kisi-kisi seleksi program pendidikan profesi guru ... kisi-kisi soal ujian program pendidikan...

Download KISI-KISI SELEKSI PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU ... KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI

Post on 08-Mar-2020

0 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • KISI-KISI SELEKSI PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN

    Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Kelembagaan IPTEKDIKTI

    Kementeritan Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi dan

    Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

    Tahun 2018

  • PENJARINGAN BAKAT DAN MINAT

    NO SUB

    KOMPETENSI CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL

    1 Bakat Kemampuan Penalaran dan Pemecahan masalah

    1. Berpikir analitis kritis

    2. Berpikir Kreatif

    3. Pengambilan keputusan secara etis

    Perlakuan terhadap siswa 4. Menghargai perbedaan individu

    5. Memotivasi siswa

    6. Bersahabat

    Kemampuan Penyesuaian Diri 7. Terbuka terhadap perubahan yang positif

    8. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak

    2 Minat Minat terhadap profesi tertentu: 9. Keterlibatan dalam bidang kependidikan atau non- kependidikan dengan perasaan senang

    10. Sikap positif terhadap profesi guru

    Minat terhadap tugas-tugas spesifik guru 11. Intensitas keterlibatan guru dalam bidang literasi & kegiatan ilmiah

    12. Intensitas keterlibatan guru dalam aktivitas layanan sosial

    13. Intensitas berkomunikasi secara persuasif

  • KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

    SUB TES POTENSI AKADEMIK

    NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL

    1 Verbal Hubungan kata 1. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan stem soal

    2. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan analogis sama seperti rangkaian dua kata pada stem

    3. dapat memilih satu kata yang memiliki ciri atau sifat yang berbeda dengan 4 pilihan kata yang lain

    Analitis 4. dapat menarik kesimpulan berdasarkan seperangkat pernyataan yang berupa fakta-fakta yang saling berhubungan

    Logis 5. dapat menarik kesimpulan dari dua premis yang diberikan

    2 Numeric Deret 6. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan dari deret angka dengan pola tertentu (per satu angka)

    7. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan dari deret angka dengan pola tertentu (per dua angka/satu angka sebagai jangkar)

    8. dapat menentukan angka-angka yang merupakan kelanjutan dari 2 deret angka dengan 2 pola tertentu

    Aritmatika 9. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana (penjumlahan dan pengurangan)

  • NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL

    10. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana (pengalian dan

    pembagian)

    11. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana menggunakan desimal dan pecahan

    12. dapat menemukan solusi dari soal cerita yang memerlukan strategi operasi

    hitung

    3 Figural Hubungan Bentuk 13. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong dengan mengikuti pola rotasi searah jarum jam dan penambahan elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak 4

    14. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong dengan mengikuti pola pencerminan dan penambahan elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak 3

    Serial 15. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong sebagai kelanjutan serial dengan pola penambahan elemen dan perubahan bentuk/warna dengan jumlah awal stimulus sebanyak 3

    16. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong sebagai kelanjutan serial dengan pola rotasi berlawanan arah jarum jam dan perubahan bentuk dengan awal stimulus sebanyak 4

    4 Verbal Hubungan kata 17. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan stem soal

    18. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan analogis sama seperti rangkaian dua kata pada stem

  • KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

    SUB TES : PEDAGOGIK

    NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL

    1 Merencanakan pembelajaran

    Merumuskan indikator kompetensi dan

    capaian pembelajaran berdasarkan

    standar kompetensi lulusan;

    1. Dengan mencermati standar kompetensi lulusan peserta

    dapat merumuskan indikator kompetensi

    2. Berdasarkan rumusan indikator kompetensi peserta

    dapat merumuskan capaian pembelajaran (tujuan

    pembelajaran)

    Menetapkan materi, proses, sumber,

    media, 
penilaian, dan evaluasi

    pembelajaran;

    3. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

    pembelajaran) yang telah dirumuskan, peserta dapat

    menetapkan materi pembelajaran yang diperlukan.

    4. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

    pembelajaran) yang telah dirumuskan dan materi yang

    ditentukan, peserta dapat menetapkan proses

    pembelajaran yang sesuai.

    5. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

    pembelajaran) yang telah dirumuskan dan materi yang

    ditentukan, peserta dapat menetapkan sumber

    belajar/media pembelajaran yang diperlukan.

  • NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL

    6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

    pembelajaran) dan proses pembelajaran yang telah

    ditentukan, peserta dapat menetapkan jenis evaluasi

    yang tepat

    Menyusun Rencana Pelaksanaan

    Pembelajaran (RPP) 
sesuai silabus.

    7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat menganalisis

    keterkaitan antar komponen silabus

    8. Dengan mencermati silabus yang telah ditentukan,

    peserta dapat menyusun Rencana Pelaksanaan

    Pembelajaran (RPP) dengan tepat.

    2 Melaksanakan pembelajaran

    Melaksanakan pembelajaran dengan

    mewujudkan 
suasana dan proses

    pembelajaran yang sesuai dengan kaidah

    pedagogik untuk memfasilitasi

    pengembangan potensi diri dan karakter

    siswa

    9. Melalui paparan kasus, peserta dapat memberikan

    pilihan pemecahan masalah pelaksanaan pembelajaran

    untuk mengembangkan potensi siswa.

    10. Melalui paparan kasus, peserta dapat memberikan

    pilihan pemecahan masalah pelaksanaan pembelajaran

    untuk mengembangkan karakter siswa.

    3 Menilai dan mengevaluasi pembelajaran

    Melaksanakan penilaian otentik-holistik

    yang mencakup ranah sikap,

    11. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,

    peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian otentik-

  • NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL

    pengetahuan, dan keterampilan; dan holistik terhadap aspek sikap

    12. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,

    peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian otentik-

    holistik terhadap aspek pengetahuan

    13. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,

    peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian otentik-

    holistik terhadap aspek keterampilan

    Menggunakan hasil penilaian untuk

    meningkatkan 
kualitas pembelajaran.

    14. Melalui paparan kasus, peserta dapat menganalisis hasil

    penilaian pembelajaran

    15. Melalui paparan kasus, peserta dapat menentukan tindak

    lanjut hasil penilaian pembelajaran

  • KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

    Mapel / Keahlian : Guru Kelas TK

    No. Kompetensi Inti Kompetensi Mapel / Keahlian Indikator Esensial

    1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

    Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    Merumuskan kegiatan matematika permulaan, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    2. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

    Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, peserta dapat menelaah konsep dasar sains dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    3. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

    Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    Memberikan contoh kegiatan sains permulaan, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    4. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

    Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, peserta dapat menelaah konsep dasar bahasa dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

    5. Menguasai materi, struktur, konsep, da

Recommended

View more >