ASESMEN AKADEMIK DAN PERKEMBANGAN PADA ANAK BERKEBUTUHAN

KHUSUS

IDENTIFIKASI

DIPEROLEH DATA ABK

ASESMEN

ASESMEN NON AKADEMIK ASESMEN AKADEMIK

ASESMEN PERKEMBANGAN & BAKAT•potensi kecerdasan, bakat, emosi, komunikasi•Pra akademik

DATA Kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kelainannya (kompensatoris)

DATA Base line Kemampuan bidang akademik (kelebihan dan kekurangan)

Pedoman Penyusunan program layanan kompensatoris

Pedoman Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran

DISAIN RELASI IDENTIVIKASI DAN ASESMEN DALAM PENDIDIKAN(Budiyanto, 2009)

ASESMEN

AKADEMIK DEVELOPMENTAL(Baca, Tulis, Hitung, Pres. Ak.) (Motorik, Persepsi, Kognitif,

Sosial, Bahasa dan komunikasi, dll)

HAKEKAT ASESMEN PERKEMBANGAN

Asesmen sebagai suatu proses pengumpulan informasi seorang anak untuk membuat pertimbangan dan keputusan tentang anak tersebut. Asesmen developmental ABK didefinisikan sebagai proses pengumpulan informasi tentang aspek perkembangan anak yang diperlukan sebagai pertimbangan dalam merencanakan program pembelajaran bagi ABK Asesmen adalah merupakan salah satu dari tiga aktivitas evaluasi pendidikan, yaitu :(1) asesmen, (2) diagnostik, (3) prespektif

TUJUAN DAN KEGUNAAN ASESMEN

• Fungsi Screening/Penyaringan• Pengalihtanganan/Referal• Perencanaan Pembelajaran (PPI)• Memonitor Kemajuan Siswa• Evaluasi Program

PL. 94-142

Asesmen merupakan bagian Proses Pendidikan yang wajib dilaksanakan di setiap sekolah – untuk syarat

mendapatkan subsidi PLB.

STR

UK

TU

R A

SES

MEN

SCREENING & IDENTIFICATION

REFERAL

ASSESMENT

DECISION MAKING

PROGRAM DESIGN

EVALUATION

ANNUAL REVIEW

FormalInformal

LegalInsteuction

AS

PEK

NO

N

AK

AD

EM

IK(R

un

e J

.Sim

eon

sson

, 199

0:5

7)

REFERAL QUESTION

Define assessment goal(s)

1. Define/diagnose characteristics

2. Documentation status/progress

3. Develop intervention plans

Select strategies & domains address assesment goal(s)

Psychometric

Behavioral/ ecological

Quantitative/ Developmenta

l

Cognitive domain

Comunication Domain

Personal/Social Doamin

Behavior Domain

Assesment Findings/implication

ASPEK-ASPEK ASESMEN PERKEMBANGAN

Harwell (1982) : Aspek-aspek perkembangan anak yang perlu diases: (1) gangguan motorik, (2) gangguan persepsi, (3) gangguan atensi/perhatian,(4) gangguan memori, (5) hambatan dalam orientasi ruang, arah/spatial,(6) hambatan bahasa,(7) hambatan pembentukan konsep,(8) mengalamai masalah perilakuAda tiga tingkatan perkembangan belajar pada anak : (1) tingkatan motorik (doing level), (2) tingkatan persepsi (matcing level), (3) tingkatan konseptual (categorization level)

1. TINGKATAN MOTORIK (DOING LEVEL)

Indikator Asesmen Uraian

Diferensiasi Kemampuan memilih & menggunakan secara tersendiri bagian tubuh dan menggerakkan secara terkontrol

Keseimbangan Kesadaran & kemampuan mempertahankan suatu hubungan kearah titik pusat dari gaya tarik bumi

Hubungan Keruangan Kesadaran tubuh,lateralitas, arah

RitmeJarak & kombinasi dari berbagai interval

Mata-tangan Kemampuan menggabungkan apa yang dilihat dengan gerakan motorik halus

2. TINGKATAN PERSEPSI (MATCHING LEVEL)Indikator Asesmen

Uraian

Diskriminasi Kemampuan membedakan suatu bentuk (persepsi) dari bentuk yang lain

Bentuk & Latar Kemampuan membedakan (memusatkan perhatian) antara bentuk utama dari latarnya (mana stimulus inti dan mana stimulus latarnya)

Closure Kemampuan menambahkan deteil yang hilang dari suatu bentuk/benda

Ingatan Kemampuan mengingat kembali apa yang diperoleh melalui indera

Sekuens Kemampuan mengatur secara tepat sesuai dengan urutan, sesuatu yang pernah diamati melalui indera

Intrgrasi Penggunaan dari 2 saluran input atau lebih seara serentak dan kemampuan untuk menghubungkan keduanya

3. TINGKATAN KONSEPTUAL (CATEGORIZATION LEVEL)

Kemampuan membuat kategori dan klasifikasi pengalaman-pengalaman

yang diperoleh

BEBERAPA JENIS ASSESSMENT INSTRUMETS (Akademik & Non Ak)

Aspek yang akan diukur

Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan

Achievment (Prestasi akademik

Peabody Individual Achievement Test (PIAT)

Monroe Sherman

Wide Range Achievement Test (WRAT)

Woodcock-Johnson Psychoeducational Battery

Woodcock Reading

Aspek yang akan diukur

Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan

Kemampuan Motorik Anak

The Purdue Perceptual Motor Survey (PPMS)

Monroe Sherman Detroit Test of Learning Aptitude

Harris Test of Lateral Dominance (Hand, Eye, Foot)

Aspek yang akan diukur

Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan

Kemampuan Visual

Visual Motor Integration

Bender Gestalt

Monroe-Sherman Detroit Frostig (The Develpomnetal Test of Visual Perception)

Aspek yang akan diukur

Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan

Kemampuan Auditors

Wepman Auditory Discrmination Test

Illionis Test of Psycolinguistic Ability (ITPA)

Kemampuan Konsep Dasar

Boehm Test of Basic Concepts

Teknik Pengukuran Informal

1. Observasi2. Analisa Sampel Kerja3. Analisa Tugas4. Infentory Informal5. Daftar Cek (Check List)6. Skala Penilaian (Rating Scale)7. Wawancara & Kuesioner

KRITERIA PENGEMBANGAN SKALA PENGUKURAN

Aspek yang akan diukurRumusan definisi konseptual dan operasionalSebutkan ciri-ciri atau indikator yang relevan yang akan diukurSusun daftar pertanyaanPilih teknik pengumpulan informasi

Contoh Matrik Pengembangan Instrumen

Asesmen

Aspek yang akan

diukur

Definisi Konseptua

l & Operasion

al

Ciri-ciri/Indikator

Item Pertanyaan/perilaku yang harus

dikerjakan

Teknik yang akan

dipilih

Misal: Kecerda-san

Kemampuan seseorang dlm memecahkan masalah

1. Verbal2. Numerika

l3. Geometri4. dll

Tes

Contoh: Skala Penilaian Perilaku Anak

Aspek Perilaku yang akan diukurSK

K C B SB

PEMAHAMAN AUDITORIS1. Kemampuan mengikuti perintah2. Dst

BAHASA ANJURAN1. Kemampuan mengekspresikan pikiran2. Dst

ORIENTASI1. Ketepatan waktu2. Dst

PERILAKU1. Kemampuan Kerjasama2. 2. dst

Contoh :Inventory Gaya Belajar Siswa

No Pertanyaan Sering

Kadang Jarang

1234567

Apakah anda rapi & teraturApakah anda perencana & pengatur jangka panjang…………………..…………………

…………………..dst

Nama Siswa :Kelas :

PRAKTEK PENGEMBANGAN SKALA PENGUKURAN

1. Kemampuan kognitif2. Ketrampilan motorik3. Ketrampilan persepsi4. Ketrampilan sosial5. Konsep diri dan harga diri6. Ketrampilan menolong diri sendiri7. Kemampuan melaukan aktivitas hidup

sehari-hari (ADL)8. Ketrampilan bahasa dan berkomunikasi

Asesmen akademikAsesmen keterampilan membacaAsesmen keterampilan menulisAsesmen keterampilan berhitung

Asesmen membaca PengertianTujuan Ruang lingkupProsedur Contoh skala asesmen informal membaca

Asesmen keterampilan menulis

PengertianTujuanRuang lingkupProsedurContoh skala asesmen informal keterampilan menulis

Asesmen berhitung

PengertianTujuanRuang lingkupProsedurContoh skala asesmen informal keterampilan matematika/berhitung

Praktek asesmenPraktek menyusun skala asesmen membacaPraktek menyusun skala asesmen menulisPraktek menyusun skala asesmen berhitung.

SELAMAT BEKERJA

SEMOGA KITA DAPATSALING BERBAGI PENGALAMAN

WASSALAAMU ‘ALAIKUM WR. WB.