asesmen dan evaluasi hasil pembalajaran

L/O/G/O

ASESMEN dan EVALUASI HASIL PEMBALAJARAN

I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F

WidiyastutiHP : 081357290707

[email protected]

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

Surabaya, 27-30 Oktober 2015

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR

( yang sering terjadi )

HASIL

BELAJAR

MAHASISWA

BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

KULIAH

Traditional Assessments

Tdk LULUS

TUGAS &

PRESENTASI

SEMINAR MEMBUAT

MODEL

PRAKTIKUM

Kemampuan dKemampuan cKemampuan bKemampuan a

Bahan

kajian

D

Bahan

kajian

C

Bahan

kajian

B

Bahan

kajian

A

KO

MP

ET

EN

SI

KULIAH DAN TUTORIAL

KO

MP

ET

EN

mengevaluasi Ketercapaian CPMemperbaiki proses pembelajaran

ASESMEN

Satu atau lebih proses: Identifikasi

Mengumpulkan

Menyiapkan datasbg bukti CapaianPembelajaran (CP) mahasiswa

EVALUASI

adalah satu atau lebih proses untuk

interprestasi akumulasi data dan kejadian

melalui proses asesmen.

Evaluasi menentukan sejauh mana hasil yang

sudah dicapai mahasiswa. Hasil evaluasi

digunakan untuk perbaikan program.

CRITERIA FOR ACCREDITING APPLIED SCIENCE PROGRAMS

Effective for Evaluations During the 2011-2012 Accreditation Cycle Incorporates all changes

approved by the ABET Board of Directors as of October 30, 2010

EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN MAHASISWA

Reliability, Validity, Fairness

Judg-

ment

Peni-

laianGrading

Belajar

Lebih

Lanjut

Remedial

STANDAR &KRETERIA

EVALUASI HASIL BELAJAR MHS

DO & MDTeaching-Learning Procces

Lolos MK

Merupakan alat untuk mengamati& mengukur proses dan hasilbelajar Mhs. sekaligus melakukan assessment,

Disesuaikan dengan Tujuanpembelajaran(kompetensi/Learning Outcomes),

Dapat mengukur kompetensiranah kognitif, afektif danpsikomotorik yang telah dimilikiMhs secara utuh.

TUJUAN

Umpan balik bagi Mhs dalam meningkatkan usaha belajarnya,

Umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya,

Menjamin akuntabilitas proses pembelajaran Mhs,

Memotivasi Mhs,

Diagnosis kekuatan dan kekurangan Mhs.

4 Asumsi Pokok ASSESSMENT

1. Asesmen didasarkan pada partisipasi aktifmahasiswa.

2. Tugas yg dikerjakan mahasiswa merupakanbagian yg tak terpisah dalam proses belajar.

3. Asesmen tidak saja digunakan utk mengetahuipencapaian CP mahasiswa, tetapi jugadigunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.

4. Dengan kriteria penilaian kinerja belajardiketahui oleh Mhs terlebih dahulu, akanmemotivasi mahasiswa untuk mencapai CP.

ATRIBUT DALAM ASSESSMENT

Kompetensi Deskripsi,

Learning outcome Deskripsi

Indikator Deskripsi,

Criteria Leveling,

Standard A, B,...,E

TES

(Pengukuran)

MEMPEROLEH DATA

PENGUKURAN

tes jantung

Ujian

PENILAIAN

PEMBERIAN NILAI

ATAU KUALITAS

SESUATU

Hypertensi

NH

(A,B,C,D,E)

GRADING

PEMBERIAN ANGKA

FORMULA

TERTENTU

(NOMINAL/ SKALA)

tekanan darah

190 – 300

NA

(0-100)

JUDGMENT

PENGAMBILAN

KEPUTUSAN

masuk ICCU

Lulus, Mengulang, ..........

Perbedaan Tahapan Evaluasi

Contoh Peta KompetensiKerja Mesin Bakar Dalam

garis entry behaviour

[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesinbakar dalam (C2)

[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadapkemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3)

[SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasilproses pembakaran (C3,P3)

CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin

bakar dalam (C3,P3,A3)

[SCP-4] MenjelaskanMenjelaskan pencampuran

bahan bakar dan udara (C2)

[SCP-5] MenjelaskanSistem pengapiannya (C2)

[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3)

[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian darimesin bakar dalam (C2)

[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakardalam (C2)

MampuMelaksanakan

dg benar(C3+P3+A3)

MampuMenjelaskan

( C2)

Membuat, Melaksanakan

denganbenar(C2+P3)

Perancangan Assessmen (Kisi-kisi soal)

UJIAN TULIS

M. KeSpesific Learning Objective

(Sub-Kompetensi)

Pokok

Bahasan

Elemen Kompetensi dalam Asesmen

Bentuk Test/ Non

Test%

Cognitive Psikomot

or

Affective

C2 C3 C4 P3 A3 A4

1,2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen

Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3)

4 Soal easy 5 %

3,4 Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem

(C3, P3, A3)

4 soal esay (model

elektrik, mekanik,

pneumatic,

hidraulik)

10 %

5, 6 Mahasiswa mampu membandingkan model respons

dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi

terhadap masukkan step, ramp dan parabolik (C4, P3,

A3)

Membuat

program dan

menyusun

makalah

10%

7,8 Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat

Kedudukan Akar (C4, P3, A3)

2 soal esay dan

membuat

program

7.5 %

9,10 Mahasiswa mampu membandingkan Respon Frekuensi

(C4, P3, A3)

7.5%

10,11 Mahasiswa mampu Membandingkan

Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3,

A3)

12.5%

12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem

Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger

Nichols (C5, P3, A3)

25%

15, 16 Mahasiswa mampu membandingkan Karakteristik

Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C4, P3, A3)

7.5 %

Dilengkapi dandicocokkan dg RP

C4 P3 A4

12, 13, 14 Mahasiswa mampu Merancang Sistem

Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta

Zieger Nichols (C5, P3, A3)

- Membuat

program- Menyusun

makalah- Membuat ppt- Menyusun

laporan- Membuat video

25%

Indikator Aktifitas Pmbelajaran Asesmen Ketepatan merumuskan karakteristik

respon sistem pengendalian, yang

terdiri dari: eror, maksimum

overshoot, rise time, settling,

konstanta time.

Ketepatan menjelaskan perbedaan

aksi pengendalian PD,PI,PID,

Ketepatan memilih aksi pengendalian

terhadap jenis plant SPO,

Trampil mengembangkan model SPO-

PID menggunakan MATLAB.

Kuliah,

Diskusi kelompok,

[TM: 3x(3x50”)]

(PS-3: Mengembangkan model SPO-

PID dg MATLAB) secara tim

[BT]: 3x(3x50’)

[BM]:3x(3x60’)

Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan

melalui tahapan algoritma pada

program Matlab

[PL+BM:6x(160’)]

Non-Tes :

Program MATLAB Model

SPO-PID.

Menyusun diskripsi

Model SPO-PID dalam

bentuk makalah

Presentasi hasil Tugas

(dalam bentuk ppt per

kelompok)

Menyusun Laporan

Praktikum SPO-PID (di

lengkapi video)

Tes : Lesan

ALTERNATIVE ASSESSMENT

( AUTHENTIC ASSESMENT )

( PERFORMANCE ASSESMENT )

Adalah PENILAIAN Terhadap KINERJA mhssecara multidimensi pada situasi nyata

(life-like performance) dari hasilperolehan, penerapan pengetahuan &

ketrampilan melalui PROSES pembelajaran.

Skill Kognitif Skill Psikomotor Skill Afektif

- Ujian- Esai- laporan

- Pengamatan langsung- Menunjukkan produk

dari hasil demonstrasi / praktek

- Observasilangsung

Pemilihan terhadap asesmen aktivitas.

Asesmen yang dilakukan

CP PB 1 TUGAS

CP PB 2 KUIS 1

CP PB 3 MAKALAH

CP PB 4 PRESENTASI

…

5%

10%

10%

15%

…%

100%

%AfektifReceiving,

Responding,

Valuing,

Organization,

Characterization.

%Kognitif :Knowledge,

Comprehension,

Application,

Analysis,

Synthesis,

Evaluation,

Creation.

%Psikomotor:Imitation,

Manipulation,

Precision,

Articulation,

Naturalization.

Terintegrasi dan Berkinerja

Observable Measurable

HUBUNGAN INTERAKTIFANTAR KAWASAN TAKSONOMI

Bloom & Anderson (1999-2001)

Bermain peran, seminar, diskusi, demo OBSERVASI

Ujian tulis, ujian lisan, MC,.. TES

Pear

agaa

n,

pra

ktik

um

, m

enja

lan

kan

SO

P

TE

S K

INER

JA

Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.

No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif

Tes Ujian Tulis (UTUL) Kompetensi hardskill

1 Tes seleksi

2 Tes awal

3 Tes akhir

4 Tes diagnostik

5 Tes formatif

6 Tes sumatif

Non Tes Kompetensi softskill

7 Pengamatan (observation)

8 Wawancara (interview)

9 Angket (Questionnaire)

10 Pemeriksaan dokumen (documentary analysis)

Bentuk-bentuk Evaluasi Hasil Pembelajaran Mhs.

No Bentuk Kognitif Psikomotor Afektif

Alternative Assesment Kompetensi Softskill

11 Makalah / portofolio

12 Makalah & Presentasi

13 Performance

14 Progress report

15 Participations

16 Proposal writing

17 Project

18 Exhibition

19 Book Review

20 Role simulation

New Ways of Assessment

TRADITIONAL Assessment

(Teaching Center Learnning)

ALTERNATIVE Assessment

(Student Center Learning)

1 Samples : multiple-choice test, matching

test, true-false test, completion test.

Samples : student experiments, debates,

portfolios, student products.

2 Evaluation judgment based on objective

recording and interpretation of scores.

Evaluation judgment based on observation

and subjective, yet professional, judgment

3 Focus more on score of student as it

compares with scores of other students.

Focus on individual student in light of his or

her learning.

4 Enables evaluator to present student

knowledge as a score only.

Enables evaluator to create an evaluation

story regarding an individual or group.

5 Evaluation tends to be generalizable. Evaluation tends to be idiosyncratic.

6 Furnishes data in ways that inhibit curricular

or instructional action.

Furnishes data in ways that allow curricular

action.

7 Tends to place evaluation under the aegis of

the teacher or external.

Allows students to participate in their

assessment.

Soure: Adapted from Dennis Palmer Wolf and Sean F. Reardon (Universitas of Chicago Press) & Allan C.Ornstein

and Francis P. Hunkins, “ CURRICULUM,Foundations,Principles, and Issues,2004).

Tipe Asesmen untuk mengukur tipe pengetahuan

• Fakta: informasi seperti nama orang, tanggal atau peristiwa, nama tempat atau symbol

yang digunakan

– Menyebutkan rumus kimia soda api

• Konsep: kelompok benda, peristiwa atau symbol yang mempunyai karakteristik sama

atau diidentifikasi dengan cara yang sama

– Menjelaskan ciri-ciri yang membedakan system demokrasi dan otokrasi

• Prosedur: susunan langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan,

mengatasi masalah atau menghasilkan suatu produk

– Menghitung rata-rata dan simpangan baku suatu kumpulan data

• Metakognitif/prinsip: penjelasan/prediksi tentang hubungan sebab-akibat atau

hubungan korelasi

– Menjelaskan hubungan antara semen yang menjadi langka dengan naiknya harga

Tipe Asesmen untuk mengukur tipe

pengetahuan

Tipe Asesmen Pengetahuan

Faktual

Pengetahuan

Konseptual

Pengetahuan

Prosedural

Pengetahuan

Metakognitif

Mengingat – C1 Tujuan-1 : Tujuan-2:

Memahami – C2 Tujuan-1

Menerapkan – C3 Tujuan-3

Menganalisis – C4 Tujuan-6

Mensintesis – C5

Menciptakan – C5 Tujuan-5

Mengevaluasi – C6 Tujuan-4

Tujuan-1: Mhs. mampu mengetahui spesifikasi komputer,

Tujuan-2: Mhs. mampu mengingat beberapa konsep keseimbangan & konservasi energi,

Tujuan-3: Mhs. mampu menerapkan hukum-hukum thermodinamika,

Tujuan-4: Mhs. mampu mengevaluasi kinerja motor bakar,

Tujuan-5: Mhs. mampu membuat karya poster yang memotivasi penghematan energi,

Tujuan-6: Mhs. mampu menjelaskan energi kuanta, untuk pengembangan ilmu dan teknologi dimasa datang.

• Teruji kebenaran soalValid

• Sesuai dengan kompetensi/outcomeRelevan

• Tidak biasSpesifik

• Mewakili elemen kompetensi Representatif

• Sesuai dengan bobot kompleksitas bahan kajianSeimbang

• Sesuai dengan rancangan pembelajaran yg telah disepakati (kontrak kuliah)Terbuka

Kriteria Soal Tes

CONTOH KONSTRUKSI BUTIR SOAL

Valid dan relevan

Mata Kuliah : Desain eksperimen

Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) :

Dapat merancang eksperimen untuk menyelidiki efek sejumlahfaktor (C3)

Soal :

Buatlah rancangan eksperimen yang akan dipakai untukmenyelidiki efek 3 faktor dan setiap faktor hanya mempunyai 2 level (C3)

Spesifik, valid dan relevan

Mata Kuliah : Statistika

Pokok Bahasan : Pengujian Hipotesis

Sub CP (Tuj. Instruksional Khusus) : Dapat menguji rata-rata 2 populasi (C4)

Soal :

Dengan Diet A berat badan menurun

2.1 3.4 2.5 3.1 2.5kg sedangkan jika digunakan diet B berat badan menurun

1.5 2.5 3 3.5 3.2kg. Apakah Diet A lebih baik daridiet B (c4)

Prinsip penetapan Penskoran :

Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat,

Tentukan total nilai dari jawaban tersebut,

Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiaplangkah, jika soal bersifat matematis,

Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawabandan beri skor untuk setiap kata kunci.

Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Soal Uraian

ITEM YANG DINILAI SKOR

Variabel & Parameter yang diketahui,

Variable & Parameter yang ditanyakan,

3

Asumsi yg digunakan 2

Konsep / Formulasi yang digunakan 2

Uraian Jawaban 10

Hasil 5

Diskripsi Hasil 3

Total skor 25

Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda

Jawaban :

Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma,

karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan

VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin

oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP

Coen

Komponen Penilaian Skor1 Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung

Hanyakrakusuma4

2 karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli 4

3 Tahun 1619 44 Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur 95 JP Coen 4

Jumlah skor 25

Pedoman Penskoran (Marking Scheme)

Contoh Pedoman Penskoran Soal Eksak

Contoh

MK: Statistik

Sub CP:

Mhs mampu menghitungrata-rata dan standard deviasi dari data, baiksecara manual maupundengan software bantu

Soal:

Hitung, mean dan standard deviasi dari data berikut:5,4; 3,2; 7,4; 5,2; 4,7; 4,3; 3,3; 5,4; 5,1; 5,5

MK: ANATOMI

Sub CP :

Mhs dapat menjelaskan organ penyusun sistem reproduksi dengan tepat, setelah mendapatkan materi sistem reproduksi

Soal:Jelaskan struktur organ genitalia penis!

MK: Parasitologi

Sub CP :

Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit

Soal:

Ada seorang datang ke puskesmas dengan

keadaan umum pucat, lemah, umur kurang

lebih 40 tahun, pekerjaan petani

diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai

alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam.

a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya

b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan

c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda

sarankan.

MK: Parasitologi

Sub CP :

Mhs mampu menjelaskan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan parasit

Soal:

Ada seorang datang ke puskesmas dengan

keadaan umum pucat, lemah, umur kurang

lebih 40 tahun, pekerjaan petani

diperkebunan, kalau bekerja tidak memakai

alas kaki, tidak mengeluh panas/ demam.

a. Apakah dugaan penyakit yang dideritanya

b. Pemeriksaan apa yang anda usulkan

c. Pencegahan dan pengobatan apa yang anda

sarankan.

C2

Analisis

Memilih

Membedakan

C4

C4

C4

Sub-CP: Mhs mampumenganalisis perilaku asuhankeperawatan pada kliendengan gangguan parasit

Assessement Pembelajaran

Softskill (Non-Tes Tulis)

Komunikasi ?

Kreatif ?

Jujur ?

Enduren ?

Dll........

RUBRICS

( KRETERIA PENILAIAN)

A rubric is a scoring guide that differentiates, on an articulated scale, among a group of simple behaviors, or

evidences of thought that are responding to same prompt.

Rubrik adalah sebuah panduan penilaian yang membedakan, pada skala artikulasi, diantara

sekelompok perilaku yang sederhana, atau bukti pemikiran yang menanggapi dorongan yang sama.

Dikutib dari : American Association for the Advancement of Science

RUBRICS

( KRETERIA PENILAIAN)

Rubric terdiri dari unsur-unsur :

Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensi-dimensi kerja,

Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akandinilai,

Gradasi mutu standar penilaian, mulaitingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.

Demensi

Sangat baik Baik Cukup KurangSangat Kurang

Skor

Organisasi

Presentasiterorganisasi

denganmenyajikanfakta yang

didukung olehcontoh yang

telah dianalisissesuai konsep

(9-10)

Presentasi terorganisasi

dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasimempunyai fokusdan menyajikanbeberapa buktiyang mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurangmencukupi

untuk digunakandalam menarik

kesimpulan(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampumenggugahpendengar

untukmengambangka

n pikiran(14-15)

Isi akurat danlengkap. Para

pendengarmenambah wawasanbaru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umumakurat, tetapitidak lengkap.

Para pendengarbisa mempelajaribeberapa faktayang tersirat, tetapi mereka

tidak menambahwawasan barutentang topik

tersebut.(6-9)

Isinya kurangakurat, karenatidak ada data faktual, tidak

menambahpemahamanpendengar

(3-5)

Isinya tidak akuratatau terlalu umum. Pendengar tidakbelajar apapun

atau kadangmenyesatkan.

(0-3)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat

kurang

<20 Tidak ada ide yang jelas untuk

menyelesaikan masalah

Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun

kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan

sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu

menyelesaikan masalah, inovatif,

cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN


Sangat

kurang

<20 Argumen tidak masuk akal dan tidak

ada hubungan logis

Kurang 21–40 Argumen cukup logis, namun tidak

masuk akal

Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun

kurang inovatif

Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif

Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat

mudah diimplementasikan pada

dunia nyata

KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM


Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan

tidak menyelesaikan permasalahan

Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun

kurang menyelesaikan permasalahan

Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis,

menyelesaikan masalah, namun kurang

dapat diimplementasikan

Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis,

menyelesaikan masalah, dapat

diimplementasikan, kurang inovatif

Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis,

menyelesaikan masalah, dapat

diimplementasikan dan inovatif

PORTOFOLIO

• Portofolio perkembangan: berisi koleksi

karya mahasiswa yang menunjukkan

pertumbuhan pencapaian belajar.

• Portofolio pamer(showcase): berisi koleksi

karya mahasiswa yang menunjukkan hasil

karya terbaiknya.

• Portofolio komprehensif: berisi koleksi

karya seluruh hasil karya mahasiswa.

Project

Kompetensi: Mahasiswa mampu mendesain jembatan

dengan spesifikasi tertentu

Mahasiswa berperan dalam proses tender

Mahasiswa mampu berkomunikasi secara

lisan dan tertulis

Spesifikasi jembatan

Misal:1. Panjang jembatan: 65 to 75 cm.2. Tinggi (tidak termasuk supports): 8

sampai 15 cm.3. Lebar deck (roadway): 8 -12 cm.4. Tinggi Supports: 10 -15 cm.5. Jarak antar supports minimal 40 cm.6. Permukaan deck halus (roadway

surface) sepanjang jembatan.7. Pusat jembatan harus didesain untuk

testing dengan loading ram.

1. Mengumpulkan studi kasus tentang kecelakaan yang disebabkan

oleh kesalahan desain jembatan.

2. Menganalisis kegagalan desain jembatan dari studi kasus yang

dikumpulkan pada tugas 1

3. Mendesain sebuah jembatan dengan spesifikasi yang telah

ditentukan dan memproduksinya dalam skala miniatur

4. Berperan dalam proses tender

Tugas SCL:

• Model

– Mahasiswa membuat catatan tentang gagasan atau

pertanyaan mengenai materi kuliah termasuk jawaban

atas pertanyaan tersebut jika memungkinkan dalam

buku harian

– Buku harian diperiksa oleh dosen

Jurnal Akademik

• Pendapat mahasiswa terhadap suatu topik

• Pemecahan masalah terhadap suatu kasus

• Evaluasi terhadap suatu program

• Rekomendasi atas suatu kasus/program

• Kritik terhadap suatu karya

• Rancangan suatu penelitian

Penulisan Makalah:

Penulisan Makalah

Informasikan tujuan

penulisan makalah

Jelaskan hasil yang diharapkan

Tunjukkan pada

mahasiswa format

makalah

Tunjukkan fasilitas yang disediakan oleh dosen

Memberitahu pedoman penilaian

yang dipakai

Tugas membuat

poster

A. Rubrik untuk Content Standars

No ITEM SKALA / KRITERIA

1 2 3 4

1 Declarative

knowledge

Memperlihatkan

kesalahan

konsep yg nyata

tentang konsep

atau generalisasi

dlm pokok

bahasan yg

ditugaskan

Memperlihatkan

pemahaman yg tdk

menyeluruh

tentang konsep

dan generalisasi itu,

bahkan dlm

beberapa hal

memperlihatkan

masih ada

kesalahan

pemahaman

Memperlihatkan

pemahaman yg

lengkap dan

akurat terhadap

konsep atau

generalisasi itu

Memperlihatkan

pemahaman yg

akurat &

komprehensif

tentang konsep atau

generalisasi itu serta

dpt menyumbangkan

pemahaman baru dlm

beberapa aspek dari

konsep atau

generalisasi yg

menjadi tugasnya

2 Procedural

knowledge

Menunjukan

berbagai

kesalahan fatal

dlm melakukan

suatu ketrampilan

atau strategi

penting

Masih menunjukan

beberapa

kesalahan yg tdk

perlu dlm kinerja

ketrampilan atau

penerapan strategi

serta masih dpt

menyelesaikan

tugas yg diberikan

Menunjukan

kemampuan utk

mentransfer

ketrampilan dan

strategi dlm suatu

bidang ke bidang

yg lain tanpa

kesukaran yg

berarti

Menunjukan mastery

dalam suatu

ketrampilan atau

penerapan strategi

tanpa kesalahan

sama sekali dan

dilakukan secara

otomatis

B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard

No ITEM SKALA / KRETERIA

1 2 3 4

1 Complex thinking standards

A Standar yg berkenaan dg

penggunaan berbagai strategi

dlm berfikir kompleks.

B Standar yg berkenaan dg

penterjemahan secara efektif

berbagai isu dan situasi sehingga

menjadi tugas2 yg dpt dikelola

dg baik dan jelas tujuannya.

2 Effective habits of mind

standards

A Standar yg bekenaan dg self-

regulation

B Standar yg berkenaan dg berfikir

kritis

C Standar yg berkenaan berfikir

kreatif

No ASPEK YANG DINILAISkala/Kreteria

A AB B BC C D E

1 Effective communication standards

Pemilihan kata yang memotivasi

Cara & ekspresi dlm presentasi

Penguasaan Media Presentasi

Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi

2 Cooperation/collaboration standards

Konstribusi kerjasama dlm tim

Keaktifan dalam kerjasama dlm tim

Leadership dlm menjalankan peran

3 Information processing standards

Penggalian informasi

Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi

4 Complex thinking standards

Penguasaan materi

Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas

Penyajian Makalah

Rubric Penilaian Hasil Belajar

81-100 A 4 Istimewa

71-80 AB 3,5 Baik sekali

66-70 B 3 Baik

61-65 BC 2,5 Cukup baik

56-60 C 2 Cukup

41-55 D 1 Kurang

0-40 E 0 Kurang sekali

PEDOMAN PENILAIAN

Harus memiliki level of criteria,

Level of criteriamenunjukkan sejauh manamahasiswa memilikikemampuan yang dapatditunjukkan dalam satukinerja,

Menunjukkan sejauh manapemahaman mahasiswaterhadap bahan kajian dipelajarinya.

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

CONTOH KRITERIA

Kualitas argumen,

Kualitas ekspresi,

Penerapan teori,

Penilaian abstrak,

Analisis literatur,

Kemampuan komunikasi,

Kualitas rancangan,

……………

Ps 18 Standar Penilaian Pembelajaran

1. SPP merupakan kriteria minimal ttg penilaian proses dan hasil belajar mhs memenuhi

CP lulusan

2. Penilaian proses dan hasil belajar: prinsip penilaian, teknik dan instrument penilaian,

mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan, pelaporan penilaian, kelulusan mhs

Psl 231. Pelaporan penilaian kualifikasi keberhasilan mahasiswa dlm MK:

Huruf A setara angka 4 sangat baik

Huruf B setara angka 3 baik

Huruf C setara angka 2 cukup

Huruf D setara angka 1 kurang

Huruf E setara angka 0 sangat kurang

2. PT dpt menggunakan huruf dan angka

3. Hasil penilaian diumumkan ke mhs per sem IPS dan di akhir prodi IPK

4. Cara perhitungan IPS dan IPK

PERMENDIKBUD RI NO. 49 2014

Pasal 21 Peraturan Akademik ITS 2014

Penilaian Acuan Norma (PAN)

Pemberian nilai mengacu pada

perolehan kelompok tes survey

Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Pemberian nilai mengacu pada skor

standar untuk menggambarkan

kemampuan yang sesungguhnya dari

suatu capaian pembelajaran tes

penguasaan

Pedoman Penilaian

Rata-rata kemampuan MaxMin

Nilai

0,5SD

1.SD

1,5SD

1 2 3 4 5 6 7

Pemberiam nilai mengacu pada

perolehan kelompok

Cara :

Nilai tertinggi diberi skor 100

skor standar

atau

Menganggap kemampuan siswa

berdistribusi normal

A RATA-RATA+1,5xSD

AB RATA-RATA+1xSD

B RATA-RATA+0,5xSD

BC RATA-RATA

C RATA-RATA-0,5xSD

D RATA-RATA-1xSD

E RATA-RATA-1,5xSD

Penilaian Acuan Norma (PAN)

1

2

3

4

5

6

7

Pemberiam nilai mengacu

pada skor standar untuk

menggambarkan

kemampuan akademik yang

sesungguhnya

Standar ITS

SKOR NILAI

>=81 A

71 – 80 AB

66 - 70 B

61 – 65 BC

56 - 60 C

41 – 55 D

=< 40 E

Penilaian Acuan Patokan (PAP)

TG Q UTS UTS UAS Rumus PAN Standar PAP

70 72 73 70 71 RATA-RATA+1,5xSD 88,6 >88,6 A

75 75 73 72 75 RATA-RATA+1xSD 81,5 81,5-88,5 AB

80 80 85 80 75 RATA-RATA+0,5xSD 74,5 74,5-81,4 B

45 40 50 52 45 RATA-RATA 67,4 67,4-74,4 BC

50 56 56 50 50 RATA-RATA-0,5xSD 60,3 60,3-67,3 C

56 60 56 65 78 RATA-RATA-1xSD 53,3 53,3-60,2 D

78 81 80 95 90 RATA-RATA-1,5xSD 46,3 <53,2 E

Rata-rata: 67,4

SD=14,1

Contoh PAN

RATA-RATA =(∑NILAI)/N = (∑Xi)/N

SD = ∑(Nilai ke I - rata-rata)^2)/(N-1)

No Nama TG1 TG2 TG3 UTS UAS attitude NArata NH

1 Ana 50 76 80 74 70 90 76 AB

2 Budi 41 85 85 75 72 85 76 AB

3 Cinta 62 74 70 70 69 70 69 B

4 Debi 60 75 70 66 68 65 67 B

5 Edo 52 75 66 80 69 80 72 AB

6 Fora 40 62 75 65 61 85 68 B

7 Gading 23 63 75 80 62 80 67 AB

8 Herman 20 85 70 80 65 90 72 AB

9 Ina 10 80 66 80 60 75 65 B

10 Jono 10 85 66 85 63 70 65 B

Bobot item 10% 10% 10% 30% 30% 10%

Contoh PAP

PAN PAP

Positif 1. Bermanfaat untuk seleksi mahasiswa2. Diagnosis kekuatan/kelemahan mhs di kelas

3. Mengetahui kemampuan awal mhs dalam kelas bantuan (remedial)

1. Lebih menggambarkankemampuan akademik

Negatif 1. Nilai kurang menggambarkan kemampuanakademik yang sesungguhnya

1. Menentukan patokanyang wajar - sulit

Perbandingan PAN & PAP

Mg. Ke Spesific Learning Objective

(Sub-Kompetensi)

Materi Pembelajaran [Pustaka]

IndikatorPencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.

[ Estimasi waktu ]

Asesmen Bentuk/Unsur Bobot

1,2 Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian dan beragam model system pengendalian.

Pengertian dasar sistem kontrol automatik;

Pengertian dasar,

Pengertian eror

Komponen sistem pengendalian (kontroler, aktuator, sensor dan transducer)

Review Pemodelan sistem;fluida, thermal, mekanik dan elektrik.

[1]:hal 1-89 [2]:hal 21-57 [3]:hal 1-176

Ketepatan menjelaskan elemen-elemen dalam system pengendalian.

Ketepatan menjelaskan model system penegendalian;fluida,thermal, mekanik dan elektrik. .

Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2x(4x50”)]

(Tugas-1: Menyusun Root Map Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]

(Tugas-2: Membuat Poster Blok Diagram Sistem Pengendalian Otomatis) [BT+BM:(1+1)x(4x50”)]

Non-Tes :

Root Map SPO.

Poster tentang SPO (kreatifitas & kompleksitas)

7,5 %

3 Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik

Respon system dinamik;

Respon bebas

Respon keadaan tunak

Respon transisi

Respon transien

Respon step sistem orde satu, orde dua dan tinggi

Respon Ramp, parabolic. [1]:hal 90-120 [2]:hal 361-411 [3]:hal 249-343

Ketepatan mengembangkan model respon system orde satu, orde dua dan tinggi.

Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]

(PS-1: Mengembangkan model respon dinamika SPO dg MATLAB) [PS+BM:(1+)x(4x50”)]

Non-Tes :

Program MATLAB Model Respon SPO.

Membuat diskripsi Model Respon SPO.

10 %

4 Mahasiswa mampu merumuskan model error system pengendalian otomatis.

Error system dinamik :

Koefisien kesalahan error,

Deret error,

Kriterian error,

Ketepatan merumuskan error SPO.

Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 1x(4x50”)]

(PS-2: Memodelkan

Non-Tes :

Program MATLAB Model rumusan error

CP 1

CP 2

Mg. Ke

Spesific Learning Objective

(Sub-Kompetensi)


Indikator Pencapaian Aktivitas Pembelajaran Mhs.

[ Estimasi waktu ]

Asesmen Bentuk/Unsur Bobot

1 CP 1: Mhs mampu menjelaskan proses operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan

1. Macam-macam Operasi Pemisahan

2. Konsep equillibrium stage 3. Metode pemisahan 4. Kontak Kesetimbangan Single

Stage 5. Sistem Gas-liquid 6. Sistem Multiple Stage Counter-

Current [1-Ch.20 2-Ch.10]

Pemahaman yang benar tentang berbagai macam operasi pemisahan dan konsep kesetimbangan

Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50”)] [BT: 1x(3x50”)] [BM: 1x(3x50”)]

Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2

10%

2-3 CP 2: Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column

1. Absorbsi dengan Plate Tower 2. Pelarut Minimum 3. Effisiensi Plate 4. Perhitungan jumlah plate secara

analitis [1-Ch.18 2-Ch.10]

Pemahaman yang benar tentang perhitungan absorbsi dengan plate column

Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50”)] [BT: 2x(3x50”)] [BM: 2x(3x50”)]

Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3

10%

MingguKe

CP PB Aktifitas Pembljr Bentuk / Unsur Evaluasi

Bentuk / Unsur

Evaluasi mengg media E-learning

Bobot Bobot (total)

1 - 4 Mampu

menerapkan

Metoda Matriks

dalam

penyelesaian

sistem persamaan linier

Kuliah

Diskusi

PresentasiLatihan Soal

Pre-Test

Tugas 1

:Determinan dan

Matriks Invers

Tugas 2: Solusi SPL

eigenvalue dan eigenvector

Aktifitas Forum Pre-Test= 2%

Tugas 1= 2%Tugas 2= 2%

6%

5 - 7 Mampu

menggunakan

Defferensial Baku dan Parsial

Kuliah

Diskusi

PresentasiLatihan Soal

Tugas 3: Differensial

Baku dan

Trigonomentri Quis 1

Tugas 3= 2%Quiz 1 = 7%

9%

Contoh mk Matematika Rekayasa

(Blended offline dan online)

No Komponen evaluasi Uraian Kompetensi Bentuk evaluasi Bobot

1 Kompetensi 1 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian tentang dasar-dasar sistem pengendalian

dan beragam model sistem pengendalian

Tugas 7,5 %

2 Kompetensi 2 (aspek Kognitif,

psikomotorik)

Mahasiswa mampu mengembangkan model respons dinamik sistem orde satu, orde

dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik

Tugas 7,5 %

3 Evaluasi bersama (Quiz online) Mahasiswa mampu menganalisa respon dinamik sebuah sistem Quiz online 10%


psikomotorik)

Mahasiswa mampu merumuskan model error sistem pengendalian otomatis dan

menganalisa karakteristik statik maupun dinamik sistem

ETS 20%


psikomotorik dan afektif)

Mahasiswa mampu mengembangkan model sistem pengendalian PID Pembuatan paper dan

Presentasi

20%

6 Kompetensi 6 (aspek Kognitif) Mahasiswa mampu menggunakan kriteria kestabilan Routh-Hurwitz dan metoda Root-

Locus pada system pengendalian otomatis

Tugas 10%


psikomotorik dan afektif)

Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan analisis sistem pengendalian dengan

menggunakan persamaan ruang keadaan

EAS 15%

8 Kompetensi pendukung (aspek

psikomotorik)

Mahasiswa mampu menjalankan simulator sistem pengendalian Pratikum 10%

Total 100%

Mg. Ke

Spesific Learning Objective (Sub-CP)


Elemen CP dalam Assessment Asesmen

Cognitive P Affective Bentuk/Unsur Bobot

C2 C3 C4 P3 A3 A4 1 Mhs mampu menjelaskan

proses operasi pemisahan dan Kotak kesetimbangan

Kuliah dan diskusi Tugas-1: macam operasi pemisahan Tugas-2: Korelasi kesetimbangan [TM: 1x(3x50”)] [BT: 1x(3x50”)] [BM: 1x(3x50”)]

√ √ Non tes: Resume diskusi tugas-1 dan tugas 2

10%

2-3 Mhs mampu menjelaskan dan menghitung perhitungan absorbsi dengan plate column

Kuliah dan diskusi soal latihan Tugas-1: Menghitung Neraca massa single stage Tugas-2: Menghitung Jumlah stage untuk multiple stage counter current Tugas-3 : Menghitung pelarut minimal [TM: 2x(3x50”)] [BT: 2x(3x50”)] [BM: 2x(3x50”)]

√ √ √ Non tes: Membuat deskripsi dan prosedur merancang peralatan absorbsi dengan plate column dan dalam bentuk yang mudah difahami dengan contoh Tugas-1 s/d 3

10%

SMALL PROJECT : APLIKASI SISTEM FUZZYMATA KULIAH : SISTEM FUZZYSEMESTER : VIIIMETODE : CONTEXTUAL LEARNING

1. TUJUAN TUGAS : Mempu menjelaskan aplikasi fuzzy dalam bidang ilmu dan teknologi.

2. KOMPETENSI :

a. Pengusaan terhadap berbagai aplikasi sistem fuzzy.

b. Kerjasama team yang baik dan kompak.

c. Presentasi dan komunikasi verbal dan non-verbal.

d. Ketajaman menjelaskan & creative.

e. Penguasaan ICT.

3. URAIAN TUGAS :

a. Obyek Garapan : Aplikasi sistem fuzzy.

b. Yang Harus Dikerjakan Dan Batasan-batasan : (1)Membentuk group kecil terdiri dari 5 orang mhs. (2)Menyusun makalah

berdasarkan studi literature dari berbagai sumber, yang didukung oleh data, baik data yang berskala nasional maupun

internasional. Dalam hal ini aktualisasi data (kekinian data/5 tahun terakhir) menjadikan bobot penilaian tinggi. (3) Membuat

Prgram MATLAB, (4)Menyusun slide presentasi kemudian masing-masing group mempresentasikannya. Keberhasilan

presentasi ditentukan oleh tampilan,penguasaan materi, kerjasama, penguasaan audient.

Small Project Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

c. Metodologi / Cara Pengerjaan :

(1). Penulusuran dan pengumpulan data,

(2). Mendiskusikan dalam kelompok, item-item yang akan ditampilkan,

(3). Menyusun Program MATLAB,

(4). Mendiskusikan point-point penting yang akan di presentasikan,

(5). Merancang dan menyusun makalah & slide presentasi,

(6). Uji coba presentasi dalam kelompoknya sendiri,

(7). Persiapan presentasi di klas.

d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan :

(1). Makalah dengan format : A4, font : Trebuchet MS,size 12,margin 3-2-2-2, minimum 15 halaman.

Menggunakan tata tulis ilmiah. Dikumpulkan dalam bentuk softcopy forma t (*.rtf),

(2). Program MATLAB,

(3). Slide Presentasi PowerPoint, terdiri dari : Text, grafik, tabel, gambar, animasi ataupun video clips.

Minimun 10 slide. Dikumpulkan softcopy format (*.ppt).

(4). Tuliskan nama & nrp masing-masing anggota group, sertakan juga peran dan tugas masing-masing

anggota group.

(5). Tugas dikumpulkan dalam folder dengan nama group, berisi : makalah (*.rtf), slide (*.ppt),

program MATLAB, daftar anggota group beserta masing-masing tugasnya, dan softcopy referensi

yang digunakan.

Small Projact Aplikasi FuzzySmall Project Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

4. KRITERIA PENILAIAN :

a. Penyusunan Makalah (bobot 20%)

Tata tulis ilmiah & kepatuhan terhadap format yang ditentukan, kemutakhiran data (5 tahun terakhir), Pengolahan & penyajian tulisan

(tidak dari capture & paste hasil download), susunan setidaknya terdiri dari; abstrak,pendahuluan, ulasan sistem,tampilan

data,kesimpulan,referensi (sumber web jika ada).

b. Program MATLAB (30%)

Program dalam format m-file dan Simulink.

c. Penyusunan Slide Presentasi (bobot 20%)

Jelas dan konsisten, Sedehana & inovative, menampilkan gambar & blok sistem,tulisan menggunakan font yang mudah dibaca, jika

diperlukan didukung dengan vedio clip yang relevant.

d. Presentasi (bobot 30%)

Bahasa komunikatif, penguasaan materi, penguasaan audiensi, pengendalian waktu (15 menit presentasi + 5 menit diskusi),

kejelasan & ketajaman paparan, penguasaan media presentasi.

5. JADWAL PELAKSANAAN:

a. Pembentukan group : Mg 3 Febr 2013

b. Pengumpulan tugas : Mg 4 Febr 2013

c. Pelaksanaan Presentasi : Mg 2 Maret – Mg 1 April 2013

d. Pengumuman hasil evaluasi : Mg 3 April 2013

6. LAIN-LAIN :

a. Bobot tugas adalah 30% dari total bobot evaluasi matakuliah Sistem Fuzzy.

b. Akan dipilih 3 penampilan terbaik.


Aulia Siti A

Tema Tugas (Sem Genap 2012/2013):

1. Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin

2. Group-2: Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi

pembedahan

3. Group-3: Prediksi kematangan buah dengan sistem fuzzy

4. Group-4: Aplikasi fuzzy Penentuan Jurusan IPA atau IPS

5. Group-5: Aplikasi Fuzzy Inference System untuk mengatasi kemacetan di Jalan Raya

Porong-Sidoarjo

6. Group-6: Aplikasi fuzzy untuk ramuan bumbu “Sego Njamur”

7. Group-7: Aplikasi FIS dengan metode Mamdani untuk penentuan Jumlah produksi

Kloset

8. Group-8: Aplikasi Sistem Fuzzy untuk Prediksi Hujan

9. Group-9: Penerapan fuzzy logic pada lampu lalu lintas Jalan Porong untuk mengatasi

kemacetan


Aulia Siti A

Group-1:aplikasi logika fuzzy pada pengendalian pitch angle turbin angin

No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor(1-4)

1 Pengumpulan data & referensi.

2 Menyusun Makalah

3 Design & Creator (makalah & slide)

4 Menyusun slide presentasi

5 Presenter/jurubicara

No Nama Nrp Mengkoordinasi Peran Skor(1-4)

1 Pengumpulan data & referensi.

2 Menyusun Makalah

3 Design & Creator (makalah & slide)

4 Menyusun slide presentasi

5 Presenter/jurubicara

Group-2 : Fuzzy logic pada Pengamb. Keputusan utk penentuan rasio Anestesi operasi pembedahan

Small Projact Aplikasi Fuzzy

Aulia Siti A

Penyaji : Group -I Nama : Iftikar Lutfi Nrp : ………………………………..Tema : ....

No ASPEK YANG DIAMATISkor

1 2 3 4 5 %

1 Effective communication standards 30 60

(SS)Pemilihan kata yang memotivasi A A A A AB

Cara & ekspresi dlm presentasi A A A A A

Penguasaan Media Presentasi B B B AB AB

Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi B AB AB AB AB

2 Cooperation/collaboration standards 30

Konstribusi kerjasama dlm tim AB AB AB AB AB

Keaktifan dalam kerjasama dlm tim AB AB AB AB B

Leadership dlm menjalankan peran B B B B B

3 Information processing standards 10 40

(HS)Penggalian informasi B B AB AB AB

Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi B B AB AB AB

4 Complex thinking standards 30

Penguasaan materi AB B AB A AB

Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas B B AB A AB

Penyajian Makalah B B AB AB AB

Nilai Rata-rata

Aulia Siti A

L/O/G/O

Terima kasih

asesmen dan evaluasi hasil pembalajaran

Documents