desain pembelajaran, penilaian & evaluasi pembelajaran · penilaian & evaluasi...

1

Desain Pembelajaran, Penilaian &

Evaluasi Pembelajaran

KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI DIREKTORAT JENDERAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN, DIREKTORAT PEMBELAJARAN

Capaian & Materi Pembelajaran

Capaian Pembelajaran:

A. Mampu merancang pembelajaran, menyusun RPS, dan perangkatpembelajaran dengan pendekatan OBE.

B. Mampu merancang penilaian dan evaluasi pembelajaran denganpendekatan OBE.

Materi Pembelajaran:1. Pendekatan OBE;2. Constructive Alignment of SLO (CPL – PRODI)3. Desain pembelajaran dan penyusunan RPS dg pendekatan OBE;4. Penilaian & Evaluasi Pembelajaran; dan5. Rencana Tugas.

TUGAS &

PRESENTASI

(20%)

MEMBUAT MODEL

(35%)

UJIAN

KOMPREHENSIF

(20%)

UJI KINERJA

(25%)

Sub-CPMK-4Sub-CPMK-3Sub-CPMK-2Sub-CPMK-1

Materi

D

Materi

C

Materi

B

Materi

A

Ca

pa

ian

Pe

mb

ela

jara

n

Ma

hsis

wa

UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

..horeee lulus…

BELAJAR di KELAS DAN

TUTORIAL & DARINGBELAJARA di LAB, DISKUSI &

DARINGC

PL

ygd

ibe

ban

kan

pd

MK

(E

xpe

cte

d L

ear

nin

g O

utc

om

es)

TUGAS &

PRESENTASI

(20%)

MEMBUAT MODEL

(35%)

UJIAN

KOMPREHENSIF

(20%)

UJI KINERJA

(25%)

Sub-CPMK-4Sub-CPMK-3Sub-CPMK-2Sub-CPMK-1

Materi

D

Materi

C

Materi

B

Materi

A

Ca

pa

ian

Pe

mb

ela

jara

n

Ma

hsis

wa

UTS/Evaluasi Formatif UAS/Evaluasi Sumatif

Perbaikan

..horeee lulus…

BELAJAR di KELAS DAN

TUTORIAL & DARINGBELAJARA di LAB, DISKUSI &

DARINGC

PL

ygd

ibe

ban

kan

pd

MK

(E

xpe

cte

d L

ear

nin

g O

utc

om

es)

Desain Sistem Pembelajaran

❶ MengidentifikasiCPL yg dibebankan pd

MK, dan menjabarkannya

secara selarasmenjadi

CPMK=>SubCPMK

❸ MembuatAnalisis

Pembelajaran

❷ Analisiskebutuhanbelajar Mhs

sesuaikonteksnya

❹ Merumuskankinerja hasil

belajar Mhs & Indikator &

Kriteria penilaiannya

❺ Mengembangkan

INSTRUMEN PENILAIAN

& RENCANA EVALUASI

❻ MengembangkanBENTUK, METODE, STRATEGI

Pembelajarandg menyusun

RPS

❼Mengembang-

kan & menyusunMATERI

Pembelajarandan MEDIA

Pembelajaran(Multisided Platform)

❾ MelakukanMONITORING &

EVALUASI FORMATIF pembelajaran

⓫ MelakukanEVALUASI SUMATIF

❿MelakukanPerbaikan

CU

RR

ICU

LU

M

8

Learning Multisided Platform

Analysis Design Development Implementation Evaluation

©Syamsul Arifin, 2019





CPMK=>SubCPMK

❸ MembuatAnalisis

Pembelajaran


sesuaikonteksnya




❺ Mengembangkan

INSTRUMEN PENILAIAN

& RENCANA EVALUASI



RPS

❼Mengembang-








CU

RR

ICU

LU

M

8



Forward (Plan – Do)


Backward (Check – Action)

Backward (Check – Action)

PENJABARAN SELARASCPL PADA MATA KULIAH

CPL CPMK Sub-CPMK

Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi(Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): SKL/CPL

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah(Courses Learning Outcomes): CPMK

Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi(Sesuai dengan indicator & kriteria)

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)

Masih bersifatumum

Bersifatspesifik thd MK

dapat diukur / diamati

PRODI

MK

Tahapanbelajar

Proses P

encapaia

n

Proses P

enyusunan

Anatomy Rumusan CPMK & Sub-CPMK

CPMKKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

MateriPembe-lajaran

Noun

Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk

kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,

dan Sikap

Materi pembelajaranMK (keluasan dan

kedalamannya sesuaijenjang Pendidikan) ygdipelajari dan dikuasai

oleh mhs., serta dptdidemontrasikan oleh

mhs.

Dalam kontek dan ruang lingkup apa

kemampuan tersebutmampu dikusasi dan

didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir

pembelajaran

Mampu merumuskan permasalahan & hipotesis penelitian kuantitatif.

Contoh:

Kemampuan Materi Pembelajaran Kontek ©Syamsul Arifin, 2017


CPMKKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

MateriPembe-lajaran

Noun



dan Sikap




mhs.




pembelajaran


Contoh:


Mampu apa, belajar apa,

dan dalam kontek apa ???


CPMKKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

MateriPembe-lajaran

Noun



dan Sikap




mhs.




pembelajaran


Contoh:


Mampu apa, belajar apa,

dan dalam kontek apa ???

3 pertanyaan penting thd pencapaianCPMK/Sub-CPMK:

1. bagaimana cara mencapainya?;2. dengan cara apa kita mengetahuinya kalau

CPMK/Sub-CPMK tsb. sudah tercapai?; dan3. dalam waktu berapa lama?

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

COGNITIVE DOMAIN (Bloom & Anderson & Krathwohl,2001)

C6

Merancang,

Menyusun,

Menciptakan,

Mendesain,

Mengkombina-

sikan,

Mengatur,

Merancang,

Merencanakan,

…………..

C5

Memperban-

dingkan,

Menyimpulkan,

Mengkritik,

Mengevaluir,

Memberikan

argumentasi,

Menafsirkan,

Membahas,

Menyimpulkan,

Memilih antara,

Menguraikan,

Membedakan,

Melukiskan,

Mendukung,

Menyokong,

Menolak,…….

Memisahkan,

Menerima,

Menyisihkan,

Menghubung-

kan,

Memilih,

Membandingkan

Mempertentang

kan,

Membagi,

Membuat

diagram/skema,

Menunjukkan

hubungan

antara,

Membagi,…..

C4

Mendemons-

trasikan,

Menghitung,

Menghubungkan,

Memperhitungkan

Membuktikan,

Menghasilkan,

Menunjukkan,

Melengkapi,

Menyediakan,

Menyesuaikan,

Menemukan,….

C3

Menjelaskan,

Menguraikan,

Merumuskan,

Merangkum,

Mengubah,

Memberikan contoh

tentang,

Menyadur,

Meramalkan,

Menyimpulkan,

Memperkirakan,

Menerangkan,

Menggantikan,

Menarik kesimpulan,

Meringkas,

Mengembangkan,

Membuktikan,….

C2C1

Mengidentifikasikan,

Menyebutkan,

Menunjukkan

Memberi nama pada,

Menyusun daftar,

Menggarisbawahi,

Menjodohkan,

Memilih,

Memberikan definisi,

Menyatakan,….

HOTS


PSYCHOMOTOR DOMAIN (DAVE, 1967)

Mengikuti,

Menirukan,

Menjiplak,

Mereplikasi,

Mencetak dengan

pola,

Merakit,

Mempraktekkan,

Membuat, ……

………

P1

IMITATION Mengoperasikan,

Membangung,

Memasang,

Membongkar,

Memperbaiki,

Menyusun,

Merakit,

Merangkai,

Memainkan,

Mendemonstra-

sikan, …..

P2

MANIPULATIONMelakukan

gerak dengan

benar,

Melakukan

gerak dengan

teliti,

Melakukan

gerak terukur,

……………….

P3

PRESICIONMembuat variasi,

Mengkombinasi

gerak,

Mengadaptasikan

berbagai gerak,

Mengatur,

…………

P4

ARTICULATIONMengorganisasi

gerak,

Melakukan gerak

dg wajar,

Melakukan gerak

spontan,

Melakukan gerak

dg cepat,

……………

P5

NATURALITATION


AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

Menanyakan,

Memilih,

Mengikuti,

Menjawab,

Melanjutkan,

Memberi,

Menyatakan,

Menempatkan,

………….

A1

RECEIVING Melaksanakan ,

Membantu,

Menawarkan diri,

Menyambut,

Menolong,

Mendatangi,

Melaporkan,

Menyumbangkan,

Menyesuaikan diri

Berlatih,

Menampilkan,

Membawakan,

Mendiskusikan,

Menyelesaikan ,

Menyatakan persetujuan

Mempraktekkan,…….

A2

RESPONDING Menunjukkan,

Melaksanakan,

Menyatakan

pendapat,

Mengikuti

Mengambil prakarsa,

Memilih

Ikut Serta,

Menggabungkan diri,

Mengundang,

Mengusulkan,

Membela,

Menuntun,

Membenarkan,

Menolak,

Mengajak, ……………

A3

VALUINGMerumuskan,

Berpegang pada,

Mengintegrasikan,

Menghubungkan,

Mengaitkan,

Menyusun,

Mengubah,

Melengkapi,

Menyempurnakan,

Menyesuaikan,

Menyamakan,

Mengatur,

Memperbandingkan,

Mempertahankan,

Memodifikasikan,

………………

A4

ORGANIZATIONBertindak,

Menyatakan,

Memperlihatkan,

Mempraktekkan,

Melayani,

Mengundurkan diri,

Membuktikan,

Menunjukkan,

Bertahan,

Mempertimbangkan,

Mempersoalkan,

……………

A5

CHARACTERIZATION

Merumuskan CPMK & Sub-CPMK

This revised Bloom’s Taxonomy

REMEMBER(C1)

UNDERSTAND(C2)

APPLY(C3)

ANALYZE(C4)

EVALUATE(C5)

CREATE(C6)

Factual Knowledge List1.1

Summarize1.2

Classify1.3

Order1.4

Rank1.5

Combine1.6

Conceptual knowledge Describe2.1

Interpret2.2

Experiment2.3

Explain2.4

Assess2.5

Plan2.6

Procedural knowledge Tabulate3.1

Predict3.2

Calculate3.3

Differentiate3.4

Conclude3.5

Compose3.6

Metacognitive knowledge

Appropriate Use4.1

Execute4.2

Construct4.3

Achieve4.4

Action4.5

Actualize5.6

Sub-CPMK:

2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;

3.6 mampu menyusun instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan

terukur [C3,A3];

4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]

4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;

3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber

rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];

4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg

kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Kemampuan Materi Pembelajaran

The k

now

ledge d

imensio

n

The cognitive process dimension

KonteksSumber: Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001)

Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata KuliahTabel-5: Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah

CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;

Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);

Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);

Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);

Masih bersifatumum



Matode Penelitian?

Tugas Akhir / Skripsi?

Matode Penelitian

Statistik?

..dari (CPL8+CPL9) Sikap/Ketrampilan Umum

CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;

Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);

Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);

Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);

Masih bersifatumum



Matode Penelitian?

Tugas Akhir / Skripsi?

Matode Penelitian

Statistik?

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK Metode penelitianCPL-2(KK4) Mampu merancang dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis

dan menginterpretasi data dengan tepat;CPL-4 (KK5) Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang teknik

fisika;CPL-6 (P2) Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang

teknik fisika;CPL-8 (S4) Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; danCPL-9 (KU6) Mampu berkomunikasi secara efektif.

CONTOH MK Metode Penelitian: CPL CPMK

CPL CPMKCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, dan memformulasi, masalah kerekayasaan di bidang teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan

bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

CONTOH MK Metode Penelitian: CPMK Sub-CPMK

CPL CPMK MK Metode PenelitianCPMK-2 Mampu merancang penelitian dengan metodologi yang benar; (CPL-2);CPMK-4 Mampu mengidentifikasi, dan memformulasi masalah kerekayasaan di bidang teknik; (CPL-4);CPMK-6 Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan

bidang teknik fisika; (CPL-6);CPMK-8 Memiliki tanggung jawab dan etika profesional; (CPL-8); danCPMK-9 Mampu berkomunikasi secara efektif. (CPL-9).

Sub-CPMK pd tahapan belajar MK Metode PenelitianSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3]

(CPMK-6),(mg ke 1-2);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2),(mg ke 3-4);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan

bermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (CPMK-2 & 4), (mg ke 5-6);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2) (mg ke 7);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C5,A3] (CPMK-

2), (mg ke 9-10);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

[C5,A3], (CPMK-2), (mg ke 11-12); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung

jawah dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2),(mg ke 13-15)

ANALISIS KEBUTUHAN BELAJARMAHASSIWA SESUAI KONTEKNYA

Analisis Kebutuhan Belajar

Analisis Kebutuhan Belajar Mahasiswa

CPL-PRODI yang dibebankan pada MKSub-CPMK-1 mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan plagiasi dlm penelitian. [C2,A3] (CPMK-6);Sub-CPMK-2 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-3 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukan

bermutu, terukur dan sahih [C3,A3] (CPMK-4);Sub-CPMK-4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3] (CPMK-2);Sub-CPMK-6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3]

(CPMK-2); danSub-CPMK-7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung jawah

dan etika [C6,A3,P3] (CPMK-2)

❑ Entry skills, Entry behavior, Motivation, Educational & ability levels;❑ Learner characteristics (learning style);❑ Kecukupakan minimal materi pembelajaran;❑Madia dan sarana pembelajaran;❑ Komptensi & keahlian dosen pengampu mata kuliah;❑ Bentuk & metode pembelajaran yg sesuai;❑Metode penilaian dan evaluasi yg sesuai;❑ Jumlah dan frekwensi penilaian & evaluasi; dll.

ANALISIS PEMBELAJARANAP

Analisis Pembelajaran

Analisis pembelajaran merupakan penjabaran secara

sistematik, terstruktur dan selaras dari CPMK menjadi

beberapa Sub-CPMK yang lebih spesifik dan menggambarkan

tahapan-tahapan pembelajaran sesuai dengan kemampuan

akhir yang direncanakan.

✓ Apak ilmu dalam MK memiliki

struktur?

✓ Apakah kemampuan belajar

memiliki jenjang?

✓ Apakah proses belajar mahasiswa

pd MK memiliki tahapan belajar?

Analisis Pembelajaran(Sistimatis & Terstruktur)

Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukangaris entry behaviour

P:Prosedural

H:Herarkikal

C:Cluster

CP : Capaian Pembelajaran

CPMK : CP Mata Kuliah

Sub-

CPMK-7

Sub-

CPMK-8

Sub-

CPMK-9

CPMK

Sub-

CPMK-10

Sub-

CPMK-1

Sub-

CPMK-2

Sub-

CPMK-6

Sub-

CPMK-3

Sub-

CPMK-4

Sub-

CPMK-5 C

H

P

H

Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,

bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung

jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);

Garis Entry Behavior

Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

[C5,A3] (mg ke 11-12);

Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-

10);

Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif

[C2,A3],(mg ke 3-4);

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam

penelitian [C2,A3] (mg ke 7);

EVALUASI TENGAH SEMESTER / UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 16)


1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &

macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)

3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?

4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?

Pengolahan data dan analisis statistikkemampuan yg diperlukan sebelum mengikuti mata kuliah tsb.

Sub-CPMK(Sub-CPMK yg dijabarkan dari CPMK, dan merupakan kemampuan akhir yg diharapkan pada tiap tahapan belajar)

CPMK(Capaian Pembelajaran Mata kuliah yg diturunkan berdasarkan beberapa butir CPL yg dibebankan pada MK)

Analisis Pembelajaran MK Metodologi Penelitian

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) METODOLOGI PENELITIAN:

mampu merancang penelitian dan menyusun proposal penelitian dalam bidang Teknik Fisika dg kinerja mandiri,

bermutu, terukur, dan menghindari plagiasi, serta mempresentasikannya dg sikap bertanggungjawab.

Sub-CPMK-7. mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg tanggung

jawah dan etika [C6,A3,P3],(CPMK-2), (mg ke 13-15);

Garis Entry Behavior

Sub-CPMK-6. mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

[C5,A3] (mg ke 11-12);

Sub-CPMK-5. mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur. [C5,A3], (mg ke 9-

10);

Sub-CPKM-1. mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

Sub-CPMK-2. mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif

[C2,A3],(mg ke 3-4);

Sub-CPMK-3. mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg sumber rujukan bermutu, terukur dan sahih[C3,A3] (mg ke 5-6);

Sub-CPMK-4. mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam

penelitian [C2,A3] (mg ke 7);



1. Apa indikator & kriteria penilaian?2. Penilaian seberapa banyak &

macam nya apa saja? (Observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket)

3. Bentuk, Metode, dan PenugasanPembelajaran yg sesuai?

4. Materi Pembelajaran minimum ygdiperluka apa?

Pengolahan data dan analisis statistik

MERUMUSKAN INDIKATOR & KRITERIA PENILAIAN

Indikator & Kriteria Penilian

Indikator & Kriteria Penilaian

Indikator penilaian adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi pencapaian kemampuanatau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagaiukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalampenilaian berdasarkan indikator-indikator yang telahditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagipenilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapatberupa kuantitatif ataupun kualitatif.

Contoh Indikator & Kriteria Penilaian

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3]

2.1 Ketepatan membedakan pengertiandan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;

2.2 Ketepatan menjelaskan tahapanmetode penelitian kualitatif dan kuantitatif;

Bentuk non-tes: Tugas-3-Menyusun diagram alir

tahapan penelitian;

Kriteria: Rubrik holistik

Indicator

Grading Criteria

Contoh Indikator & Kriteria Penilaian


2.1 Ketepatan membedakan pengertiandan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;


Bentuk non-tes: Tugas-3-Menyusun diagram alir

tahapan penelitian;

Kriteria: Rubrik holistik

MENGEMBANGANKAN INSTRUMENPENILAIAN & EVALUASI

Penilaian & Evaluasi

Relationship

assessment and

evaluation

Assessments

are used to gather information about students and include

Test Nontest

are systematic procedures for describing certain characteristics of students using either

Classification schemes Numerical scales

use a process called

To assign scores to students

Measurement

use psychological theories

To assign qualitative labels to students

observation;assignment;interview;

questionnaire;documentary analysis;

etc.

One or more of these may be combined with a

teacher s experience to judge the worth of a

student s achievement using a process called

EvaluationSumber: “Educational Assessment of

Students, Susan M. Brookhart, Anthony J. Nitko, Pearson, 2015”

Ranah Penilaian

%AfektifReceiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%Kognitif :Remembering,

Understanding,

Applying,

Analyzing,

Evaluating,

Creating.

%Psikomotor:Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable Measurable

Syamsul Arifin

Bermain peran, seminar, diskusi, demo

➔ OBSERVASI

Ujian tulis, ujian lisan, MC,..➔ TES

Pea

raga

an,

pra

ktik

um

, m

enja

lan

kan

SO

P

➔TE

S K

INER

JAReliability, Validity, Fairness

Bentuk-bentuk Penilaian Pembelajaran Mahasiswa

NO BENTUK KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF

Tes Ujian Tulis (UTUL)

1 Tes seleksi (tes masuk)

2 Tes awal (Quis, UTS)

3 Tes akhir (UAS)

4 Tes diagnostik

5 Tes formatif

6 Tes sumatif

Non Tes

7 Pengamatan (observation)

8 Wawancara (interview)

9 Angket (Questionnaire)

10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)

Bentuk-bentuk Penilaian Pembelajaran Mahasiswa

NO BENTUK KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF

Alternative Assesment

11 Makalah & Presentasi

12 Performance

13 Progress report

14 Participations

15 Proposal writing

16 Project

17 Exhibition

18 Book Review

19 Role simulation

Contoh Bentuk & Instrumen Penilaian


Indikator:2.1 Ketepatan membedakan pengertian

dan karakteristik metode penelitiankualitatif dan kuantitatif;


Bentuk non-test & tes:• Menyusun diagram alir

tahapan penelitian;• Soal esay ETS

Instrumen Penilaian:• Rubrik;• Pedoman Penskoran

(Marking Scheme) SoalEsaySoal esay ETS

Indikator 1.1

Indikator 1.2

Indikator 1.n

Indikator 2.1

Indikator 2.2

Indikator 2.m

Sub-CPMK-1

Sub-CPMK-2

Sub-CPMK-s

Instrumen

Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi Sumatif

CPMK - A

CPMK - Z

CPL - 1

CPL - k

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) & Sub-CPMK CPL - PRODI

Soal essay

Soal MC

Performa

Case

Portofolio

dll.

Indikator Penilaian

Forward (Plan & Do) Penilaian

Backward (Check & Action) Evaluasi

Tugas

Kuis

Ujian lisan

UTS

UAS

dll.

Bnetuk

Penilaian

©S

yamsu

l A

rifin,

20

19

Instrumen

Penilaian Kemampuan yg diukur Evaluasi Formatif & Sumatif Evaluasi SumatifIndikator Penilaian

Forward (Plan & Do) PENILAIAN

Backward (Check & Action) EVALUASI

Bentuk

Penilaian

©S

yamsu

l A

rifin,

20

19

CPMK-2

CPMK-4

CPMK-6

Sub-CPMK-1

(1 mg)

Sub-CPMK-2

(3 mg)

Sub-CPMK-3

(3 mg)

Sub-CPMK-4

(2 mg)

Sub-CPMK-5

(2 mg)

Sub-CPMK-6

(3 mg)

Indikator 1.1

Indikator 1.2Kuis-1: Soal essay (5%)

Tugas-1: RTM (5%)

Indikator 2.1

Indikator 2.2

Tugas-2: RTM (10%)

UTS: Soal essay (10%)

UTS: Soal essay (10%)

Indikator 3.1

Indikator 3.2

Tugas-3: RTM (10%)

Indikator 4.1

Indikator 4.2Tugas-4: RTM (15%)

Indikator 5.3Indikator 5.4UAS: Soal essay (5%)

Indikator 5.1Indikator 5.2Tugas-5: RTM (10%)

Indikator 6.1

Indikator 6.2

Tugas-6: RTM (10 %)

UAS: Soal essay (10%)

CPL2

CPL4

CPL6

10%

20%

20%

20%

15%

15%

UTS: 20%

UAS: 15%

Mg CPL CPMK

(CLO)

Sub-CPMK

(LLO)

Indikator (I)

Bentuk Penilaian

(Sub-Bobot%)*Bobot (%)

Sub-CPMKNilai Mhs

(0-100)

((Nilai Mhs) X (Sub-Bobot%)*)

Ketercapaian

CPL pd MK (%)

1 CPL-2 CPMK-2 Sub-CPMK-1 I-1.1

I-1.2

Tugas-1

Soal Esay

Kuis-1

5

5 1085

90

4,25

4,5 (4,25+4,5+9+9)/83,5 =

322-4 Sub-CPMK-2 I-2.1

I-2.2

Tugas-2

Soal Esay UTS10

1020

90

90

9

95-7 CPL-4 CPMK-4 Sub-CPMK-3 I-3.1

I-3.2

Tugas-3

Soal Esay UTS10

1020

70

75

7

7,5(7+7,5)/83,5 = 17

8 UTS (20%) & Evaluasi Tengah Semester (ETS)9-10 CPL-6 CPNK-6 Sub-CPMK-4 I-4.1

I-4.2

Tugas-4 1515 85 12,75

(12,75+9+4+9+7,5)/83,

5 = 51

11-12 Sub-CPMK-5 I-5.1

I-5.2

Tugas-5 10

15

90 9

I-5.3

I-5.4

UAS:Soal Esay 580 4

13-15 Sub-CPMK-6 I-6.1

I-6.2

Tugas-6

UAS:Soal Esay10

1020

90

75

9

7,516 UTS (15%) & Evaluasi Akhir Semester (EAS)

Total bobot (%) 100 100

Nilai akhir mahasiswa NA = ((Nilai Mhs) X (Sub-Bobot%)*) 83,5 100

Portofolio Penilaian CPL pada MK-Metode Penelitian

Penilaian Ketercapaian CPL pada MK-Metode Penelitian

No CPL pd MK-Motode Penelitian Nilai capaian (0-100) Ketercapaian CPL pd MK (%)

1 CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar serta

menganalisis dan menginterpretasi data dengan

tepat;

(4,25+4,5+9+9)/83,5 =

3232

2 CPL4: Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan

menyelesaikan masalah kerekayasaan di bidang

teknik fisika;

(7+7,5)/83,5 = 17 17

3 CPL6: Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini

serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan

bidang teknik fisika;

(12,75+9+4+9+7,5)/83,

5 = 5151

Ketercapaian CPL pada MK-Metode Penelitian

No NRP Nama Mhs Nilai (0-100)Ketercapaian CPL (%)

CPL2 CPL4 CPL6

1

2

3

4 2400012 Dilan Puja Kusuma 83,5 32 17 51

5

…

…

…

…

N

Capaian rerata kelas

BENTUK, METODEPEMBELAJARAN & RPS

Bentuk, Metode & RPS

Pengalaman belajar mahasiswa:

(Sumber: PermenRistekDikti no.44, tahun 2015)

No Bentuk Pembelajaran

1 Kuliah, Responsi, Tutorial

2 Seminar atau yang setara

3 Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik

Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada

Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain

yang setara

No Metode Pembelajaran

1 Small Group Discussion SGD

2 Role-Play & Simulation RPS

3 Discovery Learning DL

4 Self-Directed Learning SDL

5 Cooperative Learning CoL

6 Collaborative Learning CbL

7 Contextual Learning CtL

8 Project Based Learning PjBL

9 dan metode lainnya yg setara

Contoh Bentuk, Metode, & Penugasan Pembelajaran

Sub-CPMK-2: mampu menjelaskan berbagai metodepenelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]

• Kuliah;• Diskusi;

[TM: 1 mg x (2 sks x 50”)]

• Tugas-3: Studi kasus: menyusun

diagram alir metode penelitian

sesuai dg masalah yg dipilih,

beserta penjelassannya.

[PT+BM:(1+1)mg x (2 sks x 60”)]

Bentuk

Metode

Tugas

TM=Tatap Muka, PT =Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

50menit/minggu/semester


60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)

minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.

Satuan Kredit Semester (sks), yang selanjutnya disingkatsks adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di

bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk

pembelajaran atau besarnya pengakuan ataskeberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti

kegiatan kurikuler di suatu program studi.Pasal 1 (13)

Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam

a KULIAH, RESPONSI, TUTORIAL

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri



60 menit/minggu/semester 2,83

b SEMINAR atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c PRAKTIKUM, PRAKTIK STUDIO, PRAKTIK BENGKEL, PRAKTIK LAPANGAN, PENELITIAN PERANCANGAN atau PENGEMBANGAN, PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT, dan/ataubentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83Pasal 15:(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam

besaran satuan kredit semester (sks).(2) Satu sks setara dengan 170 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester (setara

dg 2,83 jam)(3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks.(4) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas)

minggu, termasuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.

(1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiapmata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.

(2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompokkeahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.

(3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c.kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran

lulusan;d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa

selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dani. daftar referensi yang digunakan.

(4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.(5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai

dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalamrangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;

PERMENRISTEKDIKTI NOMOR 44 TAHUN 2015, STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGIBagian Keempat Standar Proses Pembelajaran, Pasal 12

RPS -

MK

Header RPS

Identitas MK

CPL=>CPMK=>Sub-CPMK

Deskripsi MK, Bahan kajian, Pustaka,

Dosen Pengampu, MK Prasyarat (jika ada)

Outcome Base Education (OBE) Tahapan Pembelajaran

RPS -

MK

Outcome Base Education (OBE)

Tuliskan kemampuanakhir pd tiap

tahapan belajar(Sub-CPMK) ygbersifat dapat

diukur / diamati

TuliskanIndikator2

pencapaianSub-CPMK yg

dpt digunakansbg dasar untuk

menyusuninstrument penilaian

Tuliskan kriteria& bentuk

penilaian sesuaidg indikatorpenilaian pdtiap tahapan

belajar:Tes/

non-tes

Tuliskan bentuk, metode

pembelajaran, dan penugasanmhs. sesuaikandg Sub-CPMK. Serta tuliskan

media atausumber belajardigital dalam

mode blandedlearning (jikadiperlukan).

[sesuaikan dg besarnya sks yg

telahditentukan].

Tuliskan materiPembelajaransbg jabaran dari

bahan kajiandg kedalamandan keluasansesuai dg Sub-

CPMK[Pustaka: new update ,jelas ,

relevan]

Tuliskanbobot (%) pd

tiap jenispenilaiansesuai dg

indikator dantingkat

kesulitanpencapaianSub-CPMK

RPS -

MK

Outcome Base Education (OBE)

Rancangan Pembelajaran Semester

Mg ke-Sub-CPMK

(kemampuan akhirtiap tahapan belajar)

Penilaian

Bentuk PembelajaranMetode Pembelajaran, dan

Penugasan mahasiswa[ Estimasi Waktu ]

MateriPembelajaran

[ Rujukan ]

BobotPenilian

(%)

IndikatorBentuk & Kreteria

Luring (Tatap Muka)Daring

(online)

1,3 ….

5,6 Sub-CPMK-3: mampumerumuskanpermasalahanpenelitian dan merumuskan hipotesispenelitian dg sumberrujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3]

•Ketepatan sistematikan dan mensarikan artikel journal;

•Ketepatan dan kesesuaian merumuskan masalah dan hipotesis deskriptif, komparatif, asosiatif dan komparatif-asosiatif;

Kreteri:

Portofolio

showcase

Bentuk non-test:

• Ringkasan artikel journal dan roadmap nya;

• Rumusan masalah dan hipotesis penelitian;

• Kuliah;

• Discovery Learning,

Diskusi dlm kelompok;

[TM: 2mg x (2sks x 50”)]

•Tugas-5: Mengkaji dan

mensarikan artikel

journal dan

merumuskan masalah

penelitian.[PT+BM:(2+2)x(2x60”)]

• eLearning:

SHARE-ITS

http://share.

its.ac.id

• ScienceDir

ecthttps://www

.sciencedirect.com/

Kajian Pustaka

mengidentifikasi

permasalahan,

perumusan

masalah dan

hipotesis

deskriptif,

komparatif,

asosiatif dan

komparatif-

asosiatif.

[1] hal. 58-139

[2] hal. 53-108

[4] hal. 27-112

15%

16 ….

Bentuk Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Penugasan mhs

Media & sumber belajardalam mode blanded

learning

Sesuai urutan kaidah Outcome Base Education (OBE)

RENCANA TUGAS MAHASISWA

RTM

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

FAKULTAS …………………

JURUSAN …………………….

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH

KODE sks SEMESTER

DOSEN PENGAMPU

BENTUK TUGAS

Tuliskan bentuk tugas, misalnya tugas review dan presentasi, tugas lapangan, tugas simulasi, dll.

JUDUL TUGAS

Tuliskan judul tugas yang relevan jiak ada.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Tuliskan SUB-CP-MK yang mendasari tugas yang akan dikerjakan oleh mahasiswa

DISKRIPSI TUGAS

Tuliaskan obyek garapan tugas, dan batas-batasan nya, relevansi dan manfaat tugas

METODE PENGERJAAN TUGAS

Jelakan tahapan pengerjaan tugas beserta batas-batasannya

BENTUK DAN FORMAT LUARAN

Jelaskan bentuk dan format luaran yang diharapkan sesuai dengan SUB-CP-MK yang telah ditetapkan

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

Jelaskan indikator-indikator penilian sesuai dengan SUB-CP-MK yang dibebankan pada tugas tsb, kreteria penilaian beserta bobot prosentasi penilaian sesuai

indikatornya.

JADWAL PELAKSANAAN

Tuliskan jadwal pelaksanaan tugas, beserta aktivitas nya.

LAIN-LAIN

Tuliskan hal-hal yang dianggap penting yang masih terkait dengan pelaksanaan tugas.

DAFTAR RUJUKAN

Tuliskan rujukan yang digunakan dengan menggunakan standar penulisan rujukan APA

LOGO Nama Perguruan Tinggi, Fakultas, Program Studi

5. Rencana Tugas

Lanjutan……

MENGEMBANGKAN MATERI & MEDIA PEMBELAJARAN

Materi & Media

Pembelajaran

Materi Pembelajaran





1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian. (Sub-CPKM-1)

2. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan. (Sub-CPMK-2)

3. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah. (Sub-CPMK-3)

4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis. (Sub-CPMK-3)5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode

penentuan sampel, desain sampel. (Sub-CPMK-4 & Sub-CPMK-5)6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil

pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen. (Sub-CPMK-6)7. Rancangan penelitian sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya. (Sub-CPMK-7)

Materi Pembelajaran





1. Pengetahuan, ilmu dan filsafat: pengertian pengetahuan, ilmu dan filsafat, pendekatan ilmiah dan non ilmiah, tugas ilmu dan penelitian. (Sub-CPKM-1)

2. Metode Penelitian: penelitian historis, penelitian deskriptif, penelitian perkembangan, penelitian kasus dan lapangan, penelitian korelasional, penelitian kausal komparatif, penelitian eksperimental sungguhan, penelitian eksperimental semu, penelitian tindakan. (Sub-CPMK-2)

3. Perumusan masalah dan tinjauan pustaka: identifikasi permasalahan, tinjauan pustaka, perumusan masalah. (Sub-CPMK-3)

4. Kerangka Teoritis dan Penyusunan Hipotesis: dasar teori, variabel, hipotesis. (Sub-CPMK-3)5. Pemilihan Sampel: terminologi yang sering digunakan, alasan pemilihan sampel, karakteristik sampel, metode

penentuan sampel, desain sampel. (Sub-CPMK-4 & Sub-CPMK-5)6. Pengembangan instrumen pengumpul data: spesifikasi instrumen, pengujian instrumen, analisis hasil

pengujian, validitas dan reliabilitas instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen. (Sub-CPMK-6)7. Rancangan penelitian sederhana: anatomi proposal penelitian dan format penyusunannya. (Sub-CPMK-7)

Bahan Ajar:Lecture note (ppt kuliah);Buku ajar; Modul ajar; Diktat; dll.Buku referensi; Monograf; dll.Materi pembelajaran daring,dll.

PENILAIAN & EVALUASIPEMBELAJARAN

Penilaian & Evalusi

Pembelajaran





CPMK=>SubCPMK

❸ MembuatAnalisis

Pembelajaran


sesuaikonteksnya




❺ Mengembangkan

INSTRUMEN PENILAIAN

& RENCANA EVALUASI



RPS

❼Mengembang-








CU

RR

ICU

LU

M

8




EVALUASI FORMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:1. Apakah RPS telah berjalan sesuai dengan yang telah

direncanakan?2. Apakah semua komponen RPS berfungsi efektif atau

ada beberapa yg memerlukan perbaikan?3. Berdasarkan data monitoring pelaksanaan RPS,

dapatkah RPS dijalankan di kelas lain, jika kelasparalel?

4. Apakah ada kejadian-kejadian penting dalam proses pembelajaran yg harus ditambahkan dalam strukturRPS?

(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)

EVALUASI SUMATIFTujuannya menjawab pertanyaan:2. Seberapa besar telah terjadi perubahan sikap dan atau perilaku mahasiswa?3. Sejauh mana tujuan pembelajaran lulusan (CPL) telah tercapai?3. Seberapa besar mahasiswa menguasai materi yg dipelajari?4. Apakah RPS telah betul-betul dapat membuat perbedaan kemampuan

mahasiswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran?5. Apakah RPS dapat mencapai atau memenuhi kebutuhan yg telah diidentifikasi

(identified needs) dalam CPL?6. Apakah kesenjangan yg ada sbg hasil needs assessment sudah dapat terpenuhi?7. Apakah kinerja mahasiswa sudah berada pada level seperti yg telah ditetapkan

dalam CPL yg dibebankan pd MK?(Sumber: Kauffman&Thomas,1980)

Rujukan

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.

AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.

Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.). New York:

Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4 ed.). New

York: Harcourt Brace College Publishers.IABEE (2018). International Common Criteria and Criteria Guide of the Indonesian Accreditation

Board for Engineering Education (IABEE).Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey: Pearson

Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember 28).

Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.

Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2019), Direktorat Pembelajaran –KemenristekDikti

Spady, W. G. (1994). Outcome-Based Education: Critical Issues and Answers. Arlington USA: The American Association of School Adininistrators.

Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

[email protected]

Short Curriculum Vitae ❖ S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS❖ S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB❖ S3(Dr.) Educational Technology, UM ❖ Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang;❖ Tim Ahli Kurikulum (Akademik, Vokasi, Profesi, dan LPTK) Direktorat

Pembelajaran - KEMENRITEKDIKTI: 2008-Sekarang;❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014;❖ Tim Ahli PUSDIKLAT Jangfu Dosen KEMENRISTEKDIKTI, 2017-sekarang❖ Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu

(PDITT): 2013-2016;❖ Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Feb 2016;❖ Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang;❖ Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang,❖ Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-

Learning);❖ Asisten direktur LPIU-ITS,❖ Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum,

learning & teaching improvement, multimedia, and assessment), ..dll.

Terimakasih

Syamsul Arifin

HP : 081-2354-2233

[email protected]

[email protected]

http://bit.ly/YouTubeSyam

Syamsul Arifin(Teknik Fisika ITS)

@syam212

desain pembelajaran, penilaian & evaluasi pembelajaran · penilaian & evaluasi...

Documents