prosidingfmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/2019/07/2016-snkp-noni.pdfcv. ya’lu prosiding seminar...

PROSIDING

27 November 2016

AULA FMIPA

Universitas Negeri Malang

ISBN 978-602-96714-1-4

SNKP 2016 Seminar Nasional Kimia dan

Pembelajarannya

“Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa”

ORGANIZED BY:

SUPPORTED BY:

CV. Ya’lu

Prosiding Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya (SNKP) 2016 Malang, 27 November 2016

Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa | 4

DAFTAR ISI

Pembicara Utama

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN TINGKAT TINGGI SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KIMIA BERKONTEKS SOCIOSCIENTIFIC ISSUES (SSI) DAN NATURE OF SCIENCE (NOS) Sri Rahayu

11

PENGEMBANGAN TOPIK DAN APLIKASI DALAM RISET SENSOR KIMIA & BIOSENSOR MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK Bambang Kuswandi

20

ILMU KIMIA, PERTANIAN, DAN LINGKUNGAN: PERSPEKTIF ENTOMOLOGIST Nurindah

34

Pemakalah Paralel

Bidang Pendidikan Kimia

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATAKULIAH DASAR-DASAR KIMIA ANALISIS MENURUT TEORI ELABORASI MELALUI PEMBUATAN PETA KONSEP Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih

45

CAPAIAN PEMBELAJARAN KELARUTAN DAN Ksp UNTUK DOMAIN PEMAHAMAN KONSEPTUAL MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DIPADU PELATIHAN METAKOGNISI Arvinda C. Lalang, Suhadi Ibnu, Sutrisno

57

PROSPEK MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBATUAN LKS DAN DIAGRAM VE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP PADA MATERI TERMOKIMIA Ririn Andini, Subandi, Surjani Wonorahardjo

62

PENGARUH BLENDED LEARNING DALAM STRATEGI POGIL MATERI KESETIMBANGAN KIMIA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN MOTIVASI SISWA SMK Asisul khoirot

74

PEMBELAJARAN KIMIA FISIKA I (NKIM618) DENGAN PENDEKATAN SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY (STS) Darsono Sigit

83

MODEL PEMBELAJARAN DAUR BELAJAR BERPRESTASI (DBR) DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Herunata

100

PEMBELAJARAN YANG MEMBANGUN PEMAHAMAN KIMIA BERSIFAT LONG-TERM MEMORY Sri Winarni

107

KEMAMPUAN BERPIKIR ILMIAH MAHASISWA PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN IPA FPMIPA UNIVERSITAS NEGERI MALANG DITINJAU DARI NILAI UJIAN NASIONAL BIDANG STUDI IPA SMA Munzil, Vita Ria Mustikasari

113

IDENTIFIKASI KESULITAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL REAKSI REDOKS MENGGUNAKAN ANALISIS LANGKAH PENYELESAIAN SOAL Ahmad Faishal Anshory, Muntholib, Irma Kartika Kusumaningrum

119

PERAN KESANGGUPAN SPESIAL DALAM PEMBELAJARAN KIMIA (SPAS=TIAL ABILITY ROLE IN CHEMISTRY LEARNING) Syahrial

123

IDENTIFIKASI PEMAHAMAN KONSEPTUAL DAN ALGORITMIK SISWA KELAS XI MIPA 130

Program dan Kumpulan Abstrak Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya (SNKP) 2016 Malang, 27 November 2016

5 | Riset Unggulan Kimia dan Pembelajarannya sebagai Integritas dan Daya Saing Bangsa

SMAN 2 MALANG PADA MATERI SIFAT KOLIGATIF LARUTAN Nimas Roro Herawati, Dermawan Afandi, Suharti

KEMAMPUAN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 PALANGKA RAYA DALAM MENGONTRUKSI DAN MEMAHAMI PENGETAHUAN TENTANG TERMOKIMIA MELALUI PENALARAN INDUKTIF DENGAN PANDUAN LKS Abudarin, Sri Wahyutami

137

PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN DENGAN MODEL POGIL DAN MORE PADA POKOK BAHASAN SENYAWA TURUNAN ALKANA Okky Krisdiantoro, Suhadi Ibnu, Sutrisno

146

MEMBANGUN CONTACT PHASE PADA PENDEKATAN KONSTEKTUAL CHEMIE IM KONTEKS DALAM UPAYA MENARIK MINAT BELAJAR KIMIA Bayu Bramasta Giri, Suhadi Ibnu, Sutrisno

159

CREATIVE PROBLEM SOLVING UNTUK PEMBELAJARAN STOIKIOMETRI DI SMK Dyah Wijayanti, Suhadi Ibnu, Yudhi Utomo

168

PENGEMBANGAN STRATEGI PEMBELAJARAN METAKOGNITIF Parlan, Suhadi Ibnu, Sri Rahayu, Suharti

176

PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA KELARUTAN DENGAN LC-5E BERKONTEKS SSI TERHADAP PEMAHAMAN HAKIKAT SAINS SISWA SMA Halimah Mustika Nurhayati, Sri Rahayu, Yahmin

186

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E-TPS PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS UNTUK PESERTA DIDIK SMA/MA Niken Yustika, Endang Budiasih, Oktavia Sulistina

195

KAJIAN IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MODUL PEMBELAJARAN KIMIA-BAHAN BAKAR&PELUMAS UNTUK SMK KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK SEPEDA MOTOR (TSM) Hanie Vidya Christie, Endang Budiasih, Siti Marfu’ah

202

PENGARUH PENGGUNAAN JURNAL BELAJAR DALAM MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 6E TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF DAN KESADARAN METAKOGNITIF SISWA PADA MATERI REDOKS Erma Yulianingtyas, Endang Budiasih, Siti Marfuah

209

MODIFIKASI STRATEGI PREDIKSI-OBSERVASI-PENJELASAN (PREDICT-OBSERV-EXPLAIN ATAU POE) UNTUK MATERI NON-PRAKTIKUM Ayu Endarti, Kusumaningtyas, Fariati, Suhadi Ibnu

219

PENGARUH PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KELAS XI MIA PADA MATERI ASAM-BASA DI SMA NEGERI SITUBONDO Nur Mu’izzah, Endang Budiasih, Siti Marfu’ah

223

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING, PETA KONSEP, HASIL BELAJAR KOGNITIF, SISTEM KOLOID Desy Eka R, Dedek Sukarianingsih, Siti Marfu’ah

233

PENINGKATAN PRESTASI SISWA SMA PADA MATERI HIDROKARBON MELALUI BLENDED LEARNING 50:50 DALAM LC 6E Bagus Adi Hermawan, Surjani Wonorahardjo, Siti Marfu’ah

242

PENGARUH LEARNING CYCLE-5E BERKONTEKS SSI TERHADAP KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA DAN HIDROLISIS GARAM SISWA SMA Eris Ratnawati, Sri Rahayu, Fauziatul Fajaroh

249

PENGEMBANGAN SEKOLAH BERSIH SEHAT DALAM KERANGKA PEMBINAAN 258



PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT Yudhi Utomo, Subandi, Fathur Rochman

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI NERACA MASSA PADA SISWA SMK KIMIA INDUSTRI Ragil Sugeng Dewantoro, Subandi, Fauziatul Fajaroh

263

KAJIAN TEKS PERUBAHAN KONSEPTUAL UNTUK MENGATASI MISKONSEPSI BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL Moh. Abd Majid, Effendy, Yudhi Utomo

269

DIAGNOSIS MISKONSEPSI SISWA KELAS XI PADA MATERI LARUTAN ASAM BASA MENGGUNAKAN TES DIAGNOSTIK PILIHAN GANDA DUA TINGKAT Cety Anggun Widyorini, Prayitno, Sumari

275

PROSPEK TEKNIK PETA KONSEP DALAM MENGANALISIS KESALAHAN STRUKTUR PENGETAHUAN MAHASISWA PADA MATERI IKATAN KIMIA DAN STRATEGI KONFLIK KOGNITIF BERBASIS MULTIPLE REPRESENTASI DALAM PERBAIKANNYA Yuski Sudana, Subanda, Aman Santoso

282

PROSPEK TEKNIK CRI DALAM MENGIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL SERTA MODEL PEMBELAJARAN ADI UNTUK MEMPERBAIKINYA Billy A. Kallay, Subandi, Endang Budiasih

287

IDENTIFIKASI KESALAHAN KONSEP PADA MATERI REDOKS KELAS X DI SMA Noni Asmarisa, Endang Budiasih, Suharti

296

PENGEMBANGAN INSTRUMEN DIAGNOSTIK TWO-TIER UNTUK MENGIDENTIFIKASI MISKONSEPSI PADA MATERI HIDROLISIS GARAM DAN LARUTAN PENYANGGA Noor Fathi M., Sri Rahayu, Fauziatul Fajaroh

300

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR REAKSI REDOKS DAN ELEKTROKIMIA DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 5 FASE UNTUK SISWA KELAS XII SMA/MA SEBAGAI PENUNJANG KURIKULUM 2013 Adawiyah Daud, Endang Budiasih, Dedek Sukarianingsih

308

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNSUR GOLONGAN 15 BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MATA KULIAH KIMIA ANORGANIK Agtri Wulandari, I Wayan Dasna, Surjani Wonorahardjo

315

PENGEMBANGAN BAHAN AJRA UNSUR DAN PERSENYAWAAN LOGAM ALKALI BERBASIS KONTEKSTUAL Dayu Ardhiyatmita Nur R., I Wayan Dasna, Siti Marfu’ah

324

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KESETIMBANGAN KIMIA UNTUK SISWA KELAS XI SMA/MA MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK 5M Muntholib, Yuneta Dwi Yunisari, Dermawan Afandy

330

PENGEMBANGAN BUKU AJAR KIMIA SMA/MA PADA MATERI TERMOKIMIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK Muchammad Darus, Octavia Sulistina, Yahmin

336

PENGEMBANGAN KOMIK KIMIA BERDASARKAN PENDEKATAN POGIL TOPIK BENTUK DAN KEPOLARAN MOLEKUL UNTUK SISWA KELAS X SMA/MA Mus Indriana, Effendy, Sri Rahayu

350

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KIMIA MATERI ELEKTROKIMIA UNTUK SMK BERBASIS PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) Dewi Lailiyatul Hikmah, I Wayan Dasna, Munzil

354

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KIMIA DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC-INQUIRY BERBASIS PBL (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SAINS SISWA MATERI HIDROLISIS GARAM Wiji Chusnah, Subandi, Subaeri

362

TOSHIBA

Highlight

TOSHIBA

Highlight



IDENTIFIKASI KESALAHAN KONSEP PADA MATERI REDOKS KELAS X DI

SMA

aJurusan Kimia, Universitas Negeri Malang

Jl. Semarang 5 Malang 65145

* Corresponding author‘s email: [email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan konsep yang di alami siswa pada konsep

reaksi redoks kelas X. Racangan penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan

melibatkan satu kelompok subjek untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan kesalahan konsep pada

siswa kelas XI SMA Negeri 3 Blitar pada materi redoks. Instrument tes terdiri dari 9 soal two

tier.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan konsep reaksi redoks paling banyak terjadi adalah

pada konsep bilangan oksidasi, pengklasifikasian reaksi, serta penentuan oksidator dan reduktor.

Kata kunci: kesalahan konsep, redoks, tes diagnostic

ABSTRACT

The objectives of this was to indentify misconceptions experienced students in class X redox

reactions concept This research is descriptive quantitative research involving one group of subjects to

identify and describe the misconceptions in class XI SMA Negeri 3 Blitar on redox reactions concept

l. Instrument test consists of 9 about two- tier multiple choice . Result from research shows that

misconceptions redox reaction is most common on the concept of oxidation, the classification of the

reaction, as well as the determination of oxidizing and reducing agents.

Keywords: misconceptions, redox rectioon, diagnostic test

PENDAHULUAN

Kimia adalah salah satu ilmu pengetahuan yang sangat penting karena sangat berkaitan

dengan fenomena alam dan apa yang terjadi di lingkungan sekitar kita (Mc Murry dan Fay (2003:2). ).

Kean dan Middlecamp (1985:5) mengemukakan bahwa ilmu kimia merupakan cabang sains yang

mempunyai tingkat kesulitan cukup tinggi yang disebabkan oleh karakteristik ilmu kimia itu sendiri,

yaitu (1) sebagian besar konsep-konsep kimia bersifat abstrak, (2) konsep-konsep kimia merupakan

penyederhanaan dari yang sebenarnya, (3) konsep dalam ilmu kimia saling berkaitan dan urutannya

berjenjang, (4) konsep yang dipelajari tidak hanya memecahkan soal, dan (5) bahan/materi yang

dipelajari dalam ilmu kimia sangat banyak. Salah satu materi dasar ilmu kimia adalah reaksi oksidasi

dan reduksi. Jong O.D. et. al (1995) menyatakan dalam artikelnya bahwa dalam masalah topic redoks

yang dihadapi siswa dalam belajar adalah mengenai konsep yang abstrak, seperti pengklasifikasian

reaksi. Sunyono, dkk (2009:1) juga menyatakan bahwa materi pelajaran kimia banyak berisi konsep

yang cukup sulit dipahami peserta didik, karena menyangkut reaksi kimia, simbolik, serta konsepnya

yang bersifat abstrak dan dianggap peserta didik merupakan materi yang relative baru. Konsep yang

abstrak dan simbolik menyebabkan siswa mengalami kesulitan . Kesulitan yang dibiarkan terus-

menerus akan menyebabkan kesalahan konsep.

Kesalahan konsep dapat didefinisikan melalui kekonsistenan kesalahan dalam menjawab soal

pada konsep yang sama (Berg, dalam Effendy, 2002). Munajam (2016:67) menyebutkan bahwa

peserta didik banyak mengalami kesalahan konsep pada konsep bilangan oksidasi, oksidator, dan

Noni Asmarisa, *a, Endang Budiasih

a, Suharti

a

mailto:[email protected]



reduktor. Hasil penelitian yang telah dilakukan Sidauruk (2003) menunjukkan bahwa 158 peserta

didik di SMU Palangkaraya diketahui bahwa 73,4% peserta didik masih mengalami kesulitan dalam

menentukan jenis reaksi redoks dalam suatu persamaan reaksi,reaksi oksidasi (70,3%), reaksi reduksi

dan oksidasi (76,6%), siswa kesulitan menghitung bilangan oksidasi berkaitan dengan operasi

matematika (kesulitan terbesar adalah menghitung bilangan oksidasi senyawa poliatomik 42 %,

menganalisis oksidator, karena bilangan oksidasi naik dan reduktor karena bilangan oksidasi turun.

Identifikasi kesalahan konsep dapat dilakukan dengan menggunakan tes tes diagnostik yang berfungsi

untuk memberikan tindak lanjut pada kelemahan tersebut.

METODE

Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa

kelas XI MIA 5 dengan jumlah sebanyak 37 siswa. Instrument tes terdiri dari 10 soal two tier yang

sesuai dengan indikator soal yang diadopsi dari Langitasari (2014) dan .Hastuti(2014), dan melalui uji

coba diperoleh nilai validitas dan realibilitas sebesar 0,51 dan 0,888. Sebaran materi konsep reaksi

redoks yang diteliti tertulis pada Tabel 1.

Tabel 1 Distribusi Konsep pada Instrument Tes Reaksi Redoks

Konsep reaksi redoks No soal

Proses transfer electron 2,10

Identifikasi reaksi (penggabungan dan pelepasan

oksigen)

8,9

Bilangan oksidasi 3,4,5,6

Identifikasi agen pereduksi dan oksidasi 1,7

Sepuluh item soal yang digunakan mencakup konsep reaksi redoks yaitu proses transfer

electron, identifikasi reaksi dan bilangan oksidasi.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil penelitian maka diperoleh Persentase Jawaban Salah (PJS) yang

menunjukkan jumlah siswa yang menjawab salah pada setiap konsep yang diteliti. Gambar 1

menggambarkan PJS pada materi reaksi redoks yang diteliti.

Gambar 1 Grafik Persentase Jawaban Salah Siswa

Berdasarkan gambar 1 dapat dilihat bahwa ada 2 soal yang memiliki nilai PJS lebih dari 50%

yaitu soal nomer 8 dan 9 yang mengukur konsep penggabungan dan pelepasan oksigen..

0

10

20

30

40

50

60

soal 1 soal2 soal 3 soal 4 soal 5 soal 6 soal 7 soal 8 soal 9 soal 10

Grafik Persentase Jawaban Salah Siswa PJS

PJS

No Soal



Peterson et al (1986) menunjukkan jika jawaban siswa untuk dianggap benar apabila kedua

pilihan konten yang benar dan alasan benar. Adapun koninasi respon benar salah dapat menyediakan

miskonsepsi siswa dari konsep dan proporsi tertentu yang diujikan dalam suatu butir soal. Terdapan

perbedaan penerapan kriteria kesalahan konsep yang signifikan antara peneliti yang satu dengan yang

lain. Kriteria kesalahan konsep yang dialami siswa ditentukan berdasarkan konsistensi jawaban salah

pada soal-soal dengan konsep yang sejenis. Hal ini sesuai dengan pernyataan Berg(1991) yang

menyatakan bahwa kesalahan konsep dapat diketahui melalui kekonsistenan kesalahan dalam

menjawab soal pada konsep yang sama. Adapun kesalahan konsep yang dialami siswa dapat dilihat

pada Tabel 2.

Tabel 2 Kesalahan Konsep yang Dialami Siswa

No Konsep Reaksi

Redoks

No

soal Kesalahan konsep

Persentase

(%)

1. Proses transfer

electron 2,10

reaksi redoks dianggap 2 reaksi yang

terpisah 21,62

2. Penggabungan dan

pelepas oksigen 8,9

reaksi yang melibatkan oksigen pada

reaktan adalah redoks. 27,02

3. Bilangan oksidasi

5,6

bilangan oksidasi menunjukkan

banyaknya electron yang dilepas atau

diterima dalam pembentukan suatu

senyawa kovalen, yang terbentuk tidak

dengan serah terima electron

48,64

3,4

muatan yang dimiliki ion poliatomik

merupakan bilangan oksidasi dari ion

tersebut

40,54

Berdasarkan Tabel 2 maka terlihat kesalahan yang paling dominan terletak pada konsep

bilangan oksidasi.. Hal ini disebabkan siswa kurang memahami istilah kaidah-kaidah yang terkait

dengan aturan bilangan oksidasi dan kurang memahami kaitannya dengan serah terima elektron. Dapat

disimpulkan yang paling banyak mengalami kesalahan konsep adalah konsep bilangan oksidasi.

KESIMPULAN

Kesalahan konsep yang sering dialami siswa pada materi reaksi redoks sebagai berikut :

reaksi redoks dianggap 2 reaksi yang terpisah, reaksi yang melibatkan oksigen pada reaktan adalahn

redoks, muatan yang dimiliki ion poliatomik merupakan bilangan oksidasi dari ion tersebut, dan

bilangan oksidasi menunjukkan banyaknya electron yang dilepas atau diterima dalam pembentukan

suatu senyawa kovalen, yang terbentuk tidak dengan serah terima electron. Dapat disimpulkan yang

paling banyak mengalami kesalahan konsep adalah konsep bilangan oksidasi.

DAFTAR PUSTAKA

Berg, Van Den e. 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remidiasi. Salatiga: Universitas Kristen Satya

Wacana.

Effendy. (2002). Upaya untuk mengatasi kesalahan konsep dalam pengajaran kimia dengan

menggunakan strategi konflik kognitif. Media Komunikasi Kimia, 6(2), 1-22.



Kean, B.,& Middlecamp, C. 1985. Panduan Belajar Kimia Dasar.Terjemahan oleh Hadyana

Pudjaatmaka. Jakarta : Gramedia

Hastuti, W.J. 2014. Prevensi dan Reduksi Miskonsepsi Siswa pada Konsep Reaksi Redoks Melalui

Gabungan Sekuensial Model Inquiry dan ECIRR. Tesis tidak diterbitkan. Surabaya.

Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya

Lungitasari, I. 2014. Pengaruh Model Dinamik dan Statik pada Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

terhadap Pemahaman Makroskopik, Simbolik dan Mikroskopik Siswa Kelas X pada Materi

Larutan Elektrolit dan Reaksi Redoks. Tesis tidak diterbitkan. Malang: Pascasarjana Universitas

Negeri Malang.

Mc. Murry & Fay. 2003. Chemistry : Fourt Edition. New York : The McGraw-Hill Companies

Munajam. 2012. Analisis MiskonsepsiPeserta Didik pada Konsep Redoks Study Deskriptif di

Madrasah Aliyah Negeri Cirebon, Cirebon: PPS UPI

Onno de jong, et.al. 1995. Problem in Teaching the Topic of Redox Reactions: Action and Conception

of Chemistry Teachers. Journal of Research In Science Teaching, Vol. 32, No. 10. PP. 1097-

1110

Peterson, R., Treagust, D., & Garnett.P. 1986.Identification of Secondary Students Misconceptions of

Covalent Bonding and Structure Concept Using a Diagnostic Instrument. Research in Science

Education, 16(1):40-48

Sunyono, Wirya, W.I., Suyanto, E., Suyadi, G. 2009. Analisis Masalah Kesulitan Pembelajaran Kimia

SMA Kelas X di Propinsi Lampumg. Jurnal Pendidikan MIPA – FKIP Universitas Lampung,

10(2) : 9-18 (Online), (http://sunyonoms.files.wordpress.com), diakses 10 Mei 2016

Treagust, D.F, 2006. Diagnostic Assesment in Science as a Mean to Improving Teaching Learning

and Retention. Australia: Science and Mathematics Education Centre, Curtin University of

Technology

http://sunyonoms.files.wordpress.com/

prosidingfmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/2019/07/2016-snkp-noni.pdfcv. ya’lu prosiding seminar...

Documents