasbuasih.com . 5iakses &' Aebruari )*&4.
-rdanayudhistira.)*&). Pengertian)+ungsi)Dan)Tu*uan)Peni(aian.
http//ardanayudhistira.blogspot.co.id.5iakses &' Aebruari )*&4.
Salinan Peraturan !enteri Pendidikan 5an ebudayaan Republik ;ndonesia $omor 44 (ahun
)*&1 (entang Standar Penilaian Pendidikan
Salinan Peraturan !enteri Pendidikan $asional Republik ;ndonesia $omor )* (ahun )**+
(entang Standar Penilaian Pendidikan
https://www.academia.edu/https://www.academia.edu/6403478/JENIS_DAN_TEKNIK_PENILAIAN_HASIL_BELAJARhttps://www.academia.edu/6403478/JENIS_DAN_TEKNIK_PENILAIAN_HASIL_BELAJARhttp://sdn2banarangemawang.kelasbuasih.com/2012/08/pengertian-tujuan-dan-prinsip-penilaian.htmhttp://sdn2banarangemawang.kelasbuasih.com/2012/08/pengertian-tujuan-dan-prinsip-penilaian.htmhttp://ardanayudhistira.blogspot.co.id/https://www.academia.edu/6403478/JENIS_DAN_TEKNIK_PENILAIAN_HASIL_BELAJARhttp://sdn2banarangemawang.kelasbuasih.com/2012/08/pengertian-tujuan-dan-prinsip-penilaian.htmhttp://ardanayudhistira.blogspot.co.id/https://www.academia.edu/
-
8/18/2019 Makalah PHB 1 Revisi
29/29
Sudirman.)*&).Tu*uan)Dan)+ungsi)Peni(aian)Hasi( !http//makalahpendidikan
sudirman.blogspot.co.id. 5iakses &' Aebruari )*&4.