bab iii metodologi penelitian lokasi dan subjek...

28 Marini Chairunnisa, 2017 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA MELALUI BLOG DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.ed

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Pada bab tiga ini menjelaskan tentang model kooperatif penelitian yang

akan digunakan saat pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Selain itu pada bab ini

juga menjelaskan tentang desain penelitian, klarifikasi konsep yang mencakup

tentang indikator penelitian dari keterampilan menulis serta penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe CIRC.

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 14

Bandung yang berlokasi di Jl. Lap. Supratman No.8, Cihapit, Bandung Wetan,

Kota Bandung. Subjek penelitian ini ialah siswa-siswi kelas VIII H yang

berjumlah 38 orang, dengan keterangan laki-laki berjumlah 17 orang dan

perempuan berjumlah 21 orang. Pemilihan subjek penelitian ini didasarkan pada

pertimbangan bahwa kelas VIII H perlu mendapatkan perhatian yang didasari

pada hasil observasi peneliti di awal penelitian.

B. Metode Penelitian

Model kooperatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah model

kooperatif Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Menurut

Kemmis 1983 (dalam Wiriaatmadja, 2007, hlm. 12) menjelaskan bahwa penelitian

tindakan adalah sebuah bentuk inkuiri reflektif yang dilakukan secara kemitraan

mengenai situasi sosial tertentu termasuk pendidikan untuk meningkatkan

rasionalitas dan keadilan dari kegiatan praktek sosial atau pendidikan mereka, dan

pemahaman mereka mengenai kegiatan-kegiatan praktek pendidikan ini serta

situasi yang memungkinkan terlaksananya kegiatan praktek ini. Menurut

Suharsimi Arikunto (2008, hlm. 3), penelitian tindakan kelas merupakan suatu

pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut

dapat diberikan baik dari guru, maupun dari ide kreatif siswa yang tentu berada

dibawah bimbingan dan arahan guru, yang nantinya memiliki tujuan bersama

yakni meningkatkan kualitas proses pembelajaran siswa.

29

Marini Chairunnisa, 2017 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA MELALUI BLOG DALAM PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.ed

Sugiyono (2009, hlm. 6) menjelaskan bahwa model penelitian merupakan

cara-cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat

ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan suatu penegtahuan tertentu sehingga

pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan

mengantisipasi masalah. Model kooperatif penelitian merupakan bagian

terpenting dalam suatu penelitian terutama dalam memecahkan permasalahan

yang dihadapi atau yang sedang diteliti.

Keuntungan dari penelitian tindakan kelas menurut Zuber-Skerritt (dalam

Wiriaatmadja, 2012, hlm. 52) yaitu:

1. Praktis, yang baik adalah bukan hanya teori tapi dibarengi dengan

praktik sehingga bernilai guna praktis.

2. Partisipatif dan kolaboratif, karena peneliti bukanlah orang luar.

3. Emansipatoris, karena pendekatan tidak dilakukan dalam jalur yang

hierarkis, melainkan dilaksanakan oleh semua partisipan dalam

kedudukan yang setara.

4. Interpretatif, karena inkuiri sosial tidak menuntut hasil berupa

pernyataan peneliti uang positivistik dan bersifat benar atau salah

terhadap pertanyaan penelitian, melainkan solusi yang berdasarkan

kepada pandangan dan penafsiran semua subjek yang terlibat dalam

penelitian.

C. Desain Penelitian

Desain penelitian merupakan salah satu aspek penting dalam melaksanakan

penelitian, melalui desain penelitian yang tepat peneliti akan mudah memperoleh

gambaran terhadap model penelitian yang digunakan. Desain penelitian ini

dilakukan dengan alasan untuk dapat mengamati peningkatan keterampilan

menulis, meliputi proses dan hasil pembelajaran dengan diterapkannya model

pembelajaran kooperatif tipe CIRC. Berdasarkan keaadaan tersebut, penelitian ini

diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis.

Penelitian ini menggunakan PTK dimana Suhardjono (2015, hlm. 124)

mengungkapkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang

30


dilakukan oleh guru dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di

kelasnya, PTK berfokus pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas,

dilakukan pada situasi alami.

Pada penelitian ini, peneliti akan menggunakan model Kemmis dan

McTaggart untuk meningkatkan keterampilan menulis dengan penerapan model

kooperatif tipe CIRC dalam pembelajaran IPS. Model penelitian tindakan

berdasarkan pendapat Kemmis dan McTaggart terdiri dari beberapa tahapan yaitu,

plan (perencanaan), act (tindakan), observe (pengamatan/observasi), dan reflect

(refleksi). Berikut ini desain penelitian model Kemmis dan McTaggart.

Gambar 3.1: Model Tahapan Penelitian Tindakan Kelas

(http://www.ishaqmadeamin.com)

1. Rencana

Rencana yaitu merencakan tindakan yang akan dilakukan untuk

memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap sebagai suatu

solusi. Pada tahap ini akan dilakukan penyusunan tindakan berdasarkan

identifikasi masalah pada observasi awal sebelum melaksanakan penelitian.

31


Dalam tahap ini, peneliti menyusun serangkaian kegiatan tindakan untuk

mendapatkan hasil yang diharapkan. Rencana yang akan disusun berdasarkan

penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Menentukan kelas yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian

b. Melakukan observasi pra penelitian terhadap kelas yangg akan digunakan

untuk penelitian.

c. Menyusun rencana pembelajaran untuk melakukan penelitian di kelas.

d. Merencakan penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran untuk

mengukur peningkatan keterampilan menulis

e. Menyusun instrumen yang akan digunakan dalam penelitian

f. Membuat rencana perbaikan sebagai tindak lanjut dari penelitian

g. Merencanakan pengolahan data dari hasil yang diperoleh dari penelitian

2. Tindakan

Tindakan yakni kegiatan yang dilakukan oleh guru atau peneliti sebagai

upaya memperbaiki, meningkatkan keterampilan pada siswa. Pelaksanaan

tindakan disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat. Tindakan merupakan

proses kegiatan pemebelajaran di kelas sebagai bentuk dari perencanaan yang

telah disusun sebelumnya. Tindakan yang dilakukan pada penelitian ini yakni

sebagai berikut:

a. Mempersiapkan instrumen penilaian berupa format bservasi dan rubrik

penilaian keterampilan menulis, format dan rubrik langkah-langkah

penerapan model kooperatif tipe CIRC

b. Melaksanakan tindakan sesuai dengan silabus serta rencana yang telah

disusun

c. Menerapkan model kooperatif tipe CIRC dengan berbantuan media blog

untuk meningkatkan keterampilan menulis dalam pembelajaran IPS

d. Melakukan analisis dan pengolahan data

3. Pengamataan

32


Pengamatan atau observasi yaitu mengamati hasil dari tindakan yang

dilaksanakan pada siswa. Tahap observasi merupakan kegiatan pengamatan

langsung terhadap pelaksanaan tindakan yang dilakukan dalam penelitian

tindakan kelas. Tujuannya yakni untuk mengetahui kegiatan pembelajaran dengan

menerapkan model kooperatif tipe CIRC dengan berbantuan blog sebagai media

untuk meningkatkan keterampilan menulis ini apakah berjalan sesuai dengan yang

ingin dicapai. Dalam tahap observasi ini peneliti melakukan:

a. Pengamatan pada pelaksanaan tindakan di kelas VIII-H

b. Membuat catatan lapangan

c. Mengisi lembar observasi keterampilan menulis, penerapan model

kooperatif tipe CIRC, lembar penampilan guru

4. Refleksi

Tahap refleksi merupakan suatu pengkajian untuk mengemukakan kembali

tindakan apa yang telah dilakukan terhadap subjek penelitian. Refleksi merupakan

tahap terakhir dalam penelitian dimana peneliti akan mengevaluasi hasil

penelitiannya untuk melihat hasil dari pelaksanaan tindakan serta mengetahui

kekurangan pada penelitian maupun dalam proses pembelajaran. Kemudian

membenahi rencana pembelajaran di kelas, serta memutuskan apakah penelitian

tersebut akan dihentikan atau akan dilanjutkan ke siklus selanjutnya.

D. Fokus Penelitian

Fokus penelitian dijadikan sebagai pusat pembahasan yang dijadikan

sebagai alat untuk mengukur keberhasilan pelaksanaan tindakan kelas. Peneliti

akan memaparkan mengenai fokus penelitian kedua variabel sebagai berikut:

1. Keterampilan Menulis

Henry Guntur Tarigan (2008, hlm. 3) berpendapat bahwa menulis

merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi

secara tidak langsung tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis dalam

arti komunikasi yaitu menyampaikan pengetahuan atau informasi tentang subjek.

Irene Clark (dalam Zainurrahman, 2014, hlm.11-12) menyederhanakan langkah-

langkah menulis dalam tiga langkah rekursif, yaitu pra-tulis, tulis dan kembali

33


menulis (prewriting, writing, rewriting). Zainurrahman (2014, hlm.12-31)

menjelaskan tiap-tiap langkah menulis yang disederhanakan oleh Clark,

diantaranya:

a. Prewriting (pra-tulis)

Pada tahap ini seorang penulis menyiapkan ide yang akan dituangkannya

dalam bentuk tulisan. Penulis harus mengetahui apa yang akan dituliskan dan dari

mana tulisan itu berawal.

1) Membuat kerangka ide

2) Mempertimbangkan pembaca

3) Mempertimbangkan konteks

b. Writing (menulis)

Setelah membuat perencanaan dan kerangka ide sudah ditentukan, maka

penulis boleh memulai menulis. Dalam tahap ini, ada beberapa hal yang harus

diperhatikan oleh penulis, sebagaimana yang disampaikan berikut ini:

1) Fokus

2) Konsistensi

3) Kejelasan

4) Tone atau nada

5) Pengembangan paragraf

c. Rewriting (menulis kembali/revisi)

Adapun tahap ketiga adalah tahap revisi, dimana penulis perlu melakukan

penulisan kembali. Proses revisi selalu diawali oleh pembacaan ulang, dimana

penulis bisa meminta bantuan orang lain untuk membaca dan mengomentari

tulisan tersebut. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh penulis,

sebagaimana yang disampaikan berikut ini

1) Mengambil jarak terhadap tulisan

2) Membuat daftar revisi (revision checklist)

Berdasarkan pemaparan di atas, penelitian ini difokuskan untuk mengatasi

rendahnya keterampilan menulis pada siswa dengan tahapan menulis,

perencanaan, penulisan isi dan revisi. Pada pelaksanaan tindakan di kelas peneliti

34


memberikan tugas, yakni membuat tulisan dalam bentuk laporan individu atau

kelompok. Fokusnya adalah bagaimana siswa memahami bahwa setiap tulisan

yang dibuat memiliki keterkaitan dengan pembelajaran IPS. Berikut adalah tabel

indikator penilaian keterampilan menulis melalui blog yang telah dimodifikasi

oleh peneliti.

Tabel 3.1

Indikator Penilaian Keterampilan Menulis Siswa Melalui Blog

Variabel Dimensi Indikator Keterangan Indikator

Keterampilan

Menulis

Siswa

Prewriting

(perencanaan)

Membuat kerangka ide

pada blog

Indikator kerangka ide

ini dapat dilihat dari

pembuatan kerangka

ide/pemikiran saat akan

membuat tulisan di blog

Mempertimbang-kan konteks isi

blog

Indikator ini dapat

dilihat dari kesesuaian

jenis tulisan dan format

tulisan di blog

Writing

(menulis)

Fokus penulisan

pada blog

Indikator fokus

penulisan ini dapat

dilihat dari keseluruhan

tulisan yang teratur

sesuai dengan kerangka

ide yang direncanakan

Pengembangan

paragraf pada

blog

Indikator pengembangan

paragraf ini dilihat dari

adanya pembuka, isi dan

penutup pada tulisan di

blog

Rewriting

(revisi)

Membuat daftar

revisi

Indikator ini dapat

dilihat dari komentar dan

saran yang dikemukakan

oleh pembaca lain

kemudian saran ini

35


diterima oleh kelompok

dengan memperbaiki

tulisannya pada blog

2. Model Kooperatif Tipe CIRC

Model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dari segi bahasa dapat diartikan

sebagai suatu model pembelajaran kooperatif yang mengintegrasikan suatu bacaan

secara menyeluruh kemudian mengkomposisikannya menjadi bagian-bagian yang

penting (Suyatno, 2009, hlm. 68). Steven dan Slavin menyatakan (dalam

Komalasari 2014, hlm. 68) terdapat langkah-langkah model pembelajaran

kooperatif CIRC yakni sebagai berikut:

1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4-6 orang siswa secara heterogen.

2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran.

3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan

memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar

kertas.

4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok.

5. Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama.

6. Penutup.

Tabel 3.2

Indikator Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC

Variabel Dimensi Indikator

Model

kooperatif

CIRC

Langkah-langkah

model kooperatif

CIRC

1. Membentuk kelompok yang

anggotanya 4-6 orang siswa secara

heterogen.

2. Guru memberikan wacana/kliping

sesuai dengan topik pembelajaran.

3. Siswa bekerja sama saling

membacakan dan menemukan ide

36


pokok dan memberi tanggapan

terhadap wacana/kliping dan ditulis

pada lembar kertas.

4. Mempresentasikan/membacakan

hasil kelompok.

5. Guru dan siswa membuat

kesimpulan bersama.

6. Penutup.

Penjelasan dibawah ini terdapat tabel keterhubungan keterampilan menulis

siswa dengan model koopratif tipe CIRC yang telah dimodifikasi oleh peneliti

dengan berbagai pertimbangan.

Tabel 3.3

Keterhubungan Keterampilan Menulis dengan Model Kooperatif Tipe CIRC

Dimensi Indikator Keterampilan

Menulis

Langkah-Langkah Model

kooperatif tipe CIRC

Keterampilan

Menulis

1. Membuat kerangka

ide pada blog

2. Mempertimbangkan

konteks

3. Fokus Penulisan

pada blog

4. Pengembangan

Paragraf pada blog

5. Membuat daftar

revisi

1. Membentuk kelompok yang

anggotanya 4-6 orang siswa

secara heterogen.

2. Tiap siswa membaca isi artikel

yang telah dibagikan dan bersama

dengan kelompoknya berdiskusi

mengenai isi artikel tersebut serta

membuat kerangka ide penulisan.

3. Siswa bekerja sama dengan

kelompoknya mencari hubungan

antara artikel dengan materi

pelajaran dan mendiskusikan

konteks tulisan dan fokus

penulisan pada blog.

37


4. Siswa membuat tanggapan

dalam beberapa paragraf di blog

mengenai artikel tersebut dalam

bentuk tulisan, serta membuat

daftar revisi untuk tulisan

kelompok lain.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen Penelitian merupakan alat untuk mengumpulkan data-data

penelitian, dimana instrumen tersebut memiliki andil penting dalam penelitian

tindakan di kelas serta alat ukur yang digunakan haruslah sesuai dan tepat sasaran,

karena instrumen adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena

alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2011, hlm.148). Adapun instrumen

yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Pedoman Observasi

Observasi merupakan bagian yang sangat penting untuk penelitian kualitatif.

Pedoman observasi merupakan pengamatan langkah setiap kejadian yang sedang

berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan

diamati (Sanjaya, 2011, hlm. 86). Lembar observasi memiliki fungsi untuk

mencatat seluruh kegiatan di kelas secara mulai dari awal hingga akhir

pembelajaran. Berdasarkan dari pendapat tersebut bahwa pediman observasi

merupakan hal-hal yang dicatat mencakup seluruh aktivitas siswa selama proses

pembelajaran dan langkah yang tepat untuk pengambilan data-data yang relevan.

Adapun lembar observasi yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai

berikut:

38


Tabel 3.4

Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Menulis Siswa

Nama

Siswa

Indikator

Membuat

Kerangka Ide

pada blog

Mempertim-

bangkan

Konteks isi

blog

Fokus

Penulisan

pada blog

Pengem-

bangan

Paragraf

pada blog

Membuat

Daftar

Revisi Jumlah

Skor

Nilai

Tabel 3.5

Rubrik Keterampilan Menulis dalam Pembelajaran IPS

No. Aspek

Penilaian

Skor

3 2 1

1

Membuat

Kerangka

Ide pada

blog

Siswa membuat

kerangka ide sesuai

dengan materi yang

diajarkan dan

sesuia dengan

permasalahan saat

Siswa membuat

kerangka ide kurang

sesuai dengan materi

yang diajarkan serta

permasalahan saat

diskusi kelompok

Siswa membuat

kerangka ide tidak

sesuai dengan

materi yang

diajarkan serta

permasalahan saat

Nilai Skor

Kurang 0-5

Cukup 6-10

Baik 11-15

39


diskusi kelompok diskusi kelompok

2

Mempertim

bangkan

Konteks isi

blog

Konteks tulisan

yang dibuat oleh

siswa dari segi

format dan jenis

tulisan sesuai dan

benar

Konteks tulisan yang

dibuat oleh siswa

dari segi format dan

jenis tulisan kurang

sesuai

Konteks tulisan

yang dibuat oleh

siswa dari segi

format dan jenis

tulisan tidak sesuai

3

Fokus

Penulisan

pada blog

Fokus penulisan

dilihat dari

keseluruhan tulisan

siswa yang teratur

dan sesuai dengan

kerangka ide yang

direncanakan

Fokus penulisan

dilihat dari

keseluruhan tulisan

siswa yang kurang

teratur sesuai dengan

kerangka ide yang

direncanakan

Fokus penulisan

dilihat dari

keseluruhan tulisan

siswa yang tidak

teratur dan kurang

sesuai dengan

kerangka ide yang

direncanakan

4

Pengemban

gan Paragraf

pada blog

Siswa menulis

konten paragraf

secara lengkap

dimana terdapat

pembuka, isi dan

penutup pada

tulisan

Siswa menulis

konten paragraf

masih kurang

lengkap dimana

terdapat pembuka,

isi dan penutup pada

tulisan namun tidak

nyambung

Siswa menulis

konten paragraf

secara kurang

lengkap dimana

terdapat pembuka,

isi namun tidak ada

penutup pada

tulisan

5

Membuat

Daftar

Revisi

Siswa menerima

revisi dari

temannya dan

memperbaiki dan

memposting ulang

tulisannya

Siswa menerima

revisi dari temannya

dan namun tidak

memperbaiki

tulisannya

Siswa tidak mau

menerima revisi

dari temannya dan

tidak memperbaiki

tulisannya

40


Tabel 3.6

Lembar Observasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC

Nama

Siswa

Aspek yang diamati

Tiap siswa

membaca isi artikel

dan video yang

telah dibagikan dan

bersama dengan

kelompoknya

berdiskusi

mengenai isi artikel

tersebut

Siswa bekerja sama

dengan

kelompoknya

mencari hubungan

antara artikel dan

video dengan materi

pelajaran

Siswa membuat

tanggapan

mengenai artikel

atau video tersebut

dalam bentuk

tulisan yang di

posting pada blog

Jumlah

Skor

Nilai

Tabel 3.7

Lembar Observasi Penampilan Guru

No Aspek Yang Diamati Pelaksanaan Ket.

B C K

Kegiatan Pendahuluan

A. 1. Guru masuk ke kelas dan

mengucapkan salam

Nilai Skor

Kurang 0-5

Cukup 6-10

Baik 11-15

41


2. Guru meminta siswa untuk berdoa

terlebih dahulu

3. Guru mengecek kehadiran siswa

4. Guru menginformasikan mengenai

tema yang akan dipelajari hari ini

5. Guru menginformasikan tujuan

pembelajaram

Kegiatan Inti

B. 1. Guru menayangkan materi video

bentuk-bentuk mobilitas sosial

2. Guru memberikan pertanyaan

kepada siswa yaitu “apa yang

kalian ketahui tentang mobilitas

sosial?”

3. Guru menjelaskan secara singkat

mengenai gambar yang telah

ditayangkan.

Pelaksanaan Model Kooperatif tipe CIRC

C. 1. Guru membagi siswa menjadi 7

kelompok. Setiap kelompok terdiri

dari 5-6 orang.

Guru mengarahkan siswa untuk:

a. Setiap anggota kelompok membaca

isi artikel yang telah dibagikan

b. Kemudian bersama kelompoknya,

tiap anggota berdiskusi mengenai

isi artikel tersebut

c. Masing-masing kelompok

membahas isi artikel serta mencari

hubungan artikel tersebut dengan

42


faktor mobilitas

d. Kemudian guru meminta siswa

untuk membuat tanggapan dalam

bentuk tulisan

e. Tulisan tersebut harus diposting ke

dalam blog kelompok.

Kegiatan Akhir

D. 1. Guru menyimpulkan pembelajaran

hari ini.

2. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk bertanya.

3. Guru memberikan penjelasan atas

pertanyaan siswa

4. Guru memberikan tugas untuk

memposting hasil tulisan di blog

Jumlah Skor yang diperoleh

Nilai

Penilaian Kriteria Penilaian

Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

A: Baik = 28-42

B: Cukup =15-27

C: Kurang =0-14

2. Catatan Lapangan

Catatan lapangan merupakan instrumen yang digunakan untuk mencatat

kegiatan pembelajaran secara rinci dan jelas. Menurut Sanjaya (2011, hlm.98) ada

beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat catatan lapangan yaitu:

a. Catatan ditulis dengan segala kegiatan yang berlangsung

b. Hal-hal yang ditulis adalah yang bersangkutan secara langsung dengan

fokus masalah

43


c. Ditulis dengan kata-kata singkat dan padat sesuai dengan fokus dan

sasaran penelitian

Adapun format catatan lapangan yang digunakan pada penelitian ini adalah

sebagai berikut:

Tabel 3.8

Format Catatan Lapangan

Hari/Tanggal :

Observer :

Siklus/Tindakan :

Waktu Kegiatan Komentar

3. Pedoman Wawancara

Pedoman Wawancara digunakan untuk mengetahui pendapat serta

tanggapan siswa mengenai pembelajaran IPS dengan memanfaatkan media blog

untuk meningkatkan keterampilan menulis .

Tabel 3.9

Pedoman Wawancara Guru

Hari/Tanggal :

Narasumber/Siswa :

1 Melihat kurangnya keterampilan menulis

dalam pembelajaran IPS, menurut Ibu

apakah penerapan model kooperatif tipe

CIRC tepat untuk digunakan di kelas?

2 Menurut Ibu, apakah penerapan model

kooperatif tipe CIRC ini dapat

44


meningkatkan keterampilan menulis

dalam pemberian tugas pada siswa?

3 Apakah indikator-indikator yang menjadi

acuan dalam pedoman observasi telah

mewakili dalam mengukur tingkat

perkembangan keterampilan menulis

siswa?

4 Menurut Ibu secara keseluruhan apa yang

menjadi kekurangan penelitian dalam

melaksanakan pembelajaran IPS dengan

menerapkan model kooperatif tipe CIRC

dalam rangka meningkatkan keterampilan

menulis ?

6 Apakah harapan Ibu kedepannya bagi

penelitian ini?

Tabel 3.10

Pedoman Wawancara Siswa

Hari/Tanggal :

Narasumber/Siswa :

No Pertanyaan Jawaban

1 Bagaimana tanggapan kamu terhadap

pelajaran IPS?

2 Sub Materi apa yang kamu sukai dari

pelajaran IPS?

3 Perbedaan apa yang kamu rasakan ketika

pembelajaran IPS menggunakan model

kooperatif CIRC sebagai model

pembelajaran di kelas?

4 Apakah kamu mendapatkan kesulitan

saat mengerjakan tugas menulis?

45


5 Apakah dengan diberikan tugas menulis

kalian dapat memahami materi IPS?

6 Apa saran kamu untuk pembelajaran IPS

yang akan datang?

F. Teknik Pengumplan Data

1. Observasi

Observasi dilakukan untuk melihat keadaan siswa dalam proses

pembelajaran dikelas. Proses pengamatan ini ditulis secara sistematis, menurut

Sanjaya (2011, hlm. 86) observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung

setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi

tentang hal-hal yang akan diamati. Dalam pelaksanaannya peneliti menggunakan

pedoman observasi yang memuat aspek-aspek yang perlu diperhatikan pada saat

penelitian. Adapun yang menjadi objek pengamatan ini ialah peserta didik serta

peneliti ditemani oleh observer yang berfungsi untuk memantau perkembangan

kemajuan peserta didik dalam pembelajaran di kelas sekaligus sebagai alat dalam

mengevaluasi dan merefleksi tindakan yang dilakukan di kelas.

Hopkins (dalam Wiriaatmadja, 2012, hlm. 105) mengungkapkan manfaat

observasi dalam penelitian akan terwujud apabila feedback dilakukan dengan

cermat, yaitu dengan:

a. Dilakukan dalam waktu 24 jam sesudah kegiatan tindakan dilakukan.

b. Berdasarkan catatan lapangan yang ditulis dengan sistematis dan cermat

c. Berdasarkan data faktual.

d. Data faktual ditafsirkan berdasarkan kriteria yang telah disetujui.

e. Penafsiran diberikan pertama kali oleh guru yang diobservasi.

f. Untuk selanjutnya dirundingkan bersama mitra peneliti lainnya dalam

diskusi dua arah.

g. Menghasilkan strategi lanjutan dalam siklus berikutnya.

2. Wawancara

Wawancara merupakan salah satu pengumpulan data. Menurut Denzim

(dlam Wiriaatmadja, 2012, hlm. 117) wawancara adalah pertanyaan-pertanyaan

46


yang diajukan secara verbal kepada orang-orang yang dianggap dapat

memberikan informasi atau penjelasan hal-hal yang dipandang perlu. Untuk

memperkuat data penelitian ini, penulis akan mewawancarai guru mitra dan

beberapa siswa kelas VIII H yang menjadi subjek penelitian.

3. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data-data di lapangan

baik dokumen tertulis maupun dokumen nilai dan hasil belajar siswa. Dokumen

yang dipakai peneliti berupa RPP, buku teks yang digunakan siswa serta dokumen

foto kegiatan. Studi dokumentasi ini dapat memberikan gambaran mengenai

kesesuain dengan data yang diperoleh.

1. Catatan Lapangan

Menurut Sanjaya (2011, hlm. 98) catatan lapangan adalah instrumen untuk

mencatat segala peristiwa yang terjadi sehubungan dengan tindakan yang

dilakukan oleh guru. Dalam penelitian ini catatan lapangan digunakan untuk

mengamati hasil temuan yang berkaitan dengan kondisi pembelajaran,

pengelolaan kelas dan kegiatan belajar peserta didik serta hal-hal yang terjadi

selama proses pembuatan karangan tulisan .

G. Teknik Analisis Data

Menurut pendapat Sugiono (2010, hlm. 89) analisis merupakan proses

mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil

wawancara, catatan lapangan, observasi dan dokumentasi dengan cara

mengoordinasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit, melakukan

sintesa, menyusu ke dalam pola, memilih mana yang akan dipelajari serta

memutuskan kesimpulan. Adapun penelitian ini menggunakan teknik analisis data

dalam kuantitatif dan kualitatif.

47


1. Kuantitatif

Analisis data kuantitatif dilakukan untuk mengetahui seberapa besar

keterampilan menulis pada siswa melalui pemanfaatan media blog. Dalam analisis

data kuantitatif ini, peneliti menggunakan statistik sederhana, yaitu dengan

mempresentasikan peningkatan keterampilan menulis siswa dari siklus ke siklus

berikutnya. Setelah melakukan perbandingan dengan hasil observasi dan hasil

wawancara. Komalasari (2011, hlm. 156) menuliskan bahwa untuk menghiitung

perolehan skor dapat dilakukan dengan rumus seperti dibawah:

Perhitungan rata-rata : Jumlah skor siswa x 100%

Jumlah skor maksimal

Tabel 3.11

Konversi Rata-rata (presentase)

Nilai Skor Presentase

Kurang 0% - 33,3%

Cukup 33,4% - 66,6%

Baik 66,7% - 100%

2. Kualitatif

Menurut Miles dan Huberman (1984 dalam Sugiono, 2013 hlm. 337)

menyatakan bahwa aktifitas dalam menganalisis data kualitatif dilakukan secara

interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya

jenuh. Adapun aktifitas dalam menganalisis data sebagai berikut.

a. Reduksi Data

Reduksi data merupakan kegiatan menyeleksi data yang di dalamnya

termasuk merangkum, memilih hal yang pokok, memfokuskan pada fokus

permasalahan serta tujuan penelitian.

b. Display Data

Setelah mereduksi data, maka selanjutnya adalah display data, dimana dalam

penelitian kualitatif ini data yang disajikan berupa teks naratif, matriks, tabel,

48


dan diagram untuk melihat gambaran data yang diperoleh secara keseluruhan

dan kemudian melakukan klasifikasi.

c. Kesimpulan dan Verifikasi

Setelah penyajian data, maka langkah selanjutnya dalam penelitian ini adalah

penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan di awal bersifat sementara

dan dapat berubah apabila tidak ditemukan bukti-bukti yang mendukung pada

tahap pengumpulan data selanjutnya. Namun apabila kesimpulan di awal

tervalidasi dengan benar maka kesimpulan termasuk bersifat kredibel.

Sehingga dapat disimpulkan dan dapan menjawab rumusan masalah.

d. Validitas Data

Dalam penelitian kualitatif dibutuhkan validitas dimana data yang telah

dikategorikan kemudian tervalidasi sesuai dengan model yang dikembangkan

dengan cara member check, triangulasi, audit trail, dan expert opinion

(Hopkins dalam Wiriaatmadja, 2014, hlm. 168-171). Adapun kegiatannya

sebagai berikut:

1) Member Check, dengan memeriksa kembali keterangan-keterangan atau

data yang diperoleh selama observasi atau wawancara dari narasumber,

apakah keterangan informasi atau penjelasan itu tetat sifatnya, tidak

berubah. Sehingga dapat dipastikan terperiksa kebenarannya.

2) Triangulasi, yaitu dengan memeriksa hipotesis atau analisis dari peneliti

dengan membandingkan hasil dari mitra peneliti.

3) Audit Trial, yaitu dengan memeriksa catatan-catatn yang ditulis peneliti

atau pengamat lainnya. Dilakukan dengan cara mendiskusikan kebenaran

data beserta prosedur pengumpulannya. Dalam hal ini peneliti dibantu

oleh auditor yang netral yakni saudari Putri Gustiany dan Susan Nida,

sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara objektif.

4) Expert Opinion, yaitu dengan mengonsultasikan data yang diperoleh

kepada pembimbing skripsi yaitu Prof. Dr. Hj. Kokom Komalasari, M.

Pd serta Dra. Yani Kusmarni, M.Pd Sehingga validasi dan temuan dapat

dipertanggungjawabkan kebenarannya.

bab iii metodologi penelitian lokasi dan subjek...

Documents