9

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Pendidikan

Pendidikan Menurut UU Sisdiknas adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Dalam UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003 (2005:2-9) berisi tentang

pendidikan yakni diantaranya antara lain:

1. Pada Bab I berisikan ketentuan umum pendidikan nasional. Pasal 1 ayat (1)

pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar

dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengembangan

diri, kepribadian kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

2. Bab II berisikan dasar, fungsi dan tujuan Pendidikan Nasional. Bab III berisi

Prinsip Penyelenggaraan Pendidikan.

3. Bab IV berisikan Hak dan Kewajiban Warga Negara, Orang Tua, Masyarakat

dan Pemerintah. Pada pasal 7 ayat (1) orang tua berhak berperan serta dalam

memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan

10

pendidikan anaknya. Ayat (2) orang tua dari anak usia wajib belajar,

berkewajiban memberikan pendidikan dasar anaknya.

4. Bab V Peserta Didik. Pasal 12 ayat (1) hak peserta didik antaranya adalah

mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya dan

diajarkan oleh pendidik yang seagama; mendapatkan pelayanan pendidikan

sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya; mendapatkan beasiswa bagi

yang berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya;

mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidak mampu

membiayai pendidikannya; pindah keprogram pendidikan pada jalur dan

satuan pendidikan lain yang setara; menyelesaikan program pendidikan sesuai

dengan kecepatan belajar masing-masing dan tidak menyimpang dari

ketentuan batas waktu yang ditetapkan. Ayat (2) Kewajiban Peserta Didik,

menjaga norma-norma pendidikan untuk menjamin keberlangsungan proses

dan keberhasilan pendidikan; ikut menanggung biaya penyelenggaraan

pendidikan, kecuali bagi peserta didik yang dibebaskan dari kewajiban

tersebut sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Maka yang dimaksud pendidikan pada penelitian ini adalah usaha sadar

dalam mewujudkan kegiatan belajar dan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan, yakni mencerdaskan kehidupan bangsa dan negara.

2.2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Tahun ajaran 2011/2012 saat ini mengunakan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). Menurut Mulyasa (2010:12) KTSP adalah kurikulum

11

operasional yang disusun, dikembangkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan

pendidikan yang sudah siap dan mampu mengembangkannya dengan

memperhatikan UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal

36 antarannya adalah sebagi berikut:

1. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada Standar Nasional

Pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

2. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan

prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan

peserta didik.

3. Kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah dikembangkan

oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kopetensi lulusan

dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP.

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan (KTSP) pada pendidikan

dasar adalah untuk meletakan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak

mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih

lanjut. Maka untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut siswa harus mencapai

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

2.2.1 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Menurut PERMENDIKNAS No.20 Th 2007 tentang standart penilaian

pendidikan, Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan

belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM pada akhir jenjang

satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran, selain ilmu pengetahuan dan

12

teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi

(http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Permen20-2007StandarPenilaian.pdf).

Maka dalam penelitian ini siswa minimal harus lulus KKM apabila ingin

mendapatkan prestasi yang tinggi. Karena KKM merupakan skala pengukuran

sebagai pengukuran ketuntasan mata pelajaran.

2.3 Belajar

Slameto (2003:2-4) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Maka ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam belajar adalah:

a. Perubahan terjadi secara sadar, ini berarti bahwa seseorang yang belajar akan

menyadari terjadinya perubahan dirinya. Misalnya menyadari bahwa

pengetahuannya bertambah, kecapakapnnya bertambah, kebiasaannya

bertambah.

b. Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional, sebagai hasil belajar

perubahan yang terjadi dalam diri seseorang berlangsung secara

berkesinambungan, tidak statis. Satu perubahan yang terjadi akan

menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna bagi kehidupan dan

proses belajar berikutnya.

c. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif, dalam belajar perubahan-

perubahan akan senantiasa bertambah dan tertuju untuk memperoleh suatu

yang lebih baik dari sebelumnya. Perubahan yang bersifat aktif artinya adalah

http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Permen20-2007StandarPenilaian.pdf

13

perubahan itu tidak terjadi secara sendirinya melainkan karena usaha individu

sendiri.

d. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara, ini berarti tingkah laku

yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap.

e. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah, ini berarti perubahan tingkah

laku itu terjadi karena ada tujuan yang ingin dicapai.

f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku, jika seseorang belajar

sesuatu sebagai hasilnya akan mengalami perubahan tingkah laku secara

menyeluruh dalam sikap, ketrampilan, pengetahuan, dan sebagainya.

Menurut teori bahavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai

akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon, atau belajar merupakan

bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah

laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi stimulis dan respon (C. Asri

Budininggsih, 2005:20).

Maka pengertian belajar pada penelitian adalah suatu proses untuk

mencapai perubahan tingkah laku yang bermanfaat bagi individu. Maksud dari

perubahan tingkah laku bukan perubahan suatu sikap, namun perubahan

pengetahuan yang didapatkan pada kegiatan belajar.

2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar

Melalui proses belajar yang baik akan mendapatkan hasil yang maksimal,

sehingga prestasi yang didapatkan akan lebih tinggi. Menurut Slameto (2003:54-

70) Ada beberapa faktor yang mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi

14

2 golongan, yaitu faktor intern dan ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada

dalam individu, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.

2.4.1 Faktor Intern

Faktor intern membahas tiga faktor, yaitu faktor jasmaniah, faktor

psikologis, faktor kelelahan.

1. Faktor Jasmaniah

Faktor jasmaniah adalah faktor yang berhubungan dengan fisik atau tubuh

individu. Dalam faktor ini terdiri dari dua macam:

a. Faktor kesehatan, proses belajar akan terganggu jika kesehatan seseorang

tidak baik. Karena menyebabkan kurang bersemangat, mudah pusing,

mengantuk jika badannya lemah, kurang darah atau gangguan-gangguan

lainnya. Agar seseorang ingin dapat belajarnya dengan baik dan

mendapatkan prestasi belajar yang tinggi maka harus sehat.

b. Cacat tubuh, merupakan sesuatu yang menyebabkan kurang

sempurnanya tubuh yang dimiki individu. Siswa yang cacat, belajarnya

jelas akan terganggu, maka hendaknya ia belajar dilembaga pendidikan

khusus atau diusahakan alat bantu agar dapat mengurangi pengaruh

kecacatannya karena hal ini dapat berpengaruh pula terhadap belajarnya.

2. Faktor Psikologis

Faktor psikologis merupakan faktor yang berada pada diri individu yang

berhubungan dengan kondisi kejiwaan atau sikologi individu sehingga dapat

mempengaruhi proses belajar sehingga dan prestasi belajar siswa. faktor-

15

faktor yang dapat psikologis yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa

adalah intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan.

3. Faktor kelelahan, terdapat dua macam yakni kelelahan jasmani dan rohani.

kelelahan jasmani terlihat lemahnya tubuh dan timbul kecenderungan untuk

membaringkan tubuh. Kelelahan rohani dilihat dengan adanya kelesuan dan

kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.

Maka hal ini sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan faktor intern yang

mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa.

Diantaranya adalah faktor jasmaniah, psikologis dan kelelahan.

2.4.2 Faktor Ekstern

Faktor ekstern merupakan faktor yang berada pada luar diri individu yang

dapat mempengaruhi belajar dan prestasi belajar. Dapat dikelompokan menjadi

tiga faktor, yaitu faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.

1. Faktor Keluarga

Faktor keluarga yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat berupa:

a. Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap

belajarnya. Menurut Drs. Sutjipto Wirowidjojo menyatakan bahwa keluarga

adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Mendidik anak dengan

cara memanjakannya atau memperlakukan terlalu keras, memaksa dan

mengejar-ngejar anaknya untuk belajar adalah cara mendidik yang salah.

Anak yang mengalami kesukaran dalam belajar dapat ditolong dengan

16

memberikan bimbingan belajar yang sebaik-baiknya. Tentu saja keterlibatan

orang tua akan sangat mempengaruhi keberhasilan bimbingan tersebut.

b. Relasi antar anggota keluarga

Relasi antar anggota keluarga yang terpenting adalah relasi orang tua dengan

anaknya, selain itu relasi anak dengan saudaranya atau dengan anggota

keluarga yang lain turut mempengaruhi belajar anak. Demi kelancaran belajar

dan keberhasilan anak perlu diusahakan relasi yang baik dalam keluarga.

c. Suasana rumah

Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi yang sering terjadi di dalam

keluarga dimana anak berada dan belajar. Suasana rumah juga merupakan

faktor penting yang tidak termasuk faktor disengaja. Suasana rumah gaduh

tidak akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar. Maka diperlukan

suasana rumah yang tenang dan nyaman.

d. Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubunganya dengan belajar anak. Anak yang

sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya, misal makanan,

perlindungan kesehatan dan lain-lain. Anak membutuhkan fasilitas belajar

seperti meja, kursi, penerangan alat tulis-menulis, buku-buku dan lain-lain.

e. Pengertian orang tua

Anak belajar perlu dorongan dan pengertian dari orang tua. Bila anaknya

sedang belajar jangan diganggu dengan tugas di rumah. Kadang-kadang anak

lemah semangat, orang tua wajib memberikan pengertian dan dorongannya,

membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah.

17

f. Latar Belakang Kebudayaan

Tingkat pendidikan atau kebiasaan didalam keluarga mempengaruhi sikap

anak dalam belajar. Perlu ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik agar

mendorong semangat anak untuk belajar.

2. Faktor Sekolah

Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar siswa mencakup :

a. Metode Mengajar

Metode mengajar adalah suatu cara yang harus dilalui dalam mengajar.

Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa

yang tidak baik pula.

b. Kurikulum

Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa,

kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa

menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran. Kurikulum yang

kurang baik berpengaruh tidak baik terhadap belajar.

c. Relasi Guru dengan Siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Di dalam relasi

yang baik, siswa akan menyukai gurunya juga menyukai mata pelajaran yang

diberikan sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik-baiknya.

d. Relasi Siswa dengan Siswa

Menciptakan relasi yang baik antar siswa perlu agar dapat memberikan

pengaruh positif terhadap belajar siswa.

18

e. Disiplin Sekolah

Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam

sekolah dan juga dalam belajarnya. Agar siswa belajar lebih maju maka harus

disiplin di sekolah, di rumah dan di perpustakaan.

f. Alat Pelajaran

Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa. Karena alat

pelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai pula oleh

siswa untuk menerima bahan yang diajarkan itu. Mengusahakan alat pelajaran

yang baik maka siswa akan dapat belajar dengan baik.

g. Waktu Sekolah

Waktu sekolah adalah waktu terjadinya proses belajar mengajar di sekolah

dapat pagi, siang, sore/malam hari.

h. Standar Pelajaran diatas Ukuran

Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberi

pelajaran diatas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa kurang mampu dan

takut kepada guru.

i. Keadaan Gedung

Siswa dapat belajar dengan baik apabila kelas yang disediakan dapat

memadai bagi setiap siswa.

j. Metode Belajar

Cara belajar dan penggunaan waktu belajar siswa harus efektif karena sangat

mempengaruhi hasil belajar siswa.

19

k. Tugas Rumah

Waktu belajar adalah disekolah, waktu dirumah biarlah digunakan untuk

kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi

tugas yang harus dikerjakan dirumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu

lagi untuk kegiatan yang lain.

3. Faktor Masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga berpengaruh terhadap

belajar siswa. Pengaruh itu terjadi karena keberadaanya siswa dalam masyarakat.

Faktor masyarakat diantaranya kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media,

teman bergaul dan masyarakat yang mempengaruhi belajar siswa.

2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi belajar

Menurut Purwanto dalam (Anton Irawan, 2011:14) faktor-faktor yang

mempenguri prestasi belajar dibedakan menjadi dua golongan:

a. Faktor individual yaitu faktor yang ada dalam diri organisme itu sendiri.

b. Faktor sosial yaitu faktor yang ada diliuar individu, yang termasuk faktor sosial

antara lain: keluarga, buruh, dan cara mengajarnya, alat-alat yang digunakan

dalam belajar mengajar, lingkungan, kesempatan yang tersedia dan motivasi

sosial.

Maka yang dimaksud faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

dalam penelitain ini adalah faktor intern yakni faktor yang ada di dalam diri

inividu dan faktor sosial yakni faktor yang berada pada pada luar diri seseorang,

misalnya adalah keluarga, sekolah dan masyarakat.

20

2.6 Pengaruh Dukungan Akademik Orang Tua dan Jarak Tempat Tinggal

Terhadap Prestasi Belajar Siswa

2.6.1 Orang Tua

Menurut Stainbeck dan Susan (Olivia Friskilia Saukotta, 2010:15) ada

beberapa bentuk peran orang tua dalam membantu anak belajar untuk mencapai

prestasi yakni peran sebagai fasilitator, pembimbing, dan motivator.

1. Peran orang tua sebagai fasilitator adalah orang tua menyediakan diri untuk

untuk terlibat dalam membantu belajar anak di rumah, mengembangkan

ketrampilan belajar yang baik, memajukan pendidikan dalam keluarga dan

menyediakan sarana alat belajar yang cukup, buku-buku pelajaran dan alat-

alat belajar yang baik.

2. Peran orang tua sebagai pembimbing/pengajar, orang tua akan memberikan

pertolongan kepada anak dengan siap membantu belajar melalui pemberian

penjelasan pada bagian yang sulit dimengerti anak, membantu anak

mengatur waktu belajar dan mengatasi masalah belajar dan tingkah laku

anak yang kurang baik.

3. Peran orang tua sebagai motivator, orang tua memotivasi anak dengan cara

meningkatkan motivasi dalam mengerjakan tugas rumah, mempersiapkan

anak untuk menghadapi ulangan, mengendalikan stress yang berkaitan

dengan sekolah, mendorong anak untuk terlibat dalam kegiatan sekolah dan

memberi penghargaan anak dengan cara memberikan hadiah atau pujian.

Sedangkan menurut Sisdiknas pada pasal 7 ayat 1 Orang tua berhak

berperan serta dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi

21

tentang perkembangan pendidikan anaknya. Ayat 2 orang tua dari anak usia

wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya.

Orang tua pada penelitian ini adalah faktor eksternal yang sangat

berpengaruh terhadap perkembangan anak, baik fisik maupun psikis. Terutama

pada pendidikan, karena orang tua adalah tempat pertama anak memperoleh

pendidikan. Peran orang tua sebagai fasilitator, pembimbing dan motivator

sangat menentukan keberhasilan anak.

2.6.2 Dukungan Akademik Orang tua

Dukungan akademik adalah suatu dorongan yang diberikan dalam hal

pendidikan. Menurut Chaplin (2001:495) mendefinisikan dukungan sebagai

suatu pengadaan sesuatu hal untuk memenuhi kebutuhan orang lain. Jadi dalam

hal ini dukungan akademik pemenuhan sumber-sumber belajar, pendampingan

siswa jika mengalami kesulitan dalam membuat tugas-tugas sekolah dan

komunikasi yang baik sehubungan dengan hal-hal yang terjadi di sekolah.

Menurut Chen dalam (Maria Ansila Rahmawati, 2009: 32-34)

mendefinisikan dukungan akademik dari orang tua sebagai persepsi siswa

terhadap tingkat dukungan dalam hal akademik yang diberikan orang tua.

Aspek-aspek dukungan akademik orang tua adalah:

a. Interpersonal: hubungan dan komunikasi antar anak dan orang tua.

b. Cognitif: interpretasi harapan orang tua pada anak sehubungan dengan

masalah akademik.

c. Emotional: orang tua memberikan dukungan dan dorongan dalam hal

belajar dan akademik.

22

d. Behavioral: orang tua melakukan kontrol terhadap perilaku anak dan

memonitoring apa yang dilakukan anak.

e. Instrumental: mendampingi secara langsung pekerjaan sekolah, berdiskusi

dengan anak tentang hal-hal yang berhubungan dengan sekolah,

menyediakan bahan-bahan/sumber-sumber belajar (buku, alat tulis, dsb).

2.6.3 Tempat Tinggal

Menurut kamus besar bahasa Indonesia yang dimaksud jarak adalah ruang

sela (panjang atau jauh) antara dua benda atau tempat, dalam

(http://bahasa.cs.ui.ac.id/kbbi/kbbi.php?keyword=jarak&varbidang=all&vardiale

k=all&varragam=all&varkelas=all&submit=tabel). Berdasarkan definisi tersebut

berarti jauh dekatnya ruang sela yang harus ditempuh oleh siswa. Tempat tinggal

adalah keberadaan siswa bernaung atau tinggal di sebuah rumah. Tempat tinggal

yang dimaksud adalah tempat tinggal bersama orang tua, endekost, atau

menumpang pada rumah orang lain. Jadi tempat tinggal yang dimaksud dalam

penelitian ini berarti rumah yang ditempati siswa sehari-hari.

2.6.4 Prestasi Belajar

Menurut Olivia Friskilia Saukotta (2010:47) prestasi belajar adalah

penguasaan ilmu pengetahuan atau ilmu ketrampilan yang dikembangkan oleh

mata pelajaran yang biasanya ditunjukan dengan nilai tes (ujian) atau angka nilai

yang diberikan guru. Pada penelitian ini yang dimaksud dengan prestasi belajar

adalah suatu hasil yang diperoleh melalui proses belajar, biasanya dalam bentuk

angka. Adapun prestasi belajar yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

nilai hasil tes semester gasal mata pelajaran IPS kelas VII SMP 8 Salatiga.

23

2.6.5 Pengaruh Dukungan Akademik Orang Tua terhadap prestasi belajar

Siswa

Menurut Schneir & Lee; Siu; Yao dalam (Maria Ansila Rahmawati,

2009:40) yang menyatakan bahwa: Siswa yang memiliki dukungan akademik

dari orang tua akan memiliki level yang lebih tinggi dalam belajar. Karena

mereka akan bertingkah laku lebih baik dan termotivasi dalam belajar, lebih

banyak meluangkan waktunya untuk pekerjaan sekolah dan dukungan orang tua

yang berkualitas akan mampu mempengaruhi prestasi belajar anak. Maka yang

dimaksud pengaruh dukungan akademik orang tua terhadap prestasi belajar

siswa adalah berbagai dukungan yang diberikan orang tua baik materiil maupun

inmateriil sebagai bentuk untuk mendukung belajar siswa agar dapat berprestasi.

2.6.6 Pengaruh Jarak Tempat Tinggal Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Lokasi dapat didefinisikan sebagai “tempat, kedudukan secara fisik yang

mempunyai fungsi strategis karena dapat ikut menentukan tercapainya tujuan

badan usaha” (Sriyadi, 1991:60). Maka yang dimaksud jarak tempat tinggal

siswa adalah jarak yang ditempuh siswa dari tempat tinggalnya sampai dengan

sekolah. Siswa yang jarak tempat tinggal atau rumahnya jauh dari sekolah, maka

sesampainya di sekolah akan merasa lelah sehingga kurang termotivasi dalam

belajar hal ini juga mempengaruhi prestasi belajar mereka.

2.7 Tinjauan Tentang Mata Pelajaran IPS di SMP

Pada masa kini ilmu pendidikan sosial berkembang secara pesat menjadi

cabang-cabang antaranya adalah ekonomi, sosiologi, georafi. Namun yang masih

24

diterapkan pada SMP adalah IPS terpadu atau gabungan cabang-cabang ilmu

tersebut. Pada lembar kerja siswa (LKS) aviva (2011:2) mata pelajaran IPS

semester gasal membahas tentang lingkungan hidup manusia, kehidupan sosial

manusia dan usaha memenuhi kebutuhan. Lingkungan hidup manusia membahas

tentang keragaman bentuk bumi, proses pembentukan, dan dampaknya terhadap

kehidupan dan membahas tentang kehidupan masa pra aksara di Indonesia.

Kehidupan sosial manusia membahas tentang interaksi proses sosial, sosialisasi

sebagai bentuk proses pembentukan kepribadian, bentuk-bentuk interaksi sosial,

dan proses interaksi sosial. Sedangkan usaha menusia memenuhi kebutuhan

membahas tentag manusia sebagai mahluk sosial dan ekonomi yang bermoral

dalam memenuhi kebutuhan, tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip

ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.

Materi yang dijelaskan tersebut merupakan gabungan dari cabang-cabang

ilmu pada IPS terpadu yakni ekonomi, sosiologi, dan geografi, maka siswa harus

lebih aktif belajar. Karena SMP Negeri 8 menerapkan cabang-cabang ilmu

ekonomi, sosiologi dan geografi diajarkan pada mata pelajaran yang terpisah.

Namun pada tes semester cabang-cabang ilmu tersebut digabung menjadi satu

sehingga perlu belajar lebih maksimal.

Pada penelitian ini mata pelajaran IPS terpadu menjadikan mata pelajaran

yang lebih membutuhkan proses belajar yang lebih maksimal daripada mata

pelajaran lain, karena IPS terpadu merupakan gabungan dari cabang-cabang ilu

ekonomi seperti ekonomi, sosiologi dan geografi. Sedangkan siswa SMP kelas

VII merupakan masa peralihan siswa sekolah dasar (SD) menuju Sekolah

25

Menengah Pertama (SMP) sehingga dapat dikatakan belum mandiri, maka perlu

adanya dukungan akademik orang tua dan siswa yang jarak tempat tinggalnya

jauh harus bisa menyiasati kondisi fisik dan mental siswa agar dapat

meningkatkan prestasi belajarnya.

2.8 Kerangka Dasar Penelitian

Dalam kerangka dasar penelitian akan diuraikan variabel-variabel yang

digunakan, definisi operasional, skala pengukuran dan model hipotetis. Penelitan

terdapat dua variabel yang akan diteliti, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebas yang akan dikaji adalah dukungan akademik orang tua diberi

notasi (X1), jarak tempat tinggal (X2) dan variabel terikat adalah prestasi belajar

siswa diberi notasi (Y).

2.8.1 Definisi Operasional

Definisi operasional digunakan untuk menjelaskan variabel yang diteliti

agar dapat diamati. Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Dukungan akademik orang tua (X1).

Dukungan akademik dari orang tua adalah dukungan yang diberikan orang

tua untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anaknya. Pada definisi tersebut

dapat dirumuskan indikator sebagai berikut:

1. Interpersonal: hubungan dan komunikasi antar anak dan orang tua.

Kedekatan hubungan dan frekuensi komunikasi anak dengan orang tua

terutama pada pendidikan anak dapat dikategorikan menjadi 5 yaitu:

26

Sangat setuju : bila setiap hari selalu berhubungan dan

berkomunikasi dengan sangat baik, maka diberi

skor 5.

Setuju : bila setiap hari selalu berhubungan dan

berkomunikasi dengan baik, maka diberi skor 4

Biasa saja : bila tidak setiap hari berhubungan dan

berkomunikasi dengan baik, maka diberi skor 3

Tidak setuju : bila jarang berhubungan dan berkomunikasi

dengan baik, maka diberi skor 2

Sangat tidak setuju : bila tidak pernah berhubungan dan berkominikasi

dengan baik, maka diberi skor 1.

2. Cognitif: interpretasi harapan orang tua pada anak sehubungan dengan

masalah akademik. Besarnya harapan orang tua terhadap anaknya

sehubungan dengan masalah pendidikannya, dapat dikategorikan

menjadi 5 yaitu:

Sangat setuju : bila orang tua sangat mengharapkan anaknya

berprestasi di sekolah, maka diberi skor 5.

Setuju : bila orang tua mengharapkan anaknya berprestasi

di sekolah, maka diberi skor 4.

Biasa Saja : bila orang tua sedikit mengharapkan anaknya

berprestasi di sekolah, maka diberi skor 3.

Tidak Setuju : bila orang tua kurang mengaharapkan anaknya

berprestasi di sekolah, maka diberi skor 2.

27

Sangat tidak setuju : bila orang tua tidak mengaharapkan anaknya

berprestasi di sekolah, maka diberi skor 1.

3. Emotional: orang tua memberikan dukungan dan dorongan dalam hal

belajar dan akademik. Besarnya dukungan orang tua kepada anaknya

dalam hal belajar dan pendidikan anaknya, dapat dikategorikan menjadi

5 yaitu:

Sangat setuju : bila orang tua setiap hari selalu memberikan

dukungan dalam hal belajar dan pada pendidikan

anaknya, maka diberi skor 5.

Setuju : bila orang tua tidak setiap hari memberikan

dukungan dalam hal belajar dan pada pendidikan

anaknya, maka diberi skor 4.

Biasa saja : bila orang tua kadang-kadang memberikan

dukungan dalam hal belajar dan pada pendidikan

anaknya, maka diberi skor 3.

Tidak setuju : bila orang tua kurang memberikan dukungan

dalam hal belajar dan pada pendidikan anaknya,

maka diberi skor 2.

Sangat tidak setuju : bila orang tua tidak memberikan dukungan dalam

hal belajar dan pada pendidikan anaknya, maka

diberi skor 1.

4. Behavioral: orang tua melakukan kontrol terhadap perilaku anak dan

memonitoring apa yang dilakukan anak. Seringnya kontrol atau

28

perhatian orang tua kepada anaknya, dapat dikategorikan menjadi 5

yaitu:

Sangat setuju : bila orang tua setiap hari selalu mengontrol dan

memperhatikan perkembangan pendidikan

anaknya, maka diberi skor 5

Setuju : bila orang tua tidak setiap hari mengotrol dan

memperhatikan perkembangan pendidikan

anaknya, maka diberi skor 4.

Biasa saja : bila orang tua kadang-kadang mengotrol dan

memperhatikan perkembangan pendidikan

anaknya, maka diberi skor 3.

Tidak setuju : bila orang tua kurang mengotrol dan

memperhatikan perkembangan pendidikan

anaknya, maka diberi skor 2.

Sangat tidak setuju : bila orang tua tidak pernah mengotrol dan

memperhatikan perkembangan pendidikan

anaknya, maka diberi skor 1.

5. Instrumental: mendampingi secara langsung pekerjaan sekolah,

berdiskusi dengan anak tentang hal-hal yang berhubungan dengan

sekolah, menyediakan bahan/sumber belajar anak (buku, alat tulis, dsb).

Besarnya intesitas pendampingan orang tua dan pemenuhan kebutuhan

bahan belajar anaknya, dapat dikategorikan menjadi 5 yaitu:

29

Sangat setuju : bila orang tua selalu menanyakan perkembangan

pendidikan anaknya dan memenuhi kebutuhan

bahan-bahan belajar anaknya, maka diberi skor 5.

Setuju : bila orang tua tidak selalu menanyakan

perkembangan pendidikan anaknya dan

memenuhi kebutuhan bahan-bahan belajar

anaknya, maka diberi skor 4.

Biasa saja : bila orang tua kadang-kadang menanyakan

perkembanganpendidikan anaknya dan memenuhi

kebutuhan bahan-bahan belajar anaknya, maka

diberi skor 3.

Tidak setuju : bila orang tua jarang menanyakan perkembangan

pendidikan anaknya dan memenuhi kebutuhan

bahan-bahan belajar anaknya, maka diberi skor 2.

Sangat tidak setuju : bila orang tua tidak pernah menanyakan

perkembangan pendidikan anaknya dan

memenuhi kebutuhan bahan-bahan belajar

anaknya, maka diberi skor 1.

Nilai X1 diperoleh memalui perhitungan sebagai berikut:

X1 = Kategori tiap indikator x Jumlah soal tiap indikator x 100

Jumlah soal x skor maksimal pada jawaban

X1 = (5x4)+(5x3)+(5x3)+(5x5)+(5x5) x100

20 x 5

X1 = 20+15+15+25+25 x 100

100

30

X1 = 100 x100

100

X1 = 100%

Nilai pada variabel dukungan akademik orang tua dapat klasifikasikan

sebagai berikut:

Sangat tinggi : apabila dukungan akademik orang tua sebesar 80% – 100%

Tinggi : apabila dukungan akademik orang tua sebesar 60% – 80%

Sedang : apabila dukungan akademik orang tua sebesar 40% – 60%

Rendah : apabila dukungan akademik orang tua sebesar 20% – 40%

Sanggat rendah : apabila dukungan akademik orang tua sebesar 0% – 20%

b. Jarak Tempat Tinggal (X2)

Jarak tempat tinggal dalam penelitian ini menggunakan data alamat siswa

kelas VII SMP Negeri 8 Salatiga. Data tersebut lalu diolah menjadi angka

dengan satuan jarak hektometer.

c. Prestasi Belajar (Y)

Prestasi Belajar dalam penelitian ini adalah suatu hasil yang diperoleh oleh

siswa kelas VII SMP 8 Salatiga melalui proses belajar dalam bentuk nilai tes

semester ganjil tahun ajaran 2011-2012.

Skala pengukuran variabel dukungan akademik orang tua, jarak tempat

tinggal dan prestasi belajar siswa menggunakan skala pengukuran interval.

Menurut Erwan dan Dyah (2011:57) data interval adalah data yang mempunyai

sifat-sifat skala ordinal dan sudah diketahui jaraknya (interval) antara satu skala

dengan skala lainnya. Angka-angka dalam skala interval sudah mempunyai

makna kuantitatif.

31

Prestasi yang didapatkan siswa tidak akan maksimal apabila hanya karena

motivasi tunggal yakni motivasi intern, maka perlu adanya motivasi ekstern,

paling utama adalah dari keluarga atau orang tua. Karena waktu belajar anak

lebih banyak dilakukan di rumah daripada di sekolah. Orang tua merupakan

pendidikan pertama dan utama bagi siswa. Maka orang tua harus memberikan

dukungan akademik bagi siswa agar prestasi maksimal. Dukungan akademik

orang tua tidak hanya dukungan secara materiil saja perlu adanya dukungan

inmateriil, seperti perhatian, kasih sayang dll. Selain dukungan akadmik orang

tua, jarak tempat tinggal juga mempengaruhi prestasi belajar karena siswa yang

jarak rumahnya jauh akan mengalami kelelahan saat belajar sehingga motivasi

dalam belajar berkurang dan akan mempengaruhi prestasi belajarnya di sekolah.

Berdasarkan kerangka pemikiran tersebut dapat digambarkan dalam model

hipotetis sebagai berikut:

Gambar 2.1. Model kerangka dasar penelitian pengaruh dukungan

akademik orang tua dan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8

Keterangan:

X1 : Variabel bebas (Dukungan Akademik Orang Tua)

X2 : Varibel bebas (Jarak Tempat Tinggal)

Y : Variabel terikat (Prestasi Belajar Siswa)

: Pengaruh

X1

Y X2

32

2.9 Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian, dimana

rumusan masalah penelitian dinyatakan dalam kalimat pertanyaan (Sugiyono,

2008: 96). Mengenai rumusan hipotesis tentang pengaruh dukungan akademik

orang tua dan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga, maka penulis merumuskan

hipotesis sebagai berikut:

Hipotesis kerja satu:

Ada pengaruh yang signifikan antara variabel dukungan akademik orang tua

terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VII di SMP Negeri

8 Salatiga.

H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dukungan akademik orang tua terhadap

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8

Salatiga.

H1 : Ada pengaruh yang signifikan dukungan akademik orang tua terhadap

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8

Salatiga.

Hipotesis statistik satu:

H0 : β = 0

H1 : β > 0

Hipotesis kerja dua

Ada pengaruh yang signifikan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran IPS Kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga.

33

H0 : Tidak ada pengaruh yang signifikan jarak tempat tinggal terhadap prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8

Salatiga.

H1 : Ada pengaruh yang signifikan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga.

Hipotesis statistik dua:

H0 : β ≤ 0

H1 : β > 0

Hipotesis kerja tiga

Secara bersama-sama ada pengaruh yang signifikan dukungan akademik

orang tua dan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga.

H0 : Secara bersama-sama tidak ada pengaruh yang signifikan dukungan

akademik orang tua dan jarak tempat tinggal terhadap tingkat prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga.

H1 : Secara bersama-sama ada pengaruh yang signifikan dukungan akademik

orang tua dan jarak tempat tinggal terhadap prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran IPS kelas VII di SMP Negeri 8 Salatiga.

Hipotesis Statistik

H0 : β1 = β2 = 0

H1 : β1 ≠ β2 ≠ 0

34

2.10 Hasil Penilitian yang Relevan

Penelitan yang relevan adalah penelitian untuk referensi bahwa hasil dari

penelitian tersebut dapat diketahui hasilnya dan pengaruh positif yang signifikan

dari variabel bebas terhadap variabel terikat. Seperti halnya pada penelitian

sebelumnya yang dilakuan Maria Ansila Rahmawati.

Judul : Pengaruh Dukungan Akademik Dari Orang Tua, Guru Dan

Teman Sebaya Terhadap Motivasi Siswa Bersekolah.

Hasil penelitian : Menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifkan pada

variabel dukungan akademik orang tua dan guru terhadap

motivasi siswa bersekolah (Maria Ansila Rahmawati, 2009:127).

Namun tidak ada pengaruh yang signifikan pada variabel

dukungan dari teman sebaya.