aturan penulisan soal essay

5/24/2018 Aturan Penulisan Soal Essay

1/6

Syarat-Syarat Soal Essay yang Baik

Tentu saja, sebuah soal essay yang nantinya akan menyusun sebuah tes essay harus

memenuhi syarat-syarat tertentu. Ada paling tidak 3 syarat yang harus dipenuhi soal essay

yang baik, yaitu: (1) aspek materi soal; (2) aspek konstruksi soal essay; dan (3) aspek bahasa

soal. Mari kita bahas satu persatu.

1. Materi Soal Essay

Materi soal yang ujikan harus jelas dan telah dipelajari oleh siswa. Dengan demikian, maka

pertanyaan yang diberikan dan juga jawaban yang diminta akan jelas bagi siswa.

2. Konstruksi Soal Essay

Konstruksi soal essay dibuat dalam bentuk kalimat perintah atau kalimat tanya yang

menuntut jawaban atau tanggapan terurai, berupa beberapa kalimat atau paragraf dengan

mengandung kata-kata tanya seperti mengapa, deskripsikan, uraikan, dsb. Soal essay yang

baik tidak mengandung kata-kata tanya seperti siapa, apa, bilamana, dsb. Soal essay juga

harus mengandung petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakannya. Apabila pada soal

essay digunakan tambahan penjelasan berupa grafik, gambar, diagram, wacana, dsb,

dipastikan harus benar-benar dapat bermakna dan berkaitan dengan permasalahan yang

diangkat oleh soal tersebut.

3. Bahasa Soal Essay

Bahasa yang digunakan untuk membuat soal essay sebagaimana soal jenis lainnya adalah

bahasa yang baku, komunikatif, lugas dan tidak menimbulkan penafsiran ganda atau jamak.

Contoh Soal Essay

Berikut ini diberikan contoh soal-soal essay

Petunjuk Soal:Jawablah seluruh pertanyaan-pertanyaan berikut pada lembar jawaban yang disediakan!

1. Mengapa lingkungan perlu dijaga kebersihannya?2. Deskripsikan dengan memberikan contoh-contoh dampak negatif produk ternologi

yang menggunakan bahan baku tak terbarukan!3. Jelaskan upaya-upaya yang menurutmu dapat dilakukan untuk mengatasi masalah

berkurangnya cadangan air tanah!

Aturan Penilaian Hasil Tes Essay

Untuk melakukan penilaian terhadap jawaban siswa pada hasil tes essay, sebaiknya

mengikuti aturan-aturan berikut:

1. Penilaian Berdasarkan Tujuan Pembelajaran yang Diukur


2/6

Sebenarnya aturan ini berlaku untuk penulisan soal bentuk apapun, termasuk soal essay.

Bilasebuah soal disusun untuk mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan hubungan

sebab akibat, maka tentu saja jawabannya harus dinilai berdasarkan ketajaman uraian siswa

mengenai hubungan sebab akibat seperti yang dikehendaki rumusan soal. Faktor-faktor lain

seperti tata bahasa dan tulisan seharusnya diabaikan, bila faktor-faktor memang tidak

dimasukkan ke dalam faktor yang ingin dinilai.

2. Gunakan Kunci Jawaban untuk Soal Essay Tipe Jawaban Terbatas

Kunci jawaban sebenarnya hanya dapat digunakan untuk soal-soalessay tipe jawaban

terbatas. Prosedur yang dapat dilakukan guru untuk ini yaitu pertama-tama menuliskan kunci

jawaban masing-masing soal essay dengan jawaban terbatas tersebut, kemudian menentukan

nilai atau skor untuk bagian-bagiannya yang ditanyakan dalam soal, misalnya keseuaian

contoh, isi, dan pengorganisasian jawaban.

3. Gunakan Metode Peringkat Berkriteria untuk Soal Essay Tipe Jawaban Bebas

Untuk soal essay dengan tipe jawaban bebas, melakukan penilaian lebih sulit. Karena kunci

jawaban sulit dibuat, maka si pengoreksi dapat membuat peringkat lembar jawaban dengan

cara menilainya berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Kriteria penentuan kualitas

jawaban siswa ditentukan oleh sifat pertanyaan dan tujuan pembelajaran yang ingin diukur

pencapaiannya oleh siswa. Misalnya, apabila siswa diminta untuk menguraikan rencanalengkap pembuatan tes hasil belajar, maka kriterianya dapat mencakup: (1) kelengkapan

rencana, misalnya rumusan tujuan pembelajaran, tabel spesifikasi, dan contoh soal yang

sesuai; (2) kejelasan dan ketepatan uraian setiap langkah yang diajukan; serta (3) ketepatan

pengintegrasian bagian-bagiannya.

Pada umumnya kualitas jawaban siswa dapat dibagi menjadi 5 kategori atau peringkat yang

diberi tanda 1 sampai 5, disesuaikan dengan kriteria yang telah ditentukan oleh guru. Dasar

penyusunan peringkat kualitas jawaban siswa dapat lebih seragam dengan cara, sebelum

menentukan peringkat guru membaca dua kali jawaban siswa. Pada waktu pertama kali

menbaca jawaban siswa, guru sudah dapat mengelompokkan peringkat jawaban ke dalam

peringkat 1, 2, 3, 4, atau 5. Pada kegiatan membaca yang kedua kali, guru membaca jawaban

siswa dalam setiap kelompok peringkat, dan jika diperlukan membetulkan posisi peringkat

(kelompok) yang tepat bagi jawaban siswa tersebut. Susah dan melelahkan memang, tetapi

sepadan dengan manfaat penggunaan soal essay bentuk jawaban bebas yang sangat bagus

untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dimiliki siswa.

4. Periksa Semua Jawaban Soal yang Sama, baru Periksa Nomor Soal Berikutnya

Dalam usaha mempertahankan standar penilaian yang seragam, guru harus memeriksa

seluruh jawaban terhadap soal yang sama dan bukannya memeriksa semua jawaban yang

ditulis oleh seorang siswa dan kemudian berpindah ke lembar jawaban siswa yang lain.

Periksalah dahulu jawaban soal nomor 1 dari seluruh lembar jawaban. Setelah selesai baru

berpindah ke soal nomor 2, dan seterusnya. Dengan menilai semua jawaban siswa pada soal

yang sama terlebih dahulu, maka penilaian guru terhadap setiap soal terpisah dari soal

lainnya.

5. Tutupi Identitas Siswa


3/6

Mengabaikan identitas penulis jawaban (siswa) sangat penting saat melakukan penilaian atau

koreksi lembar jawaban soal essay. Penilaian harus didasarkan pada jawaban bukan sang

penulis jawaban. Seringkali ditemukan guru terpengaruh oleh nama penulis jawaban. Karena

itu, sangat baik, sebelum lembar jawaban dikoreksi, tutuplah dahulu identitas siswa yang

tertera pada lembar jawaban agar tidak mempengaruhi hasil penilaian.

6. Bila Mungkin Menggunakan Dua Penilai atau Lebih

Cara paling baik untuk menelaah reliabilitas hasil tes ialah dengan cara mempersilakan

seorang penilai lainnya untuk kembali melakukan koreksi. Meskipun pada praktiknya cara ini

sulit sekali dilakukan, pada saat-saat tertentu ada baiknya dilakukan oleh sesama kolega yang

profesional. Praktek semacam ini sangat diperlukan untuk pengambilan keputusan yang

penting, misalnya menentukan siapa siswa terbaik, atau pemberian penghargaan sejenis

lainnya

Aturan Penulisan Soal EssayAda aturan-aturan tertentu yang harus dipenuhi dalam menulis soal-soal berbentuk essay.

Hal ini penting untuk diketahui agar soal essay yang dibuat oleh guru nantinya jelas, tidak

memiliki makna jamak (ganda). Untuk dapat membuat soal essay yang baik guru harus

memperhatikan aturan-aturan berikut:

Soal Essay Digunakan untuk Mengukur Tujuan Belajar yang Kompleks

Jangan sekali-kali menggunakan soal essay untuk tujuan pembelajaran tingkat pengetahuan

(C1), karena tentu akan tidak cocok. Sementara itu untuk tujuan pembelajaran tingkat

pemahaman (C2), penerapan/aplikasi (C3), dan analisis (C4), pengukurannya dapat

dilakukan baik dengan menggunakan tes obyektif maupun tes essay. Meskipun demikian

penggunaan tes obyektif harus lebih diutamakan. Soal essay sebaiknya baru diterapkan

apabila siswa dituntut untuk memberikan penjelasan atau alasan, menyatakan jenis

hubungan, menguraikan data dan merumuskan kesimpulan. Apabila tujuan pokoknya adalah

untuk meminta siswa merumuskan sendiri jawabannya maka sebaiknyalah digunakan soal

essay dengan jawaban terbatas.

Soal obyektif dan soal essay dengan jawaban terbatas sebenarnya kurang bermanfaat bila

digunakan untuk mengukur kemampuan siswa melakukan sintesis (C5) dan mengevaluasi

(C6). Untuk mengukur kemampuan berpikir siswa pada tingkatan sintesis dan evaluasisebaiknya digunakan soal jenis dengan jawaban bebas. (Lihat tulisan sebelumnya tentang 2

macam soal essay).

Hubungan Selangsung antara Pertanyaan dengan Tujuan Pembelajaran yang

Diukur

Soal esaay tidak akan dapat mengukur tujuan pembelajaran yang kompleks bila soal itu

tidak betul-betul dirumuskan untuk kepentingan tersebut. Setiap soal essay yang dibuat guru

harus ditujukan untuk mengukur satu tujuan pembelajaran atau lebih. Karena itulah, sama

juga dengan bentuk soal yang lain, soal essay dalam pembuatannya harus didahului oleh

penentuan tujuan pembelajaran yang berikutnya dijadikan dasar penyusunan soal essay.


4/6

Umumnya soal essay dengan jawaban bebas (soal essay tipe kedua), digunakan untuk

mengukur sejumlah sasaran belajar. Hal ini jugalah yang membuat relatif sulitnya menyusun

soal essay tipe ini. Rumusan soal yang terlalu rinci cenderung akan membatasi kebebasan

siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan. Cara yang mungkin dapat digunakan

untuk menghindari masalah ini adalah dengan memberikan kriteria yang digunakan dalam

mengevaluasi hasil tes. Misalnya, jawaban anda akan dinilai dari sisi kedalamannya,relevansi argumentasi, kesesuaian contoh-contoh yang diberikan, dan kerapian organisasi

penulisan jawaban.

Tugas-Tugas Siswa Dirumuskan Secara Jelas dalam Soal

Menyusun soal essay yang dapat dipahami siswa dengan baik relatif sukar. Agar tugas-tugas

yang diminta kepada siswa menjadi jelas, guru dalam menyusun soal essay harus

memperhatikan pemilihan kata, rumusan kalimat dan anak kalimat dengan hati-hati. Jangan

menggunakan kata-kata seperti apakah, siapa, kapan, sebutkan, dan tuliskan. Kata-kata

tersebut dapat membuat pembatasan pada jawaban siswa, padahal guru menghendaki

jawaban yang bebas. Tujuan pembelajaran yang kompleks (berpikir tingkat tinggi)

umumnya dapat dimulai pertanyaannya dengan kata-kata seperti mengapa, jelaskan, uraikan,

bandingkan, hubungkan, interpretasikan, nilailah, dan kata-kata lain yang sejenis.

Ada suatu cara yang cukup baik digunakan untuk mengecek kejelasan rumusan soal essay

dengan jawaban bebas yang dibuat guru, yaitu dengan mencoba untuk menuliskan

jawabannya. Melalui cara ini maka guru akan dapat menemukan rumusan yang kurang tepat

atau mungkin bermakna jamak (ganda), dapat memperkirakan waktu yang dibutuhkan untuk

berpikir dan menulis jawaban. Guru dapat pula meminta bantuan teman guru lainnya untuk

mengecek soal essay yang dibuat untuk meningkatkan kualitasnya.

Jangan Menyediakan Pilihan Pertanyaan

Seringkali ditemukan di lapangan guru menyediakan pilihan pertanyaan essay yang dapat

dijawab. Hal yang benar adalah sebaiknya semua siswa diharuskan menjawab semua soal

yang diberikan, sehingga tidak akan meimbulkan kesulitan bagi guru untuk

mengevaluasinya. Apabila guru menyediakan pertanyaan-pertanyaan yang dapat dipilih

untuk dijawab maka siswa tentu saja akan memilih pertanyaan-pertanyaan yang dapat

menjawabnya. Akibatnya hasil tes tidak representatif untuk menggambarkan kemampuan

siswa secara lengkap.Walaupun demikian, ada kalanya dapat disediakan pilihan soal,

misalnya apabila soal essay hanya digunakan untuk mengukur keterampilan menulis,

kreativitas, atau hasil tugas individual. Untuk inipun, pilihan soal tetap harus lebih hati-hatidirumuskan.

Memberi Waktu yang Cukup

Untuk menjawab soal-soal essay yang notabene digunakan guru untuk mengukur

keterampilan-keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka siswa perlu diberikan waktu yang

cukup untuk berpikir dan menuliskan jawabannya. Batas waktu mengejakan soal tentu selalu

ada. Biasanya ada kecendrungan yang kurang baik di lapangan, yaitu guru memberikan

banyak soal essay dengan waktu yang tidak mencukupi. Hal ini tentu tidak baik karena siswa

tidak mempunyai cukup waktu untuk berpikir, begitupun waktu untuk menuliskan jawaban

mereka. Solusi terbaik untuk membuat cakupan materi pembelajaran yang lebih luas adalah

dengan memberikan sedikit soal essay, akan tetapi dilakukan lebih sering (banyak), sehingga


5/6

tes essay yang dilakukan guru dapat lebih representatif. Siswa dapat diefektifkan dalam

memanfaatkan waktu dengan cara diberikan batasan waktu untuk pengerjaan setiap butir soal,

atau dapat juga dengan memberikan batasan jumlah halaman jawaban.

Macam-Macam Bentuk Soal EssayJawaban terhadap soal essay mempunyai tingkatan kebebasan menjawab yang bervariasi.

Siswa dapat dituntut untuk menjawab secara singkat dan tepat, atau dapat pula diberikan

suatu kebebasan untuk merumuskan jawabannyasendiri. Nah, berdasarkan jawaban soal

yang dituntut kepada siswa yang mengerjakan tes essay ini, maka soal-soal yang menyusun

tes essay dapat dibedakan paling tidak menjadi 2 jenis, yaitu:

1. Soal Essay dengan Jawaban Terbatas

Soal essay jenis pertama, yaitu soal essay dengan jawaban terbatas. Soal essay jenis ini

sangat menekankan pada batas jumlah jawaban yang diberikan siswa. Soal essay denganjawaban terbatas biasanya mengandung permasalahan yang terbatas dan jawabannya sudah

ditentukan spesifikasinya. Kata-kata kerja operasional yang digunakan dalam soal ini

merupakan ciri khas yang membuat kita dapat dengan mudah membedakannya dari tipe soal

essay yang kedua (soal essay dengan jawaban bebas), yaitu adanya penggunaan kata seperti:

definisikan, sebutkan, berilah alasan singkat. Selain itu batasan mengenai ruang lingkup

jawaban dapat pula disertakan pada petunjuk mengerjakan soal.

Contoh Soal Essay dengan Jawaban Terbatas

Berikut ini beberapa contoh yang dapat diberikan untuk mempermudah kita mengenali tipe

soal essay dengan jawaban terbatas:

1. Uraikanlah manfaat soal pilihan ganda dan soal essay untuk dapat mengukur tujuanpembelajaran yang tergolong ke dalam kategori pemahaman (C2), jawaban tidak

boleh lebih dari halaman yang tersedia!

2. Pak Modin ingin mengukur kemampuan siswanya dalam menginterpretasi data secaratertulis.

Uraikan langkah-langkah yang harus dilakukan oleh Pak Modin! Beri alasan untuk menunjang pentingnya langkah-langkah tersebut!

Ada sisi positif dan negatif penerapan pembatasan jawaban soal essay baik dalam hal bentuk

jawaban maupun ruang lingkup seperti kedua contoh soal di atas. Sisi positifnya adalah, soal

seperti ini dapat dirumuskan dengan lebih mudah, dapat dikaitkan secara langsung dengan

tujuan pembelajaran, dan mudah dalam melakukan penskoran (koreksi). Sementara itu, sisi

negatifnya adalah guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengorganisasikan, menyusun, mengemukakan pendapatnya sendiri. Sisi negatif yang

demikian menjadikan soal essay tipe jawaban terbatas hanya dapat digunakan untuk

mengukur tujuan pembelajaran kategori pemahaman (C2), aplikasi (C3), dan analisis (C4),

dan kurang sesuai untuk mengukur tujuan pembelajaran kategori sintesis (C5) dan evaluasi

(C6).

2. Soal Essay dengan Jawaban Bebas


6/6

Adapun jenis soal essay yang menyusun tes essay yang kedua adalah soal essay dengan

jawaban bebas. Soal essay dengan jawaban bebas akan memberikan siswa kesempatan

seluas-luasnya untuk merumuskan sendiri jawabannya. Walaupun demikian, soal essay

dengan jawaban bebas seringkali juga masih tetap diberi batasan-batasan tertentu, seperti

lama waktu mengerjakan soal dan jumlah halaman jawaban. Batasan terhadap bentuk

jawaban dan isi dibuat seminimal mungkin. Pada prinsipnya guru memberikan kesempatankepada siswa untuk menunjukkan keterampilan mereka dalam melakukan sintesis dan

evaluasi. Pengontrolan atau pembatasan hanya terbatas pada upaya agar soal essay yang

bersangkutan dapat mengungkapkan keterampilan kognitif yang dikehendaki.

Contoh Soal Essay Kategori Sintesis (C5) dengan Jawaban Bebas

Untuk mata pelajaran yang akan anda ajarkan, susunlah rencana yang lengkap untuk

mengevaluasi hasil belajar siswa. Cantumkan prosedur yang akan anda ikuti, soal yang akan

anda gunakan dan alasan pemilihannya!

Contoh Soal Essay Kategori Evaluasi (C6) dengan Jawaban Bebas

Siswa diberikan tes hasil belajar yang lengkap termasuk kesalahan-kesalahan dalam petunjuk

soalnya, pada soal-soalnya, dan pada urutan soalnya. Kemudian kepada siswa diberikan tugas

sebagai berikut: Tuliskan penilaian yang kritis terhadap tes ini berdasarkan kriteria evaluasi,

aturan dan patokan untuk membuat soal yang yang tercantum pada buku anda. Tuliskan pulasecara rinci analisis terhadap kelemahan dan kebaikan tes, serta evaluasi terhadap kualitas

dan kemungkinan keefektifannya!

Soal essay dengan jawaban bebas (soal essay jenis kedua) memberikan kesempatan kepada

siswa untuk secara kreatif melakukan pengintegrasian ide, melakukan evaluasi secaramenyeluruh, dan mendekati masalah dengan penggunaan problem solving. Tujuan

pembelajaran semacam ini tentu saja tidak dapat diukur dengan bentuk-bentuk soal yang lain.

Tetapi seringkali muncul masalah tentang bagaimana melakukan koreksi (penskoran

jawaban) agar diperoleh angka yang reliabilitasnya tinggi. Tugas ini tentu sangat sulit dan

membutuhkan waktu yang lama. Walaupun demikian, mengingat pentingnya kategori tujuan

pembelajaran sintesis (C5) dan evaluasi (C6), tentu tugas yang berat tersebut banyak

imbalannya.

aturan penulisan soal essay

Documents