cuaderno para el asesor · d. r. 2017 ©instituto nacional para la educación de los adultos, inea....
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E l uso de este cuaderno te permitirá desarrollar actividades, participar en juegos, consultar artículos de divulgación científica, resolver problemas, consultar mapas, entre otros, para que amplíes tus conocimientos acerca de temas como: el origen, los componentes y las características del universo y el sistema solar; cómo está formado nuestro planeta, la Tierra; los continentes y su evolución; así como reconocer el relieve, los ríos, los mares y las riquezas naturales y humanas que posee nuestro país, México. Esperamos que este material te sea de utilidad para resolver algunas dudas y apoyar tu asesoría especializada a los módulos del Eje de Ciencias.
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El universo y nuestra casa, la Tierra
Cuaderno para el asesor
Eje deCiencias
DISTRIBUCIÓN GRATUITAEste programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Cuaderno para el asesor. Curso 3. El universo y nuestra casa, la Tierra. D. R. 2017 ©Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez 160, Col. Condesa, Alcaldía Cuauhtémoc, Ciudad de México. C. P. 06140. Esta obra es propiedad intelectual de sus autores, y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos. Algunas imágenes fueron tomadas de internet. Algunas veces no fue posible encontrar la propiedad de los derechos de algunos textos y/o imágenes aquí reproducidos. La intención es ayudar a personas sin educación básica, y sin fines de lucro. Si usted conoce la fuente de alguna referencia sin crédito, agradeceremos establecer contacto con nosotros para otorgar el crédito correspondiente. ISBN Modelo Educación para la Vida y el Trabajo. Obra completa: 970-23-0274-9 ISBN Asesoría especializada. Eje de Ciencias. Cuaderno para el asesor. Curso 3. El universo y nuestra casa, la Tierra: 978-607-710-406-3 Impreso en México.
DIRECTORIO Esteban Moctezuma Barragán Secretario de Educación Pública Rodolfo Lara Ponte Director General del INEA
Créditos de la presente edición Coordinación general Celia del Socorro Solís Sánchez Coordinación técnico-pedagógica Alicia Mayén Hernández Autoría Alicia Bello Quintos Luz María Martínez Vargas Revisión de contenidos Alberto Monnier Treviño Docente Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco Colaboración Jackelyn Estrada Torres Carlos Franco Gaona Amirha García Sámano
Dirección gráfica y cuidado de la edición Greta Sánchez Muñoz Adriana Barraza Hernández Apoyo al cuidado de la edición Hugo Fernández Alonso Seguimiento editorial María del Carmen Cano Aguilar Revisión editorial Eliseo Brena Becerril Alicia Naves Merlín Diseño Ricardo Figueroa Cisneros Diagramación Ricardo Pérez Rovira Norma García Manzano Fotografía e ilustración Banco de imágenes del INEA
ÍndiceBienvenida 4Introducción 4 Recomendaciones generales 6 Orientaciones didácticas 7
Propósitos 9 Tema 1 Eluniverso 10 Actividad 1 La gran explosión 10 Actividad 2 El universo 17 Actividad 3 De Mercurio a Neptuno 23 Tema 2 LaTierra,nuestracasaeneluniverso 29 Actividad 1 Los movimientos de la Tierra 29 Actividad 2 Desde su origen: Pangea 35 Actividad 3 Los continentes 45
Tema 3 México,unpaísderiquezas 52 Actividad 1 Importancia y uso de los mapas 52 Actividad 2 México al natural 57 Actividad 3 Nuestra gente, recursos humanos nacionales 66 Lectura 1 ¿Y cómo surgió el universo? 75 Lectura 2 Hipótesis sobre el origen del sistema solar 79 Lectura 3 Los cinco continentes, aspectos físicos 82 Lectura 4 ¿Dónde estoy? 87 Lectura 5 ¡Los mapas hablan! 92
Bienvenida
Estimadoasesor,tedamoslamáscordialbienvenidaaestetuCuadernodelasesor,enelque,me-diante actividades experimentales, lecturas, solución de problemas y juegos, fortalecerás lo quesabesacercadetiydetuentornoytedaráscuentadequehaymuchasformasparaexplicarlo;deestamanera,tusconocimientosseiránampliando,tendráslainquietuddeconocermásycontarásconmayoreselementosparaanalizarycomprenderlasmanifestacionesdelanaturaleza.EsperamosqueestecuadernoteseadeutilidadpararesolveralgunasdudaspersonalesyqueseaungranapoyoparafortalecertuprácticaeducativaenlasasesoríasdelosmódulosdelejedeCiencias.
Introducción
ParaentenderlasCienciasNaturales,esnecesa-rioponerenprácticaunaseriedeaspectospro-piosdelaactividadcientífica,como“aprenderaobservar,recopilarinformacióndemanerasis-temática, aventurar respuestas y confrontarlas,diseñar y realizar experimentos, mantener unamenteabiertaycríticaydesarrollarunlengua-je científico”.1 Para ello se diseñó este materialque,además,estápensadoparaproporcionartemayoresherramientasenapoyoalaenseñanzadelascienciasnaturalesyatuprácticaeduca-
tivaconloseducandos,yaseaqueseencuen-tren estudiando algún módulo básico del ejedeCiencias,obienalgúndiversificadodelejeSaludyambiente.
Loscontenidosqueseincluyenenestemate-rialestánorganizadosencincocursos:1.Cuer-po humano, Salud y naturaleza; 2. Energía ymovimiento; 3. El universo y nuestra casa, laTierra;4.Dequéestánhechaslascosas;5.Con-servemoselplaneta.Cadaunodeestoscursospodrásestudiarlosenelordenquedesees,deacuerdocontusnecesidadeseintereses.
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1 Ciencia, conocimiento para todos Proyecto 2061, México,sep(BibliotecadelNormalista),1997,p.xvi.
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Deseamos que lo aprendido en este material,sumadoatugranentusiasmoydedicación,telleveaunaprácticaespecializadaysatisfactoria,conlafinalidaddelograrenloseducandosunaformaciónmássólidaenlascienciasnaturales.
En este cuaderno, encontrarás los siguientesapartados:
• Recomendaciones generales:teindicacómotrabajarconelCuadernodelasesory la im-portancia de los momentos metodológicosenlasactividadesquesedesarrollan.Recuer-daqueelmanejodelametodologíaesmuyimportante, ya que te facilitará tu prácticaeducativaenelprocesodeaprendizajedeloseducandosqueatiendes,quienesasuvezpo-dráncomprenderlayutilizarlaensuaprendi-zajealestudiarlosmódulosdeciencias.Estosmomentos metodológicos se presentan enesteapartadoacompañadosdelogosparafa-cilitarsuidentificacióneneldesarrollodelasactividades.
• Orientaciones didácticas: en este apartadote sugerimos algunas recomendaciones rela-cionadasconlaenseñanzadelascienciasna-turalesyalgunasotrasparticularesqueespe-
ramos te sean de utilidad para el contenidodelcurso.
• Propósitos generales: se refiere a las inten-cioneseducativasquepretende lograreles-tudiadeestematerial.
• Propósitos del curso: son las intencioneseducativasqueseesperanlograrconelestu-diodeestecurso.
• Aprendamos más…: este apartadote permi-tiráampliar informaciónsobre lostemasdelcurso,pormediodedistintassugerenciasbi-bliográficasodesoftwareopáginasweb.Seubicaalfinaldelcurso.
ElCuadernodelasesorpresentalostemasade-sarrollarencadacurso,incluyeunapartadoqueteindicaparaquétevanaservirloscontenidosabordados. Cada tema se conforma de distin-tasactividades,queincluyenlosmomentosdelametodologíadelMEvyT,conunseñalamientoespecíficoparaque los identifiquesdemaneravisual cuando se presentan y te sea más fácilsucomprensión.Esimportantequereconozcascuáles de estas actividades son Evidencias, yaqueesnecesariasurealizaciónporquerecupe-ranlosconocimientosmásrelevantesdeltema.Podrásidentificarlaspormediodeunlogo.
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Recomendaciones generales
Es importante que te familiarices con tu Cua-derno del asesor, para que lo manejes sin di-ficultad. De esta forma podrás aprovechar lasrecomendaciones que te proponemos para elestudiodecadaunode los temas,pormediode las actividades que realizarás, estar al tan-to de los materiales que vas a necesitar y deel tiempo aproximado que te sugerimos parasu desarrollo. Si lo consideras necesario, pue-desconsultarconanticipaciónalgunasfuentescitadasenelapartadoAprendamos más…paraquetesientasmásseguroalrealizartusactivi-
dades,obien,consultarlasalfinalparaampliarlainformaciónsobreeltemaestudiado.
No debes olvidar que en el proceso de ense-ñanza-aprendizajedelineaesmuyimportantelametodología;porello,asícomoenlosmateria-lesdelmevytdecienciasseincluyenapartadosquehacenalusiónalosmomentosmetodológi-cos,éstoslosincluimostambiénentuCuadernodelasesor,acompañadosde logosqueespera-mosquetefacilitensuidentificación.Losapar-tadosqueutilizaremosenestematerialsonlossiguientes:
Recuperación y reconocimiento de creencias y saberes previos. Permitereconocerlossaberesqueyasetienenacercadeuntema.Estarecuperaciónpuedeserpormediodeundicho,unacanción,unpoemaounjuego.
Búsqueda y análisis de nueva información. Promuevelaampliacióndelainformación,utilizandolalecturadealgunostextosolaentrevistaaotraspersonas.
Comparación, reflexión, confrontación y cambio.Permitecontrastar in-formación inicial con los nuevos conocimientos para distinguir nuevosaprendizajes.
Para empezar…
Para saber más…
Lo que ahora sé…
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Síntesis, reconceptualización y aplicación de lo aprendido.Tienelafina-lidaddequesetomeconcienciadeloaprendidoysereflexionesobresuaplicaciónenlavidacotidiana.
ParaidentificarlasactividadesquesonEvidencias,tepresentamossulogo:
Recordemosque…
Evidencia…
Orientaciones didácticas
A continuación se presentan algunas sugeren-ciasdidácticasrelacionadasconlaenseñanzadelaciencia,lascualespodrásaplicarentupropioestudiodeestecurso,asícomotambiénapro-vecharlasentuprácticaeducativaconlosedu-candos.
• Promueveeldesarrollodeactividadescolec-tivasdentroyfueradelCírculodeestudio,afindefavorecerla investigación, lareflexión,elanálisis,elcuestionamiento,laexperimen-tación,elintercambiodeopinionesylasínte-sisparaapoyarelaprendizajedelascienciasnaturales.
• Invitaaloseducandosautilizarlosjuegosdelosmódulosensuversiónimpresaoelectró-nica,porejemplo: “Tesorosnaturales”, inclui-doenelmóduloLas riquezas de nuestra tie-rra; “viajeporMéxico”,enelmóduloVamos a conocernos, 3aedición,yla“Loteríaecoló-gica”,queseencuentraenNuestro planeta, la Tierra.
• Recomienda,siemprequeseaposibleynece-sario,elusodedibujos,ilustracionesydistin-tosgráficosqueayudenalamejorcompren-sióndeltema.
• Promuevelarealizacióndeactividadesexpe-rimentalescuandoéstasseanposiblesyapo-
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yeneltemaestudiado.Nodebesolvidarquelos materiales empleados se puedan conse-guirymanejarfácilmente,asícomoalistarlosantesdeiniciarlapráctica.
• Empleaanalogíasquefacilitenlaexplicaciónylacomprensióndelosfenómenosnaturales.
• Procuraquelosejemplosyprácticasemplea-doscorrespondanasituacionesquelagenteviveensudíaadía,paraqueseancompren-didosconfacilidadysedencuentadequelacienciaestámáscercadeloqueellospiensan.
• Promueve la participación de todos en elCírculodeestudiosiemprequeseaposible,locualenriqueceráelambientedetrabajoylosaprendizajeslogradosenconjunto.
• Emplea frases motivacionales relacionadasconeltemadetrabajo,esterecursoteper-mitiráprovocarmayorinterésenloseducan-dossobreel temaqueestudiany,conello,animarlosacontinuar.
• Favorece el uso del material “Trabajo gru-palparafortalecerlalecturaylaescritura”cuandoseaposible.Algunasdelasactivida-desqueterecomendamosutilizarson:Aná-lisisdelecturas,Periódicomural,Problemasdemicomunidad, Jugaryaprender,Activi-
dadesyexperimentossencillosdeciencias,Campañasen lacomunidad,video-debate,entreotras.
Conrespectoaestecursotepresentamosalgu-nassugerenciasparticulares:
• Motivaelinterésporelestudiodelageogra-fía,mediantelademostracióndelautilidaddelosmapasylarealizacióndealgunosdeellos.
• Utilizaobjetosdeusocomúnparaexplicarloreferentealuniverso;porejemplo,unapelotapequeña alrededor deun focopara explicarelmovimientoderotaciónytraslacióndelaTierra.
• Aterriza loscontenidosacercade losplane-tasutilizandorecursosqueyaconozcan,porejemplo,películas,canciones,cuentosopro-gramasdetelevisión.
• Recuérdalesquelageografía,porseruncono-cimientocientífico,no tiene respuestas termi-nadassinoqueestáenconstanteconstrucciónmediantelainvestigación;porlotanto,evitaunabordajeimpositivodeloscontenidos,asícomoutilizarfrasescomo“correctooincorrecto”.
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• Hazénfasisenquelainterpretacióndelageo-grafíaylosfenómenosnaturalesestásiempreinfluidaporeltiempoqueseviveylaformadeconocerdelassociedades.
• Fomentalareflexiónacercadelautilidadque
tienenloscontenidosdelageografíaenelte-rrenodeloeconómicoypolítico;porejemplo:laimportanciadelageografíaenlasguerras,enelmercado,enlasactividadeseconómicas,enlasexplicacionessobreelmundo,etcétera.
Propósitos generales:
• FortalecerelconocimientodelapropuestaeducativadelejedeCienciasdelmevyt,asícomodeloscontenidosdeCienciasNaturalesquesepromuevenenlosmódulosdeleje.
• Favorecerelusodeestrategiasdidácticas,destacandolosmomentosmetodológicosdelmevyt,parafortalecerlaprácticaeducativadelasesor,conlosmódulosdelejedeCiencias.
Propósitos del curso:
• Identificarlasprincipalescaracterísticasdeluniverso,elsistemasolarylaTierraparacomprenderlosfenómenosqueocurrenennuestroplaneta.
• ReconocerlaimportanciadelasriquezasnaturalesyhumanasquehayenlaTierra,asícomoelrecursodelosmapasparasuidentificaciónyestudio.
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Lo más incomprensible del universo es que sea comprensible.
Albert Einstein
Tema 1 El universo
Para qué te va a servir… Paraqueidentifiqueslascaracterísticasmásimportantesdeluniversoyelsistema
solar.
Actividad 1 La gran explosión
Observa detenidamente la siguiente imagen y responde las preguntas.
¿Quéimaginasquerepresenta?
Para empezar…
Foto
:Nas
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Representaciónartísticadeunnúcleogalácticoardiendoconlaluzdemillonesdeestrellasreciénnacidas.
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¿Quéhasescuchadoacercadelorigendeluniverso?
¿Hacecuántotiempocreesqueseoriginóéste?
¿Cómocreesquesucedió?
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Eneltranscursodeltiempo,diferentesculturasdelaantigüedadhantratadodeexplicarcómosurgióeluniverso.Parahacerlo,muchasseba-saronenhistoriasmágicas, leyendasreligiosasysuposicionesfilosóficas.Porejemplo:
EnlaIndia,variasreligionescoincidenalexpli-car elorigendeluniversocomouncontinuo:aligualquelavidaylamuerte,elcosmosestáenuncontinuorenacer,enelquelamuerteesuna etapa transitoria, porque el ciclo de vidaserepite,asíseaendiferentesmanifestaciones.Desdehacemillonesdeaños,undioscreaeluniverso durante el día, pero por la noche elcaos regresa. En cambio, los mexicas estable-
cieroncincoépocas,cadaunaregidaporunsoldistinto.ElmundoactualcorrespondealQuin-toSol,enelquelosaztecasseconsiderabanasímismoselpuebloelegidoparamanteneralastroreyconvida.
Ademásdeestasideas,existeotrotipodeex-plicacionesquehansidoelaboradasconbaseenunmétodocientíficoyquehansidoestudia-dasdurantemuchosaños.Laexplicacióncientí-ficamásaceptadaacercadelorigendeluniver-soeslateoríadelBig Bang o “granexplosión”.
Conrespectoaloquetúconoces,contestalosiguiente.
¿Qué sabes de la teoría del Big Bang?, ¿cómo sucedió?
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Lee con atención la lectura 1, “¿Y cómo surgió el universo?”, que se encuentra al final de este Cuaderno para el asesor. Comenta con otros asesores lo que te pareció más interesante; puedes utilizar las siguientes preguntas como base.
¿Quéopinasacercadeestateoríasobreelorigendeluniverso?¿Creesqueloscientíficostienenrazónensuteoría?¿QuéopinasdeesteexperimentoparasimularelBig Bang?¿Considerasimpor-tanteesteproyecto?¿Porqué?
Escribe tu conclusión en el cuadro.
Para saber más…
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Tú también puedes realizar una simulación del Big Bang. Para que comprendas de manera más clara que fue lo que ocurrió, te invito a que realices el siguiente experimento.
Materiales: Procedimiento:
1 globo1 recipiente1 cucharadadeharina agua
1. Sumergeelgloboenelrecipienteconagua,retíraloyespolvorealaharinaportodasusuperficie.
2.Inflaelglobounpocoyobsérvalo.3.Inflaelglobounpocomásyobsérvalonuevamente.4.Ínflalohastaqueestélosuficientementegrande,cuidandoqueno
sereviente.
Deacuerdoconelexperimentoquerealizaste,comentalassiguientespreguntasconotrosase-sores,yescribansusconclusionesenelcuadro.
¿Quéobservastequesucediómientrasinflabaselglobo?
¿Porquécreesqueseformarongrumosdeha-rinaendiferentespartesdelglobo?
¿Encuentras alguna similitud entre este expe-rimentoy la teoríadelBig Bang?¿Cuál?¿Pro-pondríasalgúnotroexperimentoparaexplicardichateoría?
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Comopudisteobservar,laharinaseseparacadavezmásenlasuperficiedelglobo;sinembargo,laharinaseconcentraenunapartedeéste;por-quealgunaspartesdelgloboteníanmásharinaqueotras.Alcontinuar inflando,elaumentodesu superficiehaceque laharina se separe cadavezmás,debidoalaexpansióndelglobo.
La mayoría de los científicos se imaginan queel universo parece un gran globo enharinado,en el cual al principio toda la materia estabaconcentradaenunpequeñovolumen,perodes-puésdeunagranexplosión(elfamosoBig Bang),lamateriaseseparóyasíeluniversoseexpan-dió hasta alcanzar su tamaño actual, como loconocemoshoyendía.
Apóyate en el artículo “¿Y cómo surgió el universo?”, y completa la siguiente tabla con los datos que se te solicitan. Fíjate en el ejemplo.
Teoría del Big Bang
Big Bang significa Granexplosión.
La teoría explica
Con el Big Bang se creó el
Sucedió hace millonesdeaños.
Durante el Big Bang se formaron
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Big Bangesunnombreeninglésquesignifica“granexplosión”.Hoyendíasesigueinvestigandoyestudiandocómosucedió,peronoestansencillo,yaqueesunhechoque,comosabes,pasóhacemuchotiempo; sinembargo, lacomunidadcientíficasiempreencuentraalgunamaneradellegaralaspistasyalasrespues-tas.¿Estáslistoparaasesoraraloseducandosconrespectoaestetema?Lasi-guienteinstrucciónteayudaráasaberlo.
Elaboraundibujoqueteayudeaexplicarcómofuelaformacióndeluniversose-gúnlateoríadelBig Bang.Posteriormentecomparteconotrosasesorestudibujoycomentenloquelespareciómásinteresantedecadaunodeellos.
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ElBig Bangesunateoríacientíficaquepreten-deexplicarelorigendeluniversoydetodoloqueenélexiste,comoahoraloconocemos.
Dadalaimportanciaquetieneelestudiocien-tífico,es la teoríamásaceptadahastahoyendía,lacualexplicaquehace15milmillonesdeaños, cuando toda la materia estaba concen-
tradaenunazonaextraordinariamentepeque-ña, calienteycompacta,ocurrióunagranex-plosión(Big Bang);entonceselpuntocomenzóaexpandirsecomounglobo,locualocasionóque lamateria fuera lanzadacongranenergíaque el espacio por sí mismo se expandiera.Cuandotodoseenfrió,elmaterialsecombinóparaformargalaxias,estrellasyplanetas.
Actividad 2 El universo
Encuentra las palabras del crucigrama y escríbelas en los espacios correspondientes. Guíate con las pistas.
1. Seleconocecomoelastrorey,ysalecadamaña-naailuminarnoseldía.
2.Existen 8 dentro del sistema solar, y uno deellosesMarte.
3.Durante la noche las podemos ver brillar en elcielodespejado,formandofiguras.
4.Esellugardondeseencuentranlosplanetas,es-trellas,cometasydemás.
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Despuésdehaberencontradoalgunosnombresdeloscuerposqueconformaneluniverso,esmomentodequeconozcasmásacercadeesegranmisterio.Comoyavimosenlaactividadanterior,eluniversoseformóhaceaproximadamente15milmillonesdeañosylateoríaqueexplicaestoesladelBig Bang;estateoríatambiénhabladelorigendelosobjetosqueformaneluniverso,comolasestre-llasylosplanetas.
Elinterésporconocercómoestáformadoeluniversoexistedesdeépocasremo-tas,cuandoflorecieronlasantiguascivilizaciones.Hoysesabequeéstecontienemillonesdegalaxiasqueestán formadasporgrancantidaddeestrellasy astrossecundarios,comoplanetas,satélites,cometas,gasesypolvo,entreotroscuerpos
Consulta el artículo “¿Cómo es el universo?” en la revista del módulo Nuestro planeta, la Tierra. Comenta con otros asesores qué datos no conocían acerca del universo y escríbelos en el cuadro.
Para saber más…
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Eluniversoestácompuestodeasteroides,cometas,estrellas,nebulosas,meteoritos,planetasygalaxias.Esmuygrandeperonoinfinito.Apesardelaavanzadatecnolo-gíadisponibleenlaactualidad,todavíanosabemosconexactitudsutamaño,perosabemosqueenéllamateria2nosedistribuyedemanerauniforme,sinoquesecon-centraenlugaresconcretos(galaxias,estrellas,planetas,etcétera.)yque90%esunamasaoscura,quenopodemosobservar.Muyprobablementetegustaríaconocerloscuerposqueformanpartedenuestrouniverso;sinembargo,muchosdeellossóloesposibleobservarlosenimágenesdebidoalagrandistanciaalaqueseencuentran.
Observala imagendelasiguientepáginaydibujaabajocómoimaginasqueesunaestrella,uncometa,unanebulosa,unmeteoritoyunplaneta;guíateporladescripciónquesedadecadaunodeellos.
1
2 Materia:Estodoaquelloqueocupaunlugarenelespacioysepuedetocar,sentir,medir,etcétera.Losplanetasdeluniverso,losseresvivoscomolosinsectos,losobjetosinanimadoscomolasrocas,inclusoelaire,estánhechosdemateria.
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Eneluniversohaymásestrellasquecualquier
otrotipodeobjetos.Lasestrellassonesferasdegas
incandescente.
Lasestrellasformangruposenormesllamadosgalaxias,queseencuentrangirandoenformapermanente.
Tambiénhaynebulosas,quesonnubesdegasypolvo.
Selocalizantambiénlosmeteoritos,fragmentosderocaymetalenelespacio.
Ensumayorparte,eluniversonocontienemásqueespaciovacío.
NosotrospertenecemosaunagalaxiaenanallamadaSagitario,queestáenprocesodefusionarseconotramásgrandellamadavíaLáctea.
ElSolesunaestrellaentremillonesdelagalaxia;es
elcentrodelsistemasolar.
Losateroidessonmillonesdepedazosderoca.
Loscometassonbolasdepolvo,gasyhielo
acumulados.
ElsistemasolareselconjuntoformadoporelSolytodoslos
objetosquegiranasualrededor,comolosplanetas,quesonbolasde
roca,hieloogasquegiransobresupropioeje,ysussatélites,formados
porrocas.
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Muchosdeestosobjetossonimposiblesdeobservarasimplevistaenelcielo,puestoqueademásdequeseencuentranaunadistanciaenorme,notienenluzpropia.Losquesípodemosversonlasestrellas,quesoncuerpossemejantesaunaesfera,dediferentestamañosyqueemitenluz.Alobservarelcielo,lases-trellasmáscercanasylasmásgrandessevenmásbrillantes.Tambiéninfluyesucomposición,yaquelabrillantezdependedelosmaterialesquecontienen;conelpasodeltiempoéstassetransformanycambialacantidaddeluzqueemiten,pueselcolordelasestrellastambiéndependedesuedad;porejemplo,lases-trellasjóvenesemitenuncolorblanco,mientrasque,alenvejecer,elcolordesuluzvaríadelamarilloalrojo,hastaqueseextinguen.
¿SabíasqueelSolesunaestrella?Sí,elSol formapartedemilesdemillonesdeestrellasqueexisteneneluniverso,ylaenergíaqueseproduceensucentroalcanzalasuperficieysepropagaalespacio.Comotodaslasestrellas,elSolalgúndíaseextinguirá,peroesoocurrirádentrodemilesdemillonesdeaños.
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Relaciona las columnas anotando en el paréntesis el número según corresponda. Puedes consultar la imagen y la lectura anterior.
1. Estrellas Nubesformadasdegasypolvo. ()
2. Cometas Fragmentosderocaymetalqueflotanenelespacio. ()
3. Nebulosas Esferasdegas,principalmentehidrógenoyhelio,queemitenluz. ()
4. Meteorito GalaxiaconlaquesefusionarálagalaxiaenanaSagitario,dondevivimos. ()
5. Vía Láctea Bolasdehieloypolvo;millonesdeellasseencuentranenórbitaalrededordelSol. ()
6. Sistema solar CuerpossólidosquegiranalrededordelSolocualquierotraestrellayquenotienenluzpropia.
()
7. Planetas ConjuntoformadoporelSol,planetas,meteoritos,asteroides,nebulosas,entreotroscuerpos.
()
El universo es el conjunto de todo lo que existe y no sólo de lo que está cerca de nosotros, sino también de lo que está a distancias incalculables. Entre sus diversos componentes se encuentran galaxias, sistemas planetarios, meteoritos y estrellas. Estas últimas son cuerpos semejantes a una esfera, de diferentes tamaños, que emiten luz propia. El Sol es una de las miles de millones de estrellas que existen en el universo, y nos brinda luz y calor, ya que la energía que se produce en su centro alcanza la superficie y se propaga al espacio. Otros de los cuerpos que conforman el espacio son los planetas, los satélites, los cometas, polvos y gases. El universo siempre ha sido un misterio para los seres humanos pues, aunque hoy sabemos muchas cosas de él, todavía es un gran enigma.
Lo que ahora sé…
Recordemosque…
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Actividad 3 De Mercurio a Neptuno
Como revisamos en la actividad anterior, el universo corresponde a todo el espacio que está conformado por estrellas, cometas, nebulosas, meteoritos y planetas.
Para empezar…
Si observas los distintos cuerpos que brillan en el cielo, se pueden diferenciaralgunoscuerposluminososquebrillan,yalosquellamamosestrellas,lascualestienen una intensidad luminosa variable y luz propia. En cambio, existen otroscuerposluminosos,cuyobrilloesconstante,noparpadean,porquenotienenluzpropia,sóloreflejanlaluzquerecibendelasestrellas.¿Sabesacuálesnosrefe-rimos?Alosplanetas,estoscuerpossonlosqueestudiaremosenestaactividad.
Acontinuaciónseencuentraunatablaconlosnombresdelosplanetasqueper-tenecenalsistemasolar.Numéralosdel1al8segúnladistanciaalSolalaquecreesqueestán.Observaelejemplo,yalfinaldelaactividadverificatusrepues-tas.
Saturno Júpiter Mercurio Venus Urano Marte Neptuno Tierra
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Talvezrecuerdesqueantessedecíaqueelpla-netamáslejanoeraPlutón,yescierto:durantemucho tiempo se consideróa Plutón comoelúltimo planeta que formaba parte del sistemasolar;pero recientes investigaciones llevaronalaconclusióndequeésteesunplanetaenano,esdecir,demasiadopequeñoparaserconside-radoplaneta;además,nogiraentornoalSoldemanera regular. Por ello, en una reunión entreespecialistas de todo el mundo se decidió in-cluirloenunanuevacategoríallamadaplanetoi-de(cuerpocelesteenórbitaalrededordelSolaunadistanciamayorqueladelplanetaNeptuno).Peroentonces,¿quésonlosplanetas?¿Cómoes-tánorganizados?¿Cuántosplanetashay?¿Dóndeseubican?¿Cómoesposiblequegiren?
LosplanetassoncuerposqueselocalizanenelcieloygiranalrededordeestrellascomoelSol;suelentenermásde1000kilómetrosdediáme-troynotienenluzpropia.Paraexplicarsuori-gen sehanpropuestodiferenteshipótesisqueseagrupanenevolucionistasycatastrofistas,lascuales tratan de dar una explicación tomandoencuentadiversosfactores.
AsícomoexistendiferentescreenciasacercadelorigendeluniversoyelorigendelaTierra,tam-biénexistendiferenteshipótesisquetratandeexplicarelorigendelsistemasolar;sinembargo,lasdiferentesexplicacioneshansidoinvestiga-dasysolamenteaunaselehadadoaceptación:alahipótesisnebular.
Consulta la Lectura 2, “Hipótesis sobre el origen del sistema solar”, que se encuentra al final de este Cuaderno para el asesor.
Para saber más…
Deacuerdoconlalecturaanteriorelaboraunesquemaentulibreta,enelqueclasifiqueslashipótesisacercadelorigendelsistemasolar.Incluyeunadescrip-ciónbrevedecadauna,considerandonombre,autoryaño.
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A continuación, observa la siguiente secuencia de imágenes ydescribe brevemente a qué momento de la hipótesis nebularcorrespondecadaunadeellas.
Evidencia…
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¿Cómo explicarías esta hipótesis a los educandos? Comparte tu propuesta con otros asesores y decidan qué propuesta o explicación de la hipótesis es la mejor, o bien, construyan una entre todos.
De acuerdo con la teoría nebular, primero seformóelSol,despuéslosplanetas,lossatélites,losasteroidesycometasquegiranasualrede-dor.Elsistemasolarsecomponedeochoplane-tas,loscualesson,deacuerdoconladistanciaqueexisteentreellosyelSol,Mercurio,venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptu-no;cadaunodeellossecomponedematerialesdistintos,loqueoriginasusdiferenciasencolor,tamañoytemperatura.LaTierraeselúnicopla-netaquetiene,hastahoy,lascondicionesidea-lesparaqueexistavidacomolaconocemos.
Lo que ahora sé…
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El sistema solar recibe este nombre debido aque los planetas, cometas, asteroides y otrosastros giran alrededor del Sol. La interacciónentreloscuerpossedebetantoalamasa3queposeencomoaladistanciaquehayentreellos.
Losmásgrandesatraenalosmáspequeños,atravésdeuna fuerzaque IsaacNewton (1642-1727)llamó“fuerzadegravedad”.¿Aquécreesqueselellamefuerzadegravedad?¿Sabesalgoacercadeltema?
13 Masa:Cantidaddemateriaqueposeeuncuerpo,porejemplo,unlingotedeorotienemásmasaqueunabarradechocolatedelmismotamaño.
Consulta el artículo “La fuerza en el universo” en la revista del módulo Nuestro planeta, la Tierra.
Para saber más…
Hastaelsigloxviisepensabaquelos cuerpos caían debido a unapropiedad inseparable de todoobjeto, por lo que no necesita-bamayorexplicación.Despuéssedescubrióquelafuerzadegrave-dadeslafuerzaconquelaTierraatraeatodoslosobjetoshaciasucentro;estafuerzaeslaresponsa-bledeque,alperderelequilibrio,caigamos al suelo. La forma demedirla es sencillamente parar-nosenunabáscula,esdecir,pe-sándonos.
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Contesta las siguientes preguntas con lo que has aprendido. ¿Por qué se llama sistema solar? ¿Cuáles son los planetas que lo forman? ¿A qué se refiere la Ley de Gravitación Universal?
Lo que ahora sé…
Evidencia…
El sistema solar está formado por ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, cada uno con diferente tamaño, composición, temperatura y demás características. Así como existen diferentes teorías para explicar el origen del universo, también existen teorías para explicar el origen del sistema solar, de las cuales la teoría nebular es la que ha obtenido mayor aceptación. Para explicar cómo es posible que los planetas giren alrededor del Sol, Isaac Newton propuso la Ley de Gravitación Universal, la cual nos explica que existe una fuerza llamada fuerza de gravedad que hace que todos los objetos se atraigan entre sí. Los cuerpos más grandes atraen a los más pequeños, es por ello que la Tierra atrae a todos los objetos hacia su centro, esto explica por qué al soltar una manzana ésta cae. También explica que la Luna sea atraída hacia la Tierra y ésta a su vez hacia el Sol, sólo que con menor fuerza, debido a que la fuerza de gravedad disminuye a medida que aumenta la distancia.
Recordemosque…
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Tema 2 La Tierra, nuestra casa en el universo
Para qué te va a servir… Paraquereconozcaselorigen,lascapas,losmovimientosycontinentesdelpla-
netaTierra.
Actividad 1 Los movimientos de la Tierra
Observa la imagen y reflexiona sobre los datos que se presentan.
Posteriormente contesta las siguientes preguntas.
• ¿Sabescómosonposibleseldíaylanoche?• ¿Porquéexistenlasestacionesdelaño?• ¿Porquésiemprevemoslamismacaradelaluna?• ¿Porquéexistendiferentesclimas?• ¿CreesquelaTierrasemueveoeselSolelquese
mueve?
Para empezar…
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¿Qué consecuencias provoca que la Tierra gire alrededor del Sol?
EneldíatenemosluzdebidoaquenosencontramosenunapartedelaTierraquequedadefrentealSol.Aunquenonosdemoscuenta,laTierraseencuentrasiempreenconstantemovimiento:almismotiempoquegirasobresupropioeje,tambiénlohacealrededordelSol.
Consulta la lectura IV.2, “Movimientos de rotación y traslación, y sus efectos”, en la Antología del módulo de Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Para saber más…
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Deacuerdoconlalecturaqueacabasderevisar,marcaconunaVlasafirmacionesverdaderasyconunaFlasquesonfalsas.Revisatusrespuestascomentandoconotrosasesores.
1. ElmovimientoderotaciónescuandolaTierragirasobresupropioejedeoesteaestecada24horas. ()
2. Todosloslugaresdelmundotienenlamismahora. ()
3. Loshusoshorariospermitencalcularladiferenciadehorasenelmundo. ()
4. ElmovimientodetraslaciónescuandolaTierragiraalrededordelSol. ()
5. Elaspectodelcieloeselmismodurantetodoelaño. ()
6. CuandolaTierraseencuentramáscercadelSolseconocecomoafelio. ()
7. Losejesdeinclinacióndelosplanetassonlosresponsablesdelasdiversasestacionesdelaño. ()
ObservalasimágenesparaidentificarquémovimientodelaTierrarepresentan.Posteriormente,explicaenelcuadrolasimplicacionesdecadamovimiento.
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Otro de los efectos del movimiento de rota-cióndelaTierraesladiferenciadehoras.Se-gurohasescuchadoquecuandoenMéxicoesdedíaenChinaesdenoche.Esverdad:confor-melaTierragira,elSoliluminadiferentespar-tesdelmundo;porlotanto,lahoraesdistintadepaísapaís.Conelfindepodercalculareltiempoenelmundo,sehacreadounsistemallamadohusoshorarios,queconsisteendividirimaginariamente la superficie terrestre en 24segmentos(de15°deanchuracadauno).Comosi latierra fueraunamandarinade24gajos,acadafranjadivisoriaselellamahusohorarioyseempiezanaenumerardesdeelhusohorario0°,quepasaporunlugardeInglaterrallamadoGreenwich;Méxicoestáenelhusohorario90°;
es decir, cuando en Greenwich son las 12 deldíaenMéxicosonlas6delamañana.
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Losmovimientosde laTierraquehemosvistosondos:eldetraslaciónyelderotación.Estoshacenposibleeldíay lanoche, lasestacionesdelañoylasdiferenciasdehoras;sinembargo,así como laTierra gira alrededordel Sol y so-bresupropioeje,tambiénexistenmovimientosinternosdeacomodamiento,muy lentos,peroque podemos percibir por las consecuenciasquetraenconsigo,puesgenerandiversospaisa-jesalrededordelmundo,medianteelnacimien-todemontañas,volcanesyllanuras,entreotros.
La ciencia que estudia estos movimientos in-ternos se llama tectónica de placas. Despuésde muchas investigaciones se encontró quela corteza de la tierra es un mosaico de pla-casrígidasquechocan,seseparanysedeslizanunascontraotras.Ensusinteracciones,laspla-castectónicasdanlugaramuchosfenómenosgeológicos,desdelaformacióndemontañasyelmovimientodeloscontinenteshastaelvul-
canismoy los temblores. Lasplacasvaríanenespesor entre 70 y 200 kilómetros aproxima-damente.Elmecanismoque impulsaelmovi-mientode lasplacasseencuentraen laspro-fundidades de la tierra, y se debe a flujos derocasemifundidaocasionadosporladiferenciadetemperaturaentreelnúcleoylascapasex-terioresdelplaneta,quesedesplazanalaesca-lofriantevelocidaddeunauñaquecrece.
Alconjuntodemovimientosdeesasestructu-rasterrestres llamadasplacastectónicasse leha denominado tectonismo; este mecanismoes el responsable de que los continentes va-yantransformandosuaspectoconelpasodeltiempo, por medio de movimientos de granmagnitudqueprovocanquelascapasrocosassedeformen, rompany reacomoden,creandodiferentesformasenlatierra,aunquetambiénhayotrosfenómenosqueinfluyenenlascarac-terísticasdelsuelo.
Para conocer los tipos de movimientos que le dan forma al territorio, revisa con atención la lectura IV.4, “Agentes internos modeladores del relieve”, en la Antología del módulo de Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato.
Para saber más…
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De acuerdo con la información obtenida en el artículo anterior, coloca el nombre que corresponde según la definición de los recuadros:
Tectonismo
Vulcanismo
Sismicidad
Eselconjuntodeprocesosyfenómenosrelacionadosconlasalidade
magmahacialasuperficieterrestre.
Serefierealafrecuenciaconqueocurrenlossismosotembloresenun
lugar.SemidemediantelaescalaRichter.
Es la acción interna de la corteza terrestre, por medio de movi-
mientos de gran magnitud que afectan la corteza terrestre y pro-
vocan que las capas rocosas se deformen, rompan y reacomoden.
Eltectonismo,elvulcanismoylasismicidadvandefiniendoconeltiem-poelrelievedelsuelodelasdiferentesregionesdelplaneta.
Lo que ahora sé…
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El movimiento que describe la Tierra, tanto sobre su propio eje como alrededor del Sol, es imperceptible al grado de que no nos damos cuenta; sin embargo hay algunos cambios visibles que nos indican que en realidad la Tierra está girando. Estos cambios son el día y la noche, las estaciones del año y la apariencia del cielo. Cuando la Tierra da una vuelta sobre su eje, con una duración de 24 horas, se le conoce como movimiento de rotación, el cual hace posible el día y la noche. Pero cuando la Tierra gira alrededor del Sol, con una duración apenas mayor a 365 días, se le conoce como movimiento de traslación, lo que da paso a las diferentes estaciones del año y a los diferentes aspectos del cielo en las noches de abril y de octubre. Cabe señalar que las diferencias de horario en el mundo se deben a los husos horarios, que sirven de referencia para medir los tiempos y las posiciones de los diferentes lugares del planeta.
Actividad 2 Desde su origen: Pangea
Reúnete con otros asesores y respondan las siguientes preguntas.
¿HacecuántotiempocreesqueseformólaTierra?
¿Cómoimaginasqueseformó?
Recordemosque…
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¿Quéhayenelinteriordenuestroplaneta,haráfríoocalor?
ElserhumanohatratadodeexplicarseelorigendelaTierradedistintasmaneras,porejemplo:
Segúnunrelatorarámuri,Al principio, cuando todavía no había Tierra, se pensó que debería haberla y se formó durante siete días. Dicen que sólo había agua y que la Tierra se hizo moviendo el agua cuando estaba caliente. Cuando se fue endureciendo, la espuma empezó a flotar y poco a poco se hizo lodo; al enfriar-se se formó la Tierra.
Pero¿sabescómoestáformadalaTierraoquéhaydentrodeella?Existendife-rentescreenciasalrespecto,talescomo:
En el pasado, para algunas religiones, el caliente interior de la Tierra no era otra cosa que la sede del infierno, ya que si los ángeles pertenecían al cielo, los demo-nios sólo podrían estar bajo la superficie terrestre. Durante siglos, la imaginación [ylosdistintostiposdelógicadecadacultura]ha sido la guía para escritores, religiosos y hombres de ciencia en su viaje al fondo de la Tierra, a la que desde la antigüedad numerosas culturas han supuesto hueca.A
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Conbaseen las formasdepensarydever lavidaquetienenlasdiferentesculturasqueexis-tenennuestropaís,sehatratadodeexplicarelorigendelaTierra.Escribeentu libretaalgúnrelatosobreelorigendelaTierraquehayases-cuchadoentuentidad.
¿Quéopinassobreestasideas?¿Tehasimagina-doquéhaydentrodelaTierra?¿viviráalguienahí?¿Porquésedicequeenelinteriordelpla-netahacemáscalor?Comentaestaspreguntasconotrosasesores.
Lasdiferentesexplicacionessonmuyinteresan-tes;éstassuelenhacersemedianteideasreligio-sasofilosóficas.Sinembargo,existeotraformadellegaralconocimientoquehaadquiridoma-
yoraceptación,elmétodocientífico.Basándoseenélseharealizadounaseriedeinvestigacio-nes,en lasqueseencontróque losmaterialesdeloscualesestáhechalaTierrasonrocasymi-nerales,locualesunainformaciónmuyimpor-tanteporque,ademásdeserinformaciónsobrenuestros recursos naturales, nos aporta datosinteresantessobreelorigendelplaneta.
También se encontró que los meteoritos sonrocas que caen del espacio exterior; su estu-dio ha permitido, entre otras cosas, conocerla edad de la Tierra, que hoy se sabe que esde4600millonesdeaños.Esto,sinduda,nospermitesabermásacercadenuestroplaneta,yesposiblegraciasalatecnologíaavanzadaconquesecuentaactualmente.
Te invito a que consultes el artículo “La estructura interna de la Tierra” en la Revista del módulo Las riquezas de nuestra tierra.
Deacuerdoconelartículoanterior,asícomolasplantasylosanimalesestánformadosdevariaspartes,laTierraestáformadapordiferentescapas:núcleo, manto y corteza.
ParaquepuedasapreciardemaneramássencillacómoeslaestructuradelaTierra,realizaelsi-guienteexperimento.
Para saber más…
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1. Cueceunhuevoenagua.2.Párteloalamitadcontodoycascarón.3.Observaelinteriordeunadelasmita-
des.4.Anotaenelesquemadeladerechalas
partesquepuedasobservar.5. Respondelassiguientespreguntas:
¿EnquéseparecenlamitaddelhuevococidoyelcorteimaginariodelaTierra?
¿Enquésondiferentes?
¿EnquécapadelaTierravivimos?
Así como el huevo está formado por diferentespartes,nuestroplanetasedividedeadentrohaciaafuera.Laprimeracapaeselnúcleo,queeselcentrodelaTierrayqueaúnpermaneceenestadolíqui-
doyamuyelevadatemperatura.Lasegundacapaeselmanto, elcualessólidoyestáformadoprin-cipalmentedesilicato.Porúltimo,lacortezaestáformadaderocas;eslaregiónmásfríadelaTierra.
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Coloca sobre la línea el nombre de la capa de la Tierra, según corresponda.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Hastahoy,el serhumanonoha llegadoaex-plorarelcentrodelaTierra,porloquehaob-tenido los conocimientos sobre su estructurainterna mediante diferentes técnicas, entreellaselestudiodelossismos,elanálisisdelasrocas,ylatemperaturasqueseregistranenlasprofundidades,lascualesnosdaninformación
muyimportanteacercadelacomposicióndelinteriordelaTierra.
Asícomoconocesdatosinteresantessobreelplanetaysuestructura,¿quésabesacercadelorigendeloscontinentesquehayenlaTierra?
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Observalasiguienteimagenycontestalaspreguntas.
¿Crees que los continentes siempre han estado ubicados en el mismo lugar?¿Porqué?
¿Cómocreesqueestabanhacemillonesdeaños?
¿Cuántosbloquesdetierracreesquehabíaaliniciodesuformación?
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Así como sabemos que la Tierra ha ido cam-biandodesdesuorigen,tambiénloscontinen-tes han tenido algunas modificaciones, comosu ubicación, ya que anteriormente estabanunidosformandoúnicamentedosgrandesblo-
ques: Laurasia y Gondwana, pero debido almovimiento de las placas tectónicas éstos sefueron separando poco a poco hasta llegar aformar los cinco continentes que conocemosactualmente.
Te invito a que consultes el artículo “Y sin embargo, se mueven” en la Revista del módulo Las riquezas de nuestra tierra.
Deacuerdoconloqueleísteenelartículo,escribeF(falso)oV(verdadero)enlassiguientesafirmaciones,segúnloconsideres.
1. EnunprincipioexistíaunsolocontinentellamadoPangea. ()
2. Pangeasefraccionópocoapocohastaquedioorigenaloscontinentes. ()
3. Loscontinentesseencuentransobrelasplacastectónicas. ()
4. Loscontinenteshandejadodemoverse. ()
5. Pangeaesuncontinentequeaúnexiste. ()
6. LosmovimientosdeconvecciónsellevanacaboenelinteriordelaTierra. ()
Para saber más…
Evidencia…
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Elabora un esquema (mapa conceptual, cuadro sinóptico o mapa mental) en el que incluyas las siguientes palabras. Si te hace falta espacio, puedes hacerlo en tu libreta.
Lo que ahora sé…
Evidencia…
Pangea
Laurasia y Gondwana
placas tectónicas
movimiento
Alfred Wegener
continentes
corteza terrestre
Tierra
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AhoraqueconocesmásacercadelorigendelplanetaTierraydesuscontinentes,completalassiguientesfrasesconlosdatosmásinteresantessobreella.
LaeslacapadegasesquerodealaTierra.
Wegenerplanteóquehacemillonesdeañostodosloscontinentes
estabanunidos;aestauniónlanombró.
Estáformadoensumayorparteporhierroyseencuentraenestado
líquido;selenombraelcentrodelatierrao.
Elgrosordelavaríasegúnlasdiferentespartesdel
mundo,enalgunoslugarestieneentre50y100km.
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Lo cierto es que se han llevado a cabo diferentes estudios científicos para saber cómo está formado nuestro planeta; en ellos se han obtenido varias conclusiones, por ejemplo, que si nos adentramos en su interior, la temperatura aumenta considerablemente; por consiguiente, se sabe que es un planeta vivo y que se encuentra en constante cambio, prueba de ello es el movimiento de los continentes, la aparición de los volcanes y los sismos o temblores.
La Tierra se divide en tres capas principales: núcleo, manto y corteza. En esta última es donde vivimos; cada capa está compuesta de diferentes elementos, lo cual las diferencia una de otra.
Hace aproximadamente 250 millones de años existió un solo continente llamado Pangea, el cual se fraccionó poco a poco hasta que dio origen a los continentes que hoy conocemos. La corteza terrestre está formada por varias placas tectónicas; éstas se mueven debido a los movimientos generados por las altas temperaturas del centro de la Tierra, los cuales se llaman movimientos de convección.
Recordemosque…
Pangea Ecuador
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Actividad 3 Los continentes
Dibuja en el mapa las características físicas (montañas y ríos) de esta región del planeta. Contesta las preguntas con lo que sabes hasta ahora.
Para empezar…
¿Cómoselellamaaestapartedelplaneta?
¿Quésabesacercadeestaregión?
Efectivamente,estaregióndelplanetasedenominaconti-nenteamericanoyeselcontinenteenelquevivimos.
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Siteencontrarasenotrapartedelmundoytepidierandescribirlo,¿quédirías?
¿Cómoimaginaslosotroscontinentes?
Américasecaracterizaporsudiversidadenlanaturaleza,estosedebealavariedaddeclimas quehayenlaregión.Conellonosreferimosalascondicionesatmosfé-ricas,constituidasporlacantidadyfrecuenciadelluvias,lahumedad,latempe-ratura,losvientos,laspresiones.Elclimaestácondicionadoporlaubicaciónenlaqueseencuentranloscontinentesyeselquehaceposiblequeexistanlasdiversasregionesnaturalesysusrespectivospaisajesenlosqueencontramosciertotipodefauna,esdecir,losanimalesensuconjunto,yflora,lasplantasquedanvidaalosespaciosconsusmúltiplescolores, formasytexturas.Elcontinentetambién
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cuentacondiferentescaracterísticasensuorografía, conestonosreferimosalaselevacionesyde-presionesdelterrenocomomontañas,cerrosyvalles.Yporúltimo,poseetambiénríosylagosquedanvidaatodaslasespeciesyconstituyensuhidrografía. Elclima,lafauna,laflora,laorografíaylahidrografíaconstituyenloscomponentesnaturalesdeunaregión.
En otros lugares del mundo también hay flora, fauna y clima muy interesantes; para que conozcas más acerca de los continentes y sus características, te invito a realizar la siguiente actividad.
1. Deacuerdoconelnúmerodeasesores,formen5equipos.
2.
Numerensusequiposdel1al5yconsultenelartículoquelescorresponde,segúnelsiguienteorden:
Equipo 1: Lectura3,“Loscincocontinentes,aspectosfísicos”,queseencuentraalfinaldeesteCuadernoparaelasesor.
Equipo 2: Antología,LecturaIv.7,“Asia,climasyregionesnaturales”.Equipo 3: Antología,LecturaIv.8,“OrografíaehidrografíadeÁfricayOceanía”.Equipo 4: Antología,LecturaIv.9,“LosclimasdeEuropaysusregionesnaturales”.Equipo 5: Antología,LecturaIv.10,“OrografíaehidrografíadeAmérica”,queseencuentranenelmódulo
Ciencias Naturales. Propedéutico para el Bachillerato.
3. Escribeentulibretalainformaciónmásimportantedelartículoqueleíste.
4. Enplenaria,expliquenlospuntosmásimportantesqueencontraronenlosartículosqueleyeron.
Para saber más…
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A partir de la información revisada, escribe en el recuadro las características de cada continente.
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Europa
África
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Elmundoesunlugarmuyinteresantequevalelapenaconocer,puestodoslosrasgosfísicosqueobservamosencadalugarpuedenservirmuchoparaexplicarlaformadevidadelaspersonasyde losdemás seresvivosqueahíhabitan.Cada
continentetienesusparticularidades;porejem-plo,elcontinentemáspobladodetodosesAsia;elmáspequeñoesOceaníayelqueseextiendealolargodeloshemisferiosnorteysur,esAmé-rica.
Trashaberconsultadolainformaciónanterior,¿quéfueloquetepareciómásimportantedelcon-tinenteenelquevivimos?
Oceanía
América
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Para tener más presentes las particularidades que distinguen al continente americano, escribe en la siguiente tabla las características referentes a los componentes naturales de la región.
Características
Clima
Flora
Fauna
Orografía
Hidrografía
Reúneteconotrosasesoresycomparatusrespuestas.
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Ahoraqueyasabesmásacercadeloscincocontinentes,reflexionaconotrosasesoressobrelassiguientespreguntas.Escribelasconclusionesentulibreta.
• ¿Cuálessonloscomponentesnaturalesquecaracterizanunlugar?• ¿Québeneficiospuederedituarlealahumanidadladiversidaddeclimas?• ¿Cuáleselcontinentemáspobladoyporqué?
Existen cinco continentes y cada uno tiene componentes naturales que le dan vida, como sus litorales, ríos y lagos, es decir, su hidrografía; sus diversas elevaciones, como las montañas, las características orográficas; sus coloridos paisajes llenos de vegetación, entendida como su flora y diversas especies de animales, es decir, la fauna.
La importancia de cada continente radica en sus propias características, que en muchos aspectos son únicas. Por ejemplo, América, el continente en el que vivimos, se extiende de polo a polo, por lo que cuenta con la mayor diversidad de climas y regiones naturales y, aunque en extensión tiene una gran longitud, no es el continente más grande, ya que Asia tiene mayor superficie de territorio. Asia también se caracteriza por tener la montaña más alta del mundo, el monte Everest. Por su parte, Oceanía es un continente famoso por tener especies muy particulares que no se encuentran en otros lugares.
En el caso de Europa, ésta se distingue por albergar un famoso mar, el Mediterráneo, que es apreciado por su importancia histórica y su agradable temperatura en época de verano. África tiene un río muy importante, el Nilo, que fue la cuna de la civilización egipcia, aunque la mayor parte de su territorio es de clima seco.
Recordemosque…
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Tema 3 México, un país de riquezas
Para qué te va a servir… ParaqueidentifiqueslaubicacióngeográficadeMéxico,asícomosusecosiste-
masysusrecursosnaturalesyhumanos,medianteelusodelosmapas.
Actividad 1 Importancia y uso de los mapas
Comenta con otros asesores las siguientes preguntas, y escribe en el recuadro lo que te haya parecido más relevante de lo que compartieron.
Para empezar…
• ¿DóndeestáubicadoMéxico?• ¿Cómolopodemosrepresentar?• ¿QuésabesdelaubicacióndeMé-
xicoenelmundo?• ¿Dónde has visto representado el
país?• ¿Qué herramientas utilizas para
ubicarte?
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Consulta las lecturas 4 y 5; “¿Dónde estoy?” y “¡Los mapas hablan!”, que se encuentran al final de este Cuaderno para el asesor.
Completa las siguientes frases con los datos faltantes, puedes apoyarte en el artículo “¿Dónde estoy?”
Lossonunarepresentacióngráficadeunaporcióndeterritorio,lacualpuederepresentarlímitesgeográficos,aspectosfísicosuotros,mediantediferentestiposdesímbolos,coloresyescalas.
Laprincipalfinalidaddelosmapaseshacerunadetalladadeterritorios,
mares,,ríos,,,opoblaciónhumana.
Losmapasrepresentanconcoloreslosdiferentespaíses,provinciasoca-pitales;puedenincluirtantolaspoblacionesgrandescomolaspequeñas.
Losmapassonlosquerepresentanlasmontañas,llanurasy,engeneral,todoslosaccidentesgeográficosqueidentificanaunaregión.
Losmapassonlosquerepresentaneltipodepoblacióndediferenteslugares.
Lo que ahora sé…
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Para saber más…
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a)Señala en color rojo el conti-nentealqueperteneceMéxico.
b)Señala con una flecha el lugardondeselocalizaMéxico.
De acuerdo con el artículo “¡Losmapashablan!”,¿quéesloquemásllamótuatención?¿Conocíascómose leen los mapas? ¿Sabías queexistendiferentestiposdemapas?¿Qué lugares podemos localizarmediantedelosmapas?¿Conocíaslossímbolosqueseencuentranenlos mapas? Comenta tus respues-tasconotrosasesoresyescribetusconclusionesenelcuadro.
Ahoraqueyaconocesquésonlosmapasysuutilidad,esmomentodequehagasusodeellos.Observaelsiguientemapa, localizaloslugaresquesetepideny,posteriormente,respondelaspreguntas.
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Consulta el Cuaderno de mapas del módulo México, nuestro hogar, e identif ica las colindancias de México.
Conbaseenelmapaquerevisaste,completalasiguienteinformación:
Méxicolimitaalestecon:
Méxicolimitaaloestecon:
Losnombresdelospaísesconloscualeslimitaelsuelomexicanoensusfronterasnorteysurson:
Para saber más…
Los lugaresdonde seencuentran los límitesentrenuestro país y los países vecinos reciben el nom-bredefronteras.Haydostiposdefronteras:natu-rales y artificiales. Las fronteras naturales puedenseraccidentesgeográficoscomomontañaso ríos.Porejemplo,enelnortedeMéxicotenemos,comopartedelafrontera,elcursodelríoBravo,yenelsureste,partedelosríosHondoySuchiate.Lasfron-terasartificialescomprendenseñalamientos, líneasimaginariasotrazosqueseestablecenytrazandeacuerdoconlospaísesvecinos.Estaslíneasserepre-sentanenlosmapasconlíneasrectasopunteadas.
Unejemplodeloquepodemossaberobservandoun mapa es que la República mexicana colinda alnorteconEstadosUnidosdeAmérica;alsuresteconGuatemalayBelice;aloesteconelocéanoPacíficoyalesteconelgolfodeMéxico.Comopudistedartecuenta,elusodelosmapasesunaherramientadecomunicaciónquenossirveato-dos,desdequieneslosutilizanparacuestionesmuycotidianascomollegaraunadireccióndesconocida,hastalosquelousanparacomprobarloslímitesdeunpaís,obien,paraconsultareltipodepoblaciónocaracterísticasquetieneunlugar.
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A partir de todo lo revisado en la actividad, contesta con tus propias palabras la información que se te pide en cada cuadro.
¿Cuál es su importancia? ¿Qué es un mapa y para qué sirve?
Desde épocas muy remotas, la necesidad de conocer la localización de un lugar o de ubicarse ha sido importante para muchas personas, probablemente mucho más para los navegantes; sin embargo, para ello antes sólo existían dos aparatos: la brújula y el astrolabio. Posteriormente la tecnología permitió desarrollar los mapas, que nos dan una ubicación más detallada; los mapas son una representación gráfica de una porción de territorio, la cual puede representar límites geográficos, aspectos físicos u otros aspectos, mediante diferentes tipos de símbolos, colores y escalas. Existen diferentes tipos de mapas: demográficos, políticos o físicos, los cuales están conformados por diferentes símbolos, colores y escalas. Utilizar un mapa parece fácil; sin embargo, es necesario conocer la simbología y los puntos cardinales, éstos se señalan con un símbolo gráfico llamado rosa de los vientos.
Evidencia…
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Actividad 2 México al natural
Te invitamos a jugar unos minutos con el juego “Tesoros naturales de México”, del módulo Las riquezas de nuestra tierra. Al concluir el juego, comenten su experiencia en grupo.
Posteriormente,enlistaenelcuadrolosdiferentesrecursosnaturalesconlosquecuentaMéxicoalolargodetodosuterritorio.PuedesapoyarteenelCuadernodemapas,delmóduloLas riquezas de nuestra tierra.
Para empezar…
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Comopudistedartecuenta,Méxicoesunpaísderiquezas,pero¿conocesalgu-nosotrosrasgosdelpaís?Acontinuaciónreúneteconotrosasesoresycomentenloquerecuerdanacercadelassiguientespreguntas:
¿Quécaracterísticasfísicastienenuestropaís?¿Quéregionesnaturalestienealolargodesuterritorio?¿Cuálessonsusriquezasnaturales?
HablardelasriquezasnaturalesdeMéxiconosignificaqueestosrecursosseandenuestrapropiedadyquepodamoshacerusodeellosdesmesuradamentesinreflexio-narenlasconsecuencias,pueselplanetanosólolohabitamosloshumanos,sinoque,aunqueparamuchospasedesapercibido,locompartimosconotrosseresvivosanimalesovegetalesdemuydistintascaracterísticas.Porello,esmuy importanteconocerelterritorioquetenemoscomopaís,enelcualsomosnosotroslosrespon-sablesdepreservarlariquezaquehaceposiblelavidadetodoslosseresvivosquehabitamosjuntosestelugar.Unadelascaracterísticasmásrelevantesquedebemosconocereselrelieve,esdecir,elconjuntodesusmontañas,depresiones,mesetasyllanuras.Laimagensiguienterepresentaclaramentelosdiferentestiposderelieve.
Meseta
Niveldelmar
Montaña
LlanuraDepresión
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Lasprincipalesformasdelrelievemexicanosonmontañas,mesetas,depresionesyllanuras.Lasmontañassonelevacionesdelasuperficieterrestrecondiferentealtitud;enMéxicohaygrandessistemasmontañososcomolaSierraMadreOcci-dental(cercadelascostasdelPacífico),laSierraMadreOriental(cercanaalgolfodeMéxico),elSistemavolcánicoTransversal(cruzaporelcentrodelpaísdeoes-teaeste),laSierraMadredelSur,laSierraMadredeChiapas,elsistemamonta-ñosodelNortedeChiapasylaSierradeBajaCalifornia;todasestasformacionessuelentenerclimatemplado.Encambio,otrossistemasmontañososcomolosdeLaBreña,deSanLuis,ydeZacatecastienenclimaseco,yporúltimo,elsistemamontañosodeAtravesadatieneclimacálido.
Conrespectoalasmesetas,éstassonplaniciesqueseubicanamásde600mdealtitud;enMéxicotenemoslaMesetaCentraldeChiapas,quetieneclimatem-plado,ylaAltiplanicieMexicana,quesedivideendos,AltiplanicieSeptentrionalyAltiplanicieMeridional;laprimeraesdeclimatempladoylasegundadeclimaseco.Encuantoa lasdepresiones,éstas sonsuperficiesqueseencuentranpordebajodelniveldelterrenoquelasrodea;enelpaís,lasmásimportantessonlaDepresióndelBalsasy laDepresiónCentraldeChiapas: laprimeratieneclimasecoylasegunda,climacálido.Finalmente,lasllanuras sonplanicieslocalizadascercadelascostas:enelterritoriomexicanotenemoslaLlanuraCosteradelGol-foylaLlanuraCosteradelPacífico,lascualessondeclimacálido.
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Otra de las características que influyen en lacontinuidaddelavidadelasespeciestantodeplantascomodeanimales,eselclima.Méxicocuentaconunadiversidaddeclimasfavorablesparaeldesarrollodeunavariedadmuyextensadefloray fauna;debidoa su importancia, lasregionesnaturalesseclasificandeacuerdoconeltipodeclimaenregionestropicales,templa-dasysecas.
• Enlasregionestropicalesseencuentralasel-va, donde los árboles conservan sus hojastodoelañoypuedenalcanzarhasta30me-
trosdealtura.Laobstruccióndelpasode laluz,debidoalapresenciademuchosarbustosdeabundantefollaje,dalugaraldesarrollodeplantascomolaorquídeaylastrepadoras.En-trelosárbolesdestacanlacaoba,elpalodeagua,laceibayelguayacán,degranimportan-cia económica por su madera. En el bosque tropical existeunabrevetemporadadesecasysetienemenorabundanciadeárboles;pre-dominanelchicozapote,elpuctéylasplantasherbáceas.Lasabana espropiadelasregionescosterasyestápobladaporgramíneasyespe-ciesherbáceas,comopastosycereales.
De acuerdo con lo revisado anteriormente, completa el siguiente cuadro con los datos correspondientes. Considera los ejemplos.
Principales formas del relieve mexicano
Algunos ejemplos son Su clima es
Mesetas
DepresióndelBalsas
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• Lasregionestempladasincluyenlosbosques de coníferas (pinos), conárbolesde20a 30m de altura, y distintos tipos de pinos, oya-mel, cedro blanco y pinabeto. En el bosque mixto secombinanconíferas,quesonárbolesdehojaperenne,conárbolesdehojacaduca,comoelencinoyelcedro.Sufaunaconsisteprincipalmenteenvenadosyroedores.Elma-torral esunacomunidadarbustivayherbácea.
• Lasregionessecassecaracterizanporsues-casez de lluvia generalizada y temperaturasextremas.Debidoaestascondiciones,enestaregiónexistendesiertos y matorralesconve-getaciónescasadecactáceas,comoelsahua-ro, lachollay lacandelilla,yarbustoscomogavia, huizache y mezquite. La fauna naturaldelasregionessecasconsisteprincipalmenteenroedores,serpienteseiguanas.
Completalassiguientesfrasesconlapalabraquefalta.
Enlasregiones,losárbolesconservansushojastodoelaño,entrelosquedestacanson
,palodeaguay.
Lasabanaespropiadelasregiones.
Enlasregiones,lafaunaestácompuestaprincipalmentedeyroedores.
Lasregionessecassecaracterizanprincipalmenteportemperaturas,entresuvegetación
estáelsahuaro,y.
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¿Reconociste los nombres de algunas regiones naturales? A continuación estudiaremos detenidamente este tema, te invito a que leas el artículo “Nuestras regiones naturales”, en la Revista del módulo Las riquezas de nuestra tierra.
Consulta el Cuaderno de mapas del módulo Las riquezas de nuestra tierra, para ubicar los estados en los que se encuentran las diferentes regiones naturales de México. Apóyate en la mica de la República mexicana.
Reflexionaengruposobre lassiguientespreguntas:¿QuéregiónnaturalpredominaenMéxico?¿EnquépartedelaRepúblicaencuentrodesierto?¿Enquéestadosseencuentraselvaseca?¿QuéestadosdelaRepúblicatienenmayordiversidadderegionesnaturales?
Completa el siguiente cuadro con la información que se te solicita, de acuerdo con los ejemplos.
Región natural Ubicación Flora Fauna
Selvahúmeda
Cactos Serpientes
Selvaseca
Bosque venadoyardilla
Gramíneas Perritodelapradera,topi-llo,halconesycoyotes
Para saber más…
Lo que ahora sé…
Lo que ahora sé…
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¿Qué otra característica importante nos falta? La hidrografía. Te invito a que consultes el Cuaderno de mapas del módulo Las riquezas de nuestra tierra, y posteriormente ubiques algunos ríos, lagos y lagunas. Posteriormente encuentra algunos de ellos en la siguiente sopa.
M O N T E B E L L O
U A D G N A Y Ñ C T
C H A P A L A G D T
S L Z T Y S Q E S B
S E K D M A U J O N
I R U I O S I B W A
Q M G X I U P E A C
P A T Z C U A R O V
P D E L F U E R T E
Para saber más…
Comopudistever,Méxicoesunlugarllenodeescenariosatractivos,puesalviajarunpoconosencontramosconlugarestandiferentesquepa-receríaquenosmovemosenmundosdistintos.La hidrografía, el relieve, el clima, la flora y la
faunasoncomponentesquesiempreestánco-nectadosyquenospermitenpredecirlasformasdevidaquehay.Esimportantevalorarlos,yaquesomos nosotros los encargados de preservarestariquezadeescenariosyloquenosofrecen.
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Ahora que ya conoces más información acerca de México, con los artículos que consultaste, contesta lo siguiente.
¿Cuálessonlasregionesnaturalesoecosistemasdenuestropaís?
¿Enquélugardelpaísseencuentranlaszonasmontañosas?
¿CómosellamanalgunosríosydóndeseubicanenlaRepúblicamexicana?
¿Quérecursosprovienendelasdiferentesregionesnaturales?
¿Quérecursosprovienendelosocéanosydelosríos?
¿QuéhacediferenteaMéxicodeotrospaíses?
Lo que ahora sé…
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Reúnetecontuscompañerosasesoresycomenta:¿algunavezhasvisitadoalgúnrío,lago,lagunaomontañadelosquesemencionaronenlosartículos?Siesasí,compartetuexperienciaydescribeentulibretacómoeseselugar.
México es un país que cuenta con gran biodiversidad y recursos físicos considerados tesoros. Por un lado, porque constituyen los recursos naturales que la población explota para su desarrollo económico. Pero, por otro lado, porque conforman el conjunto de rasgos que hacen posible la vida en una región.
En cuanto a su orografía, México cuenta con mesetas, llanuras, montañas y depresiones, algunos ejemplos son: la Meseta Central de Chiapas, la llanura Costera del Golfo, la Sierra Madre Occidental y la Depresión del Balsas.
En cuanto a su hidrografía, se cuenta parte del océano Pacífico y del océano Atlántico; entre sus ríos destacan el río Bravo, el Sistema Lerma Santiago, el río Papaloapan, entre otros.
En cuanto a sus regiones naturales, tiene mayormente bosques, selva húmeda, selva seca, desiertos y pastizales.
Recordemosque…
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Actividad 3 Nuestra gente, recursos humanos nacionales
Contesta en plenaria las siguientes preguntas:
¿CreesqueMéxicocuentaconrecursoshumanos?¿Porqué?¿CuálessonlosrecursoshumanosdeMéxico?¿Cuálesladiversidadhumanadelpaís?¿Considerasqueentretodoslosmexicanosnosenriquecemos?¿Porqué?
Las ideas que vayan surgiendo las escribirán para tener presentes los conocimientos previos ycompararlosconloqueconoceránalfinaldelaactividad.
Te invito a investigar en la Antología del módulo Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato. Las lecturas IV.14, “El medio geográfico y la población” y IV.15, “Población urbana y rural”.
Despuésdelalecturadeestosartículos,señalaconunadiseñada✗losenunciadosquesonverdaderos.
1. Enlaépocaprehispánicalascivilizacionesseubicabansegúnlascondicionesdelmediogeográfico. ()
2. Enlosestadosindustrializadosexisteunamenorinfluenciadelapoblación. ()
Para saber más…
Para empezar…
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3. Elfactorsocialinfluyeenladistribucióndelapoblación. ()
4. Guadalajaraesunadelasentidadesconactividadeseconómicasdetodotipo. ()
5. Enpoblacionesderegionescálidasexistenpocasactividadeseconómicas. ()
6. Monterrey,TorreónyTijuanasonejemplosdeentidadesubicadasenregionessecas. ()
7. Laurbanizaciónesconsecuenciadelaindustrialización. ()
8. Elflujodepersonasesmásfrecuentedelámbitourbanohaciaelrural. ()
Comotepercatasteenlaslecturas,lascondicionesgeográficasdecadalugaralprincipioerandesumaimportanciaparalainstalacióndelosasentamientoshu-manos;sinembargo,coneldesarrollotecnológicosehaconseguidoampliarlasactividadeseconómicasenlosestadosquetienencondicionesdeclimaextremo,locualantesnoeraposible.Cabeseñalarquelaszonasconmayordesarrolloin-dustrialsonlasmáspobladas,debidoalascondicioneslaboralesqueseofrecenahíalaspersonas.
Actualmentesepuederealizarunagrandiversidaddeactividadeseconómicasenunamismaciudadopoblado,peroladiversidaddelapoblaciónnosóloconsisteenlodiferentedesusactividades,sinotambiénenlasdiferentesformasdeser,conoceryvivirenelmundo,esdecir,enlasdiferenciasculturalesquehayentreunapoblaciónyotra.
Ladiversidaddelapoblaciónmexicanasurgiódesdelosprimerospueblosme-soamericanos.Lanaciónmexicanaesherederadeunadiversagamadeculturas.
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Porello,sedicequeMéxicoesunpaísmulticulturalypluriétnico,porquetienemúltiplesculturasyestáconformadopormuchosgruposétnicos,concostum-bres,lenguasyculturaspropias.
Porotrolado,lapoblaciónquenoesconsideradaindígenatambiéndaaporta-cionesculturalesaMéxico,atravésdesusactividades,costumbres,tradicionesyformasdeser,depensarydeverlavida.Estapoblaciónpuedeencontrarseenzonasruralesyurbanas.
Un ejemplo visible de las diferencias que alberga el país es la gran cantidad de lenguas que se hablan en él; para identif icarlas puedes consultar en tu Cuaderno de mapas el mapa “Lenguas indígenas de México” y colocar encima la mica de la República mexicana.
México,comopaísmulticultural,tieneelretodelograrunaconvivenciaentreculturasquetrasciendalamaneraenlaquenoshemosrelacionadohastaaho-ra,el retodereconocera losdemáscomoigualmentevaliosose igualmen-terespetables.Lamentablemente,enMéxicosesuelesubestimaroexcluiraquienessondiferentesalapoblaciónmayoritaria;porejemplo,alospueblosoriginariosmuchasvecesselesnieganderechososelesignora.
Desdeelpuntodevistadelaspolíticasestatales,estoesunhechoreproba-ble,peroesmásreprobableaúncuandodesdelacotidianeidadsenieganlasdiferentesformasdeser,conoceryvivirenelmundo,haciendoburladelascaracterísticasdistintasoinsultandoaquienparecediferente.
Para saber más…
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Despuésdehaberleídola informaciónanterior,subrayalarespuestaparacadaunadelassiguientespreguntas.
1.
¿Cuálessonlascaracterísticasgeográficasque,alolargodelahistoria,sonelegidasporlosgruposhu-manosparahabitarunlugar?
a) Climayregionesnaturales
b) Montañas c) Ríos d) vegetación
2.
¿Cuáleslarazón?
a) Poderalimentar-se
b) Conocergente c) Realizaractivida-deseconómicas
d) Explorarnuevoslugares
3.
¿Quéhapermitidoenlaactualidadquelugarespocofavorecidosclimáticamenteseconviertanenluga-resdegranconcentraciónhumana?
a) Factoressociales b) Industrialización c) Factorescultura-les
d) Todoslosante-riores
4.
¿PorquésedicequeMéxicoesunpaíspluriétnicoymulticultural?
a) PorqueMéxicotambiéncuentaconpueblosafrodes-cendientes
b) Porqueenélco-habitanmuchasculturasyetnias
c) Porquetenemosherenciaespañola
d) Porquelapoblaciónconformalosre-cursoshumanosdeMéxico
Todalapoblaciónalaquenosreferimospuedesermuydistintaentresíporlodiferentedelasactivi-dadesquerealizapero,engeneral,enMéxicoseles
llamapoblación económicamente activa atodasesaspersonasqueseencuentranenedaddetraba-jaryqueobtienenuningresoeconómicorealizan-
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doalgunaactividadproductivaparaelpaís.Puedenserpartedelapoblaciónrural,urbana,mestizaoindígena,esdecir,todoslosmexicanosquetraba-jan,yqueconelloparticipaneneldesarrollode
México.Alasactividadesquerealizanlaspersonasyquerepresentansutrabajoselesdenominaacti-vidades económicas; porejemplo,laganadería,laindustria,losservicios,lamineríaoelcomercio.
Compartetuexperienciaconotrosasesoresacercadellugardondevives,yenparejasrespondanlassiguientespreguntas.
1. ¿Enquélugarvives,ruralourbano?
2. ¿Quétipodeclimahayenesaregión?
3. ¿Quéactividadeseconómicasserealizanprincipalmente?
4. ¿Existenfuentesdetrabajoenellugardondevives?¿Cuáles?
5. ¿Conquéservicioscuentas?
6. Agregaotrasdospreguntasparaconocermásacercadellugardondeviventuscompañeros.
Reflexionayescribeenel re-cuadroloquetepareciómásinteresante de la actividad ycómoserelacionaconeltemaqueestásestudiando.
Comenta tus respuestas conotros asesores y completa tureflexión.
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Completaelsiguienteesquemaquetratasobrelariquezanaturalconlaquecuentanuestropaísylasactividadeseconómicasqueserealizanconestosrecursos.
Evidencia…
RIQUEZAS DE MÉXICO
Riqueza. RiquezaHumana
Ecosistemas Localizadaen
Bosque Selva Desierto PastizalPequeñospoblados
Ciudades
Recursos
•Madera••
•Maderaspreciosas
•
•••
•Cereales•
•Población
Población
Actividadeseconómicas
•Industriademuebles
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•Servicios
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•Ganadería
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Observarlosrasgosdelapoblaciónenlaquevivesesunamaneraderepasartodoloquehe-mosvistohastaaquí.Porejemplo,puedesre-lacionarelclimaquetieney laregiónnatural
quelarodeaconlosrecursosnaturalesqueseextraen, o bien, con la cantidad y el tipo depoblación,asícomoconsusactividadeseco-nómicas.
México también tiene una gran diversidad en cuanto a las características de su población, pues ésta vive en lugares muy distintos, se dedica a gran variedad de actividades y tiene diferentes culturas.
Hace tiempo, en la época de las grandes civilizaciones de Mesoamérica, los asentamientos poblacionales estuvieron condicionados por los elementos climáticos y los recursos con que contaban las regiones naturales; sin embargo, hoy es distinto, ahora la condición principal para que se den los establecimientos masivos de personas es la industria, el comercio y los servicios que tiene un lugar.
Las grandes poblaciones que habitan las ciudades reciben el nombre de población urbana, y a los asentamientos más pequeños, que tienen menos de 2 500 habitantes, se les llama población rural, pero la diversidad de la población no sólo consiste en el tipo de poblado que habita, sino también en su cultura, la cual se hace visible con sus distintas lenguas, costumbres, tradiciones y formas de pensar y de ver la vida.
Recordemosque…
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La gran explosión Páginas web: • http://www.diomedes.com/universo_11.htm
(Consulta:Febrero2016).• http://es.wikipedia.org/wiki/Origen_del_
universo(Consulta:Febrero2016).
El universo Páginas web: • http://www.astromia.com/universo/ (Con-
sulta:1Febrero2016).
De Mercurio a Neptuno Páginas web:• http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
(Consulta:Febrero2016).• http://www.wikipekes.com/el-sistema-solar.
html(Consulta:Febrero2016).
Desde su origen: Pangea Páginas web: • http://www.librosmaravillosos.com/lafor-
maciondelatierra/capitulo01.html (Consulta:Febrero2016).
Los movimientos de la Tierra Páginas web: • http://www.iesmariazambrano.org/Depar-
tamentos/flash-educativos/tierra_mov.swf(Consulta:Febrero2016).
• http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/03/animaciones/a_fb24_02v01.swf (Consulta: 16Febrero2016).
Los continentes Páginas web:• http://es.wikipedia.org/wiki/Continente
(Consulta:Febrero2016).• http://mapasinteractivos.didactalia.net/
comunidad/mapasflashinteractivos/re-curso/continentes-y-oceanos-donde-es-ta/46025a5f-7f99-4d83-aa80-f62c679c2ada(Consulta:Febrero2016).
Aprendamos más…
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Importancia y uso de los mapas Páginas web: • http://www.atlasdemexico.gob.mx/(Consulta:Febrero2016).
México al naturalPáginas web: • http://www.inegi.org.mx/inegi/spc/doc/IN-
TERNET/1-GEOGRAFIADEMEXICO/MANUAL_REGNATBIOGEOG_vS_ENERO_29_2008.pdf(Consulta:Febrero2016).
• http://www.conevyt.org.mx/cursos/cur-sos/riquezas/recursos/revista/revista9.htm(Consulta:Febrero2016).
• http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/secundaria/geografia/mexi-co/1900-M%C3%A9xico--Las-regiones-natu-rales.html(Consulta:Febrero2016).
Nuestra gente, recursos humanos nacionalesPáginas web: • http://www.conapo.gob.mx/(Consulta:
Febrero2016).• http://www.inegi.org.mx/Consulta:
Febrero2016).• http://www.inali.gob.mx/(Consulta:
Febrero2016).
Comprender las cosas que nos rodean es la mejor preparación para comprender las cosas que hay más allá.
Hipatia, filósofa y matemática griega
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LECTURA 1 ¿Y cómo surgió el universo?
Big Bangsignifica“granexplosión”,ycuandoha-blamosdeellanosreferimosaunadelasteo-ríasmásconocidasparaexplicarelorigendeluniversoydetodoloqueenélexiste.Enellaseexplicaqueelorigendeluniversofuehaceaproximadamente15000millonesdeaños.Deacuerdo con la comunidad científica, toda lamateria del universo, tal como la conocemoshoy,estabaconcentradaenunazonaextraor-dinariamentepequeña,calienteycompactay,enelmomentodelBig Bang,elpuntocomenzóaexpandirsecomounglobo,locualocasionóque lamateria fuera lanzadacongranenergíaen todas direcciones y causó que el espacioporsímismoseexpandiera;cuandoeluniversoseenfrió,loschoquesyunciertodesordenhi-cieronquelamateriaseagruparayseconcen-traramásenalgunoslugaresdelespacio;asíseformaron las primeras estrellas y las primerasgalaxias.
A medida que el punto de materia se expan-dió, lo cual sigue ocurriendo hoy, se enfrió y
se contrajo, formó estrellas y galaxias y, des-deentonces,eluniversocontinúaenconstan-te movimiento y evolución. La teoría del Big Bangsiguesiendounateoría,pueslaevidenciadisponibleestálimitadaaloquepodemosob-servardesdenuestrolugareneluniversoyalolargodeltiempo,locualpuedeserincomple-to.Sinembargo,porestomismo,ungrupodecientíficosestátrabajandoenunproyectoqueintentaimitarloquepasóduranteestagranex-plosión.veamosdequésetrata.
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En el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (cern) se ha construido elGranColisionadordeHadrones (lhc, por sus siglasen inglés), el aceleradordepartículas más grande y potente del mundo, el cual permitirá simular el naci-mientodeluniverso.
• Conozcamosunpocodesuhistoria:
GINEBRA,Suiza.Simularelna-cimiento del universo no esunatareasencilla.Primerohayqueexcavaruntúnelsubterrá-neoa100metrosdeprofundi-dad, en cuyo interior se debeconstruir un anillo metálicode27kilómetros,enfriadoporimanessuperconductorescuyafunciónesmantenerunatem-peratura muy fresquita, nadamásynadamenosquede271grados bajo cero. A continua-ción,hayqueañadiralarece-ta dos puñados de protones,lanzadosalvacíodeestetubosubterráneo en direccionesopuestas,yaunavelocidadini-
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maginablequeprácticamentedeberozarladelaluz.Esentoncescuandolasmúltiplescolisionesdepartículasqueseproduzcanenelinteriordelanilloreproduciránlascondicionesqueexistíaninmediatamentedespuésdelbig bang,esedes-comunal estallido cósmico que dio el pistole-tazo de salida a nuestro mundo.
TodoestopodríaparecersacadodirectamentedeunapelículafuturistainspiradaenlaúltimanoveladeArthurC.Clarke,peronoestamoshablandodecienciaficción.EnelcorazóndelacordilleradelJura,justo en la frontera entre Francia y Suiza, el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (cern) estáultimando la construccióndel Gran Colisionador deHadrones(lhc,porsussiglasen inglés), el aceleradordepartículasmásgrandeypo-tentedelmundo.
Unavezqueseinstalento-dos los componentes deesta faraónica instalacióncientíficacuyocostototalsuperalos40000millonesdeeurosyhatardadomás
de 15añosenconstruirse,unos 10000 investiga-doresde500institucionesacadémicasyempresasesperandescubrirnuevasclavessobrelanaturale-zadelamateriaylosladrillos fundamentales de los que se compone el universo.
Cuandoellhcentreenfuncionamiento,previ-siblementeenlosprimerosmesesde2008,las partículas que se inyecten en su interior coli-sionarán aproximadamente 600 millones de veces por segundo,desencadenando lamayorcantidad de energía jamás observada en lascondicionesdeun laboratorio.Para los impul-soresdelproyecto,setratadeunadelasaven-
turas científicas más am-biciosas y apasionantesen toda la historia de laFísica.
Desdeluego,trabajonolesvaafaltaralosinvestigado-res de toda la comunidadcientíficainternacionalquese dedican a intentar des-entrañar laspartículasmáselementales de la materia:secalculaquecadaaño,el
Untúnelde27kilómetrosalbergaelsuperconductor(lhc)quetransportarálaspartículas.
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lhcproducirátantosdatosquesenecesitaríaunapiladecdsdeunaalturade20kilómetrosparaalmacenartodalainformacióngeneradaporsusexperimentos.
En las entrañas subterráneas del cern
“Eltrabajoquesellevaacaboenelcerncons-tituyeunacontribuciónmuyimportantealco-nocimientode lahumanidadparacomprenderelmundoquenosrodea”,aseguraJuanCasas,uningeniero de nacionalidad española —aunquenacidoenColombiayformadoenSuiza—quehaparticipadoeneldesarrollodellhcehizodeguíaenlavisitaquerealizólasemanapasadaelmundoalasentrañassubterráneasdelcern.Sonsobretododosinmensaspreguntas,tanantiguascomo la curiosidad del homo sapiens, las queinspiraneltrabajodeloscientíficosytécnicosquetrabajanenestaimpresionantecaverna:¿De qué se compone la materia de nuestro univer-so? Y ¿cómo llegó a convertirse en lo que es?
Nuestroviajeal interiordeesteespectacular si-muladordelBig Bangseiniciaenelladofrancésdelafrontera,dondeseubicaelCentrodeCon-
troldelcern,unagransalarepletadeordenadorescon enormes pantallas (tres para cada operario),querecuerdaunpocoa laclásica imagendeloscontroladoresdelanasaenHouston.Dehecho,lacomplejidaddelasinstalacionesylosexperimen-tosdelcernnoesmenosimpresionantequeladeunamisiónespacial.Setratadeunaaventuracien-tíficacomparablea lade los locospionerosquebuscaban oro en el Oeste americano. “Hay que tener mucha paciencia para encontrar lo que bus-camos”,nosdiceTenKate.“Larealidadesqueel99,9%deloquedetectemosnonosvaaservirparanada,peroalfinalesperamoscomprendermuchomejorlanaturalezaesencialdelamateria”.
Fuente: http://www.elmundo.es/elmundo/2007/06/01/ciencia/1180709232.html
Centrodecontroldelcern.
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LECTURA 2 Hipótesis sobre el origen del sistema solar
Ensuincesantebúsquedaporencontrarlascausasyelorigendelascosas,elserhumanohapropuestodiversashipótesis sobreelorigendelsistemasolar,quepuedenagruparseenevolucionistasycatastrofistas.
Según loscientíficosevolucionistas,el sistemasolar se formócomopartedelprocesoqueoriginóalSol.Lasprimerashipótesisdeestetiposurgieronen1755conImmanuelKant (1724-1804),quienpropusoquealgirarunamasagaseosaycontraerseformóalSol;partedelamasaquedócomoungigantescoanilloendondeseformaroncentrosgiratorios,especiedepelotaspequeñasdemateriaquegiranagranvelocidad,quedieronorigenalosplanetas;yconPierreSimóndeLaplace(1749-1827),queen1796propusoqueunagrannebulosaempezóagiraragranvelocidad,alcontraersesecondensóyformóalSol,luegosedesprendieronanillosdegas,quealsolidificarseoriginaronlosplanetas.
Estashipótesistuvierongranaceptaciónenuninicio,peroaprincipiosdelsigloxxhubo otras, como las catastrofistas. Entre éstas se encuentran las de ThomasChamberlain(1843-1928)yForestMoulton(1872-1952),apoyadasporJamesJeans(1877-1946)yHaroldJeffreys(1891-1989).
Lashipótesiscatastrofistasplantearonquelosplanetasseformaroncuandounaes-trellaseacercómuchoalSol,learrancópartedesumateriayéstasecondensóparadarorigenalosplanetas.Ahorasecreequeestonoocurrió,porquetodoslospla-netasestaríancompuestosdelasmismassustancias,ysabemosquealgunosdeellos
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sonprincipalmenterocosos,mientrasqueotrossongaseosos.Tambiénsabemosqueloschoquesentreastrossonpocofrecuentes,yquesidoses-trellasseaproximanmuchosepuedenjuntarparaformarunasola,sinformarsistemasplanetarios.
ConlasinvestigacionesdeGerardKuiper(1905-1973)yFredHoyle(1915),entreotros,lasteoríasevolucionistashanretomadovigenciayactual-mente una nueva hipótesis nebular es la másaceptada.Secreequeelsistemasolarseformó
hace4600millonesdeaños,delamismafor-maquelosdemássistemasplanetariosdetec-tadosporlosastrónomos.
Lahipótesisnebulardicequealprincipioexis-tíaunanubedegasypolvointerestelar,quesecontrajoporlafuerzagravitacional,yqueconlamayorpartedelamateriaseformóunaestrella,elSol,enlaregióncentral.Lamateriarestante,principalmentepartículasdehieloyroca,que-dógirandoentornosuyoenformadedisco.
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Los planetas se formaron porque la fuerza degravedad hizo que las partículas del disco sefueran uniendo unas con otras hasta formarcuerpos cada vez mayores. Primero se forma-ronpequeñosplanetasdeformairregular.Éstoschocaronentresíhastaquelosplanetasysaté-litesalcanzaronsutamañoyformaactuales.
CuandoelSolestabareciénformado,sutempe-raturaeratanelevadaqueprovocóquelamayorpartedelaspartículasdehieloseevaporaran.
Porello,losplanetascercanosanuestraestre-lla, como Mercurio, están compuestos princi-palmentederocas;encambio,losquesefor-maronlejosdelSol,dondehacemásfrío,estánformadosporrocas,hieloygases.
En laactualidad, loscientíficoshancalculadoqueelsistemasolarviviráotros4600millonesdeaños.Cuandoel Sol comiencea agotar sucombustiblenuclear,esdecir,elhidrógenoquesequemayseconvierteengashelio,sehincha-ráyseconvertiráenunaestrellagiganteroja,despuésarrojarásuatmósferaalespacioysóloquedarásunúcleo,queseenfriarálentamentehastaconvertirseenuncuerposinluzllamadoestrellaenananegra.
FragmentoextraídodeCiencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato. Antología, pp. 136-138.
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Aproximadamente 29% de la superficie de latierraestáformadaportierrasemergidasosu-perficiales,yenellasvivimosmásde7milmillo-nesdesereshumanos.Lasmasascontinentalesforman cuatro grandes continentes: América,Eurasia,ÁfricaylaAntártida;sinembargo,porrazonesculturales,políticasyeconómicas,ac-tualmente se consideran cinco continentes:América, Europa,Asia,ÁfricayOceanía.Cadacontinente presenta aspectos físicos relevan-tescomosonsuorografía(relieve),hidrografía(litorales,ríosylagos)yclimas.
Asia
Asiaeselmásgrandedeloscontinentes.GranpartedeAsialimitaalnorteconelocéanoGla-cialÁrtico;otroslímitesson:alsur,elocéanoÍndico;aleste,elocéanoPacífico;aloeste,losmontes Urales, el río Ural, el mar Caspio, lasmontañas del Cáucaso, el mar Negro, el mar
Mediterráneo, la península del Sinaí, el marRojoyelgolfodeAdén.
Las costas del continente asiático son las másaccidentadasdelmundo,yaquepresentanmu-chas penínsulas, mares, golfos, estrechos, islasyarchipiélagos,situaciónquepropicialacons-truccióndepuertosylaactividadpesquera.Enparticulardestacalaimportanterutadetráfico
LECTURA 3 Los cinco continentes, aspectos físicos Fragmento extraído de Ciencias Naturales. Propedéutico para el bachillerato. Antología, pp. 36-57.
ElcerezojaponésesunodelosárbolesmásbellosdeAsia.
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marítimoentreAsiayEuropaporelmarRojo,apartirde la inauguracióndelcanaldeSuez,en1869.
Durante el proceso de unión y separación deloscontinentesenAsiasurgierondiversossis-temasmontañosos.EsporelloqueenAsiaseencuentranlascordillerasqueposeenlospicosmáselevadosdelplaneta.Enparticular,lacor-dilleradelHimalayaesfamosaporcontarconelpicomásaltodelmundo,elmonteEverest,conunaaltitudde8848metros.
Asia tiene tambiénunagrancantidadde ríos,los cuales fluyen, principalmente, hacia losocéanosquelorodean.ElmarCaspioyelmardeAral recibenelnombredemaresporcon-tenermasasdeaguasalada,atrapadasenelin-teriordelcontinente;sinembargo,enrealidadsetratadelagos.ElmarCaspioesellagomásextensoenelinteriordeuncontinente.ElmarMuertoesotrolagosalado,muchomássaladoqueotrosmaresdebidoalaevaporacióninten-sadelagua.Loslagosdeaguadulcemásgran-desdeAsiasonelBaikalyelBalkhash.
LasjirafassonnativasdeÁfrica
África
África tiene una extensión que representa 20% de las tierrasemergidas del mundo. No obstante su unión geográfica conEuropayAsia,elcontinenteafricanotienecaracterísticas físi-co-geográficasmuydistintasasusvecinos,comosonsuorigengeológico y su situación política, económica y cultural. En elnortedeÁfricaseencuentraelríoNilo,cunadelacivilizaciónegipciaquefloreciócomounadelasdemayorinfluenciacultu-ral,militaryreligiosadelmundoantiguo.
PorlaubicacióngeográficadeÁfrica,entrelostrópicosdeCán-ceryCapricornio,existeenestecontinentetodalavariedadde
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climascálidosquehayenelmundo;losclimasfríosúnicamenteseencuentranenlascimasdelasmontañas.
Climas tropicales.Enlaselvayelbosquetro-picalhayárbolesdecaucho,bambúyplantasquecrecensobrelasramasotroncosdelosár-boles (epifitas).Hayunagranvariedaddeani-males, como leones, elefantes, gorilas, aves einsectos. En la sabana hay plantas herbáceasconarbustosyárbolesaislados,comolosbao-babsylasacacias.
Climas secos. Enlosdesiertoslavegetaciónesxerófila (con hojas carnosas y raíces escasas),arbustivaonulayabundannumerosasvarieda-desdereptiles,roedores,insectosycamellos.En laestepapredomina la vegetacióndema-torraloarbustiva.EldesiertodelSahara,con9milmillonesdekm2,eseldesiertomásgrandedelmundo.
Climas templados. Predominan los bosquesmixtosy losdeconíferas.En lacostadelmarMediterráneotambiénhayclimadeestetipo,porloquesuvegetaciónessimilaraladelsurdeEuropa,ysufaunaestáintegradapormamí-
feros,como loscamellos;aves,como loshal-cones,ypeces,comolaslubinas.
Europa
Desdeelpuntodevista físico, Europaesunagran península de Asia; sin embargo, por ra-zones culturales, se considera un continenteaparte.Seubicaaloestedelcontinenteasiáti-co,entrelosocéanosGlacialÁrticoyAtlánticoyelmarMediterráneo;secaracterizaportenernumerosaspenínsulascomolaEscandinava,laIbérica,laItálica,ylaBalcánica.Otrorasgoca-racterísticosonsusnumerosasislas,delasquedestacanlasBritánicas,Islandia,Sicilia,Cerde-ña,CórcegayCreta.
Los sistemas montañosos europeos son, engeneral, de menores dimensiones que los deotroscontinentes.Lasplaniciesydepresionesde Europa y la presencia de climas húmedosenelcontinentedanorigenanumerosos ríosylagos.Muchosdeellossoncaudalososyna-vegables,apartedeconstituiruna importantefuentedeenergíaeléctricapormediodepre-sas y centrales hidroeléctricas; entre los más
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importantes,porsulongitud,estánelvolgayel Danubio. Los lagos europeos de mayor ex-tensión son el Saimaa, el Ladoga y el Onega;lostressecongelantodoslosañospormásdeseismeses.
Oceanía
Oceanía es el continente más pequeño; estáformadopormásde10000islasubicadasenelocéanoPacífico;ensumayorpartepertene-cenalhemisferiosur.Entreestasislassobresa-len,porsutamaño,Australia,NuevaGuineayNuevaZelanda.Debidoasuextensión,aAus-traliaseleconoceconelnombrede“islacon-tinente”.
En las regiones de clima tropical se extiendelasabana,dondehaygrandiversidaddeseresvivosyciertosanimalescaracterísticosdeestecontinente, comoel koala. Losdesiertospre-sentan vegetación xerófila, arbustos y variostiposdereptiles.Enelclimasecoestepario,lapresenciadepastos favorece la faunaquenoseencuentraenotroslugares,compuestaporcanguros, ornitorrincos y aves como el emú.
Lasregionestempladas,porserfavorablesparalavidahumana,sonlasmáspobladaseimpor-tantesdeOceanía.
América
Porseruncontinentetanlargo,tienedistintasregiones;existendosformasdedenominarlasregiones de este continente: de acuerdo consuscaracterísticasfísicasydeacuerdoconsusrasgosculturales.En laprimera, seconsiderantres partes continentales: América del Norte,América Central y América del Sur; en la se-gunda,se incluyendos: laAméricadehablayculturainglesas,comprendidaporEstadosUni-dosyCanadá,yAméricaLatina,queseextien-dedesdeMéxicohastalaTierradelFuego,enArgentina.
Diversossonlosfactoresqueinfluyenenlade-terminacióndelosclimasennuestrocontinen-te;lalatitud,elrelieveylascorrientesmarinasfavorecen la existencia de todos los climas yregionesnaturales.Noobstante,losclimasquedestacansonloscálidosylostempladosque,graciasalabiodiversidad,permiteneldesarro-
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llodeimportantessistemasagrícolas,ganade-rosyforestales.
Enelextremonortedelcontinente,elsue-loestácongeladoysoportaunaescasave-getacióndelíquenes.Amedidaquesedes-ciendeporCanadásedesarrollalaregióndelatundra,convegetacióndelíquenes,mus-gos, sauces y abedules y las especies ani-malesderenos,ososybisontes.Enlataiga,losbosquesdeconíferasconstituyenunadelas reservas forestales más abundantes delmundo,conárbolescomoelabetodouglasyelpino;sufaunasecomponedecoyotes,ciervos,ardillasyotros roedores.Otras re-giones naturales importantes de Américadel Norte son el bosque mixto, la pradera,elclimamediterráneo,eldesierto,laseste-pas,laselvatropicalylasabana.Estasregio-nestienenlamayordiversidaddeplantasyanimales a nivel mundial: su flora está re-presentada, principalmente por árboles demaderas preciosas como cedro, caoba, pa-losanto,manglar,palmaycaucho;ysufaunaestácompuestaprincipalmenteporreptiles,anfibios,pumas,jaguaresynumerosasvarie-dadesdeinsectos.
En América del Sur, la selva del Amazonas eslamásgrandedelplanetayconstituyeunadelasprincipalesfuentesdeoxígenodelmundo.Alsurdeestaregiónseubicanlasestepas,for-madasporvegetaciónxerófilayarbustiva,ylasgrandespraderasargentinasque,ensuconjun-to,sedenominanlaPampa.Losdesiertosselo-calizanenlafranjacosteraquebordeaelocéa-no Pacífico, entre los que destaca el desiertodeAtacama,enterritoriosdeChileyPerú.
ElríoAmazonasesunodelosmásimportantesdelmundo;seencuentraenAméricadelSur.
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LECTURA 4 ¿Dónde estoy? Joel Guzmán Mosqueda Revista electrónica Con + ciencia
“Nuncahabíasalidodemipuebloquerido,perosiemprehayunaprimeravez.Enaquellaocasión,miprimomeinvitóairmeaEstadosUnidos.Teníamosquesalirtempranísimoundíalunes,lorecuerdobien.
YosoyoriginariodeHuamuxtitlán,alláenelestadodeGuerrero,ycuandopen-sabaenaventurarmeatrabajarenEstadosUnidos,mesentíaangustiadopordejaramifamilia,mitierraymisborregos,alláporelCerrodelPajarito.
Lanocheanterioralviaje,nopudedormirporestarpensandoencuálsería ladistanciaquetendríaquerecorrerhastallegaraLosÁngeles,enEstadosUnidos.
Alllegaranuestrodestino,despuésdeviajardosdíasconsusnochesenunau-tobúsyenotro,ademásdelostrabajosparaqueel“coyote”nospasara,medicuentadelagrandistanciaquehaydemipueblohastaacá;después,conlaayu-dadeunmapa,pudeverlaubicacióndetodaslasciudadesquepaséenelviajedesdemilejanoHuamuxtitlán...”
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Seguramentetehasucedidoalgunavezque,despuésdeunviaje,notieneslacertezadedóndeteencuentras,tesientes“norteado” o desorientado porque ves salir al sol en dife-renteposiciónalahabitualdellugarendondevives,¿aquécreesquesedebeesto?¿Cómoteimaginasqueseorienta-banlaspersonasenelpasadocuandorealizabanalgúnviaje?
Enépocasanteriores,losnavegantesseorientabancondi-versosinstrumentoscomolabrújula,inventoqueconsisteenunaaguja imantadaqueseñalahaciaelnorte;elastro-labio,queservíaparaobservarlaposicióndelasestrellasyorientarsepormediodeellasenelespacioyeneltiempoy,finalmente,porlautilizacióndemapas,enlosquecon-sultabanbásicamentelasrutasylosterritoriosquerecorre-ríanparadesarrollarlasactividadescomerciales,principal-mente.
Algunos avances tecnológicos que han facilitado la realización de mapas son las naves espaciales, computadoras y fotografías aéreas, con los que se han podido trazar mapas cada vez más exactos utilizados en diversas actividades, como la navega-ción, los vuelos aéreos, la predicción de desastres naturales e, incluso, para organizar estrategias mi-litares.
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La principal finalidad de los mapas es hacer una descripción detallada de territorios, mares, lagos, ríos, montañas, climas, población humana, etcétera. Esta información se utiliza en diversas actividades, entre las que destacan la predicción de fenóme-nos naturales, como la lluvia o el clima, y para la navegación aérea y terrestre.
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Los mapas topográficos (de lugares o territorios)tradicionalmentesedibujabanenpapelotelayenellosserepresentabanlosterritorios,mares,ríosymontañas,entreotrascosas,ypodíanseñalarregio-nesespecíficasopaísescompletos.Enlaactualidad,todavíaseutilizanlosmapasimpresos,ycadavezsonmásprecisosgraciasalatecnologíaqueseuti-lizaensuelaboraciónpormediodeimágenesfo-tográficastomadasdesdesatélitesespaciales,navesespacialesoaviones.Además,sehandesarrolladoprogramasparautilizarmapaspormediodecom-putadorasycadavezsonmáslasaplicacionesquetienen,porejemplo,enlainvestigación,lacienciay,desafortunadamente,enlasguerras.Haymuchostiposdemapas,algunosdeellossonlossiguientes:
Mapas demográf icos. Los que representan eltipodepoblacióndediferenteslugares.
Mapas políticos. Representanconcoloreslosdi-ferentespaísesyprovincias;puedenincluirtan-tolaspoblacionesgrandescomolaspequeñas.
Mapas físicos. Sonlosquerepresentanlasmon-tañas,llanurasy,engeneral,todoslosaccidentesgeográficosqueidentificanunaregión.
Lamayoríadelosmapascontienenvariostiposdesímbolos,coloresyescalaspararepresentarlosdiferentesconceptosque incluyenyfacili-tarsuinterpretación.
Losmapasqueverásacontinuaciónestáncoloca-doscronológicamenteparaqueapreciessuevolu-ción.Elprimeroesunamuestradeunmapadibuja-doamano,mientrasqueelúltimoeselmásactualeinteractivo,elaboradocontecnologíaelectrónica,desatélitesespacialesyprogramasdecómputo.
Ademásdelasaplicacionesyamencionadasenesteartículo,existenmuchasotras.
Este mapa es una de las primeras representaciones de América del Norte. Observa el tipo de dibujo y los trazos.
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Imagen satelital de la República Mexicana. Se muestran los detalles del clima en diversos países del Continente Ameri-cano. Este tipo de imágenes sirve a los especialistas en el cli-ma para pronosticar lluvias, nevadas u ondas cálidas. http://smn.cna.gob.mx
Mapa de la República Mexicana con las principales ciudades. http ://go.hrw.com/atlas/span_htm/mexico.htm
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LECTURA 5 ¡Los mapas hablan! Alicia Bello Quintos RevistaelectrónicaCon+ciencia
¿Sabescómoleer unmapa?Sí,leerunmapa,interpretarloosaberqué dice. Puesesmuyfácil.Todoslosmapas,deacuerdo con su objetivo, te proporcionan diferente in-formación,paralocualempleandistintosrecursos,entrelosqueseencuentra,principalmente,larosadelosvien-tos;éstaesundiagramaoesquemaenformadeflor,cuyospétalosseñalanlosdiferentesrumboshacialosquepodemosirdesdeunpuntoenparticularrespectodelhorizonte,porejem-plo:norte,sur,este,oeste,noreste,noroeste,sureste,suroeste,etcétera.
La rosa de los vientos nos ayuda a identificar la ubicación o dirección de un lugar. Es decir, dónde se localiza un país, al norte o al sur, o en qué dirección nos desplazamos, es decir, hacia el este, noreste o al oeste.
Otrosdelosrecursosempleadosenlosmapasquefacilitansuinterpreta-ciónsonlasletras,líneas,escalas,formas,coloresysímbolos.
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Éste es un mapa muy sencillo que, además demostrarte el territorio mexicano, indica cómoestá conformado, es decir, los estados en losquesedividey,enquélugarestáubicadasuca-pital,quepuedeonoestaracompañadadesunombre,yquesueleestarrepresentadaporunsímbolocomoeste:✯.
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Asícomoesesímbolo,puedehaberotroscomo:
Estossímbolos indicanqueenese lugarexisteunaestacióndeferrocarril,unacabeceramunicipal,unaconcentracióndepoblación,unaeropuertoounpuertomarítimo.Ydependiendodelmapaolaextensióndeterritorioquerepresente,puedecontenerlossiguientessímbolos:
Éstosnosindicanquehayunaiglesia,unaescuela,unabiblioteca,unrestaurante,unteléfono,unaparadadeautobús,bañospúblicos,etcétera.Porello,esmuyimportante observar un mapa con detenimiento para comprender lo que nosestá diciendo.Ademásdelossímbolos,tambiénutilizalíneascomolassiguientes:
Estas líneasnos indican las característicasde las víasdecomunicacióndeeseterritorio:lascarreterasprincipalesosecundarias,lasvíasférreas,loslímiteses-tatalesointernacionales,ylosríos.A
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Cadamapatieneuncuadrodeacotacióndondeseindicanlosdiferentessímbolos,coloresofigurasqueelmapautilizacomo
lenguajeparadartelainformaciónquecontiene.Noolvidesrevisar esta especie de clave, pues te ayudará a saberquédice.
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E l uso de este cuaderno te permitirá desarrollar actividades, participar en juegos, consultar artículos de divulgación científica, resolver problemas, entre otros, para que amplíes tus conocimientos acerca de temas como: la física y el mundo que nos rodea, el movimiento y tipos de movimiento; fuerza y movimiento de los objetos; presión, energía y trabajo; distintas formas de energía; máquinas simples, como plano inclinado, polea. Esperamos que este material te sea de utilidad para resolver algunas dudas y apoyar tu asesoría especializada a los módulos del Eje de Ciencias.
Asesoría especializada
Curso 2 Energía y movimiento
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Cuaderno para el asesor
Eje deCiencias
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