contoh proposal ptk-pak

8/10/2019 Contoh Proposal PTK-PAK

1/8

CONTOH PROPOSAL PTK-PAK

PENGGUNAAN STRATEGI CTL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN SISWA MENYUSUN DOA UNTUK BERBAGAI

KEPERLUAN DALAM PEMBELAJARAN PAK DI KELAS IV

SD . KEC. .

Oleh

SEKOLAH .

2010

0


2/8

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia.

Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna,damai dan bermartabat. Menyadari peran agama amat penting bagi kehidupan umat

manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah

keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan

keluarga, sekolah maupun masyarakat. Pendidikan Agama di sekolah dimaksudkanuntuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

uhan !ang maha "sa dan berakhlak mulia serta peningkatan potensi spiritual.

Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari

pendidikan Agama. Peningkatan potensi spiritual mencakup pengenalan, pemahaman,dan penanaman nilai#nilai keagamaan dalam kehidupan indi$idual ataupun kolekti%

kemasyarakatan. Peningkatan potensi spiritual tersebut pada akhirnya bertujuan padaoptimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya

mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk uhan &Permendiknas 'o.

(( ahun (00)*.

Pendidikan Agama +atolik adalah usaha yang dilakukan secara terencana danberkesinambungan dalam rangka mengembangkan kemampuan peserta didik untuk

memperteguh iman dan ketaqwaan terhadap uhan !ang Maha "sa sesuai dengan

ajaran ereja +atolik, dengan tetap memperhatikan penghormatan terhadap agamalain dalam hubungan kerukunan antarumat beragama dalam masyarakat untuk

mewujudkan persatuan nasional &Permendiknas 'o. (( ahun (00)*.

-ejak awal, pendidikan Agama +atolik merupakan suatu usaha untuk memperkuat

iman dan ketakwaan terhadap uhan !ang Maha "sa sesuai dengan agama +atolik,dengan tetap memperhatikan penghormatan terhadap agama lain dalam hubungan

kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujuskan persatuan

nasional. alam prakteknya, pendidikan Agama +atolik di sekolah merupakan salah

satu bentuk komunikasi atau interaksi iman, yang mengandung unsur pengetahuaniman, unsur pergumulan iman dan unsur penghayatan iman dalam bermacam#macam

bentuk. -ebagai salah satu bentuk komunikasi iman, PA+ di sekolah diharapkan

dapat membantu perkembangan iman siswa melalui perluasan pengetahuan iman+atolik dan pergumulan penghayatan iman +atolik dalam hidup sehari#hari. Melalui

pendidikan iman +atolik di sekolah diharapkan siswa dapat dibantu untuk

membangun hidup beriman mereka &+omkat +/, 1223*.

-alah satu standar kompetensi dalam pembelajaran PA+ di kelas 4 - semester adalah Memahami pedoman hidup dari Allah yang disampaikan melalui tokoh#

tokoh dalam +itab -uci dalam upaya mengembangkan relasi dengan sesama5

orangtua dan lingkungan sekitarnya serta berusaha mengembangkan hidup doamereka. -tandar kompetensi ini kemudian dijabarkan ke dalam beberapa kompetensi

dasar berikut6 1* Memahami bahwa !esus adalah penyelamat yang dijanjikan Allah

beserta karya#karya#'ya, (* Memahami kehendak Allah bagi dirinya dalam bersikap

terhadap orangtua, kehidupan diri dan sesamanya dan 7* 8erdoa secara spontan dalam

doa bersama.Pengalaman dalam pembelajaran PA+ di kelas 4 - memperlihatkan

bahwa sebagian besar siswa belum mampu berdoa secara spontan baik doa untuk

keperluan diri sendiri maupun untuk kepentingan bersama. 9asil belajar yang terkaitdengan materi ini masih sangat rendah dan sebagian besar &.:* belum mencapai

++M. ++M PA+ kelas 4 di - .. adalah . -ementara pencapaian siswa yang

1


3/8

terkait dengan kemampuan membuat doa#doa spontan rata#rata .. +arena itu

masalah yang dihadapi adalah rendahnya kemampuan siswa memanjatkan doa#doa

spontan untuk berbagai keperluan.

ari hasil re%leksi dan kajian terhadap permasalahan di atas ditemukan beberapa%aktor penyebab. Pertama, penggunaan metode yang kurang tepat. Metode yang

digunakan oleh guru selama ini adalah ceramah dan tanya jawab. Metode ini

nampaknya kurang memacu anak untuk mengembangkan kemampuan menyusundoa#doa secara spontan. Kedua, kurang adanya latihan secara berkesinambungan

kepada para siswa sehingga mereka terbiasa untuk memanjatkan doa#doa secara

spontan. Ketiga, interaksi dalam pembelajaran juga jurang bagus akibat dari

penggunaan metode atau strategi yang kurang tepat. alam pembelajaran gurunampaknya lebih dominan sehingga siswa kurang terlibat secara akti% dalam

pembelajaran. Keempat, kesulitan bahasa juga diidenti%ikasi menjadi penyebab

rendahnya kemampuan siswa untuk mengungkapkan doa#doa spontan.

ari beberapa %aktor penyebab yang telah diidenti%ikasi di atas, nampaknyapenyebab yang dominan adalah kurangnya latihan yang berpijak pada pengalaman#

pengalaman konkret siswa sehingga mereka sulit untuk mengartikulasikan kebutuhan

atau keperluan mereka melalui doa#doa kepada Allah. oa spontan adalah doa yangdipanjatkan oleh siswa secara spontan menyangkut berbagai kebutuhan yang

dialaminya. +arena itu doa#doa semacam itu sangat kontekstual sesuai dengan

konteks dan kebutuhan para siswa. Mengingat karakteristik dari konteks dan latarkebutuhan sebagai bahan dasar untuk menyusun doa#doa spontan maka pendekatan

;< nampaknya menjadi sebuah model pembelajaran yang diharapkan dapat

mengatasi masalah pembelajaran PA+ di kelas 4 tersebut. +arena itu untukmengatasi kesulitan pembelajaran ini, peneliti akan menggunakan strategi ;ntuk mencapai tujuan ini maka penelitian inimenggunakan strategi ;< sebagai tindakan pemecahannya.

D. M!")!!( P&"'('!"

1. B!*' S'+!

Penelitian ini diharapkan dapat mengatasi kesulitan belajar siswa terutama yang

berkaitan dengan kesulitan memanjatkan doa#doa spontan sehingga diharapkan

hasil belajar siswa untuk mata pelajaran PA+ dapat lebih ditingkatkan.

2. B!*' Gu,u

Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan guru untuk melakukanino$asi#ino$asi dalam pembelajaran PA+ sekaligus dapat menumbuhkan budaya

meneliti bagi guru.

. B!*' S&/#!$

Melalui peningkatan hasil belajar siswa dan penerapan metode#metode ino$ati%

dalam pembelajaran di kelas maka diharapkan dapat meningkatkan mutu

pendidikan di sekolah.

(


4/8

BAB II

KAJIAN TEORETIS

A. H!'!( B&,/! u"(u B&,!*!' K&&,#u!"

1. P&"*&,('!" B&,/!-alah satu ciri khas perilaku keberagamaan manusia adalah kemampuan untuk

memanjatkan doa#doa kepada sang pencipta. oa adalah ungkapan hatimanusia kepada Allah yang diimani dan dengan demikian diharapkan dapat

memberikan kelegaan, kepuasan, dan terbebasnya manusia dari berbagai

kesulitan dan penderitaan. Menurut Powell &122?* berdoa adalah bercakap#cakap atau berdialog dengan Allah dan seni berdoa adalah mengetahui

bagaimana berbicara kepada dan mendengarkan Allah. oa merupakan

ungkapan iman, yang diwujudkan dalam bentuk relasi yang mendalam antaramanusia dan Allah. engan demikian dapat dikatakan bahwa doa adalah salah

satu bagian dari keberimanan seseorang. oa adalah ungkapan kepasrahaan

dan sekaligus keyakinan akan Allah sebagai sumber segala sesuatu dandengan demikian manusia dapat berharap daripada'ya.

8erdoa adalah berkomunikasi dengan Allah. Menurut Powell &122?*, jika

komunikasi bertujuan untuk memperdalam hubungan iman, maka pokok

percakapan tidak dapat merupakan sesuatu yang dangkal atau olah pikirsekalipun. +arena itu berdoa harus melibatkan saling berbagi secara

menyeluruh atau perjumpaan pribadi dengan pribadi. 8ila kita berdoa, kita

harus membuka diri sedalam#dalamnya dan setulus#tulusnya dan kita harusberolah seni mendengarkan yang mendalam, karena Allah membuka dirinya

sendiri kepada kita.

Menurut @acobs, +ieser dan 8anawiratma &122(* berdoa berarti

menghayati dan mengungkapkan secara positi% hubungan dengan Allah. sidan bentuk doa berbeda menurut hubungan itu. 9ubungan itu ditentukan oleh

beberapa keadaan manusia6 1* sebagai makhluk ciptaan Allah5 (* sebagai anak

Allah dalam kesatuan dengan +ristus, 7* -ebagai pendosa karena manusiamemiliki kerapuhan.

2. B&,/! u"(u B&,!*!' K&&,#u!"

oa sebagai ungkapan iman manusia dapat menjadi sarana bagi manusia

untuk berkomunikasi dengan Allah. -ebagaimana layaknya komunikasi antara

manusia dengan manusia, doa sebagai suatu pernyataan keintiman denganAllah dapat digunakan untuk menyampaikan berbagai keperluan manusia.

Ada banyak jenis doa yang biasa dipanjatkan manusia kepada Allah sepertidoa syukur, doa pujian, doa pengharapan, dan yang paling sering dipanjatkan

manusia adalah doa permohonan &+omkat +/, (00*. oa permohonaningin mengungkapkan segala keperluan dan kebutuhan hidup manusia di

hadapan uhan. ni tidak berarti bahwa manusia memaksa Allah, tetapi

sebagai anak Allah yang percaya kepada kebaikan 8apa, manusia maumengungkapkan seluruh isi hati di hadapan Allah &@acobs, +ieser, dan

8anawiratma, 122(*.

. S(,u(u, D/!

-ebagai suatu bentuk komunikasi dan ungkapan iman manusia, doa memiliki

struktur tertentu. -etidak#tidaknya terdapat tiga bagian utama dari doa yaitu 1*sapaan pembuka yang berupa ucapan syukur dan terima kasih atas berkat dan

rahmat yang telah diberikan Allah kepada manusia. (* >ngkapan permohonan

yang berisi berbagai kebutuhan dan keperluan yang dikehendaki oleh

manusia. 7* 8agian penutup yang berisi doksologi, lewat mana doa itudisampaikan. Pada umumnya, !esus +ristus sebagai perantara segala

7


5/8

permohonan kepada Allah maka kepada ialah ungkapan akhir doa#doa

manusia disampaikan.

B. H!'!( P&"&!(!" K/"(&(u!# 3Contextual Teaching Learning4

Menurut rianto &(00*, pembelajaran kontekstual atau ;< merupakan suatukonsepsi yang membantu guru mengaitkan isi mata pelajaran dengan situasi dunia

nyata dan memoti$asi siswa membuat hubungan antara pengetahuan danpenerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara

dan tenaga kerja. Pembelajaran kontekstual memungkinkan siswa menguatkan,

memperluas, dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan akademik merekadalam berbagai macam tatanan dalam sekolah dan luar sekolah agar dapat

memecahkan masalah#masalah dunia nyata atau masalah#maslaah yang

disimulasikan. Pembelajaran kontekstual terjadi bila siswa menerapkan danmengalami apa yang sedang diajarkan dengan mengacu kepada masalah#masalah

dunia nyata yang berhubungan dengan peran dan tanggungjawab mereka sebagai

anggota masyarakat. Maka pembelajaran kontekstual merupakan pembelajaranyang terjadi dalam hubungan yang erat dengan pengalaman yang sesungguhnya.

Menurut -anjaya &(00)* pembelajaran kontekstual adalah suatu strategi

pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan siswa secara penuh

untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengansituasi kehitupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya

dalam kehidupan mereka. ari konsep ini maka terdapat tiga hal penting yang

terkait dengan ;


6/8

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. D&!'" P&"'('!"Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas &P+* dengan

menggunakan desain +emmis dan Mcaggart sebagai berikut6 &gambarkan desain+emmis dan Mcaggart*6

ambar 16 esain Penelitian +emmis B Mcaggart

B. P,/&u, P&"'('!"-esuai dengan desain penelitian yang telah dikemukakan di atas maka prosedur

atau tahapan#tahapan penelitian adalah sebagai berikut6

a. PerencanaanPada tahap ini peneliti melakukan kajian terhadap permasalahan

pembelajaran yang dihadapi, mengidenti%ikasi penyebab#penyebabnya dan

menentukan tindakan yang dapat digunakan untuk mengatasi masalahtersebut. indakan yang akan digunakan kemudian dijabarkan dalam

rencana pelaksanaan pembelajaran atau skenario pembelajaran. alam

mengembangkan skenario atau rencana pembelajaran, peneliti melibatkanpihak#pihak lain seperti rekan guru yang mengajar dalam mata pelajaran

yang sama, peneliti juga berdiskusi dengan pengawas dan kepala sekolah.9asil dari tahap perencanaan ini adalah dokumen#dokumen seperti CPP,

lembaran#lembaran pengamatan, lembaran kerja siswa, dsb.

b. Pelaksanaan dan Pengamatan

Pada tahap ini peneliti mengimplementasikan apa yang telah dibuat dalamperencanaan dalam pembelajaran di kelas. Melalui panduan CPP atau

skenario pembelajaran peneliti berusaha untuk melaksanakan secara

konsisten apa yang telah tertera di dalam CPP tersebut. -ambil melakukankegiatan pembelajaran, peneliti juga melakukan pengamatan terhadap

proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen#instrumen

pengamatan yang telah tersedia. >ntuk melakukan pengamatan secaraakurat maka peneliti membutuhkan mitra atau kolaborator peneliti yakni

.. orang teman guru. Mereka melakukan pengamatan terhadap proses

pembelajaran yang mencakup pengamatan terhadap keterlaksanaan

pembelajaran dan pengamatan terhadap akti$itasDrespon siswa selamapembelajaran. Pengamatan juga dilakukan terhadap hasil belajar siswa

?

-iklus Plan Act B Obser$e Ce%lect

Ce%lect Act B Obser$e Plan -iklus

Plan Act B Obser$e Ce%lect -iklus

Ce$ised Plan

Ce$ised Plan


7/8

pada akhir pembelajaran menggunakan tes hasil belajar yang telah

disiapkan oleh peneliti.

c. Ce%leksi

-etelah melakukan kegiatan pembelajaran di kelas dengan menerapkanapa yang tertera dalam CPP maka peneliti dan kolaborator melakukan

re%leksi. +egiatan ini dilaksanakan untuk mencermati kembali pelaksanaanpembelajaran yang telah dilaksanakan, perubahan#perubahan yang terjadi,

hambatan atau kesulitan#kesulitan yang dialami, dan kemajuan#kemajuan

yang telah dicapai. 9asil re%leksi kemudian menjadi dasar untukmelakukan tindakan pada siklus atau putaran#putaran berikutnya.

C. T&m!( !" W!(u P&"'('!"

1. empat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di - . +ec. . +ab.

(. /aktu PenelitianPenelitian ini direncanakan akan dilakukan selama bulan dari bulan ..

sampai (010.


8/8

DA5TAR KEPUSTAKAAN

Dokumen Konsili Vatikan II, Tonggak Sejarah Pedoman Arah, &erj. @. Ciberu*, @akarta6

Obor, 12E7.

9arjana, A.M., Penghayatan Agama yang Otentik dan Tidak Otentik, !ogyakarta6+anisius, 1223.

@acobs, om, +ieser 8., 8anawiratma, @.8., Silabus Pendidikan Iman Katolik MelaluiPelajaran Agama Pada Tingkat Pendidikan Dasar Tahun, !ogyakarta6

+anisius, 122(.

+omkat +/, Menyimak Kurikulum Pendidikan Agama Katolik, Sebuah Pengamatan

terhadap !okakarya Kurikulum "# Pendidikan Agama Katolik, @akarta6 Obor,

1223.

+omkat +/, Menjadi Murid $esus, Pendidikan Agama Katolik untuk Sekolah Dasar,

%uku &uru #,!ogyakarta6 +anisius, (00.

Mulyasa, ".,Praktik Penelitian Tindakan Kelas,8andung6 Cemaja Cosdakarya, (002.

Peraturan Menteri Pendidikan 'asional, 'o( )) Tahun )**+ tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah, @akarta6 epdiknas, (00).

Powell, @ohn, %eriman untuk idup %eriman untuk Mati, &terj. A. /idyamartaya*,

!ogyakarta6 +anisius, 122?.

-anjaya, /ina, Strategi Pembelajaran %erorientasi Standar Proses Pendidikan,@akarta6

+encana Prenada Media, (00).

rianto, Model-model Pembelajaran Ino.ati/ %erorientasi Konstrukti.istik, @akarta6

Prestasi Pustaka Publishers, (00.

contoh proposal ptk-pak

Documents