cara penggunaan media foto dalam mata pelajaran ipa di sekolah dasar

7/23/2019 Cara Penggunaan Media Foto Dalam Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar

1/6

Cara Penggunaan Media Foto Dalam Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar

Foto dapat dipergunakan, baik dalam lingkungan anak-anak maupun

dalam lingkungan orang dewasa. Foto ang berwarna umumna menarik

perhatian. Semua !oto mempunai arti, uraian dan ta!siran sendiri. "arena

itu !oto dapat dipergunakan sebagai media pendidikan dan mempunai nilai-

nilai pendidikan bagi peserta didik ang memungkinkan belajar se#ara

e$sien peserta didik ang berkaitan dengan peman!aatan media !oto dalam

data P%M.Dalam menggunakan media !oto ada berbagai ma#am hal ang

perlu kita perhatikan demi ter#apaina tujuan pembelajaran serta

penguasaan materi ang optimal oleh siswa. %eberapa ahli menatakan ada

beberapa rambu rambu ang perlu di perhatikan dalam penggunaan !oto &

'. Prinsip-Prinsip Pemakaian Media Foto

%eberapa hal ang perlu di perhatikan antara lain &

( )unakanlah !oto untuk tujuan-tujuan pengajaran ang spesi$k, aitu

dengan #ara memilih !oto tertentu ang akan mendukung penjelasan inti

pelajaran atau pokok-pokok pelajaran. *ujuan khusus itulah ang

mengarahkan minat siswa kepada pokok-pokok pelajaran. %ilamana tujuan

instruksional ang ingin di#apaina adalah kemampuan siswa

membandingkan kelompok hewan bertulang belakang dengan tidak, maka

!oto-!otona harus memperhatikan perbedaan ang men#olok antara hewan

bertulang belakang dan tak bertulang belakang.

( Padukan !oto-!oto kepada pelajaran, sebab kee!ekti+an pemakaian

!oto-!oto di dalam proses belajar mengajar memerlukan keterpaduan.

%ilamana !oto-!oto itu akan dipakai semuana, perlu dipikirkan kemungkinan

dalam kaitan pokok-pokok pelajaran. Pameran !oto di papan pengumuman

pada umumna mempunai nilai kesan sama seperti di dalam ruang kelas.

Foto-!oto ang riil sangat ber!aedah untuk suatu mata pelajaran, karena

maknana akan membantu pemahaman para siswa dan #ara itu akan ditiru

untuk hal-hal ang sama dikemudian hari sehingga !oto tersebut akan

menginspirasina.


2/6

( Pergunakanlah !oto-!oto itu sedikit saja, daripada menggunakan

banak !oto tetapi tidak e!ekti!. ematlah penggunaan !oto ang mendukung

makna. umlah !oto ang sedikit tetapi selekti!, lebih baik daripada dua kali

mempertunjukkan !oto ang serabutan tanpa pilih-pilih. %anakna ilustrasi

!oto-gambr se#ara berlebihan, akan mengakibatkan para siswa merasa

dirongrong oleh sekelompok !oto ang mengikat mereka, akan tetapi tidak

menghasilkan kesan atau inpresi +isual ang jelas, jadi ang terpenting

adalah pemusatan Perhatian pada gagasan utama. Sekali gagasan dibentuk

dengan baik, ilustrasi tambahan bisa ber!aedah memperbesar konsep-

konsep permulaan. Penajian !oto hendakna dilakukan se#ara bertahap,

dimulai dengan memperagakan konsep-konsep pokok artina apa ang

terpenting dari pelajaran itu. alu diperhatikan !oto ang menertaina,

lingkunganna, dan lain-lain.

( "urangilah penambahan kata-kata pada !oto oleh karena !oto-!oto itu

sangat penting dalam mengembangkan kata-kata atau #erita, atau dalam

menajikan gagasan baru. Misalna dalam mata pelajaran biologi. Para siswa

mengamati !oto-!oto #andi gaa awa *engah dan awa *imur menjelaskan

bahwa mengapa bentuk tidak sama, apa #iri-#iri membedakan satu sama

lain. )uru bisa saja tidak bisa mudah dipahami oleh para siswa ang

bertempat tinggal di lingkungan hutan tropis asing. Demikian pula istilah

supermarket terdengar asing bagi siswa-siswa ang hidup di daerah

pedesaan atau di daerah perkampungan.

( Mendorong pernataan ang kreati!, melalui !oto-!oto para siswa akan

didorong untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lisan dan tulisan,

seni gra$s dan bentuk-bentuk kegiatan lainna. "eterampilan jenis

keterba#aan +isual dalam hal ini sangat diperlukan bagi para siswa dalam

memba#a !oto-!oto itu.

( Menge+aluasi kemajuan kelas, bisa juga dengan meman!aatkan !oto

baik se#ara umum maupun se#ara khusus. adi guru bisa mempergunakan

!oto datar, slides atau transparan untuk melakukan e+aluasi belajar bagi

para siswa. Pemakaian instrumen tes se#ara ber+ariasi akan sangat baik


3/6

dilakukan guru, dalam upaa memperoleh hasil tes ang komprehensip serta

meneluruh.

/. Memilih Foto ang %aik Dalam Pengajaran

Dalam pemilihan !oto ang baik untuk kegiatan pengajaran terdapat

beberapa kriteria ang perlu diperhatikan antara lain&

( "easlian !oto. Foto menunjukkan situasi ang sebenarna, seperti

melihat keadaan atau benda ang sesungguhna. "ekeliruan dalam hal ini

akan memberikan pengaruh ang tak diharapkan !oto ang palsu dikatakan

asli.

( "esederhanaan. Foto itu sederhana dalam warna, menimbulkan kesan

tertentu, mempunai nilai estetis se#ara murni dan mengandung nilai

praktis. angan sampai peserta didik menjadi bingung dan tidak tertarik pada

!oto.

( %entuk item. endakna sipengamat dapat memperoleh tanggapan

ang tetap tentang obek-obek dalam !oto.

( Perbuatan. Foto hendakna hal sedang melakukan perbuatan. Siswa

akan lebih tertarik dan akan lebih memahami !oto-!oto ang sedang

bergerak.

( Fotogra$. Siswa dapat lebih tertarik kepada !oto ang nilai !otogra$na

rendah, ang dikerjakan se#ara tidak pro!esional seperti terlalu terang atau

gelap. Foto ang bagus belum tentu menarik dan e!ekti! bagi pengajaran.

( Artistik. Segi artistik pada umumna dapat mempengaruhi nilai !oto.

Penggunaan !oto tentu saja disesuaikan dengan tujuan ang hendak di#apai.

"riteria-kriteria memilih !oto seperti ang telah dikemukakan di atas juga

ber!ungsi untuk menilai apakah suatu !oto e!ekti! atau tidak untuk digunakan

dalam pengajaran. Foto ang tidak memenuhi kriteria tidak dapat digunakan

sebagai media dalam mengajar.

0. Menggunakan Foto Dalam "elas


4/6

Penggunaan !oto se#ara e!ekti! disesuaikan dengan tingkatan anak, baik

dalam hal besarna !oto, detai, warna dan latar belakang untuk pena!siran.

Dijadikan alat untuk pengalaman kreati!, memperkaa !akta, dan

memperbaiki kekurang jelasan. Akan tetapi !oto juga menjadi tidak e!ekti!,

apabila terlalu sering digunakan dalam waktu ang tidak lama. Foto

sebaikna disusun menurut urutan tertentu dan dihubungkan dengan

masalah ang luas.

Foto dapat digunakan untuk suatu tujuan tertentu seperti pengajaran ang

dapat memberikan pengalaman dasar. Mempelajari !oto sendiri dalam

kegiatan pengajaran dapat dilakukan #ara, menulis pertanaan tentang !oto,

menulis #erita, men#ari !oto-!oto ang sama, dan menggunakan !oto untuk

mendemonstrasikan suatu obek.

Pengajaran dalam kelas dengan !oto sedapat mungkin penajianna e!ekti!.

Foto-!oto ang digunakan merupakan !oto ang terpilih, besar, dapat dilihat

oleh semua peserta didik, bisa ditempel, digantung atau diproeksikan.

Displa !oto-!oto dapat ditempel pada papan buletin, menjadikan ruangan

menarik, memoti+asi siswa, meningkatkan minat, perhatian, dan menambah

pengetahuan siswa.

1. Mengajar Siswa Memba#a )anbar

*erdapat beberapa hal ang perlu diperhatikan dalam mengajar siswa

memba#a !oto&

( 2arna. Siswa sangat tertarik pada !oto-!oto berwarna. 3mumna pada

mulana mereka mengamati warna sebelum mereka mengetahui nama

warna, barulah ia ta!sirkan. Pada umumna mereka memilikji kriteria

tersendiri tentang kombinasi warna-warna. Melatih menanggapi,

membedakan, dan mena!sirkan warna perlu dilakukan guru terhadap para

siswa.

( 3kuran. Dapat dibandingkan mana ang lebih besar antara seekor

aam dengan seekor sapi, mana ang lebih tinggi antara seorang manusia

dengan gereja, dan sebagaina.


5/6

( arak. Maksudna agar anak dapat mengira-ngira jarak antara suatu

obek dengan obek lainna dalam suatu !oto, misalna jarak antara pun#ak

gunung latar belakangna.

( Sesuatu !oto dapat menunjukkan suatu gerakan. Mobil ang sedang

diparkir ang nampak dalam sebuah !oto, dalam !oto terdapat sebuah

simbol-simbol gerakan.

( *emperatur. %ermaksud anak memperoleh kesan apakah di dalam !oto

temperaturna dingin atau panas. %andingkan !oto ang menunjukkan

musim salju dan !oto orang-orang ang berada dalam keadaan membuka

pakaian. Maka dapat dibedakan temperatur rendah dan keadaan panas.

Itulah tadi beberapa hal ang harus diperhatikan dan digunakan dalam

menggunakan media !oto terutama dalam proses belajar mengajar dan

jangan lupa kembali akan tujuan dari media aitu sebagai sarana atau alat

untuk memudahkan siswa mengerti dan memahami materi dalam proses

belajar mengajar. 3ntuk menggunakannna kita pertama harus mengambil

#ontoh dulu materi dan kelas apa ang kita akan terapkan media !oto ini.

3ntuk itu kita perlu sebuah 4PP 54en#ana Pelaksanaan Pembelajaran6

dimana 4PP ini ang nantina akan menuntun kita menggunkan media ang

sudah di persiapkan dan juga perlu diingat bahwa sebelum menerapkan

media tersebut kita harus mempersiapkanna dengan #ara melihat kesiapan

siswa akan penerimaan media ang bersangkutan ataupun melihat

kemampuan siswa dalam memba#a media ang digunakan. adi untuk

menerapkanna kita harus memililih media ang sesuai dengan psikologi

siswa dan karakteristik siswa ang bersangkutan. angan sampai media

pembelajaran ini terutama media !oto bukanna menjadi medium atau

perantara ang baik malah menjadi suatu penghambat dalam kegiatan

belajar mengajar siwa dalam menerima materi pelajaran sehingga

penerapan materi pelajaran pada siswa menjadi kurang maksimal.


6/6

Langkah-langkah penggunaan media pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Media Visual

a. Media gambar diam

1) Membuat rencana pembelajaran dan penentuan media (media gambar diam)

2) Mempelajari bahan/materi yang akan disampaikan. !nt!h: gambar-gambar"karikatur"dll.

#) Menyiapkan segala peralatan atau media yang akan digunakan" sehingga pada saatnya tidakterburu-buru sehingga penyampaian dapat dilakukan dengan baik. $ebaiknya media gambar

ditempatkan dibagian depan dan dapat dilihat dengan jelas !leh sis%a yang duduk dibaris paling

belakang. $elain itu juga dengan &ariasi yang menarik minat sis%a.

') Menjelaskan kepada sis%a tujuan yang akan dicapai

) Menyiapkan peserta didik kemudian menjelaskan kepada peserta didik apa yang harus

mereka lakukan pada saat pembelajaran

) $etelah persiapan selesai" baru memulai pembelajaran

*) Menjelasakan setiap bagian-bagian dari media.

+) $etelah penyampaian materi selesai" guru bersama sis%a secara bersama mengulas kembali

materi yang telah dipelajari bersama kemudian menyimpulkan.b. Media papan

1) Membuat rencana pembelajaran dan penentuan media (papan)

2) Mempelajari bahan/materi yang akan disampaikan.

cara penggunaan media foto dalam mata pelajaran ipa di sekolah dasar

Documents