bab iv hasil penelitian dan pembahasan · pdf file30 butir soal dan 4 alternatif pilihan...

49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Uji Instrument

4.1.1 Validitas instrument

Hasil perhitungan instrument pretest dan posttest yang terdiri

dari 30 butir soal dengan 4 alternatif pilihan jawaban untuk pretest dan

30 butir soal dan 4 alternatif pilihan jawaban untuk posttest. Uji coba

instrument dilaksanakan di SMP Dua Mei Banjaran kelas VIII yang

diikuti oleh 30 orang responden.

Dari hasil analisis perhitungan validitas dengan menggunakan

rumus product momen person, diperoleh beberapa butir soal yang

pengujian tingkat signifikannya jelek atau ada beberapa butir soal yang

tidak valid yaitu:

Tabel 4.1 Validitas soal pretest uji instrument

No. Soal Keterangan - Sangat tinggi - Tinggi

1,2,4,5,7,8,9,11,12,13,16,19,20,21,22,23,24,25,26,29,30

Cukup/sedang

3,6,14,15,17,27,28 Rendah 10,18 Sangat rendah

Tabel 4.2

Validitas soal posttest uji instrument No. Soal Keterangan

Sangat tinggi 12,13,20,30 Tinggi

3,4,6,7,8,9,10,11,14,16,17,19,22,23,25,28 Cukup/sedang 1,2,5,15,18,21,24,26,27,29 Rendah

Sangat rendah

50

Soal yang tidak valid mendapatkan revisi sehingga soal dapat dipakai

lagi dan jumlah soal tetap 30 butir soal. Selanjutnya diuji tingkat

signifikannya dengan menggunaan uji t dengan dk=n-2=30-2=28 dan

tingkat kepecayaan 95% maka menghasilkan t-tabel adalah 2,05. Hasil

ini menunjukkan t-hitung>t-tabel, dari hasil perhitungan tersebut maka

dapat diujicobakan pada penelitian.

4.1.2 Reliabilitas instrument

Hasil perhitungan reliabilitas pretest dengan menggunakan

rumus Product Moment Pearson, diperoleh rhitung > rtabel pada taraf

signifikan 0.05 dengan dk=n-2. Berdasarkan perhitungan tersebut maka

dilihat bahwa rhitung > rtabel (0.88 > 0.35), maka berdasarkan criteria

bahwa instrument yang diujicobakan reliable karena terbukti bahwa

rhitung > rtabel.

Kemudian hasil perhitungan reliabilitas posttest dengan

menggunakan rumus Product Moment Pearson, diperoleh rhitung > rtabel

pada taraf significant 0.05 dengan dk=n-2. Berdasarkan perhitungan

tersebut maka dilihat bahwa rhitung > rtabel (0.89 > 0.35), maka

berdasarkan criteria tersebut bahwa instrument yang diujicobakan

reliable karena terbukti bahwa rhitung > rtabel.

51

4.1.3 Indeks Kesukaran Instrument

Hasil perhitungan indeks kesukaran srtiap butir soal pretest dari

30 soal dan 30 butir soal posttest yang diujicobakan menghasilkan:

Tabel 4.3

Indeks Kesukaran soal pretest uji instrument

No. Soal Keterangan - Terlalu sukar

5,15,28, Sukar 2,3,4,6,7,8,10,12,14,16,18,20,21,22,23,26,27,29 Sedang

1,9,11,13,17,19,24,25,30 Mudah - Sangat mudah

Tabel 4.4 Indeks Kesukaran soal posttest uji instrument

No. Soal Keterangan - Terlalu sukar - Sukar

5,6,7,8,12,14,15,16,18,20,21,22,23,26,27,28 Sedang 1,2,3,4,9,10,11,13,17,19,24,25,29,30 Mudah

- Sangat mudah

52

4.1.4 Daya Pembeda Instrument

Hasil perhitungan daya pembeda instrument penelitian direvisi

bila indeks daya pembeda DP < 0.20. Item tes diperbaiki optionnya,

apabila indeks daya pembeda DP > 0.70. kemungkinan jawaban harus

direvisi atau diganti apabila salah kecoh.

Tabel 4.5 Daya Pembeda soal pretest uji instrument

No. Soal Keterangan

- Sangat Baik 3,4,17,21,22, Baik

1,2,5,6,7,8,9,11,12,13,16,19,20,23,24,26,27,29,30 Cukup 14,15,18,25,28, Jelek

10 Sangat Jelek

Tabel 4.6 Daya Pembeda soal posttest uji instrument

No. Soal Keterangan

- Sangat Baik 5,6,11,16,17,18,20,22,23,28 Baik

2,3,4,7,8,9,12,13,14,15,19,25,27,29,30 Cukup 1,10,21,24,26, Jelek

- Sangat Jelek

Disimpulkan bahwa dari 30 butir soal pretest yang diujicobakan

terdapat 6 soal yang harus direvisi yaitu no. 10, 14, 15, 18, 25, 28 dan tidak

terdapat soal yang harus direvisi optionnya. Sedangkan dari 30 butir soal

posttest yang diujicobakan terdapat 5 soal yang harus direvisi yaitu no. 1, 10,

21, 24, 26 dan tidak terdapat soal yang harus direvisi optionnya.

53

4.2. Hasil Penelitian

Sebagaimana telah diungkap sebelumnya, pada penelitian ini

menggunakan dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sebelum

dilakukan pembelajaran peneliti memberi tes awal (pretest) kepada kelas

kontrol dan kelas eksperimen.

Saat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Tutor

Sebaya dilaksanakan, guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara jelas,

menumbuhkan sikap-sikap yang positif terhadap pelajaran, dan kemudian

memberikan materi pelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang akan

digunakan, dalam penelitian ini yang dimaksud adalah model pembelajaran

Tutor Sebaya.

Guru menegaskan kepada siswa bahwa pada pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran Tutor Sebaya, siswa akan dibantu oleh

tutor-tutor sebaya yang tak lain adalah temannya sendiri. Penunjukan siswa

sebagai tutor sebaya berdasarkan pada data nilai siswa pada pokok bahasan

sebelumnya, sehingga didapatkan siswa-siswa yang dianggap berkompeten

untuk dapat menjadi tutor-tutor sebaya.

Sebelum dilaksanakannya pembelajaran dengan menggunakan

model pembelajaran Tutor Sebaya, para tutor tersebut diberikan pelatihan

tutorial, sehingga mereka tahu dengan tugas mereka sebagai tutor. Pelatihan

54

ini diadakan sebanyak dua kali pertemuan dan dilakukan di luar jam pelajaran

sekolah (sepulang sekolah).

Pada awal pembelajaran, guru menjelaskan secara umum tentang

materi yang akan dipelajari pada hari itu, kemudian untuk lebih menguatkan

pemahaman siswa, guru memberikan lembar kerja siswa yang berisi tentang

soal-soal yang berhubungan dengan materi yang baru saja disampaikan. Para

tutor membantu teman-temannya yang mengalami kesulitan dalam

mengerjakan lembar kerja siswa tersebut, tetapi jika tutor tersebut juga

mengalami kesulitan maka dapat meminta bantuan kepada guru, sehingga

guru dapat memberikan bimbingan dan arahan kepada siswa agar mereka

dapat memahami materi yang telah diajarkan.

Masing-masing tutor disebar pada tiap-tiap kelompok, sehingga

dalam suatu kelompok masing-masing terdapat seorang tutor sebaya untuk

membantu dan membimbing kelompok tersebut dalam memahami materi

yang diberikan. Selama proses pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran tutor sebaya berlangsung, guru berkeliling kelas untuk

memantau kegiatan tutorial dan apabila terlihat ada kesulitan guru

memberikan bimbingan.

55

Proses Pembelajaran pada Kelompok Eksperimen

No Hari/tanggal Kegiatan Selasa

4 Mei 2010

1. Apersepsi

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

menginformasikan model pembelajaran yang akan

digunakan.

3. Guru memberikan penjelasan umum tentang materi

menggunakan rumus dan fungsi pada Microsoft Excel.

4. Kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil.

5. Tutor-tutor sebaya disebar pada tiap-tiap kelompok

secara merata.

6. Guru memberikan latihan.

7. Tiap tutor membimbing masing-masing kelompoknya

untuk menyelesaikan latihan yang telah diberikan.

8. Siswa bersama guru menyimpulkan tentang materi yang

telah dipelajari.

9. Guru memberikan tugas rumah

Selasa

11Mei 2010

1. Apersepsi

2. Membahas bersama tugas rumah

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

menginformasikan model pembelajaran yang akan

digunakan.

4. Guru mereview materi pelajaran yang terdahulu

5. Kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil.

6. Tutor-tutor sebaya disebar pada tiap-tiap kelompok

secara merata.

7. Guru memberikan latihan untuk dikerjakan di ruang

praktek computer.

8. Tiap tutor membimbing masing-masing kelompoknya

untuk menyelesaikan latihan yang telah diberikan.

56


telah dipelajari.

10. Guru memberikan tugas rumah

Selasa

18Mei 2010

Tes akhir materi pokok bahasan menggunakan rumus dan

fungsi

Proses Pembelajaran pada Kelompok Kontrol

Pada awal pembelajaran, guru memberikan apersepsi untuk mengetahui

sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi yang akan diajarkan, yaitu tentang

pokok bahasan Penggunaan Rumus dan Fungsi pada Microsoft Excel. Guru

menerangkan dan menyampaikan materi pelajaran di depan kelas dengan

menggunakan model pembelajaran konvensional, di sini siswa mendengarkan apa

yang disampaikan guru dan mencatat hal-hal penting di buku catatan mereka

masing-masing.

Selanjutnya guru memberikan contoh soal dan mengadakan tanya jawab

kepada siswa tentang materi yang baru saja disampaikan. Guru memberikan

latihan soal atau tugas rumah untuk dikerjakan oleh tiap-tiap siswa. Guru bersama

siswa mengevaluasi atau membahas soal tersebut dan membuat kesimpulan

bersama-sama. Pembelajaran ini dapat dilakukan pada setiap pertemuan sesuai

dengan materi yang tercantum pada Rencana Pembelajaran. Untuk lebih jelasnya

proses pembelajaran pada kelompok kontrol dapat digambarkan dalam tabel

berikut ini.

No Hari/tanggal Kegiatan Rabu,

5 Mei 2010 1. Apersepsi

2. Membahas bersama tugas rumah

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

disampaikan.

4. Guru memberikan penjelasan umum tentang materi

57

yang akan dibahas hari ini, yaitu penggunaan rumus dan

fungsi pada Microsoft Excel.

5. Siswa diberi contoh soal dan latihan-latihan, kemudian

membahasnya bersama.


telah dipelajari.

6. Guru memberikan tugas rumah.

Rabu, 12Mei 2010

1. Apersepsi

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

disampaikan.

3. Guru mereview tugas terdahulu

4. Guru memberikan latihan untuk dikerjakan di ruang

praktek komputer


telah dipelajari.

6. Guru memberikan tugas rumah.

Rabu, 18Mei 2010

Tes akhir materi pokok bahasan menggunakan rumus dan

fungsi

58

Hasil penelitian yang sudah dilakukan melalui pretest dan posttest didapat

data mentah yang akan dihitung dan dianalisis untuk dijadikan dasar dalam

menarik kesimpulan dari suatu hipotesis. Dari 30 butir soal pretest dan posttest

yang diujikan didalam penelitian pada 30 responden yang ada pada kelas

eksperimen yaitu kelas VIII A dan kelas control yaitu kelas VIII B diperoleh hasil

dengan menggunakan SPSS versi 10.0 for windows.

Tabel 4.8 Output Deskripsi Statistika Skor Pretest Kelas Eksperimen

N Valid 30 Missing 0 Mean 17.10 Std. Error of Mean .742 Median 16.20 Mode 14 Std. Deviation 4.063 Variance 16.507 Skewness .551 Std. Error of Skewness .427 Kurtosis -.662 Std. Error of Kurtosis .833 Range 15 Minimum 11 Maximum 26 Sum 513

Berdasarkan tabel diatas diperoleh informasi bahwa:

1. Mean atau rata-rata skor pretest kelas eksperimen adalah 17,10 dengan

standar error adalah 0.742

2. Median sebesar 16.20, menunjukkan bahwa 50% skor pretest berada diatas

16.20 dan 50% skor pretest dibawah 16.20

59

3. Standar deviasi adalah 4.063 dan varians yang merupakan kuadrat dari

standar deviasi adalah 16.507

4. Ukuran Skewness (kemencengan) adalah 0.551. maka rasio Skewness

adalah nilai Skewness/Standar Error of Skewness = 0.551/0.427 = 1.290

5. Ukuran Kurtosis (keruncingan) adalah nilai Kurtosis/Standar Error of

Kurtosis = 0.662/0.833 = 0.794. jika rasio Kurtosis dan Skewness berada

diantara -2 sampai dengan 2 maka distribusi data adalah normal

6. Skor pretest minimum adalah 11, sedangkan skor pretest maksimum

adalah 26.

7. Range skor pretest adalah 15.

Tabel 4.9 Output Deskripsi Statistika Skor Posttest Kelas Eksperimen

N Valid 30 Missing 0 Mean 23.10 Std. Error of Mean .556 Median 22.60 Mode 21 Std. Deviation 3.044 Variance 9.266 Skewness .260 Std. Error of Skewness .427 Kurtosis -1.141 Std. Error of Kurtosis .833 Range 10 Minimum 18 Maximum 28 Sum 693


1. Mean atau rata-rata skor posttest kelas eksperimen adalah 23,10 dengan

standar error adalah 0.556

60

2. Median sebesar 22.60, menunjukkan bahwa 50% skor posttest berada

diatas 22.60 dan 50% skor posttest berada dibawah 22.60.



4. Ukuran Skewness (kemencengan) adalah 0.260, maka rasio Skewness

adalah nilai Skewness/Standar Error Skewness = 0.260/0.43 = 0.60




6. Skor posttest minimum adalah 18, sedangkan skor postest maksimum

adalah 28.

7. Range skor posttest adalah 10.

Tabel 4.10 Output Deskripsi Statistika Skor Pretest Kelas Kontrol



61

1. Mean atau rata-rata skor pretest kelas kontrol adalah 13,07 dengan standar

error adalah 0.717.

2. Median sebesar 12.43, menunjukkan bahwa 50% skor pretest berada diatas

12.43 dan 50% skor pretest berada dibawah 12.43.



4. Ukuran Skewness (kemencengan) adalah 0.681, maka rasio Skewness

adalah nilai Skewness/Standar Error Skewness = 0.681/0.427 = 1.594


Kurtosis = 0.007/0.83 = 0.008 jika rasio Kurtosis dan Skewness berada


6. Skor pretest minimum adalah 7, sedangkan skor pretest maksimum adalah

23.

7. Range skor pretest adalah 16.

Tabel 4.11 Output Deskripsi Statistika Skor Posttest Kelas Kontrol


62


1. Mean atau rata-rata skor posttest kelas kontrol adalah 18.50 dengan

standar error of mean adalah 0.684

2. Median sebesar 18.22, menunjukkan bahwa 50% skor posttest berada

diatas 18.22 dan 50% skor posttest berada dibawah 18.22.



4. Ukuran Skewness (kemencengan) adalah 0.4, maka rasio Skewness adalah

nilai Skewness/Standar Error Skewness = 0.4/0.43 = 0.93




6. Skor posttest minimum adalah 12, sedangkan skor posttest maksimum

adalah 27.

7. Range skor posttest adalah 15.

4.3 Analisis Data Hasil Penelitian

Analisis data hasil perhitungan dilakukan melalaui uji statistik yaitu

melalui normalized gain, uji normalitas, uji homogenitas dan uji t-test. Dari

data hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol telah

diperoleh, selanjutnya menghitung perbedaan hasil pretest dan posttest antara

kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui keefektifan model

63

pembelajaran. Setelah dihitung persentase diketahui bahwa hasil pretest dan

posttest kelas eksperimen 57,00% dan 77,00% serta untuk kelas kontrol

pretest dan posstest adalah 43.56% dan 61,67%.

Hasil perhitungan dengan menggunakan Ms. Excel, normalized gain

diperoleh untuk kelas eksperimen sebesar 0,47 dan untuk kelas kontrol

sebesar 0,32. Nilai gain ini selanjutnya diinterpretasikan kedalam kriteria nilai

gain.

Setelah diinterpretasikan maka diperoleh data bahwa efektifitas model

pembelajaran yang dilakukan di kelas kontrol masuk pada kriteria sedang

dan efektivitas model pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen

masuk pada kriteria sedang.

Jika dibandingkan antara nilai gain pada kelas kontrol dan eksperimen

maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada

kelas yang menggunakan model pembelajaran tutor sebaya dibandingkan

dengan kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

Untuk melihat apakah ada perbedaan hasil belajar pada kelas

eksperimen yang menggunakan Model pembelajaran Tutor Sebaya. Berikut

ini adalah langkah-langkah awal untuk uji hipotesis yaitu melakukan uji

normalitas dan homogenitas kemudian setelah mendapatkan hasil dilakukan

uji-t.

4.3.1 Uji Normalitas

64

Sebelum dan sesudah pembelajaran pada kelas eksperimen

dilakukan uji normalitas pada nilai pretest dan posttest untuk

mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak.

Ho : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal

H1 : sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

Syarat pengujian hipotesis menggunakan statistik parametrik adalah

berdistribusi normal, oleh karena itu sebelum data ini diuji hipotesisnya

menggunakan statsitik t, sebelumnya dilakukan dulu uji normalitas

data. Dalam penelitian ini uji kenormalan data menggunakan chi

square, jika diperoleh nilai χ2hitung > χ2tabel, maka dapat disimpulkan

bahwa data tersebar tidak secara normal. Hasil pengujian normalitas

data dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.12 Data Hasil Uji Normalitas

Kelompok χ2hitung dk Taraf

Signifikansi χ2tabel Keterangan

Pretest 2.06 5 5% 11.07 Normal Posttest 1.01 5 5% 11.07 Normal

Terlihat dari tabel tersebut bahwa nilai χ2hitung untuk data hasil belajar

pretest eksperimen sebesar 2.06 < χ2tabel (11.07), yang berarti data

tersebut berdistribusi normal. Demikian juga untuk data hasil belajar

posttest eksperimen diperoleh nilai χ2hitung = 1,01 < χ2tabel (11.07),

yang berarti data tersebut juga berdistribusi normal. Berdasarkan hasil

analisis ini, maka untuk pengujian hipotesis selanjutnya digunakan uji t.

65

4.3.2 Uji Homogenitas

Selanjutnya dilakukan uji homogenitas kelas eksperimen. Hal

ini dilakukan untuk mengetahui apakah skor-skor tes mempunyai varian

homogen atau tidak. Hasil perhitungan homogenitas terhadap nilai

varian pretest dan posttest dengan menggunakan Ms. Excel, kemudian

dilihat tingkat signifikansinya dari tabel F dengan ketentuan df=n-1 dan

diperoleh ftabel dari df 29 adalah 1,85 kemudian diuji homogenitas

didapat fhitung < ftabel (1,78<1,85) artinya varians sampel homogen.

4.3.3 Uji T-Test

Setelah data diketahui berdistribusi normal dan homogen maka

dilakukan uji t. uji t dimaksudkan untuk melihat ada perbedaan atau

tidak dari hasil belajar siswa.

Uji T-test/uji perbedaan dua rata-rata dilakukan untuk menguji

hipotesis. Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut:

1. Hipotesis nol (H0) : tidak terdapat perubahan yang signifikan antara

hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model

pembelajaran tutor sebaya dalam belajar Microsoft Excel kelas VIII.

2. Hipotesis kerja (H1) : terdapat perubahan yang signifikan antara hasil

belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model

pembelajaran tutor sebaya dalam belajar Microsoft Excel kelas VIII.

Kriteria pengambilan keputusan untuk uji perbedaan dua rata-rata

adalah sebagai berikut:

66

Terima H1 jika Thitung>Ttabel

Tolak H1 jika Thitung<Ttabel

Tabel 4.13

Paired Samples Test Paired Differences

t df Sig. (2-

tailed) Mean Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 Nilai Pretest -

Nilai Posttest -6.0000 1.80038 .32870 -6.6723 -5.3277 -18.254 29 .000

Hasil perhitungan t-test dengan menggunakan SPSS versi 11.00

for Windows kemudian dilihat tingkat signifikannya dari tabel t dengan

ketentuan df=n-1 dan diperoleh ftabel dari df=29 adalah 2.045 kemudian

di uji t-test didapatkan fhitung > ftabel (18,254 > 2,045), artinya dengan

demikian H1 diterima. Jadi kesimpulannya terdapat perubahan yang

signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan

model pembelajaran tutor sebaya dalam belajar Microsoft Excel kelas

VIII.

4.3.4 Respon siswa

Respon para siswa terhadap suatu model pembelajaran yang

dianggap baru sangat penting untuk diketahui. Respon yang diberikan

para siswa dapat berupa sikap positif atau negative terhadap model

pembelajaran yang digunakan. Hasil pengolahan data angket yang telah

diisi oleh siswa adalah sebagai berikut:

67

No Pernyataan SS S TY TS STS

1 Saya senang belajar TIK dengan bantuan teman/tutor sebaya

26.67% 73.33% 0.00% 0.00% 0.00%

2 Dengan bantuan teman /tutor sebaya saya lebih percaya diri

30.00% 40.00% 20.00% 10.00% 0.00%

3

Belajar dengan tutor sebaya dapat meningkatkan kemampuan saya dalam menerima materi pelajaran

13.33% 80.00% 6.67% 0.00% 0.00%

4

Pembelajaran tutor sebaya dapat membantu pemahaman saya terhadap TIK

16.67% 66.67% 13.33% 3.33% 0.00%

5

Dengan tutor sebaya dapat mengetahui cara penyelesaian lain dari teman

10.00% 46.67% 33.33% 10.00% 0.00%

6

Dengan pembelajaran tutor sebaya dapat membuat saya lebih berani untuk bertanya

16.67% 50.00% 23.33% 10.00% 0.00%

7 Pembelajaran tutor sebaya membuat saya bingung

3.33% 13.33% 20.00% 56.67% 6.67%

8 Suasana pembelajaran tutor sebaya membuat saya tidak nyaman

3.33% 16.67% 13.33% 56.67% 10.00%

9

Dengan pembelajaran tutor sebaya ini, saya dapat mengungkapkan masalah-masalah yang tidak saya mengerti

26.67% 63.33% 6.67% 3.33% 0.00%

10 Saya dapat mengungkapkan ide-ide saya dengan bebas

16.67% 70.00% 10.00% 3.33% 0.00%

Perhitungan persentase tiap pernyataan angket diatas berdasarkan

tabel interpretasi perhitungan presentasi dapat diinterprestasikan sebagai

berikut:

1. Dari pernyataan “Saya senang belajar TIK dengan bantuan tutor sebaya”

diperoleh bahwa (26.67%) menjawab sangat setuju, (73.33%) menjawab

68

setuju, (0%) menjawab Tidak Yakin, (0%) menjawab tidak setuju, (0%)

menjawab sangat tidak setuju.

2. Dari pernyataan “Dengan bantuan teman /tutor sebaya saya lebih percaya

diri” diperoleh bahwa (30.00%) menjawab sangat setuju, (40.00%)

menjawab setuju, (20.00%) menjawab Tidak Yakin, (10.00%) menjawab

tidak setuju, (0%) menjawab sangat tidak setuju.

3. Dari pernyataan “Belajar dengan tutor sebaya dapat meningkatkan

kemampuan saya dalam menerima materi pelajaran” diperoleh bahwa

(13.33%) menjawab sangat setuju, (80.00%) menjawab setuju, (6.67%)

menjawab Tidak Yakin, (0%) menjawab tidak setuju, (0%) menjawab

sangat tidak setuju.

4. Dari pernyataan “Pembelajaran tutor sebaya dapat membantu pemahaman

saya terhadap TIK” diperoleh bahwa (16.67%) menjawab sangat setuju,

(66.67%) menjawab setuju, (13.33%) menjawab Tidak Yakin, (3.33%)

menjawab tidak setuju, (0%) menjawab sangat tidak setuju.

5. Dari pernyataan “Dengantutor sebaya dapat mengetahui cara penyelesaian

lain dari teman” diperoleh bahwa (10.00%) menjawab sangat setuju,

(46.67%) menjawab setuju, (33.33%) menjawab Tidak Yakin, (10.00%)

menjawab tidak setuju, (0%) menjawab sangat tidak setuju.

6. Dari pernyataan “Dengan pembelajaran tutor sebaya dapat membuat saya

lebih berani untuk bertanya” diperoleh bahwa (16.67%) menjawab sangat

setuju, (50.00%) menjawab setuju, (23.33%) menjawab Tidak Yakin,

(10%) menjawab tidak setuju, (0%) menjawab sangat tidak setuju.

69

7. Dari pernyataan “Pembelajaran tutor sebaya membuat saya bingung”


setuju, (20%) menjawab Tidak Yakin, (56.67%) menjawab tidak setuju,

(6.67%) menjawab sangat tidak setuju.

8. Dari pernyataan “Suasana pembelajaran tutor sebaya membuat saya tidak

nyaman” diperoleh bahwa (3.33%) menjawab sangat setuju, (16.67%)

menjawab setuju, (13.33%) menjawab Tidak Yakin, (56.67%) menjawab

tidak setuju, (10%) menjawab sangat tidak setuju.

9. Dari pernyataan “Dengan pembelajaran tutor sebaya ini, saya dapat

mengungkapkan masalah-masalah yang tidak saya mengerti” diperoleh

bahwa (26.67%) menjawab sangat setuju, (63.33%) menjawab setuju,

(6.67%) menjawab Tidak Yakin, (3.33%) menjawab tidak setuju, (0%)

menjawab sangat tidak setuju.

10. Dari pernyataan “Saya dapat mengungkapkan ide-ide saya dengan bebas”


setuju, (10%) menjawab Tidak Yakin, (3.33%) menjawab tidak setuju,

(0%) menjawab sangat tidak setuju.

4.4 Pembahasan hasil penelitian

Hasil penelitian dan analisis data hasil penelitian menunjukkan adanya

pengaruh penerapan metode tutor sebaya didalam pembelajaran. Hal ini dapat

dilihat dari peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen yang

menggunakan metode tutor sebaya dibandingkan dengan kelas kontrol yang

70

menggunakan metode konvensional. Hal ini bisa dilihat dari hasil rata-rata

pretest dari diagram dibawah ini:

Diagram 4.1

Rata-rata hasil pretest kelas control dan eksperimen

Dilihat dari diagram diatas, tidak terdapat perbedaan yang besar antara

hasil prestest kelas eksperimen dengan kelas control, hal ini menunjukkan

bahwa keadaan awal antara kelas eksperimen dan kelas control pada waktu

diberikan pretest relative sama.

Setelah dilakukan pretest selanjutnya kedua kelas diberikan

perlakukan. Kelas control diberikan perlakukan konvensional, sedangkan

kelas eksperimen diberikan perlakukan menggunakan metode tutor sebaya.

Untuk mengetahui hasil dari perlakukan tersebut dilakukan posttest untuk

mengetahui keadaan akhir yang selanjutnya dihitung dan dianalisis sehingga

didapat rata-rata hasil posttest seperti dibawah ini:

71

Diagram 4.2

Rata-rata hasil posttest kelas control dan kelas eksperimen.

Dari diagram diatas terlihat bahwa terdapat perbedaan yang signifikan

dari hasil posttest antara kelas control dan kelas eksperimen.

Nilai Gain

Peningkatan hasil belajar siswa dapat dihitung dengan rumus nilai

gain.

Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain

diperoleh gain untuk kelas control adalah sebesar 0,32 sedangkan gain untuk

kelas eksperimen adalah sebesar 0,47. Nilai gain tersebut selanjutnya

diinterperstasikan kedalam criteria niai gain, dan diperoleh bahwa efektifitas

penerapan model pembelajaran konvensional yang dilakukan pada kelas

control tergolong sedang, sedangkan efektifitas penerapan model

pembelajaran tutor sebaya yang dilakukan pada kelas eksperimen tergolong

72

sedang dengan demikian Ha diterima. Selisih rata-rata nilai gain eksperimen

dengan rata-rata nilai gain control adalah 0,47 – 0,32 = 0,15, dan bila

diinterpretasikan nilai gainnya maka tergolong rendah, dengan demikian

dapat dikatakan bahwa model pembelajaran tutor sebaya efektif untuk

meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar Microsoft Excel kelas VIII.

Nilai T-Test

Setelah semua data diuji dengan menggunakan uji normalized gain

kemudian data tersebut dihitung, apakah ada peningkatan antara nilai pretest

dan nilai posttest kelas eksperimen. Dari hasil perhitungan ternyata thitung >

ttabel (17,94 > 2,048), dengan demikian H1 diterima, yang artinya terdapat

perubahan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah

menggunakan model pembelajaran tutor sebaya dalam belajar Microsoft

Excel kelas VIII.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan · pdf file30 butir soal dan 4 alternatif pilihan...

Documents