asepbahrimulyadi22021983.files.wordpress.com · web viewdengan bimbingan dan arahan guru, siswa...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnyaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar1. KD pada KI-1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2. KD pada KI-2

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3. KD pada KI-33.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya ( Perhatikan unsur kebahasaan should and can)

4. KD pada KI-44.1. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3

Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menggunakan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menemukan contoh-contoh teks ekspresi menawarkan jasa Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi

saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran,

serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

2. Indikator KD pada KI-4

Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk memberi saran dan tawaran Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran. Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks memberi saran dan tawaran

D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:

Saran dan tawaran:

Why don’t you…

What about …?

You should …

You can ….

Do you need ….?

E. Kegiatan Pembelajarana. Kegiatan Pendahuluan

Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa dan mengecek kehadiran)

Guru mangaitkan materi pada pertemuan sebelumnya dengan materi hari ini. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

Guru menunjukan contoh ekspresi saran dan tawaranb. Kegiatan Inti

Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan

responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta sikap santun dan peduli.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan.

Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan tindak komunikasi

Menanya (Questioning )

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

- Fungsi sosial

- Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran dan tawaran

Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan komunikatif memberi saran dan tawaran dan responnya

Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan

unsur kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponnya

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat dialoge ekpresi

menawarkan jasa- Guru menunjukan contoh expresi memberikan saran dan tawaran- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam memberikan saran dan

tawaran Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan

Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:

Apakah yang dimaksud dengan ekpresi memberikan saran dan tawaran Apakah perbedaan antara memberikan saran dan tawaran dengan menawarkan jasa

Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan

tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran

dan tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain Komunikasi ( Communicating )

Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran serta responnya Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks

komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta strategi yang benar dan sesuai dengan konteks.

Siswa membuat ‘learning journal’

c. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini

dan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home

work

Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1.Teknik penilaian

Menilai kompetensi pengetahuan Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan

Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk dan portofolio

Menilai kompetensi sikap Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)

2. Instrumen penilaian Observasi diskusi

Nama peserta

didik

Pernyataan JumlahPengungkapan

gagasan yang orisinalKebenaran Konsep Ketepatan

Penggunaan KonsepYa Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida

k

Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :

Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)

Disiplin (discipline)

Percaya Diri (Confidence)

Bertanggung Jawab (Responsible)

Kerja sama ( Team works)

Cinta Damai (Peace)

Berkomunikasi Dengan Baik (Communicative)

Penilaian Unjuk KerjaNo Name Fluency

(30)Pronounciation (20)

Grammar (10)

Vocab (15) Clarity of Idea (25)

Total

JurnalNo Name Dates activities

Penilaian teman sebaya (Peer assesment)

No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai

Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3

3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar1. Media

- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran

2. Alat/Bahan- laptop- LCD

3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.

- www.dailyenglish.com

- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

Knowing, Pandeglang, July 2016The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher

DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.PdNIP. 196003301987031005 NIP. -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://www.dailyenglish.com/

(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnyaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit








2. KD ada KI-2



3. KD pada KI-3

3.2. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)

4. KD pada KI-34.2. Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan pada ungkapan

menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menggunakan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menemukan contoh-contoh teks ekspresi menyatakan pendapat dan pikiran Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan

pendapat dan pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan

pikiran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya


Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk menyatakan pendapat dan pikiran Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks menyatakan pendapat dan pikiran

D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:menyatakan pendapat/pikiran

I think …

I suppose...

In my opinion …



Guru mangaitkan materi pada pertemuan sebelumnya dengan materi hari ini. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

Guru menunjukan contoh ekspresi menyatakan pendapat dan pikirand. Kegiatan Inti

Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta

responnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi

menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat dialoge menawarkan

pendapatb. Guru menunjukan contoh expresi menyatakan pendapat dan pikiranc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat

dan pikiran Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan

Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:

Apakah yang dimaksud dengan ekpresi menyatakan pendapat dan pikiran Apakah perbedaan antara menyatakan pendapat dan pikiran

Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah

dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Komunikasi ( Communicating )

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan

pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).



work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa




Menilai kompetensi sikap

Observasi jurnal (Anecdotal record) Teman sebaya (Peer assestment)


Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total


Penilaian teman sebaya (Peer assesment)No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai





2. Alat/Bahan- laptop

- LCD3. Sumber Belajar

- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.










Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhanaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit








2. KD pada KI-2



2.7 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3. KD pada KI-3

3.3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya

4. KD pada KI-44.3. Teks Undangan Resmi

4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,

terkait kegiatan sekolah/tempat kerja4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait

kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks


Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menggunakan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menemukan contoh-contoh teks ekspresi teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya


Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example:Struktur

Salutation

- Will/ Couid you come with me to the exhibition?

- Is it possible for you to attend my birthday partyr?

Closing



Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi

ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan,

intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar. Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar

menangkap isi, format dan tata letak penulisan. Menanya (Questioning )

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam mengundang secara resmi.

Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat surat undanganb. Guru menunjukan contoh expresi ungkapan surat undanganc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam ungkapan surat undangan

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan surat undangane. Apakah perbedaan antara surat undangan dengan surat pribadiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan

unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok Komunikasi ( Communicating )

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman sejawat

c. Kegiatan Penutup

Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya.

Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work







Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total















Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa Inggris




Kelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Teks eksposisi analitisAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit








2. KD pada KI-2




3. KD pada KI-33.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberidan meminta informasiterkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaanya.

4. KD pada KI-44.4. Teks eksposisi analitis4.4.1. Menangkap makna secara kontekstual terkaitfungsi sosial,struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis,terkait isu aktual.4.4.2. Menyusun teks eksposisi analitis terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.


Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menggunakan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.


Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

D. Materi Pembelajaran Disesuaikan dengan kejadian-kejadian terbaru yang sedang hangat dibicarakan. As the example: Fungsi sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Struktur

Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai

pendukung Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur kebahasaan Kalimat Simple Present Conditional Clauses Modals







b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/

diperdengarkan guru Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

dari teks eksposisi analitis Menanya (Questioning ) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan

antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang tepat

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis teks eksposisib. Guru menunjukan contoh teks eksposisic. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari eksposisi

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 6 orang untuk menentukan masalah:a. Apakah yang dimaksud dengan teks eksposisib. Apakah perbedaan antara teks report, deskriptif dan eksposisiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang

disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi ( Communicating )

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa mempresentasikannya di kelas Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing

dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.



work







Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total








2. Alat/Bahan- laptop- LCD- Tablet/Android

3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.- English Mobile, BBC







Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANG




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya (Passive Voice)Alokasi Waktu : 3 JP X45 Menit








2. KD pada KI-22.11 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman.2.12 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.13 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

dalam melaksanakan komunikasi fungsional3. KD pada KI-3

3.5. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)

4. KD pada KI-44.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks


Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan

pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan

tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.


Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. Materi Pembelajaran

Practise more about passive voice.

E.x : She delivers the letter (Active) // The letter is delivered by her

Budi Played badminton (Active) // Badminton was played by budi (him) so on..







b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai

konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu

menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan

struktur Passive Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang

menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya (Questioning ) pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi,

struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur Dengan


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis kalimat aktif- Guru menunjukan contoh bagaimana merubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan kalimat aktif dan kalimat pasif- Apakah perbedaan antara kalimat aktif dan kalimat pasifGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive. Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu

atau bahasa Indonesia. Komunikasi ( Communicating )

Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.c. Kegiatan Penutup

Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya.

Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work



Menilai kompetensi pengetahuan

Observasi diskusi dalam peer work dan group work Penugasan




Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total





Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Materi Pokok : Surat Pribadi SederhanaAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit








2. KD pada KI-22.14 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan guru dan teman.2.15 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.16 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

dalam melaksanakan komunikasi fungsional3. KD pada KI-3

3.6. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4. KD pada KI-44.6 Teks surat pribadi

4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya

4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai kontek


Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menggunakan unsur kebahasaan pada dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menemukan contoh-contoh teks ekspresi dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan pada teks dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

2. Indikator KD pada KI-4 Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks dari teks surat pribadi,

sesuai dengan konteks penggunaannya Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks dari teks surat pribadi,

sesuai dengan konteks penggunaannya Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks pada teks dari teks surat pribadi,

sesuai dengan konteks penggunaannya Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks dari teks surat pribadi, sesuai

dengan konteks penggunaannya

D. Materi PembelajaranDisesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan. As the example: DateSalutation: Dear ....Opening paragraph: Greetings dan mengabarkan keadaan sekarang dan apa yang

sedang dilakukanContent: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjaditClosing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembaliSignature







b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )

Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai

sumber (a.l. media massa, internet). Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi,

tekanan kata, dengan benar dan lancar. Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi,

format dan tata letak penulisan. Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Menanya (Questioning ) Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan

- Fungsi Sosial;- Struktur- Unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.

Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore) Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari

berbagai sumber Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi

tertentu Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat surat pribadib. Guru menunjukan contoh surat pribadic. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam surat pribadi

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan surat pribadie. Apakah perbedaan antara surat undangan dengan surat pribadiGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks,

dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan

unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi Komunikasi ( Communicating )

Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru Siswa memperoleh penguatan dari guruSiswa memperoleh penguatan dari guru dan

teman sejawat



work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Berdoa






Nama peserta

didik

Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang

orisinal

Kebenaran Konsep Ketepatan Penggunaan Konsep

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)

Vocab (15)

Clarity of Idea (25)

Total



No Penilai 1

Nilai Penilai 2

Nilai







- www.dailyenglish.com - http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/




Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : Because of.. due to,, thanks toAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit











2. KD pada KI-2




3. KD pada KI-33.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )

4. KD pada KI-44.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menggunakan unsur kebahasaan tes interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai konteks. Menyusun ulang dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Menirukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )

Membuat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )

Menampilkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )

D. Materi Pembelajaran

Teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan because of..., due to..., thanks to..., )







b. Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai

konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu

keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan

pengandaian. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang

menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya (Questioning ) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan

antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb


Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)a. Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis kalimat pengandaianb. Guru menunjukan contoh bagaimana merubah kalimat aktif menjadi kalimat

pengandaianc. Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari conditional sentences

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:d. Apakah yang dimaksud dengan conditional sentencese. Ada berapakah jenis dari conditional sentencesGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating)Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Komunikasi ( Communicating ) Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di

luar kelas. Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa

Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya

3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan

sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa






Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total
















Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : Teks eksplanation lisan dan tulis sederhana terkait gejala/peristiwa alam atau sosial.Alokasi Waktu : 3 JP X45 Menit











2. KD pada KI-2

1) Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2) Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3) Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3. KD pada KI-33.8. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation

lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4. KD pada KI-44.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan teks explanationlisan dan tulis, terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan

dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menyusun ulang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya


Menirukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Membuat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menampilkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain dikelas XI, sesuai dengan konteks penggunaannya

D. Materi PembelajaranBeberapa teks explanation lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial.

E. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan






2) Kegiatan Inti Mengamati ( Observing ) Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi

tertentu Menanya (Questioning ) Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan

tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks

faktual report. Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)

Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis teks report- Guru menunjukan contoh teks report- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari teks report

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan

Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan teks report- Apakah perbedaan antara teks report dengan deskriptifGuru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.

Mengasosiasi (Associating) Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang

ada dalam beberapa teks report. Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks berdasarkan

penggunaannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok Komunikasi ( Communicating )

Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report

yang dihasilkan

3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan

sebelumnya. Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa






Nama peserta

didik




k


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)


Total

















Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANGMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/2Materi Pokok : LaguAlokasi Waktu : 3 JP X45 Menit










2. KD pada KI-2

1) Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2) Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3) Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3. KD pada KI-33.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK..

4. KD pada KI-4

4.9 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/ MA/SMK/MAK.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menggunakan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari lagu sederhana Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana Menyusun ulang dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan dari lagu sederhana.


Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial dari lagu sederhana.

Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial dari lagu sederhana

Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial dalam lagu sederhana

Membuat lagu dan menyayikannya dalam bentuk lagu sederhana

D. Materi Pembelajaran Kinds of popular song

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

E. Kegiatan Pembelajara1. Kegiatan Pendahuluan






2) Kegiatan Inti Mengamati ( Observing )

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan

Siswa menirukan model secara terbimbing.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut


Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut


Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menyayikan lagu- Guru menunjukan contoh lagu terbaru- Memperlihatkan dan memahami lagu

Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaanProblem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 6 orang untuk menentukan masalah:- Apakah yang dimaksud dengan lagu?- Sebutam jenis lagu yang diketahui?Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper, dan mengungjungi perpustakaan.

Mengasosiasi (Associating)

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

Komunikasi ( Communicating )

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

3. Kegiatan Penutup Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini


work Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Berdoa



Menilai kompetensi keterampilan Unjuk kerja Proyek, produk


2. Instrumen penilaian

Observasi diskusiNama

peserta didik

Pernyataan JumlahPengungkapan gagasan yang

orisinal

Kebenaran Konsep Ketepatan Penggunaan Konsep

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak


Lembar ObservasiNo

Names

Santun (respect)

Peduli (Care)

Jujur (Honest)





Cinta Damai (Peace)




Grammar (10)

Vocab (15)

Clarity of Idea (25)

Total



No Penilai 1

Nilai Penilai 2

Nilai



G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media- Power point presentation- Gambar or video, majalah,koran

2. Alat/Bahan- laptop- LCD- Tablet/Android

3. Sumber Belajar- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris- Internet, magazine and newspaper.- English Mobile, BBC









asepbahrimulyadi22021983.files.wordpress.com · web viewdengan bimbingan dan arahan guru, siswa...

Documents