bab iii metode penelitian -...

16

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto,

Suharsimi (2006:3) “PTK adalah suatu pencermatan terhadap pencermatan

terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan

terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”. Jenis PTK yang akan dilaksanakan

adalah PTK Kolaboratif, yaitu bekerja sama dengan guru yang mengampu di kelas

yang digunakan sebagai tempat penelitian. Jadi peneliti hanya menyiapkan RPP,

alat peraga, dan lain-lain. Kemudian yang mengajar adalah guru yang mengampu

di kelas tersebut.

3.2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri I Wlahar Kecamatan

Rembang Kabupaten Purbalingga Semester II Tahun Ajaran 2012 / 2013. Jumlah

siswa kelas 4 adalah 27 siswa, terdiri dari 15 siswa perempuan dan 12 siswa laki –

laki.

3.3. Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini ada 2 yaitu variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebas (X) adalah variabel yang mempengaruhi atau sebagai penyebab

terjadinya perubahan (sugiyono 2010:60). Variabel X pada penelitian ini adalah

model kooperatif tipe STAD yang digunakan pada pembelajaran IPA meliputi

kegiatan-kegiatan yang dapat dilihat pada tabel 3.1.

17

Tabel 3.1 Tabel Kisi-kisi Variabel Bebas

No Sub Variabel Indikator Item

1 Variabel X Menyampaikan tujuan dan

motivasi siswa

Apakah guru menyampaikan

tujuan dan motivasi siswa?

Menyajikan materi Apakah guru menyajikan materi

Mengorganisasikan siswa dalam

kelompok-kelompok belajar

Apakah guru

mengorganisasikan siswa dalam

kelompok-kelompok belajar?

Membimbing kelompok bekerja

dan belajar

Apakah guru membimbing

kelompok bekerja dan belajar?

Presentasi dan evaluasi Apakah guru presentasi dan

evaluasi?

Memberiakan penghargaan Apakah guru emberiakan

penghargaan?

Variabel terikat (Y) adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat

karena adanya variabel bebas (sugiyono 2010:60). Yang menjadi variabel Y pada

penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas 4 SDN 1 Wlahar pada mata

pelajaran IPA. Hasil belajar adalah hasil yang ditunjukkan dari suatu interaksi

tindak belajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru

(Dimyati dan Mudjiono, 2002:36). Untuk mengetahui hasil belajar yang telah

dilakukan maka peneliti menggunakan tes tertulis dengan kisi-kisi yang dapat

dilihat pada tabel 3.2.

Standard

Kompetesi Kompetensi

Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat.

Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.

3.4. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model

dari Kemmis S. dan

penelitian tindakan kelas memberikan cara kerja yang mengaitkan teori dan

praktik menjadi kesatuan utuh gagasan dalam tindakan. Kemmis S. dan Mc.

Taggart membagi prosedur penelitian tindakan dalam 3 tahap ke

putaran (siklus) yaitu perencanaan

spiral Kemmis dan Taggart dapat dilihat

Model Spiral Kemmis, S dan Mc. Taggart, R

Tabel 3.2 Kisi-kisi soal

Kompetensi Dasar Indikator

Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.

1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam.

1,2,3,5,6

2. Menyebutkankan jenis-jenis sumber daya alam hayati dan nonhayati

8,9,12,13,14,15

3. Menjelaskan macam-macam sumberdaya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui

16,17,18,19,20

4. Menyebutkan kegunaan sumber daya alam

21,22,23,26,27,28,29

Desain Penelitian

, peneliti menggunakan model spiral penelitian tindakan kelas

dari Kemmis S. dan Mc.Taggart dalam Suwarsih Madya (2006:10) bahwa



Taggart membagi prosedur penelitian tindakan dalam 3 tahap kegiatan dalam satu

putaran (siklus) yaitu perencanaan - tindakan dan observasi -

spiral Kemmis dan Taggart dapat dilihat pada gambar 3.1

Gambar 3.1 Model Spiral Kemmis, S dan Mc. Taggart, R

18

No Butir Soal

1,2,3,5,6

8,9,12,13,14,15

16,17,18,19,20

21,22,23,26,27,28,29

penelitian tindakan kelas

Mc.Taggart dalam Suwarsih Madya (2006:10) bahwa



giatan dalam satu

refleksi. Model

19

Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Model Spiral dari C. Kemmis

dan Mc. Taggart, R.

3.5. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

3.5.1. Perencanaan penelitian, yaitu

a. Permohonan izin

Persiapan dengan meminta izin kepada kepala sekolah dan guru kelas 4

untuk melakukan wawancara kepada guru kelas, serta melaksanakan

observasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru.

b. Observasi

Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui pembelajaran yang

dilakukan oleh guru kelas 4 SD Negeri I Wlahar yang selama ini

dilakukan, terutama pada pembelajaran IPA. Setelah mengetahui

permasalahan, dilakukanlah perbaikan pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk

meningkatkan hasil belajar khususnya tentang sumber daya alam.

c. Pembuatan rencana penelitian

1. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2. Menyiapkan alat dan media pembelajaran.

3. Menysun lembar observasi unuk guru dan siswa.

Dari perencanaan penelitian yang telah dibuat kemudian guru

melakukan pembelajaran yang telah direncanakan. Kegiatan

perencanaan pembelajaran dilaksanakan dengan dua siklus. Siklus I

terdiri dari 3 kali pertemuan dan Siklus II terdiri dari 2 kali pertemuan.

Siklus I

Pertemuan pertama (2x35 menit)

1. Kegiatan Awal

a. Salam

b. Berdoa

c. Absensi

20

d. Apersepsi

Guru membuat brand game, dengan menyebutkan nama buah-

buahan.

Misal: mangga- manggis

e. Motivasi

Guru bertanya, “Sebutkan nama-nama barang yang ada di

dalam kelas ini?”

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi:

a. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.

b. Guru tanya jawab dengan siswa tentang pengertian sumber

daya alam

c. Guru menjelaskan macam-macam sumber daya alam.

d. Guru tanya jawab dengan siswa tentang pengertian sumber

daya alam hayati dan non hayati.

e. Guru menjelaskan teknik pembelajaran

1. Belajar secara berkelompok

2. Diskusi

f. Guru membahas pembagian kelompok siswa (1 kelompok

terdiri dari 5 siswa).

g. Guru meminta siswa untuk berkumpul sesuai dengan anggota

kelompoknya dan setiap kelompok diberi lembar nama.

h. Guru meminta siswa untuk mengamati jenis-jenis sumber daya

alam hayati dan non hayati.

i. Guru memberikan penjelasan cara kerja kelompok.

j. Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) dan lembar nama

kepada masing-masing kelompok.

k. Guru menginformasikan lokasi dan lama pengamatan (25

menit) serta menginformasikan keadaan lokasi pengamatan

secara global.

21

l. Guru mengajak siswa ke lokasi di luar kelas yaitu di sekitar

halaman sekolah.

m. Setiap kelompok diminta untuk melakukan

pengamatan/observasi

n. Masing-masing kelompok berpencar pada lokasi untuk

melakukan pengamatan.

o. Siswa mencari dan mencatat informasi yang ditemukan

p. Guru membimbing siswa selama pengamatan dan memberi

kesempatan untuk tanya jawab dengan guru.

q. Selesai pengamatan siswa disuruh berkumpul kembali di

dalam kelas untuk mendiskusikan hasil pengamatannya.

Elaborasi:

a. Guru guru menyuru perwakilan kelompok untuk

menyampaikan hasil kerja kelompok.

b. Guru memandu diskusi dan siswa diberi kesempatan untuk

memberi tanggapan.

Konfirmasi:

a. Guru memberikan penguatan dan melurukan hasil diskusi yang

telah disampaikan oleh masing-masing kelompok

b. Setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan hasil

pengamatannya.

3. Kegiatan Akhir

a. Guru memberikan kesimpulan bersama siswa

b. Pemantapan

Pertemuan kedua (2x35 menit)

1. Kegiatan Awal

Pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan kegiatan awal yaitu :

a. Salam

b. Berdoa

c. Absensi

22

d. Apersepsi

Guru membuat brand game, dengan menyebutkan nama

hewan-hewan.

Misal: kambing- katak.

e. Motivasi

Guru bertanya kepada siswa, “Hewan kambing dan katak

termasuk jenis sumber daya alam apa? Apakah hewan kambing

dan katak dapat pulih kembali jika habis?”

2. Kegiatan Inti (50 menit)

Eksplorasi:


b. Guru tanya jawab dengan siswa tentang pengertian sumber

daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat

diperbaharui.

c. Guru menjelaskan teknik pembelajaran

1. Pengamatan


3. Diskusi

d. Guru membahas pembagian kelompok (1 kelompok terdiri dari

5 siswa).

e. Guru meminta siswa untuk berkumpul sesuai dengan anggota


f. Guru memberikan penjelasan cara kerja kelompok.

g. Guru membagikan lembar kerja siswa dan lembar nama

kepada setiap kelompok.

h. Guru meminta siswa untuk mengelompokkan sumber daya

alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat

diperbaharui dari gambar yang telah diberikan.

i. Guru membimbing siswa selama diskusi dan memberi


Elaborasi:

23




memberi tanggapan.

Konfirmas:




pengamatannya.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)


b. Guru mengakhiri kegiatan belajar – mengajar dengan memberi

motivasi siswa agar rajin belajar.

c. Pemantapan

d. Pemberian tindak lanjut

Pertemuan ketiga (2x35 menit)

1. Kegiatan awal (10 menit)

a. Salam

b. Berdoa

c. Absensi

d. Apersepsi

e. Guru membawa telur ke dalam kelas untuk untuk diperlihatkan

kepada siswa.

f. Motivasi: Guru bertanya kepada siswa, “Telur ini dihasilkan

oleh hewan apa?”

2. Kegiatan Inti (50 menit)

Eksplorasi:


b. Guru menjelaskan teknik pembelajaran


2. Diskusi

24

c. Guru membahas pembagian kelompok (1 kelompok terdiri dari

5 siswa).

d. Guru meminta siswa untuk berkumpul sesuai dengan anggota


e. Guru menjelaskan cara kerja kelompok.

f. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sumber daya alam

serta manfaat/kegunaan dari sumber daya alam tersebut yang

dihasilkan dari gambar yang telah diberikan.

g. Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) dan lembar nama


h. Guru membimbing siswa selama pengamatan dan memberi


Elaborasi:




memberi tanggapan.

Konfirmas:




pengamatannya.

3. Kegiatan Akhir (10 menit)


b. Pemantapan

c. Pemberian tindak lanjut

Siklus 2

Pertemuan 1


a. Salam

25

b. Berdoa

c. Absensi

d. Apersepsi

Guru membawa gambar tentang pencemaran lingkungan.

e. Motivasi

Guru bertanya kepada siswa, “Gambar ini menceritakan tentang

apa?”

2. Kegiatan inti (80 menit)

Eksplorasi:


b. Guru tanya jawab dengan siswa tentang contoh dan akibat

pemanfaatan sumber daya alam yang berlebihan.

c. Guru tanya jawab tentang pengertian sampah organik dan

samapah non organik.

Elaborasi:

a. Guru membahas pembagian kelompok (1 kelompok terdiri dari 5

siswa).

b. Guru menjelaskan cara kerja kelompok.

c. Guru meminta siswa siswa untuk berkumpul sesuai dengan

anggota kelompoknya.

d. Guru meminta siswa untuk mengamati dan memungut sampah

organik dan sampah non organik.

e. Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) dan lembar nama


f. Guru membimbing siswa selama diskusi dan memberi


g. Pembahasan hasil diskusi.

Konfirmas:



26


pengamatannya.

3. Kegiatan akhir (10 menit)

a. Guru memberikan kesimpulan bersama siswa.

b. Pemantapan.

c. Pemberian tindak lanjut.

Pertemuan 2


a. Salam

b. Berdoa

c. Absensi

d. Apersepsi

e. Motivasi

Guru bertanya kepada siswa, “Gambar ini menceritakan tentang

apa?

2. Kegiatan inti (80 menit)

Eksplorasi:


Elaborasi:

a. Guru membahas pembagian kelompok (1 kelompok terdiri dari 5

siswa).

b. Guru menjelaskan cara kerja kelompok.

c. Guru meminta siswa siswa untuk berkumpul sesuai dengan

anggota kelompoknya.

d. Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS) dan lembar nama


e. Guru membimbing siswa selama diskusi dan memberi


f. Pembahasan hasil diskusi.

Konfirmas:

27


telah disampaikan oleh masing-masing kelompok.


pengamatannya.

3. Kegiatan akhir (10 menit)

a. Guru memberikan kesimpulan bersama siswa.

d. Pemantapan.

e. Pemberian tindak lanjut.

3.4.2 Tahap pelaksanaan tindakan dan observasi

Tindakan yang dilakkan adalah dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe STAD diberikan kepada siswa kelas

4 SD Negeri I Wlahar Kecamatan Rembang Kabupaten

Purbalingga Semester II Tahun Ajaran 2012 / 2013 dengan

jumlah 27 siswa yang digunakan sebagai subjek penelitian.

3.4.3 Refleksi

Setiap akhir siklus dilakukan analisis dan refleksi. Data

yang diperoleh dianalis dengan menggunakan analisis deskriptif

rata-rata atau persentase. Untuk mengetahui perubahan atas

tindakan yang telah diberikan, diadakan perbandingan dengan

data hasil tindakan sebelumnya. Dari hasil analisis tersebut

diadakan tindak lanjut sesuai dengan hasil yang diperoleh jika

tindakan yang telah dilakukan tidak menghasilkan perubahan

yang dapat meningkatkan pemahaman konsep sumber daya alam.

Pada tidakan berikutnya dikembangkan dan ditingkatkan secara

efektif sehingga dapat menghasilkan perubahan peningkatan

pemahaman konsep anak terhadap pelajaran IPA pada materi

sumber daya alam.

3.6. Teknik dan Instrumen Pengumpulan data

28

Adapun teknik dan instrumen pengumpulan data yang digunakan

untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan hasil belajar khususnya

tentang pemahaman konsep pada mata pelajaran IPA sebelum dan sudah

diberi tindakan, peneliti menggunakan teknik tes dan non tes:

Teknik Tes

Tes adalah seperangkat pertanyaan atau tugas yang

direncanakan untuk memperoleh informasi tentang trait atau sifat atau

atribut pendidikan yang setiap butir pertanyaan tersebut mempunyai

jawaban atau ketentuan yang diangggap benar. (Suryanto Adi, dkk

dalam Wardani NS 2012:70)

Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses

belajar mengajar yang dilakukan akhir kegiatan pada tiap-tiap siklus

dengan memberikan sejumlah soal tes kepada subjek penelitian. Dalam

pengumpulan data alat yang digunakan berupa soal tes sesuai dengan

materi.

Non Tes

Teknik non tes sangat penting dalam mengukur kemampuan

peserta didik pada ranah afektif dan psikomotor, berbeda dengan teknik tes

yang lebih menekankan pada aspek kognitif. Ada beberapa macam teknik

non tes, yaitu unjuk kerja (performance), penugasan (proyek), tugas

individu, tugas kelompok, laporan, ujian praktik dan portofolio. Dalam

penelitian ini tekinik no tes yang dipakai adalah tugas kelompok dan

laporan hasil kerja kelompok.

3.7. Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen

Sebelum soal diberikan kepada siswa, maka untuk menguji valid dan

tidaknya suatu item maka menggunkan validitas instrumen berkaitan

dengan sejauh mana suatu instrumen sesuai atau tepat untuk mengukur

tujuan. Untuk menetukan suatu item tertentu valid atau tidak jika memiliki

29

koefisien corrected item to total correlation ≥ r tabel. Kriteria penentuan

validitas instrumen yang dipakai dapat dilihat pada tabel di bawaah ini.

Tabel 3.3. Kriteria Validitas Butir Instrumen

Koefisien Validitas Kriteria

0.800 ≤ rxy < 1.00 Sangat Tinggi

0.600 ≤ rxy < 0.800 Tinggi

0.400 ≤ rxy < 0.600 Cukup

0.200 ≤ rxy < 0.400 Rendah

rxy < 0.200 Sangat Rendah (tidak valid)

Realibilitas instrumen dimaksudkan untuk mengetahui tingkat

keajegan instrumen dari variabel yang hendak diukur. Kriteria untuk

menentukan besarnya koefisien reliabilitas dalam penelitian ini dapat

dilihat pada tabel 3.4.

Tabel 3.4. Kriteria Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha

Koefisien Reliabilitas Kriteria 0.800 ≤ α < 1.00 Sangat Reliabel

0.600 ≤ α < 0.800 Reliabel

0.400 ≤ α < 0.600 Cukup Reliabel

0.200 ≤ α < 0.400 Agak Reliabel α < 0.200 Kurang Reliabel

Sebelum soal diberikan kepada subjek peneliti maka diuji cobakan

terlebih dahulu pada subjek lain dengan tujuan untuk memperoleh instrumen

yang validitas dan reabilitas.. Hasil dari uji validitas dan reabilitas soal dapat

dilihat pada lampiran.

3.8. Teknik Analisis Data

30

Teknik analisis data yang digunakan teknik statistik sederhana yakni

teknik deskriptif komparatif yang merupakan teknik statistik dengan

membandingkan hasil penelitian antar siklus yaitu mean, skor minimal,

skor maksimal, dan persentase ketuntasan.

Sedangkan dalam menghitung ketuntasan undividu dan presentase

ketuntasan klasikal menggunakan rumus sebagai berikut:

Ketuntasan individu = ��

�� x 100

Ketuntasan Klasikal= ��

�� x 100%

3.9.Indikator keberhasilan

Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah adanya peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas 4 SDN 1 Wlahar dengan ditandai kenaikan presentase ketuntasan klasikal mencapai 75% dengan KKM 70 dan adanya kesesuaian penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pelajaran IPA.

bab iii metode penelitian -...

Documents