berbagi pengalaman bimtek guru belajar seri ......program bimtek guru belajar seri asesmen...

BERBAGI PENGALAMANBIMTEK GURU BELAJAR

SERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM UNTUK TINGKAT SMP

Sekhah Efiaty, M.Pd.

PENGANTAR UMUM

Diklat Asesmen Kompetensi Minimum merupakan salah satu jenisdiklat yang diadakan oleh pemerintah melalui Kemendikbud.Diklat ini ditujukan kepada GTK (Guru dan Tenaga Kependidikan).Diklat ini bertujuan untuk meningkatkan mutu Pendidikan diIndonesia. Mutu Pendidikan yang baik dapat dilihat dari prosespembelajarannya.

Untuk mengikuti diklat ini kita harus masuk di dalam programKemendikbud Program Guru Belajar. Program Guru Belajaradalah salah satu cara untuk mengaktualisasikan berbagaikompetensi yang dimiliki, mengevaluasi diri sertamengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan bagu guru.Pembelajaran pada Program Guru Belajar merupakan upayamendorong perbaikan dalam meningkatkan mutu pembelajaran.Program Guru Belajar yang dapat diikuti ada beberapa seri.

Untuk masuk ke Program Guru Belajar, khususnya Seri AsesmenKompetensi Minimum kita ikuti langkah pada halamanselanjutnya.

Sekhah Efiaty, M.Pd. web: missevi.wordpress.com, YT: Sekhah Efiaty Channel

MENCARI ALAMAT

Dan Klik ini

Kemudian pilih ini

Bapak ibu dapat masuk melalui ini: SIMPKB


MEMILIH GURU BELAJAR DAN MASUK

Klik


PILIH SERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM


MASUK KE AKUN

Jika kita belum masuk keakun kita, maka kita tidakdapat mengikuti diklat ini, jadi kita login dulu yamenggunakan nomor ukgseperti dalam contoh, jikasudah masuk, klik tanda

Mulai


IKUTI DIKLAT SECARA SUNGGUH-SUNGGUH

Ikutilah diklat ini secara sungguh-sungguh agar lulus.

Bacalah semua materi yang ada agar kita benar-benar paham sehingga dapat mengerjakan tugas secarabetul

Setiap Materi akan diakhiri dengan tugas yang wajib dikerjakan

Tugas diberikan dalam bentuk rekleksi dari materi yang diperoleh dan soal-soal pilihan ganda serta soalBenar-Salah

Setelah soal selesai dikerjakan, kita dapat mengetahui langsung apakah jawaban kita betul semua atautidak

Kita tidak perlu takut jika nilai kita rendah ataupun tidak lulus, karena kita diberi kesempatan untukmengulang 3 kali

Jadi mulailah dari sekarang, tentang hasil tidak perlu menjadi beban kita

Mencoba dan salah lebih baik dari pada tidak mencoba sama sekali dan kita tidak tahu seberapa besarkelebihan dan kekurangan kita

Kerjakan secara cermat, baca yang teliti, perhatikan seluruh petunjuk yang ada di setiap halaman agar dapat melanjutkan ke halaman/materi berikutnya


ORIENTASI GURU BELAJAR SERI ASESMENKOMPETENSI MINIMUM

Guru Belajar Seri Asesmen Kompetensi Minimum terdiri dari 3 tahap, yaitu: Orientasi dan Bimtek, serta Pengimbasan. Saat Tahap Orientasi, peserta mendapatkan pemahaman terkait latarbelakang, tujuan umum, kebijakan, dan alur Program Guru Belajar seri Asesmen KompetensiMinimum. Program ini bertujuan untuk menjawab berbagai persoalan guru dalam menghadapiAsesmen Kompetensi Minimum, diantaranya:

1. Berkembangnya miskonsepsi tentang asesmen nasional

2. Adanya malpraktik pembelajaran dalam melakukan persiapan menghadapi asesmen nasional

3. Guru belum mengetahui cara membaca hasil asesmen nasional

4. Guru belum memahami bagaimana menindaklanjuti hasil asesmen nasional

Pada tahap ini kita akan melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran secara mandiri melaluiprogram pembelajaran otomatisasi dengan alokasi waktu selama 32 jam pertemuan yang dapatkita atur secara fleksibel. Program Bimtek Guru Belajar Seri Asesmen Kompetensi Minimum disusun dengan memadukan tahapan dan pendekatan modular yang memfasilitasi pesertamelakukan personalisasi pembelajaran. Selain itu, program ini dapat mendorong guru untuksaling belajar dengan guru yang lain dalam hal berbagi praktik baik pembelajaran. Selamatbelajar!


REFLEKSI ORIENTASI

Setelah kita membaca materi yang ada pada Tahap Orientasi, maka kita harusmengisi Refleksi Orientasi. Isi dari Refleksi Orientasi tentunya tidak sama antarguru. Jadi isilah sesuai dengan pemahaman kita.

Jangan lupa mencentang kotak hijau pada kanan bawah, kemudian lanjut kehalaman berikutnya

Kita tidak perlu khawatir jika salah klik, karena jika kita sudah klik tanda centangmaka Refleksi Orientasi yang sudah kita isikan akan tersimpan secara otomatis.

Jika kita klik tanda back-pun apa yang telah kita kerjakan telah tersimpan, bahkanjika ada halangan listrik matipun apa yang telah kita kerjakan akan tersimpansecara otomatis


LATAR BELAKANG DAN KEBIJAKANASESMEN NASIONAL

Hasil PISA membuktikan kemampuan belajar siswa pada pendidikandasar dan menengah kurang memadai. Pada tahun 2018, sekitar 70% siswa memiliki kompetensi literasi membaca di bawah minimum. Sama halnya dengan keterampilan matematika dan sains, 71% siswaberada di bawah kompetensi minimum untuk matematika dan 60% siswa di bawah kompetensi minimum untuk keterampilan sains. SkorPISA Indonesia stagnan dalam 10-15 tahun terakhir. Kondisi inimenyebabkan Indonesia menjadi salah satu negara yang konsistendengan peringkat hasil PISA yang terendah. Bagaimana pendapatAnda?

Menanggapi kondisi tersebut, reformasi asesmen diperlukan gunamendorong peningkatan kualitas pembelajaran. Pemetaan mutupendidikan secara menyeluruh dibutuhkan. Untuk itu pada tahun 2021 mendatang, Asesmen Nasional (AN) akan resmi diterapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Ujian Nasional (UN) sudah tidak lagi diberlakukan. Kebijakan ini ditetapkan berdasarkanhasil koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengansejumlah dinas dan lembaga terkait.


…LANJUTAN

Dalam hal ini, AN diterapkan untuk mengevaluasi kinerja dan mutu sistempendidikan. Nantinya, hasil Asesmen Nasional tidak memiliki konsekuensi apapunpada pencapaian proses belajar siswa namun memberikan umpan balik untuktindak lanjut pembelajaran dan kompetensi siswa.

Kebijakan terkait penerapan Asesmen Nasional (AN) ini telah disampaikan MenteriPendidikan dan Kebudayaan. Anda dapat mendengarkan penjelasannya lebihdetail dengan menyaksikan video yang disampaikan langsung oleh MenteriPendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim. Silakan cermati dengan seksamadan mencatat poin penting yang Anda peroleh.

Video dapat Anda cari dari media sosial: FB, IG, Youtube dll.


APA PENTINGNYA ASESMEN NASIONAL?

Pada aktivitas sebelumnya, telah dijelaskan bahwa Asesmen Nasional perludilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Pertanyaannya, mutupendidikan seperti apa yang diharapkan? Apakah mutu pendidikan dapat dilihatdari hasil Ujian Nasional saja seperti yang selama ini terjadi?

Peningkatan mutu sistem pendidikan tidak hanya berorientasi pada pencapaiansiswa dalam menguasai materi pelajaran dan nilai ujian akhir, apapun sebutannya. Keberhasilan sistem pendidikan lebih difokuskan pada pencapaian kompetensisiswa yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap. Terlebih pada era transformasi pendidikan abad ke-21, dimana arus perubahan menuntut siswamenguasai berbagai kecakapan hidup yang esensial untuk menghadapi berbagaitantangan abad ke-21 dimana siswa memiliki kecakapan belajar dan berinovasi, kecakapan menggunakan teknologi informasi, kecakapan hidup untuk bekerja danberkontribusi pada masyarakat.


Pertanyaannya, bagaimana cara mengukur kompetensi tersebut? Ya, menggunakan Asesmen Nasional.

Asesmen Nasional diberlakukan sebagai alat ukur untuk mengetahui ketercapaian kompetensi yang

harus dikuasai siswa. Asesmen Nasional tidak hanya memotret hasil belajar kognitif siswa,

sebagaimana yang terjadi dalam Ujian Nasional namun juga memotret hasil belajar sosial emosional.

Termasuk di dalamnya sikap, nilai, keyakinan, serta perilaku yang dapat memprediksi tindakan dan

kinerja siswa di berbagai konteks yang relevan.

Selain tuntutan kecakapan abad 21, profil pelajar Pancasila juga menjadi rujukan pencapaian karakter

bagi seluruh siswa di Indonesia. Bahkan profil pelajar pancasila ini sudah merangkum serangkaian

kecakapan hidup abad 21. Karakter pelajar Pancasila yang ingin dicapai oleh siswa yaitu:

Beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa serta berakhlak mulia.

Berkebhinekaan global

Mandiri

Bernalar kritis

Kreatif

Gotong royongSekhah Efiaty, M.Pd. web: missevi.wordpress.com, YT: Sekhah Efiaty Channel

Silakan membaca penjelasan lebih rinci mengenai profil pelajar Pancasila melaluitautan Profil Pelajar Pancasila

Untuk itu, penting bagi guru dan siswa untuk mengadopsi proses pembelajaranyang berfokus pada pengembangan kompetensi. Pencapaian kompetensi siswadapat diukur dari pemahaman konsep, dan keterampilan menerapkan konsepdalam berbagai konteks. Dengan demikian, siswa tidak hanya menguasai kontensemata, tetapi lebih menguasai pemahaman secara mendalam terhadap konsepyang dapat diterapkan di berbagai konteks kehidupan. Hal ini yang diharapkansebagai peningkatan hasil pembelajaran siswa. Capaian kompetensi siswa secaraholistik inilah yang ingin dievaluasi melalui Asesmen Nasional.

Bagaimana keterkaitan Asesmen Nasional dengan kecakapan abad 21 dan profilpelajar Pancasila? Simak penjelasannya pada materi yang telah disediakan berikutini.


REFLEKSI ORIENTASI

Aktivitas sebelumnya merupakan aktivitas terakhir pada tahapan orientasi ini. Selamat! Itu artinya, Anda telah mempelajari seluruh materi pada topik orientasiprogram.

Sebelum melanjutkan ke tahapan Bimtek, mari merefleksikan apa yang telah Andapelajari.

Terima kasih! Anda telah berkomitmen menyelesaikan topik ini hingga selesai. Setelah ini, Anda dapat melanjutkan proses belajar ke tahap berikutnya, yaituBimtek Guru Belajar Seri Asesmen Kompetensi Minimum sesuai dengan jenjangpendidikan yang Bapak dan Ibu ampu.

Selamat belajar!

Jangan lupa kerjakan Quizzesnya atau Refleksi Orientasi


PENGANTAR PROGRAM BIMTEK GURU BELAJARSERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM

Selamat Datang!

Anda telahmenyelesaikanprogram Orientasi. Sekarang Bapakdan Ibu telahberada pada tahapkedua, yaituBimtek Guru Belajar Seri AsesmenKompetensiMinimum. Selamatdatang! ApakahAnda telah siapuntuk belajar?


Program ini akan efektif bila Anda:

Mengikuti instruksi pembelajaran dengan teliti

Mempelajari secara seksama semua konsep

Mengisi kuis dan diskusi dengan sebenar-benarnya

Melakukan latihan secara mandiri dan berkala

Anda sudah mengetahui tujuan dan cara efektif mengikuti program. Setelah ini, Anda akan melakukan Asesmen Pra Program untuk mengetahui kemampuan awalAnda sebelum mengikuti proses belajar. Silakan lanjut ke aktivitas berikutnya.


ASESMEN PRA PROGRAM BIMTEK GURU BELAJAR SERI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM

Sebelum memulai proses belajar, Anda diharapkan mengisi Asesmen Pra Program yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman awal Anda. Untuk itu, Andadiminta menjawab sesuai dengan kemampuan Anda. Anda akan diberikan soal-soal pilihan ganda yang terdiri atas 30 soal. Silakan memilih jawaban menurutAnda paling tepat.

Bagaimana jika hasil asesmen pra kurang maksimal? Tidak perlu khawatir bilamendapat hasil yang kurang memuaskan. Pada akhir program, Anda akan mengisikembali kuis ini pada aktivitas Asesmen Pasca Program. Anda dapatmembandingkan hasil yang diperoleh antara asesmen pra dengan asesmen pasca. Dengan demikian, Anda dapat mengukur perkembangan proses belajar secaramandiri. Sudah siap? Mari, kita mulai!

Jangan lupa kerjakan Quizzesnya


ASESMEN PRA PROGRAM BIMTEK GURU BELAJAR SERI AKM TINGKAT SMP

Pada tahap ini peserta diminta untuk mengerjakan soal pretest sejumlah 30 soal. Ini pengalaman saya sebagai guru IPS. Untuk mata pelajaran yang lain, bisa sajaberbeda. Sekali lagi, bapak ibu tidak perlu panic, apalagi stress, jaga imun lebihpenting pada masa pandemic.

Sebagai gambaran, soal pretest yang ada berasal dari bacaan di atas. Bapak ibubisa saja langsung mengerjakan soal tanpa membaca materi, tetapi bapak ibuakan rugi sendiri, karena kita menjadi kurang paham.

Harus bapak ibu ingat bahwa proses belajar itu sangat penting agar kita menguasaikompetensi, bukan sekedar menguasai konsep. Bukankah ini yang kita inginkandari siswa kita?


PENGANTAR DIKLAT

Selamat! Anda telah menyelesaikan asesmen pra program. SemogaBapak dan Ibu sudah siap untuk sama-sama belajar.

Pada topik ini, Anda akan lebih jauh mengenal dan memahamimengenai Asesmen Nasional. Melalui penjelasan pada fase orientasi, apa yang dapat Anda simpulkan mengenai Asesmen Nasional?

Ya, benar. Asesmen Nasional adalah program penilaian terhadap mutusetiap sekolah, madrasah, dan program kesetaraan pada jenjang dasardan menengah. Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan hasilbelajar siswa yang mendasar (literasi, numerasi, dan karakter) sertakualitas proses belajar-mengajar dan iklim satuan pendidikan yang mendukung pembelajaran. Informasi-informasi tersebut diperoleh daritiga instrumen utama, yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar.


Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) yang mengukur kompetensimendasar literasi membaca dan numerasi siswa.

Survei Karakter yang mengukur sikap, nilai, keyakinan, dan kebiasaanyang mencerminkan karakter siswa

Survei Lingkungan Belajar yang mengukur kualitas berbagai aspekinput dan proses belajar-mengajar di kelas maupun di tingkat sekolah.

Seiring disosialisasikannya Asesmen Nasional, telah banyak responsyang disampaikan terkait konsep dan pelaksanaannya. Siswa, orangtua, guru, bahkan kepala sekolah mulai gelisah terkaitpenghapusan Ujian Nasional dan pemberlakuan Asesmen Nasional. Untuk menghindari hal itu, pemahaman yang utuh dan menyeluruhmengenai Asesmen Nasional pun perlu terus disebarluaskan. ApakahAnda sependapat?

Sekarang, Anda dapat melanjutkan ke aktivitas berikutnya untukmendapatkan pemahaman lebih jauh.

Tandai selesai lalu lanjutkan.


TUJUAN DAN MANFAAT ASESMENNASIONAL

Perubahan sistem evaluasi dari Ujian Nasional ke Asesmen Nasional merupakanupaya untuk memperbaiki kualitas pendidikan secara menyeluruh. AsesmenNasional dirancang untuk menghasilkan informasi akurat untuk memperbaikikualitas belajar-mengajar, yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil belajarsiswa.

Asesmen Nasional menghasilkan informasi untuk memantau: (a) perkembanganmutu dari waktu ke waktu, dan (b) kesenjangan antar bagian di dalam sistempendidikan (misalnya di satuan pendidikan: antara kelompok sosial ekonomi, di satuan wilayah antara sekolah negeri dan swasta, antar daerah, ataupun antarkelompok berdasarkan atribut tertentu).


Asesmen Nasional bertujuan untuk menunjukkan apa yang seharusnya menjaditujuan utama sekolah, yakni pengembangan kompetensi dan karakter siswa.

Asesmen Nasional juga memberi gambaran tentang karakteristik esensial sebuahsekolah yang efektif untuk mencapai tujuan utama tersebut. Hal ini diharapkandapat mendorong sekolah dan Dinas Pendidikan untuk memfokuskan sumberdaya pada perbaikan mutu pembelajaran.

Maka dari itu, hasil Asesmen Nasional sendiri diharapkan mampu memberikanmanfaat, bukan sekedar nilai belaka. Pada tahun 2021, Mendikbud telahmenyatakan bahwa hasil Asesmen Nasional dimaksudkan sebagai peta awal mutusistem pendidikan secara nasional. Asesmen Nasional tidak akan digunakan untukmengevaluasi kinerja sekolah maupun daerah. Berikut infografis yang menjelaskanmanfaat asesmen nasional.


Kaitannya dengan infografis tersebut, secara jangka panjang Asesmen Nasional memberi kesempatan sekaligus menuntut guru dan sekolah untuk memperbaikikualitas pengajarannya guna menciptakan siswa yang lebih kompeten. Hal initerlihat dari penekanan pembelajaran dan asesmen yang lebih fokus pada dayanalar dalam bentuk literasi membaca dan numerasi. Hal ini juga mendorong guru dan sekolah mengubah praktik-praktik pembelajaran lama yang tidak lagi relevandengan kondisi saat ini.


Bagaimana contohnya? Misalnya, guru ingin mengembangkan keterampilanliterasi pada siswa. Dalam hal ini, guru perlu memotivasi siswa untuk membacatidak hanya dari buku teks, tetapi bisa dari berbagai sumber. Guru juga perlumengajak siswa berdiskusi dan mengevaluasi informasi yang dibaca, tidak sekedarmeringkas dan mengulang kembali. Bagaimana dengan keterampilan numerasi? Pada keterampilan numerasi, guru perlu memastikan siswa memiliki intuisi angka(number sense) dan pemahaman aritmatika dasar sejak dini. Guru juga perlumemandu siswa memecahkan masalah terkait numerasi yang terjadi dalamkonteks kehidupannya. Hal ini disebabkan masalah yang menuntut diskusi danpenalaran tidak dapat dipecahkan hanya dengan menghafal rumus semata.

Sekarang, Anda dapat melanjutkan ke aktivitas berikutnya untuk mendapatkanpemahaman lebih jauh.



MEMBANDINGKAN ASESMEN NASIONAL DENGAN UJIAN NASIONAL

Beberapa pertanyaan yang seringkali muncul terkait penghapusan Ujian Nasional dan pemberlakuan Asesmen Nasional antara lain apakah Asesmen Nasional merupakan pengganti Ujian Nasional. Timbul pula kekhawatiran mengenaipersiapan siswa, guru dan sekolah menghadapi Asesmen Nasional.

Untuk mendapatkan informasi yang tepat, Anda perlu membandingkan beberapahal penting mengenai Ujian Nasional dan Asesmen Nasional terlebih dahulu. Berikut terdapat informasi mengenai perbandingan Asesmen Nasional denganUjian Nasional.


Berikut penjelasan setiap poin pembeda AN dan UN:

Tujuan penyelenggaraan Asesmen Nasional dan Ujian Nasional tidaksama. Seperti yang telah dijelaskan pada topik dan aktivitassebelumnya, Asesmen Nasional bertujuan untuk mengevaluasi mutusistem pendidikan di Indonesia, sedangkan Ujian Nasional bertujuanuntuk mengevaluasi capaian hasil belajar siswa secara individu.

AN diberlakukan untuk semua jenjang pendidikan dasar, pendidikanmenengah pertama, dan pendidikan menengah atas. Ini termasuk MI, MTS dan MAN, serta program kesetaraan. Sementara UN berlakumulai jenjang pendidikan menengah pertama dan atas saja.

Asesmen Nasional tidak diselenggarakan pada akhir jenjangpendidikan sebagaimana Ujian Nasional, melainkan di tengah jenjangpendidikan. Yaitu pada kelas 5, 8, 11. Hal ini dilakukan untukmendorong guru dan sekolah melakukan tindak lanjut perbaikan mutupembelajaran setelah mendapatkan hasil laporan AN. Jadi bukansekedar untuk mengetahui capaian hasil belajar siswa sebagai salahsatu syarat kelulusan.


Pada pelaksanaannya, Asesmen Nasional menggunakan metodesurvei. Metode survei dilakukan dengan mengambil sampel siswadiambil secara acak dari setiap sekolah. Berbanding terbalik denganUjian Nasional yang menggunakan metode sensus dimana semuasiswa di seluruh Indonesia wajib mengikutinya.

Model soal asesmen yang diberikan dalam AN lebih bervariasi bukansekedar pilihan ganda dan uraian singkat sebagaimana yang diberikandalam UN.

Salah satu komponen hasil belajar murid yang diukur pada asesmennasional adalah literasi membaca dan numerasi. Asesmen ini disebutsebagai Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) karena mengukurkompetensi mendasar atau minimum yang diperlukan individu untukdapat hidup secara produktif di masyarakat. Sementara Ujian Nasional berbasis mata pelajaran yang memotret hasil belajar murid pada matapelajaran tertentu. Hal inilah yang terkadang memberi kesan matapelajaran yang penting dan kurang penting dalam pendidikan. Dalamhal ini, AKM memotret kompetensi mendasar yang diperlukan untuksukses pada berbagai mata pelajaran.


Metode penilaian AN dan UN pun berbeda meskipun keduanya berbasiskomputer. AN menggunakan metode penilaian Computerized Multistage Adaptive Testing (MSAT). MSAT ialah metode penilaian yang mengadopsi tesadaptif, dimana setiap siswa dapat melakukan tes sesuai level kompetensinya. .

Bapak dan Ibu telah membandingkan Asesmen Nasional dan Ujian Nasional. Sebagai tanggapan atas pemberlakuan Asesmen Nasional, berbagai responspun muncul dari sejumlah pihak mengenai kebijakan ini. Apakah kebijakan inihanya sekedar penggantian nama semata? Menurut Anda, apakah AsesmenNasional merupakan pengganti Ujian Nasional?

Benar. Asesmen Nasional bukan pengganti Ujian Nasional. Selain dari teknispelaksanaannya, cakupan Asesmen Nasional berbeda jika dibandingkandengan Ujian Nasional. Asesmen Nasional lebih memberikan gambaran yang lebih utuh dan luas mengenai mutu pendidikan, bukan hanya secara kognitif, namun juga karakter dan iklim belajar.




EVALUASI UJIAN NASIONAL

Berdasarkan penjelasan pada aktivitas sebelumnya, Bapak dan Ibu telahmembandingkan Asesmen Nasional dan Ujian Nasional. Kebijakanpelaksanaan Asesmen Nasional juga berangkat dari evaluasi yang dilakukanterhadap Ujian Nasional yang telah berlangsung selama ini. Ujian Nasional menjadi lebih berorientasi pada pencapaian hasil belajar individu danpembelajaran yang berorientasi pada ujian. Sasaran kompetensi yang diharapkan sebagai perbaikan mutu pendidikan sendiri seringkali terabaikan. Selain itu, beberapa poin evaluasi berikut ini juga menjadi pertimbanganuntuk menghentikan pelaksanaan Ujian Nasional dan menetapkanpenyelenggaraan Asesmen Nasional.

Pertama, Butir-butir soal UN hanya mengukur kemampuan kognitif siswa, sehingga input dan proses pembelajaran kurang dapat tergambarkan denganbaik. Hal ini belum sejalan dengan tujuan pendidikan yang inginmengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi serta kompetensi lain yang relevan dengan Abad 21, sebagaimana tercermin pada Kurikulum 2013. Harapan untuk mengevaluasi keterampilan siswa dalam menerapkanpengetahuan serta konsep melalui berbagai konteks kehidupan, sertamenunjukan karakter sebagaimana yang diharapkan dalam profil pelajarpancasila belum lengkap dilakukan melalui UN saja.


Kedua, UN kurang dapat dimanfaatkan guru untuk memperbaikipembelajaran pada subjek siswa yang sama. Asesmen Nasional dirancang untuk memberi dorongan lebih kuat ke arahpengajaran yang inovatif dan berorientasi pada pengembangankompetensi, termasuk di dalamnya kemampuan bernalar.

Ketiga, UN kurang optimal sebagai alat untuk mengevaluasimutu pendidikan secara nasional. Hal ini disebabkan UN diterapkan di akhir jenjang pendidikan lebih sebagai assessment of learning yang mengukur capaian akhir, bukan sebagaisebagai assessment for learning, yang mengukur proses pembelajaran. Hasil UN tidak bisa digunakan untukmengakomodir kebutuhan belajar yang diperlukan siswa.


Pemberlakuan Asesmen Nasional ini merupakan sinyalemen yang kuatdari pemerintah untuk terus memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia. Dan dari ketiga poin tersebut, maka sesungguhnya yang perlu dipersiapkan untuk menghadapi Asesmen Nasional adalahpemahaman mengenai tujuan dan manfaat Asesmen Nasional, sertaimplikasinya pada perubahan praktik dan strategi pembelajaran di kelas. Siswa, guru, orangtua, kepala satuan pendidikan tidak lagidirekomendasikan untuk berlatih soal-soal persiapan AKM sebagaimana penilaian yang berbasis ujian.

Silakan membaca penjelasan lengkap pada tautan Tanya Jawab UjianNasional


Tandai selesai lalu lanjutkan.Sekhah Efiaty, M.Pd. web: missevi.wordpress.com, YT: Sekhah Efiaty Channel

KUIS KONSEP ASESMEN NASIONAL

Bapak Ibu Guru telah menyelesaikan seluruh aktivitas pada topik konsep AsesmenNasional. Setelah mempelajari konsep Asesmen Nasional secara menyeluruh, Bapak Ibu Guru dapat mengukur sejauh mana pemahaman dalam menguasai topikini. Pada tahap ini bapak ibu akan diberi 10 pernyataan mengenai konsep AsesmenNasional. Melalui setiap pernyataan tersebut, bapak ibu silahkan cekkesesuaiannya dengan memilih benar atau salah.

Jangan lupa kerjakan Quizzesnya


PERAYAAN BELAJAR DAN REFLEKSITOPIK 1: KONSEP AN

Pada tahap ini bapak ibu akan diberi ucapan Selamat! Karena telahmenyelesaikan kuis konsep Asesmen Nasional. Itu artinya, Bapak ibutelah mempelajari seluruh materi pada topik konsep AsesmenNasional. Bapak ibu mendapatkan 1 lencana:

Juga ucapan Terima kasih! Karena telah berkomitmen menyelesaikantopik hingga selesai.

Setelah, bapak ibu dapat melanjutkan proses belajar ke topikberikutnya, yaitu pelaksanaan Asesmen Nasional.

Sebelum melanjutkan ke topik berikutnya, bapak ibu merefleksikanapa yang telah dipelajari.

Jangan lupa kerjakan QuizzesnyaSekhah Efiaty, M.Pd. web: missevi.wordpress.com, YT: Sekhah Efiaty Channel

TEKNIS PELAKSANAAN ASEMEN NASIONAL


KRITERIA PESERTA PELAKSANAANASESMEN NASIONAL

Pada topiksebelumnya, telahdibahas tentangperbedaan AN danUN, sekarang marimengidentifikasidimana letakperbedaanya. Apakahperbedaannya adadi dalam teknispenyelenggaraanatau dalampelaksanaannya? Mari, kitamencermati danmenyimakinfografis ini.


Asesmen Nasional akan diikuti oleh seluruh satuan pendidikan tingkat dasar danmenengah di Indonesia, serta program kesetaraan yang dikelola oleh PKBM. Di tiap satuan pendidikan, Asesmen Nasional akan diikuti oleh sebagian peserta didikkelas V, VIII, dan XI yang dipilih secara acak oleh Pemerintah. Untuk program kesetaraan, Asesmen Nasional akan diikuti oleh seluruh peserta didik yang beradapada tahap akhir tingkat 2, tingkat 4 dan tingkat 6 program kesetaraan.


Mengapa Asesmen Nasional hanya diikuti oleh sebagian siswa?

Hal ini terkait dengan tujuan dan fungsi Asesmen Nasional. Asesmen Nasional tidak digunakan untuk menentukan kelulusan menilai prestasi siswa sebagaiseorang individu. Evaluasi hasil belajar setiap individu siswa menjadi kewenanganpendidik. Pemerintah melalui Asesmen Nasional melakukan evaluasi sistem. Asesmen Nasional merupakan cara untuk memotret dan memetakan mutusekolah dan sistem pendidikan secara keseluruhan. Karena itu, tidak semua siswaperlu menjadi peserta dalam Asesmen Nasional. Yang diperlukan adalah informasidari sampel yang mewakili populasi siswa di setiap sekolah pada jenjang kelas yang menjadi target dari Asesmen Nasional.


Mengapa yang menjadi sampel adalah siswa kelas V, VIII dan XI?

Hasil Asesmen Nasional diharapkan menjadi dasar dilakukannyaperbaikan pembelajaran. Pemilihan jenjang kelas V, VIII dan XI dimaksudkan agar siswa yang menjadi peserta Asesmen Nasional dapat merasakan perbaikan pembelajaran ketika mereka masihberada di sekolah tersebut. Selain itu, Asesmen Nasional jugadigunakan untuk memotret dampak dari proses pembelajaran di setiap satuan pendidikan. Murid kelas V,VIII, dan XI telah mengalamiproses pembelajaran di sekolahnya, sehingga sekolah dapat dikatakantelah berkontribusi pada hasil belajar yang diukur dalam AsesmenNasional.


Perlu diketahui, selain peserta didik, Asesmen Nasional juga akan diikuti olehsemua guru dan kepala sekolah di setiap satuan pendidikan. Informasi dari pesertadidik, guru, dan kepala sekolah diharapkan memberi informasi yang lengkaptentang kualitas proses dan hasil belajar di setiap satuan pendidikan. SementaraAsesmen Kompetensi Minimum untuk pendidikan kesetaraan berfungsi sebagaiujian kesetaraan.

Silakan melanjutkan ke aktivitas berikutnya.

Jangan lupa tandai selesai lalu lanjutkan.


Pada materi sebelumnya kita telah sampai pada materi Merumuskan Butir SoalAsesmen Nasional

Semoga bapak ibu telah melakukan bimtek ini dengan baik, sudah memahamimaterinya, dapat mengaplikasikannya, serta bermanfaat untuk peningkatanmutu pendidikan di Indonesia

Sekali lagi, tentang nilai yang diperoleh bapak ibu adalah sekedar hadiah saja, jadi jangan terlalu dipikirkan, toh kita masih diberi kesempatan mengulanghingga 3 kali

Untuk materi selanjutnya mari kita berbagi pengalaman lagi mulai denganmateri Kuis Teknis Pelaksanaan Asesmen Nasional


KUIS TEKNIS PELAKSANAAN ASESMENNASIONAL

Materi belajar pada topik Kuis TeknisPelaksanaan Asesmen Nasional inisudah Anda lewati. Petunjuk, teknispelaksanaan, kriteria peserta danmerumuskan butir soal AN telah Andapahami. Sebelum melangkah ke topikselanjutnya, silahkan mengikuti kuisPelaksanaan Asesmen Nasional untukmengukur pemahaman belajar Andapada topik ini. Terdapat 10 pernyataanbenar atau salah.

Jangan lupa Quizzesnya dikerjakan

Jika sudah melewati tahap ini makaakan ada lencana baru bagi peserta


REFLEKSI TOPIK 2: TEKNIS PELAKSANAANASESMEN NASIONAL (AN)

Nah setelah bapak ibu menerima beberapa materi tadi, sekarang bapak ibu mengerjakanRefleksinya ya, khusus mengenai Topik 2

Tulislah Refleksi sesuai pemahaman yang diterima

Setelah selesai, jangan lupa Klik Untuk Melanjutkan pada tombol hijau yang ada di sudutkanan bawah

Bapak ibu bisa sekali-kali ngecek progres bimtek yang ada di layar monitor HP ataupunlaptop

Jika pada materi tertentu bapak ibu sudah melaksanakannya, maka akan ada bulatanhijau kecil dengan tanda centang

Dengan demikian bapak ibu dapat mengetahui ada tidaknya materi yang masihterlewatkan

Silakan bapak ibu lihat bagaimana tampilan layar monitor pada slide selanjutnya

√


BAPAK IBU DAPAT MEMANTAU PEKERJAAN BIMTEK PADA MATERI YANG TELAH TERCENTANG


ASESMEN LITERASI MEMBACA TINGKAT SMP

Isi Materi: Konsep Literasi Membaca

Mengenal Asesmen Kompetensi Minimum Literasi Membaca

Menganalisis Tahap Asesmen Literasi Tingkat SMP

Contoh Butir Asesmen Literasi Tingkat SMP

Latihan Membuat Soal Asesmen Literasi Tingkat SMP

Latihan Membuat Soal Asesmen Literasi Tingkat SMP

Perayaan Belajar dan Refleksi Topik 3: Asesmen Literasi Membaca

Refleksi Topik 3: Asesmen Literasi Membaca


KONSEP LITERASI MEMBACA

Literasi membaca termasuk dalam kompetensi yang paling mendasar yang ingindievaluasi dalam Asesmen Kompetensi Minimum. Sebelum membahas lebih jauhmengenai asesmen Literasi membaca dalam AKM, Bapak dan Ibu perlu meninjaukembali apa yang dimaksud dengan literasi membaca dan menulis.

Literasi baca dan tulis adalah pengetahuan dan kecakapan untuk membaca, menulis, mencari, menelusuri, mengolah, dan memahami informasi untukmenganalisis, menanggapi, dan menggunakan teks tertulis untuk mencapaitujuan, mengembangkan pemahaman dan potensi, serta untuk berpartisipasi di lingkungan sosial.


Literasi membaca dan menulis, tidak seperti sebutannya, mencakup kemampuanyang lebih dari sekedar mampu mengeja kalimat dan menuliskannya. Literasimembaca dan menulis, perlu dikembangkan untuk mendapatkan pemahamanyang lebih bermakna terkait berbagai cakupan dan konteks kehidupan. Di dalamlingkungan satuan pendidikan, kompetensi literasi yang terus berkembangmemungkinkan siswa untuk dapat menggunakannya dalam berbagai matapelajaran.

Selanjutnya Bapak dan Ibu dapat melanjutkan ke aktivitas berikutnya, yaitumengenali bagaimana Asesmen Kompetensi Minimum literasi membacaditerapkan.


MENGENAL ASESMEN KOMPETENSIMINIMUM LITERASI MEMBACA

Asesmen Kompetensi Minimum merupakan penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua siswa untuk mampu mengembangkan kapasitas diri danberpartisipasi positif pada masyarakat. Terdapat dua kompetensi mendasar yang diukur AKM, yaitu literasi membaca dan numerasi.

Pada topik ini, Bapak dan Ibu guru akan mempelajari lebih jauh mengenaiAsesmen Literasi Membaca yang berlaku untuk Asesmen Kompetensi Minimum yang akan diberikan pada siswa. Dalam penilaiannya asesmen literasi membacatidak hanya mengukur topik atau konten tertentu tetapi berbagai konten, berbagaikonteks dan pada beberapa tingkat proses kognitif.


Konten pada Literasi Membaca menunjukkan jenis teks yang digunakan, dalam halini dibedakan dalam dua kelompok yaitu teks informasi dan teks fiksi. Kemudian, tingkat proses kognitif menunjukkan proses berpikir yang dituntut atau diperlukanuntuk dapat menyelesaikan masalah atau soal. Pada Literasi Membaca, level tersebut adalah menemukan informasi, interpretasi dan integrasi serta evaluasidan refleksi. Sedangkan konteks menunjukkan aspek kehidupan atau situasi untukkonten yang digunakan. Konteks pada AKM dibedakan menjadi tiga, yaitupersonal, sosial budaya, dan saintifik.

Untuk mempermudah Bapak dan Ibu memahami penilaian asesmen literasimembaca silakan cek infografis pada slide berikutnya


MENGANALISIS TAHAP ASESMEN LITERASITINGKAT SMP

Selanjutnya Bapak dan Ibu akan berlatih menganalisis tahap asesmen tingkatSMP.

Pada jenjang SMP/MTS terdapat 2 level pembelajaran, mari kita pelajari setiaplevel pembelajaran yang ada pada tingkat SMP.

Pada level pembelajaran 1 untuk kelas 7 dan 8, siswa akan menemukan informasidengan cara mengakses dan mencari informasi dalam teks. Selain itu siswa akanmemahami teks secara literal, kemudian menyusun inferensi, membuat koneksidan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak. Siswa juga akan mengevaluasidan merefleksi dengan menilai format penyajian dalam teks. Bapak dan Ibu jugadapat melihat penjelasan yang lebih lengkap melalui link dari internet denganjudul Level Pembelajaran 1 Literasi Membaca Teks Fiksi dan Level Pembelajaran1 Literasi Membaca Teks Informasi


Pada level pembelajaran 2 untuk kelas 9 dan 10, sama seperti level pembelajaran 1 siswa juga akan belajar sesuai tingkat kognitif pada literasi membaca hanya sajasiswa pada kelas 9 dan 10 akan menggunakan konten yang terus meningkat sesuaidengan jenjangnya. Siswa akan memahami teks secara literal dan menyusuninferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak. Siswa juga menilai format penyajian dalam teks dan merefleksi isi wacana untukpengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks terhadappengalaman pribadi Bapak dan Ibu juga dapat melihat penjelasan yang lebihlengkap melalui link dengan judul Level Pembelajaran 2 Literasi Membaca TeksFiksi dan Level Pembelajaran 2 Literasi Membaca Teks Informasi


CONTOH BUTIR ASESMEN LITERASITINGKAT SMP

Pada aktivitas sebelumnya Bapak dan Ibu telah belajar menganalisis tahap asesmen literasi membacapada tingkat SMP, sekarang pada topik ini Bapak dan Ibu akan mengenal contoh-contoh butirasesmen literasi membaca teks fiksi dan juga teks informasi tingkat SMP.

Anda dapat melihat salah satu contoh teks fiksi untuk pembelajaran level 1 kelas 7 dan 8


https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/11/30162559/Infografis-bacaan-fiksi-Hijau-Kampungku-di-Tengah-Kota_-Aku-dan-Belimbing-Wuluh-2.png


Bacalah yang cermat




Dari teks tersebut, Bapak dan Ibu dapat mengukur beberapa kompetensi. Kompetensi apa saja yang diukur menggunakan teks fiksi untuk level ini?

Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastraatau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

Di bawah ini adalah hal-hal yang menjadi topik pembicaraan antara tokoh Aku dan Ayah, kecuali ….

Anda dapat melihat lebih banyak contoh-contoh soal kompetensi ini melalui tautanContoh-contoh butir soal kompetensi 1 level 1


Dari teks tersebut, Bapak dan Ibu dapat mengukurbeberapa kompetensi. Kompetensi apa saja yang diukur menggunakan teks fiksi untuk level ini?

Sekarang kita lanjutkan contoh 2

2. Mengidentifikasi kata kunci yang efektif untukmenemukan sumber informasi yang relevan padateks sastra atau teks informasi yang terus meningkatsesuai jenjangnya.

Di mana sajakah latar tempat terjadinya peristiwa di dalam drama tersebut?


Mungkin 2 contoh soal saja, bapak ibu dapatmembaca sendiri saat bimtek, dan dapatmengunduh contoh lain pada link berjudul:

1. Contoh-contoh butir soal kompetensi 1 level 1



















LATIHAN MEMBUAT SOAL ASESMENLITERASI TINGKAT SMP

Dari penjelasan pada aktivitas-aktivitas sebelumnya, dapat disimpulkan bahwabutir-butir soal asesmen literasi AKM melibatkan proses penalaran yang tidakdapat dipersiapkan melalui program bimbingan belajar intensif yang berfokuspada latihan-latihan soal saja. Proses penalaran siswa justru perlu lebih banyakdikembangkan dan dipupuk melalui strategi pembelajaran di kelas.

Anda telah mengenali level-level perkembangan kompetensi literasi siswa SMP. Pada aktivitas ini, Bapak dan Ibu akan berlatih membuat butir soal literasi yang akan membantu siswa Anda untuk berlatih menggunakan kompetensi literasiuntuk bernalar dalam pembelajaran di kelas. Bagaimana langkahnya? Mari kitaberlatih.


1. Pertama, pahami kompetensi literasi membaca siswa yang Anda ampu. Dari situ Andadapat memilih teks yang sesuai. Misalnya, dari ketiga teks berikut ini manakah yang paling sesuai dengan level yang anda ampu.

2. Kedua, setelah memilih teks bacaan sesuai dengan level kompetensi siswa yang Andaampu, pilihlah salah satu kompetensi yang ingin Anda kembangkan dan evaluasi.

3. Ketiga, dari kompetensi literasi tersebut, cobalah membuat 3 buah soal dengan bentukyang berbeda-beda berdasarkan teks yang Anda pilih tadi.

4. Pertanyaan-pertanyaan yang dikembangkan atas dasar kompetensi, bukan hafalanmateri semata, memberikan kesempatan pada siswa untuk terus mengembangkankemampuan dasar literasinya dalam penalaran.

5. Silakan dicoba Quizzesnya

6. Kerjakan juga Refleksinya tentang Asesmen Literasi Membaca

7. Jangan lupa Klik Untuk Melanjutkan

8. Sampai di sini bapak ibu telah menyelesaikan bimtek sejumlah 60%


ASESMEN NUMERASI PADA TINGKAT SMP

Materi selanjutnya adalahtentang Asesmen Numerasi, yang berisi:

Konsep Numerasi

Mengenal Asesmen Kompetensi Minimum Numerasi

Menganalisis Tahap Asesmen Numerasi Tingkat SMP

Contoh Butir Asesmen Numerasi Tingkat SMP

Latihan Membuat Soal Asesmen Numerasi Tingkat SMP

Latihan Membuat Soal Asesmen Numerasi Tingkat SMP

Perayaan Belajar dan Refleksi Topik 4: Asesmen Numerasi

Refleksi Topik 4: Asesmen Numerasi Sekhah Efiaty, M.Pd. web: missevi.wordpress.com, YT: Sekhah Efiaty Channel

MENGENAL ASESMEN KOMPETENSIMINIMUM NUMERASI

Pada topik sebelumnya Bapak dan Ibu telah mempelajari Butir Soal Asesmen Literasipada Setiap Jenjang. Pada topik ini Bapak dan Ibu guru akan mempelajari lebih jauhmengenai Asesmen Numerasi yang berlaku untuk Asesmen Kompetensi Minimum yang akan diberikan pada siswa. Dalam penilaiannya asesmen literasi membaca tidak hanyamengukur topik atau konten tertentu tetapi berbagai konten, berbagai konteks dan padabeberapa tingkat proses kognitif.

Pada Numerasi konten dibedakan menjadi empat kelompok, yaitu Bilangan, Pengukurandan Geometri, Data dan Ketidakpastian, serta Aljabar. Kemudian, tingkat proses kognitif menunjukkan proses berpikir yang dituntut atau diperlukan untuk dapatmenyelesaikan masalah atau soal. Pada Numerasi, ketiga level tersebut adalahpemahaman, penerapan, dan penalaran. Sedangkan konteks menunjukkan aspekkehidupan atau situasi untuk konten yang digunakan. Konteks pada AKM dibedakanmenjadi tiga, yaitu personal, sosial budaya, dan saintifik.

Untuk mempermudah Bapak dan Ibu memahami penilaian asesmen literasi membacasilakan cek infografis berikut


MENGANALISIS TAHAP ASESMENNUMERASI TINGKAT SMP

Selanjutnya Bapak dan Ibu akan berlatih menganalisis tahap asesmen pada jenjangSMP/MI.

Pada jenjang SMP/MTS terdapat 1 level pembelajaran. Pada level pembelajarannya terdapat 3 konten yang dipelajari yakni, bilangan, geometri danpengukuran, aljabar, serta data dan ketidakpastian.Pada level pembelajaran 1 untuk kelas 8, siswa akan belajar merepresentasikan

bilangan cacah. Siswa akan mengenal bangun geometri dan pengukurannya. Selain itu siswa juga akan mempelajari persamaan dan pertidaksamaan bilangan, relasi dan fungsi bilangan, serta rasio dan proporsi. Bapak dan Ibu juga dapatmelihat penjelasan yang lebih lengkap melalui link Level Pembelajaran 1 Numerasi


CONTOH BUTIR ASESMEN NUMERASITINGKAT SMP

Pada aktivitas sebelumnya Bapak danIbu telah belajar menganalisis tahapasesmen numerasi pada jenjangSMP/MTS, sekarang pada topik iniBapak dan Ibu akan mengenal contoh-contoh butir asesmen numerasijenjang SMP/MTS. Contoh soal akansaya batasi beberapa saja


Level Pembelajaran 1 Numerasi untuk kelas 8.

Kompetensi: Memahami bilangan cacah (maks. enam angka)

Memahami sifat-sifat bangun datar dan hubungan antara bangun datar sertadapat menggunakan Teorema Pythagoras

RUMAH IDEAL

Menentukan ukuran rumah yang ideal memang susah-susah gampang. Padadasarnya, ukuran sebuah rumah harus disesuaikan dengan jumlah orang yang nanti akan tinggal di dalamnya. Berdasarkan berbagai pertimbangan tertentuseperti ruang gerak, furnitur, dan lain sebagainya, maka ukuran minimal masing-masing ruangan yang ideal bagi keluarga tersebut adalah sebagai berikut:


Meski tidak harus sama persis, karena berkaitan dengan kondisi lahan yang dimiliki, contoh di atas setidaknya bisa menjadi gambaran bagi Anda saat merencanakan ataumemutuskan untuk membangun rumah dengan ukuran ideal yang bisa dihuni oleh 2 hingga 5 orang.

Pak Ali berencana akan membangun sebuah rumah yang akan dihuni bersama isteri dansatu anak. Kriteria rumah yang ingin dibangun pak Ali adalah sebagai berikut:

1. Pak Ali tidak memiliki asisten rumah tangga sehingga tidak membuat kamar asistenrumah tangga.

2. Pak Ali tidak membuat kamar khusus tamu.

3. Pak Ali ingin membuat dua buah kamar mandi

Pak Ali membeli sebidang tanah yang luasnya 1 are. Pak Ali mengalokasikan 15 m2 daritanah tersebut untuk dibuat halaman rumah. Apakah Pak Ali bisa membangun rumah yang ideal?


Bapak ibu dapat melihat lebih banyak contoh-contoh soal kompetensi ini melaluitautan Contoh-contoh soal kompetensi 1 level 1


CONTOH MENGHITUNG VOLUME BANGUNRUANG DAN LUAS PERMUKAAN.

CARA AKURAT DAN MUDAH UNTUK MENGHITUNG KEBUTUHAN AIR UNTUK TUBUH KITA

Jumlah air yang kita minum per harinya bervariasi, berbeda setiap individu. Nah, inisalah satu cara untuk menghitung kebutuhan air tubuh kita bersumber dari India Times.

Langkah 1: Ukur berat badan Anda dalam kilogram

Langkah 2: Bagilah dengan angka 30

Langkah 3: Tambahkan lebih banyak air untuk aktivitas fisik

Jika berolahraga, Anda mungkin kehilangan banyak air melalui keringat. Tambahkan 0,35 liter (350 ml) setiap setengah jam setelah latihan.Jadi, jika berolahraga selama satu jam setiap hari, tambahkan 0,7 liter (700 ml) air kedalam kebutuhan harian Anda.Santi ingin mengetahui kebutuhan airnya dalam satu hari. Santi kemudian mengukurberat badannya dan didapat hasil sebagai berikut:


Jika hari itu Santi berolahraga selama 60 menit,

jumlah air yang dibutuhkan Santi saat itu adalah….

Anda dapat melihat lebih banyak contoh-contoh

soal kompetensi ini melalui tautan:

1. Contoh-contoh soal kompetensi 2 level 1







A 1,8 liter

B 2,1 liter

C 2,3 liter

D 2,5 liter


LATIHAN MEMBUAT SOAL ASESMENNUMERASI TINGKAT SMP

Dari penjelasan pada aktivitas-aktivitas sebelumnya, dapat disimpulkan bahwabutir-butir soal asesmen numerasi AKM melibatkan proses penalaran yang tidakdapat dipersiapkan melalui program bimbingan belajar intensif yang berfokuspada latihan-latihan soal saja. Proses penalaran siswa justru perlu lebih banyakdikembangkan dan dipupuk melalui strategi pembelajaran di kelas.

Anda telah mengenali level-level perkembangan kompetensi numerasi siswaSMP/MTS. Pada aktivitas ini Bapak dan Ibu akan berlatih membuat butir soalnumerasi yang akan membantu siswa Anda untuk berlatih menggunakankompetensi numerasi untuk bernalar dalam pembelajaran di kelas. Bagaimanalangkahnya? Mari kita berlatih.


Pertama, pahami kompetensi numerasi siswa yang Anda ampu. Dari situ Andadapat memilih kasus yang sesuai. Misalnya, dari kedua gambar berikut inimanakah yang paling sesuai dengan level yang anda ampu, Apakah gambar 1, ataugambar 2? Jelaskan.


https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/02082934/tabel.png

https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/02082934/tabel.png


https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/02082935/grafik.png

https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/02082935/grafik.png

Kedua, setelah memilih kasus sesuai dengan level kompetensi siswa yang Andaampu, pilihlah salah satu kompetensi yang ingin Anda kembangkan dan evaluasi.

Ketiga, dari kompetensi numerasi tersebut, cobalah membuat 3 buah soal denganbentuk yang berbeda-beda berdasarkan gambar yang Anda pilih tadi.

Pertanyaan-pertanyaan yang dikembangkan atas dasar kompetensi, bukan hafalanmateri semata, memberikan kesempatan pada siswa untuk terusmengembangkan kemampuan dasar numerasinya dalam penalaran.

Silakan Quizzesnya dikerjakan dengan Latihan Membuat Soal AsesmenNumerasi Tingkat SMP

Kemudian kerjakan Refleksi Topik 4 yaitu tentang Asesmen Numerasi


TINDAK LANJUT LAPORAN HASIL ASESMENKOMPETENSI MINIMUM

Materi ini terdiri dari:1. Mengidentifikasi 4 Kategori Tingkat

Penguasaan Kompetensi

2. Menjelaskan PerbedaanPembelajaran Berbasis Kompetensidengan Berbasis Konten

3. Analisis Kategori PenguasaanKompetensi untuk Tindak LanjutPembelajaran

4. Merekomendasikan StrategiPembelajaran Berdasarkan HasilLaporan Asesmen KompetensiMinimum

5. Contoh Strategi PembelajaranBerbasis Kompetensi Pada Mata Pelajaran

6. Segitiga Belajar: Kurikulum, Asesmen dan Pembelajaran

7. Kuis Tindak Lanjut Laporan HasilAsesmen Nasional

8. Kuis Tindak Lanjut Laporan HasilAsesmen Nasional

9. Perayaan Belajar dan Refleksi Topik5: Tindak Lanjut Laporan Hasil AKM

10. Refleksi Topik 5: Tindak LanjutLaporan Hasil AKM


MENGIDENTIFIKASI 4 KATEGORI TINGKAT PENGUASAAN KOMPETENSI

Anda telah sampai pada topik yang terakhir dari Bimtek Guru Belajar Seri AsesmenKompetensi Minimum. Pada topik-topik sebelumnya Anda telah memahamimengenai konsep Asesmen Nasional, teknis pelaksanaannya, AKM sebagai bagiandari AN, serta memahami contoh-contoh butir soal AKM literasi membaca dannumerasi. Sekarang Anda akan menggali pemahaman mengenai apa yang terjadisetelah Asesmen Kompetensi Minimum dilaksanakan.

Tahap lanjutan setelah pelaksanaan Asesmen Kompetensi Minimum adalah tahapPelaporan hasil asesmen. Sesuai dengan tujuannya, Asesmen KompetensiMinimum dirancang untuk memberikan informasi mengenai tingkat kompetensidasar siswa, berupa kompetensi literasi membaca dan numerasi.

Dari laporan hasil Asesmen Kompetensi tersebut, satuan pendidikan dapat melihattingkat penguasaan kompetensi siswanya. Penguasaan kompetensi literasimembaca dan numerasi siswa dikategorikan dalam 4 tingkatan. Untuk lebihmemahami penjelasan kompetensi pada setiap kategori, Anda dapat membacainfografik berikut ini:


Tingkat kompetensi tersebut dapat dimanfaatkan guru berbagai mata pelajaranuntuk menyusun strategi pembelajaran yang efektif dan berkualitas sesuai dengantingkat kompetensi siswa. Dengan demikian “Teaching at the right level” dapatditerapkan. Pembelajaran yang dirancang dengan memperhatikan tingkat capaiansiswa akan memudahkan siswa menguasai konsep, keterampilan dan konten yang diharapkan pada suatu mata pelajaran. Anda dapat membaca informasiselengkapnya pada tautan AKM dan Implikasinya pada Pembelajaran


MENJELASKAN PERBEDAAN PEMBELAJARANBERBASIS KOMPETENSI DENGAN BERBASISKONTEN

Laporan hasil Asesmen Kompetensi Minimum yang menunjukan kategorikompetensi dasar sekolah, perlu ditindaklanjuti dengan perubahan strategipembelajaran. Sejalan dengan tujuan Asesmen Nasional untuk mencapaikompetensi siswa dan peningkatan mutu pendidikan, maka praktik pembelajaranpun sedikit demi demi sedikit perlu berubah dari pembelajaran yang berbasiskonten menuju pembelajaran yang berbasis kompetensi.

Kompetensi diartikan sebagai kemampuan untuk melakukan sesuatu dengan baik, misalnya mampu melakukan tugas atau pekerjaan secara efektif. Kompetensi jugamencakup pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk menyelesaikansoal, atau bahkan keterampilan yang jauh lebih besar dan lebih beragam. Misalnyamemimpin organisasi.


Pada pembelajaran berbasis kompetensi, siswa diharapkan mampu mendemonstrasikanpengetahuan, penguasaan konsep, dan keterampilan dalam dan sebagai proses pembelajaran. Karakteristik utama dari pembelajaran berbasis kompetensi adalahfokusnya pada tingkat penguasaan. Dalam sistem pembelajaran berbasis kompetensi, siswa melakukan pembelajaran sesuai dengan tahapan penguasaan kompetensinyahingga tuntas sebelum akhirnya mampu melanjutkan pada tahap penguasaankompetensi berikutnya. Sebagai sebuah proses, pembelajaran berbasis kompetensi inimembutuhkan waktu sehingga sedikit demi sedikit siswa menunjukan penguasaanpengetahuan, konsep dan keterampilan untuk memecahkan masalah. Termasukmenunjukan karakter yang ingin dicapai. Bukan sekedar menguasai konten materipembelajaran semata.

Kekuatan pembelajaran berbasis kompetensi terletak pada fleksibilitasnya karena siswadapat bergerak dengan kecepatan belajar mereka sendiri. Ini mendukung siswa denganlatar belakang pengetahuan yang beragam, tingkat literasi yang berbeda dan bakatterkait lainnya. Tantangan pembelajaran berbasis kompetensi bagi guru antara lain adalah, kemampuan untuk mengidentifikasi tahapan kompetensi dasar siswa termasukliterasi dan numerasi. Namun laporan hasil AKM dapat membantu memetakan tahapankompetensi siswa.


ANALISIS KATEGORI PENGUASAANKOMPETENSI UNTUK TINDAK LANJUTPEMBELAJARAN

Tidak semua siswa akan mencapai level mahir dalam waktu yang bersamaan. Akan tetapisetiap usaha dan proses yang dilakukan siswa untuk mencapai level yang lebih tinggi, tentu akan menunjukan peningkatan kinerja siswa. Dimana siswa menjadi lebih fasih danterampil. Kefasihan mengacu pada kelancaran mereka dalam melakukan pekerjaannya. Siswa menjadi lebih yakin pada kemampuannya jika siswa dapat naik ke level penguasaanyang lebih tinggi. Keterampilan mengacu pada kemampuan untuk beradaptasi danbereaksi terhadap situasi baru untuk “bergerak dengan cepat” berdasarkan informasibaru.

Setiap kategori tingkat penguasaan kompetensi, sebagaimana telah dibahas padaaktivitas sebelumnya, tentu memiliki kebutuhan dan pendekatan tersendiri. Sebelummenentukan tindak lanjut yang tepat, Guru perlu menganalisis setiap kategorikompetensi siswanya.

Pada infografik berikut ini, disajikan contoh analisis tingkat kompetensiberdasarkan kebutuhan, pendekatan, struktur pembelajaran. Penjelasan ini diadaptasidari penjelasan tahapan penguasaan Marc Rosenberg (2012). Silakan membaca danmencermatinya.


MEREKOMENDASIKAN STRATEGIPEMBELAJARAN BERDASARKAN HASILLAPORAN ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM

Dengan penjelasan dan ilustrasi yang diberikan diharapkan guru dan pemangkukepentingan pendidikan lainnya dapat memperoleh gambaran AKM secarakomprehensif. Seperti telah disampaikan dan ditunjukkan, meskipun AKM tidakmengukur secara spesifik capaian belajar pada mata pelajaran, namun pelaporanhasil AKM dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran padaberbagai mata pelajaran. Tentunya dengan didasarkan pada analisis hasil laporanAsesmen Kompetensi Minimum.

Implikasi tingkat kompetensi pada pembelajaran dapat dilihat melalui contohmata pelajaran IPS berikut ini. Disajikan bacaan berisi materi baru mengenaikoperasi: menjelaskan definisi, fungsi, manfaat dan beragam contoh baik. Guru diharapkan menyesuaikan pembelajarannya sesuai tingkat kompetensi murid. Misalnya:


Murid di tingkat Perlu Intervensi Khusus belum mampu memahami isi bacaan, murid hanya mampu membuat interpretasi sederhana. Guru IPS tidak cukup bertumpu padamateri bacaan tersebut. Murid perlu diberi bahan belajar lain secara audio, visual danpendampingan khusus.

Murid di tingkat Dasar telah mampu mengambil informasi dari teks, namun tidakmemahami secara utuh isi topik koperasi. Murid dapat diberi sumber belajar pendampingdalam bentuk catatan singkat atau simpulan untuk pemahaman yang utuh.

Murid di tingkat Cakap mampu memahami dengan baik isi teks mengenai koperasi, namun belum mampu merefleksi. Murid dapat diberi pembelajaran identifikasi kondisilingkungan murid, mengaitkan dengan fungsi dan manfaat koperasi.

Murid di tingkat Mahir mampu memahami isi bacaan dan merefleksi kegunaan koperasidari teks yang diberikan oleh guru. Guru dapat melakukan pembelajaran berupamenyusun beragam strategi pemanfaatan koperasi.

Untuk melihat contoh-contoh ragam strategi pembelajaran berdasarkan kategori tingkatpenguasaan kompetensi, Anda dapat membaca lebih jauh pada tautan AKM danImplikasinya pada Pembelajaran


CONTOH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASISKOMPETENSI PADA MATA PELAJARAN

Pada aktivitas sebelumnya, Bapak dan Ibu telah memahami bahwa laporan hasilAsesmen Nasional mengidentifikasi tingkat kompetensi literasi dan numerasisiswa dalam sebuah satuan pendidikan ke dalam 4 kategori. Anda juga telahmemahami bagaimana laporan hasil AKM dianalisis untuk menentukan tindaklanjut dalam strategi pembelajaran yang lebih berbasis penguasaan kompetensi, bukan berfokus pada konten saja.

Contoh praktik baik berikut ini, akan memberikan gambaran pada Bapak dan Ibubagaimana praktik pembelajaran yang berbasis kompetensi. Selain itu contohberikut ini juga memberikan gambaran bagaimana literasi dan numerasiterintegrasi dalam pembelajaran.



https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/07151551/Praktik-Baik-Guru-Susan-16-1024x576.jpg


Contoh Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi:

1. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD. Klik di Modul Literasi dan Numerasi

2. Surat Kabar Guru Belajar Edisi Ke-21: Literasi untuk Belajar. Klik

di http://bit.ly/skgurubelajar021

Silakan melanjutkan ke aktivitas berikutnya. Jangan lupa tandai selesai lalu lanjutkan.

1


https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/07151655/Praktik-Baik-Guru-Susan-23.jpg

https://gurubelajar.s3.ap-southeast-1.amazonaws.com/akm/wp-content/uploads/2020/12/07151655/Praktik-Baik-Guru-Susan-23.jpg

SEGITIGA BELAJAR: KURIKULUM, ASESMENDAN PEMBELAJARAN

Apa sebenarnyaperan asesmendalam peningkatankualitaspembelajaranmurid? Apaketerkaitan antaraasesmen, kurikulumdan pembelajarandalam menyediakanpengalaman belajarmurid yang berkualitas?


Asesmen seringkali dipersepsikan sebagai upaya menentukan nilai murid. Tidakheran apabila banyak dari kita yang berusaha keras melakukan upaya agar nilaimurid kita setinggi mungkin. Nilai murid menjadi sasaran kinerja. Padahal peranasesmen yang pertama dan utama bukan lah menentukan nilai murid.

Peran pertama dan utama asesmen harus dilihat sebagai bagian dari proses pembelajaran yang utuh. Kerangka yang sering digunakan adalah segitiga belajaryang mengkaitkan antara asesmen, kurikulum dan pembelajaran. Segitiga belajarmembantu kita tidak melihat asesmen, kurikulum dan pembelajaran sebagaiaspek yang berdiri sendiri. Guru dan pemimpin sekolah dapat melakukanpenyelarasan antar 3 aspek yang menentukan pengalaman belajar murid.


DALAM SEGITIGA BELAJAR, MAKA MAKNAMASING-MASING SEGI ADALAH SEBAGAIBERIKUT:

1. Kurikulum: Seperangkat kompetensi yang penting dikuasai murid dengan menggunakan carabelajar dan asesmen tertentu. Pengembangan kurikulum, selain mengacu pada tantangandunia nyata, hendaknya mengacu pada hasil asesmen dan refleksi praktik pembelajaran.

2. Pembelajaran: Serangkaian aktivitas yang dirancang dan dilakukan di ruang kelas berdasarkankompetensi awal murid yang diketahui dari hasil asesmen dan untuk mencapai sasarankompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum. Pembelajaran memadukan informasi dariasesmen dengan informasi dari kurikulum. Keseimbangan antara paduan tersebut yang akanmenghasilkan pembelajaran yang optimal.

3. Asesmen: Proses mengumpulkan, menganalisis dan melaporkan sejumlah informasi yang terkait pencapaian kondisi murid dan penguasaan suatu kompetensi tertentu.

a. Asesmen diagnosis: asesmen di awal untuk merancang strategi pembelajaran.

b. Asesmen formatif: asesmen sepanjang proses belajar untuk melakukan perbaikan dan penyesuaianpembelajaran.

c. Asesmen sumatif: asesmen di akhir untuk menentukan level penguasaan kompetensi oleh murid.

Pemahaman terhadap segitiga belajar akan membawa kita pada kebutuhan membaca laporanAsesmen Kompetensi Minimum dan menggunakannya untuk perbaikan kualitas pembelajaran. Bagaimana cara membaca dan menggunakannya? Pelajari topik modul berikutnya.


KUIS TINDAK LANJUT LAPORAN HASILASESMEN NASIONAL

Bapak Ibu Guru telah menyelesaikan seluruh aktivitas pada topik Laporan dan Rekomendasi Hasil AsesmenNasional. Setelah mempelajari konsep Asesmen Nasional secara menyeluruh, Bapak Ibu Guru dapat mengukursejauh mana pemahaman dalam menguasai topik tersebut.

Setelah itu terdapat beberapa pernyataan terkait laporan dan rekomendasi hasil Asesmen Nasional. Pada setiappernyataan tersebut, silakan Bapak Ibu menentukan apakah pernyataan tersebut benar atau salah.

Jika Anda mendapat hasil yang kurang maksimal, Anda diberi kesempatan untuk mempelajari kembali materisebelumnya. Setelah itu, Anda dapat mengulang kembali kuis terakhir tersebut.

Jadi apa yang telah kita baca, pelajari, dan kita coba untuk melakukan asesmen tadi adalah sama dengan yang akan kita lakukan terhadap murid kita.

Kita tidak dapat menuntut murid kita menghapal semua konsep, semua rumus, tetapi bagaimana murid kitamencapai kompetensi sesuai dengan levelnya, “Teaching at the right level”

Bapak ibu akan dinyatakan tidak lulus apabila:

1. Tidak menuntaskan Bimtek sesuai waktu yang telah ditentukan.

2. Pencapaian masih di bawah 70% setelah 3 (tiga) kali kesempatan mengerjakan Asesmen Pasca Program.

Peserta masih dapat mengulang Bimtek Guru Belajar seri AKM pada angkatan berikutnya dengan memilihjadwal kembali.


berbagi pengalaman bimtek guru belajar seri ......program bimtek guru belajar seri asesmen...

Documents