15

BAB III

Metode Penelitian

3.1 Design Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan

pendekatan deksriptif yang mendeskripsikan aktivitas siswa kelas XII IPA 3

SMA Kristen 1 Salatiga dalam hal metode pembelajaran CPDL dengan

menggunakan media presentasi macromedia flash terhadap motivasi belajar

siswa pada mata pelajaran TIK dengan materi desain web. Menurut Kenneth

D. Bailey (1982,hal 38) “penelitian deskriptif yaitu suatu penelitian yang

bertujuan untuk memberikan gambaran tentang suatu fenomena secara detail

(untuk menggambarkan apa yang terjadi)”. Penelitian ini menggambarkan

suatu fenomena yang terjadi secara detail yang menghasilkan data berupa

ucapan atau tulisan dan perilaku orang yang diamati. Penelitian kualitatif ini

dipilih karena ingin menggali atau mengeksplorasi, menggambarkan atau

mengembangkan pengetahuan sebagaimana yang diketahui. Disamping itu

penelitian kualitatif adalah penelitian yang tidak memerlukan proses

perhitungan atau prosedur analisis statistik, (Moleong, 2007: 6).

Dalam penelitian ini hal yang pertama dilakukan adalah mewawancari dan

melakukan observasi langsung kepada guru dan siswa sebagai data awal

sebelum melakukan penelitian. Selanjutnya ikut membuat Rencana Proses

Pembelajaran (RPP) bersama dengan guru dan membuat media pembelajaran

dengan menggunakan macromedia flash. Pemilihan media presentasi dalam

penelitian ini menggunakan macromedia flash dimaksudkan untuk

memberikan gambaran siswa, karena materi pada pertemuan yang berikutnya

adalah membahas mengenai softtware macromedia flash. Macromedia flash

memiliki keunggulan dari segi tampilan yang dapat dirubah atau dimodifikasi

agar dapat membuat siswa terfokus pada pembelajaran. Namun pada penelitian

ini animasi yang dapat digunakan dalam macromedia flash tidak dimasukkan

16

karena materi yang diajar tidak menuntut adanya animasi dalam materi

tersebut.

3.1.1 Macromedia Flash Macromedia flash adalah program designer untuk membuat suatu

media pembelajaran atau media presentasi pembelajaran yang menarik.

Macromedia flash dapat digunakan sebagai media pengantar materi yang

pengganti power point yang sangat sering digunakan oleh guru. Tools yang ada

dalam aplikasi macromedia flash ini antara lain :

1. Flash document

2. Flash Slide Presentation

3. Flash Form Application

4. Action Script File, dll

Gambar 3.1 Halaman awal macromedia flash 8

Pada halaman awal ditunjukkan dengan gambar 3.1 terdapat tools yang

akan digunakan pada pembuatan media presentasi ini yaitu dengan

menggunakan flash document.

17

Gambar 3.2 Tampilan awal flash document

Pada tampilan awal flash document terdapat beberapa tools yang

digunakan dalam membuat media presentasi ini yang ditunjukkan pada gambar

3.2. Tools tersebut disesuaikan dengan kebutuhan untuk membuat media

presentasi yang akan diberikan kepada siswa. Dalam pembuatan media

presentasi ini yang pertama dengan membuat layer-layer menentukan desain

yang seperti apa dan mudah untuk dioperasikan. Setelah penentuan layer

desain didapat maka hal yang kedua adalah memasukkan bahan untuk media

presentasi tersebut, lalu didesain sesuai kebutuhan dan mudah diopeasikan

dengan menggunakan tools-tools yang terdapat pada macromedia flash tesebut.

Gambar 3.3 Desain media presentasi menggunakan macromedia flash 8

Pada gambar 3.3 merupakan desain jadi yang dibuat dengan tahap-tahap

yang telah diberikan. Materi yang akan disampaikan dimasukkan kedalam

18

layer yang diberi nama materi agar tidak menimpa layer lain dan merusak

desain yang sudah dibuat tadi. Materi yang dimasukkan dapat berupa sebuah

teks, gambar atau video. Untuk memudahkan pengoprasian media presentasi

tersebut harus diberikan tombol-tombol yang berfungsi sebagai navigasi media

presentasi tersebut. Dengan tambahan musik pada media presentasi akan

menambah media presentasi tersebut menjadi lebih interaktif untuk siswa.

Gambar 3.4 adalah tampilan pada pembuatan simulasi web dengan sisipan

video.

Gambar 3.4 Desain media presentasi dengan penambahan video

Penambahan video dalam macromedia dilakukan dengan cara

mengkonversi video menjadi format flash video file, dimaksudkan agar dapat

terbaca oleh aplikasi macromedia flash 8 tersebut. Setelah pengkonversian

video lalu dilanjutkan dengan memasukkan video kedalam macromedia file

dengan cara mengimportnya kedalam library agar terbaca. Lalu video tersebut

dimasukkan kedalam desain dengan layer yang sudah disiapkan dan diberi skin

(player) agar video tersebut tidak berjalan tanpa diperintah dan dapat

dihentikan sementara jika ada siswa yang ingin bertanya. Dalam penyimpanan

file video dan bahan lainnya maka harus ditempatkan pada satu folder, agar

terbaca pada saat menampilkan media yang sudah jadi tersebut.

19

3.1.2 Tampilan media presentasi macromedia flash Berikut adalah gambar mengenai media presentasi yang digunakan dalam

penelitian ini :

Gambar 3.5 Halaman awal media presentasi macromedia flash

pertemuan kedua

Pada awal media seperti pada gambar 3.5 dibuka makan muncul tampilan

halaman muka yang berisi tentang judul materi kelas dan tombol-tombol untuk

menampilkan materi yang akan diberikan kepada siswa. Tombol tersebut

adalah apersepsi, sk/kd, indikator, materi, simulasi, evaluasi dan pustaka.

Setiap tombol akan menampilkan apa yang akan diajarkan oleh guru.

20

Gambar 3.6 Halaman Apersepsi

Halaman apersepsi ditunjukkan dengan gambar 3.6 menampilkan apa yang

akan dipelajari siswa pada pertemuan dikelas. Pada halaman apersepsi guru

menjelaskan tentang membuat sebuah web sederhana dengan menggunakan

aplikasi dreamweaver. Apersepsi diberikan untuk membentuk pemahaman

awal siswa.

Gambar 3.7 Halaman SK/KD

Tombol sk/kd pada gambar 3.7 menampilkan standar kompetensi yaitu

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai setelah siswa

mempelajari mata pelajaran. Kompetensi dasar yaitu pengetahuan,

keterampilan dan sikap minimal yang harus dicapai oleh siswa untuk

menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar kompetensi yang telah

ditetapkan.

21

Gambar 3.8 Halaman indikator

Tombol indikator pada gambar 3.8 menampilkan indikator yang apa saja

yang akan dicapai oleh siswa. Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi

dasar yang menunjukkan tanda-tanda perbuatan dan respon yang dilakukan

atau ditampilkan oleh peserta didik. Siswa harus dapat memahami aplikasi

dreamweaver yang diberikan oleh guru dan dapat mengimplementasikan materi

yang diberikan oleh guru dengan membuat web sederhana menggunakan

aplikasi dreamweaver.

Gambar 3.9 Halaman materi

Tombol materi pada gambar 3.9 disini menampilkan materi yang akan

berikan oleh guru. Materi tersebut berupa point-point yang akan dijabarkan

oleh guru, materi tersebut berupa tulisan dan gambar. Gambar pada materi

22

yang diberikan oleh guru dimaksudkan agar siswa mau mencatat dan dan

menanyakan hal menurut mereka asing.

Gambar 3.10 Simulasi video pada pertemuan kedua

Pada tombol simulasi pada gambar 3.10 disini media flash menampilkan

video yang dibuat oleh guru. Video tersebut dibuat oleh guru sebelum materi

diberikan kapada siswa. Video tersebut dimaksudkan untuk siswa dapat

mangamati langsung contoh membuat web sederhana dengan menggunakan

aplikasi dreamweaver.

Gambar 3.11 Halaman simulasi kedua

Tombol simulasi yang kedua menampilkan simulasi pada gambar 3.11

yang diberikan secara langsung kepada siswa melalui komputer guru yang

ditampilkan pada komputer siswa. Simulasi kedua diberikan agar siswa lebih

matang dalam memahami materi yang diberikan oleh guru. Pada simulasi

23

berikutnya guru memberikan kesempatan siswa untuk mencoba soal yang ada

dalam materi berikutnya.

Gambar 3.12 Halaman evaluasi

Tombol evaluasi menampilkan tugas yang diberikan oleh guru pada

gambar 3.12. Evaluasi tersebut diberikan untuk mengetahui apakah siswa

sudah benar-benar memahami materi yang diberikan oleh guru atau belum.

Evaluasi ini dilakukan dengan memberikan waktu kepada siswa agar

mengerjakan baik dalam waktu yang telah ditentukan.

Gambar 3.13 Halaman daftar pustaka

24

Tombol daftar pustaka pada gambar 3.12 akan menampilkan sumber dari

materi yang diberikan oleh guru. Daftar pustaka dapat memberikan siswa untuk

dapat mandiri dalam belajar. Sumber tersebut dapat dari mana saja seperti

internet dan buku pegangan yang guru punyai.

Gambar 3.14 Halaman petunjuk

Tombol petunjuk pada gambar 3.14 digunakan untuk siswa yang masih

belum memahami materi yang diberikan oleh guru. Petunjuk juga digunakan

guru agar siswa mau membudayakan bertanya kepada guru agar dapat lebih

paham apa yang guru sampaikan kepada siswa. Pemberian petunjuk juga dapat

memberikan motivasi siswa untuk mau belajar mandiri.

3.2 Lokasi, Subjek dan Sasaran Penelitian Lokasi penelitian di SMA Kristen 1 Salatiga, yang beralamat di Jl. Osamaliki

Salatiga. Subjek dari penelitian ini adalah guru mata pelajaran TIK dan siswa

kelas XII IPA 3 SMA Kristen 1 Salatiga yang berjumlah 25 siswa. Pengambilan

subjek menggunakan teknik purposive sampling yaitu “teknik penentuan sampel

dengan pertimbangan tertentu” (Sugiyono 2008:85). Atas rekomendasi dari guru

TIK terpilihlah kelas XII IPA 3 karena kelas tersebut kurang termotivasi dalam

belajar, sering bermain handphone dan sering meminta ijin keluar untuk

menghilangkan rasa bosan didalam kelas dan menganggap mata pelajaran TIK

adalah pelajaran yang mudah. Sasaran penelitian ini adalah Pengaruh Metode

Ceramah Plus Demonstrasi Dan Latihan (CPDL) Dengan Menggunakan Media

25

Presentasi Macromedia Flash Terhadap Motivasi Belajar Siswa kelas XII IPA 3

SMA Kristen 1 Salatiga.

3.3 Metode Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data pada penilitian ini adalah dengan menggunakan

observasi, angket, wawancara dan dokumentasi

3.3.1 Observasi Observasi yang dilakukan pada penelitian ini yaitu melakukan

pengamatan kegiatan guru dan siswa selama proses belajar sedang

berlangsung. Observasi dilakukan dengan terjun langsung kelapangan

untuk mengamati fenomena yang terjadi pada saat kegiatan belajar sedang

berlangsung lalu mencatatnya. Menurut Nana Syaodah (2012), observasi

adalah suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan

mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Menurut pendapat Riduwan (2004:104) “Observasi merupakan teknik

pengumpulan data, dimana peneliti melakukan pengamatan secara

langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang

dilakukan”. Pengamatan secara langsung dimaksudkan untuk mengetahui

metode dan strategi mengajar guru serta media yang digunakan guru saat

proses pembelajaran. Berikut adalah tabel observasi yang dilakukan untuk

mengamati kegiatan belajar dalam kelas yang ditunjukkan pada tabel 3.1

Tabel 3.1 Tabel observasi

No Pengamatan Pernyataan Ya Tidak

1 Kehadiran siswa dalam mengikuti KBM

2 Siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias

3 Siswa bertanya jika belum paham

4 Siswa berusaha menjawab pertanyaan guru

5 Siswa menyelesaikan latihan dengan maksimal

26

Keterangan :

Ya = mendapat skor 1

Tidak = mendapat skor 0

Pemberian skor pada lembar observasi dilakukan oleh guru karena

guru lebih mengetahui bagaimana keadaan siswa dan lebih mengerti

karakter siswa. Satu pertanyaan akan diobservasi untuk tiap siswa pada saat

pembelajaran berlangsung. Dalam pemberian skor dilakukan dengan

pemberian angka namun (1 atau 0) pada kolom observasi yang disediakan.

Dengan kriteria penilaian lembar observasi yaitu jika guru memberikan

angka 1 pada kolom YA maka siswa benar-benar melakukan pernyataan

tersebut. Jika guru memberikan angka 0 pada kolom TIDAK maka siswa

tidak melaksanakan pernyataan tersebut.

3.3.2 Angket Pengertian metode angket menurut Arikunto (2006) “Angket adalah

pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadi atau hal-hal yang ia

ketahui”. Sedangkan menurut Sugiyono (2008) “Angket atau kuisioner

merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawab”. Angket dalam penelitian digunakan untuk mengetahui tanggapan

siswa dengan mengguanakan metode CPDL dan media presentasi

macromedia flash terhadap motivasi siswa. Angket ini diisi oleh siswa

setelah menerapkan metode CPDL dengan menggunakan media presentasi

macromedia flash. Berikut adalah kisi-kisi motivasi belajar pada angket

akan diberikan kepada siswa. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar

ditunjukkan pada tabel 3.2

6 Siswa menggunakan kesempatan bertanya

27

Tabe 3.2 kisi kisi pada angket motivasi (diadopsi dari Aritonang : 2008)

Indikator Sub Indikator No. Item Jumlah

a. Ketekunan dalam belajar

b. Ulet dalam menghadapi kesulitan

c. Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar

d. Berprestasi dalam belajar

e. Mandiri dalam belajar

1) Masuk didalam kelas dengan tepat waktu

2) Mengikuti KBM dengan sungguh sungguh

1) Sikap siswa saat menghadapi kesulitan

2) Berusaha mengatasi kesulitan dengan bertanya kepada guru atau teman yang mampu mengerjakan.

1) Memperhatikan pelajaran yang diberikan guru dengan sungguh sungguh.

2) Merasa senang terhadap metode dan media digunakan guru dalam menyampaikan materi

1) Ingin dipandang pandai dan berprestasi pada teman dan guru

2) Ingin memberikan hasil yang terbaik

1) Penyelesaian tugas / latihan 2) Menggunakan kesempatan

bertanya saat jam pelajaran selesai

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

Analisis angket setiap instrumen yang menggunakan skala Likert mengasumsikan

sikap dapat diukur dan intensitas suatu pengalaman adalah linear yaitu duduk di

sebuah kontinum dari sangat setuju sampai tidak setuju kriteria angket motivasi

ditunjukkan pada tabel 3.3

10

28

Tabel 3.3 Kategori Angket motivasi (Mulyasa : 2006)

Dikatakan sangat setuju jika siswa tersebut merasa bahwa pernyataan

yang dikemukakan memang benar benar terjadi pada siswa tersebut dan

akan mendapat nilai 4. Apabila siswa hanya merasa setuju akan pernyataan

tersebut maka siswa akan mendapat nilai 3. Siswa yang memilih opsi

kurang setuju berarti mereka masih ragu ragu akan pernyataan yang

dikemukakan, maka siswa tersebut akan mendapat nilai 2. Siswa yang

menjawab tidak setuju adalah yang menentang pernyataan tersebut tidak

terjadi pada diri siswa, maka akan mendapat nilai 1 saja.

3.3.3 Wawancara Menurut Nazir (1988) adalah proses memperoleh keterangan untuk

tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara

pewawancara dengan responden menggunakan alat yang dinamakan

interview guide (panduan wawancara). Wawancara dilakukan agar

diperoleh data secara langsung. Sasaran yang akan diwawancarai adalah

guru dan siswa kelas XII IPA 3 SMA Kristen 1 Salatiga. Teknik wawancara

dilakukan secara tak terstruktur yang dilakukan setelah proses pembelajaran

dengan menggunakan metode pembelajaran dan media presentasi yang

diberikan.wawancara tersebut dilakukan pada pertemuan ketiga. Wawancara

tak terstruktur adalah wawancara yang sifatnya spontanitas dan tanpa

menyusun pertanyaan secara rinci (Moleong, 2007: 190). Wawancara yang

dilakukan meliputi beberapa poin yaitu metode yang digunakan, media

presentasi yang digunakan, cara mengatasi masalah tersebut dan strategi

yang digunakan oleh guru.

Kategori Nilai Soal

Sangat Setuju 4

Setuju 3

Kurang Setuju 2

Tidak Setuju 1

29

3.3.4 Dokumentasi Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung

ditujukan pada subjek penelitian, tetapi melalui dokumen (Mahmud, 2011:

183). Dokumentasi digunakan sebagai alat pengumpul data dalam

pelaksanaan pembelajaran baik itu tertulis maupun elektronik. Hasil dari

dokumentasi ini berupa foto pada saat proses pembelajaran berlangsung.

3.5 Keabsahan Data Keabsahan data sangat diperlukan dalam penelitian kualitatif demi kevalidan

dan tingkat kepercayaan data yang telah terkumpul. Keabsahan data yang dipakai

adalah teknik triangulasi. Triangulasi merupakan teknik pemeriksaan keabsahan

data yang memanfaatkan sesuatu yang lain, baik secara teknik maupun sumber

data yang digunakan (Moloeng, 2007: 330). Teknik triangulasi yang paling

banyak digunakan ialah pemeriksaan melalui sumber lainnya. Penelitian

triangulasi yang dipakai adalah triangulasi teknik. Triangulasi dengan teknik

berarti menggali kebenaran informai tertentu melalui berbagai teknik

pengumpulan data (Patton dalam Moleong, 2007). Triangulasi dengan sumber

dapat dilakukan dengan jalan, (1) membandingkan data hasil observasi dengan

data hasil wawancara, (2) membandingkan data hasil observasi dengan data hasil

angket.

3.6 Teknik Analisis Data Patton mengungkapkan bahwa analisis data adalah proses mengatur urutan

data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian

dasar. Bogdan dan Taylor mendefinisikan analisis data sebagai proses yang

merinci usaha secara formal untuk menemukan tema dan merumuskan hipotesis

(ide) seperti yang disarankan oleh data dan sebagai usaha untuk memberikan

bantuan pada tema dan hipotesis itu. (Moleong, 2007: 180)

30

3.6.1 Analisis Data kuantitatif

A. Analisis Data Angket Cara penilaian angket ( Sugiyono, 2012:99) , nilai yang dihasilkan

adalah sebagai berikut :

1. Menghitung jumlah maksimum skor kriteria dengan skor paling tinggi

= 4, jumlah pertanyaan = 10, dan jumlah responden = 25. Nilai dari

angket yang telah diujicobakan adalah = 4 x 10 x 25 = 1000.

Perhitungan tanggapan masing-masing kategori adalah sebagai berikut

:

Sangat Setuju = 4 x 10 x 25 = 1000

Setuju = 3 x 10 x 25 = 750

Kurang Setuju = 2 x 10 x 25 = 500

Tidak Setuju = 1 x 10 x 25 = 250

2. Sedangkan untuk mengetahui jumlah jawaban dari responden dalam

bentuk persentase, digunakan rumus sebagai berikut :

Prosentase = Skor Hasil Pengumpulan Angket x 100 % 1000

3. Setelah kriteria skor didapat, skor jawaban tersebut dimasukan ke

dalam bentuk interval rating scale sebagai berikut :

Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju

Kategori penilaian menurut arikunto (1998:246) tabel 3.4 menunjukaan kategori

prosentasi angket

250 500 750 1000

31

Tabel 3.4 kategori prosentase angket

Untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran dengan

menggunakan media presentasi macromedia flash maka dapat diketahui

dengan perhitungan angket. Tingkat keberhasilan dibagi atas beberapa

kategori yaitu ; (1) Maksimal, Apabila seluruh materi yang di ajarkan dapat

di kuasai oleh siswa. (2) Optimal apabila sebagian besar bahan yang di

ajarkan di kuasai oleh siswa. (3) Minimal, apabila 40%-55% saja yang dapat

di kuasai oleh siswa. (4) Kurang, apabila kurang dari 40% bahan yang dapat

dikuasai oleh siswa.

B. Analisis Hasil Observasi Hasil observasi tentang pelaksanaan pembelajaran dianalisis secara

deskriptif untuk perbaikan dalam pembelajaran berikutnya. Data hasil

observasi motivasi belajar siswa dianalisis sebagai berikut:

a. Menghitung banyaknya siswa dalam kelas yang termotivasi

(melaksanakan keenam aspek motivasi yang diamati) pada saat

pembelajaran berlangsung.

b. Kemudian prosentase (P) siswa yang termotivasi dihitung dengan rumus:

(Mulyasa, 2006)

lalu dilanjutkan dengan menghitung keseluruhan hasil dari observasi

dengan rumus:

(diadopsi Mulyasa, 2006)

Baik 76 % - 100 %

Cukup 56 % - 75 %

Kurang Baik 40 % - 55 %

Tidak Baik Kurang dari 40 %

32

Contoh penilaian ditunjukkan pada tabel 3.5

Tabel 3.5 Contoh Penilaian

Pengamatan Nama Siswa Pernyataan

Ya Tidak

Soal 1 Siswa 1 1

Siswa 2 0

Selanjutnya dimasukkan kedalan tabel kriteria motivasi, tabel kriteria motivasi

dapat dilihat pada tabel 3.6

Tabel 3.6 Kriteria motivasi Siswa (Mulyasa, 2006)

Aktivitas Siswa Kretiteria

75 % s/d 100 % Sangat baik.

50 % s/d 75 % Baik

25% s/d 50 % Cukup

0 % s/d 25 % Kurang

3.6.2 Analisis Hasil Wawancara Hasil wawancara dengan guru dan peserta didik merupakan data

pendukung untuk memperkuat hasil analisis angket, sehingga diperoleh data

mengenai motivasi belajar siswa terhadap metode dan media presentasi pada

mata pelajaran TIK.

3.6.3 Analisis Kualitatif Analisis data dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan

menggunakan teknik interactive model analysis. Miles dan Huberman

(terjemahan Rohidi, 1992: 20), mengemukakan bahwa analisa menggunakan

analisis model interaktif terdiri empat prosedur, yaitu pengumpulan data,

33

reduksi data, penyajian data dan verifikasi atau kesimpulan. Keempatnya

saling berhubungan pada sebelum, selama, dan setelah pengumpulan data

dalam bentuk sejajar guna membangun wawasan umum. Pengumpulan data

dilakukan melalui teknik observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi.

Gambar model analisis dilihat dari gambar 3.15

Gambar 3.15 Interactive Model Analysis Miles dan Huberman (terjemahan Rohidi,

1992: 20).

1. Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi, wawancara,

angket dan dokumentasi. Data yang dikumpulkan mengenai berbagai hal yang

berkenaan dengan objek penelitian. Data tersebut berupa hasil pengamatan

terhadap seluruh proses pembelajaran, angket, hasil observasi, dokumentasi dan

wawancara.

2. Reduksi Reduksi data adalah tahapan kedua setelah pengumpulan data. Tahapan

ini berupa menyederhanakan data yang diperoleh berdasarkan masalah yang

diangkat. Reduksi diarahkan sebagai penyeleksian data yang dikumpulkan dan

berhubungan dengan objek penelitian, meliputi hasil wawancara, observasi, dan

angket. Teknik analisis ini diperlukan peneliti agar mengarahkan dan menajamkan

34

analisis dengan menggolongkannya dan membuang yang tidak perlu dan sesuai

dengan fokus yang ingin dicapai dalam penelitian ini

Dalam penelitian ini, aspek-aspek yang direduksi adalah hasil dari

observasi disaat proses pembelajaran dan hasil wawancara sebelum dan sesudah

pemberian metode pembelajaran ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL)

dengan menggunakan media presentasi macromedia flash. Wawancara dan

observasi yang direduksi menyangkut tentang motivasi belajar siswa dan

penggunaan metode pembelajaran serta media presentasi yang digunakan pada

proses pembelajaran. Pemenuhan aspek-aspek dimaksudkan agar memudahkan

penelitian ini dalam melakukan penyajian data dan penarikan kesimpulan dari

hasil penelitian.

3. Penyajian Data Penyajian data dilakukan setelah data-data yang terkumpul dan

terkategorisasi berdasarkan objek penelitian. Penyajian data dapat berupa bentuk

analisis deskriptif, gambar dan tabel. Tujuan penyajian data adalah untuk

menggabungkan informasi sehingga dapat menggambarkan keadaan yang terjadi.

Hal ini, agar tidak kesulitan dalam penguasaan informasi baik secara keseluruhan

atau bagian-bagian tertentu dari hasil penelitian.

4. Verifikasi atau Kesimpulan Berdasarkan analisis hasil reduksi dan penyajian data, selanjutnya

dilakukan verifikasi atau penarikan kesimpulan. Penarikan kesimpulan dilakukan

selama proses penelitian berlangsung seperti halnya proses reduksi data dan

penyajian data, setelah data terkumpul cukup memadai maka selanjutnya diambil

kesimpulan sementara. Kesimpulan tersebut akan berubah jika tidak ditemukan

bukti-bukti yang kuat. Selanjutnya akan dilakukan verifikasi untuk mencari bukti-

bukti dari kesimpulan sementara, bukti-bukti tersebut bisa berupa hasil observasi,

wawancara, angket dan dokumentasi atau kembali ke lapangan. Apabila

kesimpulan tersebut ditemukan bukti-bukti yang valid, maka kesimpulan tersebut

bersifat kredibel (dapat dipercaya).

35

Jika temuan pada tahap akhir masih belum yakin maka dapat kembali

pada tahap sebelumnya atau kembali lagi pada tahap awal, sampai benar-benar

yakin data-data tersebut sudah valid.

3.7 Indikator Keberhasilan Tingkat keberhasilan penelitian ini ditandai dengan adanya perubahan ke

arah perbaikan dari motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran. Indikator

tersebut adalah:

1. Pelaksanaan pembelajaran TIK sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah plus demonstrasi dan

latihan (CPDL) dan menggunakan media presentasi macromedia flash.

2. Meningkatnya motivasi belajar siswa pada saat dilakukan proses

pembelajaran dikelas dapat dilihat melalui hasil analisis data. Apabila

presentase diindikator motivasi belajar siswa yang telah ditentukan

mencapai ≥75% maka dapat dikatakan pengaruh metode ceramah plus

demonstrasi dan latihan (CPDL) dengan menggunakan media presentasi

macromedia flash dapat digunakan guru untuk mengembangkan metode

pembelajaran dengan media presentasi yang disering digunakan oleh guru

dan mampu untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Menurut

Mulyasa (2006: 101), pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas

apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) peserta

didik terlibat secara aktif, baik dari segi fisik, mental, maupun sosial dalam

proses pembelajaran.