27

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah jenis penelitian tindakan kelas

(PTK). Penelitian tindakan kelas dilakukan dengan diawali oleh suatu kajian

terhadap masalah yang terjadi secara sistematis. Kajian ini kemudian dijadikan

dasar untuk mengatasi masalah tersebut. Model yang digunakan dalam PTK ini

adalah model spiral kemmis dan Mc taggart yang terdiri dari 4 tahap yaitu dalam

proses pelaksanaan rencana yang telah disusun, kemudian dilakukan suatu

observasi dan evaluasi yang dipakai sebagai masukan untuk melakukan refleksi

atas apa yang terjadi pada tahap pelaksanaan. Hasil refleksi ini kemudian

melandasi upaya perbaikan dan penyempurnaan rencana tindakan berikutnya.

Tahapan-tahapan di atas dilakukan berulang-ulang dan berkesinambungan sampai

suatu kualitas keberhasilan tertentu dapat tercapai. Menurut Tampubolon (2014)

bahwa PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh pendidik/calon pendidik di

dalam kelas secara kolaboratif/partisipatif untuk memperbaiki kinerja pendidik

menyangkut kualitas proses pembelajaran, dan meningkatkan hasil belajar peserta

didik, baik dari aspek akademik maupun nonakademik melalui tindakan reflekstif

dalam bentuk siluks. (Burhan Elfanany: 2013) Dalam pelaksanaan penelitian ini,

ketika mengajar di kelas, penulis menggunakan model pembelajaran kooperatif

tipe Picture and Picture, yang didasarkan oleh metode PTK dimana pembelajaran

akan dilakukan berdasarkan siklus seperti dalam jenis penelitian PTK.

3.2 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian

3.2.1 Setting

Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Regunung 01 Kecamatan Tengaran

Kabupaten Semarang.Alamat Jalan Fastabikhul khoirot Dusun Gumuk Rejo RT

16 RW 05 Penelitian dilaksanakan pada semester II, Tahun ajaran 2015/2016.

Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Februari sampai bulan Mei 2016 yang

terlihat pada tabel berikut.

28

Tabel 3.1

Alokasi waktu Penelitian

No Pelaksanaan PenelitianFebruari Maret April Mei

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Observasi

2Penyusunan proposal dansoal-soal untuk uji validitas

3Uji validitas soal siklus 1dan siklus 2

4

Siklus 1

Perencanaan

Pelaksanaan

Observasi

Refleksi

5

Siklus 2

Perencanaan

Pelaksanaan

Observasi

Refleksi

6 Pelaporan

3.2.2 Karakteristik Subjek Penelitian

Subjek yang akan digunakan untuk penelitian adalah siswa kelas V SDN

Regunung 01 yang berjumlah 26 siswa terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 11 siswa

perempuan. Karakteristik siswa berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda-

beda. Ada yang mampu ada yang cukup tetapi tidak sedikit pula yang kurang

mampu. Pekerjaan orang tua siswa juga berbeda-beda. Ada yang bekerja sebagai

pegawai, buruh, swasta dan juga petani. Tidak semua wali siswa peduli terhadap

pendidikan. Kurangnya perhatian orang tua terhadap pendidikan anak mereka ini

menjadi salah satu penyebab rendahnya minat siswa dalam mengikuti proses

pembelajaran disekolah. Karakteristik siswa kelas V SDN Regunung 01 adalah

suka bermain dan suka dengan hal-hal baru. Alasan penulis mengambil SDN

Regunung 01 sebagai tempat penelitian karena hasil belajar IPA siswa kelas V

29

cenderung rendah. Hal ini terlihat dari tingkat pemahaman siswa terhadap materi

yang diajarkan rendah, tingkat konsentrasi rendah, dan hasil belajar beberapa

siswa yang tidak memenuhi KKM.

3.3 Variabel Penelitian

Berdasarkan kajian teori, maka dapat ditetapkan variabel-variabel penelitian.

Dalam penelitian ini digunakan 2 variabel yaitu variabel bebas dan variabel

terikat.

3.3.1 Variabel Bebas (x)

Menurut Sugiono (2010:61), variabel bebas adalah variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi sebab dari perubahannya atau timbulnya

variabel dependen atau terikat.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model

pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture. Model Picture and Picture

merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar dan

dipasangkan/diurutkan menjadi urutan logis

3.3.2 Variabel Terikat (y)

Menurut Sugiyono (2010:61), variabel terikat adalah variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel

terikat dalam peneltian ini adaah hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Regunung

01 Kecamatan Tengaran. Karena hasil belajar merupakan faktor penentu

keberhasilan suatu pembelajaran. Hasil belajar dalam penelitian ini dapat diartikan

sebagai hasil nilai belajar. Hasil belajar dalam penelitian ini dapat diartikan

sebagai hasil akhir dari proses kegiatan belajar siswa yang dinyatakan dalam

bentuk nilai atau skor yang berupa angka sesuai dengan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar yang ditetapkan.

3.4 Prosedur Penelitian

Jenis penelitian yang akan penulis lakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas

atau PTK. Menurut Arikunto (2008) dalam Jasa Ungguh Mulyawan (2010), PTK

30

merupakan salah satu bentuk penelitian yang dilakukan di kelas. Manfaat PTK

sesungguhnya adalah untuk mencari jalan keluar dari suatu masalah di kelas serta

untuk mengembangkan pengetahuan dan teknologi.

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap

siklus terdiri dari tiga kali pertemuan. Konsep pokok penelitian tindakan menurut

Kemmis dan Taggart (1988) dalam Rochiati Wiriaatmadja (2005: 66) terdapat

empat tahap rencana tindakan yaitu perencanaan (plan), tindakan (act),

pengamatan (observe), dan refleksi (reflect). Alur dalam penelitian ini sesuai

dengan model spiral dari Kemmis dan Taggart (1988) yang disajikan dalam bagan

berikut.

Gambar 3.1 Bagan Rencana Tindakan

Model PTK Spiral dariKemmisdan Taggart (1988)

3.5 Rencana Tindakan

Prosedur penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I didasarkan

pada hasil observasi awal di mana guru masih menggunakan metode pembelajaran

klasikal dari hasil observasi awal dilakukan langkah-langkah pembelajaran

sebagai berikut:

a) Mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa saat

pembelajaran.

b) Merumuskan tujuan pembelajaran.

c) Menyiapkan materi pembelajaran.

31

d) Menyiapkan alat dan bahan pembelajaran.

e) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model

pembelajaran Picture and Picture.

f) Membuat lembar observasi untuk menilai kondisi pembelajaran.

g) Membuat soal evaluasi untu kmengukur hasil belajar siswa.

3.6 Perencanaan Dalam Siklus

3.6.1 Siklus Pertama

A. Perencanaan

a) Menyusun RPP dengan SK : Memahami perubahan yang terjadi di alam

dan hubungannya dengan penggunaan SDA.

KD : Mengidentifikasi peristiwa alam di Indonesia dan dampaknya

terhadap makhluk hidup dengan lingkungannya.

b) Mempersiapkan sumber yang berkaitan dengan pembelajaran.

c) Menyiapkan lembar observasi.

d) Menyiapkan lembar penilaian untuk kerja.

e) Menyiapkan soal evaluasi

Rencana pelaksanaan pembelajaran ini merupakan progam kerja atau

pedoman dalam melaksanakan proses belajar mengajar agar tujuan pembelajaran

dapat tercapai. Dalamrencanapembelajaranini, penulismenyiapkansegalasesuatu

yang berhubungandenganmodel pembelajaranPicture and Picture.Rencanayang

telahdipersiapkanolehpenulisselanjutnyadikonsultasikandengan guru sebelum

pelaksanaan tindakan untuk menyesuaikan pembelajaran pada siswa.

Setelah menyusun rencana pembelajaran, penulis menyiapkan instrumen

penelitian yang berupa lembar observasi guru dan siswa serta peralatan

dokumentasi foto untuk memperoleh data nontes. Setelah menyiapkan alat tes dan

nontes, peneliti berkoordinasi dengan guru mata pelajaran mengenai kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

32

B. Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran didasarkan pada RPP yang telah dibuat

sehingga prosesnya sesuai arah yang diinginkan. Dengan kata lain, pelaksanaan

tindakan ini meliputi siapa melakukan apa, kapan, dimana dan bagaimana

pelaksanaannya. Tindakan ini berlangsung selama tiga kali pertemuan. Pada

pertemuan pertama dan kedua dilakukan proses pembelajaran yang terdiri dari

kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Sedangkan pada pertemuan ketiga,

dilakukan kegiatan evaluasi akhir. Untuk lebih jelasnya tahap pelaksanaan

tindakan siklus I sebagai berikut:

Pertemuan 1

a. Kegiatan Awal

Guru mempersiapkan rencana persiapan pembelajaran,media, dan

lembar kerja. Dalam pelaksanaan siklus I guru dibantu teman sejawat

untuk melakukan observasi (pengamatan). Guru melakukan apresepsi

dilakukan dengan cara tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan

materi yang sudah disiapkan, lalu guru memmberikan motivasi dengan

cara menujukkan gambar yang berhubungan dengan materi pelajaran.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah memahami

peristiwa alam dan perubahan permukaan bumi dengan menujukkan

gambar-gambar yang relevan. Mengetahui peristiwa alam di Indonesia dan

dampaknya terhadap mahluk hidup terhadap lingkungannya. siswa

mempelajari sumber daya alam dan guru bertanya jawab tentang hal-hal

yang belum diketahui siswa, siswa mengerjakan tugas dari guru. Guru

bersama siswa bertanyajawab meluruskan kesalahan pemahaman dan

memberikan penguatan dan simpulan.

c. Kegiatan Penutup

Pada tahap penutup ini guru bersama siswa membuat kesimpulan

materi pembelajaran hari ini. Siswa ditugaskan untuk mengulas kembali

33

materi yang telah mereka dapatkan dan mempersiapkan pelajaran

berikutnya. Kemudian guru melakukan refleksi pembelajaran yang

dilakukan dan memberikan tugas rumah.

Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Pendahuluan

Pada tahap pendahuluan guru mengkondisikan siswa agar siap

menerima pelajaran. Guru bertanya kepada siswa tentang kesulitan materi

pertemuan yang lalu. Guru melakukan motivasi dengan cara menunjukkan

kartu gambar yang menarik minat siswa. Guru kemudian mengajak siswa

untuk melanjutkan tugas pada pertemuan sebelumnya. Guru

b. Kegiatan Inti

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah siswa berdiskusi

dalam kelompok. Masing-masing kelompok menyusun sebuah gambar

yang diacak tentang dampak yang terjadi karena peristiwa alam sesuai

dengan topik yang mereka dapatkan. guru membimbing kelompok dalam

melakukan penyusunan gambar. setelah kelompok selesai menjadikan

gambar menjadi gambar yang utuh masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil pekerjaan mereka tentang soal-soal yang ada

didalam gambar tersebut.Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya dan menempelkan gambar yang di sediakan

guru di papan tulis. Guru membahas hasil diskusi setiap kelompok dan

memberikan masukan terhadap hasil diskusi siswa.

c. Kegiatan penutup

Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah guru bersama-sama

dengan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Siswa diberi

kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum mereka ketahui. Guru

menginformasikan kepada siswa agar belajar tentang materi yang telah

dipelajari yang selanjutnya akan diadakan evaluasi.

Pertemuan Ketiga

34

Pada pertemuan ketiga, kegiatan yang dilaksanakan adalah evaluasi.

Evaluasi ini diberikan diakhir pertemuan pada siklus I. Guru membagikan soal

tertulis berupa soal pilihan ganda. Setelah semua siswa menyelesaikan

evaluasi, guru bersama siswa membahas hasil pekerjaan siswa. Setelah guru

menghitung data nilai siswa, guru memberikan reward kepada siswa yang

memperoleh nilai tertinggi dan memberikan motivasi kepada siswa yang

kurang memperoleh hasil yang memuaskan. Selanjutnya, guru bersama siswa

melakukan refleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan dalam siklus I.

C. Observasi.

Pada tahap ini penulis melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam mengikuti

pembelajaran IPA melalui model Picture and Picture. Kegiatan ini dilakukan

bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran dan terhadap hasil evaluasi

siswa.

D. Refleksi.

Dalam hal ini dilakukan kegiatan sebagai berikut:

a) Menganalisis keefektifan pelaksanaan pembelajaran pada siklus I.

b) Menelaah hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran siklus I.

c) Menemukan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran pada siklus I.

d) Membuat perencanaan tindak lanjut untuk mengatasi permasalahan yang

timbul pada pembelajaran pada siklus I.

3.6.2 Siklus Kedua

Pada siklus II pun kegiatan pembelajaran akan dilakukan sama seperti

pada siklus I hanya saja waktu pelaksanaan akan disesuaikan dengan alokasi

waktu yang tersedia di SD tempat dilakukannya penelitian dengan indikator

pembelajaran yang berbeda. Siklus II merupakan penyempurnaan dari

kelemahan/kekurangan pada siklus I.

A. Perencanaan

a. Menyusun RPP dengan SK : Memahami perubahan yang terjadi di alam

dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam

35

KD : Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat merubah

permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb)

b. Menyiapkan lembar observasi.

c. Menyiapkan lembar penilaian unjuk kerja.

d. Menyiapkan soal evaluasi

Rencana pelaksanaan pembelajaran ini merupakan progam kerja atau

pedoman dalam melaksanakan proses belajar mengajar agar tujuan pembelajaran

dapat tercapai. Dalam rencana pembelajaran ini, penulis menyiapkan segala

sesuatu yang berhubungan dengan model pembelajaran Picture and Picture.

Rencana yang telah dipersiapkan oleh penulis selanjutnya dikonsultasikan dengan

guru sebelum pelaksanaan tindakan untuk menyesuaikan pembelajaran pada

siswa.

Setelah menyusun rencana pembelajaran, penulis menyiapkan instrumen

penelitian yang berupa lembar observasi guru dan siswa serta peralatan

dokumentasi foto untuk memperoleh data nontes. Setelah menyiapkan alat tes dan

nontes, peneliti berkoordinasi dengan guru mata pelajaran mengenai kegiatan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.

B. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran didasarkan pada RPP yang telah dibuat

sehingga prosesnya sesuai arah yang diinginkan. Dengan kata lain, pelaksanaan

tindakan ini meliputi siapa melakukan apa, kapan, dimana dan bagaimana

pelaksanaannya. Tindakan ini berlangsung selama tiga kali pertemuan. Pada

pertemuan pertama dan kedua dilakukan proses pembelajaran yang terdiri dari

kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Sedangkan pada pertemuan ketiga,

dilakukan kegiatan evaluasi akhir. Untuk lebih jelasnya tahap pelaksanaan

tindakan siklus I sebagai berikut:

Pertemuan 1

a. KegiatanAwal

Pada kegiatan ini, guru menyiapkan kondisi siswa agar siap

mengikuti pembelajaran. Guru memberikan motivasi dengan menunjukkan

gambar-gambar yang menarik minat siswa untuk belajar IPA dan

36

menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini. Kemudian

guru memberikan peta konsep tentang dampak negatif yang terjadi akibat

perbuatan manusia yang dapat mempengaruhi permukaan bumi.

b. Kegiatan Inti

Pada kegiatan ini, kegiatan yang dilakukan adalah siswa dibagi

menjadi 5 kelompok. guru menggali pengetahuan siswa dengan

menyebutkan contohdampak kegiatan manusia. siswa dalam masing-

masing kelompok kelompok diberikan sebuah gambar untuk dirangkai

menjadi gambbar yang utuh. Siswa berdiskusi tentang gambar dampak

negatif yang terjadi akibat kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi

permukaan bumi. guru membimbing siswa dalam memecahkan suatu

masalah yang ada di dalam gambar yang telah disusun. masing-masing

kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok yang lainnya

menanggapi.

c. Kegiatan penutup

Pada tahap penutup ini guru bersama siswa membuat kesimpulan

materi pembelajaran hari ini. Siswa ditugaskan untuk mengulas kembali

materi yang telah mereka dapatkan.

Pertemuan II

Pada pertemuan ketiga, kegiatan yang dilaksanakan adalah evaluasi.

Dalam kegiatan ini guru membagikan soal tertulis untuk dikerjakan secara

individu, sebagai sarana pengukuran tingkat pemahaman. Evaluasi ini diberikan

pada akhir pertemuan siklus II. Siswa dan guru kemudian membahas hasil

evaluasi dan menghitung nilai akhir. Hasil belajar yang diharapkan pada siklus II

ini lebih baik dari siklus I. Guru juga memberikan penghargaan bagi siswa yang

mendapat mendapat nilai terbaik untuk memotivasi siswa untuk lebih giat belajar.

Selanjutnya, guru memberikan pesan penyemangat agar pada pembelajaran

selanjutnya siswa lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.

C. Observasi

Seperti halnya pada siklus I, pada siklus II ini pengamatan tetap dilakukan

terhadap siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan dilakukan

37

untuk meningkatkan hasil tes siswa. Penulis melakukan pengamatan terhadap

siswa dengan menggunakan lembar observasi dengan observer teman sejawat dari

guru, dan melakukan pengambilan gambar. Observasi yang dilakukan pada siklus

II ini hampir sama dengan pelaksanaan observasi pada siklus I

D. Refleksi

Refleksi yang dilakukan setelah selesai siklus II adalah menganalisis

keefektifan pelaksanaan pembelajaran pada siklus II. Kemudian penulis menelaah

hasil penilaian evaluasi akhir pembelajaran siklus II. Penelitian selesai dan

berhasil jika persentase ketuntasan belajar siswa dalam siklus II sudah memenuhi

indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu sebanyak 85% siswa sudah

tuntas KKM.

3.7 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.7.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa kelas 5 pada mata pelajaran IPA di SD

Negeri Regunung 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang setelah

dilaksanakan model Picture and Picture adalah sebagai berikut.

1. Observasi

Observasi yang dilakukan adalah mengamati bagaimana cara guru

mengajar dan psrtisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran khususnya mata

pelajaran IPA siswa kelas 5 SD Negeri Regunung 01 dengan menggunakan model

Picture and Picturepada siklus I dan siklus II.

2. Tes

Dalam penelitian ini penulis akan mengadakan tes tertulis yang akan

dilaksanakan sesudah pelaksanaan tindakan. Hasil tes akan digunakan sebagai alat

ukur ketercapaian tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui hasil belajar

IPA siswa dengan penerapan model pembelajaran Picture and Picture. Tes ini

diberikan pada pertemuan ketiga dari tiap siklus.

38

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan

menghimpun dan menganalisis dokumen–dokumen baik dokumen tertulis,

gambar maupun elektronik. Penulis menggunakan metode ini untuk memperoleh

data awal tentang nama siswa dan nilai hasil ulangan IPA siswa kelas 5 di SDN

Regunung 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang . Dokumentasi yang

dilakukan penulis adalah mengambil nilai ulangan harian siswa kelas 5semester II

tahun pelajaran 2015/2016.

3.7.2 Instrumen Pengumpulan Data

1. Lembar Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan terhadap gejala yang terjadi

saat penelitian berlangsung. Data yang diperoleh digunakan untuk mengetahui

penerapan model Picture and Picture dan perkembangan kegiatan guru dan siswa

saat proses pembelajaran. Dalam penelitian ini, yang bertindak sebagai pelaksana

pembelajaran. Sedangkan penulis meminta teman sejawat guru untuk menjadi

observer. Penulis bertindak sebagai pengamat proses pembelajaran serta sebagai

dokumenter. Ada dua hal yang menjadi fokus pengamatan, yakni kegiatan guru

saat mengajar dan aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Maka

dari itu, lembar observasi dibedakan menjadi dua yaitu lembar observasi kinerja

guru dan aktivitas siswa.

Untuk lembar observasi kinerja guru digunakan Skala Likert (Sugiyono,

2010: 134-135) dengan rentang skor 1-4 dengan 25 item. Skor maksimal dari

kegiatan pengamatan pembelajaran yang dirancang ialah 100. Kriteria yang

ditetapkan berdasarkan skor tersebut dapat dikategorikan dalam tingkat ”sangat

tidak baik” jika skor hasil pengamatan ≤ 25, tingkat “tidak baik” jika skor hasil

pengamatan 26-50, tingkat “baik” jika skor hasil pengamatan 51-75, dan tingkat

“sangat baik” jika skor hasil pengamatan 76-100. Kisi-kisi lembar observasi guru

dapat dilihat pada tabel berikut.

39

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru

No Aspek Langkah-langkah pictureand picture

Indikator

1. KegiatanAwal

a. Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai.

1. Guru membuka pembelajaran2. Mengabsen kehadiran siswa3. Guru menyampaikan kompetensi

(tujuan) yang akan dicapai danrencana kegiatan

2. KegiatanInti

b. Menyajikan materisebagai pengantar

1. Guru melakukan apresepsi2. Guru melibatkan siswa dalam

penyeleseian masalah3. Guru bertanya jawab dengan

siswa dan membangkitkankesiapan siswa dalampembelajaran

c. Gurumenunjukkan/memperlihatkan gambar-gambaryang berkaitan denganmateri.

4. Guru menunjukkan gambar-gambar yang berkaitan denganmateri

5. Guru bersama siswa memecahkanmasalah yang ada di dalamgambar

d. Gurumenunjuk/memanggilsiswa secara bergantianuntukmemasang/mengurutkangambar-gambar menjadiurutan yang logis.

6. Guru membagi siswa dalambeberapa kelompok

7. Guru membimbing siswa untukmengerjakan tugas yang telahdiberikan

8. Guru memastikan setiap siswaikut serta dalam menyeleseikantugas masing masing

e. Guru menanyakanalasan/dasar pemikirandari urutan gambartersebut.

9. perwakilan masing masingkelompok maju untukmempresentasikan hasil diskusi

10. kelompok lain menanggapikelompok yang sedang presentasi

40

f. Dari alasan/urutangambar tersebut, gurumulai menanamkankonsep atau materi,sesuai dengankompetensi yang ingindicapai.

11. Guru melakukan penanamankonsep atau materi sesuai yangingin di capai

12. guru memberi pemantapan materiyang sudah selesi di bahas

13. Guru memberi kesempatan untuksiswa bertanya tentang yangbelum dipahami

3. KegiatanPenutup

g. Siswa diajak untukmenyimpulkan/merangkum materi yang barusaja diterimanya.

1. Siswa diajak untukmenyimpulkan/merangkummateri yang baru sajaditerimanya.

2. Guru memberikan evaluasipembelajaran.

3. mengakhiri pembelajaranIndikator yang dirumuskan pada kisi-kisi lembar observasi kinerja guru

telah disesuaikan dengan standar proses sintaks pembelajaran dengan model

Picture and Picture. Sedangkah untuk lembar observasi aktivitas siswa digunakan

rentang skor 1-4 dengan 20 item yang perhitungan skor hasil pengamatan sama

dengan perhitungan pada lembar observasi kinerja guru. Kisi-kisi lembar

observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel 3.3

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa

No Aspek Langkah-langkah Picture andPicture

Indikator

2. KegiatanAwal

a. Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai

1. Siswa berdoa dan menjawabsalam guru.

2. Siswa mengikuti kegitanabsensi

3. Siswa dalam kondisi tenangdalam mengikuti pembelajarandan mendengarkan gurumenyampaikan tujuanpembelajaran

3. KegiatanInti

b. Menyajikan materi sebagaipengantar.

1. Siswa memperhatikan guru2. Siswa terlibat dalam

penyeleseian masalah3. Siswa aktif bertanya jawab

41

c. Gurumenunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar yangberkaitan dengan materi.

4. Siswa memperhatikan denganteliti gambar-gambar yangdisajikan oleh guru.

5. Siswa terlibat dalam rencanapenyelesaian maslah yang adadi dalam gambar

d. Guru menunjuk/memanggilsiswa secara bergantianuntukmemasang/mengurutkangambar-gambar menjadiurutan yang logis

6. siswa aktif dalam pembagiankelompok

7. Siswa aktif mengerjakan tugaskelompok

8. Siswa tetap bekerja dalamkelompok masing-masing

e. Guru menanyakanalasan/dasar pemikiran dariurutan gambar tersebut.

9. perwakilan masing masingkelompok maju untukmempresentasikan hasil diskusi

10. Siswa dari kelompok lainmenanggapi kelompok yangsedang presentasi

f. Dari alasan/urutan gambartersebut, guru mulaimenanamkan konsep ataumateri, sesuai dengankompetensi yang ingindicapai.

11. Siswa memperhatikanapa yang sedang dibahas olehguru

12. Siswa memahami materiyang di berikan guru

13. Siswa aktif bertanyatentang apa materi yang belumdipahami

4. KegiatanPenutup

g. Siswa diajak untukmenyimpulkan/merangkummateri yang baru sajaditerimanya.

1. Siswa aktif menyimpukkanmateri pembelajaran yang barudi terima

2. Siswa mengerjakan soalevaluasi dengan mandiri.

3. Siswa berdoa untuk menutuppembelajaran

2. Soal Tes Tertulis

Soal tes yang akan diberikan adalah jenis ters tertulis yang berbentuk

pilihan ganda. Soal berjumlah 55 butir yang terdiri dari 30 soal pada siklus 1 dan

25 soal pada siklus 2. Tes diberikan pada evaluasi yang dilakukan pada pertemuan

ketiga di setiap siklus.

42

Soal tes digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam

pembelajaran yang telah dilaksanakan pada dua pertemuan. Adapun kisi-kisi soal

dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus 1

StandarKompetensi

KompetensiDasar Indikator Nomor

SoalJumlah

item7. Memahami

perubahanyang ada dialam dan

hubungannya dengan

penggunaansumber

daya alam

7.6mengidentifikasi peristiwa alamyang terjadi diIndonesia dandampaknya

bagi makhlukhidup dan

lingkungan.

- Menyebutkan peristiwaalam yang terjadi diIndonesia

2,3,4,15,16,25,26,27

8

- Menyebutkan peristiwaalam banjir dandampaknya

13,18,21,22

5

- Menyebutkan peristiwaalam gempa bumi dandampaknya

6,7,8,9,10,23

6

- Menyebutkan peristiwaalam tanah longsor dandampaknya

5,19,20,24 5

- Menyebutkan peristiwaalam gunung meletusdan dampaknya 11,12,14, 3

- Menyebutkan peristiwaalam angin putingbeliung dandampaknya

1,17 2

- Menyebutkan usahamanusia untukmencegah peristiwaalam

30 1

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II

StandarKompetensi

KompetensiDasar

Indikator NomorSoal

Jumlahitem

8. Memahamiperubahanyang ada dialam danhubungannya denganpenggunaansumber

7.7Mengidentifikasibeberapakegiatan manusiayang dapatmerubahpermukaan bumi(pertanian,

- Mengidentifikasikegiatan manusiyang dapatmempengaruhipermukaan bumi

1,2,3,7,10,11,17,22,23

9

- Menyebutkandampak negatifpembakaran hutan

4,5,6,8,9,12

6

43

daya alam perkotaan, dsb). - Menyebutkandampak negatifpenebangan liar

13,14,15 3

- Menyebutkandampak negatifpenambangan

16,18,19,20,21,24,25

7

3.8 Analisis Instrumen Penelitian

3.8.1 Analisis Kesukaran Soal

Suatu tes hasil belajar yang baik memiliki proporsi butir soal yang tingkat

kesukarannya seimbang, artinya berdistribusi secara normal. Menurut

Suharsimi Arikunto (2007: 207), ciri soal yang baik adalah soal yang tidak

terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak

merangsang siswa utnuk mempertinggi usaha memecahkannya. Sebaliknya

soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak

mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena ini diluar jangkauannya.

Cara mencari indeks kesukaran soal adalah dengan cara sebagai berikut:=Di mana:

P = indeks kesukaran

B = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS = jumlah seluruh siswa peserta tes

Kriteria tingkat kesukaran soal menurut Arikunto (2009:210) :

P = 0,00 – 0,30 adalah soal sukar

P = 0,30 – 0,70 adalah soal sedang

P = 0,70 – 1,00 adalah soal mudah

3.8.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

3.8.2.1 Uji validitas

Uji validitas dilakukan untuk memastikan seberapa baik suatu instrumen

digunakan untuk mengukur konsep yang seharusnya diukur. Menurut Sugiono

44

(2010) untuk menguji validitas konstruk dilakukan dengan cara mengkorelasikan

antara skor butir pertanyaan dengan skor totalnya.

Rumus yang digunakan untuk menguji validitas instrumen ini adalah

Product Moment dari Karl Pearson, sebagai berikut:

Kemudian hasil dari rxy dikonsultasikan dengan harga kritis product

moment (r tabel), apabila hasil yang diperoleh rhitung > rtabel, maka instrumen

tersebut valid. Dalam praktiknya untuk menguji validitas kuesioner sering

menggunakan bantuan software Microsoft Office Excel dan Statistical Product

and Service Solution (SPSS).

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Siklus 1

Analisis Soal Valid Soal Tidak Valid

Siklus 1 1, 2, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13,14, 16, 17, 20, 21, 24, 25,28, 29, 30

3, 7, 10, 15, 18, 19, 22, 23,26, 27

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Siklus 2

Analisis Soal Valid Soal Tidak Valid

Siklus 2 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12,13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,20, 21, 22, 24, 25

2, 5, 9, 23

3.8.2.2 Uji Reliabilitas

Suharsimi Arikunto (2006: 154) menyatakan “Reliabilitas menunjuk pada

suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik”.

Reliabilitas berkenaan dengan tingkat keajegan atau ketetapan hasil pengukuran

(Nana Syaodih Sukmadinata, 2009). Kuesioner dikatakan reliabel jika dapat

memberikan hasil relatif sama (ajeg) pada saat dilakukan pengukuran kembali

45

pada obyek yang berlainan pada waktu yang berbeda atau memberikan hasil yang

tetap.

Uji reliabilitas dilakukan dengan rumus cronbach alpha sebagai berikut:

Apabila koefisien Cronbach Alpha (r11) ≥ 0,7 maka dapat dikatakan

instrumen tersebut reliabel (Johnson & Christensen, 2012). Sama halnya dengan

Uji Validitas, Uji Reliabilitas juga dapat dilakukan dengan bantuan software

Microsoft Office Excel dan Statistical Product and Service Solution (SPSS).

Namun, memang lebih mudah dan praktis jika menggunakan software SPSS

Tabel 3.8

Uji Realibilitas Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.858 .867 20

Tabel 3.9

Uji Realibilitas Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

46

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.941 .938 25

3.9 Analisis Data

3.9.1 Analisis Data Kuantitatif

Data kuantitatif dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa.Langkah

pertama adalah pengubahan jawaban-jawaban soal tes menjadi angka-

angka.Angka-angka hasil penilaian tersebut selanjutnya diubah menjadi nilai-nilai

untuk mengetahui gambaran yang jelas mengenai hasil belajar siswa dalam

pembelajaran IPA.

1. Rumus menghitung nilai=Kriteria ketuntasan minimal (KKM) dapat dilihat dalam tabel

kriteria ketuntasan sebagai berikut:

Tabel 3.10

Kriteria Ketuntasan Minimal Hasil Belajar SDN Regunung 01

KKM Kualifikasi

≥ 70 Tuntas

< 70 Tidak tuntas

2. Rumus menghitung rata-rata nilai siswa

Rata-rata kelas dapat dihitung dengan menggunakan rumus:x = ∑x∑n

47

Keterangan:

x : Mean (rata-rata)

∑x : jumlah semua nilai siswa

∑n : jumlah siswa

Penyajian data kuantitatif juga dapat dipaparkan dalam bentuk

persentase. Rumus persentase ketuntasan siswa adalah sebagai berikut:

Persentase ketuntasan = x 100%

3.9.2 Analisis Data Kualitatif

Data kualitatif dalam penelitian ini adalah data observasi dari hasil

observasi dan refleksi dari tiap-tiap siklus. Data kualitatif yang diperoleh dari

observasi guru selama proses pembelajaran IPA berlangsung dengan cara

deskriptif, dan data ini hanya bersifat sebagai data pendukung. Data observasi

menggunakan skala penilaian Likert dengan rentang nilai antara (4, 3, 2, 1) untuk

penilaian keterlaksanaan guru dalam pembelajaran yang berarti angka 4 = sangat

baik, 3 = baik, 2 = tidak baik, 1 = sangat tidak baik (Sugiyono, 2010: 135) dengan

cara memberi centang (√) pada kolom skala nilai. Kemudian skala nilai tersebut

dijumlahkan kemudian dikonversi atau diubah untuk menilai keterlaksanaan

pembelajaran yang dilakukan guru. Konversi keterlaksanaan pembelajaran guru

dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 3.11

Konversi Skor Keterlaksanaan Pembelajaran oleh Guru

Skor Keterangan

76-100 SangatBaik

51-75 Baik

26-50 TidakBaik

≤ 25 SangatTidakBaik

48

3.10 Indikator Keberhasilan

Penerapan model pembelajaran Picture and Picture pada IPA dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran dengan indikator sebagai berikut. Minimal

80% siswa kelas V SDN Regunung 01 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang

mengalami ketuntasan belajar, artinya minimal ada 22 siswa dari 26 siswa yang

mencapai nilai KKM ≥70 dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture.