ANALISIS LITERASI LINGKUNGAN SISWA SMP NEGERI PADA SEKOLAH ADIWIYATA DAN NON-ADIWIYATA

SE-TANGERANG SELATAN (Penelitian Kuantitatif-Deskriptif)

Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Tia Apriliani

NIM. 11140161000042

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS IMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2019

ii

iv

ABSTRAK

Tia Apriliani (NIM 11140161000042): Analisis Literasi Lingkungan Siswa SMP Negeri Pada Sekolah Adiwiyata Dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan (Penelitian Kuantitatif-Deskriptif). Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan literasi lingkungan siswa sekolah adiwiyata dan non adiwiyata. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VII SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18, SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 Kota Tangerang Selatan tahun ajaran 2018/2019. Jumlah sampel terdiri 159 peserta didik pada empat sekolah adiwiyata dan 146 peserta didik pada empat sekolah non-adiwiyata. Metode penelitian yang digunakan adalah survey dengan desain penelitian kuantitatif. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling. Penelitian ini menggunakan instrumen tes literasi lingkungan sebanyak 40 soal pilihan ganda dan lembar wawancara guru IPA. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney. Berdasarkan pengolahan data menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig (2-tailed) 0,108 > 0,05 yaitu H0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan literasi lingkungan antar siswa Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata.

Kata kunci : Literasi Lingkungan , Sekolah Adiwiyata

v

ABSTRACT

Tia Apriliani (NIM 11140161000042): An Analysis of Environmental Literacy for Adiwiyata and Non-Adiwiyata's Students Junior High School in South Tangerang (Quantitative-Descriptive Research). Thesis Biology Education Study Program, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Syarif Hidayatullah State Islamic University Jakarta.

This study was aimed to determine the differences in Environmental Literacy of Adiwiyata and Non-Adiwiyata’s students. The research subject were the students grade VII of SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18, SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 in Tangerang Selatan for 2018/2019 academic year. The total sample consisted of 159 students in four adiwiyata schools and 146 students in four non-adiwiyata school. This research method used a survey with a quantitative research design. To get the valid data, the researcher used a purposive sampling technique. This study used environmental literacy test instruments as many as 40 multiple choice questions and science teacher interview sheets. For the data analysis, the researcher used the Mann-Whitney test. Based on the process, the researcher got that the Asymp.Sig (2-tailed) value is 0,108 > 0,05, that is, Ho is accepted. Then, it showed that there is no difference in environmental literacy between Adiwiyata and Non-Adiwiyata Students.

Keywords: Environmental Literacy, Adiwiyata Schools

vi

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahiim. Alhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Literasi Lingkungan Siswa Smp Negeri Pada Sekolah Adiwiyata Dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana S1 (S.Pd) dalam bidang Pendidikan Biologi. Shalawat dan salam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, beserta seluruh keluarga dan para sahabatnya.

Dalam menyusun laporan ini tentunya penulis tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang tanpa lelah memberikan dorongan baik moril maupun materil. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Ibu Dr. Sururin, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Ibu Baiq Hana Susanti, M.Sc. selaku Ketua Jurusan Pendidikan IPA Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Ibu Dr. Yanti Herlanti, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Biologi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta serta selaku Dosen Pembimbing I

yang senantiasa telah memberikan bimbingan kepada penulis, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Silvan Erusani ST.,M.Sc selaku Dosen Pembimbing II yang senantiasa

telah memberikan bimbingan kepada penulis, sehingga penulis dapat

menyelesikan skripsi ini.

5. Ibu Eny S. Rosyidatun, MA selaku dosen pembimbing akademik Pendidikan

Biologi B 2014 yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.

6. Seluruh dosen dan staf jurusan pendidikan IPA, khususnya program studi

pendidikan biologi.

7. Teruntuk orangtua dan keluarga tercinta yang selalu memberikan dukungan

motivasi dan doa kepada penulis.

8. Kepala sekolah serta Bapak dan Ibu guru SMPN 2 Tangerang Selatan, SMPN 3

Tangerang Selatan, SMPN 18 Tangerang Selatan, SMPN 5 Tangerang Selatan,

vi

vii

SMPN 11 Tangerang Selatan, SMPN 20 Tangerang Selatan, SMPN 14

Tangerang Selatan dan SMPN 12 Tangerang Selatan yang telah memberikan

izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

9. Sahabat-sahabat seperjuangan angkatan 2014 Pendidikan Biologi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, khususnya Pendidikan Biologi B (Biobest).

10. Keluarga Besar KMPLHK Ranita yang senantiasa memberikan semangat

kepada penulis dan mengajak refreshing saat penat.

11. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak

dapat penulis sebutkan satu-persatu.

Penulis panjatkan do’a dan rasa syukur kepada Allah SWT, semoga jasa yang telah mereka berikan menjadi amal sholeh dan mendapatkan balasan yang jauh lebih baik dari-Nya. Amin

Jakarta, 22 Juli 2019

Penulis

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................... i

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ..................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ......................................................... iii

ABSTRAK .................................................................................................................. iv

ABSTRACT .................................................................................................................. v

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi

DAFTAR ISI ............................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 5

D. Perumusan Masalah ..................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6

BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS...........7

A.Deskripsi Teoritis............................................................................... ...... .........7

1. Pendidikan Lingkungan...............................................................................7

2. Program Adiwiyata......................................................................................9

3. Literasi Lingkungan...................................................................................11

B. Kajian Penelitian Relevan .............................................................................. 15

C. Kerangka Pikiran ............................................................................................ 16

D. Perumusan Hipotesis ...................................................................................... 18

ix

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................................19

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 19

B. Metode dan Desain Penelitian ................................................................... 19

C. Prosedur Penelitian..................................................................................... 19

D. Populasi dan Sampel .................................................................................. 21

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 22

F. Kalibrasi Instrumen .................................................................................... 23

1.Uji Validitas...............................................................................................23

2.Uji Reliabilitas...........................................................................................24

3.Tingkat Kesukaran....................................................................................25

4.Daya Pembeda..........................................................................................26

G.Teknik Analisis Data....................................................................................27

1.Uji Normalitas...........................................................................................27

2.Uji Homogenitas.......................................................................................27

3.Uji Hipotesis(Mann-Whitney)...................................................................27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.....................................................................30

A.Data Hasil Literasi Lingkungan.....................................................................30

1. Sekolah Adiwiyata...................................................................................30

2. Sekolah Non-Adiwiyata...........................................................................34

B. Uji Statistika Non-Parametrik .................................................................... 38

C. Pembahasan ................................................................................................ 39

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................47

A. Kesimpulan ................................................................................................ 47

B. Saran ........................................................................................................... 47

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................48

x

LAMPIRAN.................................................................................................................52

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Spesifikasi Soal Literasi Lingkungan ............................................................... 22 Tabel 3.2 Kriteria Validitas Instrumen ............................................................................. 24 Tabel 3.3 Kriteria Reliabilitas Instrumen .......................................................................... 25 Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen ............................................................. 25 Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ................................................................................ 26 Tabel 4.1 Hasil Literasi Lingkungan................................................................................ 30 Tabel 4.2 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan di Sekolah Adiwiyata.......................... 33 Tabel 4.3 Hasil Literasi Lingkungan................................................................................. 34 Tabel 4.4 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan di Sekolah Non- Adiwiyata ................ 37 Tabel 4.5 Hasil Uji Kruskall Wallis Sekolah Adiwiyata .................................................. 38 Tabel 4.6 Hasil Uji Kruskal Walis Sekolah Non-Adiwiyata ............................................ 38 Tabel 4.7 Hasil Uji Mann-Whitney antara Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata ...... 39 Tabel 4.8 Program Lingkungan di Sekolah ...................................................................... 41

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian........................................................................................ 21 Gambar 4. 1 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 5 Tangerang Selatan...........31 Gambar 4. 2 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 3 Tangerang Selatan ........... 31 Gambar 4. 3 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 2 Tangerang Selatan ........... 32 Gambar 4. 4 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 18 Tangerang Selatan ......... 33 Gambar 4. 5 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 12 Tangerang Selatan ......... 35 Gambar 4. 6 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 14 Tangerang Selatan ......... 35 Gambar 4. 7 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 20 Tangerang Selatan ........ 36 Gambar 4. 8 Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan SMPN 11 Tangerang Selatan ......... 37

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Soal Literasi Lingkungan ............................................................. 522 Lampiran 2 : Hasil Validasi Instrumen ................................................................ 71 Lampiran 3 : Instrumen Literasi Lingkungan ...................................................... 76 Lampiran 4 : Hasil Literasi Lingkungan Sekolah Adiwiyata .............................. 84 Lampiran 5 : Hasil Literasi Sekolah Non-Adiwiyata ........................................... 99 Lampiran 6 : Hasil Tiap Aspek Literasi Lingkungan......................................... 112 Lampiran 7 : Lembar Wawancara Guru............................................................. 114 Lampiran 8 : Hasil Wawancara Guru Sekolah Adiwiyata ............................... 1214 Lampiran 9 : Hasil Wawancara Guru Sekolah Non-Adiwiyata ......................... 129 Lampiran 10: Hasil Uji Normalitas ..................................................................... 130 Lampiran 11: Hasil Uji Homogenitas ................................................................. 130 Lampiran 12: Hasil Uji Hipotesis ....................................................................... 132 Lampiran 13: Dokumentasi ................................................................................. 132 Lampiran 14: Surat Permohonan Bimbingan ...................................................... 137 Lampiran 15: Surat Pernyataan Telah Melakukan Penelitian ............................. 138 Lampiran 16: Uji Referensi ................................................................................. 146

xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Lingkungan global saat ini sedang menghadapi sejumlah isu mengenai

ekonomi, sosial, dan yang menjadi pusat perhatian dunia salah satunya yaitu

isu lingkungan. Dari tahun ke tahun kerusakan dan perubahan lingkungan

semakin terlihat. Hasil OECD (Organisation for Economic Co-operation and

Development) Environmental Outlook to 2030 mengidentifikasi beberapa

permasalahan lingkungan global yang dikategorikan menjadi tiga bagian

berdasarkan pengelolaannya. Permasalahan lingkungan yang paling buruk

dalam penanganannya yaitu mengenai perubahan iklim, kualitas ekosistem

yang menyangkut hilangnya keanekaragaman hayati, penebangan pohon

ilegal, ketersediaan air bersih dan sanitasi, serta pengelolaan limbah berbahaya

seperti bahan kimia dalam produk.1

Salah satu penyebab dari permasalahan-permasalahan lingkungan ini yaitu

faktor pertambahan jumlah penduduk yang terus meningkat. Berdasarkan data

Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) jumlah penduduk Indonesia pada tahun

2018 mencapai 266,79 juta jiwa. Data tersebut menyatakan bahwa Indonesia

masih berada di urutan keempat sebagai negara dengan populasi terbesar di

dunia yang berada di bawah Tiongkok, India dan Amerika Serikat.2 Hasil

proyeksi Badan Pusat Statistik pun menunjukkan bahwa jumlah penduduk

Indonesia selama dua puluh lima tahun mendatang terus meningkat yaitu dari

238,5 juta pada tahun 2010 menjadi 305,6 juta pada tahun 2035.3 Tingginya

populasi penduduk tersebut berdampak pada meningkatnya kebutuhan akan

makanan, air, sumber energi dan ruang untuk tempat tinggal. Kegiatan-

1 OECD, “OECD Environmental Outlook to 2030 “,2008, h. 2. 2Anonim,2018,Jumlah Penduduk Indonesia akan Mencapai Puncaknya pada 2062,

https://databoks.katadata.co.id. Diakses pada tanggal 10 Januari 2018 pukul 21.56 Wib. 3 Badan Pusat Statistik, Proyeksi Penduduk Indonesia Indonesia Population Projection

2010-2035, (Jakarta : 2013), h. 23

1

2

kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan inilah yang akan

berakibat pada penurunan kualitas lingkungan.

Penurunan kualitas lingkungan yang terjadi baik secara lokal maupun

global terus meningkat. Banyak permasalahan yang muncul karena

lingkungan yang krisis, seperti pemanasan global, meluasnya gurun, krisis

keragaman hayati, gangguan pada lapisan ozon dan hutan hujan tropis serta

polusi air, polusi udara semakin meningkat.4 Perilaku manusia yang tidak

peduli terhadap lingkungan menjadi faktor penyebab utama terjadinya

kerusakan lingkungan sehingga diperlukannya upaya untuk melakukan

perbaikan kualitas lingkungan. Salah satu upaya yang dilakukan oleh

masyarakat global adalah dengan menyelenggarakan pendidikan lingkungan

yang dirintis oleh UNESCO pada tahun 1977. Dalam konferensi yang dihadiri

265 delegasi dan 65 observer dari berbagai negara tersebut dihasilkan

Deklarasi Tbilisi yang salah satunya mengamanatkan untuk dilaksanakannya

pendidikan lingkungan bagi semua kalangan dan semua jenjang pendidikan

baik formal maupun nonformal. Sejak saat itulah pendidikan lingkungan mulai

masuk dalam kurikulum-kurikulum sekolah.

Pendidikan lingkungan adalah proses pengenalan nilai dan konsep dengan

tujuan untuk membangun pengetahuan, keterampilan dan sikap yang

dibutuhkan untuk memahami dan menghargai hubungan-hubungan antara

budaya dan lingkungan bio-fisik. Pendidikan lingkungan juga melakukan

praktik perilaku dalam mengambil keputusan mengenai isu-isu yang

berkenaan dengan kualitas lingkungan.5 Berdasarkan Deklarasi Tbilisi tujuan

utama dari pendidikan lingkungan yaitu membentuk manusia yang memiliki

kecakapan literasi lingkungan yang baik, manusia yang peduli dengan

4 Nuansa Bayu Segara, Education For Sustainable Development (Esd) Sebuah Upaya Mewujudkan Kelestarian Lingkungan, Jurnal Social Science Education, Volume 2 (1), 2015, h. 22-30.

5 Ibid., h. 24.

3

permasalahan-permasalahan lingkungan dan melakukan tindakan untuk

menjaga lingkungan.6

Literasi lingkungan siswa masih dinyatakan rendah karena beberapa faktor

yaitu kurangnya minat siswa untuk mengetahui dan mempelajari masalah-

masalah lingkungan serta kurangnya sikap peduli terhadap lingkungan. Guru

sebagai pendidik dapat menjadi contoh dan memberikan stimulus-stimulus

bahwa pemahaman tentang lingkungan harus menjadi dasar dari sikap untuk

dapat memecahkan masalah-masalah lingkungan.7 Pentingnya menanamkan

sikap dan keterampilan berbasis lingkungan dalam pembelajaran ternyata

masih sangat kurang, dalam proses pembelajaran masih banyak guru yang

hanya menyampaikan pengetahuan saja, belum mencakup sikap dan

keterampilan berbasis lingkungan. Salah satu penyebabnya adalah banyak

guru yang tidak berlatarbelakang ilmu lingkungan hidup, hal itulah yang

menyebabkan tingkat literasi lingkungan siswa masih rendah.8

Pendidikan lingkungan di negara-negara berkembang perlu bertujuan

meningkatkan kualitas hidup yang lebih baik dengan berwawasan lingkungan,

adil secara sosial, dan terjangkau secara ekonomi.9 Peranan pendidikan di

sekolah dapat membantu siswa membentuk dan memiliki kecakapan literasi

yang baik. Status literasi lingkungan seseorang dapat diukur berdasarkan

kriteria komponen-komponen literasi lingkungan, yaitu: pengetahuan

(Knowledge), keterampilan kognitif (Cognitive skill), sikap (Attitude) dan

perilaku bertanggung jawab terhadap lingkungan (Behavior).

6 Mukhyati dkk, Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Lingkungan Berbasis Realitas Lokal dan Literasi Lingkungan, 2015, h 153.

7 Ruqoyah Nasution, Analisis Kemampuan Literasi Lingkungan Siswa SMA Kelas X di Samboja dalam Pembelajaran Biologi, jurnal pendidikan Vol 13, 2016, h. 352.

8 Hefi Afizena Elvazia, Perbandingan Literasi Lingkungan Dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Sekolah Adiwiyata Dengan Siswa Sekolah Non Adiwiyata Di Kabupaten Pringsewu, 2017, h. 31.

9 Saribas. D. Investigating the relationship between pre-service teachers scientific literacy, environmental literacy and life-long learning tendency. Journal science education international, Volume 26, issue 1, 2015, h 85-86.

4

Pada tahun 2006 Indonesia sendiri melalui Kementrian Lingkungan Hidup

telah mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah melalui program adiwiyata.10 Program

adiwiyata adalah program untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan

berbudaya lingkungan.11 Melalui program adiwiyata ini diharapkan dapat

meningkatkan literasi lingkungan siswa melalui integrasi lingkungan dalam

pembelajaran dan pembiasaan sikap peduli lingkungan di sekolah.

Berdasarkan penelitian terdahulu mengungkapkan bahwa literasi

lingkungan siswa sekolah Adiwiyata lebih tinggi dibanding sekolah non

Adiwiyata. Dilihat dari hasil uji independent sampel t test diperoleh

perbedaan yang signifikan antara kompetensi literasi lingkungan siswa di

sekolah Adiwiyata dengan siswa sekolah non Adiwiyata (p=0,000 ≤ 0,05)

begitu juga terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap peduli lingkungan

siswa di sekolah Adiwiyata dengan siswa sekolah non Adiwiyata (p=0,000 ≤

0,05)12. Oleh karena itu, program adiwiyata dapat membantu tujuan dari

pendidikan lingkungan yaitu memperoleh manusia yang melek lingkungan

dengan mengintegrasikan lingkungan ke dalam pembelajaran, memberikan

stimulus-stimulus isu lingkungan dan mencari solusi terhadap permasalahan

lingkungan serta memberikan pembiasaan-pembiasaan sikap peduli terhadap

lingkungan yang diterapkan di sekolah.

Literasi lingkungan harus dimiliki siswa sejak dini untuk mengatasi atau

memberikan solusi terhadap permasalahan lingkungan. Keefektifan program

pendidikan lingkungan di sekolah (program adiwiyata) dapat dilihat dari

kemampuan literasi lingkungan siswa. Oleh karena itu, dilaksanakan

penelitian dengan judul “Analisis Literasi Lingkungan Siswa SMP Negeri

pada Sekolah Adiwiyata dan Non-Adiwiyata Se-Tangerang Selatan”.

10 KLH, Informasi Mengenai Adiwiyata, (http://www.menlh.go.id/DATA/FINAL_ISI_25_Januari_2012.pdf,) Diakses pada tanggal 27 maret 2018 pukul 21.24 WIB

11 Peraturan Menteri Lingkungan Hidup nomor 05 tahun 2013, (http://blh.jogjaprov.go.id/po-content/uploads/Permen-LH-No-05-th-2013-Tentang-Pedoman-Adiwiyata.pdf) Diakses pada tanggal 09 April 2019 pukul 22.11 WIB

12 Hefi Afizena Elvazia, op. cit., 2017, h. .iii.

5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, dapat diidentifikasikan

beberapa masalah sebagai berikut :

1. Pertambahan penduduk yang terus meningkat diikuti dengan pemenuhan

kebutuhan sumber daya alam yang berlebihan menyebabkan kerusakan

lingkungan akibat aktivitas manusia.

2. Pemerintah telah mengupayakan program Adiwiyata untuk mencegah

kerusakan lingkungan akibat aktivitas manusia, namun tidak semua

sekolah mendapat kategori Adiwiyata.

3. Literasi lingkungan harus dimiliki oleh semua siswa, baik sekolah

Adiwiyata maupun sekolah non-Adiwiyata, namun literasi lingkungan

siswa masih rendah.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini tidak meluas dan menyimpang, maka penulis

melakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah yang akan dibahas

dalam penelitian ini yaitu :

1. Kemampuan literasi lingkungan yang mencakup pengetahuan

(pengetahuan dasar ekologi), sikap (persepsi diri, sensitivitas lingkungan),

keterampilan kognitif (analisis isu lingkungan).

2. Di Tangerang Selatan SMPN berjumlah 23, SMPN kategori Adiwiyata

berjumlah 7. Sampel pada penelitian ini yaitu 4 sekolah Adiwiyata :

SMPN 5, SMPN 3, SMPN 2, SMPN 18 Tangerang Selatan dan 4 sekolah

non-Adiwiyata : SMPN 12, SMPN 14, SMPN 20, SMPN 11 Tangerang

Selatan.

47

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, maka dapat

disimpulkan bahwa :

1. Literasi lingkungan sekolah adiwiyata dan non-adiwiyata tidak

memiliki perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari hasil Uji Mann-Whitney

yang menunjukan bahwa taraf signifikansi yang diperoleh sebesar

0,108 > 0,05.

2. Program Adiwiyata belum dilaksanakan secara efektif di sekolah .

B. Saran

Sebagai tindak lanjut dari penelitian ini, peneliti mencoba mengemukakan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi peneliti lain dapat menjadikan penelitian ini sebagai acuan penelitian

selanjutnya terkait Literasi Lingkungan.

2. Bagi Guru khususnya guru bidang studi IPA, dapat mengaitkan

pembelajaran dengan lingkungan dan dapat lebih menstimulus siswa untuk

peduli terhadap isu-isu lingkungan yang sedang dihadapi.

3. Bagi Sekolah yang sudah mendapatka penghargaan adiwiyata agar lebih

mengoptimalkan program adiwiyata sesuai dengan indikator pencapaian

yang ada dan untuk sekolah yang belum mendapat penghargaan adiwiyata

agar terus berusaha untuk menerapkan sekolah yang berbudaya

lingkungan.

4. Bagi Stakeholder untuk melakukan evaluasi, pembinaan dan monitoring

terhadap program adiwiyata.

48

DAFTAR PUSTAKA

Abd Rahman, Norshariani dan Nasri Nurfaradilla Mohamad. Environmental

Literacy: Indigenizing Environmental Education. Malaysia : Institut Islam

Hadhari. ISSN Online: 2151-4771. Creative Education. 2018

Amien, Peran Riset Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidlkan Ipa. Yogyakarta :

Program Pascasarjana IKIP Yogyakarta. 1992

Anonim.Jumlah Penduduk Indonesia akan Mencapai Puncaknya pada 2062. 2018.

(https://databoks.katadata.co.id).

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta :

Bumi Aksara. 1995

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : PT

Rineka Cipta. 2002

Asrianti. Hubungan Antara Program Adiwiyata Dengan Sikap Peduli Lingkungan

Siswa Di Smp Negeri 2 Barombong Kabupaten Gowa. 2016

Badan Pusat Statistik. Proyeksi Penduduk Indonesia Indonesia Population

Projection 2010-2035. Jakarta : Badan Pusat Statistik. 2013

E. Roth, Charles. Environmental Literacy Its Roots, Evolution and Direction in

1990s .Massachusetts : Education Development Center. 1992

Elvazia, Hefi Afizena. Perbandingan Literasi Lingkungan Dan Sikap Peduli

Lingkungan Siswa Sekolah Adiwiyata Dengan Siswa Sekolah Non

Adiwiyata Di Kabupaten Pringsewu. 2017.

Erdoğan, Mehmet. The Effects of Ecology-Based Summer Nature Education

Program on Primary School Students’ Environmental Knowledge,

Environmental Affect and Responsible Environmental Behavior.

Educational Sciences: Theory & Practice - 11(4) Autumn 2233-2237.

2011

49

Heny Puspita

R.2009. (http://bp2sdm.menlhk.go.id/emagazine/index.php/umum/59-

adiwiyata-mewujudkan-sekolah-yang-berbudaya-lingkungan.html)

Hidayati, Nanik. Perilaku Warga Sekolah dalam Program Adiwiyata di SMK

Negeri 2 Semarang. Prosiding Seminar Nasional Pengelolaan Sumber

Daya Alam dan Lingkungan ISBN 978-602-17001-1-2 149. 2013

Iswari, Rizky Dewi dan Utomo, Suyud W. Evaluasi Penerapan Program

Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku Peduli Lingkungan di Kalangan

Siswa (Kasus: SMA Negeri 9 Tangerang Selatan dan MA Negeri 1

Serpong. jurnal ilmu lingkungan. Volume 15 issue 1. 2017

Kadir. Statistika Terapan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. 2015

King, Jordan A, Franzen, Rebecca L. Environmental Literacy in Environmentally

Themed Higher Education Courses. Journal of Sustainability Education

Vol. 13, March. 2017

KLH, Informasi Mengenai Adiwiyata. 2018.

(http://www.menlh.go.id/DATA/FINAL_ISI_25_Januari_2012.pdf)

Landriany, Ellen. Implementasi Kebijakan Adiwiyata Dalam Upaya Mewujudkan

Pendidikan Lingkungan Hidup di SMA Kota Malang. Jurnal Kebijakan

dan Pengembangan Pendidikan. Malang. 2014

McBeth William dan Volk, Trudi L. The National Environmental Literacy

Project: A Baseline Study of Middle Grade Students in the United State,

2008

McCallum, Ian. Ecological Intelligence: Rediscovering Ourselves in Nature.

Western North American Naturalist: Vol. 71 : No. 1 , Article 21. 2011.

Mony. Assessing Environmental Literacy In Florida’s 4-H Environmental

Education Program. Florida : University Of Florida. 2002

50

Mukhyati, Sriyati, Siti. Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Lingkungan

Berbasis Realitas Lokal dan Literasi Lingkungan. 2015.

NAAE. Developing a Framework for Assessing Environmental Literacy.

Washington DC : NAAEE. 2011

Nasution, Ruqoyah. Analisis Kemampuan Literasi Lingkungan Siswa SMA

Kelas X di Samboja dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal pendidikan Vol

13. 2016

Nuraida dan Alkaf Halid. Metodologi Peneliltian Pendidikan. Ciputat : Islamic

Research Publishing. 2009.

Purwanto, Ngalih. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Jakarta : PT Remaja

Rosdakarya. 1995

Saragih, Andar Abdi. Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Kognitif Afektif

Dan Psikomotorik Lingkungan Hidup Siswa Sekolah Dasar Di Kota

Medan. 2012

Saribas. D. Investigating the relationship between pre-service teachers’ scientific

literacy, environmental literacy and life-long learning tendency. Journal

science education international vol. 26, issue 1, 2015

Segara, Nuansa Bayu. Education For Sustainable Development (Esd) Sebuah

Upaya Mewujudkan Kelestarian Lingkungan. jurnal Social Science

Education Vol. 2 (1). 2015.

Soerjani, Mohamad. Pendidikan Lingkungan (Environmental Education).

Jakarta:UI-Press. 2009

Sofyan,Ahmad ,Feronika,Tonih dan Burhanudin. Evaluasi Pembelajaran IPA

Berbasis Kompetensi. Ciputat : Uin Jakarta Press. 2006

51

Spinola,H. Environmental literacy comparison between students taught in Eco-

schools and ordinary schools in the Madeira Island region of Portugal.

Volume. 26, Issue 3 Science Education International. 2015

Sudijono Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo

Persada. 2011

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.

2015

Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya. 2009

Syaodih, Nana. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja

Rosdakarya. 2011.

Wulandari, Ratri dan Sulistiyowati Eka. Environmental Literacy (Sikap dan

Tindakan) Pengelolaan Sampah dan Penghijauan Siswa SMA Adiwiyata

dan Non-Adiwiyata. ISSN: 2527-533X. 2017.