PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYUBMM3104[ KEMAHIRAN MEMBACA ]

MEMBACADefinisiMerupakan satu proses mengubah simbol-simbol grafik(tulisan) kepada konsep-konsep intelektual dan memerlukan daya mental.Menterjemahkan bentuk tulisan kepada suatu bentuk bahasa yang membolehkan pembaca menimbulkan makna daripada tulisan.Kebolehan menterjemah lambang-lambang kepada bunyi bahasa dan memahami makna yang disampaikan oleh tulisan itu.Suatu bentuk untuk memahami pola bahasa bertulis.Proses membunyikan huruf-huruf yang dicetak.Kesimpulan definisiProses memindahkan tulisan kepada suara dan memahami kandungan bacaan.

TUJUAN PENGAJARAN MEMBACASEMERTALANJUT

TUJUAN SEMERTAMembolehkan murid membaca dan memahami apa yang dibaca (boleh membaca dengan cepat, tidak teragak-agak dan tidak mengambil masa yang lama untuk menghabiskan bacaan).Membolehkan murid membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul.Membolehkan murid membaca senyap tanpa gangguan.Mewujudkan sikap suka dan terus membaca serta mencari pengertian daripada apa yang dibaca.Menimbulkan minat mahu membaca sebagai alat hiburan, mengisis masa lapang dan menambah pengetahuan.

TUJUAN LANJUTMembolehkan murid mendapatkan pengetahuan dan buah fikiran daripada pelbagai bahan bacaan.Berfikir dan mengeluarkan buah fikiran dengan cara yang betul.Alat penambah pengetahuan dan pengalaman setelah keluar dari sekolah.Mendapatkan bahan pemikiran untuk dijadikan panduan hidup dengan meneladani perkara yang baik dan menjauhi perkara buruk.Membetulkan idea-idea yang salah dengan membuat perbandingan. Latihan untuk melahirkan idea yang baik.Merapatkan hubungan dengan masyarakat dan memudahkan mengikuti perkembangan semasa.

PERINGKAT PENGAJARAN BACAANSoalan.BERIKAN LIMA PERINGKAT YANG HARUS DIKETAHUI OLEH GURU APABILA MENGAJARKAN KEMAHIRAN MEMBACA.(BMM3104/2009)

Jawapan:Peringkat kesediaan membaca/menyediakan murid.Peringkat mendirikan asas mekanisPeringkat melatih membaca(prabacaan)Peringkat melatih membaca untuk ilmu dan hiburanPeringkat membina dan memperkukuh sikap gemar membaca

1.PERINGKAT KESEDIAAN MURID:TUJUANMenimbulkan perasaan dan keinginan murid untuk meluaskan pengetahuan sedia ada.Melatih kanak-kanak supaya boleh memerhati sesuatu dengan baik dan cuba mengecamnya.Memberi peluang murid merapatkan diri dengan guru menambahkan keyakinan.Membina tabiat gemar membaca dan menghargai apa yang dibaca.

PENENTUAN KESEDIAAN MURIDSoalan:BAGAIMANAKAH CARANYA KITA MENENTUKAN MURID-MURID ITU TELAH BERSEDIA UNTUK MEMBACA?

PENENTUAN KESEDIAAN MURIDJAWAPANNYA: MENYIASAT/TINJAUAN.Bolehkah murid memahami apa yang diberitahu oleh guru?Dapatkah murid melahirkan perasaan dan buah fikiran?Dapatkah murid melihat dengan baik?Adakah murid mengenali bentuk-bentuk seperti garisan, bulatan dsb?Bolehkan murid mengecam gambar dan warna asas serta membezakannya?Tahukah murid memegang alat baca dan tulis?Bagaimana dengan kesihatannya?Sudahkah murid bersedia untuk belajar membaca?Bagaimana dengan latar belakang keluarganya?

KESEDIAAN MEMBACASoalanNYATAKAN 5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN MEMBACA MURID. (BMM3104/NOV 09)

KESEDIAAN MEMBACA FAKTOR YANG MEMPENGARUHIJAWAPANFizikalPengalaman dan persekitaranEmosi dan motivasiKecerdasan dan perkembangan kognitifMinat kesihatan

2.MENDIRIKAN ASAS MEKANISMemilih, mengawal, menyusun dengan baik bahan yang hendak digunakan.Memulakan bacaan dengan perkataan, frasa dan ayat yang mudah kepada yang kompleks.Bahan bantu yang sesuai untuk menarik minat murid.Isi pengajaran hendaklah berkait rapat dengan pengalaman dan pengalaman murid.Gunakan gambar atau warna yang menarik hati untuk memberi dorongan.Memberi galakan dan bimbangan supaya tidak mematikan semangat murid untuk terus membaca.Fikirkan kaedah dan teknik belajar yang sesuai.

3. MELATIH MEMBACAMemulakan membaca setelah murid dapat membaca ayat-ayat ringkas dan mengecam perkataan, suku kata dan huruf.Banyakkan soalan yang munasabah untuk menguji kefahaman murid selepas membaca.Beri peluang murid membaca dan memahami bahan bacaan tambahan (mata pelajaran lain/laras yang berbeza)Gunakan teknik penyoalan yang membina.Aktiviti bacaan intensif (memperkembangkan kebolehan meneliti, memahami dan mentafsir apa yang dibaca) dan ekstensif (aktiviti bacaan luar kelas yang menekankan pengukuhan asas bacaan, menambahkan kemahiran memaham, menaakul isi dan memetik isi penting) digunakan untuk memahirkan murid.

4. MEMBACA UNTUK ILMU DAN HIBURANMenyediakan pelbagai bahan bacaan tambahan seperti buku cerita yang sesuai dengan tahap umur.Contohnya cerita bergambar, cerita binatang, cerita jenaka, cerita rekaan.Bahan bacaan ini jangan terlalu panjang dan susah difahami.

5.MEMBINA DAN MEMPERKUKUH SIKAP GEMAR MEMBACASoalan;NYATAKAN LANGKAH-LANGKAH YANG BOLEH DILAKUKAN OLEH SEORANG GURU UNTUK MEMBINA SIKAP SUKA MEMBACA DALAM KALANGAN MURID-MURID.

JAWAPANPemilihan buku-buku bacaan yang sesuai.Kaedah pengajaran yang menarik/ bercerita.PertandinganMenyediakan sudut bacaan yang kondusif.

TEKNIK BACAANMekanisMentalis IntensifEkstensifSkimmingScanning

MEKANISBacaan kuat.Mementingkan sebutan huruf dan bunyi yang betul.Membaca mengikut intonasi, nada dan tekanan yang betul.Bahan bacaan yang digunakan terdiri daripada bahan yang mudah difahami dan tidak membebankan fikiran.

TUJUAN BACAAN MEKANISMembolehkan murid membaca dengan cekap dan pantas dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.Membolehkan murid-murid membaca dengan irama membaca yang betul.Membolehkan murid tahu menggunakan tanda baca.Dapat menggunakan kemahiran membaca dalam mata pelajaran lain.Membolehkan murid mencapai kemahiran dan kecekapan membaca bersuara.

Kepentingan Mengesan kelemahan murid.Aktiviti berpusatkan murid.Murid dapat menguasai pelbagai gaya/laras bahasa.Melatih asas komunikasi

MEKANIS - PELAKSANAANMemberikan petikan untuk murid membaca dalam tempoh masa yang ditetapkan.Bersoal jawab dan membantu murid membaca perkataan atau frasa yang susah dari segi sebutan.Guru membaca dan murid menyemak bacaan guru.Guru membaca dan murid mengikut secara kumpulan dan kelas.Memandu murid membaca secara individu secara bergilir-gilir.Berbincang dan bersoal jawab dengan murid berkaitan isi bacaan untuk mengesan kefahaman.

MENTALISBacaan akaliah atau bacaan senyap.Menekankan aspek kefahaman.Tidak menekankan aspek sebutan, intonasi, nada dan tekanan suara.

MENTALIS - TUJUANMelatih murid supaya boleh membaca dengan sendiri.Melatih murid memahami apa yang dibaca.Melatih murid membaca senyap dan pantas.Menggunakan kemahiran bacaan senyap untuk mendapatkan maklumat dan pengetahuan.Menggunakan kemahiran bacaan senyap untuk hiburan.

MENTALIS - PELAKSANAANBahan bermula daripada yang mudah konkrit kepada abstrak, mudah kepada susah.Guru menentukan bahan bacaan murid.Guru membimbing murid yang lemah.Bersoal jawab dan berbincang perkataan dan frasa yang susah.Menghadkan tempoh masa membaca.Menjalankan latihan kefahaman.Membantu kesalahan semasa murid mengemukakan isi bacaan.

INTENSIFBertujuan memperkembang kebolehan dalam meneliti, memaham dan mentafsir apa sahaja yang dibaca dengan tepat.Memberi penekanan kepada ciri-ciri tatabahasa, pembentukan dan penggunaan perkataan serta penggunaan bahasa dalam konteks yang berbeza/laras bahasa.

Tujuan Membolehkan murid membaca dengan baik.Mengembang kebolehan mentafsir apa yang dibaca.Mengulas isi bahan bacaanMenghayati apa yang dibaca.Boleh membuat rumusan apa yang dibaca.

KONSEP BACAAN INTENSIFSatu kegiatan membaca yang dikait dengan usaha melanjutkan perkembangan pembelajaran bahasa murid.Peranan guru mengembangkan perbendaharaan kata murid.Penekanan kepada kajian aspek tatabahasa yang tidak difahami oleh murid.Mengembangkan penggunaan bahasa yang betul dalam pertuturan dan tulisan.

EKSTENSIFKegiatan membaca di luar kelas sendirian tanpa bimbingan guru.Bertujuan mengukuhkan asas bacaan, menambah kemahiran memahami dan menaakul isi bacaan.Bertujuan meningkatkan kepantasan membaca, membina dan mengukuhkan minat membaca.

EKSTENSIF - KONSEPKegiatan membaca di luar kelas.Guru tidak membimbing murid.Bahan bacaan luas merangkumi pelbagai aspek tetapi perlu sesuai dengan minat, umur, jantina, pengalaman, sikap dan cita-cita.Bahan bacaan berbeza dari segi bahasa, laras.Murid mendapat kepuasan, seronok dan terhibur dengan apa yang dibaca.

Jenis Membaca tinjauanMembaca sekilas Membaca dangkal

EKSTENSIF - TUJUANMembolehkan murid membaca dengan cara tersendiri tanpa bimbingan secara langsung.Membolehkan murid membaca dengan fasih.Membolehkan murid mendapat pengetahuan di samping hiburan.Memperkayakan perbendaharaan kata murid.Membina daya kreatif murid.Menambahkan minat membaca.Meningkatkan tahap penguasaan bahasa.Mendedahkan murid kepada pelbagai laras bahasa.Membina daya fikir dan membentuk sikap baik.

SOALAN TUTORIALDALAM KUMPULAN BERTIGA;JELASKAN APAKAH JENIS BACAAN YANG SESUAI DENGAN MURID TAHAP 1 DI SEKOLAH RENDAH DAN MENGAPA?

BENTANGKAN JAWAPAN ANDA.

SKIMMINGMembaca secara sekilas pandang.Mata bergerak dengan cepat, melihat bahan bertulis untuk mendapatkan maklumat dengan semerta.Tujuan untuk mendapatkan kesan umum daripada sesebuah teks yang dibaca.Mencari hal-hal yang melibatkan fakta dan informasi tertentu.

Kebaikannya, seseorang itu akan mendapat banyak maklumat dan fakta dalam satu jangka masa yang singkat.Pembaca meneliti halaman judul, kata pengantar, daftar isi, gambar dan diagram, indeks dan sebagainya.Pembaca mendapatkan pandangan yang baik tentang organisasi teks tersebut.

Skimming ialah membaca cara pantas sesuatu bahan dengan tujuan memahami idea utama atau tema bahan bacaan berkenaan. Dalam kata lain, membaca cara skimming bertujuan mendapatkan gambaran keseluruhan tentang sesuatu bahan yang dibaca. Teknik skimming ini sesuai digunakan untuk pembacaan bahan yang ringkas seperti sesuatu petikan mahu pun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah. *na/kemahiran belajar*

na/kemahiran belajar

*na/kemahiran belajar*Dalam pembacaan sesuatu petikan, kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap perenggan untuk mendapatkan fahaman umum. Idea-idea khusus sengaja diabaikan. Dalam pembacaan sesebuah buku pula, fokus kita diberikan kepada bahagian tertentu di dalam buku seperti pengenalan, prakata, isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan rujukan indeks untuk mendapatkan gambaran umum tentang buku yang dibaca.

na/kemahiran belajar

SCANNINGMembaca secara sepintas lalu..Disebut juga sebagai bacaan tinjauan.Tujuan untuk mendapatkan maklumat awal dan gambaran keseluruhan tentang teks sebelum menjadi pilihan untuk dibaca.

pembaca meneliti bahagian-bahagian buku.Pembaca meneliti indeks, daftar kata, judul, bab, rangka kasar buku, bibliografi., kandungan, prakata, pendahuluan, sinopsis, abstrak dan sebagainya.

*na/kemahiran belajar*Scanning ialah pembacaan cepat untuk mendapatkan maklumat yang khusus untuk mendapatkan gambaran keseluruhan sesuatu bahan yang dibaca. Pembacaan cara ini boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting. Ketika kita membaca, kita akan menggerakkan mata kita dari atas ke bawah dengan pantas muka surat yang ingin dibaca sambil memberi tumpuan kepada maklumat yang dicari.

na/kemahiran belajar

*na/kemahiran belajar*Oleh yang demikian, pembacaan cara scanning adalah lebih cepat daripada pembacaan secara skimming.Dalam konteks pembelajaran, skimming dan scanning boleh digunakan bersama. Biasanya kita boleh membaca cara skimming untuk menentukan kesesuaian sesuatu bahan bacaan. Jika bahan berkenaan sesuai, kita boleh gunakan scanning untuk mendapatkan maklumat khusus yang dicari.

na/kemahiran belajar

PENDEKATAN PENGAJARAN BACAAN

PENDEKATAN BINAANJuga dikenali sebagai pendekatan sintesis.Langkah pengajaran:perkenalkan hurufperkenalkan suku kataperkenalkan perkataanperkenalkan rangkai kataperkenalkan ayatPendekatan ini menggunakan kaedah abjad dan bunyi.

PENDEKATAN CERAKINANDikenali juga sebagai kaedah analisis.Berlawanan dengan binaan.Langkah pengajaran:perkenalkan ayatperkenalkan rangkai kataperkenalkan perkataanperkenalkan suku kataperkenalkan huruf.Pendekatan ini menggunakan kaedah pandang sebut.

KAEDAH PENGAJARAN BACAANKaedah pandang sebutKaedah abjadKaedah fonik

KAEDAH PANDANG SEBUT;PROSESasahlah akalmuimbau kembalitentu kau masih ingatbukannya lama masa beredarsedangkan alam persekolahanmu yang lampau masih jelas dalam ingatan.

KEKUATANSOALAN;JELASKAN 5 KELEBIHAN PENGGUNAAN KAEDAH PANDANG DAN SEBUT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA (PISMP NOV 09)

sesuai dengan kehendak jiwa kanak-kanak kerana mereka mempelajari sesuatu secara keseluruhan.menarik minat mereka.sesuai dengan naluri semulajadi mempelajari secara keseluruhan kepada bahagian.mementingkan maknamelatih membaca dengan sebutan dan intonasi yang betulpengajaran yang realistik kerana memudahkan murid-murid mengingat.

soalan ..LAGICADANGKAN LIMA LANGKAH PELAKSANAAN BAGI MENGAPLIKASIKAN P&P BAHASA MELAYU MELALUI KAEDAH INI.

mengecam dan mengenal perkataan secara keseluruhan.menyebut perkataan secara terus tanpa mengeja.peringkat permulaan, murid menyebut berpandukan gambar.menyebut terus ayat yang diberi dalam mempelajari asas membina ayat.membanyakkan pengulangan/latih tubi.

KELEMAHANbacaan murid adalah terhad kepada apa yang diajar.tidak membolehkan murid mengenal huruf secara formalmurid tidak mempunyai asas yang kukuh yang membolehkan mereka membaca sendiri.lambat tercapai kemahiran dan kecekapan membaca.

KAEDAH ABJAD;PROSESandaikata terlupakerana dirimu alpatanyalah pada jauharipasti kau ketemu jawabnya

KEKUATANsesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa Melayu mempunyai suku kata yang tetap bunyinya.membolehkan murid-murid membaca perkataan baru walaupun belum mempelajarinya kerana sudah kenal abjad dan bunyinya.memberi asas dan binaan yang kukuh dalam membaca.memberi keyakinan kepada murid-murid.

KELEMAHANmurid membaca lancar tanpa memahami apa yang dibaca. mementingkan sebutan dan kelancaran.terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja.tidak sesuai dengan jiwa murid-murid yang belajar secara keseluruhan.membosankan.

KAEDAH FONIK;PROSESkata pujanggaP elupa itu kerana diri kita adalah nisyaE nggan mengaku sikap lemah dan kekurangan dalam diriL alu carilah guru yang mampu memimpinmuU ntuk kembali kepada fitrah kehidupanP asti kita insaf dan pasrah asal kitaA gar kekurangan dalam diri kita perbaiki.

KEKUATANsesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa Melayu terdiri daripada suku kata yang tetap bunyinya.membolehkan murid-murid membaca perkataan baharu walaupun perkataan itu di luar perbendaharaan kata mereka.

KELEMAHANbacaan murid-murid tidak lancar kerana perhatian mereka kepada suku-suku kata satu lepas satu.tidak menarik hati kerana suku kata yang diajar tidak mempunyai makna yang nyata kepada kita.

TEKNIK PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACASQ3R3RKWLHDR-TA

1. SQ3RTujuan adalah untuk menguji pemahaman murid berdasarkan bahan atau teks yang dibaca.SQ3R ialah singkatan:S Survey (tinjau)Q Question (tanya/soal)R Read (baca)R Recite (imbas kembali)R Review (baca semula)

SURVEYmurid membaca secara pantas untuk mendapat gambaran awal.memahami mengikut kefahaman sendiri kandungan yang dibaca.bacaan difokuskan kepada bahan/teks, tajuk umum, sub tajuk, gambar, simbol, grafik.menggunakan teknik skimming dan scanning.

QUESTIONmurid menyenaraikan beberapa soalan daripada teks.Soalan adalah daripada apa yang ingin diketahui oleh murid.soalan juga berupa penyenaraian siri soalan berkaitan tugas.soalan juga berupa panduan kepada jawapan.dalam masa sama, murid mencari jawapan sendiri dengan membuat ramalan.

READMurid membaca secara serius dan memberi tumpuan kepada teks yang dibaca.dalam masa sama mencari jawapan kepada soalan yang disenaraikan.murid menyenaraikan soalan tambahan.murid menaakul maklumat dalam teks.murid boleh bertukar fikiran sama ada menerima atau tidak maklumat yang dibaca.

RECITEmurid dikehendaki ingat kembali maklumat yang terdapat dalam teks.menyenaraikan maklumat yang berkaitan dengan soalan dan dapat menjawab soalan.murid boleh memberikan jawapan kepada soalan asal sebelum merujuk kepada teks. buat perbandingan dengan ketepatan jawapan.

REVIEWmurid membaca semula soalan dan jawapan yang ditulis.peringkat ini adalah pengesahan kepada jawapan yang ada pada peringkat recite.pastikan murid menjawab berdasarkan fakta dan maklumat dalam teks.MELALUI PROSES SQ3R INI, MURID MEMPEROLEH MAKLUMAT YANG CEPAT, TEPAT DAN DAPAT MENYELESAIKAN MASALAH DENGAN BERKESAN.

2. Teknik Membaca KWLHK (Know)W (What)

L (Learned)

H (How)Apa yang diketahuiApa yang hendak diketahui

Apa yang akan dipelajari selepas pembacaanBagaimana hendak mendapatkan maklumat tambahan*na/kemahiran belajar*

na/kemahiran belajar

Langkah menggunakan KWLHKenalpasti bahan yang hendak dibacaSediakan jadual Catatkan perkara-perkara yang telah anda ketahui di ruang KCatatkan soalan-soalan tentang apa yang ingin anda ketahui di ruang WBaca petikan/bahan dengan telitu. Cari jawapan kepada soalan-soalan di atas di ruang LSemak kembali. Jika tidak lengkap tulis di H*na/kemahiran belajar*

na/kemahiran belajar

Jadual KWLH*na/kemahiran belajar*

K

W

L

H

Jadual KWLH*na/kemahiran belajar*

K

W

L

H

1. Logamaya terjadi di padang pasir

2. Kelihatan seperti air

3. Pengembara terperdaya

1. Bagaimana berlaku?

2. Mengapa berlaku?

3. Siapa yang mula menghuraikannya?

4. Apakah kesannya kepada mata?

1. Logamaya terjadi kerana biasan .

2. Pertemuan udara panas dan udara sejuk

3. Saintis Perancis Gaspard Monge 1798

4.

Soalan 4 tidak dapat dijawan perlu semak di internet ..

contoh penerapan proses KWLHKNOW- murid dikehendaki mencatat maklumat yang sudah diketahui berdasarkan tajuk atau perkara yang dibincangkan.WHAT- murid dikehendaki mencatat maklumat yang ingin diketahui lebih lanjut berdasarkan tajuk yang dibaca.

LEARNEDmurid dikehendaki mencatat isi penting yang diperoleh daripada bacaan berdasarkan tajuk.murid menjawab soalan yang dibina sendiri.HOW- murid mencatat bagaimana, bila dan di mana untuk mendapatkan maklumat yang belum lengkap.- murid memberi cadangan sumber rujukan lain.

Teknik membaca kritis yang lain:EVOKER (Explore, Vocabolary, Oral Reading, Key ideas, Evaluation, Recaptulation)SQRQCQ (Survey, Question, Read, Question, Compute, Question)REAP (Read, Encode, Annotate, Ponder)PANORAMA (Purpose, Adapting reading rate, Need to pose question, Overview, Read & relate, Annotate, Memorise, Assess)*na/kemahiran belajar*

na/kemahiran belajar

SOALAN TUTORIALDalam Kumpulan bertiga;Huraikan secara terperinci teknik DT-RA dalam pengajaran membaca. Jawapan yang diberikan mesti mengandungi tujuan dan langkah pelaksanaan.* kena hantar seminggu selepas kuliah ini.

P & P MEMBACAPERANCANGAN AKTIVITIPEMILIHAN DAN PEMBINAAN BAHANPENILAIAN

***********************************************************************