BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

4.1. Hasil Penelitian

4.1.1. Deskripsi SDN Pongangan

SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota

Semarang berdiri tahun 1954. Sebelum bernama SDN

Pongangan awalnya bernama SDN Pongangan 01,

karena penataan administrasi wilayah kelurahan pada

tahun 2010 berubah menjadi SDN Pongangan. Alamat

sekolah di Jl. Raya Pongangan Rt.03 Rw.02 Kelurahan

Pongangan, Kecamatan Gunungpati Kota Semarang,

Telepon 024.76916112, Kode Pos : 50224 email :

pongangansd@gmail.com, web: http//sdpongangan.com.

Dalam melaksanakan kegiatan pendidikan dan

pembelajaran berpegang pada visi yang telah

ditetapkan. Visi SDN Pongangan tahun 2014 pada

waktu penulis mengadakan penelitian di sekolah

tersebut yaitu : Terwujudnya warga sekolah yang

bertaqwa, cerdas, berkepribadian dan berbudaya.

Adapun misi yang ada di SDN Pongangan meliputi : 1)

Melaksanakan pengembangan kegiatan bidang

keagamaan. 2) Melaksanakan kurikulum yang

berstandar untuk semua jenjang kelas. 3)

Melaksanakan pembelajaran tematik scientific dengan

bercirikan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif,

dan menyenangkan. 4)Melaksanakan pengembangan

kompetensi lulusan. 5)Melaksanakan pengembangan

kualifikasi tenaga pendidik dan kependidikan.

43

mailto:pongangansd@gmail.com

44

6)Melaksanakan pengembangan fasilitas sarana dan

prasarana pendidikan. 7) Melaksanakan pengembangan

pengelolaan manajemen sekolah dan kelas. 8)

Melaksanakan program pengembangan diri.

9)Melaksanakan pengembangan dan pendidikan

karakter dan budaya lingkungan.

Dengan visi dan misi di atas, tujuan yang akan

dicapai dalam penyelenggaraan pendidikan adalah :

1)Membentuk warga sekolah yang bertagwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa. 2) Menyelenggaraan KBM yang

aktif, kreatif inofatif dan efisien sesuai dengan

pembelajaran tematik scientifik. 3)Menciptakan lulusan

yang memiliki sikap agamis dan sosial dan dapat

menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. 4)

Menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan

dasar untuk menempuh jenjang pendidikan

selanjutnya. 5)Menghasilkan lulusan yang memiliki

ketrampilan dasar untuk bekal belajar di jenjang

pendidikan berikutnya maupun di masyarakat. 6)

Mewujudkan sekolah yang memiliki prestasi akademik

maupun non akademik yang optimal. 7)Menyiapkan

lulusan yang mampu berdaya saing untuk melanjutkan

ke SMP/sederajat. 8)Menciptakan siswa/lulusan yang

berkeribadian bangsa Indonesia dan menjunjung tinggi

budaya jawa. 9) Menjadikan sekolah sebagai pelopor

dan penggerak dalam pendidikan karakter dan

pengembangan budaya lingkungan.

Sudah banyak upaya yang dilakukan oleh

sekolah, berbagai fasilitas mengalami pembenahan

SDN Pongangan mempunyai tiga gedung, ruang kepala

sekolah dan ruang guru sudah terpisah, ada gedung

45

perpustakaan, lengkap dengan meubelair beserta

buku.

Siswa SDN Pongangan berasal dari berbagai

latar belakang sosial ekonomi yang berbeda-beda

kebanyak dari kalangan buru. Keadaan siswa pada

setiap tahunnya stabil berasal dari kelurahan

Pongagan sendiri, kelurahan Nongkosawit, kelurahan

Kandri, bahkan ada yang berasal kelurahan

Kembangarum.

Prestasi siswa akademis yang diraih selama 4

tahun terakhir juara Olimpiade siswa pada mata

pelajaran MIPA tingkat kecamatan dan mewakili ke

tingkat kota. Pada akhir tahun 2014 meraih juara I

siswa berprestasi putri tingkat kecamatan dan

mewakili tingkat kota Semarang. Untuk bidang non

akademis selalu mewakili Popda tingkat kota

Semarang dalam cabang Kids Atletik. Jumlah siswa

pada tahun pelajaran 2014/2015 berdasarkan studi

dokumentasi terdari dari 166 siswa yaitu: kelas I

berjumlah 24 siswa, kelas II berjumlah 27 siswa,

kelas III berjumlah 33 siswa, kelas IV berjumlah 31

siswa, kelas V berjumlah 22 siswa, dan kelas VI

berjumlah 28 siswa. Dari data jumlah peserta didik di

atas, masing-masing kelas sebagai kelas normal.

Untuk menyelenggarakan pendidikan dan

pembelajaran SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang diampu oleh seorang

Kepala Sekolah dengan dibantu enam guru kelas,

satu guru PJOK, satu guru PAI, satu guru Bahasa

Inggris, satu Staf Sekolah dibidang Ketata Usahaan,

46

dan satu Staf Sekolah ditempatkan sebagai Penjaga

Sekolah.

Untuk memperjelas berikut hasil observasi

penulis tersaji pada tabel 4.2 di bawah ini.

Tabel 4.1 Guru SDN Pongangan tahun 2014/2015

No Nama/NIP Jabatan/Guru Pendidikan

1. Bagiyono,M.Pd

196107101980121003

Kepala Sekolah S2

2010

2. Hasan Rochmad,S.PdI 195608151981041001

Guru PAI I -VI

S1 2010

3. Hartini,S.Pd

196105021982012015

Guru

Kls I

S1

2012

4. Siti Rohmah,S.Pd

19620119198201210

Guru

Kls VI

S1

2003

5. Marsahid,S.Pd

196012151983041006

Guru PJOK

Kls I-VI

S1

2002

6. Sulasih,S.Pd

196309301987032003

Guru

Kls III

S1

2003

7. Susi Kurniawati,S.Pd

197902202008012009

Guru

Kls V

S1

2005

8. M M Suciati,S.Pd -

Guru Kls.II

S1 2004

9. GatotWidagdo C,S.Pd Guru

Kls. IV

S1

2010

10. Dian Febriyanti,S.Pd Staf Ketata Usahaan S1

11. Muhgni Yasmari

196009281987021001

Staf Sekolah Penjaga

Sekolah

SMA

Sumber data: Statistik SDN Pongangan Tahun 2014

4.1.2 Perencanaan Supervisi Akademik yang

dilakukan Kepala Sekolah di SDN Pongangan

Gunungpati Kota Semarang

Perencanaan merupakan syarat bagi setiap

organisasi atau lembaga dalam melakukan kegiatan,

baik perorangan maupun kelompok. Perencanaan

merupakan keharusan untuk melakukan kegiatan

pelaksanaan. Perencanaan pada penelitian ini adalah

tentang perencanaan program supervisi akademik yang

dilakukan oleh kepala sekolah yang ditinjau dari

47

tujuan, sasaran, langkah-langkah, dan waktu yang

ditetapkan.

Program perencanaan yang digunakan dalam

pengelolaan supervisi akademik di SDN Pongangan

dilaksanakan dengan cara mengkoordinasikan lewat

rapat dengan semua guru untuk menentukan dasar

atau landasan dalam menyusun perencanaan supervisi,

menyusun jadwal rencana supervisi akademik,

memahami tujuan dari supervisi yang dilakukan

nantinya. Dengan panduan kalender pendidikan yang

di buat kepala sekolah dan menyiapkan buku-buku

sebagai sarana pendukung yang diperlukan. Kegiatan

riilnya berupa penyusunan program supervisi

akademik, pelaksanaan pembelajaran serta rencana

evaluasi dan tindak lanjut. Sedang mekanisme melalui

rapat guru untuk mensosialisasikan program supervisi

akademik yang akan dilakukan kepala sekolah.

Penyusunan program perencanaan supervisi

akademik dilaksanakan setiap awal tahun pelajaran,

perencanaan supervisi akademik ini dilakukan oleh

Kepala Sekolah dengan matang dan benar-benar pasti.

Seperti yang diungkapkan oleh Bagiyono selaku Kepala

Sekolah SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota

Semarang berikut:

”Disini saya mempunyai program supervisi akademik

dan dilaksanakan sesuai dengan jadwal. Kemudian

dalam perencanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini

yang saya lakukan selaku kepala sekolah sehingga

nantinya bisa berjalan baik dan lancar yaitu antara

lain: 1) Melakukan analisis hasil supervisi tahun lalu,

2) Menyusun program, jadwal dan instrument, 3) melakukan sosialisasi kepada guru, 4) melaksanakan

supervisi manajerial dan akademik, 5) pembinaan dan

48

penyusunan laporan). Dalam penyusunan program supervisi tentunya kami memiliki tujuan, sasaran dan

waktu penyusunan. Kemudian dalam menyusun

instrument pada perencanaan supervisi akademik ini

tentunya berdasarkan pada Silabus, RPP serta

didukung pula dengan alat peraga dalam proses KBM nantinya.”

Senada dengan ungkapan Bagiyono selaku Kepala

Sekolah SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati,

Sulasih guru kelas III SDN Pongangan Gunungpati

mengungkapkan berikut ini:

“Yang dilakukan kepala sekolah SDN Pongangan

Gunungpati dalam perencanaan supervisi akademik ini antara lain adalah: 1) mengadakan evaluasi hasil

supervisi tahun lalu, 2) mengkomunikasikan kepada

semua guru SDN Pongangan Gunungpati ini, 3)

menyusun program supervisi akademik, 4)

mensosialisasikan kepada guru.”

Berdasarkan pernyataan di atas maka dapat

disimpulkan bahwa kepala sekolah dalam perencanaan

supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati ini

antara lain adalah 1) Melakukan analisis hasil supervisi

tahun lalu, 2) Menyusun program, jadwal dan

instrument, 3)melakukan sosialisasi kepada guru, 4)

melaksanakan supervisi manajerial dan akademik, 5)

melaksanakan tindak lanjut (refleksi, pembinaan dan

penyusunan laporan).

Kemudian dalam pelaksanaan pembuatan

perencanaan supervisi akademik ini tentunya

dilakukan dengan waktu yang benar-benar harus

tepat.Selain itu untuk memulai pembuatan

perencanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah

inipun harus dimulai dengan sebaik-baiknya. Berikut

49

ini yang diungkapkan Bagiyono selaku Kepala Sekolah

SDN Pongangan Gunungpati Kota Semarang:

“Saya membuat perencanaan supervisi akademik ini

adalah pada awal tahun pelajaran baru. Karena awal semester pada bulan ke dua akan atau sudah harus

digunakan. Kemudian saya memulai membuat

perencanaan supervisi akademik ini antara lain

dengan: 1) menganalisis hasil dari pelaksanaan tahun

lalu,2) mengadakan pertemuan dengan guru untuk

berdiskusi.

Sulasih selaku guru kelas III SDN Pongangan Gunungpati mengungkapkan berikut ini:

“Kepala sekolah kami di dalam membuat perencanaan

supervisi akademik ini dilakukan pada awal tahun

pelajaran baru, karena program perencanaan akan dipakai sebagai acuan pelaksanaan supervisi dan

pelaksanaan PKG dalam bentuk formatif dan

pelaksanaan sasaran kinerja pegawai. Kemudian yang

dilakukan bapak Kepala Sekolah kami ini dalam

memulai membuat perencanaan supervisi akademik adalah dengan mencari kekurangan supervisi tahun

yang lalu untuk diperbaiki dalam penyusunan

perencanaan program.Perencanaan program ini

didasarkan hasil supervisi klinis dan hasil

komunikasi dengan guru.”

Berdasarkan pernyataan di atas dan berdasarkan

hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti maka dapat

diambil kesimpulan bahwa dalam pembuatan

perencanaan supervisi akademik ini kepala sekolah

SDN Pongangan Gunungpati membuatnya pada awal

tahun pelajaran baru hal tersebut dimaksudkan karena

awal semester pada bulan ke dua supervisi akademik

tersebut akan atau sudah harus digunakan. Selain itu

kepala sekolah dalam memulai membuat perencanaan

supervisi ini adalah antara lain dengan: 1) menganalisis

50

hasil dari pelaksanaan tahun lalu, 2) mengadakan

pertemuan dengan guru untuk berdiskusi.

Perencanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Gunungpati ini tentunya dilakukan dengan

langkah-langkah yang terstruktur serta supervisi

akademik ini memiliki aspek atau materi yang harus

diketahui kepala sekolah dan guru sehingga dapat

disupervisi. Seperti yang diungkapkan Bagiyono selaku

Kepala Sekolah SDN Pongangan Gunungpati berikut

ini:

“Langkah-langkah yang saya lakukan dalam perencanaan supervisi akademik di SDN Pongangan

Gunungpati ini adalah sebagai berikut: 1)

menganalisis hasil supervisi tahun lalu dan 2)

menyusun program atau rencana. Kemudian untuk

aspek atau materi yang saya tanyakan pada guru dalam perencanaan supervisi akademik ini adalah

antara lain: 1)aspek manajerial yaitu administrasi

kelas dan pembelajaran, dan 2) aspek akademis yaitu

perencanaan, pelaksanaan dan penilaian

pembelajaran.”

Senada yang diungkapkan oleh Bagiyono selaku

Kepala Sekolah SDN Pongangan Gunungpati Semarang,

berikut ini yang diungkapkan oleh Sulasih guru kelas

III SDN Pongangan Gunungpati:

“Langkah-langkah yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam perencanaan supervisi akademik di

SDN Pongangan Gunungpati ini antara lain adalah: 1)

mengidentifikasi permasalahan supervisi akademik, 2)

mengadakan pertemuan dengan guru untuk

menentukan tehnik dan metode supervisi, 3) menyusun program dan jadwal pelaksanaan.

Kemudian aspek yang ditanyakan kepala sekolah

pada guru dalam perencanaan supervisi akademik di

SDN Pongangan Gunungpati ini antara lain adalah: 1)

Permasalahan manajerial terkait administrasi kelas

dan pembelajaran, 2) tentang perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut pembelajaran. Selain

51

itu perencanaan lain yang digunakan dalam pengelolaan supervisi akademik oleh Kepala Sekolah

di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota

Semarang ini adalahperencanaan supervisi

managerial dan akademis yang meliputi program,

jadwal, instrument dan program tindak lanjut.”

Berdasarkan uraian-uraian di atas dan

berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti

dapat disimpulkan bahwa dalam perencanaan supervisi

akademik yang dilakukan kepala sekolah SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang

adalah sebagai berikut: 1) Kepala Sekolah melakukan

analisis hasil supervisi tahun lalu, 2) Menyusun

program, jadwal dan instrument, 3)melakukan

sosialisasi kepada guru, 4) melaksanakan supervisi

manajerial dan akademik, 5) melaksanakan tindak

lanjut (refleksi, pembinaan dan penyusunan laporan),

6) pembuatan dilakukan pada awal tahun pelajaran

baru hal tersebut dimaksudkan karena awal semester

pada bulan ke dua supervisi akademik tersebut akan

atau sudah harus digunakan, 7) menganalisis hasil dari

pelaksanaan tahun lalu, 8) mengadakan pertemuan

dengan guru untuk berdiskusi, 9) menyusun program

atau rencana, dan 10) kepala sekolah menanyakan

kepada guru aspek atau materi yang perlu disupervisi

akademik ini meliputi aspek manajerial yaitu

administrasi kelas dan pembelajaran dan aspek

akademis yaitu perencanaan, pelaksanaan dan

penilaian pembelajaran.

52

4.1.3 Pelaksanaan Supervisi Akademik yang

dilakukan Kepala Sekolah di SDN Pongangan

Gunungpati Kota Semarang

Pelaksanaan merupakan kegiatan untuk

merealisasikan rencana menjadi tindakan nyata dalam

rangka mencapai tujuan secara efektif dan efisien.

Rencana yang telah disusun akan mempunyai nilai jika

dilaksanakan dengan efektif dan efisien. Dalam

pelaksanaan, setiap organisasi harus memiliki

kekuatan yang mantap dan meyakinkan sebab jika

tidak kuat, maka proses pendidikan yang diinginkan

sulit terealisasi.

Pelaksanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini

dilakukan oleh Kepala Sekolah dengan perencanaan

yang sudah dibuat sebelumnya untuk menghasilkan

suatu hasil dari supervisi akademik yang maksimal.

Seperti yang diungkapkan oleh Bagiyono selaku Kepala

sekolah SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati

berikut ini:

“Upaya yang saya lakukan agar pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota

Semarang ini dapat berjalan baik dan lancar adalah

dengan: 1) menyusun program diawali dengan analisis supervisi akademik tahun lalu, 2) mensosialisasikan

program kepada guru dan pegawai, 3) melaksanakan

program sesuai jadwal, 4) mengadakan evaluasi dan

tindak lanjut.”

Pernyataan tersebut diperkuat oleh Siti Rohmah

selaku guru kelas VI SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang sebagai berikut:

“Yang dilakukan oleh kepala sekolah kami di dalam

pelaksanaan supervisi akademik supaya dapat berjalan

53

baik dan lancar antara lain adalah: 1) menyusun jadwal pelaksanaan, 2) melakukan koordinasi kesepakatan

dengan guru, 3) melaksanakan supervisi sesuai jadwal, 4)

menganalisis hasil supervisi, 5) menyusun laporan.”

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan

bahwa yang dilakukan kepala sekolah SDN Pongangan

Kecamatan Gunungpati Kota Semarang dalam

pelaksanaan supervisi akademik supaya dapat berjalan

baik dan lancar antara lain adalah 1) menyusun jadwal

pelaksanaan, 2) melakukan koordinasi kesepakatan

dengan guru, 3) melaksanakan supervisi sesuai

prinsip-prinsip supervisi, pendekatan, tehnik dan

jadwal, 4) menganalisis hasil supervisi, dan 5)

menyusun laporan.

Pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan

oleh Kepala Sekolah di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang ini menggunakan langkah-

langkah yang telah terstruktur dan waktu pelaksanaan

yang sudah direncanakan sebelumnya sehingga

nantinya akan mampu menghasilkan hasil supervisi

yang maksimal dan optimal. Berikut ini Bagiyono

selaku Kepala Sekolah SDN Pongangan Gunungpat

mengungkapkan:

“Langkah-langkah yang saya lakukan dalam pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang ini antara lain adalah 1)

mengadakan pertemuan awal dengan guru, 2)

menyampaikan instrument untuk disepakati, 3)

melakukan pemantauan dokumen pembelajaran atau

administrasi kelas, 4) melaksanakan pengamatan atau observasi pembelajaran, 5) mengadakan balikan guna

melakukan refleksi. Kemudian waktu dalam pelaksanaan

supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati ini

yaitu: 1) pada awal semester pertama dan kedua, hal ini

dimaksudkan sebagai alat formatif untuk mengadakan

54

pembinaan dan PKB, dan 2) Akhir tahun pelajaran, yaitu sebagai penilaian formatif PKG.”

Sulasih selaku guru kelas III SDN Pongangan

Gunungpati mengungkapkan berikut ini:

“Langkah-langkah dalam pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah antara lain adalah 1) kepala sekolah

mengadakan pertemuan awal lewat rapat, 2)

menginformasikan sasaran dan instrument yang dipakai,

3) melakukan pemantauan dokumen administrasi kelas

atau pembelajaran, 4) melakukan observasi atau

pengamatan pembelajaran, 5) mengadakan balikan atau refleksi. Untuk kapan pelaksanaan supervisi akademik

kepala sekolah ini yang saya ketahui adalah sesuai

dengan jadwal yang sudah diprogramkan.Misalnya untuk

semester satu dilaksanakan pada bulan September-

November, untuk semester dua pada bulan Februari-April dan juga terkait dengan supervisi manajerial dan

akademik.”

Berdasarkan pernyataan di atas maka dapat

disimpulkan bahwa langkah-langkah yang dilakukan

kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi akademik

di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota

Semarang ini antara lain adalah 1) mengadakan

pertemuan awal dengan guru, 2) menyampaikan

instrument untuk disepakati, 3) melakukan

pemantauan dokumen pembelajaran atau administrasi

kelas, 4) melaksanakan pengamatan atau observasi

pembelajaran, 5) mengadakan balikan guna melakukan

refleksi. Kemudian waktu dalam pelaksanaan supervisi

akademik di SDN Pongangan Gunungpati ini yaitu: 1)

pada awal semester pertama dan kedua, hal ini

dimaksudkan sebagai alat formatif untuk mengadakan

55

pembinaan dan PKB, dan 2) Akhir tahun pelajaran,

yaitu sebagai penilaian formatif PKG.

Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala

sekolah di SDN Pongangan Gunungpati ini tentunya

tidak dapat berjalan dengan baik tanpa diketahuinya

aspek yang terkandung di dalam pelaksanaan supervisi

akademik ini. Untuk itu kepala sekolah perlu

menanyakan aspek atau materi kepada guru dalam

pelaksanaan supervisi akademik SDN Pongangan

Gunungpati. Berikut ini Bagiyono selaku kepala

sekolah SDN Pongangan Gunungpati, mengungkapkan:

“Aspek atau materi yang saya tanyakan pada guru

menyangkut supervisi akademik di SDN Pongangan

Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini meliputi: 1)

tentang kendala yang dialami administrasi kelas atau pembelajaran, 2) aspek penyusunan perencanaan

pembelajaran, 3) aspek pelaksanaan pembelajaran dengan

komponennya, 4) kesulitan pelayanan kepada siswa.”

Siti Rohmah selaku guru kelas VI SDN Pongangan

Kecamatan Gunungpati Kota Semarang

mengungkapkan berikut ini:

“Aspek atau materi yang ditanyakan kepala sekolah

kepada saya menyangkut pelaksanaan supervisi akademik

ini adalah aspek administrasi kelas, aspek administrasi

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan kesulitan

yang ditemui guru dalam pembelajaran.”

Berdasarkan keterangan di atas dapat disimpulkan bahwa aspek dalam pelaksanaan supervisi

akademik di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini adalah aspek administrasi kelas, aspek administrasi pembelajaran, pelaksanaan

pembelajaran dan kesulitan yang ditemui guru dalam pembelajaran.

56

Dalam pelaksanaan supervisi akademik ini tentu perlu adanya campur tangan dari kepala sekolah maupun pengawas supaya guru dapat menguasai

bahan materi pembelajaran dan guru mampu meningkatkan kinerjanya. Berikut ini diungkapkan oleh Bagiyono selaku kepala sekolah SDN Pongangan

Gunungpati berikut ini: “Yang saya lakukan agar guru menguasai bahan materi

pembelajaran antara lain adalah: 1) saya membuka diri,

mempersilakan kepada guru untuk konsultasi atau

bertanya secara langsung, 2) memfasilitasi melalui forum

tidak resmi waktu istirahat, 3) memberikan kesempatan melalui forum rapat atau KKG. Kemudian yang saya

lakukan agar guru mampu meningkatkan kinerjanya

adalah 1) memotivasi guru untuk belajar, membuka

internet dan sharing dengan teman, 2) memberikan rasa

aman dan nyaman dalam melakukan kerja, 3) mengikutsertakan dalam pelatihan sesuai keahlian atau

kemampuan, 4) mendorong untuk mengikuti KKG.” Pernyataan tersebut diperkuat oleh Hartini selaku

guru kelas I SDN Pongangan Gunungpati

mengungkapkan berikut ini:

“Yang dilakukan kepala sekolah supaya kami selaku guru

bisa menguasai bahan materi pembelajaran adalah kepala

sekolah membuka diri untuk menerima pertanyaan atau keluhan guru dalam materi dan membahas bersama-sama

dalam forum KKG sekolah. Kemudian dalam

meningkatkan kinerja kami dalam proses pembelajaran

adalah kepala sekolah memberikan kesempatan untuk

belajar kepada kami, kepala sekolah mendorong untuk kegiatan KKG, dan mendorong atau mengirim guru dalam

forum work shop.”

Berdasarkan pernyataan di atas dapat

disimpulkan bahwa yang dilakukan kepala sekolah agar guru menguasai bahan materi pembelajaran

antara lain adalah: 1) kepala sekolah membuka diri, mempersilakan kepada guru untuk konsultasi atau bertanya secara langsung, 2) memfasilitasi melalui

forum tidak resmi waktu istirahat, 3) memberikan kesempatan melalui forum rapat atau KKG. Kemudian

yang dilakukan kepala sekolah agar guru mampu

57

meningkatkan kinerjanya adalah 1) memotivasi guru untuk belajar, membuka internet dan sharing dengan teman, 2) memberikan rasa aman dan nyaman dalam

melakukan kerja, 3) mengikutsertakan dalam pelatihan sesuai keahlian atau kemampuan, 4) mendorong untuk mengikuti KKG.

Pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati tentunya harus memiliki faktor

kondisi yang mampu mendukungnya supaya dapat berjalan baik dan lancar. Berikut ini diungkapkan oleh Bagiyono selaku Kepala Sekolah SDN Pongangan

Gunungpati: “Kondisi dalam pelaksanaan supervisi akademik ini

berjalan dengan akrab dan bersifat kolegial. Kemudian

dalam pelaksanaan pengelolaan supervisi akademik ini

dilakukan dengan menganalisis pelaksanaan tahun lalu kemudian menyusun program.Program ini kemudian

disosialisasikan kepada guru.Tentunya pelaksanaan

supervisi akademik ini sesuai dengan program yang telah

disusun.Setelah itu menindaklanjuti hasil berupa

pembinaan dan pelaporan.Setelah itu semua kegiatan

didokumenkan.”

Senada dengan yang diutarakan kepala sekolah

SDN Pongangan Gunungpati, berikut ini Siti Rohmah

selaku guru kelas VI SDN Pongangan Gunungpati

mengungkapkan:

“Kondisi dalam pelaksanaan supervisi akademik Kepala

Sekolah berjalan dengan akrab dan kolegial.”

Berdasarkan keterangan-keterangan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi

akademik kepala sekolah terhadap pembelajaran di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini antara lain adalah 1) menyusun jadwal

pelaksanaan, 2) melakukan koordinasi kesepakatan dengan guru, 3) melaksanakan supervisi sesuai prosedur, prinsip, dan jadwal, 4)menganalisis hasil

supervisi, 5) menyusun laporan, 6) mengadakan

58

pertemuan awal dengan guru, 7) menyampaikan instrument untuk disepakati, 8) melakukan pemantauan dokumen pembelajaran atau administrasi

kelas, 9) melaksanakan pengamatan atau observasi pembelajaran, dan 10) mengadakan balikan guna melakukan refleksi.

4.1.4 Tindak Lanjut Supervisi Akademik yang

dilakukan Kepala Sekolah di SDN Pongangan Gunungpati Kota Semarang

Tindak lanjut supervisi akademik adalah suatu

kegiatan yang dilakukan kepala sekolah yang berguna untuk menganalisis kelemahan dan kekuatan guru

dengan alat instrumen penilaian kinerja guru (IPKG), sehingga hasil analisis catatan supervisor dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan kompetensi guru

dalam melaksanakan pembelajaran, meningkatkan profesional guru.

Pada pelaksanan supervisi akademik sebelumnya

di SDN Pongangan Gunungpati tentunya kepala sekolah maupun guru menemukan faktor pendukung

serta hambatan yang nantinya akan mampu mencapai suatu titik hasil akhir. Hal tersebut seperti yang diungkapkan oleh Bagiyono selaku kepala sekolah SDN

Pongangan Gunungpati Semarang berikut ini:

“Yang jadi pendukung dalam pelaksanaan supervisi di SDN Pongangan Gunungpati ini adalah 1) adanya

tanggapan positif dari guru, 2) adanya dukungan tenaga

administrasi untuk ketersediaan instrument yang telah

dibuat kepala sekolah, 3) adanya ketersediaan guru untuk

disupervisi. Sedangkan yang menjadi hambatan dalam pelaksanaan supervisi akademik ini adalah kadang jadwal

supervisi tidak dapat berjalan karena adanya kegiatan

denah yang situasional.”

Senada dengan yang diutarakan oleh kepala

sekolah di atas, berikut ini yang disampaikan pernyataan pendapat Sulasih dan Siti Rohmah selaku guru SDN Pongangan Gunungpati Semarang:

59

“Pada pelaksanaan supervisi akademik ini memiliki factor pendukung yaitu adanya program dan adanya

keterbukaan dari guru untuk program supervisi.

Sedangkan factor penghambat dari pelaksanaan supervisi

akademik adalah bahwa jadwal tidak dapat berjalan

sesuai program, karena terbentur adanya kegiatan dinas kepala sekolah yang mendadak dan tidak terprogram dari

UPTD maupun Dinas terkait.”

Berdasarkan wawancara di atas dapat diambil kesimpulan bahwa faktor pendukung dalam pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan

Gunungpati Kota Semarang antara lain adalah 1) adanya tanggapan positif dari guru, 2) adanya dukungan tenaga administrasi untuk ketersediaan

instrument yang telah dibuat kepala sekolah, 3) adanya ketersediaan guru untuk disupervisi, 4) adanya

program, dan 5) adanya keterbukaan dari guru untuk program supervisi. Sedangkan faktor penghambat pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan

Gunungpati Semarang adalah kadang jadwal supervisi tidak dapat berjalan karena adanya kegiatan yang situasional dan karena terbentur adanya kegiatan dinas

kepala sekolah yang mendadak dan tidak terprogram dari UPTD maupun Dinas terkait.

Kepala Sekolah dalam menindak lanjuti pelaksanaan supervisi akademik tentunya dilakukan dengan serinci mungkin.Hal tersebut dilakukan supaya

hasil yang diperoleh nantinya dapat sesempurna yang diinginkan.Begitu pula dalam mengatasi hambatan

dalam pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati Semarang kepala sekolah harus mampu mengatasinya dengan semaksimal

mungkin. Seperti yang diutarakan Bapak Bagiyono selaku kepala sekolah SDN Pongangan Gunungpati Semarang berikut ini:

“Cara saya mengatasi hambatan dari pelaksanaan

supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati

Semarang ini adalah dengan cara program yang tetap

dilaksanakan, namun jadwal diganti pada hari lain

dengan adanya kesepakatan dengan guru. Kemudian

60

untuk tindak lanjut yang akan saya lakukan dengan hasil yang sudah saya dapat ini adalah bahwa setelah saya

melakukan refleksi, maka dilakukan pembinaan langsung

maupun tidak langsung sesuai Permasalahan dan

melakukan secara kelompok sesuai temuan kemudian

saya baru menyusun laporan untuk finalnya.”

Siti Rohmah selaku guru kelas VI juga Hartini guru kelas I SDN Pongangan Gunungpati Semarang

mengungkapkan pernyataan berikut ini ( sesuai wawancara tanggal,20 Desember 2014);

“Menurut saya kepala sekolah dalam mengatasi hambatan

dari pelaksanaan supervisi akademik di SDN Pongangan Gunungpati Semarang ini yaitu bahwa jika pelaksanaan

terhambat oleh kegiatan maka harus diganti dengan

waktu lain dengan didasarkan konfirmasi pada guru yang

bersangkutan. Kemudian untuk tindak lanjut yang

dilakukan oleh kepala sekolah dalam pelaksanaan

supervisi akademik ini adalah dengan melakukan balikan kepada guru baik dalam catatan instrument maupun

pembinaan cara langsung maupun tidak langsung kepada

guru dan pembinaan melalui rapat sekolah.”

Berdasarkan hasil wawancara di atas maka dapat

diambil kesimpulan bahwa tindak lanjut supervisi

akademik kepala sekolah di SDN Pongangan

Gunungpati Semarang adalah dengan melakukan

balikan kepada guru baik dalam catatan instrument

maupun pembinaan cara langsung maupun tidak

langsung kepada guru dan pembinaan melalui rapat

sekolah dan juga melakukan refleksi.

61

4.2 Pembahasan

4.2.1 Perencanaan Supervisi Akademik Kepala

Sekolah di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang

Perencanaan adalah proses kegiatan rasional dan

sistemik dalam menetapkan keputusan, kegiatan atau

langkah-langkah yang akan dilaksanakan di kemudian

hari dalam rangka usaha mencapai tujuan secara

efektif dan efisien.

Perencanaan ini mengandung arti: pertama,

manajer memikirkan dengan matang terlebih dahulu

sasaran dan tindakan berdasarkan pada beberapa

metode, rencana atau logika dan bukan berdasarkan

perasaan. Kedua, rencana mengarahkan tujuan

organisasi. Ketiga, disamping itu rencana merupakan

pedoman untuk: a) Organisasi memperoleh dan

menggunakan sumber daya yang diperlukan untuk

mencapai tujuan, b) Anggota organisasi melaksanakan

aktivitas yang konsisten dengan tujuan dan prosedur

yang sudah ditetapkan, dan c) Memonitor dan

mengukur kemajuan untuk mencapai tujuan, sehingga

tindakan korektif dapat diambil bila kemajuan tidak

memuaskan.

Perencanaan supervisi akademik yang dilakukan

kepala sekolah SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati

Kota Semarang adalah sebagai berikut: 1) Kepala

Sekolah melakukan analisis hasil supervisi tahun lalu,

2) Menyusun program, jadwal dan instrument,

3)melakukan sosialisasi kepada guru, 4) melaksanakan

supervisi manajerial dan akademik, 5) melaksanakan

62

tindak lanjut (refleksi, pembinaan dan penyusunan

laporan), 6) pembuatan dilakukan pada awal tahun

pelajaran baru hal tersebut dimaksudkan karena awal

semester pada bulan ke dua supervisi akademik

tersebut akan atau sudah harus digunakan, 7)

menganalisis hasil dari pelaksanaan tahun lalu, 8)

mengadakan pertemuan dengan guru untuk

berdiskusi, 9) menyusun program atau rencana, dan

10) kepala sekolah menanyakan kepada guru aspek

atau materi yang perlu disupervisi akademik ini

meliputi aspek manajerial yaitu administrasi kelas dan

pembelajaran dan aspek akademis yaitu perencanaan,

pelaksanaan dan penilaian pembelajaran.

Perencanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati ini perlu menyusun

program supervisi yang berdasarkan atas tujuan,

jadwal, sasaran dan waktu.Pada penyusunan program

supervisi ini memiliki tujuan untuk mewujudkan

program akademik dan supervisi manajerial kepala

sekolah. Untuk sasaran dari program supervisi

akademik di SDN Pongangan Kecamatan Gunungpati

sendiri adalah sebagai program supervisi perencanaan

PBM, pelaksanaan PBM, perbaikan dan pengayaan,

bimbingan dan pembinaan. Sedangkan waktu

penyusunan program supervisi biasanya dilakukan

pada awal ajaran baru sebelum proses PBM

berlangsung.

Perencanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati ini selain perlu

menyusun program supervisi tentunya juga perlu

menyusun instrument supervisi yang gunanya untuk

63

melihat bagaimana kesiapan guru dalam pelaksanaan

supervisi yang akan dilaksanakan nantinya. Instrument

tersebut biasanya berupa instrument cek list yang akan

dibuat oleh supervisor sendiri yaitu kepala sekolah

untuk melihat apakah semua persiapan guru dalam

pembelajaran sudah sesuai atau belum seperti

penyusunan Silabus, RPP, alata peraga pembelajaran,

media pembelajaran dan lain sebagainya.

Penelitian yang dilakukan peneliti dibandingkan

dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Rucinski

and Hazi (2007: 3), yang berjudul Supervision as

Profesional Development: Compatible or Strange

bedfellows in the Policy Quest for Increased Student

Achievement. Hasilnya menyatakan bahwa supervisi

merupakan usaha evaluasi guru yang berguna untuk

meningkatkan kualifikasi guru sebagai tenaga

pengajar.Prosesnya berlangsung secara berjangka atau

bertahap yang dilakukan dalam rangka peningkatan

pembelajaran siswa di kelas melalui guru yang

disupervisi. Perencanaan supervisi akademik kepala

sekolah akan menunjukkan hasil yang baik apabila

dapat memotivasi guru dalam melaksanakan tugas dan

tanggungjawabnya. Supervisi akademik akan bermakna

apabila dilaksanakan sesuai program, prinsip, tujuan

dan teknik supervisi di bidang pendidikan.

Terdapat persamaan dan perbedaan dalam

penelitian sekarang dengan jurnal Rucinski and Hazi

(2007: 3). Persamaannya bahwa tujuan dari supervisi

akademik sendiri adalah untuk meningkatkan

kualifikasi guru sebagai tenaga pengajar. Sedangkan

perbedaannya bahwa bahwa penelitian ini dilakukan

64

secara bertahap dengan terstruktur sedangkan jurnal

Rucinski and Hazi (2007: 3) hanya mengungkap

tentang manfaat supervisi akademik saja.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa

aktivitas perencanaan supervisi akademik yang

dilakukan oleh kepala sekolah menekankan pada

tujuan yang berorientasi pada peningkatan

profesionalisme dan peningkatan kualitas guru dalam

pembelajaran. Selain itu sasaran supervisi akademik

sudah berdasarkan permasalahan dan karateristik

permasalahan yang dihadapai guru.

Peran kepala sekolah dalam membina guru atau

yang lebih dikenal dengan istilah supervisi

pendidikan/pengajaran, kedudukannya sangat

strategis dalam rangka meningkatkan kemampuan

profesionalisme guru khususnya dalam kegiatan

pembelajaran. Dalam hal ini, kepala sekolah

diharapkan mampu membimbing, membina, dan

mendorong guru dalam memecahkan problematika

kegiatan belajar mengajar yang dihadapi guru. Hal ini

sebagaimana yang dijelaskan oleh SyaifulSagala (2010:

95) yaitu kegiatan supervisi menaruh perhatian utama

pada bantuanyang dapat meningkatkan kemampuan

profesional guru. Kemampuan professionalini tercermin

pada kemampuan guru memberikan bantuan belajar

kepadamuridnya, sehingga terjadi perubahan perilaku

akademik pada siswanya.

Oleh karena itu perencanaan supervisi akademik

yang disusun kepala sekolah SDN Pongangan kiranya

sangat tepat karena akses peningkatan kemampuan

65

guru dalam pembelajaran terbuka dan mendapat

perhatian.

Perencanaan supervisi akademik yang baik jika di

dalamnya berisi dan memuat langkah-langkah dan

waktu pelaksanaan supervisi. Kepala sekolah SDN

Pongangan dalam penyusunan rencana supervisi

akademik berdasarkan hasil penilitan dinyatakan telah

memasukkan prosedur, tehnik, dan jadwal

pelaksanaan.

Prosedur supervisi akademik merupakan

rangkaian kegiatan supervisi untuk memberikan

bantuan dan bimbingan kepada guru agar termotivasi

melakukan perbaikan-perbaikan yang diperlukan

dalam bidang akademik dengan cara memilih

pendekatan, metode, dan teknik supervisi yang tepat

sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Prosedur

pelaksanaan supervisi akademik terdiri atas: 1) Tahap

persiapan meliputi: (a) menyiapkan instrument dan (b)

menyiapkan jadwal bersama, 2) Tahap Pelaksanaan,

yaitu pelaksanaan observasi supervisi baik secara

langsung maupun tidak langsung, 3) Tahap Pelaporan,

meliputi; (a) mengidentifikasi hasil pengamatan pada

saat observasi, (b) menganalisis hasil supervisi, (c)

mengevaluasi bersama antara supervisor dengan kepala

sekolah dan guru, (d) membuat catatan hasil supervisi

yang didokumentasikan sebagai laporan, 4) Tahap

Tindak Lanjut, meliputi: (a) mendiskusikan dan

membuat solusi bersama, (b) memberitahukan hasil

pelaksanaan supervisi akademik, dan (c)

mengkomunikasikan hasil pelaksanaan supervisi

akademik antara kepala sekolah dan guru.

66

Berdasarkan uraian di atas tersebut maka dapat

dijelaskan bahwa kepala sekolah SDN Pongangan

dalam perencanaan supervisi akademik dengan

menetapkan komponen serta langkah-langkah

supervisi akademik yang akan ditempuh dengan

disertai jadwal pelaksanaan sudah tepat sehingga

pelayanan pembinaan guru nantinya dapat berjalan

dengan baik.

4.2.2. Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala

Sekolah Di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang

Pelaksanaan merupakan kegiatan untuk

merealisasikan rencana menjadi tindakan nyata dalam

rangka mencapai tujuan secara efektif dan efisien.

Rencana yang telah disusun akan mempunyai nilai jika

dilaksanakan dengan efektif dan efisien. Dalam

pelaksanaan, setiap organisasi harus memiliki

kekuatan yang mantap dan meyakinkan sebab jika

tidak kuat, maka proses pendidikan yang diinginkan

sulit terealisasi.

Pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah

terhadap pembelajaran di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang ini adalah 1) menyusun

jadwal pelaksanaan, 2) melakukan koordinasi

kesepakatan dengan guru, 3) melaksanakan supervisi

sesuai jadwal, 4) menganalisis hasil supervisi, 5)

menyusun laporan, 6) mengadakan pertemuan awal

dengan guru, 7) menyampaikan instrument untuk

disepakati, 8) melakukan pemantauan dokumen

pembelajaran atau administrasi kelas, 9) melaksanakan

67

pengamatan atau observasi pembelajaran, dan 10)

mengadakan balikan guna melakukan refleksi.

Pelaksanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini

dilakukan dengan tiga tahap yaitu perencanaan, inti

dan penutup. Pelaksanaan supervisi akademik di SDN

Pongangan Kecamatan Gunungpati Kota Semarang

dilakukan pada kelas I, II, III, IV, V dan VI. Pada

pelaksanaan supervisi akademik kelas bawah yaitu

kelas I dan III diketahui bahwa Silabus maupun RPP

masih kurang lengkap sehingga perlu untuk

melakukan tindak lanjut sehingga mampu

menyempurnakan kekurangan kelengkapan Silabus

maupun RPP yang digunakan sebagai acuan proses

pembelajaran. Sedangkan pada pelaksanaan supervisi

akademik kelas atas yaitu kelas V dan VI diketahui

bahwa alat peraga serta media dalam pembelajaran

masih kurang sehingga peserta didik merasa jenuh dan

tidak minat dengan proses pembelajaran yang monoton

tanpa ada media pembelajaran yang menarik dan tidak

membuat bosan sehingga perlu adanya tambahan

sarana dan prasarana serta adanya proses tindak

lanjut supervisi untuk guru yang bersangkutan.

Penelitian ini pernah dilakukan oleh Hamadi

(FISIPUI, 2011:113) dengan tesisnya berjudul

“Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah

dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru

Sekolah Dasar Kecamatan Kelapa Kampit Kabupaten

Belitung Timur. Penelitian ini merupakan penelitian

kualitatif dengan metode deskriptif. Dalam penelitian

ini dapat ditarik kesimpulkan untuk menjawab

68

permasalahan sebagai berikut: a) Pelaksanaan

supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah

tidak banyak memberikan manfaat untuk perbaikan

pembelajaran dan meningkatkan profesional guru.

Karena kepala sekolah sendiri tidak memahami tentang

pengertian, fungsi, tujuan prinsip dan teknik serta

pendekatan supervisi dalam melaksanakan supervisi di

sekolah. Untuk program supervisi saja belum semua

kepala sekolah mampu menyusunnya, apalagi

melaksanakannya secara terprogam dan kontinyu,

sehingga membuat guru kurang termotivasi untuk

mempersiapkan diri dalam melaksanakan tugas,

karena hasil supervisi belum dimanfaatkan untuk

dapat membina dan mengembangkan potensi guru.

Pada hal supervisi akademik bertujuan memberikan

layanan dan bantuan untuk memperbaiki proses

pembelajaran dan meningkatkan kompetensi guru. b)

Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pelaksanaan

supervisi akademik yaitu, fator yang mendukung

antara lain program supervisi yang telah disusun,

komitmen terhadap tugas dan tanggungjawab, motivasi

serta penilaian terhadap kinerja kepala sekolah.

Sedangkan faktor yang menghambat pelaksanaan

supervisi akademik yaitu, kompleksitas dan beban

tugas yang tinggi, rendahnya kompetensi, kurangnya

komunikasi dan wawasan ilmu pengetahuan serta

penguasan teknologi. Hal ini sangat menjadi kendala

dalam pelaksanaan supervisi terhadap guru di sekolah,

apalagi kompetensi yang dimiliki sangat rendah dan

berdampak terhadap pengelolaan sekolah secara

keseluruhan. c) Pelaksanaan supervisi akademik yang

69

dilaksanakan oleh kepala sekolah terhadap guru-guru

belum tercapai secara efektif. Sehingga supervisi

akademik belum memiliki dampak yang besar untuk

membantu guru dalam memperbaiki dan meningkatkan

kualitas pengajaran. Secara administratif, masih ada

kepala sekolah yang tidak mampu menyusun program

supervisi, tidak melaksanakan supervisi, melaksanakan

supervisi hanya sebagai tugas saja ,sehingga belum ada

umpan balik bagi guru untuk perbaikan dalam

pembelajaran.

Dibandingkan penelitian yang penulis lakukan

dengan penelitian terdahulu terdapat persamaan dan

perbedaan. Persamaan dari kedua penelitian ini adalah

supervisi akademik dilakukan oleh kepala sekolah

untuk meningkatkan keprofesionalan guru dalam

mengajar. Sedangkan perbedaannya adalah bahwa jika

penelitian sekarang dilakukan untuk meningkatkan

kinerja guru dalam proses pembelajaran dengan

melalui KKG, namun jika penelitian yang dilakukan

oleh Hamadi (FISIPUI, 2011:113) adalah untuk

memberikan layanan dan bantuan untuk memperbaiki

proses pembelajaran dan meningkatkan kompetensi

guru.

Supervisi juga dilaksanakan oleh supervisor secara

konstruktif dan kreatif dengan cara mendorong inisiatif

guru untuk ikut aktif menciptakan suasana kondusif

yang dapat membangkitkan suasana kreativitas peserta

didik dalam belajar. Pendapat senada disampaikan oleh

Ali Imron (2011: 23) mengartikan bahwa supervisi

pembelajaran adalah bantuan dalam wujud layanan

profesional yang diberikan oleh orang yang lebih ahli

70

dalam rangka peningkatan kemampuan profesional,

terutama dalam proses belajar mengajar.

Melalui kegiatan supervisi tersebut diharapkan

proses belajar mengajar, yang di dalamnya melibatkan

guru dan siswa, melalui serangkaian tindakan,

bimbingan dan arahan akan menjadi baik. Proses

belajar mengajar akan baik pencapaiannya antara lain

melalui peningkatan kemampuan profesional guru

tersebut diharapkan memberikan kontribusi

bagipeningkatan mutu pendidikan.

Peranan supervisor pendidikan yang disandang

oleh pengawas dalam melaksanakan supervisi

akademik harus dihindarkan tindakan-tindakan yang

bersifat menyuruh atau menggurui, tetapi hendaknya

harus dilakukan dengan pola pendekatan kemitraan

dengan jalan mendukung, membantu, dan membagi

tugas dan pekerjaan kepada seluruh komponen

pendidikan.

Imam Wahyudi (2012: 48–49) mengemukakan

delapan prinsip yang dapat digunakan dalam

melakukan tindakan supervisi. Prinsip-prinsip itu

mencakup sistematis, objektif, realistic, antisipatif,

konstruktif, kreatif, kooperatif, dan kekeluargaan.

Sistematis, dalam arti supervisi dikembangkan dengan

perencanaan yang matang sesuai dengan sasaran yang

diinginkan. Objektif, artinya supervisi memberikan

masukan sesuai dengan aspek yang terdapat dalam

instrument. Realistis, artinya supervisi didasarkan atas

kenyataan sebenarnya, yaitu pada keadaan atau hal-

hal yang sudah dipahami dan dilaksanakan oleh para

staf sekolah. Antisipatif, artinya supervisi diarahkan

71

untuk menghadapi kesulitan-kesulitan yang mungkin

akan terjadi. Konstruktif, artinya supervisi memberikan

saran-saran perbaikan kepada yang disupervisi untuk

terus dikembangkan sesuai dengan ketentuan atau

aturan yang berlaku. Kreatif, artinya supervisi

mengembangkan kreatifitas dan inisiatif guru dalam

mengembangkan proses pembelajaran. Kooperatif,

artinya supervisi mengembangkan perasaan

kebersamaan untuk menciptakan dan mengembangkan

situasi pembelajaran yang baik. Kekeluargaan, artinya

supervisi mempertimbangkan saling asah, asuh dan

asih antar warga sekolah yang sering dikenal dengan

Tutwuri Handayani.

Supervisi yang dilakukan secara tradisional

cenderung tidak menyenangkan, maka interaksi antara

guru dengan supervisor cenderung untuk dihindari dan

dikurangi. Kemampuan pengawas dalam menjalankan

tugasnya sebagai supervisor pendidikan juga tercermin

dalam penentuan materi-materi supervisi, yakni

terdiridari perencanaan program meliputi:

program/materi supervisi yang berhubungan/berkaitan

dengan administrasi guru yakni: program tahunan,

program semester, silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), kalender pendidikan, jadwal tatap

muka, agenda harian, daftar nilai, kriteria ketuntasan

maksimal (KKM), dan absensi siswa. Materi

menyangkut materi pelaksanaan KBM diarahkan pada

materi pengelolaan kelas mulai dari kegiatan membuka,

kegiatan inti, dan evaluasi pembelajaran. Sedangkan

materi tindak lanjut kegiatan supervisi diarahkan pada

upaya perbaikan mutu hasil pembelajaran.

72

Selain itu, penerapan pola supervisi akademik

yang dilakukan pengawas juga cukup bervariasi. Hal ini

menunjukkan bahwa pengawas telah memiliki

pengetahuan dan keterampilan bagaimana menerapkan

pola supervisi agar kegiatan supervisi yang

dilakukannya dapat menarik perhatian serta tidak

membosankan bagi guru. Sebagaimana telah

disampaikan, mulai dari tahapankegiatan supervisi,

waktu yang dipilih untuk kegiatan supervisi, media

atau alatyang digunakan dalam melakukan supervisi,

maupun evaluasi kegiatan supervisi, secara

keseluruhan dilakukan secara bervariasi.

Aspek-Aspek yang disupervisi oleh Kepala Sekolah

adalah aspek perencanaan, pelaksanaan kegiatan

belajar mengajar, dan kegiatan tindak lanjut. Aspek

perencanaan pembelajaran, yakni program/materi

supervisi yang berhubungan/berkaitan dengan

administrasi guru meliputi: program tahunan,program

semester, silabus, RPP, KKM, kalender pendidikan,

jadwal tatap muka, agenda harian, daftar nilai, dan

absensi siswa. Pada komponen pelaksanaan

pembelajaran, kegiatan supervisi diarahkan pada

kemampuan guru dalam mengelola kelas, dimulai dari

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan

pada aspek pelaksanaan supervisi akademik kepala

SDN Pongangan telah melaksanakan supervisi dengan

baik karena telah melaksanakan sesuai prinsip

supervisi akademik berorientasi pada permasalahan

dan kebutuhan guru, dalam rangka peningkatan

kemampuan dan kualitas pembelajaran. Pendekatan

73

sesuai tujuan dan permasalahan. Kesemuanya

dilakukan dengan berbagai tehnik dengan kunjungan

kelas, pertemuan pribadi, kelompok melalui rapat serta

dengan memanfaatkan informasi dari guru lain, siswa

dan orangtua. Kesemuanya dibingkai dalam

pelaksanaan supervisi kolegial familier sebagaimana

dinyatakan kepala sekolah.

4.2.3. Tindak Lanjut Supervisi Akademik

Kepala Sekolah SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang

Tindak lanjut supervisi akademik adalah suatu

kegiatan yang dilakukan kepala sekolah yang berguna

untuk menganalisis kelemahan dan kekuatan guru

dengan alat instrumen penilaian kinerja guru (IPKG),

sehingga hasil analisis catatan supervisor dapat

dimanfaatkan untuk mengembangkan kompetensi guru

dalam melaksanakan pembelajaran, meningkatkan

profesional guru.

Tindak lanjut supervisi akademik kepala sekolah

di SDN Pongangan Gunungpati Semarang adalah

dengan melakukan balikan kepada guru baik dalam

catatan instrument maupun pembinaan cara langsung

maupun tidak langsung kepada guru dan pembinaan

melalui rapat sekolah dan juga melakukan refleksi.

Tindak lanjut pada pelaksanan supervisi akademik

kepala sekolah di SDN Pongangan Kecamatan

Gunungpati Kota Semarang ini dilakukan untuk

melengkapi kekurangan dari supervisi yang telah

dilaksanakan sebelumnya. Proses tindak lanjut yang

dilakukan dalam supervisi akademik di SDN Pongangan

74

Kecamatan Gunungpati Kota Semarang ini adalah

dengan mengadakan pelatihan/workshop pada guru

yang disupervisi, kepala sekolah memberikan

pengarahan pada guru yang disupervisi pada tiap akhir

semester atau pada akhir bulan yang gunanya untuk

meningkatkan kemampuan guru dalam pelaksanaan

proses kegiatan belajar mengajar.

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti

dibandingkan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Hamadi (FISIPUI, 2011:113) dengan tesisnya berjudul

“Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah

dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Sekolah

Dasar Kecamatan Kelapa Kampit Kabupaten Belitung Timur.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode

deskriptif. Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulkan

untuk menjawab permasalahan sebagai berikut: 1)

Pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan oleh

kepala sekolah tidak banyak memberikan manfaat

untuk perbaikan pembelajaran dan meningkatkan

profesional guru. Karena kepala sekolah sendiri tidak

memahami tentang pengertian, fungsi, tujuan prinsip

dan teknik serta pendekatan supervisi dalam

melaksanakan supervisi di sekolah. Untuk program

supervisi saja belum semua kepala sekolah mampu

menyusunnya, apalagi melaksanakannya secara

terprogam dan kontinyu, sehingga membuat guru

kurang termotivasi untuk mempersiapkan diri dalam

melaksanakan tugas, karena hasil supervisi belum

dimanfaatkan untuk dapat membina dan

mengembangkan potensi guru. Pada hal supervisi

akademik bertujuan memberikan layanan dan bantuan

75

untuk memperbaiki proses pembelajaran dan

meningkatkan kompetensi guru. 2) Faktor-faktor yang

dapat mempengaruhi pelaksanaan supervisi akademik

yaitu, faktor yang mendukung antara lain program

supervisi yang telah disusun, komitmen terhadap tugas

dan tanggungjawab, motivasi serta penilaian terhadap

kinerja kepala sekolah. Sedangkan faktor yang

menghambat pelaksanaan supervisi akademik yaitu,

kompleksitas dan beban tugas yang tinggi, rendahnya

kompetensi, kurangnya komunikasi dan wawasan ilmu

pengetahuan serta penguasan teknologi. Hal ini sangat

menjadi kendala dalam pelaksanaan supervisi terhadap

guru di sekolah, apalagi kompetensi yang dimiliki

sangat rendah dan berdampak terhadap pengelolaan

sekolah secara keseluruhan. 3) Pelaksanaan supervisi

akademik yang dilaksanakan oleh kepala sekolah

terhadap guru-guru belum tercapai secara efektif.

Sehingga supervisi akademik belum memiliki dampak

yang besar untuk membantu guru dalam memperbaiki

dan meningkatkan kualitas pengajaran. Secara

administratif, masih ada kepala sekolah yang tidak

mampu menyusun program supervisi, tidak

melaksanakan supervisi, melaksanakan supervisi

hanya sebagai tugas saja,sehingga belum ada umpan

balik bagi guru untuk perbaikan dalam pembelajaran.

Jika dibandingkan dengan penelitian yang

dilakukan oleh Hamadi (FISIPUI, 2011:113) terdapat

persamaan dan perbedaan. Persamaannya adalah

bahwa proses tindak lanjut supervisi akademik ini

dilakukan untuk perbaikan pembelajaran dan

meningkatkan profesional guru. Perbedaannya adalah

76

bahwa dalam penelitian sekarang supervisi akademik

dilakukan memang untuk meningkatkan kinerja guru

dalam proses pembelajaran dan untuk meningkatkan

mutu pembelajaran, sedangkan penelitian yang

dilakukan oleh Hamadi (FISIPUI, 2011:113)

pelaksanakan supervisi hanya sebagai tugas saja,

sehingga belum ada umpan balik bagi guru untuk

perbaikan dalam pembelajaran.

Kegiatan tindak lanjut adalah kegiatan supervisi

diarahkan pada pembimbingan dan penilaian

profesional guru, dan dilakukan upaya perbaikan mutu

pendidikan melalui supervisi administrasi penilaian

pembelajaran dengan jalan pembimbingan guru sebagai

refleksi dan feedback hasil penilaian kinerja.

Dilihat dari pendekatannya, pengawas dalam

melakukan kegiatan supervisi menerapkan tiga model

pendekatan, yakni: menggunakan pendekatan

kedinasan, pendekatan sebagai mitra kerja, dan

pendekatan cara kekeluargaan. Sedangkan dilihat dari

teknik, pengawas menerapkan atau melaksanakan

kegiatan supervisi dengan teknik-teknik yang cukup

bervariasi. Teknik-teknik kegiatan supervisi kepala

sekolah yang dapat diidenifikasi antara lain: teknik

diskusi kelompok atau rapat supervisi, teknik

pertemuan individual, dan teknik kunjungan

kelas/lapangan.

Keadaan ini menunjukkan bahwa kepala sekolah

telah memiliki keterampilan yang cukup baik dalam

melakukan tugasnya sebagai supervisor pengajaran.

Dengan demikian maka keterampilan yang dimiliki

kepala sekolah tersebut merupakan salah satu

77

kekuatan yang dimiliki sekolah dalam rangka

meningkatkan kemampuan guru dalam hal mengelola

pembelajaran, sehingga pada gilirannya dapat pula

meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran.

Kepala sekolah SDN Pongangan dalam

menjalankan fungsinya sebagai supervisor pendidikan

tidak dapat dilepaskan dari beberapa kendala baik

secara internal maupun eksternal. Secara internal

kendala-kendala kegiatan supervisi dapat diidentifikasi

menjadi dua jenis, yakni kendala yang berhubungan

dengan teknis dan kendala yang bersifat non-teknis.

Secara teknis kendala pengawas dalam mengadakan

kegiatan supervisi yaitu kendala yang berhubungan

dengan kemampuan atau keterampilan sebagai

supervisor, sedangkan kendala yang bersifat non-teknis

diantaranya adalah jika kepala sekolah sakit sementara

guru-guru yang lain kurang respon, maka jadwal

kegiatan supervisi menjadi terganggu.

Upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam

melaksanakan supervisi akademik dapat berjalan

dengan baik dan lancar adalah berkat kemampuan

yang dimiliki oleh kepala sekolah yang selalu membina

atau membangun komunikasi yang baik dengan para

guru.

Kepala sekolah juga berkolaborasi dengan

pengawas sekolah dalam pelaksanaannya. Hal tersebut

selalu mendapat respon yang baik dari para guru,

karena hal tersebut dikomunikasikan dengan guru.

Guru-guru selalu menyambut baik dan selalu siap

ketika dilakukan supervisi akademik oleh kepala

sekolah maupun pengawas. Guru selalu menunjukkan

78

sikap yang bersahabat dan menganggap kehadiran

kepala sekolah di kelas dirasakan membantu tugas dan

akivitasnya. Hal itu semua disebabkan berkat terjalin

komunikasi dengan baik. Mereka selalu memberikan

respon yang positif karena sudah memiliki persepsi

yang sama mengenai program dan jadwal pelaksanaan

supervisi akademik tersebut.

Kunjungan kepala sekolah lebih sering dan lebih

banyak membantu guru baik melalui kegiatan

pembinaan, pemantauan, penilaian mapun

pembimbingan dan pelatihan. Di sekolah ini sudah

terbentuk budaya saling menghormati dan akrab

dengan baik mulai dari staf TU, guru-guru sampai oleh

kepala sekolahnya sendiri.

Kehadiran kepala sekolah di ruang kelas selalu

disambut dengan baik bahkan dengan penuh

keakraban, para guru bersemangat melakukan

konsultasi seputar permasalahan pembelajaran yang

sedang dihadapinya. Kepala sekolah sangat leluasa

dalam melaksanakan supervisi akademik.

Hasil supervisi akademik dievaluasi dan dianalisis

untuk kemudian didiskusikan dan diinterpretasikan

melalui rapat. Sikap guru terhadap hasil supervisi

merespon dengan baik bahkan untuk ke depan bisa

diberikan bimbingan lebih baik. Selain itu hasil

dilaporkan kepada pengawas sebagai bukti

pelaksanaan supervisi.

Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian dan

kajian teori bahwa aspek tindak lanjut supervisi

akademik yag dilakukan oleh kepala sekolah SDN

Pongangan sangat baik.