1

BAB III

RENCANA PENELITIAN

3.1. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini, dilakukan di Jakarta Timur, tepatnya di SDN

Cakung Timur 05 Pagi Kecamatan Cakung Timur. Subjek penelitian tindakan

kelas ini yaitu siswa kelas 1 (satu) SD yang berjumlah 29 siswa terdiri dari 17

siswa laki-laki, dan 12 siswa perempuan, dengan latar belakang siswa yang

berbeda-beda, sehingga dalam proses pembelajaran tersebut ada perbedaan hasil

belajar yang berbeda juga. Ada siswa yang sangat aktif, biasa saja bahkan ada

yang pasif dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Selain itu kemampuan menalar

pada konsep Matematika yang berbeda-beda. Oleh karena itu, penggunaan media

konkret dalam pembelajaran matematika sangat disarankan.

SD N Cakung Timur 05 Pagi terletak di pinggiran Kota Jakarta tepatnya di

Jakarta Timur. Letaknya yang tidak benar-benar berada di tengah kota memiliki

suasana yang masih sejuk, terdapat banyak pohon di sekitar sekolah. Suasana

yang masih asri dapat menciptakan suasana belajar di sekolah lebih nyaman dan

tenang. Letaknya yang berada di ibukota Indonesia dimana pendidikan sudah

lebih baik dibandingkan daerah lainya, sarana dan prasarana di sekolah ini sudah

cukup memadai dan tidak menjadi masalah yang berarti. Hanya saja perlu adanya

peningkatan mutu sekolah dalam pengajaran guru di kelas. Walaupun sarana dan

prasarana sudah mmemadai, guru masih kurang dalam menerapkan pembelajaran

menarik dan menyenangkan bagi siswa, penggunaan media yang sangat minim

juga menjadi permasalahan akan perlunya peningkatan mutu sekolah.

3.2. Variabel Penelitian

Pada penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel

bebas adalah penerapan metode Kooperatif dan variabel terikat adalah hasil

belajar Matematika kelas 1 SD N Cakung Timur 05 Pagi.

Pembelajaran Kooperatif pembelajaran Matematika dengan materi

Pengukuran Panjang dan Berat Benda pada Tema 8 (Peristiwa Alam). Hal yang

2

meliputi pembentukan kelompok secara heterogen, kegiatan mengamati,

mencoba, mengeksplorasi, mmengumpulkan data dan mengomunikasikan berupa

presentasi kelompok. Sedangkan Hasil belajar adalah skor dari pengukuran

kegiatan akhir kegiatan dalam bentuk tes tertulis

3.3. Rencana Tindakan

Rencana penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Ebbut

(1985) dalam Hopkins (1993), menyatakan penelitian tindakan adalah kajian

sistemik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktik pendidikan oleh sekelompok

guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan

refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut. Kemmis dan MC

Taggart (1998) menyatakan bahwa penelitian tindakan terdiri dari empat

“momentum” utama, yaitu sebagai berikut:

1. Penyusunan Rencana

Perencanaan disusun berdasarkan masalah dan hipotesis tindakan yang diuji

secara empiris sehingga perubahan yang diharapkan dapat mengidentifikasi aspek

dari hasil proses belajar mengajar, sekaligus mengungkap faktor pendukung dan

penghambat pelaksanaan tindakan. Dalam tahap ini guru terlebih dulu menggali

permasalahan yang ada di kelas dan menentukan pemecahan masalah yang tepat

lalu dirumuskan ke dalam suatu penyusunan perencanaan pembelajaran.

2. Tindakan

Tindakan yang dilakukan secara sadar dan terkendali, yang merupakan

variasi praktik yang cermat dan bijaksana. Praktik yang dilakukan sebagai

tindakan, dan tindakan tersebut yang akan menjadi pijakan bagi pengembangan

tindakan-tindakan berikutnya, yaitu tindakan yang didasari untuk memperbaiki

keadaan.

Planing Acting Observation Reflection

3

3. Pengamatan

Pengamatan berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait.

Objek pengamatan adalah seluruh proses tindakan terkait, pengaruhnya (yang

sengaja dan tidak disengaja), serta persoalan lain yang timbul dalam konteks

terkait. Kegiatan pengamatan dalam PTK adalah kegiatan pengumpulan data yang

berupa proses perubaham kinerja proses belajar dan mengajar.

4. Refleksi

Kegiatan ini merupakan kegiatan mengingat dan merenungkan suatu

tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam pengamatan. Refleksi berusaha

memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata. Refleksi

merupakan kegiatan analisis, interpretasi dan eksplanasi (penjelasan) terhadap

semua informasi yang diperoleh dari kegiatan pengamatan atas pelaksanaan

tindakan.

3.3.1. Perencanaan Tahap Penelitian

Siklus I

Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, tindakan,

pengamatan, refleksi sebagai berikut:

1. Perencanaan.

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan penilaian

(lembar pengamatan/observasi) unjuk kerja sesuai dengan KI, KD, dan

tema pembelajaran yaitu Tema 8 (Peristiwa Alam) sub tema 1 yaitu

Peristiwa Siang dan Malam.

b. Mempersiapkan materi, media dan sumber belajar yang akan

digunakan.

c. Menyiapkan alat evaluasi berupa soal tes tertulis sebanyak 20 butir

soal.

4

2. Tindakan

Kegiatan Awal

a. Mengecek kesiapan siswa

b. Menyampaikan tema dan topik materi pembelajaran yaitu “Pengukuran

Panjang Benda”

c. Melakukan apersepsi sebagai stimulasi siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran.

Kegiatan Inti

a. Mengamati

Siswa mengamati pengukuran panjang benda-benda di kelas yang

dilakukan guru.

b. Menanya

Guru dan siswa berdiskusi dalam tanya jawab mengenai kegiatan

mengamati dengan menghubungkan kegiatan yang akan dilakukan

siswa dalam kelompok.

c. Mencoba

Siswa mempraktekan pengukuran panjang benda menggunakan alat

ukur tidak baku yaitu jengkal tangan, bersama-sama dalam kelompok.

d. Mengumpulkan dan menghubungkan informasi

Siswa mencatat hasil pengukuran panjang benda dan mengurutkan

hasil pengukuran yang telah dilakukan dan membuat rangkuman

secara berkelompok.

e. Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan laporan hasil kerja kelompok di depan kelas.

Kegiatan Penutup

a. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan memberikan

pendapatnya mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.

b. Bersama-sama membuat rangkuman pembelajaran yang telah

dilakukan.

5

3. Refleksi

Refleksi dilakukan oleh peneliti bersama guru kelas sebagai observer

selama sklus berlangsung. Membahas hal-hal yang perlu diperbaiki dan

ditingkatkan pada siklus selanjutnya.

Siklus II

Siklus kedua dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, tindakan,

pengamatan, refleksi sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan penilaian

(lembar pengamatan/observasi) unjuk kerja sesuai dengan KI, KD, dan

tema pembelajaran yaitu Tema 8 (Peristiwa Alam) sub tema 2 yaitu

Kemarau.

b. Mempersiapkan materi, media dan sumber belajar yang akan

digunakan.

c. Menyiapkan alat evaluasi berupa soal tes tertulis sebanyak 20 butir

soal.

2. Tindakan

Kegiatan Awal

a. Mengecek kesiapan siswa

b. Menyampaikan tema dan topik materi pembelajaran yaitu “Pengukuran

Berat Benda”

c. Melakukan apersepsi sebagai stimulasi siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran.

Kegiatan Inti

a. Mengamati

Siswa mengamati pengukuran berat benda di kelas yang dilakukan

guru menggunakan timbangan tidak baku berupa gantungan baju.

6

b. Menanya

Guru dan siswa berdiskusi dalam tanya jawab mengenai kegiatan

mengamati dengan menghubungkan kegiatan yang akan dilakukan

siswa dalam kelompok.

c. Mencoba

Siswa dalam kelompok mempraktekan pengukuran berat benda

menggunakan alat ukur tidak baku yaitu timbangan gantungan baju

d. Mengumpulkan dan Menghubungkan Informasi

Kelompok mencatat hasil pengukuran berat benda dan mengurutkan

hasil pengukuran yang telah dilakukan dan membuat rangkuman

kelompok secara keseluruhan.

e. Mengomunikasikan

Kelompok mempresentasikan laporan hasil kerja kelompok di depan

kelas.

Kegiatan Penutup

a. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan memberikan

pendapatnya mengnai pembelajaran yang telah dilakukan.

b. Bersama-sama membuat rangkuman pembelajaran yang telah

dilakukan.

3. Refleksi

Refleksi dilakukan oleh peneliti bersama guru kelas sebagai observer

selama sklus berlangsung. Membahas hal-hal yang perlu diperbaiki dan

ditingkatkan sebagai bahan evaluasi penelitian tindakan kelas.

3.4. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.4.1.Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini berupa Tes dan

Non Tes.

1. Tes berupa tes formatif berbentuk pilihan ganda yang digunakan untuk

mengukur kemampuan kognitif siswa dalam hasil belajar Matematika pada

penerapan metode Kooperatif siswa kelas 1 SD N Cakung Timur 05 Pagi.

Butir soal berjumlah 20 soal pada siklus 1 dan siklus 2. Tes formatif

7

dilaksanakan pada pertemuan ketiga tiap siklusnya. Data yang didapat

berupa pemahaman siswa tentang pengukuran panjang dan berat benda

mengukur aspek kognitif siswa. Jika penilaian menggunakan skor tertinggi

adalah seratus (100), hasil nilai pengetahuan diolah dengan aturan:

Keterangan:

B = Jumlah benar

N = Banyaknya butir soal (skor maksimal)

Hasil perhitungan tersebut dikonfirmasikan dalam tabel kriteria ketuntasan

belajar siswa yang dikelompokan ke dalam dua kriteria yaitu Tuntas dan

Tidak Tuntas, dengan pengukuran ketuntasan hasil belajar siswa

berdasarkan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dengan tabel

sebagai berikut:

Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) Kriteria

>66 Tuntas

8

2. Non Tes dalam penelitian ini berupa onservasi atau pengamatan aktivitas

siswa keseluruhan dan aktivitas kelompok siswa dalam proses diskusi,

kinerja kelompok dan presentasi laporan hasil kerja kelompok. Pelaksanaan

observasi dilakukan dengan cara menggunakan instrument yang sudah

dirancang sebelumnya sesuai dengan jenis perilaku dan situasi yang akan

diamati. Data lembar pengamatan siswa dalam penerapan metode Kooperatif

yang didapatkan berupa skor dengan menggunakan skala 1(Kurang Baik), 2

(Cukup Baik), 3 (Baik), dan 4 (Sangat Baik) dengan keterangan kriteria

penilaian yaitu :

Kriteria Penilaian:

46 – 60 : A (Sangat Baik)

31 – 45 : B (Baik)

16 – 30 : C (Cukup Baik)

0 – 15 : D (Kurang Baik)

Untuk teknik penghitungan penilaian pengamatan pada aktivitas kelompok

berupa rumus sebagai berikut:

Nilai =

× 100

3.4.2.Instrument Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa soal tes formatif

berjumlah 20 butir soal. Sebelum membuat instrumen maka disusunlah kisi-

kisi butir soal yang merupakan deskripsi Kompetensi Dasar dan materi yang

disajikan.kisi-kisi butir soal dimaksudkan sebagai pedoman pembuatan

instrumen soal. Adapun kisi-kisi soal ditunjukan pada tabel 3.1 halaman

berikutnya:

9

Tabel 3.1

Kisi-kisi Butir Soal

3.5. Indikator Kinerja

Pembelajaran matematika dengan menggunakan model kooperatif dapat

meningkatkan aktivitas belajar matematika dan prestasi belajar matematika kelas

1 SDN Cakung Timur 05 Pagi. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah hasil

Kompetensi

Dasar Indikator Nomor Item

Siklus I

3.9 Membandingkan

panjang, berat,

lamanya waktu, dan

suhu menggunakan

benda/situasi konkret

4.9 Mengurutkan

benda/kejadian/kead

an berdasarkan

panjang, berat,

lamanya waktu dan

suhu.

uasi konkret.

1. Menentukan pengukuran panjang benda

dengan menggunakan alat ukur tidak

baku berupa benda konkret.

2. Menunjukan pengukuran panjang benda

dengan menggunakan alat ukur tidak

baku berupa benda konkret secara

benar.

3. Menjelaskan hasil persamaan dan

perbedaan panjang benda dengan

menggunakan alat ukur tidak baku

dengan benar.

4. Menentukan hasil pengukuran panjang

benda dengan menggunakan istilah

kurang dari, lebih dari, dan sama dengan

dengan tepat.

1, 2, 3, 4, 11,

14

5, 6, 7, 8, 9,

13, 15

10, 17, 20

12, 16, 18, 19

Kompetensi

Dasar Indikator Nomor Item

Siklus I

3.9 Membandingkan

panjang, berat,

lamanya waktu, dan

suhu menggunakan

benda/situasi konkret

4.9 Mengurutkan

benda/kejadian/kead

an berdasarkan

panjang, berat,

lamanya waktu dan

suhu.

1. Menentukan pengukuran berat benda

dengan menggunakan alat ukur tidak

baku berupa benda konkret.

2. Menunjukan pengukuran berat benda

dengan menggunakan alat ukur tidak

baku berupa benda konkret secara

benar.

3. Menjelaskan hasil persamaan dan

perbedaan berat benda dengan

menggunakan alat ukur tidak baku

dengan benar.

4. Mengurutkan hasil pengukuran berat

benda dengan menggunakan istilah

kurang dari, lebih dari, dan sama dengan

dengan tepat..

4, 5

1, 9

15, 16, 17, 20

2, 3, 6, 7, 8,

10, 11, 12, 13,

14, 18, 19

10

belajar Matematika siswa mengalami peningkatan ditandai dengan jumlah siswa

yang mencapai standar ketuntasan belajar lebih dari 75%.

3.6. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dengan membandingkan hasil belajar

Matematika pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2. Menggunakan distribusi

frekuensi, rata-rata, nilai terendah, nilai tertinggi dan persentase nilai ketuntasan.

3.6.1. Uji Prasyarat Instrumen Penelitian

Validitas

Uji prasyarat yaitu validitas dan rebilitas butir soal. Validitas merupakan

suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan suatu instrumen. Berdasarkan

soal tes yang akan diberikan kepada siswa kelas 1 SD N Cakung Timur 05 Pagi

peneliti menggunakan program SPSS untuk mengetahui hasil valid atau tidaknya

soal yang akan diberikan, peneliti berpatokan kepada soal tes yang diujikan pada

siswa kelas 2 SD N Cakung Timur 05 Pagi yang kemudian diolah dengan

menggunakan program SPSS untuk mengetahui validitas dan reabilitas soal yang

akan diberikan kepada siswa kelas 1 SD N Cakung Timur 05 Pagi. Adapun

kriteria valid atau tidaknya butir soal dengan 30 responden dan 30 butir soal dapat

dilihat pada tabel 3.2:

Tabel 3.2

Kriteria Uji Validitas Butir Soal

Korelasi Kriteria

< 0,3550 Tidak valid / Signifikan

>0,3550 Valid / Signifikan Signifikan

Apabila korelasi butir soal < 0,3550 , maka butir soal dikatakan tidak valid

atau tidak signifikan, apabila korelasi butir soal lebih dari >0,3550, maka butir soal

dikatakan valid/signifikan, yang berarti butir soal tersebut dapat diujikan. Kategori

tersebut yang menjadi patokan apakah butir soal tersebut valid atau tidak.

11

Adapun hasil uji validitas butir soal pada siklus 1 yaitu sebanyak 20 butir

soal dinyatakan valid dengan nilai korelasi > 0,3550. Sedangkan sebanyak 10

butir soal memiliki nilai korelasi < 0,3550 yang berarti tidak valid/signifikan.

Berikut merupakan pemetaan hasil uji validitas siklus 1 dirangkum dalam tabel

3.3 berikut:

Tabel 3.3

Hasil Validasi Butir Soal Siklus 1

Soal Valid Soal Tidak Valid Jumlah

1,2,4,5,6,7,8,9,10,13,15,17,1

8,19,24,26,27,28,29,30

3,11,12,14,16,20,21,22,

23,25 30

20 10

Butir soal yang dipakai 20

1,2,4,5,6,7,8,9,10,13,15,17,18,19,24,26,27,28,29,30

Adapun hasil uji validitas butir soal pada siklus 2 yaitu sebanyak 22 butir

soal dinyatakan valid dengan nilai korelasi > 0,3550. Sedangkan sebanyak 7 butir

soal memiliki nilai korelasi < 0,3550 yang berarti tidak valid/signifikan. Berikut

merupakan pemetaan hasil uji validitas siklus 2 dirangkum dalam tabel 3.4

berikut:

Tabel 3.4

Hasil Validasi Butir Soal Siklus 2

Soal Valid Soal Tidak Valid Jumlah

2,3,4,5,7,8,9,11,14,16,17,18,

19,20,21,22,24,25,26,27,28,

30

1,6,10,12,13,15,23,29 30

22 7

Butir soal yang dipakai 20

2,3,4,5,7,8,9,11,14,16,19,20,21,22,24,25,26,27,28,30

12

Reliabilitas

Reabilitas adalah suatu ketetapan atau konsistensi yang dimiliki oleh suatu

serangkaian alat ukur yang berupa instrumen. Reliabilitas disebut juga keajegan,

konsistensi, stabilitas, atau dependability. Suatu butir soal tes dapat dikatakan

reliable jika soal-soal tersebut menunjukan hasil-hasil yang sempurna. Untuk

mengetahui reabilitas dilakukan uji validitas dan butir soal yang diuji harus

menunjukan kevalidan. Semakin tinggi koefisien reliabilitas suatu tes semakin

tinggi pula keajegan/ketepatanya. Sebagai patokan koefisien reliabilitas

berdasarkan nilai alfa dapat diinterpretasikan sebagai berikut (Wardani, dll,

2012:346) pada tabel 3.5:

Tabel 3.5

Rentang Indeks Reliabilitas

No. Indeks Interpretasi

1. 0,80 – 1,00 Tinggi reliabel

2. < 0,80 – 0,60 Reliabel

3. < 0,60 – 0,40 Cukup reliabel

4. < 0,40 – 0,20 Agak reliabel

5. < 0,20 Kurang reliabel

Berikut merupakan hasil uji reliabilitas siklus 1 dapat dilihat pada tabel 3.6

berikut:

Tabel 3.6

Hasil Reliabilitas Siklus 1

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.890 30

Pada kolom Cronbach’s Alpha menunjukan angka reabilitas instrumen.

Sedangkan pada kolom N of Items menunjukan jumlah butir data yang diujikan

yaitu sebanyak 30 butir soal. Dapat dilihat bahwa perolehan angka adalah 0,890.

Jika diinterpretasikan menurut rentang indeks reabilitas nilai 0,890 < 0,80 artinya

tingkat reliabel instrumen siklus 1 adalah tinggi.

13

Berikut merupakan hasil uji reliabilitas siklus 2 dapat dilihat pada tabel 3.7

berikut:

Tabel 3.7

Hasil Reliabilitas Siklus 2

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.870 30

Pada kolom N of Items menunjukan jumlah butir data yang diujikan yaitu

sebanyak 30 butir soal. Dapat dilihat bahwa perolehan angka adalah 0,870. Jika

diinterpretasikan menurut rentang indeks reabilitas nilai 0,870 < 0,80 artinya

tingkat reliabel instrumen siklus 2 adalah tinggi.