daftar isi abstrak i kata pengantar ii daftar isi iv

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ...................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................. 5

1.3 Tujuan Pengembangan .......................................................... 6

1.4 Spesifikasi Pengembangan ................................................... 6

1.5 Pentingnya Pengembangan ................................................... 8

1.6 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................ 8

1.6.1 Asumsi Pengembangan ................................................ 8

1.6.2 Keterbatasan Pengembangan ....................................... 9

1.7 Definisi Istilah ....................................................................... 9

BAB II KAJIAN TEORITIK

2.1 Bahan Ajar ............................................................................ 11

2.1.1 Jenis-Jenis Bahan Ajar ................................................ 11

2.2 Lembar Kerja Peserta Didik ................................................. 12

2.2.1 Pengertian Lembar Kerja Peserta Didik ..................... 12

2.2.2 Fungsi, Tujuan, dan Kegunaan Lembar

Kerja Peserta Didik .................................................... 13

2.2.3 Jenis-Jenis Lembar Kerja Peserta Didik ..................... 14

2.2.4 Unsur-Unsur Lembar Kerja Peserta Didik.................. 16

2.2.5 Struktur Lembar Kerja Peserta Didik ......................... 16

2.2.6 Langkah-Langkah Aplikatif Membuat

Lembar Kerja Peserta Didik ....................................... 17

2.2.7 Mengembangkan Lembar Kerja Peserta

Didik Bermakna ......................................................... 19

2.2.8 Syarat Lembar Kerja Peserta Didik yang Baik ......... 21

2.2.9 Muatan Pertanyaan dan Tugas LKPD ........................ 23

2.3 Pendekatan MIKiR .............................................................. 23

2.3.1 Pengertian MIKiR ....................................................... 24

2.3.2 Unsur-unsur MIKiR .................................................... 25

2.4 Penelitian dan Pengembangan ............................................. 26

2.4.1 Jenis-Jenis Model Penelitian dan Pengembangan ...... 27

2.5 Tema Selalu Berhemat Energi ............................................. 28

2.5.1 Subtema Sumber Energi ............................................. 29

2.6 Kerangka Berfikir ................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Model Pengembangan ........................................................... 34

3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................... 35

3.3 Subjek Uji Coba .................................................................... 38

3.4 Jenis Data dan Sumber Data ................................................. 39

3.4.1 Jenis Data ................................................................... 39

3.4.2 Sumber Data ............................................................... 39

3.5 Instrument Pengumpulan data .............................................. 40

3.5.1 Observasi ..................................................................... 40

3.5.2 Wawancara ................................................................... 41

3.5.3 Angket .......................................................................... 41

3.5.4 Dokumentasi ................................................................ 47

5.5.5 Tes ................................................................................ 47

3.6 Teknik Analisi Data .............................................................. 48

3.6.1 Analisis Data Validitas Produk .................................... 48

3.6.2 Analisis Kepraktisan .................................................... 49

3.6.3 Analisis keefektifan ..................................................... 50

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Pengembangan ............................................................. 51

4.1.1 Prosedur Pengembangan ............................................ 51

4.1.1.1 Tahap Analyze ................................................ 51

4.1.1.2 Tahap Design .................................................. 55

4.1.1.3 Tahap develop ................................................ 66

4.1.1.4 Tahap Implementasi ....................................... 70

4.1.1.5 Tahap Evaluate ............................................... 70

4.1.2 Validitas Produk LKPD ............................................. 70

4.1.3 Kepraktisan Produk LKPD ......................................... 78

4.1.4 Keefektifan Produk LKPD ......................................... 84

4.2 Pembahasan .......................................................................... 88

4.2.1 Prosedur Pengembangan .............................................. 88

4.2.2 Validitas Produk LKPD ............................................... 90

4.2.3 Kepraktisan Produk LKPD .......................................... 92

4.2.4 Keefektifan Produk LKPD ........................................... 94

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ........................................................................... 95

5.2 Implikasi ............................................................................... 96

5.3 Saran ..................................................................................... 97

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

TABEL Halaman

2.1 Pemetaan KD Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi ................................................................................... 29

3.1 Kisi-kisi Karakteristik Peserta Didik ................................................. 40

3.2 Kisi Kisi Lembar Instrument Angket Kebutuhan Bahan Ajar........... 42

3.3 Kisi-kisi validasi media LKPD berbasis MIKiR pada

Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi ............. 43

3.4 Kisi-kisi validasi media LKPD berbasis MIKiR pada

Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi ............. 44

3.5 Kisi-kisi Angket Vaidasi Ahli Bahasa LKPD bebasis MIKiR pada

tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi .............. 45

3.6 Kisi-kisi Angket respon peserta didik terhadap LKPD

berbasis MIKiR tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi ................................................................................... 46

3.7 Kisi-kisi Angket respon guru terhadap LKPD berbasis MIKiR

tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1Sumber Energi .............. 46

3.8 Pedoman Penilaian Skor .................................................................... 49

3.9 Kriteria Validitas Produk Pengembangan ......................................... 49

3.10 Kriteia Kepraktisan Produk Pengembangan ...................................... 50

3.11 Kriteria Keefektifan ........................................................................... 50

4.1 Pemetaan Kompetensi Dasar ............................................................. 52

4.2 Storyboard LKPD .............................................................................. 56

4.3 Portotype LKPD ................................................................................ 59

4.4 Penilaian Validator Pembelajaran...................................................... 70

4.5 Penilaian Validator Bahasa ................................................................ 75

4.6 Penilaian Validator media.................................................................. 76

4.7 Kegiatan MIKiR Pada Uji Coba Kelompok Kecil ............................ 79

4.8 Angket respon Peserta didik terhadap LKPD berbasis MIKiR ......... 82

4.9 Angket kepraktisan pendidik terhadap LKPD berbasis MIKiR ........ 83

4.10 Uji Coba Kelompok Besar ................................................................. 84

4.11 Hasil pretest, posttes dan n-gain ........................................................ 87

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Langkah-Langkah Penyusunan LKPD .............................................. 17

2.2 Kerangka Berfikir .............................................................................. 33

3.1 Bagan Pengembangan Model ADDIE ............................................... 35

4.1 Tampilan aplikasi Microsoft word 2010 ........................................... 59

4.2 Cover depan , halaman sampul dan cover belakang LKPD .............. 60

4.3 Prakata atau kata pengantar LKPD .................................................... 61

4.4 Daftar isi dan daftar gambar .............................................................. 62

4.5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ............................................ 62

4.6 Pemetaan KD dan Indikator serta tujuan pembelajaran .................... 63

4.7 Kegiatan “ Mengalami “ .................................................................... 63

4.8 Kegiatan “ Interaksi “ ........................................................................ 64

4.9 Kegiatan “ Komunikasi” .................................................................... 64

4.10 Kegiatan “ Refleksi “ ......................................................................... 65

4.11 Profil Penulis ..................................................................................... 66

4.12 Komentar dan saran validator pembelajaran tahap I ......................... 71

4.13 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator ....................................... 72

4.14 Tujuan pembelajaran ......................................................................... 72

4.15 Gambar-gambar dan kalimat perintah ............................................... 73

4.16 Sumber .............................................................................................. 73

4.17 Komentar dan saran validator tahap II dan tahap III ......................... 74

4.18 Saran dan komentar validasi pembelajaran tahap IV ........................ 74

4.19 Saran dan Komentar Validasi Bahasa Tahap I-III ............................. 76

4.20 Saran dan komentar validasi media tahap I-III .................................. 77

4.21 Kegiatan mengalami kepratisan ......................................................... 79

4.22 Kegiatan interaksi kepratisan ............................................................. 80

4.23 Kegiatan komunikasi kepratisan ........................................................ 80

4.24 Kegiatan refleksi kepratisan .............................................................. 81

4.25 Hasil perbaikan kekeliruan simbol dan keterbacaan ......................... 82

4.26 Pretest ................................................................................................ 84

4.27 Kegiatan mengalami keefektifan ....................................................... 85

4.28 Kegiatan interaksi keefektifan ........................................................... 85

4.29 Kegiatan komunikasi keefektifan ...................................................... 86

4.30 Kegiatan refleksi keefektifan ............................................................. 87

4.31 Postest ................................................................................................ 87

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Surat Penunjukkan Pembimbing Skripsi ........................................... 104

2 Surat Permohonan Izin Penelitian ..................................................... 105

3 Angket Kebutuhan Pengembangan LKPD ........................................ 106

4 Angket Validasi Instrumen ................................................................ 121

5 Angket Validasi Ahli Pembelajaran .................................................. 124

6 Angket Validasi Ahli Bahasa ............................................................ 127

7 Angket Validasi Ahli Media .............................................................. 130

8 RPP Uji Coba Kelompok Kecil Dan Uji Coba Kelompok Besar ...... 133

9 Angket Kepraktisan Oleh Peserta Didik ............................................ 157

10 Angket Kepraktisan Oleh Pendidik ................................................... 159

11 Pedoman Skor Penilaian Hasil Pretes Dan Posttest ........................... 163

12 Hasil Pretest dan Postes ..................................................................... 164

13 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ...................................... 166

14 Dokumentasi Penelitian ..................................................................... 167

15 Riwayat penulis ................................................................................. 168

16 Hasil Cek Plagiat ............................................................................... 169

DAFTAR PUSTAKA

Akdon, dan Riduwan. 2013. Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika. Bandung:

Alfabeta

Asma, N. 2018. Pengembangan Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Higher

Order Thinking Skill (HOTS) pada Pembelajaran Matematika Kelas V SD

Negeri 2 Rawa Laut Bandar Lampung. Bandar Lampung

Akdon, dan Riduwan. 2013. Rumus dan Data Dalam Analisis Statistika. Bandung:

Alfabeta

Arikunto, S dan Jabar. 2004. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Arsil. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Kelompok Berbasis Keterampilan

Proses untuk Melatih Percaya Diri Siswa. JURNAL GENTALA

PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 1 Juni2017 Page 1-18

Arsyad. A. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2012. Instrument Penlilian Buku Teks

Pelajaran Sekolah Dasar (SD) Komponen Kegrafikan. Jakarta: Depdiknas.

Destrinelli, dkk. 2018. Pengembangan Media Konkret Pada Pembelajaran Tema

Lingkungan Kelas III Sekolah Dasar. JURNAL GENTALA PENDIDIKAN

DASAR Vol.3 No 2 Desember 2018

Emda, A. (2011). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran Biologi di Sekolah.

Jurnal Ilmiah Didaktika, Vol. 12, No. 1, 149-162.

Fitri, R. A, dkk (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa pada Mata pelajaran

Matematika kelas 5 Sekolah Dasar dengan Materi Volume Kubus dan Balok

di SD IT Al-fityah”. Jurnal FKIP Universitas Riau

Foundation, T. 2018. Modul Praktik Baik Tanoto Foundation.

www.tanotofoundation.org

Foundaiton, T. 2019. Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia Sejak Dini

Vol. 12/04/juli.2019

Foundation, T. 2018. Menjadi Guru Hebat di Era Darling. Vol.11/03/Mei 2018

Hakiim. Lukman. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana

Prima.

http://www.tanotofoundation.org/

Jauharo, I. 2015. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa untuk Pembelajaran

Trigonometri Siswa Kelas X SMA melalui Pendekatan Saintifik”. Thesis:

Universitas Negeri Malang.

Laili. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Tematik berbasis Metode

Guide Reading untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD.

tesis, Universitas Lampung

LF Sasmito, A Mustadi. 2015. Pengembangan lembar kerja peserta didik

Tematik-Integratif Berbasis Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik

Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun V, Nomor 1, April 2015.

Khiyarusoleh, U. (2016). Konsep Dasar Pengembangan Kognitif pada Anak

Menurut Jan Piaget. Dialektika Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan

Dasar, (5)1.

Kurniawan, AR. dkk. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis

Pendekatan Penemuan Terbimbing Untuk Melatihkan Keterampilan Proses

Siswa Sekola Dasar, Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian

Pendidikan dan Hasil Penelitian Vol 2, No 2

Kurniawan, Agus. 2015. PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) PENYELESAIAN SOAL CERITA MATEMATIKA MATERI

BANGUN DATAR MENGGNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BRUNER

DI KELAS V SEKOLAH DASAR. Bachelor thesis, UNIVERSITAS

MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

Mahmuda, S (2017): PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD) TEMATIK BERBASIS SCIENTIFIC TEMA KAYANYA NEGERIKU

SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1 DI SD NEGERI

MANDIRANCAN. Bachelor thesis, UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

PURWOKERTO

Marliana. N. L dan Suhertuti. 2018. Strategi Belajar Mengajar Bahasa indonesia.

B: PT REMAJA ROSDAKARYA

Maryono. (2017). Peran Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Tematik di

Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP UNJA Vol.2

No 1 Juni 2017 2-89.

Mikarsa, H.L., Taufik, A., & Prianto, P. L.(2007). Pendidikan anak di SD. Jakarta:

Universitas terbuka.

Nieveen, N. (2007). Formative Evaluation in Educational Design Research.

Proceeding of the Seminar Conducted at the East China Normal University,

Shanghai (PR China), November 23-26, 2007.

Riduan. 2013. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung:

Alfabeta

Rahmadina. S, dkk (2017). Persepsi Guru terhadap Penggunaan Lembar Kerja

Peserta Didik di SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Lampung Tengah. Artikel:

Universitas Negeri Lampung

Santoso. F. 2015. EFEKTIVITAS PENERAPAN QUANTUM TEACHING

TERHADAP HASIL BELAJAR ELEKTRONIKA DASAR PADA SISWA

KELAS X JURUSAN TEKNIK OTOTRONIK SMK NEGERI 1

SEYEGAN: Jurnal Pendidikan Teknik Elektronika Edisi September.

Sari E,dkk.. 2016 Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Berbasis Karakter Pada Mata Pelajaran Kimia SMA. Edu-Sains Volume 5

No. 2, Juli 2016

Sari, M dan Apriani, J. 2014. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

ATTAINTMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA

KONSEP SISTEM PERNAPASAN. Bio Lectura Volume 01, Nomor 02,

April 2014.

Satori, D dan Komariah, A. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bndung:

ALFABETA

Sofnidar, S., & Yuliana, R. (2018). Pengembangan Media Melalui Aplikasi

Adobe Flash Dan Photoshop Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Gentala

Pendidikan Dasar, 3(2), 257-275.

Solchan, dkk. (2014). Pendidikan Bahasa indonesia di SD. Tangerang Selatan:

Universitas Terbuka.

Siddiq, M. D, dkk.(2008). Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Ditjen Dikti

Diknas. Jakarta.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung :

Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

ALFABETA.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian & Pengembangan Research and

Development. Bandung: ALFABETA

Sujarweni, V. W. 2014. Metodologi Penelitian Lengkap, Praktis dan Mudah

Dipahami. Yogyakarta: PUSTAKABARUPRESS

Susanti. 2017. Pengembangan bahan ajar Lembar Kerja Peserta Didik Tematik

Terpadu Berorientasi Active Learning untuk kelas IV Sekolah Dasar. Tesis,

Universitas Lampung

Pamela, I.S. dkk 2019. Penggunaan Media Big Book untuk Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Kelas V Sekolah Dasar. PGSD, FKIP,

Universitas Jambi.

Pamela, I.D. dkk. 2019.Kedisiplinan belajar siswa beprestasi.LENTERA: Jurnal

ilmiah kependidikan, 12(2), pp. 223-230.

Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah

Plomp, T. & Nieveen, N. (2013). Educational Design Research, Part A: An

Introduction. Netherlands Institute for Curriculum Development (SLO),

Enschede, the Netherlands

Poewati. L. E, Amri S. 2013. Panduan Memahami Kurikulum 2013. Jakarta:

Prestasi Pustaka Publisher

Pribadi,B. A. 2014. Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis

Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Jakarta: PRENADA MEDIA

GURP.

Prastowo, A. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoritis dan

Praktik. Indonesia: Kencana.

Prastowo, A. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:

Diva Press

Prastowo. A. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap

Aplikatif. Yogyakarta: Diva Press

Priyono 2017. Pengembangan Bahan Ajar E-Learning menggunakan Edmode

pada materi Trigonometri kelas x SMA:Ekuivalen-Pendidikan Matematika,

Vol 30, No 2 (2017)

Tegeh I M, dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: GRAHA

ILMU.

Widayanti, dkk. 2018. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of

Science Education), Vol. 06, No. 01, hlm, 24-31, 2018

Widodo. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis

Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Keterampilan Penyelesian

Masalah Lingkungan Sekitar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal

Pendidikan Sosial Volume 26, Nomor 2, Desember 2017.

Yantoro. (2020). Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) Volume 4 Nomor 2

ANALYSIS OF TEACHER'S ABILITY IN APPLYING MIKIR

ELEMENTS IN ACTIVE LEARNING AT HIGH CLASSES IN THE

PRIMARY SCHOOL PGSD FKIP, Universitas Jambi, Indonesia

LAMPIRAN

104

Lampiran 1. Surat penunjukkan pembimbing skripsi

105

Lampiran 2.Surat Peromohonan Izin Penelitian

106

Lampiran 3. Angket Validasi Instrument

ANGKET VALIDASI INSTRUMEN

PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS MIKiR

Judul penelitian : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis

MIKiR pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi di Kelas IV Sekolah Dasar

Penyusun (NIM) : Amalia Oktavia (A1D116032)

Pembimbing : 1. Drs. Andi Suhandi, S.Pd., M.Pd.I

2. Issaura Sherly Pamela, S.Pd., M.Pd

Instansi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar/FKIP Universitas

Jambi

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya angket validasi instrumen pengembangan

LKPD berbasis MIKiR pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber

Energi di kelas IV Sekolah Dasar, maka melalui instrumen ini kami mohon

kepada Bapak/Ibu untuk memberikan penilaian terhadap instrumen observasi

karakteristik peserta didik, angket kebutuhan pengembangan LKPD, angket

validasi ahli pembelajaran, angket validasi ahli bahasa, angket validasi ahli media,

angket kepraktisan LKPD oleh pendidik dan angket kepraktisan LKPD oleh

peserta didik yang telah dibuat. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai

masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas angket validasi

instrumen pengembangan LKPD berbasis MIKiR pada Tema 2 Selalu Berhemat

Energi Subtema 1 Sumber Energi di Kelas IV Sekolah Dasar.

107

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang

tersedia sesuai dengan butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

5 = Sangat Baik

4 = Baik

3 = Cukup Baik

2 = Kurang Baik

1 = Sangat Kurang Baik

INSTRUMEN OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

No Deskriptor

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Memiliki pemikiran operasional konkret √

Saran:

2 Senang bermain √

Saran:

3 Senang belajar dalam kelompok dan saling

bertukar pikiran

√

Saran:

4 Memiliki rasa ingin tahu √

Saran:

5 Memiliki kemampuan daya ingat √

Saran:

(Jean Piaget)

INSTRUMEN ANGKET KEBUTUHAN PENGEMBANGAN LKPD

108

No Pernyataan

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Kegiatan belajar mengajar belum

menghasilkan pembelajaran yang bermakna

√

Saran:

2 Strategi pembelajaran belum mengarahkan

peserta didik agar lebih aktif dalam

pembelajaran

√

Saran:

3 Belum mengajak peserta didik melakukan

kegiatan percobaan dalam pembelajaran yang

membutuhkan kegiatan tersebut

√

Saran:

4 Memiliki kendala untuk menciptakan

pembelajaran yang bermakna

√

Saran:

5 Memerlukan solusi agar peserta didik lebih

aktif dalam pembelajaran

√

Saran:

6 Belum menyediakan bahan pendukung

pembelajaran

√

Saran:

7 Memerlukan bahan pendukung agar

pembelajaran lebih kontekstual.

√

Saran:

109

8 Biaya yang diperlukan untuk menyediakan

bahan pendukung tidak terjangkau

√

Saran:

9 Waktu yang diperlukan untuk menyediakan

bahan pendukung tidak tercukupi

√

Saran:

10 Tahapan-tahapan dalam pembuatan bahan

pendukung tidak mudah dilaksanakan.

√

Saran:

11 Pengimplementasian bahan pendukung dalam

pembelajaran memakan waktu yang cukup

lama.

√

Saran:

12 Belum pernah memberikan bahan pendukung

berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

dalam setiap pembelajaran

√

Saran:

13 Belum adanya penggunaan LKPD pada tema-

tema pembelajaran

√

Saran:

14 Dibutuhkann bahan ajar yang sesuai dengan

kondisi lingkungan

√

Saran:

15 Dibutuhkan bahan ajar yang membuat

pembelajaran menjadi kontekstual

√

110

Saran:

16 Perlunya bahan ajar yang membuat peserta

didik untuk ikut serta mengalami langsung

materi pembelajaran

√

Saran:


didik untuk melakukan kegiatan interaksi

antara peserta didik dan guru, serta peserta

didik dan peserta didik lainnya

√

Saran:

18 Dibutuhkan bahan ajar yang memancing

peserta didik untuk terbiasa mengungkapkan

pikiran dan bertukar pendapat

√

Saran:

19 Diperukan bahan ajar yang menggunakan

kegiatan refleksi pada setiap akhir

pembelajaran

√

Saran:

20 Diperlukan pengembangan bahan pendukung

pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi

Subtema 1 Sumber Energi berupa LKPD

yang menarik sehingga pembelajaran lebih

bermakna

√

Saran:

(Modul Praktik Baik Tanoto Foundation, 2018)

ANGKET VALIDASI AHLI PEMBELAJARAN

111

NO Indikator Deskriptor

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Identitas Mata

Pelajaran

1. RPP Memuat identitas

sekolah, meliputi: satuan

pendidikan,

tema/subtema dan

kelas/semester

√

Saran:

2 Kompetensi

Dasar

2. Kompetensi dasar (KD)

sesuai dengan indikator

pencapaian kompetensi.

√

Saran:

3 Indikator

Pencapaian

Kompetensi

3. Indikator pencapaian

kompetensi sesuai

dengan tujuan

pembelajaran

√

Saran:

4 Tujuan

Pembelajaran

4. Kesesuaian materi

dengan tujuan

pembelajaran

√

Saran:

5. Kesesuaian pertanyaan

dengan tujuan

pembelajaran

√

Saran:

5 Materi Ajar 6. Materi ajar sesuai dengan

LKPD berbasis MIKiR

yang dikembangkan

√

Saran:

112

6 Alokasi Waktu 7. Alokasi yang ditetapkan

sesuai dengan keperluan

untuk mencapai

Kompetensi Dasar

√

Saran:

7 Kegiatan

Pembelajaran

8. LKPD yang disajikan

dapat membangkitkan

motivasi dan

memfokuskan perhatian.

√

Saran:

9. LKPD yang

dikembangkan membuat

peserta didik menjadi

aktif.

√

Saran:

10. LKPD yang



kreatif.

√

Saran:

11. LKPD yang



inovatif.

√

Saran:

12. LKPD yang


pembelajaran menjadi

bermakna.

√

113

Saran:

13. LKPD yang



kontekstual.

√

Saran:

14. LKPD yang

dikembangkan memuat

kegiatan Mengalami

√

Saran:

15. LKPD yang

dikembangkan memuat

kegiatan Interaksi

√

Saran:

16. LKPD yang

dikembangkan memuat

kegiatan Komunikasi

√

Saran:

17. Kegiatan dalam LKPD

dapat memberikan

kesempatan peserta didik

menyampaikan sejauh

mana pemahaman

peserta didik melalui

kegiatan refleksi.

√

Saran:

(Permendikbud, 2016; Modul Praktik Baik Tanoto Foundation, 2018)

ANGKET VALIDASI AHLI BAHASA

114

No Indikator Deskriptor

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Ketepatan

struktur kalimat

Kalimat yang digunakan

mewakili isi pesan atau

informasi yang ingin

disampaikan dengan tetap

mengikuti tata kalimat

Bahasa Indonesia

√

Saran:

2 Keefektifan

kalimat


sederhana dan langsung ke

sasaran

√

Saran:

3 Kebakuan istilah Istilah yang digunakan

sesuai dengan Kamus Besar

Bahasa Indonesia

√

Saran:

4 Pemahaman

terhadap pesan

atau informasi

Pesan atau informasi

disampaikan dengan bahasa

yang menarik dan lazim

dalam komunikasi tulis

Bahasa Indonesia

√

Saran:

5 Kemampuan

memotivasi

peserta didik

Bahasa yang digunakan

membangkitkan rasa senang

ketika peserta didik

membacanya dan

mendorong mereka untuk

√

115

mempelajari LKPD tersebut

secara tuntas

Saran:

6 Kesesuaian

dengan

perkembangan

intektual peserta

didik


dalam menjelaskan suatu

konsep sesuai dengan

tingkat perkembangan

kognitif peserta didik

√

Saran:

7 Kesesuaian

dengan tingkat

perkembangan

emosional

peserta didik


sesuai dengan tingkat

kematangan emosional

peserta didik

√

Saran:

8 Ketepatan tata

Bahasa

Tata kalimat yang

digunakan untuk

menyampaikan pesan

mengacu kepada kaidah tata

Bahasa Indonesia yang baik

dan benar

√

Saran:

9 Ketepatan ejaan Ejaan yang digunakan

mengacu kepada pedoman

Ejaan Yang Disempurnakan

√

Saran:

(BSNP, 2012)

116

ANGKET VALIDASI AHLI MEDIA


Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Jelas dan rapi 1. Media yang digunakan

jelas dalam peyajiannya

√

Saran:

2. Media yang digunakan

rapi dalam susunan serta

penataanya

√

Saran:

2 Bersih dan

menarik

3. Penyajian media bersih,

berwarna menarik dan

proporsional

√

Saran:

4. Media dapat menarik

minat peserta didik untuk

belajar

√

Saran:

3 Cocok dan tepat

sasaran

5. Kesesuaian media dengan

karakteristik serta

kebutuhan peserta didik

√

Saran:

6. Kesesuaian media

terhadap sasaran subjek

pembelajaran

√

Saran:

7. Media yang digunakan √

117

relevan dengan topik yang

diajarkan

Saran:

4 Sesuai dengan

tujuan

pembelajaran

8. Kesesuaian media

terhadap tujuan yang

diharapkan

√

Saran:

5 Praktis, luwes,

dan tahan

9. Media praktis dan luwes

saat digunakan dalam

pembelajaran

√

Saran:

10. Media pantas digunakan

dalam proses

pembelajaran

√

Saran:

11. Media dapat digunakan

secara berulang-ulang

√

Saran:

6 Berkualitas baik 12. Media memiliki kualitas

yang baik

√

Saran:

7 Kesesuaian

ukuran media

13. Ukuran media sesuai

dengan standar ISO, yakni

A4, A5 atau B5

√

Saran:

14. Media mudah dibawa dan

disimpan

√

Saran:

118

(Asyhar, 2012)

ANGKET KEPRAKTISAN LKPD OLEH PENDIDIK

No Pernyataan

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Tampilan halaman cover LKPD menarik √

Saran:

2 Setiap judul LKPD ditampilkan dengan jelas

sehingga dapat menggambarkan isi LKPD

√

Saran:

3

Penempatan tata letak (judul, subjudul, teks,

gambar, nomor halaman) LKPD konsisten sesuai

dengan pola tertentu

√

Saran:

4

Pemilihan jenis huruf, ukuran serta spasi yang

digunakan sesuai sehingga memudahkan peserta

didik dalam membaca LKPD

√

Saran:

5 Keberadaan gambar dalam LKPD dapat

menyampaikan isi materi

√

Saran:

6 Perpaduan antara gambar dan tulisan dalam LKPD

menarik perhatian peserta didik

√

Saran:

7

Bahasa yang digunakan dalam LKPD sesuai

dengan tingkat perkembangan peserta didik,

sehingga memudahkan peserta didik dalam

√

119

memahami materi

Saran:

8

Petunjuk pada kegiatan-kegiatan dalam LKPD

diterangkan dengan jelas, sehingga memudahkan

peserta didik untuk melakukan semua kegiatan

yang ada dalam LKPD

√

Saran:

9

Materi yang disajikan dalam LKPD mencakup

semua materi yang terkandug dalam Kompetensi

Inti dan Kompetensi Dasar

√

Saran:

10 Indikator pembelajaran pada LKPD sesuai dengan

KI dan KD

√

Saran:

11

Materi yang disajikan dalam LKPD membantu

peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran

yang telah dicantumkan

Saran:

12 Materi yang disajikan dalam LKPD sesuai dengan

tingkat kemampuan peserta didik

√

Saran:

13 LKPD yang disajikan dapat membangkitkan

motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik

√

Saran:

14 Kegiatan Mengalami dalam LKPD membuat

peserta didik menjadi lebih kreatif dalam

√

120

pembelajaran

Saran:

15 Kegiatan Interaksi dalam LKPD membuat peserta

didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran

√

Saran:

16

Kegiatan Komunikasi dalam LKPD memudahkan

peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya

dalam pembelajaran

√

Saran:

17

Kegiatan Refleksi dalam LKPD membantu peserta

didik untuk memunculkan sikap mau menerima

kritik dan memperbaiki diri agar belajar lebih baik

lagi

√

Saran:


ANGKET KEPRAKTISAN LKPD OLEH PESERTA DIDIK

No Pernyataan

Skala Nilai

5 4 3 2 1

1.

Petunjuk kegiatan dalam LKPD jelas, sehingga

mempermudah saya dalam melakukan semua

kegiatan

√

Saran:

121

2.

Pemilihan jenis huruf, ukuran serta spasi yang

digunakan mempermudah saya dalam membaca

LKPD

√

Saran:

3. Pada awal pembelajaran menggunakan LKPD

ini, ada sesuatu yang menarik bagi saya

√

Saran:

4. Gaya penyajian LKPD ini membosankan √

Saran:

5. Pada setiap halaman terdapat kata atau kalimat

yang tidak saya pahami

√

Saran:

6. Dalam pembelajaran ini saya sering menyatakan

soal terbuka, imajinatif, produktif

√

Saran:

7.

Variasi kegiatan, tugas, soal latihan, ilustrasi dan

lain-lain membantu saya untuk mengembangkan

kemampuan saya

√

Saran:

8.

Ketika belajar saya selalu memeriksa kembali

hasil pekerjaan yang saya peroleh dan membuat

kesimpulan sesuai dengan masalah yang

ditanyakan

√

Saran:

9.

Dari setiap kegiatan yang ada dalam LKPD ini

saya dapat menyimpulkan dan mengambil ide-

ide penting mengenai materi yang ada pada

Subtema 1 Sumber Energi

√

122

(Mikarsa, 2007)

Lampiran 4 Angket Kebutuhan Pengembangan

Saran:

10.

Saya dapat menghubungkan isi LKPD ini dengan

hal-hal yang telah saya lihat, saya lakukan, atau

saya pikirkan dalam kehidupan sehari-hari

√

Saran:

11 Saya dapat memperoleh pengetahuan dengan

mengikuti serangkaian kegiatan dalam LKPD

√

Saran:

12

Selagi saya belajar menggunakan LKPD ini,

saya percaya bahwa saya dapat mempelajari

isinya dengan baik

√

Saran:

13 Isi LKPD ini sangat bermanfaat bagi saya √

Saran:

14 Tidak ada materi dalam LKPD ini yang saya

pahami

√

Saran:

15 Isi LKPD ini sesuai dengan minat saya √

Saran:

123

ANGKET KEBUTUHAN PENGEMBANGAN LKPD

NAMA : Hastuti. S.Pd.SD

NIP :196903041990072001

SEKOLAH : SD Negeri 55/I Sridadi


Berikut ini dikemukakan sejumlah peryataan sehubungan dengan tanggapan guru

terhadap kebutuhan pengembangan LKPD pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi

Subtema 1 Sumber Energi di kelas IV Sekolah Dasar. Untuk itu Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang tersedia sesuai

dengan butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

SS= Sangat Setuju

S = Setuju

R = Ragu

TS = Tidak Setuju

STS= Sangat Tidak Setuju

No Pernyataan

Pilihan Pernyataan

SS S R TS STS

1 Kegiatan belajar mengajar belum

menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

√

2 Strategi pembelajaran belum mengarahkan

peserta didik agar lebih aktif dalam

pembelajaran.

√

3 Belum mengajak peserta didik melakukan

kegiatan percobaan dalam pembelajaran yang

membutuhkan kegiatan tersebut.

√

4 Memiliki kendala untuk menciptakan √

124

No Pernyataan

Pilihan Pernyataan

SS S R TS STS

pembelajaran yang bermakna.

5 Memerlukan solusi agar peserta didik lebih

aktif dalam pembelajaran.

√

6 Belum menyediakan bahan pendukung

pembelajaran.

√

7 Memerlukan bahan pendukung agar

pembelajaran lebih kontekstual.

√

8 Biaya yang diperlukan untuk menyediakan

bahan pendukung tidak terjangkau

√

9 Waktu yang diperlukan untuk menyediakan

bahan pendukung tidak tercukupi

√

10 Tahapan-tahapan dalam pembuatan bahan

pendukung tidak mudah dilaksanakan.

√

11 Pengilmplementasian bahan pendukung

dalam pembelajaran memakan waktu yang

cukup lama.

√

12 Belum pernah memberikan bahan pendukung

berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

dalam setiap pembelajaran

√

13 Belum adanya penggunaan LKPD pada tema-

tema pembelajaran

√

14 Dibutuhkann bahan ajar yang sesuai dengan

kondisi lingkungan

√

125

No Pernyataan

Pilihan Pernyataan

SS S R TS STS

15 Dibutuhkan bahan ajar yang membuat

pembelajaran menjadi kontekstual

√

16

Perlunya bahan ajar yang membuat peserta

didik untuk ikut serta mengalami langsung

materi pembelajaran

√


didik untuk melakukan kegiatan interaksi

antara peserta didik dan guru, serta peserta

didik dan peserta didik lainnya

√

18 Dibutuhkan bahan ajar yang memancing

peserta didik untuk terbiasa mengungkapkan

pikiran dan bertukar pendapat

√

19 Diperukan bahan ajar yang menggunakan

kegiatan refleksi pada setiap akhir

pembelajaran

√

20 Diperlukan pengembangan bahan pendukung

pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi

Subtema 1 Sumber Energi berupa LKPD yang

menarik sehingga pembelajaran lebih

bermakna

√

Kesimpulan: LKPD sudah baik

(Modul Praktik Baik Tanoto Foundation: 2018)

126

Lampiran 5 Angket Validasi Pembelajaran

ANGKET VALIDASI PEMBELAJARAN

LKPD

Judul Penelitian:

Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis MIKiR pada Tema 2 Selalu

Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi di Kelas IV

Penyusun:

Amalia Oktavia ( A1D116032 )

Sehubungan dengan adanya pengembangan LKPD dengan menggunakan

pendekatan MIKiR di kelas IV sekolah dasar, maka melalui instrument ini Kkami

mohon kepada Bapak/Ibu untuk memberikan penilaian terhadap LKPD yang telah

dibuat. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai masukan dan acuan

untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKDP ini sehingga bisa diketahui

layak atau tidak untuk digunakan dalam pembelajaran.


Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang sesuai

pada setiap butir penilian dengan keterangan sebagai berikut:

5 = Sangat Sesuai

4 = Sesuai

127

3 = Cukup Sesuai

2 = Kurang Sesuai

1 = Sangat Kurang Sesuai

NO Indikator Deskripsi Skala nilai

1 2 3 4 5

1 Identitas Mata

Pelajaran

18. RPP Memuat identitas

sekolah, meliputi:

satuan pendidikan,

tema/subtema dan

kelas/semester.

√

Saran :

2 Kompetensi Dasar 19. Kompetensi dasar

(KD) sesuai dengan

indikator pencapaian

kompetensi.

√

Saran :

3 Indikator Pencapaian

Kompetensi

20. Indikator pencapaian

kompetensi sesuai

dengan tujuan

pembelajaran.

√

Saran :

4 Tujuan

Pembelajaran

21. Tujuan pembelajaran

sesuai dengan materi

yang ingin dicapai.

√

Saran:

5 Materi Ajar 22. Materi ajar sesuai

dengan Kompetensi

Dasar.

√

Saran :

6 Alokasi Waktu 23. Alokasi yang

ditetapkan sesuai

128

dengan keperluan

untuk mencapai

Kompetensi Dasar.

√

Saran :

7 Kegiatan

Pembelajaran

24. LKPD yang disajikan

dapat membangkitkan

motivasi dan

memfokuskan

perhatian.

√

Saran :

25. LKPD yang

dikembangkan

membuat peserta didik

menjadi aktif.

√

Saran:

26. LKPD yang

dikembangkan

membuat peserta didik

menjadi kreatif.

√

Saran:

27. LKPD yang

dikembangkan

membuat

pembelajaran menjadi

bermakna.

√

Saran:

28. LKPD yang

dikembangkan

memuat pembelajaran

menjadi kontekstual.

√

Saran:

29. LKPD yang

dikembangkan

memuat kegiatan

Mengalami.

√

Saran:

30. LKPD yang

dikembangkan

memuat kegiatan

Interaksi

√

Saran:

31. LKPD yang

129

dikembangkan

memuat kegiatan

Komunikasi.

√

Saran:

32. Kegiatan dalam LKPD

dapat memberikan

kesempatan peserta

didik menyampaikan

sejauh mana

pemahaman peserta

didik melalui kegiatan

refleksi.

√

Saran:

Kesimpulan : LKPD yang di buat sudah dapat digunakan

(Permendikbud, 2016; Modul Praktik Baik Tanoto Foundation,2018)

Lampiran 6 Angket Validasi Bahasa

ANGKET VALIDASI AHLI BAHASA

Judul Penelitian:

Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis MIKiR pada Tema 2 Selalu

Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi di Kelas IV

Penyusun:

Amalia Oktavia (A1D116032)

Sehubungan dengan adanya pengembangan LKPD dengan menggunakan

pendekatan MIKiR di kelas IV sekolah dasar, maka melalui instrument ini kami


dibuat. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai masukan dan acuan

130

untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKPD ini sehingga bisa diketahui

layak atau tidak untuk digunakan dalam pembelajaran.


Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang sesuai

pada butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

5 = Sangat Sesuai

4 = Sesuai

3 = Cukup Sesuai

2 = Kurang Sesuai


No Indikator Deskripsi

Skala Nilai

1 2 3 4 5

1 Ketepatan struktur

kalimat


mewakili isi pesan atau

informasi yang ingin

disampaikan dengan tetap

mengikuti tata kalimat

Bahasa Indonesia

√

Saran:

2 Keefektifan kalimat Kalimat yang digunakan

sederhana dan langsung ke

√

131

sasaran

Saran:

3 Kebakuan istilah Istilah yang digunakan

sesuai dengan Kamus Besar

Bahasa Indonesia

√

Saran:

4 Pemahaman

terhadap pesan atau

informasi

Pesan atau informasi

disampaikan dengan bahasa

yang menarik dan lazim

dalam komunikasi tulis

Bahasa Indonesia

√

Saran:

5 Kemampuan

memotivasi peserta

didik


membangkitkan rasa senang

ketika peserta didik

membacanya dan

mendorong mereka untuk

mempelajari LKPD tersebut

secara tuntas

√

Saran:

6 Kesesuaian dengan

perkembangan

intektual peserta

didik


dalam menjelaskan suatu

konsep sesuai dengan

tingkat perkembangan

kognitif peserta didik

√

Saran:

7 Kesesuaian dengan

tingkat


sesuai dengan tingkat

132

perkembangan

emosional peserta

didik

kematangan emosional

peserta didik

√

Saran:

8 Ketepatan tata

Bahasa

Tata kalimat yang

digunakan untuk

menyampaikan pesan

mengacu kepada kaidah tata

Bahasa Indonesia yang baik

dan benar

√

Saran:

9 Ketapatan ejaan Ejaan yang digunakan

mengacu kepada pedoman

Ejaan Yang Disempurnakan

√

Saran:

Kesimpulan:

Lampiran 7 Angket Validasi Media

ANGKET VALIDASI MEDIA

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

133

Judul Penelitian : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis

MIKiR pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi di Kelas IV Sekolah Dasar

Penyusun (NIM) : Amalia Oktavia (A1D116032)

Sehubungan dengan adanya pengambangan LKPD dengan menggunakan

pendekatan MIKiR di Kelas IV Sekolah Dasar, maka melaui instrumen ini kami


dibuat tersebut. Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai masukan dan

acuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas LKPD ini sehingga bisa

diketahui layak atau tidak untuk digunakan dalam pembelajaran.


Bapak/Ibu kami mohon untuk memberikan tanda ceklis (√) pada kolom yang

tersedia sesuai dengan butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

5 = Sangat Sesuai

4 = Sesuai

3 = Cukup Sesuai

2 = Kurang Sesuai



Skala Nilai

5 4 3 2 1

1 Jelas dan rapi 1. Media yang

digunakan jelas

dalam peyajiannya

√

Saran:

2. Media yang

digunakan rapi

dalam susunan

√

134

serta penataanya

Saran:

2 Bersih dan menarik 3. Penyajian media

bersih, berwarna

menarik dan

proporsional

√

Saran:

4. Media dapat

menarik minat

peserta didik untuk

belajar

√

Saran:

3 Cocok dan tepat

sasaran

5. Kesesuaian media

dengan karakteristik

serta kebutuhan

peserta didik

√

Saran:

6. Kesesuaian media

terhadap sasaran

subjek pembelajaran

√

Saran:

7. Media yang

digunakan relevan

dengan topik yang

diajarkan

√

Saran:

4 Sesuai dengan tujuan

pembelajaran

8. Kesesuaian media

terhadap tujuan

yang diharapkan

√

135

Saran:

5 Praktis, luwes, dan

tahan

9. Media praktis dan

luwes saat

digunakan dalam

pembelajaran

√

Saran:

10. Media pantas

digunakan dalam

proses pembelajaran

√

Saran:

11. Media dapat

digunakan secara

berulang-ulang

√

Saran:

6 Berkualitas baik 12. Media memiliki

kualitas yang baik

√

Saran:

7 Kesesuaian Ukuran

Media

13. Ukuran media

sesuai dengan

standar ISO, yakni

A4, A5 atau B5

√

Saran:

14. Media mudah

dibawa dan

disimpan

√

Saran:

Kesimpulan:

(Asyhar, 2012)

136

Lampiran 8. Rpp Uji coba LKPD berbasis MIKiR

Rpp Uji coba kelompok kecil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SDN 55/I Sridadi

Kelas / Semester : IV / I

Tema 2 : Selalu Berhemat Enrgi

Sub Tema 1 : Sumber Energi

Pembelajaran Ke : 2

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (1 Hari)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin

tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan

benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

SBDP

3.4 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.

137

4.4 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.

PPKN

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

MATEMATIKA

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil

kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal

4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali,

dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan decimal.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

SBDP

3.4.1 Menjelaskan tinggi rendah nada

4.4.1 Mencoba tinggi rendah nada

PPKN

3.2.1 Menuliskan pelaksanaan kewajiban dan hak warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

4.2.1 Menanggapi perbedaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat

dalam kehidupan sehari-hari

MATEMATIKA :

3.3.1 Menjelaskan cara melakukan penaksiran dari jumlah dan selisih hasil

bilangan cacah

4.3.1 Melakukan penaksiran dari jumlah dan selisih bilangan cacah.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

138

Dengan mendengarkan contoh, peserta didik mampu menjelaskan tinggi

rendah nada dengan tepat.

Dengan mendengarkan contoh, peserta didik mampu mencoba tinggi

rendah nada percaya diri.

Dengan membaca teks, peserta didik mampu memberi contoh pelaksanaan

kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan

tepst.

Dengan memberi pernyataan, peserta didik mampu menanggapi perbedaan

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

dengan percaya diri.

Dengan membaca teks, peserta didik mampu menjelaskan cara melakukan

penaksiran dari jumlah dan selisih hasil bilangan cacah benar.

Dengan bereksplorasi peserta didik mampu melakukan penaksiran dari

jumlah dan selisih hasil bilangan cacah dengan benar.

Karakter peserta didik yang diharapkan :

Kerjasama

Percaya diri

Rasa ingin tahu

Disiplin

E. MATERI PEMBELAJARAN

Tempo tinggi rendah nada

Air sumber energi tumbuhan dan peliharannku

Penaksiran penambahan dan pengurangan

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

1. Model : MIKIR

2. Pendekatan : Saintifik

3. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

LKPD Berbasis MIKiR Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi.

139

Teks lagu

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model

Mikir Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

Guru memberikan

salam

Guru meminta

salah satu peserta

didik memimpin

doa

Guru mengecek

kesiapan diri

dengan mengisi

lembar kehadiran

dan memeriksa

kerapihan pakaian,

posisi dan tempat

duduk disesuaikan

dengan kegiatan

pembelajaran.

Mengaitkan materi

pembelajaran

dengan

pembelajaran

sebelumnya

Menginformasikan

15

menit

140

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

tema yang akan

dibelajarkan yaitu

tentang ”selalu

berhemat energi”

dan tujuan

pembelajaran

Menyampaikan

kemampuan yang

akan dicapai

peserta didik

Inti Mengamat

i

Menalar

Mengamat

i

Mengalami

Interaksi

Mengalami

Pada awal

pembelajaran,

peserta didik Guru

untuk memegang

penggaris dan

memukulkan ke

meja dengan

perlahan dan kuat.

Peserta didik

diminta untuk

menuliskan

perbedaan kedua

bunyi yang

dihasilkan dengan

teman

sebangkunya.

Pesert didik

membaca teks

145

menit

141

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Mengamat

i

Menalar

Mencoba

Mengkom

unikasikan

Mengalami

Interaksi

Interaksi

Komunikasi

tinggi rendahnya

nada

Peserta diminta

untuk menyimak

lagu yang

dinyanyikan oleh

guru.

Peserta didik

menandai teks lagu

kebunku dengan

menggunakan tinta

biru untuk nada

tinggi dan tinta

hitam untuk nada

rendah bersama

teman sebangku.

Peserta didik dibagi

kelompok untuk

menyanyikan lagu

didepan kelas dan

menunjuk satu

orang sebagai

memberi aba-aba

ketukan.

Peserta didik

mempersentasikan

hasil diskusi

mengenai lagu

142

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Mengkom

unikasikan

Mengkom

unikasikan

Mengkom

unikasikan

Mengamat

i

Menalar

Komunikasi

Komunikasi

Komunikasi

Mengalami

Interaksi

yang dinyanyikan

dan mengenai tanda

pada teks kebunku

Anggota kelompok

lainnya

memberikan

tanggapan jika nada

yang digunakan

tidak sesuai.

Peserta didik

bertanya kepada

guru mengenai

tinggi rendah nada

Guru memberi

peguatan terhadap

tinggi rendah nada

yang ditampilkan

Peserta didik

megamati dan

membaca teks ” air

sumber energi

tumbuhan dan

peliharaanku”.

Peserta didik

menjawab

pertanyaan

mengenai isi teks

143

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Menalar

Mengkom

unikasikan

Menanya

Mengkom

unikasikan

Mengamat

i

Interaksi

Komunikasi

Komunikasi

Komunikasi

Mengalami

bersama anggota

kelompok

Peserta didik

menetukan

pernyataan serta

membuat alasan

mengenai

pernyataan tersebut

bersama kelompok

Perwakilan anggota

kelompok

mempersentasikan

hasil diskusinya

kedepan kelas.

Anggota kelompok

lain menanggapi

dan memberi saran

kepada kelompok

yang tampil.

Guru memberi

penguatan

mengenai hak dan

kewajiban.

Peserta didik

membaca teks

mengenai

penaksiran secara

144

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Mengkom

unikasikan

Mencoba

Menalar

Komunikasi

Interaksi

Interaksi

mandiri

Guru memberikan

penjelasan

mengenai

penaksiran.

Peserta didik

membentuk

kelompok yang

terdiri atas 4

peserta didik.

Peserta didik saling

melakukan

pengukuran tinggi

badan

menggunakan

penggari dan

mencatat hasilnya

kedalam tabel yang

telah disediakan.

Peserta didik

menjawab soal

mengenai

penaksiran

pernambahan dan

pengurangan tinggi

badan dan benda-

benda yag ada di

lingkungan sekitar

145

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Mengkom

unikasikan

Menanya

Mengkom

unikasikan

Menalar

Komunikasi

Komunikasi

Komunikasi

Refleksi

bersama teman

kelompok

Peserta didik

mempersentasikan

hasil diskusi

kelompok secara

bergantian

Peserta didik

memberi tanggapan

dan saran terhadap

kelompok yang

tampil.

Guru memberikan

penguatan

mengenai

penaksiran.

Setelah

mempelajari

materi-materi yang

diberikan Peserta

didik menjawab

beberapa soal

secara mandiri

terkait

pembelajaran untuk

mengetahui sejauh

mana pemahaman

peserta didik.

146

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Kegiatan

Akhir

Refleksi

Refleksi

Refleksi

Bertanya jawab

tentang materi yang

telah dipelajari.

Peserta didik

menuliskan materi

yang belum

dipahami dan sudah

di pahami kedalam

tabel yang telah

disediakan.

Guru memberi

kesempatan kepada

siswa untuk

menyampaikan

pendapatnya

tentang

pembelajaran.

Peserta didik

memberikan

ekspresi yang

dirasakan pada

pembelajaran hari

ini dan menuliskan

perasaannya selama

mengikuti proses

pembelajaran.

Melakukan

penilaian hasil

15

menit

147

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

belajar

Guru meminta

salah satu peserta

didik memimpin

doa sebelum

pulang.

I. PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

a Mencatat hal-hal menonjol ( positif atau negatif) yang di tunjukkan peserta

didik dalam sikap disiplin, bekerja sama, percaya diri dan ingin tahu.

2. penilaian pengetahuan

1. Mengidentifikasi tinggi rendah nada.

a bentuk penilaian : Tertulis dan praktik

b Instumen Penilaian: Rubrik

c KD SBdP 3.4 dan 4.4

2. Menuliskan pelaksanaan kewajiban dan hak warga masyarakat dalam


a Bentuk penilaian : tertulis

b instrumen penilaian : Rubrik

c KD PPKn 3.2 dan 4.2

3. Menjelaskan cara melakukan penaksiran dari jumlah dan selisih hasil bilangan

cacah

a Bentuk Penilaian : Tertulis dan praktik


c KD Matematika 3.3 dan 4.3

148

3. Remedial

Peserta didik belum terampil dalam menjelaskan cara melakukan

penaksiran dapat diberikan contoh-contoh tambahan soal latihan . peserta didik

dapat di bantu oleh peserta didik lain yang telah sangat terampil dalam melakukan

penaksiran.

4. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, peserta didik dapat mencoba tinggi rendah nada

kepada kelas lain.

3. Bentuk Instrument Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap

No Nama peserta didik Catatan perilaku Butir sikap Tindak lanjut

1

2

Refleksi pendidik:

Mengetahui

Kepala Sekolah,

………………………………

NIP. …………………………

…………………, ...............

Guru Kelas 4 ,

………………………………

NIP……………………….

149

Rpp Uji Coba Kelompok Besar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SDN 55/I Sridadi

Kelas / Semester : IV / I

Tema 2 : Selalu Berhemat Enrgi

Sub Tema 1 : Sumber Energi

Pembelajaran Ke : 3

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (1 Hari)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin

tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan

benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis

dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PJOK

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan

manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan

keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau

tradisional.

4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan

manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan

150

keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau

tradisional.

IPA

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi,

dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi

tentang berbagai perubahan energi.

Bahasa Indonesia

3.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan,

tulis, atau visual.

4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antar gagasan ke

dalam tulisan.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PJOK :

3.1.1 Menjelaskan aturan dan manfaat gerak dasar lokomotor dan

manipulatif dalam permainan.

4.1.1 Melakukan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan

manipulatif.

IPA :

3.5.1 Menjelaskan sumber energi dan perubahan bentuk energi angin dalam


4.5.1 Membuat laporan hasil pengamataan perubahan bentuk energi angin.

Bahasa Indonesia:

3.2.1 Menjelaskan informasi dari teks visual.

4.2.1 Menmbuat hasil identifikasi dari teks visual.

151

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan melakukan praktik, peserta didik mampu menjelaskan aturan dan

manfaat gerak dasar lokomotor, non lokomotor dan manipulatif dalam

permainan dengan benar.

Dengan melakukan praktik, peserta didik mampu melakukan prosedur

variasi pola gerak dasat lokomotor dan manipulatif dengan percaya diri.

Dengan percobaan, peserta didik mampu menjelaskan sumber energi dan

perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari dengan baik.

Dengan percobaan, peserta didik mampu membuat laporan hasil

pengamataan perubahan bentuk energi angin dengan tepat.

Dengan membaca teks visual, peserta didik mampu menejlaskan informasi

dari teks visual dengan benar.

Dengan membaca teks, peserta didik mampu membuat hasil identifikasi

dari teks visual dengan percaya diri.

Karakter peserta didik yang diharapkan :

Bekerja sama, Percaya diri, Ingin tahu, Disiplin.

E. MATERI PEMBELAJARAN

gerak dasar lokomotor, non lokomotor dan manipulatif

Manfaat energi angin

Angin sumber energi

F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

4. Model : MIKIR

5. Pendekatan : Saintifik

6. Metode : Permainan, diskusi, tanya jawab, penugasan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

LKPD Berbasis MIKiR Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi

Kantong plastik, benang, kertas origami, jangkar, kertas, tusuk sate.botol

aqua, sterofom, karter.

152

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

Guru memberikan

salam

Guru meminta salah

satu peserta didik

memimpin doa

Guru mengecek

kesiapan diri dengan

mengisi lembar

kehadiran dan

memeriksa

kerapihan pakaian,

posisi dan tempat

duduk disesuaikan

dengan kegiatan

pembelajaran.

Mengaitkan materi

pembelajaran

dengan

pembelajaran

sebelumnya

Guru permainan apa

yang biasa

dilakukan peserta

didik di lingkungan

sekitar

Menginformasikan

tema yang akan

15 menit

153

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

dibelajarkan yaitu

tentang ”selalu

berhemat energi”

dan tujuan

pembelajaran

Menyampaikan

kemampuan yang

akan dicapai peserta

didik

Inti Mengamati

Mencoba

Mengalami

Interaksi

Pada awal

pembelajaran,

peserta didik

diarahkan

mengamati dan

membaca pengertian

gerak lokomotor,

non lokomotor serta

manipulatif dan

membaca tata cara

permainan kepala

naga

Setelah membaca

aturan permainan

peserta didik

melakukan

pemanasan, bermain

dan melakukan

pendinginan diluar

145

menit

154

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Menalar

Mencoba

Mencoba

Menalar

Interaksi

Interaksi

Interaksi

Interaksi

lapangan bersama

teman sesuai dengan

aturan permainan

Setelah bermain

peserta didik

diminta untuk

menjawab

pertanyaan terkait

permainan yang

dilakukan bersama

teman kelompoknya.

Peserta didik diajak

untuk melakukan

percobaan membuat

permainan terjun

payung dan kincir

angin menggunakan

alat-alat yang telah

disediakan bersama

teman kelompoknya.

Peserta didik keluar

kelas untuk

mempraktikkan

percobaan yang

telah dibuatnya

Setelah melakukan

praktik peserta didik

menjawab

155

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Mengkomun

ikasikan

Menanya

Mengkomun

ikasikan

Mengamati

Komunikasi

Komunikasi

Komunikasi

Mengalami

pertanyaan terkait

percobaan yang

dilakukan dan

menuliskan hasil

pengamatan yang

dilakukan bersama

teman kelompok.

Masing-masing

anggota kelompok

maju kedepan kelas

dan

mempersentasikan

hasil

pengamatannya.

Anggota kelompok

lainnya memberikan

pertanyaan,

tanggapan dan saran

Guru memberi

penguatan terkait

energi angin dan

energi air yang

digunakan dalam

melakukan

percobaan.

Setelah melakukan

praktik peserta didik

diminta membaca

156

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

Menalar

Mengkomun

ikasikan

Menanya

Mengkomun

ikasikan

Menalar

Interaksi

Komunikasi

Komunikasi

Komunikasi

Refleksi

teks informasi dan

teks visual ” angin

sumber energi”

secara mandiri.

Peserta didik

menjawab

pertanyaan terkait

informasi dari isi

teks bacaan bersama

teman kelompok

Masing-masing

anggota kelompok

maju kedepan kelas

dan

mempersentasikan

hasil

pengamatannya.

Anggota kelompok

lainnya memberikan

pertanyaan,

tanggapan dan saran

Guru memberi

penguatan terkait

informasi yang

didapat dalam teks

visual

Setelah mempelajari

materi-materi yang

157

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

diberikan Peserta

didik menjawab

beberapa soal secara

mandiri terkait

pembelajaran untuk

mengetahui sejauh

mana pemahaman

peserta didik.

Kegiatan

Akhir

Refleksi

Refleksi

Refleksi

Bertanya jawab

tentang materi yang

telah dipelajari.

Peserta didik

menuliskan materi

yang belum

dipahami dan sudah

di pahami kedalam

tabel yang telah

disediakan.

Guru memberi

kesempatan kepada

siswa untuk

menyampaikan

pendapatnya tentang

pembelajaran yang

telah diikuti.

Peserta didik

memberikan

ekspresi yang

15 menit

158

Kegiatan Langkah

Saintifik

Model


Alokasi

Waktu

dirasakan pada

pembelajaran hari

ini dan menuliskan

perasaannya selama

mengikuti proses

pembelajaran.

Melakukan penilaian

hasil belajar

Guru meminta salah

satu peserta didik

memimpin doa

sebelum pulang.

I. Penilaian

1. Penilaian Sikap

b Mencatat hal-hal menonjol ( positif atau negatif) yang di tunjukkan peserta

didik dalam sikap disiplin, bekerja sama, percaya diri dan ingin tahu.

2. penilaian pengetahuan

1. Menjelaskan aturan dan manfaat gerak dasar lokomotor dan manipulatif

a bentuk penilaian : Tertulis dan praktik

b Instumen Penilaian: Rubrik

c KD PJOK 3.1 dan 4.1

2. Mengisi tabel pengamatan

a Bentuk penilaian : tertulis dan praktek


c KD IPA 3.5 dan 4.5

159

3. Menjelaskan informasi dari teks visual.

a Bentuk Penilaian : Tertulis


c KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2

4. Remedial

Peserta didik belum terampil dalam menemukan informsi dari teks visual

dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan . peserta didik dapat

di bantu oleh peserta didik lain yang telah sangat terampil dalam emnemukan

informasi dari teks visual.

5. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, peserta didik dapat mempraktekkan percobaan

kepada kelas lain.

3. bentuk Instrument Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap

No Nama peserta didik Catatan perilaku Butir sikap Tindak lanjut

1

2

Refleksi pendidik:

Mengetahui

Kepala Sekolah,

………………………………

NIP. …………………………

…………………, ...............

Guru Kelas 4 ,

………………………………

NIP………………………….

160

Lampiran 9. Angket kepraktisan Peserta didik

162

Lampiran 10 Praktikalitas LKPD oleh pendidik

LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIKALITAS LKPD

BERBASIS MIKiR

NAMA : Hastuti, S.Pd.SD

NIP : 196903041990072001

SEKOLAH : SD Negeri 55/I Sridadi

Petunjuk Pengisian:

Berikut ini dikemukakan sejumlah pernyataan sehubungan dengan tanggapan guru

terhadap LKPD berbasis MIKiR pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1

Sumber Energi di Kelas IV SD. Untuk itu, kami mohon kepada Bapak/Ibu sebagai

praktisi agar dapat memberikan tanda centang ( √ ) pada kolom yang sesuai pada

setiap butir pernyataan dengan keterangan sebagai berikut:

5 = Sangat Sesuai

4 = Sesuai

3 = Cukup Sesuai

2 = Kurang Sesuai

1 = Tidak Sesuai

No PERNYATAAN

Skala Nilai

1 2 3 4 5

1 Tampilan halaman cover LKPD menarik. √

Saran:

2

Setiap judul LKPD ditampilkan dengan

jelas sehingga dapat menggambarkan isi

LKPD.

√

Saran:

163

No PERNYATAAN

Skala Nilai

1 2 3 4 5

3

Penempatan tata letak (judul, subjudul,

teks, gambar, nomor halaman) LKPD

konsisten sesuai dengan pola tertentu.

√

Saran:

4

Pemilihan jenis huruf, ukuran serta spasi

yang digunakan sesuai sehingga

memudahkan peserta didik dalam

membaca LKPD.

√

Saran:

5 Keberadaan gambar dalam LKPD dapat

menyampaikan isi materi.

√

Saran:

6

Perpaduan antara gambar dan tulisan

dalam LKPD menarik perhatian peserta

didik.

√

Saran:

7

Bahasa yang digunakan dalam LKPD

sesuai dengan tingkat perkembangan

peserta didik, sehingga memudahkan

peserta didik dalam memahami materi.

√

Saran:

8

Petunjuk pada kegiatan-kegiatan dalam

LKPD diterangkan dengan jelas, sehingga

memudahkan peserta didik untuk

melakukan semua kegiatan yang ada

√

164

No PERNYATAAN

Skala Nilai

1 2 3 4 5

dalam LKPD.

Saran:

9

Materi yang disajikan dalam LKPD

mencakup semua materi yang terkandung

dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar.

√

Saran:

10 Indikator pembelajaran pada LKPD sesuai

dengan KI dan KD.

√

Saran:

11

Materi yang disajikan dalam LKPD

membantu peserta didik dalam mencapai

tujuan pembelajaran yang telah

dicantumkan.

√

Saran:

12 Materi yang disajikan dalam LKPD sesuai

dengan tingkat kemampuan peserta didik.

√

Saran:

13

LKPD yang disajikan dapat

membangkitkan motivasi dan

memfokuskan perhatian peserta didik.

√

Saran:

165

No PERNYATAAN

Skala Nilai

1 2 3 4 5

14

Kegiatan Mengalami dalam LKPD

membuat peserta didik menjadi lebih

kreatif dalam pembelajaran.

√

Saran:

15

Kegiatan Interaksi dalam LKPD membuat

peserta didik menjadi lebih aktif dalam

pembelajaran.

√

Saran:

16

Kegiatan Komunikasi dalam LKPD

memudahkan peserta didik untuk

menyampaikan pendapatnya dalam

pembelajaran.

√

Saran:

17

Kegiatan Refleksi dalam LKPD membantu

peserta didik untuk memunculkan sikap

mau menerima kritik dan memperbaiki diri

agar belajar lebih baik lagi.

Saran:

Kesimpulan: LKPD yang digunakan sudah baik


166

Lampiran 11.Pedoman Skor Penilian Hasil pretest dan postest

Skor penilaian

Pretes dan postes Untuk soal nomor 2

- 0 : apabila responden tidak dapat menjawab (jawaban salah).

- 10 : apabila responden hanya dapat menuliskan tentang perubahan

bentuk energi angin atau air.


bentuk energi angin dan air.


167

bentuk energi angin atau air beserta contohnya.


bentuk energi angin dan air beserta salah satu contohnya.

- 50 : apabila responden dapat menuliskan tentang perubahan bentuk

energi angin dan airbeserta contoh keduanya.

Pretest untuk soal nomor 3

- 0 : apabila responden tidak menjawab (jawaban salah).

- 25 : apabila responden hanya dapat menuliskan pengertian dari

pertanyaan yang dimaksud.

- 50 : apabila responden dapat menjelaskan jawaban atas pertanyaan

yang dimaksud.

Postes untuk soal nomor 3

- 0 : apabila responden tidak menjawab (jawaban salah).

- 25 : apabila responden hanya menjelaskan mengenai angina atau air

berdasarkan informasi yang ada di dalam teks.

- 50 : apabila responden menjelaskan mengenai angina dan air

berdasarkan informasi yang ada di dalam teks.

Lampiran 12: Hasil pretes dan postes peserta didik

Hasil Pretes

168

Hasil Postest

170

Lampiran 13 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

171

Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian

173

BIOGRAFI PENULIS

Email: [email protected]

Assalamualaikum wr, wb,.

Amalia Oktavia yang biasa dipanggil dengan sebutan Amel beragama Islam, seorang

mahasiswi angkatan 2016 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan dengan program

studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Jambi. Saya lahir di

Palembang 06 Oktober 1998 sebagai anak ke dua dari empat bersaudara. Jenjang

pendidikan saya memulai pendidikan formal di SD negeri 63 Sarolangun lulus tahun

2010. Saya melanjutkan sekolah di SMP Negeri 01 Merangin lulus tahun 2013, dan

SMA Negeri 1 Sarolangun hingga lulus tahun 2016. Saya melanjutkan pendidikan di

Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi dan dinyatakan Lulus pada 21 April

2020. Pengalaman organisasi dan pengalaman saat sedang berkuliah di Universitas

Jambi: Salah satu penerima beasiswa Tanoto Foundation, Rutin mengikuti kegaiatan

mengabdi di Jambi, Pernah mengikuti pengabdian masyarakat di perbatasan

Indonesia-Malaysia di Entikong, Kalimantan barat serta mengikuti pelatihan Carrier

preparation di Universitas Riau.

Wassalamualaikum wr, wb,.

mailto:[email protected]

daftar isi abstrak i kata pengantar ii daftar isi iv

Documents