25

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN Mojotengah 1 dan 2 Kabupaten

Temanggung pada semester II tahun pelajaran 2015/2016. Dan uji coba

penelitian dilakukan di kelas 6 SDN Mojotengah 2 Kabupaten

Temanggung. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD sebanyak 40

siswa yang terdiri dari 20 siswa kelas 5 SDN Mojotengah 1 dan 20 siswa

kelas 5 SDN Mojotengah 2 Kabupaten Temanggung semester II tahun

pelajaran 2015/2016.

3.2 Jenis Penelitian dan Desain Eksperimen

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan

menggunakan desain eksperimen semu (quasi eksperimental research).

Desain eksperimen yang berupa penelitian kuasi eksperimen ini

diartikan sebagai penelitian yang mendekati eksperimen atau eksperimen

semu. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan hubungan sebab

akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol disamping kelompok

eksperimen, namun pemilahan kedua kelompok (kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol) tidak dengan teknik random. Oleh karena itu

rancangan ini relatif lebih cermat dalam mengungkapkan hubungan sebab

akibat dan memiliki karakteristik penelitian sebagai berikut.

1. Masalah pembelajaran nyata dalam mendesain pembelajaran

Matematika.

2. Menggunakan subjek penelitian siswa kelas 5 SD.

3. Mengendalikan variabel model TGT yang dapat mempengaruhi hasil

belajar siswa.

4. Memiliki rancangan penelitian dan menjunjung tinggi reliabilitas hasil

penelitian. Desain eksperimen dalam penelitian ini secara rinci

disajikan melalui tabel 3.1 berikut ini.

26

Tabel 3.1

Desain Eksperimen

O1 X O2

O3 O4

Keterangan:

X : Perlakuan

O1 : Kelompok eksperimen

O2 : Kelompok eksperimen

O3 : Kelompok kontrol

O4 : Kelompok kontrol

Tabel 3.1 menjelaskan bahwa dalam desain ekperimen menggunakan dua

kelompok penelitian yaitu kelompok eksperimen (O1dan O2) dan kelompok

kontrol (O3 dan O4) yang tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2011:116).

Dalam pelaksanaan penelitian kelompok eksperimen diberi perlakuan, dan

kelompok kontrol tidak diberi perlakuan. Masing-masing kelompok melaksanakan

pre tes (O1 dan O3) dan melaksanakan pos tes (O2 dan O4). Desain eksperimen di

atas, juga dapat dijelaskan melalui gambar 3.1 berikut ini.

Gambar 3.1

Bagan Desain Penelitian Eksperimen Model Teams Games Tournament

(TGT)

Gambar 3.1 menjelaskan bahwa subyek penelitian dipisahkan menjadi 2

yakni kelompok eksperimen diberi perlakuan berupa model Teams Games

Tournament (TGT), dan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan.

Kelas Siswa

Kelompok

Kontrol

Kelompok

Eksperimen

Perlakuan (Pembelajaran

Model Teams Games

Tournament)

Hasil Belajar

Matematika

Tanpa Perlakuan

(Pembelajaran Konvensional)

27

3.3 Populasi, Sampel, Dan Teknik Pengambilan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 5 SDN

Mojotengah 1 dan SDN Mojotengah 2 Kabupaten Temanggung.

Sampel dalam penelitian ini siswa kelas 5 SD Negeri Mojotengah 1

sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional dengan jumlah 20 siswa

dan siswa kelas 5 SD Negeri Mojotengah 2 yang jumlah siswa 20 sebagai kelas

eksperimen (kelas Teams Games Tournament). Secara ringkas dijelaskan pada

tabel 3.2 berikut:

Tabel 3.2

Daftar Sampel

No Nama Sekolah Kelas Jumlah

Siswa Kelompok

1. SDN Mojotengah 1 5 20 siswa Kontrol

2. SDN Mojotengah 2 5 20 siswa Eksperimen

Jumlah keseluruhan 40 siswa

Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive stratified

disproportionate sampling yakni sampel yang diambil berdasarkan tujuan

dalam memilih lokasi kelurahan Mojotengah (purposive), menentukan jenjang

kelas yakni kelas 5 (stratified), dan mengambil sampel secara tidak

proposional dengan mengambil seluruh siswa di dalam kelas (proportionate).

3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel,

yaitu variabel bebas model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT),

dan variabel terikat hasil belajar Matematika.

Model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) adalah

pembelajaran Matematika dengan KD 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk

persen, desimal, dan sebaliknya.

Hasil belajar Matematika adalah besarnya skor yang diperoleh dari

pengukuran tes.

28

3.5 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu

observasi, tes dan dokumentasi. Teknik observasi digunakan untuk

mengetahui keterlaksanaannya sintaks yang sesuai dengan metode

pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Teknik tes

digunakan untuk memperoleh hasil belajar kelompok siswa berdasarkan

tingkat kemampuan kognitif. Teknik dokumentasi digunakan untuk

memperoleh data sekolah seperti nilai rapot/nilai UTS siswa guna

membaginya dalam kelompok-kelompok berdasarkan tingkat kemampuan

kognitif, serta dokumentasi lain yang menunjang.

Instrumen penelitian menggunakan butir soal untuk teknik tes dan

lembar observasi untuk teknik observasi. Adapun kisi-kisi instrumen

penelitiannya disajikan melalui tabel 3.3berikut ini:

Tabel 3.3

Kisi-kisi Soal Pre-test Standar Kompetensi : 5. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, dan sebaliknya

No Indikator Soal

Aspek (Pemahaman)

Bentuk

Soal

Jumlah

Butir

Soal

Nomor

Soal C1

(Penget

ahuan)

C2

(Pemah

aman)

C3

(Pener

apan)

1. Mengubah pecahan biasa

ke dalam bentuk desimal

dan sebaliknya

V

Essay 4 1, 2, 3, 4

2. Mengubah pecahan biasa

ke dalam bentuk persen

dan sebaliknya

V

Essay 8 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12

3. Mengurutkan nilai

pecahan

V

Essay 4 13, 14, 15,

16

4. Membandingkan nilai

pecahan

V

Essay 4 17, 18, 19,

20

Tabel 3.3 menunjukkan kisi-kisi soal pretest dengan Standar Kompetensi :

5. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah, Kompetensi Dasar : 5.1

Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, dan sebaliknya. Soal yang dibuat

berjumlah 20 dan berbentuk essay dengan jawaban singkat.

29

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Posttest Standar Kompetensi : 5. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, dan sebaliknya

No Indikator Soal

Aspek (Pemahaman)

Bentuk

Soal

Jumlah

Butir

Soal

Nomor Soal C1

(Penget

ahuan)

C2

(Pemah

aman)

C3

(Pener

apan)

1. Mengubah pecahan biasa

ke dalam bentuk desimal

dan sebaliknya

V

Essay 4 9, 10, 11, 12

2. Mengubah pecahan biasa

ke dalam bentuk persen

dan sebaliknya

V

Essay 8 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8

3. Mengurutkan nilai

pecahan

V

Essay 4 17, 18, 19,

20

4. Membandingkan nilai

pecahan

V

Essay 4 13, 14, 15,

16

Tabel 3.4 menunjukkan kisi-kisi soal posttest dengan Standar Kompetensi

: 5. menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah, Kompetensi Dasar : 5.1

Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, dan sebaliknya. Soal yang dibuat

berjumlah 20 dan berbentuk essay dengan jawaban singkat.

Instrumen penelitian diuji cobakan ke siswa kelas 6 SDN Mojotengah 02

Temanggung sebanyak 26 siswa.

3.6 Uji Instrumen Penelitian

a. Uji Validitas

Menurut Sugiyono (2015:121) valid berarti instrumen tersebut dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Mendasarkan pada soal

yang baik untuk pretest digunakan untuk mengetahui distribusi normal dan

homogenitas kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Mendasarkan pada

soal yang baik untuk posttest digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji validitas dilakukan dengan

menggunakan bantuan SPSS for Windows version 16.0 dengan teknik Corrected

30

Item Total Correlation untuk mencari koofisien korelasinya. Indeks validitas butir

soal menurut Wardani Naniek Sulistya, dkk (2012:344) dibedakan menjadi lima

kriteria yaitu sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah. Penjelasan

lebih rinci disajikan pada tabel 3.7 berikut ini.

Tabel 3.7

Kriteria Indeks Validitas

No Indeks Validitas Kriteria

1 0,81 – 1,00 Sangat Tinggi

2 0,61 – 0,80 Tinggi

3 0,41 – 0,60 Cukup

4 0,21 – 0,40 Rendah

5 0,00 – 0,20 Sangat rendah Sumber :WardaniNaniekSulistya,dkk(2012:344)

Dalam penelitian ini instrumen penelitian diuji cobakan pada subyek yang

lain yaitu siswa kelas 6 SDN Mojotengah 2 Temanggung sebanyak 26 siswa.

Hasil pengujian validitas 20 butir soal pretest dan posttest disajikan melalui tabel

3.8 dihalaman berikut ini:

Tabel 3.8

Distribusi Validitas Butir Soal Pretest dan Posttest

Indeks Interpretasi

Pretest Posttest

No Butir

Soal

F % No Butir Soal F %

0,61 – 0,80 Tinggi - 0 0 - 0 0

0,41 – 0,60 Cukup 3, 7, 8, 13,

14, 15, 16,

18, 19, 20

10 50 2, 3, 4, 6, 11,

14, 15

7 35

0,21 – 0,40 Rendah 6, 9, 10, 11 4 20 1, 5, 7, 10, 12,

13, 18

7 35

0,00 – 0,20 Sangat

Rendah

1, 2, 4, 5, 12,

17

6 30 8, 9, 16, 17,

19, 20

6 30

Jumlah 20 20 100 20 20 100 Sumber : Olahan data primer dari SPSS

Keterangan:

F : Frekuensi

%: Persentase

31

Berdasarkan tabel 3.8 pengujian yang dilakukan untuk validitas butir soal

pretest dari 20 butir soal yang telah diuji-cobakan, menghasilkan 14 butir soal

pretest valid dengan r >0,20 dan 6 butir soal tidak valid dengan r0,20 dan 6

butir soal tidak valid dengan r

32

di lakukan pengujian dengan SPSS 16, yang hasilnya disajikan pada tabel 3.10

sebagai berikut:

Tabel 3.10

Distribusi Reliabilitas Butir Soal

Indeks Interpretasi Jenis Tes Jumlah

Siswa

Jumlah

Butir

Soal

Cronbhach’s

Alpha

0,61 – 0,80 Reliabel Pretest 26 20 0,776

0,61 – 0,80 Reliabel Posttest 26 20 0,776 Sumber : Olahan data primer dari SPSS

Berdasarkan tabel 3.10 hasil uji reliabilitas butir soal pretest dan posttest

menunjukkan Cronbhach’s Alpha 0,776 > 0,05 serta alpha ada diantara 0,61 –

0,80 maka instrumen butir soal pretest dan posttest adalah reliabel.

c. Tingkat Kesukaran Butir Soal

Selain dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada butir soal yang

telah dibuat, uji tingkat kesukaran soal juga perlu dilakukan. Suatu soal

dikatakan baik jika soal tersebut tidak terlalu sukar dan tidak terlalu

mudah. Untuk menghitung taraf kesukaran digunakan rumus:

TK = 𝐵

𝑁

Keterangan: TK = Tingkat Kesukaran

B = Jumlah siswa yang gagal menjawab benar

N = Jumlah semua peserta didik

Berdasarkan pendapat Arikunto, dkk (2009: 207-210) dapat

dikategorikan tingkat kesukaran soal pada tabel 3.11 berikut ini:

Tabel 3.11

Kriteria Tingkat Kesukaran Butir Soal

Indeks Tingkat Kesukaran

0,76 – 1,00

0,26- 0,75

0,00- 0,25

Mudah

Sedang

Sukar

33

Selanjutnya butir soal pretest di analisis tingkat kesukaran butir soal yang

hasilnya ditunjukkan melalui tabel 3.12 berikut ini:

Tabel 3.12

Distribusi Tingkat Kesukaran Butir Soal Pretest dan Posttest

Rentang

nilai

Tingkat

kesukaran

butir soal

Pretest Posttest

No Butir F % No Butir F %

0,26 – 0,75 Sedang 1, 2, 5, 6, 7, 8,

11, 12, 13, 14,

16, 17

12 60% 1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 14, 15,

16, 17, 18, 19,

20.

20 100%

0,76-1,00 Mudah 3, 4, 9, 10, 15,

18, 19, 20

8 40% - 0 0

Jumlah 20 20 100% 20 20 100% Sumber: Olahan data primer dari SPSS

Keterangan:

F : Frekuensi

%: Persentase

Berdasarkan tabel 3.12 dari 20 butir soal pretest yang digunakan dalam

penelitian terdapat 12 butir soal berada pada tingkat kesukaran sedang dengan

indeks 0,26 – 0,75, terdapat 8 butir soal berada pada tingkat kesukaran sedang

dengan indeks 0,26

34

Tabel 3.13 Distribusi Normal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Tests of Normality

Kelompok Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.

Nilai Eksperimen ,225 20 ,009 ,926 20 ,132

Kontrol ,124 20 ,200* ,950 20 ,369

Sumber: Olahan data primer dari SPSS

Berdasarkan tabel 3.13 hasil uji normalitas menggunakan teknik Shapiro-

Wilk nampak bahwa jumlah subyek yang di uji normalitas sebanyak 20 siswa

kelompok eksperimen dan 20 siswa kelompok kontrol, total subyek 40 siswa.

Skor pretest kelompok eksperimen dengan signifikansi 0,132 > 0,05 maka

kelompok eksperimen berdistribusi normal. Skor pretest kelompok kontrol

dengan signifikansi 0,369 > 0,05 maka kelompok kontrol berdistribusi normal.

Secara lebih jelas berikut disajikan gambar kurva normal kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol:

Gambar 3.2

Grafik Hasil Uji Normalitas Pretest Kelompok Eksperimen

35

Gambar 3.3

Grafik Hasil Uji Normalitas Pretest Kelompok Kontrol

e. Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah kedua

kelompok dikatakan homogen. Apabila signifikansi > 0,05 maka

kelompok dikatakan homogen, jika signifikansi < 0,05 maka kelompok

tidak homogen. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan SPSS

for Windows version 16.0. Hasil uji homogenitas disajikan melalui tabel

3.14 berikut ini:

Tabel 3.14

Homogenitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

Test of Homogeneity of Variances

Nilai

Levene Statistic df1 df2 Sig.

,119 1 38 ,732

Sumber: Olahan data primer dari SPSS

Berdasarkan tabel 3.14 hasil uji homogenitas kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol ditunjukkan dengan signifikansi 0,732

> 0,05 maka kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah

homogen.

36

3.7 Teknik Analisis Data

Pengukuran pengaruh TGT dan model pembelajaran konvensional

terhadap hasil belajar matematika siswa, maka teknik analisis yang

digunakan adalah teknik analisis data uji t. Untuk menguji beda rata-rata

atau uji t digunakan paired sample t-tes dengan bantuan program SPSS for

Windows version 16.0. Dengan kriteria Ho diterima jika signifikansi > 0,05

sedangkan Ha diterima jika signifikansi < 0,05.