Download - ASESMEN-ABK
ASESMEN AKADEMIK DAN PERKEMBANGAN PADA ANAK BERKEBUTUHAN
KHUSUS
IDENTIFIKASI
DIPEROLEH DATA ABK
ASESMEN
ASESMEN NON AKADEMIK ASESMEN AKADEMIK
ASESMEN PERKEMBANGAN & BAKAT•potensi kecerdasan, bakat, emosi, komunikasi•Pra akademik
DATA Kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kelainannya (kompensatoris)
DATA Base line Kemampuan bidang akademik (kelebihan dan kekurangan)
Pedoman Penyusunan program layanan kompensatoris
Pedoman Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
DISAIN RELASI IDENTIVIKASI DAN ASESMEN DALAM PENDIDIKAN(Budiyanto, 2009)
ASESMEN
AKADEMIK DEVELOPMENTAL(Baca, Tulis, Hitung, Pres. Ak.) (Motorik, Persepsi, Kognitif,
Sosial, Bahasa dan komunikasi, dll)
HAKEKAT ASESMEN PERKEMBANGAN
Asesmen sebagai suatu proses pengumpulan informasi seorang anak untuk membuat pertimbangan dan keputusan tentang anak tersebut. Asesmen developmental ABK didefinisikan sebagai proses pengumpulan informasi tentang aspek perkembangan anak yang diperlukan sebagai pertimbangan dalam merencanakan program pembelajaran bagi ABK Asesmen adalah merupakan salah satu dari tiga aktivitas evaluasi pendidikan, yaitu :(1) asesmen, (2) diagnostik, (3) prespektif
TUJUAN DAN KEGUNAAN ASESMEN
• Fungsi Screening/Penyaringan• Pengalihtanganan/Referal• Perencanaan Pembelajaran (PPI)• Memonitor Kemajuan Siswa• Evaluasi Program
PL. 94-142
Asesmen merupakan bagian Proses Pendidikan yang wajib dilaksanakan di setiap sekolah – untuk syarat
mendapatkan subsidi PLB.
STR
UK
TU
R A
SES
MEN
SCREENING & IDENTIFICATION
REFERAL
ASSESMENT
DECISION MAKING
PROGRAM DESIGN
EVALUATION
ANNUAL REVIEW
FormalInformal
LegalInsteuction
AS
PEK
NO
N
AK
AD
EM
IK(R
un
e J
.Sim
eon
sson
, 199
0:5
7)
REFERAL QUESTION
Define assessment goal(s)
1. Define/diagnose characteristics
2. Documentation status/progress
3. Develop intervention plans
Select strategies & domains address assesment goal(s)
Psychometric
Behavioral/ ecological
Quantitative/ Developmenta
l
Cognitive domain
Comunication Domain
Personal/Social Doamin
Behavior Domain
Assesment Findings/implication
ASPEK-ASPEK ASESMEN PERKEMBANGAN
Harwell (1982) : Aspek-aspek perkembangan anak yang perlu diases: (1) gangguan motorik, (2) gangguan persepsi, (3) gangguan atensi/perhatian,(4) gangguan memori, (5) hambatan dalam orientasi ruang, arah/spatial,(6) hambatan bahasa,(7) hambatan pembentukan konsep,(8) mengalamai masalah perilakuAda tiga tingkatan perkembangan belajar pada anak : (1) tingkatan motorik (doing level), (2) tingkatan persepsi (matcing level), (3) tingkatan konseptual (categorization level)
1. TINGKATAN MOTORIK (DOING LEVEL)
Indikator Asesmen Uraian
Diferensiasi Kemampuan memilih & menggunakan secara tersendiri bagian tubuh dan menggerakkan secara terkontrol
Keseimbangan Kesadaran & kemampuan mempertahankan suatu hubungan kearah titik pusat dari gaya tarik bumi
Hubungan Keruangan Kesadaran tubuh,lateralitas, arah
RitmeJarak & kombinasi dari berbagai interval
Mata-tangan Kemampuan menggabungkan apa yang dilihat dengan gerakan motorik halus
2. TINGKATAN PERSEPSI (MATCHING LEVEL)Indikator Asesmen
Uraian
Diskriminasi Kemampuan membedakan suatu bentuk (persepsi) dari bentuk yang lain
Bentuk & Latar Kemampuan membedakan (memusatkan perhatian) antara bentuk utama dari latarnya (mana stimulus inti dan mana stimulus latarnya)
Closure Kemampuan menambahkan deteil yang hilang dari suatu bentuk/benda
Ingatan Kemampuan mengingat kembali apa yang diperoleh melalui indera
Sekuens Kemampuan mengatur secara tepat sesuai dengan urutan, sesuatu yang pernah diamati melalui indera
Intrgrasi Penggunaan dari 2 saluran input atau lebih seara serentak dan kemampuan untuk menghubungkan keduanya
3. TINGKATAN KONSEPTUAL (CATEGORIZATION LEVEL)
Kemampuan membuat kategori dan klasifikasi pengalaman-pengalaman
yang diperoleh
BEBERAPA JENIS ASSESSMENT INSTRUMETS (Akademik & Non Ak)
Aspek yang akan diukur
Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan
Achievment (Prestasi akademik
Peabody Individual Achievement Test (PIAT)
Monroe Sherman
Wide Range Achievement Test (WRAT)
Woodcock-Johnson Psychoeducational Battery
Woodcock Reading
Aspek yang akan diukur
Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan
Kemampuan Motorik Anak
The Purdue Perceptual Motor Survey (PPMS)
Monroe Sherman Detroit Test of Learning Aptitude
Harris Test of Lateral Dominance (Hand, Eye, Foot)
Aspek yang akan diukur
Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan
Kemampuan Visual
Visual Motor Integration
Bender Gestalt
Monroe-Sherman Detroit Frostig (The Develpomnetal Test of Visual Perception)
Aspek yang akan diukur
Skala pengukuran/tes yang dapat digunakan
Kemampuan Auditors
Wepman Auditory Discrmination Test
Illionis Test of Psycolinguistic Ability (ITPA)
Kemampuan Konsep Dasar
Boehm Test of Basic Concepts
Teknik Pengukuran Informal
1. Observasi2. Analisa Sampel Kerja3. Analisa Tugas4. Infentory Informal5. Daftar Cek (Check List)6. Skala Penilaian (Rating Scale)7. Wawancara & Kuesioner
KRITERIA PENGEMBANGAN SKALA PENGUKURAN
Aspek yang akan diukurRumusan definisi konseptual dan operasionalSebutkan ciri-ciri atau indikator yang relevan yang akan diukurSusun daftar pertanyaanPilih teknik pengumpulan informasi
Contoh Matrik Pengembangan Instrumen
Asesmen
Aspek yang akan
diukur
Definisi Konseptua
l & Operasion
al
Ciri-ciri/Indikator
Item Pertanyaan/perilaku yang harus
dikerjakan
Teknik yang akan
dipilih
Misal: Kecerda-san
Kemampuan seseorang dlm memecahkan masalah
1. Verbal2. Numerika
l3. Geometri4. dll
Tes
Contoh: Skala Penilaian Perilaku Anak
Aspek Perilaku yang akan diukurSK
K C B SB
PEMAHAMAN AUDITORIS1. Kemampuan mengikuti perintah2. Dst
BAHASA ANJURAN1. Kemampuan mengekspresikan pikiran2. Dst
ORIENTASI1. Ketepatan waktu2. Dst
PERILAKU1. Kemampuan Kerjasama2. 2. dst
Contoh :Inventory Gaya Belajar Siswa
No Pertanyaan Sering
Kadang Jarang
1234567
Apakah anda rapi & teraturApakah anda perencana & pengatur jangka panjang…………………..…………………
…………………..dst
Nama Siswa :Kelas :
PRAKTEK PENGEMBANGAN SKALA PENGUKURAN
1. Kemampuan kognitif2. Ketrampilan motorik3. Ketrampilan persepsi4. Ketrampilan sosial5. Konsep diri dan harga diri6. Ketrampilan menolong diri sendiri7. Kemampuan melaukan aktivitas hidup
sehari-hari (ADL)8. Ketrampilan bahasa dan berkomunikasi
Asesmen akademikAsesmen keterampilan membacaAsesmen keterampilan menulisAsesmen keterampilan berhitung
Asesmen membaca PengertianTujuan Ruang lingkupProsedur Contoh skala asesmen informal membaca
Asesmen keterampilan menulis
PengertianTujuanRuang lingkupProsedurContoh skala asesmen informal keterampilan menulis
Asesmen berhitung
PengertianTujuanRuang lingkupProsedurContoh skala asesmen informal keterampilan matematika/berhitung
Praktek asesmenPraktek menyusun skala asesmen membacaPraktek menyusun skala asesmen menulisPraktek menyusun skala asesmen berhitung.
SELAMAT BEKERJA
SEMOGA KITA DAPATSALING BERBAGI PENGALAMAN
WASSALAAMU ‘ALAIKUM WR. WB.