anatomi kurikulum (8)[1]

8/3/2019 anatomi kurikulum (8)[1]

1/19

LANDASAN DAN PRINSIPPENGEMBANGAN KURIKULUM

HANSISWANY KAMARGA


2/19

ANATOM

IKURIKU

LUM

TUJUAN

EVALUASI

MATERI PROSES

ANATOMI KURIKULUM


3/19

TUJUAN

Akan mengarahkan semua kegiatanpengajaran dan mewarnaikomponen-komponen kurikulumlainnya.

Tujuan dirumuskan berdasarkan :1. Perkembangan tuntutan,

kebutuhan, dan kondisi masyarakat

2. Pencapaian nilai-nilai filosofisterutama falsafah negara (TujuanPendidikan Nasional)

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN


4/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Goalsadalah tujuan yang

diharapkandicapaisetelahmelaluisatu periode

pembelajaran

Objectivesadalah tujuanyangdicapaisetelah melaluisatu unit pembelajaran

TUJUANAKHIR(GOALS)

TUJUANPEMBELAJARAN

(UNIT 1)

TUJUANPEMBELAJARAN

(UNIT 2)

TUJUANPEMBELAJRAN

(UNIT n)


5/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Sifat tujuan hirarkhial (berjenjang) artinya :

tujuan pembelajaran tidak boleh lebih luasdari tujuan akhir

tujuan-tujuan pembelajaran jika disatukanakan menggambarkan tujuan akhir

Tujuan pembelajaran harus operasionalTujuan pembelajaran harus dapat diukur

ketercapaiannya

Tujuan pembelajaran mencakup domain

kognitif, afektif, dan psikomotorik


6/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Domain KOGNITIF :1. Knowledge : kemampuan mengingat kembali

materi yang baru dipelajari (recall). Contoh :mengulang kembali, mendefinisi2. Comprehension : kemampuan untuk menangkap

makna materi belajar. Contoh : mengilustrasikan,menggambarkan

3. Application : kemampuan memanfaatkan materibelajar dalam situasi yang baru/konkrit. Contoh :

menggunakan, mempraktekkan4. Analysis : kemampuan untuk memilah/membagi

materi ke dalam komponen-komponen sehinggastruktur organisasinya dapat dipahami. Contoh :membandingkan, mendeteksi

5. Synthesis : kemampuan untuk membentuk satu

kesatuan yang baru. Contoh : memformulasikan,memprediksi6. Evaluation : kemampuan mempertimbangkan

aspek nilai (value) dalam materi belajar. Contoh:mempertimbangkan, memutuskan


7/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Domain AFEKTIF :

1. Receiving : merujuk kepada kepekaan siswa terhadapstimulus, kemauan untuk menerima. Contoh:memperhatikan, menerima

2. Responding : merujuk kepada perhatian aktif siswaterhadap stimulus, kemauan untuk merespon ataumemberi perhatian. Contoh: menikmati, memberikontribusi, kerjasama

3. Valuing : merujuk kepada keyakinan dan sikap,komitmen. Contoh: menghormati, mempertimbangkan

4. Organization : merujuk kepada internalisasi nilai dankeyakinan yang melibatkan konseptualisasi nilai danorganisasi sistem nilai. Contoh : mengklarifikasi, menguji

5. Characterization : merujuk kepada internalisasi danperilaku yang merefleksikan seperangkat nilai dankarakteristik filosofi kehidupan (penjatidirian). Contoh :menyimpulkan, menetapkan


8/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Domain PSYCHOMOTOR :

1. Reflex movements : refleks yang melibatkan satusegmen otot dan memungkinkan keterlibatan lebihdari satu segmen otot

2. Fundamental movements : keterampilan gerak yangberhubungan dengan berjalan, berlari, melompat,menekan

3. Perceptual abilities : ditujukan kepada keterampilanyang berhubungan dengan koordinasi pergerakantubuh, visual, auditori

4. Physical abilities : berkenaan dengan daya tahan,fleksibilitas, ketangkasan, kekuatan, kecepatan

5. Skilled movements : merujuk kepada ketangkasan

permainan, olahraga

6. Nondiscursive communication : merujuk kepadaekspresi gerakan yang disesuaikan dengan postur,ekspresi wajah, gerakan-gerakan kreatif (nondiscursive= tidak menyimpang)


9/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Kriteriapengembangan tujuanpembelajaran :

Berorientasipadasiswa,penekananpadaapa yangdiharapkandapat dilakukanolehsiswa, bukanapa yangdilakukanolehinstruktur

Berisikanhasil belajar,apa yangharusdicapaiolehsiswa (learning outcomes)

Jelasdandapat dipahami,eksplisit berisikankatakerja yang menggambarkanperilaku(definite action)dan merujukkepadaobjekperilaku tersebut. Pernyataan TP jugahanyaberisikansatu makna/arti, tidakambiguous

Dapat diobservasi,diukurketercapaiannyaKunci tujuan yangdapat diobservasiadalahdigunakannyakatakerja yangdapat

diobservasi


10/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Katakerja yang tidakdapat diobservasi

Mengetahui Memahami

Mengerti Mencintai

Meyakini

MengapresiasiMemikirkan

Menyenangi

Mengakrabi

MenilaiMerealisasikan

Menyenangi


11/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Katakerja yangdapat diobservasi

Mengidentifikasi Mengisolasi

Membicarakan Memisahkan

Membuat daftar Menjelaskan

MemilihMenghitung

Menambahkan

Menggambarkan

MenganalisisMemprediksi

Melokalisasi


12/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

Keuntungan pengembangan tujuanpembelajaran khusus (objectives) :

Memudahkan dalam mengkomunikasikanmaksud kegiatan belajar mengajar kepadasiswa

Memudahkan guru dalam memilih dan

menyusun bahan ajar

Memudahkan guru menentukan kegiatanbelajar dan media pengajaran

Memudahkan guru mengadakan penilaian,

menentukan bentuk evaluasi, merumuskanbutir tes, dan menentukan kriteriapencapaiannya


13/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

SMARTER :

Specific:

contoh : lebih baikmenggunakankatasiswa mampumenulis ketimbangsiswa dapat bekerja keras

Measurable:contoh : siswa mampu menulissebanyak1 halaman

Acceptable:

perhatikanapakahpernyataan tujuandapat diterima,contoh : siswa mampu menulissebanyak1 halamanuntuksiswakelas 2 SD

Realistic:meskipun tujuansudah terukurdandapat diterima,

masihharusdipertimbangkanapakahpernyataantujuanrealistik,contoh : menulissebanyak1 halamandalam waktu 5 menit


14/19

PE

NGEMBA

NGANT

UJUAN

SMARTER :

Timeframe:perhatikankerangkawaktu yangdiajangkandalampernyataan tujuan

Extending:kalimat tujuanharus memperlihatkanpengembangankapabilitassiswa. Apakah menulis 1 halaman tersebutmampu mengembangkankapabilitas menulissiswa

Rewarding:perhatikanapakahpernyataan tujuan mampumemberikannilailebihkepadasiswa


15/19

PEN

GEMBANGANBAHANAJAR

Dengan BAHAN apasiswadapatmencapai tujuan ?

Guru menyediakan materipelajaran yangtelah TERPILIH dan TERORGANISASI


16/19

TERORGANISASI :

1. Membagi sesuatu ke dalam bagian-bagian tertentudan mengelompokkannya atas prinsip tertentu

2. Menyusun secara teratur / terstruktur3. Melihat keterhubungan satu terhadap yang lain

TERPILIH :1. Pengetahuan sejarah sangat besar jumlahnya. Guru tidak

boleh terperangkap pada transfer of knowledge

2. Bahan pelajaran harus dipilih sesuai dengan tujuanpengajaran

3. Bahan pelajaran dipilih untuk disesuaikan dengan tingkatperkembangan mental intelektual siswa

4. Didasarkan atas asas kebermaknaan dan kemanfaatan

PEN

GEMBANGANBAHANAJAR


17/19

(http://www2.potsdam.edu/CRANE/campbemr/curriculum/college-methods/planning/planning-1.html)

Sebelum mengajar Selama mengajar Setelah mengajar

Memilihdanmenganalisiskonten/

isi materi

Menjelaskan tujuandan mengatur tugas-

tugas untuksiswa

Memeriksakembalipemahamansiswa

Memilihpendekatan/

metode

Memberikan

pertanyaan untukmengembangkan

pemahaman

Mintakan umpan balik

darisiswa

Alokasikanwaktu danruang

Membantu siswadanmenyediakanwaktu

untuklatihan

Evaluasipembelajaran

Tetapkanstrukturpembelajaran

Gunakanwaktu jedauntukmemeriksa

kembalipemahaman

siswa

Buat laporankemajuantiapsiswa

Bangkitkan motivasi Lakukan transisidan

kelolaaktivitas

Lakukanrefleksi

terhadapperbaikan

pembelajaran

PEN

GEMBANGANBAHANAJAR


18/19

Materi diorganisasi berdasarkanscope dan sequence

Mengacu ke Tujuan Pembelajaran

Melibatkan materi substansi, materiproses, materi value

Dilengkapi dengan sumber-sumber(sumber tertulis, sumber elektronik)

PEN

GEMBANGANBAHANAJAR


19/19

PEN

GEMBANGANBAHANAJAR

Sequence adalah susunan bahan ajaryang terdiri atas topik/subtopik, dan di

dalam tiap topik/subtopik terkandungide pokok yang relevan dengan tujuan

Cara penyusunan sequence : Kronologis

Kausal

Struktural

Logis dan Psikologis (deduktif, induktif)

Spiral Rangkaian ke belakang

Hirarkhi belajar

anatomi kurikulum (8)[1]

Documents