dian jadi print

5/7/2018 Dian Jadi Print - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/dian-jadi-print 1/39

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

KELAS IV SDN PUCANGAN 03 KARTASURA

PADA PELAJARAN IPA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN

BERDASARKAN MAKANANNYA MENGGUNAKAN METODE

MING MAPPING DENGAN MEDIA GAMBAR

PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS



BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam rangka pembangunan manusia seutuhnya, pembangunan di bidang

pendidikan merupakan sarana dan wahana yang sangat penting dalam pembinaan

sumber daya manusia. Oleh karena itu dibidang pendidikan perlu dan harus

mendapatkan perhatian, penanganan dan prioritas secara sungguh-sungguh baik

oleh pemerintah, masyarakat dan para penyelenggara pendidikan.

Penyelenggaraan tersebut salah satunya adalah pendidikan formal yaitu

pendidikan di sekolah. Pendidikan di sekolah diberikan dengan kepercayaan dan

k ki b h k it d t dididik t k it d t b l j P l



Perubahan tersebut juga terdapat dalam tujuan belajar IPA secara umum,

tujuan diberikannya pelajaran IPA di sekolah adalah agar siswa mampu

memahami dan menguasai konsep-konsep IPA serta keterkaitan dalam kehidupan

nyata. Juga siswa mampu menggunakan metode ilmiah untuk mecahkan masalah

yang dihadapinya, sehingga lebih menyadari dan mencintai kebesaran serta

kekuasaan penciptanya (Sumaji, 1998:35).

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan cabang pengetahuan yang

berawal dari fenomena alam. IPA sebagai sekumpulan pengetahuan tentang objek

dan fenomena alam yang diperoleh dari hasil pemikiran dan penyelidikan ilmuan

yang dilakukan dengan keterampilan bereksperimen dengan menggunakan

metode ilmiah. Sehingga IPA sangat penting dalam dunia pendidikan di seluruh

dunia.



Pembelajaran dengan metode ini guru lebih aktif dan siswa cenderung pasif

karena hanya duduk dan menerima informasi dari guru. Meskipun setelah

ceramah guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya, namun biasanya

siswa hanya diam karena belum terbiasa dilatih untuk memikirkan dan

mengemukakan gagasan yang dimiliki. Metode pembelajaran yang demikian

berdampak pada rendahnya keaktifan dan kreativitas anak sehingga berdampak

pula pada rendahnya prestasi belajar siswa.

Keberhasilan pembelajaran IPA dapat diukur dari keberhasilan siswa yang

mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari

tingkat pemahaman, penguasaan materi, serta hasil belajar siswa. Semakin tinggi

pemahaman dan penguasaan materi serta hasil belajar maka semakin tinggi pula

tingkat keberhasilan pembelajaran. Namun dalam kenyataannnya hasil belajar



Untuk mengantisipasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan maka

perlu dicarikan solusi pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan

kreativitas siswa dalam pembelajaran IPA. Para guru terus berusaha menyusun

dan menerapkan berbagai media pembelajaran bervariasi agar siswa tertarik dan

bersemangat dalam belajar IPA. Salah satunya dengan menggunakan media

pembelajaran yang berupa alat peraga.

Dalam proses belajar mengajar IPA dengan menggunakan media

pembelajaran yang sesuai dengan materi yang di sampaikan kemungkinan

kreativitas siswa dapat berkembang. Karena secara tidak langsung belajar IPA

dengan media pembelajaran akan menimbulkan keinginan siswa untuk belajar

IPA dan juga memunculkan ide baru dalam memecahkan masalah IPA. Namun

pada kenyataannya masih banyak kendala yang dihadapi, salah satunya adalah



Berdasarkan hal tersebut, peneliti mencoba untuk menghadirkan

terobosan baru dalam praktik pembelajaran IPA dengan strategi mind mapping

dengan media gambar untuk mengoptimalkan proses pembelajaran IPA di SDN

pucangan 03 Kartasura.

B. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan pada latar belakang masalah,

maka ruang lingkup ini dibatasi pada strategi mind mapping dengan media

gambar.

C



Tujuan dari penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dalam

penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPA.

b. Tujuan Khusus

Memberikan gambaran tentang media gambar yang digunakan dalam

pembelajaran IPA.

E. Manfaat Penelitian

a. Bagi guru, mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi untuk dapat

meningkatkan sistem pembelajaran di kelas.

b. Bagi siswa, memudahkan siswa untuk mengingat materi pembelajaran

khususnya dalam penggunaan media yang tepat agar tujuan pendidikan

dapat tercapai.



BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Ilmu Pengetahuan Alam

IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala alam, baik

yang menyangkut makhluk hidup maupun benda mati. Pada prinsipnya,

IPA diajarkan untuk membekali siswa agar mempunyai pengetahuan

(mengetahui berbagai cara) dan keterampilan (cara mengerjakan) yang

dapat membantu siswa untuk memahami gejala alam. Pendidikan IPA



Mind mapping yang ditemukan oleh Tony Buzan merupakan sistem

revolusioner dalam perencanaan dan pembuatannya menggunakan catatan.

Pembuatan mind mapping didasarkan pada cara kerja alamiah otak dan

mampu menyalakan percikan-percikan kreativitas dalam otak karena

melibatkan kedua belah otak kita.

Berikut ini merupakan beberapa pengertian mind mapping (Tony

Buzan, 2008:3-4):

a. Mind map adalah cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah,

menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut.

b. Mind map mengembangkan cara pikir divergen, berpikir kreatif, efektif

dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita.



memungkinkan mereka untuk mengidentifikasi dengan jelas dan kreatif apa

yang telah mereka pelajari atau apa yang tengah mereka rencanakan.

a. Kegunaan mind mapping

Mind mapping tidak hanya digunakan untuk kepentingan

pendidikan saja akan tetapi dapat juga digunakan untuk kepentingan

bisnis ataupun berkaitan dengan penggunaan pikiran. Mind mapping

dapat digunakan untuk setiap aspek kehidupan dan dapat

meningkatkan kemampuan belajar serta berpikir sehingga kemampuan

anak dapat lebih tinggi lagi. Mind mapping adalah strategi akhir dari

Tony Buzan yang sekarang banyak digunakan oleh orang diseluruh

dunia ini. Dengan strategi mind mapping diharapakan dapat

meningkatkan efektivitas dan kreativitas kemampuan otak siswa.



Mind mapping juga merupakan peta rute yang hebat bagi

ingatan. Memungkinkan kita menyusun fakta dan pikiran sedemikian

rupa sehingga cara kerja alami lebih mudah dan lebih diandalkan dari

pada menggunakan teknik pencatatan tradisional.

Semua mind mapping mempunyai kesamaan menggunakan

warna. Semuanya memiliki struktur alami yang memancarkan dari

pusat. Dan semuanya menggunakan garis lengkung, simbol, kata dan

gambar yang sesuai dengan satu rangkaian aturan yang sederhana,

mendasar, alami dan sesuai dengan cara kerja otak. Dengan ming

mapping ini daftar informasi yang panjang bisa dialihkan menjadi

diagram warna-warni, sangat teratur dan mudah untuk diingat yang

bekerja selaras dengan cara kerja alami otak dalam melakukan



Mind mapping merupakan strategi yang menggabungkan kerja

otak kanan dan otak kiri yang masing-masing memiliki kelebihan dan

memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda untuk setiap bagian

dari otak. Lazaer (2000:7) mengemukakan kecerdasan jamak (multi

intelligences) merupakan perkembangan mutakhir dalam bidang

inteligensi yang menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan jalur-jalur

yang digunakan oleh manusia untuk menjadi cerdas. Macam-macam

kecerdasan jamak sebagai berikut :

1) Kecerdasan verbal/linguilistik adalah bagian dari kecerdasan

jamak yang berkaitan dengan kepekaan terhadap bunyi, struktur,

makna dan fungsi kata serta bahasa yang muncul melalui kegiatan

bercakap-cakap, berdiskusi dan membaca.



4) Kecerdasan interpersonal adalah kecerdasan jamak yang berkaitan

dengan kepekaan dalam membedakan dan merespon perilaku yang

ditampilkan orang lain.

5) Kecerdasan naturalis adalah bagian dari kecerdasan jamak yang berkaitan dengan kepekaan dalam mengapresiasikan alam dan

lingkungan sekitar.

6) Kecerdasan kinestetik dan gerakan tubuh adalah bagian dari

kecerdasan jamak yang berkaitan dengan kepekaan dan

keterampilan dalam mengontrol koordinasi gerakan tubuh melalui

gerakan motorik kasar dan halus, seperti menggunakan alat-alat

secara terampil, melompat, berlari, berhenti secara tiba-tiba dengan

terampil dalam rangka melakukan gerakan senam atau gerakan



c. Bahan Mind Mapping

Karena mind mapping begitu mudah dan alami, maka bahan-

bahan yang diperlukan dalam pembuatan mind mapping sangat sedikit

(Tony Buzan, 2008:14), antara lain:

1) Kertas kosong tak bergaris.

2) Pena dan pensil warna.

3) Otak.

4) Imajinasi.

d. Langkah-langkah membuat mind mapping

Mel Silberman (2002:188-189) mengemukakan ada lima



unsur-unsur yang lebih kecil dan menggambarkan unsur-unsur di

sekeliling peta (menggunakan warna dan grafis). Perintahkan

mereka untuk mengungkapkan tiap gagasan menggunakan gambar,

dengan menyertakan sedikit mungkin kata-kata. Setelah itu,

mereka dapat memerincinya di dalam pikiran mereka.

4) Sediakan waktu yang banyak bagi siswa untuk menyusun mind

mapping mereka. Sarankan mereka untuk melihat karya siswa lain

guna mendapatkan gagasan.

5) Perintahkan mereka untuk saling bercerita tentang mind mapping

mereka. Lakukan diskusi tentang manfaat dari cara pengungkapan

gagasan kreatif ini.



3) Mengembangkan kemampuan berpikir secara holistik untuk melihat

keseluruhan dan bagian-bagian.

4) Mengembangkan kecakapan, strategi dan kebiasaan belajar.

5) Belajar konsep-konsep dan teori-teori mata pelajaran.

6) Belajar memahami perspektif dan nilai tentang mata pelajaran.

7) Mengembangkan satu keterbukaan terhadap ide baru.

8) Mengembangkan kapasitas untuk memikirkan kemandirian.

f. Manfaat mind mapping

b f d i i d i l i



9) Belajar lebih cepat dan efisien,

10) Melihat gambar secara keseluruhan.

g. Kelebihan dan kekurangan mind mapping

Strategi mind mapping juga memiliki kelebihan dan

kekurangan dalam proses pembelajarannya.

1) Kelebihan mind mapping , yaitu:

a) Mudah melihat gambaran keseluruhan.

b) Membantu otak untuk mengatur, mengingat, membandingkan

dan membuat hubungan.



3. Media Gambar

Kata media diambil dari kata bahasa latin yang berarti “antara”.

Istilah ini mengacu pada sesuatu yang membawa informasi antara

sebuah sumber dan penerima. (Heinich, Molenda, Russel, 1996: 8).

Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar

cenderung dijadikan alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk

menangkap, memproses, menyusun kembali informasi visual atau

verbal.

Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (2001: 68) media

gambar adalah media yang mengkombinasikank fakta dan gagasan

secara jelas dan kuat melalui kombinasi pengungkapan kata-kata



penguasaan anak terhadap hal abstrak yang tidak mungkin dihadirkan

di dalam kelas.

Prinsip umum penggunaan media gambar :

Gambar harus realistis karena gambar yang amat rinci dengan

realisme yang sulit dipelajari sering mengganggu perhatian siswa

untuk mengamati apa yang seharusnya diperhatikan.

Gambar harus berfungsi untuk melukiskan perbedaan konsep

Warna gambar harus digunakan untuk mengarahkan perhatian

dan membedakan komponen



Gunakan gambar yang sesuai dengan pertumbuhan dan

perkembangan siswa

Saat memperlihatkan gambar, usahakan gambar jangan

bergerak.

Perlihatkan gambar itu satu persatu agar perhatian siswa tertuju

pada satu gambar

Arahkan perhatian siswa pada sebuah gambar, kemudian

ajukan beberapa pertanyaan sehubungan dengan gambar.

Penemuan-penemuan dari penelitian mengenai nilai guna

gambar tersebut menurut Brown (1977) memiliki sejumlah implikasi

bagi pengajaran yaitu :

a Penggunaan gambar dapat merangsang minat atau



4. Motivasi Belajar

Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan

sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu tersebut bertindak.

Dengan demikian, motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam

diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku

yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhan. Jika seorang siswa tidak

melakukan yang seharusnya seperti yang dilakukan oleh temannya,

perlu diselidiki apa penyebabnya. Penyebab dapat bermacam-macam

dan antara siswa yang satu dengan yang lain bisa berbeda. Ada

kemungkinan siswa tidak mampu, malas, lapar, sakit, malu, benci,

sibuk mengerjakan tugas yang lain. Melalui motivasi diharapkan siswa

memiliki usaha untuk membangun kondisi sehingga mereka memiliki



Bell Gredler (1986:1) mendefenisikan belajar sebagai proses

memperoleh berbagai kemampuan, keterampilan dan sikap.

Sedangkan menurut Winkel (1996:21) belajar berarti perubahan

tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan, misalnya

membaca, mengamati, mendengarkan, meniru.

Sudirman A.M (2001: 84) mengemukan beberapa fungsi

motivasi dalam proses pembelajaran :

1. Sebagai penggerak 2. Menentukan arah perbuatan, yakni kearah mana

tujuan akan dicapai

3. Memiliki strategi untuk mencapai sukses

4 Membuat siswa berani berpartisipasi



Kajian Penelitian yang Relevan

Penelitian ini tidak terlepas dari penelitian-penelitian terdahulu

yang relevan dilaksanakan saat ini.

Penelitian Annis Hidayati (2009) menyimpulkan bahwa barang bekas sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan

komunikasi belajar matematika siswa sehingga berdampak pada

peningkatan prestasi belajar siswa.

Penelitian oleh Mindarno dengan judul Penerapan Metode

Mind Mapping Untuk Meningkatkan Penguasaan Kompetensi Mata

Pelajaran IPS di SMP Negeri 2 Gamping Sleman, menyimpulkan bahwa

dengan menggunakan metode mind mapping terjadi peningkatan hasil

belajar siswa dalam mata pelajaran IPS



Upaya meningkatkan hasil motivasi belajar siswa kelas IV SDN Pucangan

03 Kartasura pada pelajaran IPA materi penggolongan hewan berdasarkan

makanannya menggunakan media gambar.

C. Kerangka Berfikir

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar

a. Intelektual

Ini merupakan salah satu faktor yang penting yang ikut menentukan

tingkat motivasi seseorang dalam usaha memiliki pengetahuan serta

mempelajari sesuatu.



2) Menggunakan media untuk

melengkapi bahan kajian

3) Menggunakan teknik bertanya

d. Sifat pribadi

Faktor ini mencakup hal-hal seperti taraf intelegensi, daya motivasi

belajar, perasaan dalam belajar, kondisi mental dan fisik, cita-cita

dimasa depan.

2. Faktor yang meningkatkan motivasi belajar

Semakin sering guru menggunakan media dalam PBM maka

diperkirakan siswa akan termotivasi dalam belajar. Faktor yang

meningkatkan motivasi belajar :



Berdasarkan hasil kajian teori dan kerangka pemikiran tersebut maka

dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut :

Menggunakan Mind Mapping dengan media gambar dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa kelas IV SDN Pucangan 03 Kartasura.



Sekolah yang digunakan sebagai tempat penelitian tentang peningkatan

kreativitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi mind mapping

dengan mengoptimalkan barang bekas sebagai media pembelajaran adalah

siswa kelas V di SD Negeri 01 Bulukan, Colomadu.

2. Waktu penelitian

Penelitian peningkatan kreativitas siswa dalam pembelajaran IPA

melalui strategi mind mapping dengan mengoptimalkan barang bekas sebagai

media pembelajaran dilakukan di kelas V SD Negeri 01 Bulukan, Colomadu

dengan waktu pelaksanaan pada bulan Maret 2011 sampai Juli 2011. Adapun

rincian waktu penelitian pada tabel berikut ini:

N0 Jadwal PenelitianBulan Penelitian

Maret April Mei Juni Juli



belajar siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi mind mapping dengan

media gambar..

C. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ), yaitu

penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan

yang diterapkan pada suatu subyek peneliti di kelas tersebut. Pertama kali PTK

diperkenalkan oleh ahli psikologi sosial Amerika Serikat Kurt Lewin pada tahun

1946. PTK memiliki banyak model sehingga peneliti dapat memiliki salah satu

model yang sesuai dengan yang dikehendaki. Model-model tersebut memiliki

pola dasar yang sama, yaitu serangkaian kegiatan penelitian berupa rangkaian

siklus di mana pada setiap akhir siklus akan membentuk siklus baru hasil

re isi/perbaikan Sehingga peneliti ini memfok skan pada tindakan sebagai pa a



Alur Penelitian Tindakan Kelas

Gambar 3.1

D. Prosedur Penelitian

Tahap perencaan peneliti melakukan 6 kegiatan utama : meneliti kelas

untuk menentukan dan merumuskan masalah penelitian, menentukan

tindakan, membuat RPP, membuat lembaran observasi, menentukan jadwal,

membuat matrik.

a Meneliti Kelas

Masalahmotivasi

belajar dan pemahamankonsep

rendah

RencanaTindakan

TindakanPTK

PembelajaranPTK melalui

peta konsep

Penyelesaianmasalahmotivasi

belajar dan pemahaman

konsep rendah



Berdasarkan masalah tersebut peneliti mengambil salah satu

masalah yaitu kurang termotivasinya siswa dalam belajar pada

pelajaran IPA.

Dengan ciri-ciri :

1. Siswa cenderung ribut bila guru menerangkan

2. Adanya siswa yang mengantuk

3. Siswa keluar masuk kelas

4. Siswa mengganggu teman

Penyebabnya :

1. Dominan menggunakan metode ceramah

2. Tidak menggunakan media dalam menjelaskan materi

3 Contoh yang diberikan hanya dari buku paket



c. Membuat RPP Tindakan

RPP terlampir

d. Membuat Lembar Observasi

Masalah yang diteliti adalah motivasi belajar siswa pada

saat pembelajaran IPA.

Faktor motivasi yang dibuat dalam observasi :

1. Perhatian siswa saat guru menerangkan

2. Keaktifan siswa selama mengerjakan latihan

3. Kehadiran siswa

4. Keaktifan siswa dalam bertanya

5 Keberanian siswa dalam menjawab



2. Data kualitatif, yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang

memberi gambaran tentang ekspresi siswa berkaitan dengan tingkat

pemahaman terhadap suatu mata pelajaran (kognitif), pandangan atau sikap

siswa terhadap metode dan media belajar yang baru (afektif), aktivitas siswa

mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, dan kreativitas siswa.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam

penelitian, karena tujuan utama dari peneliti adalah mendapatkan data. Teknik

yang digunakan untuk mengumpulkan data sebagai berikut:

1 Observasi



a) Dengan observasi penelitian akan lebih mampu memahami konteks data

dalam keseluruhan situasi sosial.

b) Akan di peroleh pengalaman langsung

c) Peneliti dapat melihat hal-hal yang tidak diamati orang lain

d) Peneliti akan menemukan data-data baru

e) Peneliti mendapat gambaran yang lebih jelas tentang permasalahan.

2. Catatan lapangan

Catatan lapangan berisi rangkuman seluruh data lapangan yang

terkumpul selama sehari atau periode tertentu, yang disusun berdasarkan

catatan pendek, catatan harian, dan juga mencakup data yang terkait berasal

dari dokumen, rekaman dan catatan telaah serta pemahaman terhadap situasi



IPA siswa kelas IV sebelum dan setelah dilakukan tindakan dan foto-foto

siswa kelas IV saat menerima tindakan.

4. Tes

Menurut Ridwan (2009:77) tes adalah serangkaian pertanyaan atau

latihan yang digunakan untuk mengukur ketrampilan pengetahuan,

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu maupun kelompok.

Peragaan atau praktik percobaan dan unjuk kerja pada penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui tingkat kreativitas siswa dalam mengerjakan soal atau

menyelesaiakan tugas.

5. Wawancara (interview)



b. Menyususn tabel kisi-kisi pembuatan instrumen berdasarkan sub pokok

bahasan yang telah dirumuskan.

c. Menjabarkan sub-sub pokok bahsan ke dalam butir-butir soal dan

disesuaikan dengan taraf kognitif siswa.

d. Menyusun soal atau instrumen yang terdiri dari petunjuk menjawab soal-

soal dan item butir soal.

2. Validitas Isi

Validitas isi maksudnya isi atau bahan yang diuji atau dites relevan

dengan kemampuan, pengetahuan, pelajaran, pengalaman atau latar belakang

orang yang diuji. Validitas isi menunjukkan pada sejauh mana instrumen

tersebut mencerminkan isi yang dikehendaki. Validitas ini diperoleh dengan

mengadakan sampling yang baik, yakni dengan memilih item-item yang



waktu. Validitas triangulasi dalam pengujian data dilakukan dengan tiga cara

yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.

1. Triangulasi Sumber

Triagulasi sumber digunakan untuk menguji kevalidan data yang

dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa

sumber. Membandingkan antara data pengamatan dan data wawancara.

2. Triangulasi Teknik

Triangulasi teknik untuk menguji kevalidan data dengan cara

mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.

Pengecekan teknik dengan cara membandingkan observasi dengan

dokumentasi.

3. Triangulasi Waktu



Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

teknik statistik deskriptif. Tujuan dari analisis ini adalah untuk mendeskripsikan

kegiatan siswa selama proses belajar mengajar. Analisis deskriptif yang dilakukan

adalah sebagai berikut:

Analisis pengamatan aktivitas siswa

Untuk menganalisis data aktivitas siswa yang diamati digunakan

teknik prosentase (%), yakni banyaknya frekuensi tiap aktivitas dibagi dengan

seluruh aktivitas dikalikan dengan 100.

Presentase respon siswa = X 100%

Dimana:

A = proporsi siswa yang memilih

B jumlah siswa (responden)



DAFTAR RUJUKAN

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Model Silabus Kelas IV. Badan Standar Nasional Pendidikan.

Hamzah B, Uno. Dr. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Gorontalo:

BUMI Aksara.

Harmi, Sri. 2008. Lebih Dekat Dengan IPA. Solo: PT. Tiga Serangkai.

Rahardjito, dkk. 1984. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.Rubertus, Angkowo dan Kosasih, A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran.

Jakarta: PT. Grasindo.

http://www.escaeva.com/tips-menulis/tips-fiksi/menulis-dengan-diagram-balon.html

http//dr.psikologiblogspot.com/2008/12/kecerdasanjamak.html

S i P f D 2009 Metode Penelitian Pendidikan B d Alf b t



dian jadi print

Documents