anatomi kurikulum (9)

5/10/2018 anatomi kurikulum (9) - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/anatomi-kurikulum-9 1/20

LANDASAN DAN PRINSIP

PENGEMBANGAN KURIKULUM

HANSISWANY KAMARGA



S T R AT E GI ME N GA

J AR

• Proses belajar adalah kegiatanutama dari suatu sistem pengajaran

•

Secara mendasar dapat dikatakanbahwa semua komponen laindiadakan dan disiapkan untuk melakukan proses belajar.

• Proses belajar tersebut terdiri atasbeberapa fase yang bersifatsekuensial tetapi juga memiliki lingkar balik.

• Secara mendasar fase tersebut

adalah pembukaan,pengembangan proses belajar, danpenutup.



MATERI

SUMBERCARA BELAJAR

PERALATAN

TUJUAN

METODE

DIAGRAM 1

PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR S T R AT E GI ME N GA

J AR



APERSEPSI

Tanya jawab tentang pengetahuan dan pengalaman

EKSPLORASI

Memperoleh/mencari informasi baru

KONSOLIDASI PEMBELAJARAN

Negosiasi dalam rangka mencapai pengetahuan baru

PEMBENTUKAN SIKAP DAN PERILAKU

Pengetahuan diproses menjadi nilai, sikap, dan perilaku

PENILAIAN FORMATIF

5 – 10 %

25 – 30 %

35 – 40 %

10 %

10 %

ALOKASI WAKTU


J AR



Dalam setiap kegiatan terjadi proses:

– Pemberian informasi – Pemantapan pemahaman terhadap

informasi

– Pengembangan wawasan

– Pelatihan ketrampilan/sikap

– Pemantapan wawasan/ketrampilan/sikap

– Penerapanwawasan/pemahaman/ketrampilan/sikap


J AR



Berbagai persyaratan yang harusdipenuhi oleh suatu proses belajar yang

baik adalah: – melibatkan aktivitas peserta didik yang

tinggi (time engagement)

– sesuai dengan kualitas yang tercantumdalam tujuan

– sesuai dengan sifat bahan ajar

– menyenangkan

– bermakna (meaningful)

– dikembangkan dari kemampuan awalpeserta didik


J AR




J AR

prinsip-prinsip kegiatan belajar-mengajar

• Berpusat pada siswa

• Belajar dengan melakukan

• Mengembangkan kemampuan sosial

• Mengembangkan keingintahuan, imajinasi, danfitrah bertuhan

• mengembangkan keterampilan pemecahan

masalah• mengembangkan kreatvitas siswa

• mengembangkan kemampuan menggunakan ilmudan teknologi

• menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara

yang baik • belajar sepanjang hayat

• perpaduan kompetisi, kerjasama, dan solidaritas.



Variabel-variabel dalam memilih bentuk pembelajaran

Sejumlah variabel sebaiknya dijadikanpertimbangan ketika guru menyeleksimodel pembelajaran, strategi, danmetode-metode yang akan digunakan.Variabel-variabel tersebut di antaranya :

1. hasil dan pengalaman belajar siswa yangdiinginkan;

2. urutan pembelajaran ( sequence) yang selaras :deduktif atau induktif;

3. tingkat pilihan dan tanggung jawab siswa(degree);

4. pola interaksi yang memungkinkan;

5. keterbatasan praktek pembelajaran yang ada.


J AR



Model-model Pembelajaran 1. Model menggambarkan tingkat terluas dari praktek pendidikan

dan berisikan orientasi filosofi pembelajaran.2. Model digunakan untuk menyeleksi dan menyusun strategi

pengajaran, metode, keterampilan, dan aktivitas siswa untuk memberikan tekanan pada salah satu bagian pembelajaran(topik konten).

3. Joyce dan Weil (1986) mengidentifikasi empat model yakni (a)model proses informasi, (b) model personal, (c) model interaksisosial, dan (d) model behavior.

Strategi Pembelajaran 1. Dalam setiap model terdapat beberapa strategi yang dapat

digunakan.2. Menurut arti secara leksikal, strategi adalah rencana atau

kebijakan yang3. dirancang untuk mencapai suatu tujuan.

4. Dengan demikian strategi mengacu kepada pendekatan yangdapat dipakai oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.

5. Strategi dikelompokkan menjadi strategi langsung (direct), strategitidak langsung (indirect), strategi interaktif (interactive), strategimelalui pengalaman (experiential), dan strategi mandiri(independent).

S T R AT E G

I ME N GA J AR



Metode-metode Pembelajaran 1. Metode digunakan oleh guru untuk mengkreasi

lingkungan belajar dan menkhususkan aktivitas di managuru dan siswa terlibat selama proses pembelajaran

berlangsung.2. Biasanya metode digunakan melalui salah satu strategi,tetapi juga tidak tertutup kemungkinan beberapametode berada dalam strategi yang bervariasi, artinyapenetapan metode dapat divariasikan melalui strategiyang berbeda tergantung pada tujuan yang akandicapai dan konten proses yang akan dilakukan dalam

kegiatan pembelajaran.

Keterampilan-keterampilan pembelajaran 1. Keterampilan merupakan perilaku pembelajaran yang

sangat spesifik.2. Di dalamnya terdapat teknik-teknik pembelajaran seperti

teknik bertanya, diskusi, pembelajaran langsung, teknik menjelaskan dan mendemonstrasikan.

3. Dalam keterampilan-keterampilan pembelajaran ini jugamencakup kegiatan perencanaan yang dikembangkanguru, struktur dan fokus pembelajaran, sertapengelolaan pembelajaran.


J AR




J AR



1. Strategi Pembelajaran Langsung (direct instruction) • Strategi pembelajaran langsung merupakan strategi yang kadar

berpusat pada gurunya paling tinggi, dan paling seringdigunakan. Pada strategi ini termasuk di dalamnya metode-metode ceramah, pertanyaan didaktik, pengajaran eksplisit,praktek dan latihan, serta demonstrasi.

• Strategi pembelajaran langsung efektif digunakan untuk memperluas informasi atau mengembangkan keterampilanlangkah demi langkah

2. Strategi Pembelajaran Tidak Langsung (indirect instruction)

• Pembelajaran tidak langsung memperlihatkan bentuk keterlibatan tinggi siswa dalam melakukan observasi,penyelidikan, penggambaran inferensi berdasarkan data, ataupembentukan hipotesis.

• Dalam pembelajaran tidak langsung, peran guru beralih daripenceramah menjadi fasilitator, pendukung, dan sumber personal (resource person).

• Guru merancang lingkungan belajar, memberikan kesempatansiswa untuk terlibat, dan jika memungkinkan memberikan umpanbalik kepada siswa ketika mereka melakukan inkuiri.

• Strategi pembelajaran tidak langsung mensyaratkandigunakannya bahan-bahan cetak, non-cetak, dan sumber-sumber manusia.

S

T R AT E GI ME N GA

J AR



3. Strategi Pembelajaran Interaktif (interactive instruction) • Strategi pembelajaran interaktif merujuk kepada bentuk diskusi

dan saling berbagi di antara peserta didik.• Seaman dan Fellenz (1989) mengemukakan bahwa diskusi dan

saling berbagi akan memberikan kesempatan kepada siswa

untuk memberikan reaksi terhadap gagasan, pengalaman,pandangan, dan pengetahuan guru atau kelompok, sertamencoba mencari alternatif dalam berpikir.

• Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan dalam rentangpengelompokkan dan metode-metode interaktif.

• Di dalamnya terdapat bentuk-bentuk diskusi kelas, diskusikelompok kecil atau pengerjaan tugas berkelompok, dankerjasama siswa secara berpasangan.

4. Strategi Belajar Melalui Pengalaman (experiential learning) • Strategi belajar melalui pengalaman menggunakan bentuk

sekuens induktif, berpusat pada siswa, dan berorientasi padaaktivitas.

• Penekanan dalam strategi belajar melalui pengalamanadalah pada proses belajar, dan bukan hasil belajar.

• Guru dapat menggunakan strategi ini baik di dalam kelasmaupun di luar kelas. Sebagai contoh, di dalam kelas dapatdigunakan metode simulasi, sedangkan di luar kelas dapatdikembangkan metode observasi untuk memperolehgambaran pendapat umum.

S

T R AT E GI ME N GA

J AR



5. Strategi Belajar Mandiri (independent study) • Strategi belajar mandiri merujuk kepada penggunaan metode-

metode pembelajaran yang tujuannya adalah mempercepatpengembangan inisiatif individu siswa, percaya diri, danperbaikan diri. Fokus strategi belajar mandiri ini adalahmerencanakan belajar mandiri siswa di bawah bimbingan atausupervisi guru.

• Belajar mandiri menuntut siswa untuk bertanggungjawab dalammerencanakan dan menentukan kecepatan belajarnya.

S

T R AT E GI ME N GA

J AR



S

T R AT E GI ME N GA

J AR



Evaluasi ditujukan untuk menilaipencapaian tujuan-tujuan yangtelah ditentukan serta menilai

proses pelaksanaan mengajar secara keseluruhan

E V

AL U A S I H A S I L B E L A J AR



E V


TES

PENGUKURAN

EVALUASI

Tes : alat pengumpul data yang dirancang secara khusus

Pengukuran : set aturan mengenai pemberian angka terhadaphasil suatu kegiatan pengukuranEvaluasi : proses pemberian pertimbangan mengenai nilai danarti sesuatu yang dipertimbangkan

Pengertian Tes, Pengukuran, Evaluasi



E V


Tiga karakteristik penting dalam evaluasi :

1. Kriteria dan Standar

Kriteria dapat menggunakan tujuan apa yanghendak dicapai; standar mengacu kepada kualitasyang seharusnya dicapai

2. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Tujuan mengacu kepada untuk apa evaluasi itudilakukan

Fungsi formatif mengenal kelemahan dankeunggulan suatu proses; lebih kepada untuk memberi perbaikan / bantuan

Fungsi sumatifmenentukan tingkat keberhasilan

yang telah dicapai

3. Keputusan EvaluasiBerkaitan dengan tujuan yang akan dicapai danfungsi suatu evaluasi



E V


Tujuan dan fungsi formatif

keputusannya aspek apa yang masihharus diperbaiki dan aspek apa yang

dianggap sudah memenuhi

Tujuan dan fungsi sumatif

keputusannya apakah siswa dianggap

mampu menguasai kualitas yang

dikehendaki oleh tujuan (bisa naik kelas

atau tidak)



E V


Norma yang digunakan untuk mengukurtingkat penguasaan :

Norm Referenced

Penguasaan siswa dibandingkan dengantingkat penguasaan kawan-kawannyadalam satu kelompok, bersifat relatif.

Lebih cocok jika digunakan pada evaluasisumatif (mengapa?)

Criterion Referenced

Penguasaan siswa diukur dengan

menggunakan perbandingan terhadapsuatu kriteria tertentu

Lebih cocok jika digunakan pada evaluasiformatif (mengapa?)

anatomi kurikulum (9)

Documents