19

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis dan setting penelitian

1. jenis penelitian

Penelitian yang digunakan penulis adalah menggunakan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK), penelitian tindakan kelas adalah penelitian yag dilakukan

dengan tujuan untuk memperbaiki permasalahan yang berkaiatan dengan proses

belajar mengajar.

Penelitian Tindakan Kelas bertujuan memperbaiki kegiatan pembelajaran.

perbaikan dilakukan secara bertahap dan terus menerus selama kegiatan penelitian

dilakukan. Oleh karena itu PTK menggunakan perlakuan yang berupa siklus.

Dalam pelaksanaan penulis menggunakan dua siklus.

2. setting penelitian

PTK akan dilaksanakan di SD Negeri Campursari Bulu Temanggung yang

terletak di Jalan Sojayan campursari Kecamatan Bulu Kabupaten Temanggung

semester 2.

3.2 Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Campursari Bulu

yang berjumlah 20 siswa. Terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan.

3.3. Variabel penelitian

Dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel :

a) Variabel bebas

Dalam penelitian ini adalah menggunakan model pembelajaran

kooperatif tipe Course Review Horay. Dalam model pembelajaran Course

Review Horay. Siswa diajak untuk memahami materi yang menyenangkan

juga menuntut siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran.

20

b) variabel terikat

Dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa terhadap pembelajaran IPS.

3.4 Langkah-langkah atau prosedur penelitian

Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan kelas,

maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari model

Suharsimi Arikunto (Paizaluddin dan Ermalinda, 2012: 34) yaitu (1)

perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Langkah pada

siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan,

pengamatan, dan refleksi. Sebelum masuk pada siklus 1 dan siklus 2

dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.

Adapun tahap-tahap metode penelitian tindakan kelas ini dapat dilihat pada

gambar berikut:

Gambar 2 Bagan PTK Model Suharsimi Arikunto (Paizaluddin dan

Ermalinda, 2012: 34)

21

Pra siklus

Pra siklus adalah mengambil hasil nilai siswa dari ulangan harian materi

sebelumnya dan mencari informasi tentang metode yang digunakan oleh

guru.

Siklus 1

1. Perencanaan.

1. Membuat surat ijin..

2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,

3. Membentuk tim dan diskripsi tugas.

4. Menyiapkan intrumen lembar pengamatan, dokumentasi

2. Pelaksanaan tindakan.

Tahap pelaksanaan tindakan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan

yang telah ditetapkan sesuai RPP pada siklus 1 yang terdiri dari 2

pertemuan dengan menggunakan model kooperatif tipe Course Review

Horay.

Skenario Pembelajaran

Pertemuan 1

1. Kegiatan awal

- Penyiapan mental : salam, absen, siswa menyiapkan alat tulis dan

buku, guru menyiapkan media dll, berdoa.

- Membangun pandangan awal tentang teknologi komunikasi

dengan cara memberikan ilustrasi tentang materi.

- Membangun motivasi : menyadarkan pentingnya teknologi

komunikasi dalam kehidupan sehari-hari, lalu menyampaikan

tujuan pembelajaran dan memberikan pengantar bahwa

pembelajaran akan menggunakan metode Course Review Horay.

2. Kegiatan inti

-Eksplorasi

22

•Guru bertanya jawab kepada siswa tentang pengalaman siswa

menggunakan teknologi komunikasi.

•Guru memperlihatkan gambar teknologi komunikasi masa lalu

dan masa kini.

•Siswa melalukan pengamatan.

•Guru bertanya jawab tentang teknologi komunikasi.

-Elaborasi

•Guru menjelaskan/menyajikan materi teknologi komunikasi.

•Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.

•Guru menjelaskan langkah-langkah Course Review Horay.

•Guru meminta setiap kelompok membuat yel-yel.

•Guru meminta siswa dalam masing-masing kelompok membuat

3 kotak lalu diberi nomor 3, 6, 9.

•Guru membacakan soal dan siswa menulis jawaban didalam

kotak yang nomornya disebutkan guru.

•Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis di dalam

kotak guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan

tadi.

•Bagi siswa yang menjawab benar diberi tanda ( √ ) dan yang

salah diberi tanda (X).

•Bagi siswa yang menjawab benar langsung berteriak yel –yel

kelompoknya.

•Guru dan siswa bersama sama menghitung dari kelompok

mendapatkan jawaban benar dan yang banyak berteriak horay

atau yel- yelnya adalah pemenang.

•Guru memberikan reward kepada kelompok pemenang.

- Konfirmasi

•Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesulitan siswa dalam

menjawab soal.

• Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai ketercapaian tujuan

pembelajaran.

23

3. Kegiatan akhir

- Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang

perkembangan teknologi komunikasi.

- Guru bersama siswa merefleksikan proses pembelajaran.

- Tindak lanjut : pemberian tugas.

Pertemuan 2 (2x 35 menit)

1.Kegiatan awal

- Penyiapan mental : salam, absen, siswa menyiapkan alat tulis

dan buku, guru menyiapkan media dll, berdoa.

- Membangun pandangan awal tentang teknologi komunikasi

dengan cara memberikan ilustrasi tentang materi.

- Membangun motivasi : menyadarkan pentingnya teknologi

komunikasi dalam kehidupan sehari-hari, lalu menyampaikan

tujuan pembelajaran dan memberikan pengantar bahwa

pembelajaran akan menggunakan metode Course Review

Horay.

2.Kegiatan inti

- Eksplorasi

•Guru bertanya jawab kepada siswa tentang pengalaman siswa

menggunakan teknologi transportasi darat, air, udara.

•Guru memperlihatkan gambar teknologi transportasi darat, air,

udara masa lalu dan masa kini.

•Siswa melakukan pengamatan.

•Guru bertanya jawab tentang teknologi transportasi darat, air,

udara.

- Elaborasi

• Guru menjelaskan/menyajikan materi tentang teknologi

transportasi

• Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.

• Guru menjelaskan langkah-langkah Course Review Horay.

• Guru meminta setiap kelompok membuat yel-yel.

24

• Guru meminta siswa dalam masing-masing kelompok membuat 3

kartu lalu diberi nomor 3, 6, 9.

• Guru membacakan soal dan siswa menulis jawaban didalam kotak

yang nomornya disebutkan guru.

• Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa telah ditulis di dalam

kartu guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan

tadi.

• Bagi siswa yang menjawab benar diberi tanda ( √ ) dan yang salah

diberi tanda (X).

• Bagi siswa yang menjawab benar langsung berteriak yel –yel

kelompoknya.

• Guru dan siswa bersama sama menghitung dari kelompok

mendapatkan jawaban benar dan yang banyak berteriak horay

atau yel- yelnya adalah pemenang.

• Guru memberikan reward kepada kelompok pemenang.

- Konfirmasi

•Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesulitan siswa dalam

menjawab soal.

• Guru bertanya jawab desgan siswa mengenai ketercapaian tujuan

pembelajaran

3. Kegiatan akhir

- Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perkembangan teknologi transportasi.

- Guru bersama siswa merefleksikan proses pembelajaran. - Tindak lanjut : Siswa mengerjakan evaluasi.

3. Observasi dan dokumentasi

Selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif

tipe Course Review Horay. Proses pembelajaran ini mengakibatkan perubahan

tingkah laku guru dan siswa. Pengamatan pada perubahan tingkah laku ini

menunjukkan reaksi terhadap tindakan yang diberikan. Pengamatan dilakukan

agar dapat diketahui apakah proses pembelajaran sesuai skenario dalam RPP.

25

Penelitian ini melibatkan dua observasi yaitu observer 1 yakni peneliti sendiri

dan observer 2. Observasi dan dokumentasi dilakukan pada awal pembelajaran,

kegiatan inti yang terdiri dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi dan

kegiatan akhir.

4. Refleksi

Kegiatan yang dilaksanakan adalah data yang terkumpul dianalisis sejauh

mana tindakan yang dilakukan. Hasil pengamatan, dokumentasi dan hasil tes

yang diperoleh selama proses belajar mengajar berlangsung kemudian

dianalisis. Dalam menganalisis, peneliti dan guru menentukan keberhasilan dan

ketidaktercapaian pelaksanaan metode dan kekurangan selama pelaksanaan,

dan masukan kepada guru. Perbaikan dilaksanakan pada siklus II.

Siklus II

1. Perencanaan.

Pada tahap ini melakukan persiapan untuk memperbaiki siklus 1 ,

berdasarkan informasi dari refleksi siklus 1. Informasi refleksi siklus 1

merupakan data yang digunakan untuk membuat perencanaan pada siklus II.

2. Pelaksanaan tindakan.

Pada siklus II, sama seperti siklus 1, guru menyampaikan kembali tujuan,

garis besar materi,melaksanaan pembelajaran sesuai metode.

3. Observasi.

Seperti siklus 1, observer harus mengamati jalannya pembelajaran terhadap

kesesuaian dengan skenario RPP.

4. Refleksi.

Pada tahap ini dilakukan kembali dengan menganalisis lembar observasi dan

hasil belajar. Jika tujuan dalam pembelajaran mengalami peningkatan dari

siklus 1 ke siklus II maka penelitian dianggap berhasil.

26

3.5 Data dan teknik pengumpulannya.

1. Hasil belajar

Hasil belajar diperoleh dari nilai ulangan siswa sebelum siklus pertama

dan tes evaluasi siswa yang dilakukan pada akhir siklus 1 dan siklus 2

dalam pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif tipe Course

Review Horay pada setiap akhir siklus.

2. Proses pelaksanaan metode

Observasi digunakan untuk mendapat nilai tentang pengajaran guru

didalam kelas, sehingga bisa dilihat di dalam pelaksanaan pembelajaran

benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan. Observasi

dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2 terhadap proses pembelajaran dengan

menggunakan pembelajaran kooperatif Course Review Horay. Observer

melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan

terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini

dilakukan dengan menggunakan lembar instrumen observasi.

3.6 Teknik pengumpulan data

1. Tes

Guru memberi tes untuk mengevaluasi siswa dalam mengukur tingkat

keberhasilan siswa belajar melalui pembelajaran kooperatif Course Review

Horay. Tes hasil belajar dilakukan setelah pembelajaran IPS selesai di

setiap akhir siklus. Tes yang digunakan adalah tes tertulis.

Tabel 3.1

Kisi-kisi soal tes siklus 1

Kompetensi dasar Indikator No soal

2.3Mengenal

perkembangan

teknologi produksi,

komunikasi,

transportasi, serta

1. Menjelaskan pengertian

komunikasi.

1

2. Menjelaskan pengertian teknologi

komunikasi.

2

3. Menyebutkan ciri-ciri teknologi komunikasi

3,4

27

pengalaman

menggunakanya

tradisional (masa lalu)

dan komunikasi

modern (masa kini).

4. Menyebutkan contoh teknologi komunikasi

tradisional (masa lalu)

dan komunikasi

modern ( masa kini).

5,6,7

5. Menyebutkan kelebihan dan

kekurangan teknologi

komunikasi tradisional

dan komunikasi

modern.

8,9,10,11

6. Menjelaskan pengertian

transportasi.

12

7. Menjelaskan pengertian teknologi

transportasi.

13

8. Menyebutkan ciri-ciri teknologi transportasi

tradisional (masa lalu)

dan transportasi

modern (masa kini).

14,15

9. Menyebutkan contoh teknologi transportasi

tradisional (masa lalu)

dan transportasi

modern ( masa kini).

16,17,18,19,20,21

10. Menyebutkan kelebihan dan

kekurangan teknologi

transportasi tradisional

dan transportasi

modern.

22,23,24,25

Tabel 3.2

Kisi- kisi soal tes siklus II

Kompetensi Dasar Indikator No soal

2.4 Mengenal

permasalahan

sosial di daerahnya

1. Pengertian

permasalahan

sosial dijelaskan

berdasarkan unsur

pokoknya.

1

28

2. Jenis

permasalahan

sosial disebutkan

berdasarkan unsur

pembedanya.

2

3. Contoh

permasalahan

sosial disebutkan

berdasarkan unsur

pembedanya.

3,4,5,6,7,8

4. Cara mengatasi

permasalahan

sosial disebutkan

berdasarkan unsur

pembedanya.

9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21

5. Hambatan

permasalahan

sosial disebutkan

berdasarkan unsur

pembedanya.

22,23,24,25

Jumlah 25

2. Lembar observasi

Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang kegiatan-

kegiatan guru dalam proses pembelajaran dan implementasi model

pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay. Tujuan dari observasi

adalah untuk mengetahui apakah pembelajaran sesuai dengan skenario

atau tidak serta hambatan-hambatan yang dihadapi selama proses

pembelajaran.

3. Dokumentasi

Dokumentasi dipergunakan untuk mendokumentasikan secara keseluruhan

tentang pelaksanaan pembelajaran Course Review Horay mulai dari

kegiatan awal, inti dan akhir kegiatan pembelajaran berupa foto.

Tabel 3.3

Kisi-kisi observasi pembelajaran kooperatif proses pembelajaran

terhadap guru dengan model kooperatif tipe Course Review Horay

29

ASPEK ITEM SKOR

Kegiatan awal

- Kemampuan guru

menyiapkan mental siswa

a. ketepatan cara

b. Kesesuaian isi

1 2 3 4

1. Salam

2. Absen

3. Menyiapkan alat tulis siswa

4. Berdoa

- Kemampuan guru

membangun apersepsi

a. ketepatan cara

b. Kesesuaian isi

5. Guru memberikan ilustrasi

- Kemampuan guru

memotivasi siswa

6. Menyadarkan siswa

7. Penyampaian tujuan

pembelajaran

8. Memberikan pengantar

bahwa pembelajaran akan

menggunakan metode

Course Review Horay (CRH)

Kegiatan inti

- Kemampuan guru

melaksanakan eksplorasi

a. ketepatan cara

b. kesesuaian isi

- Kemampuan guru

melaksanakan elaborasi

a. ketepatan cara

b. kesesuaian isi

9. Menggali pengetahuan siswa

dengan tanya jawab

10. Kesesuaian pertanyaan

11. Penerimaan siswa dalam

menerima pertanyaan

12. Penggunaan media

13. Penguasaan materi

14. Membagi siswa menjadi 5

kelompok

15. Menjelaskan langkah-

langkah Course Review

30

- Kooperatif tipe Course

Review Horay (CRH)

Horay(CRH)

16. Meminta setiap kelompok

untuk membuat yel-yel

17. Guru meminta kelompok

membuat kotak dan diberi

aangka 3,6,9

18. Guru membacakan soal

19. Memberikan kesempatan

bagi siswa untuk menulis

jawaban

20. Guru menyebutkan no kotak

jawaban.

21. Mendiskusikan jawaban

bersama siswa

22. Memberikan tanda (√)

kepada yang benar dan tanda

(x) kepada yang salah.

23. Memberikan kesempatan

kepada kelompok untuk

berteriak yel-yel kelompok

24. Guru bersama siswa

menghitung untuk

mengetahui kelompok

pemenang.

25. Guru memberikan reward

pada kelompok pemenang

- Kemampuan guru

melaksanakan konfirmasi

26. Guru bertanya jawab dengan

siswa tentang kesulitan siswa

dalam menjawab soal

31

a. ketepatan cara

b. Kesesuaian isi

27. Guru bertanya jawab dengan

siswa tentang keberhasilan

dan ketercapaian tujuan

pembelajaran.

Kegiatan akhir

- Kemampuan guru

melaksanakan kegiatan

akhir

a. ketepatan cara

b. Kesesuaian isi

28. Melaksanakan simpulan

29. Melaksanakan refleksi

30. Melaksanakan tindak lanjut

Jumlah

3.7 Indikator keberhasilan.

1.Hasil belajar siswa mengalami peningkatan, dari jumlah siswa yang

mencapai KKM kelas yaitu 80% mengalami ketuntasan dengan KKM nilai

70.

2.Dalam pelaksanaan guru mampu melaksanakan kegiatan sesuai langkah-

langkah pembelajaran yang sesuai dengan metode Course Review Horay

Kemampuan guru harus memperoleh nilai rata-rata 3,2 dari skor rentangan

1-4 atau dalam kategori baik.

3.8 Teknik analisis data.

1. Hasil tes.

Hasil tes siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Nilai = jumlah skor yang dijawab benar x 4

Menghitung keberhasilan kelas yaitu persentase siswa yang tuntas sesuai

indikator keberhasilan yang dihitung dengan rumus

% ketuntasan belajar siswa = jumlah siswa yang tuntas belajar x 100

Banyaknya siswa dalam kelas

32

2. Hasil observasi.

Data hasil observasi dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai

berikut :

hasil observasi guru = observer 1 + observer 2

2