dokumen.tips_1-latihan-kepemimpinan.pdf

8/20/2019 dokumen.tips_1-latihan-kepemimpinan.pdf

1/40


2/40


3/40

Latihan KepemimpinanBagi Calon Kepala Sekolah/

Madrasah

LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN KEPALA SEKOLAH

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DANPENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

2011

Bahan PembelajaranDiklat Penyiapan Calon Kepala Sekolah

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL


4/40

Bahan Pembelajaran

Latihan Kepemimpinan Bagi Calon Kepala Sekolah/Madrasah

Tim Pengembang Bahan Pembelajaran

Lembaga Pengembangan dan

Pemberdayaan Kepala Sekolah (LPPKS)

Pengarah Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Kepala BPSDMP-PMP

Dr. Abi Sujak Kepala Pusbangtendik

Prof. Dr, Siswandari, M.Stats Kepala LPPKS

Penanggung Jawab Dr. Abdul Kamil Marisi

Tim Penulis Joko Priyadi, S.Pd

Drs. Tri Harsono Udjianto, MM, M.Pd

Medira Ferayanti, S.S, M.A

Tim Produksi Ady Saefudin, S.Pd

Ghandi Kusuma Jaya, S.T

Indah Mustika Rini, S.Pd

Siti Budiyah, S.Si

Diterbitkan Oleh

LPPKS, Karanganyar @2011

Dilarang keras menerjemahkan, memfotokopy, atau memperbanyak sebagian atau

seluruh isi buku ini tanpa izin tertulis dari LPPKS.


5/40iLatihan Kepemimpinan

KATA PENGANTAR

Dalam rangka peningkatan mutu kepala sekolah/madrasah pemerintah

mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010

tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah/ Madrasah. Permendiknasini memuat tentang sistem penyiapan calon kepala sekolah/madrasah, proses

pengangkatan kepala sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB), penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah, mutasi dan

pemberhentian tugas guru sebagai kepala sekolah/madrasah

Dalam sistem penyiapan calon kepala sekolah/madrasah, peserta yang telah lulus

seleksi administrasi dan seleksi akademik, mengikuti Pendidikan dan Latihan

Calon Kepala Sekolah/madrasah (Diklat Cakep). Dalam Diklat Calon Kepala sekolah

tersebut, peserta mendapat materi-materi yang berkaitan dengan tugas, pokokdan fungsi kepala sekolah baik bersifat manajerial sekolah maupun kepemimpinan

sekolah.

Berkaitan dengan hal tersebut, LPPKS menyiapkan bahan pembelajaran sesuai

dengan materi yang dibutuhkan calon kepala sekolah. Materi ini dirancang untuk

pembelajaran mandiri, sehingga calon kepala sekolah dapat menggunakan bahan

pembelajaran ini secara aktif. Dengan harapan pada akhir kegiatan pembelajaran,

pengetahuan dan keterampilan peserta dalam mempersiapkan diri menjadi

kepala sekolah menujukkan peningkatan yang signi�ikan dan pada gilirannya akandapat dimanfaatkan sebagai dasar pengembangan keprofesian mereka secara

berkelanjutan. Kemudian dari semua yang diperolehnya itu, diharapkan akan

berdampak pada semakin banyaknya pemimpin-pemimpin baru yang amanah,

berjiwa wirausaha, dan profesional.

Terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan bahan

pembelajaran ini. Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberkati kita

semua.

Surakarta, Juni 2011

Kepala LPPKS

Prof. Dr. Siswandari, M.Stats


6/40ii Latihan Kepemimpinan


7/40iiiLatihan Kepemimpinan

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI iii

Tentang Bahan Pembelajaran Ini 1

Kompetensi yang Diharapkan 2

Ruang Lingkup Materi 2

Langkah-langkah Pembelajaran 3

Uji Pengetahuan Awal 4

Kegiatan Pembelajaran 1

KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN (INSTRUCTIONAL LEADERSHIP) 5

A. Konsep kepemimpinan pembelajaran 5

B. Temuan Empiris 5

C. Dampak kepemimpinan pembelajaran 7


KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN 9 A.Pengertian Kepemimpinan Pendidikan 9

B. Kompetensi Kepala Sekolah/ Madrasah 10

C. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah/ Madrasah 11

D. Pendekatan Teori Munculnya Pemimpin 12

E. Gaya Kepemimpinan 13

F. Kepemimpinan Transformasional 14

G. Manajemen Kon�lik 15


INTEGRITAS KEPRIBADIAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH 17

Materi 17

Penugasan 19

Re�leksi 19


8/40iv Latihan Kepemimpinan


BEKERJA SAMA DENGAN PIHAK LAIN DAN MEMILIKI KEPEKAAN SOSIAL

TERHADAP ORANG ATAU KELOMPOK LAIN 21

Materi 21

Penugasan 22

Re�leksi 22


JIWA KEWIRAUSAHAAN CALON KEPALA SEKOLAH 24

Materi 24

Penugasan 27

Re�leksi 28

Uji Hasil Belajar 29


9/401Latihan Kepemimpinan

Tentang Bahan Pembelajaran Ini

Latihan Kepemimpinan bagi calon kepala sekolah

merupakan proses internalisasi nilai-nilai Budaya

Bangsa yang dilakukan melalui berbagai kegiatanpenyiapan kondisi, pembiasaan dan ketauladanan.

Pusat Kurikulum (2009) mengembangkan 18

(delapan belas) nilai budaya bangsa yang dapat

dipergunakan dalam pembentukan Latihan

Kepemimpinan bagi calon kepala sekolah, nilai

tersebut meliputi nilai religius, jujur, toleransi,

disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,

rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah

air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,

peduli lingkungan, peduli sosial, cinta damai dan

tanggungjawab. Pembentukan kepemimpinan

calon kepala sekolah dilakukan melalui penyiapan

kondisi, penyiapannya dapat dilakukan melalui

pendidikan dan latihan dilakukan secara terjadwal

yang dilakukan di dalam ruangan maupun di alamterbuka.

Pendidikan tersebut dengan maksud membekali calon

kepala sekolah dapat mengetahui dan memahami

bahwa terdapat beragam nilai budaya membentuk

kepemimpinan termasuk kepemimpinan kepala

sekolah. Penyiapan calon kepala sekolah dapat pula

dilakukan melalui pendidikan di alam terbuka yangberupa . simulasi kegiatan, sambil bermain peserta

dikenalkan dan ditanamkan nilai-nilai budaya bangsa

melalui penugasan yang disediakan. Pembiasaan

nilai-nilai budaya bangsa dapat dilakukan oleh calon

kepala sekolah melalui berbagai kegiatan rutin dan

spontan di sekolah maupun di luar sekolah. Dan

keteladanan penerepan nilai-nilai budaya bangsa

dapat dilakukan oleh calon kepala sekolah di

manapun tempatnya termasuk juga di sekolah.


10/402 Latihan Kepemimpinan

Setelah mengikuti diklat calon kepala sekolah peserta

mampu menerapkan integritas, kebersamaan

dan kepekaan terhadap orang lain atau sosial,

dan kewirausahaan dalam kepemimpinannya di

sekolah.

Ruang Lingkup Materi

Ruang lingkup materi sajian disusun sebagai

berikut:

1. Integritas kepribadian sebagai pemimpin

2. Bekerja sama dengan pihak lain dan memilikikepekaan sosial terhadap orang atau kelompok

lain.

3. Bekerja keras, menciptakan inovasi, pantang

menyerah, dan memiliki naluri kewirausahaan

dalam mengelola kegiatan sekolah/madrasah

sebagai sumber belajar calon kepala sekolah.

Kompetensi yang Diharapkan

Kajian Latihan Kepemimpinan bagi calon kepala

sekolah di kelas akan disuguhkan 3 (tiga) kegiatan

belajar yang meliputi integritas kepribadian

sebagai kepala sekolah, bekerja sama dengan

pihak lain dan memiliki kepekaan sosial terhadap

orang atau kelompok lain, dan jiwa kewirausahaan

calon kepala sekolah. Sedangkan kegiatan Latihan

Kepemimpinan di luar ruangan dipandu dengan

Panduan penugasan.



Langkah-langkah Pembelajaran

Bahan pembelajaran ini dapat digunakan calon kepala

sekolah sebagai acuan dalam meminpin di sekolah.

Saudara diharapkan mereview kepemimpinanyang sudah dilaksanakan. Permasalahan yang

Saudara temukan diskusikan dengan pengawas/

fasilitator. Hasil diskusi dapat digunakan untuk

menyempurnakan program kepemimpinan

di sekolah. Hasil penyempurnaan program

kepemimpinan dipaparkan di hadapan pengawas/

fasilitator dengan mekanisme operasional

yang jelas dan menambah peran, tanggung

jawab petugas yang diberi amanat sehingga

dapat mempermudah pekerjaan kepala sekolah

sebagai pemimpin dalam mengelola sekolah

sehingga dapat memperlancar pekerjaan kepala

sekolah sehari-hari dan optimalisasi kegiatan

pembelajaran yang berbasis kewirausahaan yang

berkepemimpinan serta mempunyai integritassehingga warga sekolah memliki jiwa wirausaha,

berkepribadian,sosial dalam mengelola sekolah

sebagai sumber belajar.



Uji Pengetahuan Awal

1. Apa yang dimaksud dengan integritas?

2. Apa yang dimaksud dengan integritas kepribadian

kepala sekolah?3. Integritas kepribadian seperti apakah yang harus

dimiliki seorang kepala sekolah?

4. Kerja sama seperti apa yang perlu dibangun

dengan warga sekolah dan masyarakat dalam

meningkatkan kegiatan pembelajaran siswa.

5. Mengapa kepala sekolah perlu menjaga hubungan

baik dan memiliki kepekaan sosial dalam

menjalankan kepemimpinannya sebagai kepala

sekolah? Jelaskan!

6. Apa yang dimaksud dengan jiwa wirausaha

kepala sekolah?

7. Sebutkan beberapa ciri-ciri wirausaha yang

berhasil?

8. Mengapa kepala sekolah ingin menjadi seorang

wirausaha yang sukses?



KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN

(INSTRUCTIONAL LEADERSHIP)


A. Konsep kepemimpinan pembelajaran

Kepemimpinan pembelajaran pada dasarnya meru-

pakan suatu implementasi kepemimpinan seorang

pemimpin institusi pendidikan yang memfokuskan

diri pada kualitas pembelajaran sehingga yang ber-

sangkutan secara terus menerus mengembangkan

kualitas pembelajaran yang diselenggarakan pada

institusinya. Sehubungan dengan fokusnya pada

pembelajaran maka kepemimpinan pembelajaran

atau Instructional Leadership ini seringkali disebut

sebagai Learning-Centred Leadership. Indikator ke-

berhasilan pengembangan kualitas pembelajaran

ini terutama diukur melalui kualitas lulusannya,

baik melalui capaian atau hasil belajar lulusan mau-pun kebermanfaatan atau keberdayaan lulusan pada

jenjang pendidikan yang lebih tinggi maupun pada

dunia kerja.

Konsep dan implementasi tentang kepemimpinan

pembelajaran ini sangat penting dan wajib diketahui

dan dilaksanakan oleh semua kepala sekolah. Logi-

kanya sangat sederhana karena “pembelajaran” itu

merupakan ruh dari pendidikan, pada jenjang atau

level pendidikan manapun.

Pendidikan yang berlangsung di suatu institusi akan

baik jika pembelajarannya baik dan sebaliknya.

Pembelajaran yang dimaksud disini tentu saja me-

liputi persiapan, pelaksanaan dan evaluasi serta tin-

dak lanjutnya.

B. Temuan Empiris



Beberapa kajian empiris membuktikan bahwa

(Rhodes and Brundrett, 2010),

1. Kualitas pembelajaran sangat berkaitan den-

gan kesuksesan siswa di masa depan

2. Pembelajaran merupakan faktor yang paling

penting dalam menentukan keberhasilan pen-

didikan pada negara manapun

3. Kepemimpinan pembelajaran selalu fokus

pada peningkatan kualitas pembelajaran

4. Lingkup kepemimpinan pembelajaran meli-

puti supervisi, pengembangan sumberdayamanusia, dan pengembangan kurikulum

Temuan yang keempat ini harus mendapat perha-

tian yang lebih besar karena indicator tindakan yang

harus diambil oleh kepala sekolah sangat jelas, yaitu

melaksanakan supervisi, mengembangkan SDM nya

dan mengembangkan kurikulumnya. Bagi setiap

kepala sekolah supervisi ini menjadi penting kare-

na hanya melalui supervisilah kepala sekolah akan

tahu dan dapat dapat meyakinkan setiap pemangku

kepentingan bahwa guru-guru di sekolahnya sudah

mengintegrasikan materi (terkait dengan standar

isi), proses pembelajaran (terkait dengan standar

proses), dan penilaian yang dilakukannya (terkait

dengan standar penilaian) dalam rangka mencapai

standar kompetensi lulusannya. 50% dari standarnasional pendidikan ini hanya dapat dicapai melalui

supervisi yang dilakukan oleh setiap kepala sekolah

secara terpogram dan berkelanjutan. Pembahasan

tentang supervisi secara lebih mendalam akan dibi-

carakan pada saat mengkaji modul Supervisi Aka-

demik.

Mengenai pengembangan SDM, hal ini sudah bu-kan menjadi hal baru bagi pengembangan institusi

manapun karena hanya SDM yang berkualitas yang



akan mampu mengembangkan secara berkelanju-

tan, disamping membawa nama baik institusinya.

SDM berkualitas paling tidak memiliki tiga karak-

teristik yaitu cerdas (secara intelektual, spiritual,

dan emosianal); memiliki komitmen yang tinggi

terutama memiliki waktu untuk ikut memperbaiki

kualitas penyelenggaraan institusinya; dan memi-

liki integritas diri secara utuh (mengatakan seperti

apa yang ada di hatinya dan melakukan apa yang

dikatakannya disamping itu, apapun yang dilakukan

tidak akan memalukan dirinya sendiri, keluarga, in-

stitusi maupun negaranya).

Pengembangan kurikulum akan dibahas lebih men-

dalam pada modul Pengelolaan Kurikulum. Salah

satu hal perlu ditekankan disini adalah bahwa

pengembangan kurikulum harus selalu berorientasi

pada kebutuhan lulusan, oleh karena itu ketajaman

kepala sekolah dalam memprediksikan kebutuhan

lulusan sangat diperlukan. Prediksi ini dapat dilaku-

kan baik melalui intuisi maupun kajian empiric.

C. Dampak kepemimpinan pembelajaran

Beberapa dampak dari adanya kepemimpinan pem-

belajaran ini antara lain:

1. Banyak kepala sekolah dan para pemimpin pen-didikan lainnya sangat terlibat pada manajemen

internal untuk meyakinkan bahwa “the right

teacher gets into the right job at the right time”.

Pada pokoknya, peran pemimpin adalah meya-

kinkan semua pihak bahwa dia dapat merekrut

guru yang baik agar mampu mengajar peserta

didik dengan sangat baik, sehingga guru benar-

benar memberikan kontribusi yang sangat berar-

ti pada keberhasilan proses belajar mengajar.



2. Pemimpin sekolah yang selalu meningkatkan

kualitas pembelajarannya akan memiliki penga-

ruh yang sangat kuat untuk memberikan motiva-

si kepada guru dan staf dalam rangka mencapai

hasil belajar terbaik.

Referensi:

Bush, Bell & Middlewood. 2010. The Principles of

Educational Leadership & Management. 2nd Edi-

tion. London: SAGE Publication Inc.

Puccio, Mance & Murdock. 2011. Creative Leader-

ship: Skills that Drive Change. Thousand Oaks:

SAGE Publication Inc.

Tomlinson, Harry. 2004. Educational Leadership:Personal Growth for Professional Development.

London: SAGE Publication Inc.



KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN


Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan

untuk mempengaruhi, mendorong, menggerakkan,

mengarahkan, memberdayakan seluruh sumber

daya pendidikan untuk mencapai tujuan pendidi-

kan. Adapun kepemimpinan pendidikan meliputi

kepala sekolah/madrasah, guru dan personel seko-

lah pada dimensi kepemimpinan masing-masing.

Kepala sekolah menjadi pemimpin pendidikan

yang mengatur semua personel, guru menjadi pe-

mimpin bagi siswa, dan personel sekolah yang lain

yang menjadi pemimpin pada tiap unit kerja ter-

tentu (Rohmat, 2010).

Kepala sekolah/madrasah sebagai top leader

dalam sebuah institusi pendidikan mempunyai

peran yang sangat penting untuk mencapai tujuan

pendidikan. Ketercapaian tujuan pendidikan san-

gat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan

kepemimpinan kepala sekolah/madrasah. Kepala

sekolah/madrasah merupakan komponen pendidi-

kan yang bertanggungjawab terhadap penyeleng-garaan kegiatan pendidikan. Sebagaimana dike-

mukakan dalam Pasal 12 ayat 1 PP 28 tahun 1990

bahwa: “Kepala sekolah bertanggungjawab atas pe-

nyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi

sekolah, pembinaan tenaga kependidikan lainnya,

dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan

prasarana”. Sarjilah mengatakan, pengelolaan seko-

lah/madrasah yang efektif dan e�isien tidak akan

lepas dari tugas dan fungsi kepala sekolah. Kega-

galan dan keberhasilan sekolah banyak ditentukan

A.Pengertian Kepemimpinan Pendidikan



oleh kepala sekolah, karena kepala sekolah meru-

pakan pengendali dan penentu arah yang hendak

ditempuh oleh sekolah menuju tujuannya.

Kepala sekolah/madrasah merupakan seorang

pejabat yang profesional dalam organisasi seko-lah/madrasah yang bertugas mengatur semua

sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-

guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan

pendidikan. Dalam memberdayakan lingkungan

sekola/madrasah dan masyarakat sekitar, kepala

sekolah/madrasah merupakan kunci keberhasilan,

menaruh perhatian tentang apa yang terjadi pada

siswa di sekolah dan apa yang dipikirkan orang tua

serta masyarakat tentang sekolah/madrasah.

B. Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah

Kepala sekolah/madrasah dalam mengelola satuan

pendidikan disyaratkan menguasai kompetensi ter-tentu yang mendukung pelaksanaan tugasnya. Per-

aturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 tahun

2007 tentang standar kepala sekolah/madrasah

telah menetapkan lima dimensi kompetensi yang

harus dikuasai kepala sekolah/madrasah yaitu ke-

pribadian, manajerial, supervisi, kewirausahaan dan

sosial.

Hasil penelitian tentang kompetensi dan kepe-

mimpinan dari 405 kepala sekolah/madrasah tujuh

kab/kota di wilayah Surakarta (Siswandari, 2011)

menunjukkan bahwa kompetensi yang paling tinggi

yang dimiliki kepala sekolah adalah kompetensi

kepribadian, kemudian berturut-turut menempati

urutan yang lebih rendah adalah kompetensi sosial,

kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi,

kompetensi manajerial. Disamping itu yang paling



memprihatinkan adalah kemampuan memimpin

para kepala sekolah sampel (leadership skills) ma-

sih relative rendah.

Dalam usaha mencapai tujuan pendidikan, kepala

sekolah/madrasah harus mampu melaksanakan

perannya dengan baik. Adapun peran kepala seko-

lah/madrasah menurut Diknas adalah sebagai edu-cator, manajer, administrator, supervisor, leader,

inovator, dan motivator atau sering disebut EMAS-

LIM (Diknas, 2000 :iv). Dari ketujuh peran tersebut

dapat diringkas menjadi dua yaitu sebagai manajer

dan pemimpin (leader). Seringkali manajer dan pe-

mimpin dianggap sama, sebenarnya dua tersebut

merupakan hal yang berbeda. Sebagai manajer, ke-

pala sekolah/madrasah harus mampu mencapaitujuan organisasi dengan menggunakan perangkat

manajemen dan sumber daya organisasi, sedangkan

sebagai pemimpin, kepala sekolah/madrasah harus

mampu melakukan perubahan atau pembaharuan

organisasi ke arah yang lebih baik.

Untuk mewujudkan sekolah efektif hanya mungkin

didukung oleh kepala sekolah/madrasah sebagai pe-mimpin pendidikan yang efektif. Fred M. Hechinger

(Rohmat,2010) pernah menyatakan:

Saya tidak pernah melihat sekolah yang bagus dip-impin oleh kepala sekolah yang buruk, dan sekolahburuk dipimpin oleh kepala sekolah yang buruk.Saya juga menemukan sekolah yang gagal berubahmenjadi sukses, sebaliknya sekolah yang sukses

tiba-tiba menurun kualitasnya. Naik atau turunnyakualitas sekolah sangat tergantung kepada kuali-tas kepala sekolahnya.

C. Peran Kepemimpinan KepalaSekolah/ Madrasah



Pandangan tersebut menganjurkan kepada para

kepala sekolah/madrasah untuk memahami tugas

pokok dan fungsinya sebagai pemimpin pendidikan

secara cermat.

Dalam menjalan perannya, kepala sekolah/ma-drasah sebagai pemimpin menjalankan berbagai ak-

tivitas kepemimpinan, yang meliputi :

1. Menetapkan keputusan

2. Berkomunikasi

3. Memberi motivasi

4. Mengembangkan potensi pendidik, tenaga kepen-didikan dan siswa.

D. Pendekatan Teori MunculnyaPemimpin

Ada beberapa teori yang membahas tentang mun-

culnya pemimpin diantaranya :

1. Teori Genetik

Seseorang akan menjadi pemimpin karena ia me-

mang dilahirkan untuk menjadi seorang pemimpin.

Menurut teori ini, hanya orang-orang yang mempu-

nyai bakat dan pembawaan saja yang bisa menjadi

pemimpin.2. Teori Sosial.

Menurut teori ini siapapun bisa menjadi pemimpin

kalau lingkungan, waktu dan keadaan memungkink-

an ia menjadi pemimpin serta diberi kesempatan

dan pembinaan untuk menjadi pemimpin walaupun

tidak mempunyai bakat.

3. Teori Ekologis,

Merupakan gabungan antar teori genetis dan so-



sial, ialah seseorang bisa menjadi pemimpin jika

mempunyai bakat dan bakat itu perlu dibina supaya

berkembang dan tergantung dengan waktu, lingkun-

gan, keadaan dan kesempatan.

4. Teori Situasi.

Menurut teori ini, siapapun bisa menjadi pemimpin,

tetapi di dalam situasi tertentu saja, karena ia me-

miliki kelebihan-kelebihan yang diperlukan dalam

situasi itu.

Gaya kepemimpinan pendidikan terlihat pada pola-

pola yang dikembangkan dalam berbagai kebijakan

yang dilakukan dalam menjalankan kepemimpinan.

Berbagai bentuk gaya kepemimpinan tersebut terim-

plementasi dalam semua kebijakan pendidikan yang

meliputi pembinaan terhadap semua personel seko-lah dan pelaksanaan program-program pendidikan.

Dibawah ini dijelaskan gaya-gaya kepemimpinan,

yaitu :

1. Gaya Kepemimpinan Otoriter

Adalah gaya pemimpin yang memusatkan segala

keputusan dan kebijakan yang diambil dari dirinya

sendiri secara penuh. Segala pembagian tugas dantanggung jawab dipegang oleh si pemimpin yang

otoriter tersebut, sedangkan para bawahan hanya

melaksanakan tugas yang telah diberikan.

2. Gaya Kepemimpinan Demokratis

Adalah gaya pemimpin yang memberikan wewenang

secara luas kepada para bawahan. Setiap ada perma-

salahan selalu mengikutsertakan bawahan sebagai

suatu tim yang utuh. Dalam gaya kepemimpinan de-

E. Gaya Kepemimpinan



mokratis pemimpin memberikan banyak informasi

tentang tugas serta tanggung jawab para bawahan-

nya.

3. Gaya Kepemimpinan Bebas

Pemimpin jenis ini hanya terlibat delam kuantitas

yang kecil di mana para bawahannya yang secara

aktif menentukan tujuan dan penyelesaian masalah

yang dihadapi.

Model kepemimpinan transformasional

merupakan model kepemimpinan yang relative

baru. Model kepemimpinan ini sangat tepat apa-

bila diimplementasikan dalam dunia pendidikan.

Asumsi yang mendasari kepemimpinan transforma-

sional adalah bahwa setiap orang akan mengikuti

seseorang yang dapat memberikan mereka inspi-

rasi, mempunyai visi yang jelas , serta cara dan en-

ergi yang baik untuk mencapai sesuatu tujuan baik

yang besar. Bekerja sama dengan seorang pemimpin

transformasional dapat memberikan suatu pengala-

man yang berharga, karena pemimpin transforma-

sional biasanya akan selalu memberikan semangat

dan energi positif terhadap segala hal dan pekerjaan

tanpa kita menyadarinya. Pemimpin transforma-sional akan memulai segala sesuatu dengan visi, yang

merupakan suatu pandangan dan harapan kedepan

yang akan dicapai bersama dengan memadukan

semua kekuatan, kemampuan dan keberadaan para

pengikutnya.

Adapun dimensi kepemimpinan transforma-

sional adalah 4 I, yaitu :

1. “I” : Idealiced in�luence (perilaku yang meng-

F. Kepemimpinan Transformasional



hasilkan rasa hormat dan rasa percaya diri

dari orang yang dipimpinnya);

2. “I” : Inspirational motivation (perilaku yang

senantiasa menyediakan pekerjaan yang

menantang bagi pengikut);

3. “I” : Intellectual stimulation (melakukan ino-

vasi-inovasi);

4. “I” : Individualized consideration (mendengar-

kan dan memperhatikan dengan baik aspirasi,

harapan, segala masukan dari pengikutnya).

Sebuah organisasi sekolah/madrasah se-

layaknya dikembangkan sebagai sistem yang men-

dorong upaya kerjasama antar pendidik, tenaga

kependidikan dan siswa . Namun, dalam “kehidu-

pan nyata” (the real world), organisasi akan selaludiwarnai kon�lik dalam berbagai bentuk dan tingkat

kekuatannya, baik secara positif dan negatif. Kon�lik

dapat terjadi dengan: (1) diri sendiri, (2) seseorang,

(3) kelompok, (4) organisasi, (5) kelompok dengan

kelompok, (6) kelompok dengan organisasi, dan (7)

organisasi dengan oganisasi.

Penyebab utama kon�lik menurut Hunsaker(2003) adalah a) masalah komunikasi (salah penger-

tian, ketertutupan, penyampaian yang kasar, dan

sebagainya); b) disain struktur (tempat basah dan

tempat kering) dan perbedaan personal (perbedaan

latar belakang budaya, pendidikan, pengalaman,

usia, dan lain-lain). Adapun cara mengatasi kon�lik

dapat dilakukan dengan cara-cara berikut : a) mem-

pelajari penyebab utama kon�lik; b) memutuskanuntuk mengatasi kon�lik; dan c) memilih strategi

mengatasi kon�lik

G. Manajemen Konflik



Secara umum, kepala sekolah/madrasah akan

menghadapi sejumlah kon�lik, dan kepala sekolah

sekolah/madrasah memegang peran yang sangat

penting dalam menyelesaikan kon�lik. Kon�lik tidak

boleh dihindari namun harus dikelola dengan baik.

Pengelolaan kon�lik dengan tepat akan memberi-

kan dampak positif bagi sekolah/madrasah, seperti

1)meningkatnya hubungan kerjasama yang produk-

tif; 2)meningkatnya motivasi kerja untuk melakukan

kompetisi secara sehat antar pribadi maupun antar

kelompok dalam organisasi, seperti terlihat dalam

upaya peningkatan prestasi kerja, tanggung jawab,

dedikasi, loyalitas, kejujuran, inisiatif dan kreati-vitas; 3)semakin berkurangnya tekanan-tekanan,

intrik-intrik yang dapat membuat stress dan 4)me-

ningkatnya ketertiban dan kedisiplinan dalam meng-

gunakan waktu bekerja.



PENUGASAN

1. Re�leksikan pada diri sendiri, apakah sudah menjadi pemimpin yang

baik bagi diri sendiri dan bagi siswa yang diajar (guru sebagai pemimpin

pembelajaran), beberapa peserta maju untuk menyampaikan hasil re-

�leksinya.

2. Bentuk kelompok 4 – 6 orang.

a. Setiap kelompok akan mendiskusikan satu tema yang ditayangkan

melalui video (Penanggulangan perkelahian pelajar, pencegahan per-

buatan asusila pelajar dan pemanfaatan teknologi informasi dalam

pembelajaran)b. Diskusi meliputi :

• Menentukan tindakan-tindakan yang dilakukan kepala sekolah un-

tuk mempengaruhi dan menggerakkan warga sekolah dalam men-

sukseskan program yang telah ditetapkan (program sesuai dengan

tema yang telah ditentukan)

• Menulis narasi yang berkaitan dengan tema yang telah ditentukan

dan disampaikan kepada semua warga sekolah sebagai upaya untuk

mempengaruhi mereka agar mau mengikuti program kepala sekolah

c. Mempresentasikan hasil diskusi.

3. Semua peserta menulis narasi singkat, tema dapat memilih salah satu :

(budaya membaca, kedisiplinan di sekolah, pentingnya budi pekerti, ter-

tib administrasi sekolah, narkoba, pergaulan bebas, peningkatan presta-

si belajar). Narasi yang telah ditulis dipresentasikan.4. Role play : penanganan kon�lik (tema kon�lik bebas berkaitan dengan

permasalahan yang sering terjadi di sekolah)

Bentuk kelompok 5 – 6 orang

Setiap kelompok membuat skenario dan menentukan peran.

Dua kelompok dipilih secara acak untuk melaksanakan role play.



Dirjen PMPTK. 2007. Kepemimpinan Pendidikan Persekolahan yang Efektif.

Peraturan Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007

Rohmat. 2010. Kepemimpinan Pendidikan Konsep dan Aplikasi. Purwokerto

: STAIN Press

Sarjilah. 2008. Kajian Kinerja Kepala Sekolah. http://hdr.undp.org/en/me-

dia /hdr_2007/2008

Siswandari dkk. 2011. Kompetensi, Kepemimpinan Dan Kinerja Kepala Seko-

lah Se-Karesidenan Surakarta. Hasil Penelitian.

Tim Penyusun, Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah. 2000.

Rambu-rambu Penilaian Kinerja Pendidikan (SLTP dan SMU). Jakarta

: Rineka Cipta.

Wahyudi. 2009. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembela-

jar (Learning Organization). Bandung : Alfabeta

Daftar Pustaka



INTEGRITAS KEPRIBADIAN

SEBAGAI KEPALA SEKOLAH


Kepala sekolah harus memiliki integritas dalam

melaksanakan tugas sehari-harinya. Di sekolah

banyak tantantang yang dihadapi dan diselesaikan

oleh kepala sekolah, tantangan tersebut bila tidak

segera diatasi dapat menimbulkan bencana yang

dapat merugikan kepala sekolah. Hanya kepala

sekolah yang mempunyai integritas yang dapat

mengatasi masalah dan menyelamatkan diri dan

sekolahnya dari bencana yang merugikannya.

Bacaan berikut ini mengatarkan saudara pada

pengembangan wawasan tentang integritas

kepribadian kepala sekolah dalam pelaksanaan

tugas kepala sekolah sehari-hari.

Materi

Kepala sekolah dalam melaksanakan tugas kesehari-

annya selalu berhadapan dengan pimpinan di atas-

nya, guru, staf tata usaha, siswa, orang tua siswa dan

keluarganya. Dalam banyak hal tugasnya menuntut

satunya kata dengan perbuatannya. Sebagai kepalasekolah, tidak selamanya tuntutan itu dapat di-

penuhi karena berbagai pertimbangan dan tindakan

itu memang menjadi tanggungjawabnya.

Sekolah negeri yang menjalankan fungsi pelayan-

an pendidikan untuk semua warga negara dalam

mendapat pelayanan pendidikan dasar akan berbe-

da dengan sekolah swasta milik masyarakat dalammelayani warga negara, dalam berbagai hal kepala

sekolah negeri harus menyesuaikan keputusannya



dengan pimpinan di atasnya. Penyesuaian itu dapat

mengganggu integritas kepribadian kepala seko-

lah dalam melaksanakan tugasnya. Dari pimpinan

ia mendapat tekanan, sementara dari pihak guru,

staf administrasi, siswa dan orang tua siswa kepala

sekolah harus memperjuangkan kepentingan mer-

eka. Benturan kepentingan tak dapat dihindarkan

ketika kepala sekolah menjalankan putusannya un-

tuk mengutamakan salah satu dari mereka. Tidak

jarang keputusan kepala sekolah berpihak pada pu-

tusan yang datang dari pimpinan di atasnya dengan

mengesampingkan tuntutan yang datang dari guru,

staf administrasi, siswa, dan orang tua, Teten Mas-duki menjuliki keadaan itu sebagai kepsek dianggap

perpanjangan birokrasi (Republika Kamis 10 Febru-

ari 2011 halaman 7).

Sementara dalam pelaksanaan tugasnya ia juga ha-

rus menyesuaikan dan mengimbangkan dengan

tuntutan yang datang dari pihak keluarga yakni dari

istri dan anaknya. Ketika, tuntutan keluarga tak di-penuhi oleh diri kepala sekolah, benturan kepentin-

gan tak dapat terhindari. Dalam banyak hal, tuntutan

keluarga lebih sering di nomor duakan ketimbang

urusan dinas atau urusan sekolah.

Kon�lik di sekolah yang dipersepsikan sebagai aki-

bat kecenderungan pilihan keputusan kepala seko-

lah yang menitik beratkan salah satu kepentingan,bila tidak segera di atasi oleh kepala sekolah dapat

mengakibatkan merugikan diri dan sekolah. Untuk

keperluan itu kepala sekolah harus mempunya in-

tegritas.



Penugasan

a. Re�leksi Sebagai Pemimpin

Bagaimana perasaan saudara saat menjadi pemimpin

dalam suku ?

Apakah saudara merasa kesulitan saat

mendelegasikan tugas kepada anggota suku

Bagaimana saudara mengatasi kesulitan itu ?

Bagaimana perasaan saudara saat anggota suku

tidak mau menerima strategi yang saudara

tawarkan padahal strategi tersebut sangat jitu untuk

menyelesaikan permasalahan yang dihadapi ?

Apakah penugasan ini dapat meningkatkan kreati�itas

saudara dalam mengembangkan kepemimpinan di

sekolah/di masa yang akan datang ?

Dengan latihan kepemimpinan ini saudara dapat

sesuatu yang baru sebagai bekal kepemimpinan

disekolah kedepan ?

b. Re�leksi anggota

Bagaimana perasaan saudara saat mendapat tugasdari pimpinan/ketua tim?

Refleksi

Penugasan ini dapat disesuaikan dengan kondisi di

lapangan

1. Pabrik kapal terbang

2. Pesan berantai

3. Membangun menara



Apakah saudara mengerjakan tugas dengan iklas ?

berikan alasan

Apakah saudara merasa kesulitan untuk mengerjakan

tugas yang diberikan? Berikan alasan.

Bagaimana saudara mengatasi kesulitan tersebut ?

Bagaimana persaan saudara saat mengutarakan ide

yang bagus menurut saudara tapi anggota suku yang

lain menyangkal dan menolak ide tersebut?

Apakah penugasan ini dapat meningkatkan kreati�itas

saudara dalam mengembangkan kepemimpinan di

sekolah/di masa yang akan datang ?Dengan penugasan ini apakah saudara mendapatkan

sesuatu yang bermanfaat untuk mengaplikasikan

kepemimpinan saudara dimasa depan ?

Referensi

Buku sumber untuk penulisan kegiatan belajar 1

adalah:

1. Modul 10-8224 Kompetensi Kepribadian KKKS-4 (Hal 23 s.d 35)

2. Modul 10-8243 Pengembangan Kepribadian

(Hal 5 s.d 9)

3. Google buku : TAO Kepemimpinan, integritas

pemimpin (hal 111 s.d 123)



BEKERJA SAMA DENGAN

PIHAK LAIN DAN MEMILIKI

KEPEKAAN SOSIAL TERHADAPORANG ATAU KELOMPOK LAIN


Bekerjasama dan kepekaan sosial merupakan

nilai peduli sosial dari nilai budaya bangsa yang

harus dimiliki dan dibiasakan oleh kepala sekolah

dalam menangani masalah dan menjalankan tugas

keseharian kepala sekolah di tempat tugasnya.Materi ini penting untuk dikuasai oleh calon kepala

sekolah ketika yang bersangkutan kelak sebagai

kepala sekolah.

Bacaan berikut ini mengatarkan saudara pada

pengembangan wawasan tentang bekerja sama

dengan pihak lain dan memiliki kepekaan sosial

terhadap orang atau kelompok lain.

Materi

Tugas kepala sekolah dilingkup sekolah dan di luar

sekolah membutuhkan kemampuan bekerja sama

dengan orang lain. Di sekolah kepala sekolah bersama

guru, walikelas, wakil kepala sekolah dan staf

tata usaha melakukan pencapaian tujuan sekolah.

Kebersamaan di sekolah harus dibangun oleh

kepala sekolah, keberhasilanya melahirkan sekolah

sekolah menjadi sehat dan kuat. Kepekaan kepala

sekolah di lingkungan sekolah selalu diwujudkan

dalam berbagai kegiatan kekeluargaan bagi warga

sekolah misalnya bersama guru mengunjungi guruyang sakit, staf yang sakit, atau pun orang tua siswa

yang sakit dan bersama pengunjung mendoakan



yang sakit semoga Allah meringankan beban dan

menyembuhkan si sakit. Di luar sekolah kepekaan

sosial dapat diwujudkan melalui kunjungan dan

melibatkan warga sekolah turut serta membantu

meringankan beban penderitaan warga masyarakat

yang mengalami musibah misalnya musibah banjir

atau kebakaran.

Keteladanan kepala sekolah dalam membangun

kebersamaan dan kepekaan sosial bagi guru,

walikelas, staf tatausaha, dan orang tua siswa

dapat melahirkan sekolah diakui dan diminati oleh

masyarakat.

Penugasan


lapangan

1. Pejuang semut

2. Kareogra�i

3. Lempar gelang

4. Pesan gambar

Refleksi

a. Re�leksi Sebagai Pemimpin

Bagaimana perasaan saudara saat menjadi

pemimpin dalam suku ?

Apakah saudara merasa kesulitan saat

mendelegasikan tugas kepada anggota suku ?

Bagaimana saudara mengatasi kesulitan itu ?

Bagaimana perasaan saudara saat anggota suku

tidak mau menerima strategi yang saudara

tawarkan padahal strategi tersebut sangatjitu untuk menyelesaikan permasalahan yang

dihadapi?



Referensi

Buku sumber untuk penulisan kegiatan belajar 2adalah:

1. Buku 10-2262 Kompetensi Sosial KKKS-4 (Hal10 s.d 14)

2. Buku 10-8684 Membangun Tim yang handal (Hal15 s.d 24)

3. Buku 20-0081 GAYA KERJA-KONFLIK (Hal 10 s.d28)

Apakah penugasan ini dapat meningkatkan

kreati�itas saudara dalam mengembangkan

kepemimpinan di sekolah/di masa yang akan

datang?

Dengan latihan kepemimpinan ini saudara dapat

sesuatu yang baru sebagai bekal kepemimpinan

di sekolah kedepan?

b. Re�leksi anggota

Bagaimana perasaan saudara saat mendapat

tugas dari pimpinan/ketua tim?

Apakah saudara mengerjakan tugas dengan iklas?

berikan alasan !

Apakah saudara merasa kesulitan untuk mengerjakan tugas yang diberikan? Berikan alasan!

Bagaimana saudara mengatasi kesulitan

tersebut?

Bagaimana persaan saudara saat mengutarakan

ide yang bagus menurut saudara tapi anggota

suku yang lain menyangkal dan menolak ide

tersebut?

Apakah penugasan ini dapat meningkatkan

kreati�itas saudara dalam mengembangkan

kepemimpinan di sekolah/di masa yang akan

datang?

Dengan penugasan ini apakah saudara

mendapatkan sesuatu yang bermanfaat untuk

mengaplikasikan kepemimpinan saudara dimasa

depan?



JIWA KEWIRAUSAHAAN

CALON KEPALA SEKOLAH


Satu di antara dimensi kompetensi Kepala Sekolah/

Madrasah adalah kewirausahaan. Kewirausahaan

di sini dalam makna untuk kepentingan pendidikan

yang bersifat sosial bukan untuk kepentingan

komersial. Kewirausahaan dalam bidang pendidikan

yang diambil adalah kepemimpin anistiknya

(sifatnya) seperti inovatif, bekerja keras, motivasi

yang kuat, pantang menyerah dan selalu mencari

solusi terbaik, dan memiliki naluri kewirausahaan;

bukan mengkomersilkan Sekolah/Madrasah. Semua

kepemimpinanistik tersebut bermanfaat bagi Calon

Kepala Sekolah/Madrasah dalam mengembangkan

Sekolah/Madrasah, mencapai keberhasilan Sekolah/

Madrasah, melaksanakan tugas pokok dan fungsisebagai pemimpin, menghadapi kendala Sekolah/

Madrasah, dan mengelola kegiatan Sekolah/

Madrasah sebagai sumber belajar siswa.

Materi

Kewirausahaan (entrepreneurship) adalah proses

menciptakan sesuatu yang baru dan berani

mengambil risiko dan mendapatkan keuntungan.

Para ahli sepakat bahwa yang dimaksud dengan

kewirausahaan menyangkut tiga perilaku yaitu:

a. kreatif

b. komitmen (motivasi tinggi dan penuh tanggungjawab), dan

c. berani mengambil risiko dan kegagalan.



Kewirausahaan adalah proses inovasi dan kreasi

(Kuratko & Hodgetts, 1989; Hisrich & Peters, 2002).

Orang yang berwirausaha disebut wirausahawan

(entrepreneur). Entrepreneur adalah inovator dan

kreator (Kao, 1991). Entrepreneur ialah seorang

inovator (Hisrich & Peters, 2002).

KEWIRAUSAHAAN adalah singkatan dari: Kreatif,

Enerjik, Wawasan luas, Inovatif, Rencana bisnis,

Agresif, Ulet, Supel, Antusias, Hemat, Asa, Antusias,

Negosiatif.(Anonim 1, 2005)

Ciri-ciri wirausaha yang berhasil adalah:

1. Inisiatif,

2. Pantang menyerah

(ulet),

3. Memiliki standar

mutu yang tinggi,

4, Hemat,

5. Selalu mencari solusi

terbaik (kreatifmemecahkan

masalah),

6. Berani mengambil

risiko yang

diperhitungkan,

7. Persuasif,

8. Bertindak jika ada

peluang,

9. Haus informasi,

10. Sistematis,

11. Percaya diri,

12. Tegas,

13.Menggunakan

strategi yang

berpengaruh,14. Mandiri,

15. Optimis,

16. Dinamis,

17. Inovatif,

18. Cerdik (cerdas),

19. Mau belajar

sepanjang hayat,

20. Supel atau luwes

(�leksibel),

21. Umpan balikditanggapi

responsif),

22. Berorientasi

pencapaian tujuan,

23. Membangun masa

depan,

24. Komunikatif

(termasuk

pendengar yang

baik),

25. Enerjitik,

26. Berorientasi pada

keuntungan,

27. Integritas,

28. Agresif,29. Kompetitif,

30. Egoistis,



31.Petualang,

32. Perfeksionis,

33. Kooperatif,

34.Pribadi yang

menyenangkan,

35. Jujur,

36.Orientasi pada

perubahan,

37.Disiplin

(mengendalikan

diri),

38. Visioner,

39. Pengelola

perubahan,

40. Ingin berprestasi,

41. Organisator,

42. Pekerja keras,

43.Motivasi kuat

(komitmen),

44. Antusias,

45. Negosiatif,

46. Mampu memasarkan

jasa/produk.

Menjadi seorang wirausaha yang sukses

Kepala sekolah sebagai seorang wirausaha

yang sukses harus memiliki tiga kompetensi

yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sifat

kewirausahaan. Ketiga kompetensi tersebut saling

berkaitan. Keterkaitan ketiga kompetensi tersebut

digambarkan sebagai berikut.

Gambar : Kompetensi (Anonim 4, 2005)

Kompetensi merupakan penguasaan pengetahuan,

keterampilan, dan sifat. Pengetahuan adalah

kumpulan informasi yang disimpan di otak dandapat dipanggil jika dibutuhkan. Keterampilan

adalah kemampuan menerapkan pengetahuan.



Sifat adalah sekumpulan kualitas kepemimpinan

yang membentuk kepribadian seseorang (Anonim

4, 2005). Seseorang yang tidak memiliki ketiga

kompetensi tersebut akan gagal sebagai wirausaha

yang sukses.

Keterampilan-keterampilan (skills) yang dibutuhkan

oleh seorang wirausaha menurut Hisrich & Peters

(2002) adalah keterampilan teknikal, manajemen

bisnis, dan jiwa kewirausahaan personal.

Keterampilan teknikal meliputi: mampu menulis,

berbicara, mendengar, memantau lingkungan, teknik

bisnis, teknologi, mengorganisasi, membangun

jaringan, gaya manajemen, melatih, bekerja sama

dalam kerja tim (teamwork ). Manajemen bisnis

meliputi: perencanaan bisnis dan menetapkan

tujuan bisnis, pengambilan keputusan, hubungan

manusiawi, pemasaran, keuangan, pembukuan,

manajemen, negosiasi, dan mengelola perubahan.

Jiwa wirausaha personal meliputi: disiplin

(pengendalian diri), berani mengambil resikodiperhitungkan, inovatif, berorientasi perubahan,

kerja keras, pemimpin visioner, dan mampu

mengelola perubahan.

Penugasan


lapangan

1. Roda pedati

2. Bom waktu

3. Jaring listrik

4. Kotak misteri

5. Gentong bolong

6. Tali buta



Refleksi

Mohon untuk mengisi lembar re�leksi setiap

akhir penugasan berdasarkan materi pelatihan

yang Bapak/Ibu sudah pelajari terkait dengankepemimpinan, kepribadian, sosial dan jiwa

kewirausahaan dalam mengelola sekolah sebagai

sumber belajar

Nama : ____________________

Tanggal: ____________________

1. Apakah yang saudara pikirkan tentang:kepemimpinan yang dapat bersinergi dengan

kepribadian, sosial dan kewiruasahaan sekolah?

2. Jenis kepemimpinan bersinergi, apakah yang

saudara akan bangun melalui pembelajaran ini

yang bisa dimanfaatkan siswa sebagai sumber

belajar?

3. Bagaimana saudara mengembangkan

kepemimpinan bersinergi bersama guru, staf tatausaha, siswa, dan orang tua siswa di sekolah?

4. Bagaimana saudara mengukur kepribadian,

sosial dan jiwa wirausaha guru, staf tata usaha,

siswa yang anda pimpin dan perencanaan yang

akan terjadi dimasa depan?

5. Bagaimana saudara mempertahankan

keberhasilan usaha dengan tetapmempertahankan basis pembelajaran bagi

siswa?

6. Bagaimana saudara menghargai kepribadian,

sosial dan jiwa wirausaha dan usaha yang saudara

bangun bersama?

7. Bagaimana saudara mempengaruhi guru, staf

tata usaha, siswa dan orang tua untuk menjalin

kerjasama dalam mengembangkan bisnis

berbasis pembelajaran di sekolah?



Uji Hasil Belajar

1. Mengapa kepala sekolah harus memiliki integritas

dan kepribadian yang baik? Jelaskan!

2. Integritas kepribadian yang seperti apaseharusnya dibudayakan kepala sekolah dalam

menjalankan kepemimpinannya sebagai kepala

sekolah.

3. Apa yang dimaksud dengan membangun kerja

sama dan kepekaan sosial antara sekolah dan

masyarakat.

4. Jenis kerja sama konkrit seperti apa yang perlu

dibangun kepala sekolah dengan masyarakat dan

tidak melupakan unsur sosial?

5. Wirausaha apa yang dapat dikembangkan di

sekolah agar dapat menjadi sumber belajar siswa

dalam menumbuhkan jiwa wirausaha siswa dan

masyarakat sekitar?

Referensi

Buku sumber untuk penulisan kegiatan belajar 3

adalah:

1. Buku 10-2256 Kompetensi Kewirausahaan

MKKS-4

2. Buku 10-6368 Kreativitas (Hal 14 s.d 17)

3. 10-8362 berpikir kritis ks-anitah (Hal 9 s.d

12)

4. Permen 13 th 2007-Kepsek (Hal 4 s/d 5)


40/40

dokumen.tips_1-latihan-kepemimpinan.pdf

Documents