perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id eksperimentasi ... · reliabilitas instrumen tes...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY DAN NUMBERED HEADS TOGETHER

PADA MATERI POKOK FUNGSI DITINJAU DARI KECERDASAN INTERPERSONAL

SISWA KELAS VIII SMP NEGERISE – KOTA SURAKARTA

TESISUntuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Progam Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh:ZAINUDDIN

NIM S851208084

PROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang

lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”. (QS. Alam Nasyar 6-8)

Segala puji skan senantiasa tercurah ke hadirat Allah SWT, karena atas ridho dan izinNyalah tesis ini dapat diselesaikan sebagaimana mestinya.Tesis ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua tercinta:1. Ayah H. Abdul Wahab (Alm) dan Ibu Hj. Sarimah. Terimakasih atas segala

pengorbanan, perhatian dan dorongan, serta kasih sayang dan doa yang selalu

diberikan sedari kecil sampai dewasa hingga memperoleh gelar master.

Semoga kasih sayang Allah juga senantiasa menyertai Ayah dan Ibu dan

semoga Allah membalas segala kebaikan dengan Jannah FirdausNya.

2. Kakakku dan adikku, terimakasih atas dukungan dan doanya.

3. Untuk teman-teman seperjuangan Pendidikan Matematika angkatan 2012,

selalu semangat meraih cita-cita.


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul

”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray

(TS-TS) dan Numbered Heads Together (NHT) Pada Materi Pokok Fungsi

Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota

Surakarta” dapat terselesaikan dengan baik.

Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi

Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Tesis ini bisa terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan

penelitian ini.

2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan kesempatan kepada penulis

untuk menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus

Pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan, petunjuk dan

dorongan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.

4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, pembimbing kedua yang telah memberikan

bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

5. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, Ph.D, Dr. Sri Subanti, M.Si, Dr. Gatut

Iswahyudi, M.Pd dan Dra. Salmah Lilik, M.Si, yang telah membantu sebagai

validator uji coba instrumen penelitian.

6. Drs. Joko Slameto, M.Pd, kepala SMP Negeri 9 Surakarta yang telah

mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 9 Surakarta.

7. Sutarmo, S. Pd.,M.Pd, kepala SMP Negeri 19 Surakarta yang telah

mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 19 Surakarta


commit to user

vii

8. Prih Sasonodadi, S.Pd, kepala SMP Negeri 22 Surakarta yang telah

mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 22 Surakarta

9. Segenap siswa SMP Negeri 9 Surakarta, SMP Negeri 19 Surakarta dan SMP

Negeri 22 Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

10. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan

2012 yang telah membantu terselesaikanya penelitian ini

11. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan

pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi

pembaca semuanya. Amin.

Surakarta, 20 Desember 2013

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN HAK PUBLIKASI ISI TESIS . iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. v

KATA PENGANTAR ............................................................................... vi

DAFTAR ISI .............................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xii

ABSTRAK ................................................................................................. xiv

ABSTRACT ................................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 8

A. Kajian Teori .................................................................................. 8

1. Prestasi Belajar Matematika..................................................... 8

2. Model Pembelajaran................................................................. 12

3. Kecerdasan Interpersonal ........................................................ 27

B. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 31

C. Kerangka Berpikir ........................................................................ 33

D. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 38

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 41

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 41

1. Tempat Penelitian .................................................................... 41

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 41

B. Jenis Penelitian ............................................................................. 42


commit to user

ix

1. Jenis Penelitian ........................................................................ 42

2. Rancangan Penelitian .............................................................. 42

3. Prosedur Penelitian .................................................................. 43

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 44

1. Populasi .................................................................................... 44

2. Sampel ...................................................................................... 44

3. Teknik Pengambilan Sampel ................................................... 44

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................. 45

1. Variabel Terikat ....................................................................... 45

2. Variabel Bebas ......................................................................... 46

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 47

1. Metode Dokumentasi ............................................................... 47

2. Metode Tes ............................................................................... 48

3. Metode Angket ......................................................................... 48

F. Teknik dan Instrumen Untuk Mengumpulkan Data .................... 49

1. Tes ............................................................................................ 49

2. Angket ...................................................................................... 50

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ....................................................... 51

1. Uji Coba Tes ............................................................................ 51

2. Uji Coba Angket ........................................................................... 54

H. Teknik Analisis Data ................................................................... 55

1. Uji Prasyarat ............................................................................ 55

2. Uji Keseimbangan ................................................................... 59

3. Uji Hipotesis ............................................................................ 59

4. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 66

A. Hasil Penelitian ............................................................................ 66

1. Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................. 66

2. Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa.................................. 67

3. Uji Keseimbangan ................................................................... 68

4. Deskripsi Data Amatan ............................................................ 70


commit to user

x

5. Pengujian Hipotesis.................................................................. 72

B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 77

1. Hipotesis Pertama..................................................................... 77

2. Hipotesis Kedua ....................................................................... 80

3. Hipotesis Ketiga ...................................................................... 82

4. Hipotesis Keempat .................................................................. 83

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 85

A. Kesimpulan ................................................................................... 85

B. Implikasi ...................................................................................... 86

C. Saran.............................................................................................. 86

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 88

LAMPIRAN-LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Fase-fase model pembelajaran kooperatif.................................. 15

Tabel 2.2. Fase-fase model pembelajaran langsung ................................... 25

Tabel 2.3. Kisi-kisi kecerdasan interpersonal ............................................. 31

Tabel 3.1. Perencanaan jadwal penelitian .................................................. 41

Tabel 3.2. Rancangan penelitian ................................................................ 42

Tabel 3.3. Kelompok sekolah ..................................................................... 44

Tabel 3.4. Tingkat kecerdasan interpersonal .............................................. 47

Tabel 3.5. Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama ................ 63

Tabel 4.1. Deskripsi statistik kemampuan awal ......................................... 69

Tabel 4.2. Rangkuman hasil uji normalitas kemampuan awal ................... 69

Tabel 4.3. Rangkuman hasil uji homogenitas kemampuan awal ............... 70

Tabel 4.4. Rangkuman hasil uji keseimbangan kemampuan awal ............. 70

Tabel 4.5. Deskripsi nilai tes prestasi belajar matematika ......................... 71

Tabel 4.6. Deskripsi skor kecerdasan interpersonal siswa ......................... 71

Tabel 4.7. Banyak siswa pada masing-masing kecerdasan ....................... 72

Tabel 4.8. Rangkuman hasil uji normalitas prestasi belajar ....................... 73

Tabel 4.9. Rangkuman hasil uji homogenitas prestasi belajar ................... 73

Tabel 4.10. Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama ............... 74

Tabel 4.11. Rerata Prestasi.......................................................................... 75

Tabel 4.12. Rangkuman uji scheffe komparasi antar baris ......................... 75

Tabel 4.13. Rangkuman uji scheffe komparasi antar kolom....................... 76

Tabel 4.14. Hasil uji scheffe komparasi antar baris .................................... 77

Tabel 4.15. Hasil uji scheffe komparasi antar kolom.................................. 80


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Daftar SMP Negeri Di Kota Surakarta ............................... 92

Lampiran 2 : Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri ................... 93

Lampiran 3 : Pembagian Kategori Sekolah ............................................. 94

Lampiran 4 : Nilai Kemampuan Awal ..................................................... 95

Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TS-TS ............ 98

Lampiran 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) NHT .............. 100

Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Langsung ....... 101

Lampiran 8 : Silabus ................................................................................ 103

Lampiran 9 : Kisi-kisi Soal Tes ............................................................... 106

Lampiran 10 : Soal Uji Coba Instrumen Tes.............................................. 108

Lampiran 11 : Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes ................... 116

Lampiran 12 : Lembar Validasi Tes .......................................................... 117

Lampiran 13 : Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal Tes .............. 123

Lampiran 14 : Uji Reliabilitas Soal Tes .................................................... 132

Lampiran 15 : Soal Tes .............................................................................. 141

Lampiran 16 : Kunci Jawaban Tes ............................................................. 147

Lampiran 17 : Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ............ 148

Lampiran 18 : Lembar Validasi Angket Kecerdasan Interpersonal .......... 150

Lampiran 19 : Angket Uji Coba Kecerdasan Interpersonal Siswa ............ 156

Lampiran 20 : Uji Konsistensi Internal ...................................................... 158

Lampiran 21 : Uji reliabilitas angket.......................................................... 164

Lampiran 22 : Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ............................ 173

Lampiran 23 : Kategori Kecerdasan Interpersonal .................................... 175

Lampiran 24 : Analisis Tes Prestasi .......................................................... 176

Lampiran 25 : Data Tes Prestasi................................................................. 176

Lampiran 26 : Analisis Butir Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa .... 177

Lampiran 27 : Data Kecerdasan Interpersonal ........................................... 182


commit to user

xiii

Lampiran 28 : Data Kecerdasan Interpersonal Berdasarkan Model........... 185

Lampiran 29 : Data Tes Prestasi Berdasarkan Kecerdasan Interpersonal .. 186

Lampiran 30 : Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ............................ 189

Lampiran 31 : Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ........................ 198

Lampiran 32 : Uji Keseimbangan .............................................................. 200

Lampiran 33 : Uji Normalitas Data Hasil Penelitian ................................. 205

Lampiran 34 : Uji Homogenitas Data Hasil Penelitian .............................. 232

Lampiran 35 : Uji Hipotesis ...................................................................... 238

Lampiran 36 : Uji Komparasi Ganda ........................................................ 242

Lampiran 38 : Surat Ijin Penelitian ........................................................... 246

Lampiran 39 : Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............ 247


commit to user

xiv

Zainuddin. S851208084. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) dan Numbered Heads Together(NHT) Pada Materi Pokok Fungsi Ditinjau dari Kecerdasan InterpersonalSiswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota Surakarta. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipeTwo Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah, (3) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing tingkat kecerdasan interpersonal, model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), atau model pembelajaran langsung, (4) manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing model pembelajaran, siswa-siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 33. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di kota Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 271 siswa dengan rincian 89 siswa untuk kelas eksperimen 1, 91 siswa untuk kelas eksperimen 2, dan 91 siswa untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket kecerdasan interpersonal siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan angket kecerdasan interpersonal terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan analisis varian satu jalan sel tak sama, dengan 05,0 diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang

memiliki kemampuan awal sama. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett dengan statistik uji Chi Kuadrat. Dengan 05,0 diperoleh kesimpulan

bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen.


commit to user

xv

Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Modelpembelajaran kooperatif tipe TS-TS memberikan prestasi yang lebih baik dibanding model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan model pembelajaran langsung. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT memiiki prestasi yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung. (2) Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi memiliki prestasi yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang. Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi memiliki prestasi yang lebih baik dibanding siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah. Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang memiliki prestasi yang lebih baik dibanding dengan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah. (3) Pada masing-masing kecerdasan interpersonal siswa, prestasi belajar matematika yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe TS-TS lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT maupun model pembelajaran langsung, sedangkan prestasi belajar matematika yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe NHT sama dengan model pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar matematika dengan kecerdasan interpersonal tinggi sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan interpersonal sedang, sedangkan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan interpersonal tinggi maupun sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan interpersonal rendah.

Kata kunci: Two Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), kecerdasan interpersonal siswa


commit to user

xvi

Zainuddin. S851208084. 2014. Experimentation of Mathematics Learning of Cooperative Method Two Stay Two Stray (TS-TS) Type and Cooperative Method Numbered Heads Together (NHT) Type on Function Considered from the Interpersonal Intelligence. 1st advisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. 2nd

advisor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Thesis. Mathematics Education Studies Program, Postgraduate Program Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The purposes of this study were to determine: (1) which has better learning achievement, students are given TS-TS, NHT, or direct intruction, (2) which has better learning achievement, students with intrapersonal intelligence of high, medium or low, (3) which has better learning achievement, students with interpersonal intelligence of high, medium or low on each learning model, (4) which has better learning achievement, students are given TS-TS, NHT, and direct intruction on each interpersonal intelligence.

This study was a quasi experimental research with 33 factorial design. The population of this study was all eighth grade students of senior high schools in Surakarta. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The sample in this study are 271 students with details of 89 students for class experiment I, 91 students for class experiment II and 91 students for control class. The Instruments used to collect data are mathematics achievement test and student learning styles questionnaire. Before being used for data collection, the instruments firstly tested. Validity of the content of test instruments and questionnaires were assessed by the validator. Reliability of test instruments tested using KR-20 formula, while the questionnaire instrument using Cronbach alpha formula. Discriminant of test and internal consistency of questionnaires using the product moment correlation formula of Karl Pearson. Balance test using t test, with 05.0 concluded that both the experimental group in a balance condition. Prerequisites test include normality test using Lilliefors test method and homogeneity test using Bartlett method by Chi Square test statistic. With

05.0 concluded that the samples come from populations with normal distribution and homogeneous.

Based on the hypothesis test, it is concluded as follows: (1) Cooperative learning methods TS-TS type provide a better performance than cooperative learning method NHT type and direct intruction. (2) Mathematics learning achievements of students with high interpersonal intelligence levels did not differ from that of students with medium levels of interpersonal intelligence, while learning mathematics achievement of students with a high or medium level of interpersonal intelligence was better than that of students with low levels of interpersonal intelligence. (3) At each level of students’ interpersonal intelligence, TS-TS provided a better mathematics learning achievement compared with NHT learning and direct learning, while NHT learning provided no difference in mathematics learning achievement from direct learning. (4) At each learning model, mathematics learning achievement of students with high level of interpersonal intelligence was not different from that of students with medium


commit to user

xvii

level of interpersonal intelligence, while mathematics learning achievement of students with a high or medium level of interpersonal intelligence was better than that of students with low levels of interpersonal intelligence

Keywords: Two Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), and Interpersonal Intelligence

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id eksperimentasi ... · reliabilitas instrumen tes...

Documents