Assessment of Classroom-Level

Impact of JICA Piloting(Studi Observasi terhadap Guru Matematika

Ex-piloting dan Non-piloting

di SMP dan SMA)

Oleh: Ade Rohayati

Tujuan:

1. Meneliti apakah para guru yang telah terlibat

dalam kegiatan piloting (ex-piloting) dalam

pengajarannya telah mempraktekan inovasi yang

dikembangkan oleh IMSTEP (aktif, praktis,

menyenangkan, dan efektif)?

2. Apakah penampilan mereka lebih baik

dibandingkan dengan guru non-piloting di dalam

melaksanakan pembelajaran yang aktif, praktis,

menyenangkan, dan efektif?

Metode

1. Strategi dan Disain Studi

a. Strategi

Membandingkan proses dan outcome

performance pengajaran matematika

untuk SMP dan SMA antara guru ex-

piloting dan non-piloting.

b. Disain

Kelas yang Observasi & Perekaman Postes

diajar oleh Pengajaran (Ex-piloting)

guru ex-piloting (Guru ex-piloting)

Analisis pedagogik mengenai Perbandingan

tindakan guru

Kelas yang Observasi & Perekaman Postes

Diajar oleh Pengajaran (Non-piloting)

Guru non-piloting

Tempat dan Subjek

Sekolah Guru

Ex-piloting

Guru

Non-piloting

SMPN 12

Bandung

Matematika Kelas 1 -

SMPN 22

Bandung

- Matematika Kelas 1

SMAN 1

Lembang

Matematika Kelas 1 -

SMPN 15

Bandung

- Matematika Kelas 1

3. Instrumen

a) Pedoman observasi, memuat 16 item general teaching skill, 8

item pedagogical content knowledge, dan 8 item students

response.

b) Skala sikap untuk siswa, memuat 10 pertanyaan yang bersifat

pendapat (judgement questions) terutama untuk hal-hal yang

terkait dengan kesenangan dan efektivitas yang dirasakan oleh

siswa selama mengikuti pembelajaran.

c) Tes, untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsep-

konsep inti yang telah diajarkan.

d) an masalah yang ditemukan di lapangan dalam rangka

mengaplPedoman wawancara untuk guru ex-piloting, menanyakan

tentang pengalaman para guru selama mereka mengikuti kegiatan

piloting, respon para siswa selama piloting, kontinuitas dan usaha

pemecahikasikan hasil-hasil piloting.

e) Pedoman wawancara untuk guru non-piloting, menanyakan pengalaman dalam in-service training yang telah mereka dapatkan, ide-ide tentang metode mengajar yang mereka gunakan, dsb.

4. Teknik Pengumpulan Data

a) Melakukan pengamatan secara langsung dan

perekaman dengan menggunakan audio-video

terhadap proses pembe lajaran selama2 jam pelajaran

(90 menit) baik untuk guru ex-piloting maupun non-

piloting.

b) Melaksanakan tes skala sikap (attitude scale) dan

materi yang telah diberikan dalam pembelajaran

(content knowledge) bagi siswa selama 30 menit.

c) Melaksanakan wawancara kepada guru selama 20

menit.

5. Analisis Data

a) Membuat pemetaan untuk masing-masing kegiatan pedagogik guru dan membuat perbandingan antara guru ex-piloting dan non-piloting pada subjek dan level yang sama.

b) Membuat pemetaan mengenai tingkat penguasaan siswa pada konsep-konsep inti dan membuat perbandingan antara guru ex-piloting dan non-piloting pada subjek dan level yang sama.

c) Membuat pemetaan terhadap pendapat siswa yang terkait dengan proses belajar mengajar yang baru saja dialaminya.

d) Membuat kesimpulan dari wawancara guru.

Temuan Hasil Observasi Pengajaran

Mat. Dan Hasil Tes di SMP

Aspek yang Diamati Kelas yang Diajar oleh Guru

Ex- Piloting Non-piloting

Generic T. Skills M =2,75; s = 0,447 M =2,25; s = 0,775

C. Knowledge M =2,50; s = 0,441 M =1,80; s = 0,886

Pedagogical C. K M =2,13 s = 0,835 M =1,88; s = 0,835

Student Response M =2,13; s = 0,641 M =2,00; s = 0,756

Learning

Achievement

n = 36

M =4,89; s = 1,652

n = 42

M =3,36; s = 1,322

Temuan Hasil Observasi Pengajaran

Mat. Dan Hasil Tes di SMAAspek yang Diamati Kelas yang Diajar oleh Guru

Ex- Piloting Non-piloting

Generic T. Skills M =2,81; s = 0,403 M =2,56; s = 0,629

C. Knowledge M =2,50; s = 0,441 M =1,70; s = 1,889

Pedagogical C. K M =2,75; s = 0,463 M =2,13; s = 0,835

Student Response M =2,50; s = 0,535 M =2,38; s = 0,518

Learning

Achievement

n = 37

M =3,38; s = 0,681

n = 35

M =3,37; s = 0,843

Temuan

1. Guru Ex-piloting dan Non-piloting SMP

a) Secara umum guru ex-piloting dalam

melaksanakan proses pembelajarannya

menggunakan metode yang lebih bervariasi

tidak didominasi oleh ceramah, dan lebih

terpusat pada siswa.

b) Pemahaman materi pelajaran oleh siswa lebih

baik dibandingkan dengan siswa yang diajar

oleh guru non piloting.

b) Performance Guru ex-piloting dalam melaksanakan proses pembelajarannya lebih bersifat praktis, interaktif, ilustratif, dan konkrit sehingga lebih memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak. Berdasarkan hasil wawancara, bahwa metode yang digunakan tersebut merupakan aplikasi dari metode yang dikembangkan dalam piloting.

c) Berdasarkan hasil tes skala sikap siswa mengenai metode yang digunakan oleh guru ex-piloting menyatakan bahwa metode tersebut menyenangkan, menarik, konkrit, mengaktifkan siswa, dan dapat dipahami.

2. Guru Ex-piloting dan Non-piloting SMA

a) Guru ex-piloting, dalam proses pembelajarannya tampak berusaha untuk mengaitkan konsep yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari maupun dalam menunjang bidang keilmuan lainnya. Menggunakan metode penemuan, membuat siswa lebih aktif, hands on activity siswa lebih berkembang, dan menggunakan poster yang terbuat dari kertas manila sebagai visualisasi dari bentuk konkrit yang mudah didapat dan murah (low cost material).

b) Performance Guru ex-piloting dalam

melaksanakan proses pembelajarannya:

- lebih bersifat praktis, interaktif, ilustratif,

dan lebih konkrit lebih menekankan pada

proses dan terpusat pada siswa.

- Aktivitas di dalam kelas sebagian besar

dilaksanakan oleh siswa, sementara

guru hanya bertindak sebagai fasilitator

c) Metode yang digunakan guru ex-pioting

sangat menyenangkan, menarik, lebih

konkrit, mengaktifkan siswa, dan dapat

dipahami.

Kesimpulan

1) Keterlibatan di dalam kegiatan piloting

IMSTEP, mendorong para guru untuk

memiliki kemampuan dalam menciptakan

pembelajaran yang terpusat pada siswa,

menyenangkan, dan efektif.

2) Guru-guru yang terlibat dalam kegiatan-

kegiatan piloting IMSTEP senantiasa

mengembangkan metode mengajar yang

inovatif dengan menggunakan alat

peraga/ media pembelajaran sederhana dan

digunakan dalam mengajar sehari-hari.

Implikasi

1) Keestablisan sustainability kolaborasi antara

universitas-sekolah di daerah dalam rangka

pengembangan guru-guru yang professional

merupakan faktor kunci untuk memperbaiki

pembelajaran sain dan matematika di sekolah.

2) Pengadaan atau penerbitan buku panduan

untuk memantapkan (establishing) dan

mengelola kolaborasi universitas-sekolah

di daerah dengan mengacu pada

pengalaman IMSTEP merupakan cara

strategis untuk mengakselerasi

peningkatan kualitas sekolah.

3) Pemerintah daerah dan pusat

hendaknya memberikan dukungan

terhadap terlaksananya kolaborasi

universitas-sekolah di daerah.