bab 6 tigkahlaku bermasalah
TRANSCRIPT
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
1/41
ILMU PENDIDIKAN
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TINGKAH LAKU BERMASALAH
EN AZIZI JAAFAR
PENSYARAH JABATAN ILMUPENDIDIKAN
IPGM KAMPUS KOTA BHARU
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
2/41
Definisi
Tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarangtingkah laku sama ada positif atau negatif yangmenjejaskan keberkesanan dan kelicinan prosespengajaran dan pembelajaran khasnya dalam bilik
darjah.
Mohd Nazar Mohammad (1990) mentakrifkantingkah laku bermasalah sebagai tingkah laku yangmenganggu perjalanan kehidupannya.
Terdapat dua jenis tingkah laku bermasalah iaitutingkah laku bermasalah positif dan ingkah lakubermasalah negatif.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
3/41
Tingkah laku bermasalah positif merujuk kepada
tingkah laku ingin tahu, proaktif, cepat belajar
dan pintar cerdas.
Tingkah laku bermasalah negative merujuk
kepada tingkah laku distruktif, disruptif dan
bergantung
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
4/41
TINGKAH LAKU
BERMASALAH
Tingkah Laku
Bermasalah
negatif
Tingkah Laku
Bermasalah
Positif
bergantung disruptif distruktifIngin
tahu
Cepat
Belajarproaktif
Pintar
cerdas
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
5/41
Tingkah laku bermasalah negatif
Tingkah laku distruktif
juga dikenali sebagai tingkah laku merosakkan.
Lebih kerap didapati di kalangan remaja keranamereka adalah lebih dewasa dan berani
menentang guru.
Jenis-jenis tingkah laku yang merosakkan ini
ialah:
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
6/41
1.Permusuhan nyata.
Kanak-kanak menunjukkan tingkah lakupermusuhan nyata apabila mereka merasatersinggung, kecewa ataupun apabilamendapat mendapat penilaian negativedaripada persekitaran mereka (ibu bapa, guru
dan rakan sebaya). Merujuk kepada tingkah laku masalah
negative kerana ia melibatkan tindakan fizikalatau lisan yang dapat melukai atau meyakiti
seseorang.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
7/41
Tingkah laku permusuhan nyatamerupakan tingkah laku yang diwarisi
atau dipelajari. Freud mengatakan bahawa tingkah laku
ini terdapat daam naluri manusia keranakanak-kanak jelas menunjukkan tret ini
pada umur 2 tahun. Ada teori yang menjelaskan bahawapermusuhan nyata mungkin dipelajaridaripada persekitaran seperti:
i.bu bapa yang terlalu agresif yang selalumenghukum anak-anak mereka.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
8/41
ii.Pengaruh daripada program-program
televisyen yang penuh dengan unsur-unsur keganasan seperti ultraman.
Satu lagi punca masalah permusuhan
nyata ialah apabila murid mendapat
penilaian yang negative daripada guru danmerasa kecewa, akibatnya ia mungkin
membangkitkan cirri-ciri agresif yang akan
diterjemahkan dalam bentuk tingkah laku
permusuhan nyata.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
9/41
2. Tingkah Laku vandalisme
Merujuk kepada murid yang punyai tingkah laku yangsuka merosakkan peralatan dan harta benda sekolahdan awam.
Murid yang berasa kecewa dan geram akanmelepskan perasaan geram mereka dengan
merosakkan kerusi, meja dan peralatan dalam bilikdarjah.
Terdapat juga murid yang melepaskan geramdengan menconteng di dinding tandas dan jugatempat lain didalam kawasan sekolah.
Di luar kawasan sekolah pula, kebanyakkan murid-murid yanggtrlibat dalam vandalisme ini akanmerosakkkan harta benda awam seperti telefon,tandas awam dan sebagainya.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
10/41
3. Tingkah laku kumpulan liar/klik
Tingkah laku ini agak serius dan
memerlukan kawalan pihak luar sepertipolis.
Mereka yang terlibat biasanya menjadi
anggota geng dan mempunyai permusuhan
yang nyata dengan geng lain atau guru.
Klik-klik ini akan terlibat dalam aktiviti
seperti bertumbuk tau mengugut guru,
mencalar kereta dan sebagainya. Guru perlu menggunakan pendekatan
dsiplin yang betul bagi mengurangkan
tingkalh laku klik ini didalam bilik darjah.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
11/41
CARA-CARA GURU MEMBANTU MENGURANGKAN
TINGKAH LAKU MEROSAKKAN
1.Menggunakan teknik disiplin yang betul. Guru harus elak melakukan hukuman secara
fizikal. Teangkan kepada kanak-kanak kewajaran
setiap tindakan yang diambil.
Cara mendisplin yang digunakan mestidemokratik.
kenalpasti setiap punca masalah danmemahami faktor-faktor yang menyebabkansesuatu masalah secara mendalam.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
12/41
2. Mengajar cara mengawal perasaan
guru mesti mengajar murid menyalurkanperasan marah kepada suatu reaksi yang
membina.
3. Bimbingan dan kaunseling
Guru perlu menasihati murid yang agresif
agar mengikuti sesi kaunseling.
Guru perlu mempunyai kemahiran untuk
mengendalikan murid-murid ini danmengambil tindakan yang sewajarnya.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
13/41
4. Bimbingan rakan sebaya
Guru perlu mengalakkan sesi perbincangan dankaunseling dengan rakan sebaya.
Perbincangan dengan rakanrkan lain akan dapatmenyelesaikan masalah sesame sendiri keranamereka lebih bersedia untuk membincangkanmasalah dengan kawan-kawan yang sebaya.
5. Penerapan nilai-nilai murni
Sekolah perlu mementingkan pendidikan agamadan pendidikan moral
Penerapan nilai murni merentas kurikulum mesti
berlaku dalam semua mata pelajaran. Murid-murid perlu diajar bahawa tindakan agresif
adalah salah.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
14/41
6.Kawalan penontonan program
televisyen Guru perlu nasihati ibu bapa agar dapat
memantau rancangan-rancangan yang di tonton
oleh murid-murid.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
15/41
TINGKAH LAKU DISTRUPTIF/TINGKAH
LAKU MENGANGGU
Tingkah laku ini menghalang kelicinan proses
pengajaran dan pembelajaran.
Biasa ditunjukkan oleh murid-murid yang lebih muda
kerana mereka belum matang lagi. Ia juga ditunjukkan oleh murid-murid yang mengalami
masalah kesihatan.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
16/41
JENIS-JENIS TINGKAH LAKU DISRUPTIF
1. Hyperaktif
Ia lebih menjurus kepada masalah kesihatanmurid
Berlaku apabila seorang kanak-kanakterlampau aktif jika dibandingkan dengankeadaan kanak-kanak lain yang normal.
Disebabkan oleh kecederaan otak,
memakan makanan yang mengandungibahan pengawet
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
17/41
Ciri-ciri kanak-kanak hiperaktif
Mempunyai tenaga lebih daripada kanak-kanak
biasa
Melibatkan diri daam aktiviti yang berlebihan
Suka bergerak tanpa tujuan tertentu. Tidak boleh duduk diam dalam kelas
Tangan, kaki dan badan sentiasa bergerak
Tingkah laku sukar diramal dan dilakukan
secara tiba-tiba tanpa memikirkan akibatnya.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
18/41
Masalah-masalah yang sering dihadapi
oleh kanak-kanak hiperaktif
Menghadapi masalah pembelajaran dan prestasiakademik kerana mreka gagal untuk menumpukanperhatian ketika proses P&P.
Tahap kesabaran golongan ini kurang danmengakibatkan mereka seringkali bergaduh.
Mempunyai tahap konsep kendiri yang rendah danpenghargaan diri yang rendah kerana pencapaianakademik yang rendah dan penyesuaian social
yang negatif.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
19/41
Cara-cara mengatasi masalah hiperaktif
1.Nasihat doktor
-Kanak- kanak ini mesti mengelakkan dari memakanmakanan yang mengandungi bahan pengawet. Bahanini akan menjadikan mereka lebih aktif.
2.Modifikasi tingkah laku -Guru perlu menggunakan strategi modifikasi untuk
mengubah tingkah laku negatif kepada tingkah lakuyang dikehendaki.
3.Suasana kelas yang kondusif
4.Peranan guru -Guru mesti membina persefahaman dengan kanak-
kanak yang bermasalah.sokongan moral perlu diberikepada golongan ini.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
20/41
FAKTOR-FAKTOR BERLAKUNYA TINGKAH
LAKU DISRUPTIF DAN CARA
MENGATASINYA1.Keadaan fizikal bilik darjah
-keadaan kurang selesa- bilik darjah panas- terlaluramai pelajar- menjurus kepada perlakuan sepertipelajar mula bising dan bergerak dalam kelas
Tindakan-Guru perlu pastikan keadaan fizikal bilik darjahbersih dan selesa dengan keadaan pengedaranudara yang baik.
2. Keadaan sosiemosi bilik darjah
-klik-klik atau kumpulan kecil yang tertutup senitiasamenganggu pelajaran guru.
- klik ini biasanya akan menunjukkan tinglah lakuagresif seperti bertumbuk dan tolak menolak.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
21/41
3. Peranan guru- kebiasannya tingkah laku ini berlaku dalam
bilik darjah yang kurang tegas disiplinnya.
Tindakan
- Pendekatan disiplin guru mesti demokratik
- Guru mesti memberi layanan yang adildan saksama serta peluang kepada muriduntuk meluahkan perasaan mereka.
- Semua peraturan bilik darjah mesti
diberitahu terlebih dahulu kepada murid danguru mesti tegas dalam melaksanakanperaturan dalam bilik darjah.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
22/41
4. Mengajar mengikut aras kebolehanmurid.- Bahan pengajaran yang digunakan tidak
mengikut aras kebolehan pelajar.
- Jika murid lembab diberi bahan pengajaran
yang sukar akan menyebabkan mereka berasabosan untuk belajar.
- Sebaliknya jika bahan P&P terlalu rendaharasnya disediakan untuk pelajar pintar cerdas iaakan berasa cepat bosan dan mula menganggukawan lain.
Tindakan
- Guru perlu memastikan setiap bahan P&P sesuaidengan aras pembelajaran murid-murid.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
23/41
TINGKAH LAKU BERGANTUNG
Tingkah laku yang sangat berharap kepada orang
lain untuk membuat keputusan atau menjalankan
tugas
Murid-murid yang tergolong dalam tingkah laku inimenunjukkan tingkah laku seperti:
a.Pergantungn berlebihan
b.Kebimbingan
c.Pengunduran diri
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
24/41
CIRI-CIRI KANAK-KANAK YANG MENGALAMI
TINGKAH LAKU BERGANTUNG
Tidak dapat berdikari
Mudah dipengaruhi oleh orang lain
Sangat peka kepada teguran dan kritikan orang
lain Mudah mengikuti percakapan orang lain
Takut mengambil tanggungjawab
Tidak mempunyai pendapat tentang banyak
perkara
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
25/41
FAKTOR PENYEBAB TINGKAH LAKU
BERGANTUNG
1.asuhan ibu bapa
- Autokratik- ibu bapa ini tidak mengalakkan anak ntuk mencubasesuatu aktiviti yang baru.
- Semua keputusan dibuat oleh ibu bapa.
2. Keyakinan diri/konsep kendiri yang rendah
Murid yang punyai tingkah laku ini biasanya memilikikonsep kendiri yang rendah.
Mereka tidak dapat membuat keputusan dan memikul
tanggungjawab yang berat. Ibu bapa dan guru perlu memberikan lebihtanggugjawab kepada murid-murid ini dan ianya secaratidak langsung dapat meningkatkan keyakinan murid-murid.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
26/41
3. Teknik membuat keputusan
- Murid-murid yang mengalami masalahpergantungan berlebihan biasanya tidak
mengetahui teknik membuat keputusan
dengan efektif.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
27/41
KEBIMBANGAN
Murid jenis ini kebiasannya tidak dapatmenyumbang idea yang banyak dalamproses P&P.
Mereka akan berasa kurang selesa dan
selalu memikirkann perkara buruk akanberlaku.
Kebiasannya murid ini akan berasabimbang apabila berhadapan dengansituasi baru seperti enerima guru baruatau berada dalam tingkatan yang baru
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
28/41
CARA MENGATASI MASALAH
KEBIMBANGAN
Guru perlu memastikan susunan isipelajaran adalah daripada senang kepadayang sukar
Seorang guru tidak boleh terlalu garang dan
marah dalam bilik darjah-kesannya muridbimbang dan takut kepada reaksi guru yangsukar diramal.
Murid-murid perlu dihantar untuk kaunseling
Motivasi pelajar-pelajar perlu ditingkatkandengan mengahadiri kem motivasi.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
29/41
PENGUNDURAN DIRI / PENGASINGAN
DIRI
Murid jenis ini mempunyai penyesuaian emosidan social yang kurang baik.
Mereka sentiasa berasa terancam dan akan
menarik diri dari situasi yang menyebabkan
mereka berasa kurang selamat.
Mereka sentiasa mengelak untuk mendapat
tanggungjawab seperti menjawab soalan guru
dan melibatkan diri dalam sesuatu permainan.
Murid ini kurang popular dan mempunyai
penyesuaian social yang rendah.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
30/41
CARA MENGATASI MASALAH
PENGASINGAN DIRI
1.Penglibatan murid yang maksimun
- Semua murid dalam kelas perlu digalakkanmenyertai proses P&P
- Murid mesti sentiasa diberi ganjaran dan pujianjika mereka berjaya dalam sesuatu kerja.
2. Peranan guru
-guru mesti sabar dan pandai memujuk murid-kesannya murid tidak berasa takut dan senang
melibatkan diri dalam proses P&P.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
31/41
3.Pelbagai aktiviti
- Guru perlu merancang pelbagai aktiviti yangsesuai dengan aras dan kebolehan murid.dengancara aini semua pelajar akan dapat menikmati
kejayaan.
4.Peranan ibu bapa
-Ibu bapa perlu memastikan suasana tempat
aman dan tidak tegang.
-Anak-anak ridak boleh didera kerana ia
mengndang risiko kepada pengasingan diri.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
32/41
TINGKAH LAKU BERMASALAH
POSITIF Beberapa tingkah laku bermasalah jenis ini ialah:
Ingin tahu
Cepat belajar
Pintar cerdas Proaktif
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
33/41
Masalah ingin tahu/proaktif Ada segelintir murid yang memiliki perasaan ingin
tahu yang kuat, akibat dariapda perasaan ini, muridberkenaan mungkin akan bertindak melulu tanpaarahan atau tunjuk ajar guru.
Tingkah laku ini amat membahayakan danmungkin membawa kepada kecederaan kepadapelajar yang lain.
Tingkah laku ini amat berbahaya dalam situasiseperti berada di dalam makmal atau bengkelpertukangan kayu yang tersimpan banyakperkakas dan peralatan yang merbahaya
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
34/41
Cepat belajar/pintar cerdas
Murid jenis ini dapat menyelesaikan segala kerjayang diberikan kepada mereka dengan pantaskerana mereka memiliki keupayaan iq yang tinggi.
Setelah selesai menjalankan tugas, mereka akancenderung berasa bosan dan mula menganggu
rakan-rakan lain.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
35/41
BAGAIMANA UNTUK MENGATASI
MASALAH TINGKAH LAKU POSITIF?
1.Bahan pengajaran dan pembelajaran yangsesuai
- Guru yang bijak akan mengatur strategi P&P serta
memastikan bahan P&P sejajar dengan aras kebolehan
setiap pelajar.
- Jika guru mendapati terdapat murid pintar/cerdas
didalam kelasnya, dia perlu menyediakan bahan dan
latihan mengikut aras kesukaran mereka.
- Bahan-bahan yang digunakan juga mesti menarik dan
mencabar minda murid dan lebih kepada menggunakanKBKK.
- Latihan dan kerja perlu diperbanyakkan agar mereka tidakcepat berasa bosan.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
36/41
2. Motivasi dan dorongan
- Guru perlu memastikan bahawa motivasidan dorongan kepada murid yang pandai ini
tidak terjejas. Kalau mereka selalu berasa
bosan dikhuatiri mereka ini akan hilang
kepercayaan dalam sistem pendidikan
sekolah.
3.Arahan yang jelas
- Guru mesti memberi arahan yang jelas dan tegasmengenai cara pengendalian tugas dan perkakas di
makmal.
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
37/41
CARA MENGENALPASTI MURID
BERMASALAH TINGKAH LAKU
Terdapat beberapa ujian yang boleh dilakukan bagitujuan mengenalpasti murid yang mempunyai masalahini antaranya melalui:
Teknik Ujian Ujian pencapaian akademik
Ujian formatif sekolah dan penilaia formatif sekolahtermasuk UPSR,PMR,SPM dan STPM.
Ujian kecerdasan
Untuk mengukur tahap kecerdasan pelajar (IQ)yang disarankan oleh Terman Binet.
Ujian Minat
- Untuk menilai minat pelajar terhadap sesuatu aktiviti
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
38/41
Ujian Personaliti
Untuk mengkaji aspek bukan kognitif sepert aspek
afektif, motivasi, emosi dan sikap seseorang
pelajarUjian Saringan
Untuk mengasingkan pelajar cerdas dan kurang
cerdas
Ujian DiagnostikUntuk mengesan punca kelemahan atau masalah
penguasaan kemahiran pembelajaran
Ujian Aptitud Khas
Untuk mengukur potensi pelajar dalam bidang
tertentu contohnya Ujian Aptitud Mekanikal,Perkeranian, seni, muzik dan lain-lain
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
39/41
Bukan Ujian
Soal Selidik
-Menggunakan teknik temu bual untuk
mendapatkan maklumat pelajar seperti butir diri,
keluarga, kediaman, kesihatan,minat, hobi dan
banyak lagi
Teknik Pemerhatian
-Mengenalpasti cirri-ciri perkembangan pelajar. Ia
dilakukan semasa di dalam dan di luar bilik darjah
Kajian Dokumen
-Menerusi Kad Himpunan 001 (kad Rekod
Persekolahan)
-Menerusi Kad Himpunan 002 (Kad Rekod Peribadi)
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
40/41
Modifikasi Tingkah Laku Definasi: suatu pendekatan yang sistematik
untuk mengubah tingkah laku daripadanegatif kepada positif menerusi pelbagaiteknik:
Peneguhan Peneguhan Positif Peneguhan Negatif
Denda dan Peneguhan
Reverse Psychology
Token Economy
Kontrak (Lisan dan Bertulis
-
8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah
41/41
SEKIAN