analisis kinerja guru dalam proses pembelajaran …eprints.umm.ac.id/39893/1/pendahuluan.pdf · 4....
TRANSCRIPT
LAPORAN SKRIPSI
ANALISIS KINERJA GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK
TUNAGRAHITA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Penelitian Pendidikan Matematika
oleh:
RAHMAWATI ALFI NUR JANNAH
NIM: 201310060311030
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2018
i
LAPORAN SKRIPSI
ANALISIS KINERJA GURU DALAM PROSES
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA ANAK
TUNAGRAHITA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Penelitian Pendidikan Matematika
oleh:
RAHMAWATI ALFI NUR JANNAH
NIM: 201310060311030
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
ii
iii
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1)
Pendidikan Matematika
Pada Tanggal: 31 Januari 2018
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes.
Dewan Penguji: Tanda Tangan
1 . Adi Slamet K., M.Si 1. . . . . . . . . . . .
2 . Alfiani Athma Putri, M.Pd 2. . . . . . . . . . . .
3 . Dr. Baiduri, M.Si 3. . . . . . . . . . . .
4 . Drs. Hendarto Cahyono, M.Si 4. . . . . . . . . . . . .
v
MOTTO
“Bila Kau Tidak Tahan Lelahnya Belajar,
Maka Kau Harus Tahan Menanggung
Perihnya Kebodohan~Imam Syafi’i”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil alamin, rasa syukur tiada terukur kepada sang
pemilik pengetahuan tertinggi yang telah memberikan segala kebutuhan hamba-
Nya dan Rasulullah SAW yang telah menjadi suri tauladan terbaik bagi umat
Islam di setiap zaman sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Orangtua tersayang yang telah menyayangi, mendukung segala aktfitas
positif yang kulakukan.
2. Adik-adikku yang telah memberikan pelajaran berharga tentang saling
menyayangi, saling mengerti, memahami satu sama lain.
3. Teman-teman satu atap di rimawati (mbak nunik, mbak lilik, lutfi, nida)
yang telah bersabar serta selalu setia menjadi pendengar keluh kesahku.
4. Teman-teman pasukan Bekicot IMM angkatan 2013 yang selalu
mendukung serta memberikan pengalaman berharga sejak awal pertemuan
hingga hari ini.
5. Seluruh kader militan IMM Raushan Fikr FKIP UMM yang telah
memberikan dukungan moral dengan berbagai sindiran manisnya.
6. Teman-Teman Matematika angkatan 2013 kelas A, terkhusus Uni, Dewi,
Mey, dan Ira yang selalu sabar dengan kecuekkanku..
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT pemilik pengetahuan tertinggi, yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat
meneyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Analisis Kinerja Guru Dalam Proses
Pembelajaran Matematika Pada Anak Tunagrahita”. Shalawat serta salam semoga
selalu tercurahkan kepada panutan umat Islam sedunia Rasulullah SAW., keluarga
dan para sahabatnya.
Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian menggunakan jenis penelitian
deskriptif, menggambarkan bagaimana kinerja guru dalam proses pembelajaran
matematika pada anak tunagrahita ringan dan sedang. Penelitian ini juga termasuk
penelitian kualitatif karena melibatkan manusia sebagai instrumen penelitian yang
dilihat selama pembelajarannya dilaksanakan. Pembelajaran yang dimaksud disini
dilhat dari analisis data dokumen, hasil observasi dan juga wawancara.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,
bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati
penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Baiduri, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan
dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
2. Bapak Drs. Hendarto Cahyono, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang
telah memberikan pengarahan serta bimbingan kepada penulis sehingga
terselesaikan skripsi ini.
3. Ibu Hj. Nur Jannah, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala Sekolah SLB.C Kemala
Bhayangkari 2 Gresik yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian.
4. Ibu Eny Sulistiyowati, S.Pd., selaku guru kelas VII.C SLB.C Kemala
Bhayangkari 2 Gresik yang telah membantu melaksanakan penelitian.
5. Ibu Ririn Kusumawati, S.Psi., selaku guru kelas VIII.C1 SLB.C Kemala
Bhayangkari 2 Gresik yang telah membantu melaksanakan penelitian.
Semoga Allah Swt. menujukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-
Nya.
viii
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan. Namun demikian tiada manusia yang sempurna, oleh karena itu
kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk menjadikan
skripsi ini lebih sempurna.
Malang, 20 Januari 2018
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... iiii
SURAT PERYATAAN ............................................................................................ ivv
MOTTO................ .................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ..................................................................................................... vvi
KATA PENGANTAR .............................................................................................. vivii
DAFTAR ISI ............................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xxi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xixii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xxivv
ABSTRAK.. ............................................................................................................. xv
ABSTRACT .............................................................................................................. xvi
BAB I PENDAHUULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 5
1.3 Tujuan .................................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................. 6
1.5 Definisi Operasional .................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................... 8
2.1 Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tunagrahita .................................... 8
2.2 Proses Pembelajaran Matematika............................................................... 11
2.3 Kinerja Guru ................................................................................................. 20
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 23
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................ 23
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 24
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................... 24
3.4 Prosedur Penelitian ............................................................................... 24
3.5 Jenis dan Sumber Data ........................................................................... 25
3.6 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 27
x
3.7 Instrumen Penelitian .............................................................................. 28
3.8 Teknik Analisis Data.............................................................................. 30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 35
4.1 Hasil Penelitian ...................................................................................... 35
4.1.1 Analisis Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran Matematika
pada Anak Tunagrahita di SLB-C Kemala Bhayangkari 2
Gresik............. .............................................................................................. 35
4.1.2 Faktor Penghambat dan Pendukung Kinerja Guru serta Upaya
yang Dilakukan Guru pada Faktor Penghambat Kinerja Guru dalam
Proses Pembelajaran Matematika pada Anak Tunagrahita di SLB-C
Kemala Bhayangkari 2 Gresik .............................................................. 51
4.2 Pembahasan............................................................................................ 62
BAB V PENUTUP .................................................................................................... 65
5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 65
5.2 Saran ...................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 67
LAMPIRAN ............................................................................................................. 70
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Guru ............................................................................... 26
Tabel 3.2 Konversi Skor ke Dalam Nilai Indikator Kinerja Guru ............................. 32
Tabel 3.3 Kategori Nilai Kinerja Guru dan Ranting Nilai Kerja Guru ...................... 32
Tabel 4.1 Nilai Indikator Kinerja Guru Saat Perencanaan Pembelajaran .................. 36
Tabel 4.2 Nilai Indikator Kinerja Guru Saat Pelaksanaan Pembelajaran .................. 38
Tabel 4.3 Nilai Indikator Kinerja Guru Saat Evaluasi
Dan Tindak Lanjut ................................................................................ 46
Tabel 4.4 Kategori Nilai Kinerja Guru Kelas VII.C-A
Dan guru kelas VIII.C1-B ..................................................................... 50
Tabel 4.5 Faktor Penghambat, Faktor Pendukung Kinerja Guru Serta
Upaya yang Dilakukan Guru Kelas VII.C-A Terhadap
Faktor Penghambat ............................................................................... 55
Tabel 4.6 Faktor Penghambat, Faktor Pendukung Kinerja Guru Serta
Upaya yang Dilakukan Guru Kelas VIII.C1-B Terhadap
Faktor Penghambat ............................................................................... 61
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Daur Ulang dalam Proses Pembelajaran ................................................ 16
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................................. 24
Gambar 3.2 Komponen Analisis Data Model Interaktif ............................................ 33
Gambar 4.1 Siswa Kelas VII.C-A Menghitung Jumlah Buku ................................... 39
Gambar 4.2 Siswa Kelas VII.C-A Melambangkan Jumlah Buku Dengan Jari ......... 39
Gambar 4.3 Penerapan Metode Oleh Guru Kelas VII.C-A ....................................... 40
Gambar 4.4 Pelaksanaan Pembelajaran Individual di Kelas VII.C-A ....................... 40
Gambar 4.5 Siswa Kelas VII.C-A Menghitung Jumlah Jambu Setelah
Diberikan Kepada Temannya ............................................................... 41
Gambar 4.6 Guru Kelas VII.C-A Menjelaskan Teknik Pengurangan
Menggunakan Garis Bilangan .............................................................. 41
Gambar 4.7 Siswa Kelas VII.C-A Mengerjakan Soal Dipapan Tulis
Dengan Bimbingan Guru ...................................................................... 41
Gambar 4.8 Pelaksanaan Pembelajaran Individual di Kelas VII.C-A ....................... 41
Gambar 4.9 Guru Kelas VIII.C1-B Meriview Pelajaran IPS ..................................... 42
Gambar 4.10 Guru Kelas VIII.C1-B Menanyakan Kepada Siswa
Tentang Nama Benda Yang Dipegang Oleh Guru ............................... 42
Gambar 4.11 Guru Kelas VIII.C1-B Menjelaskan Jenis dan
Macam-Macam Uang ........................................................................... 43
Gambar 4.12 Guru Kelas VIII.C1-B Mengulang Pertanyaan Kepada Siswa
Tentang Nominal Uang Logam Yang Dipegang Oleh Guru ................ 43
Gambar 4.13 Siswa Kelas VIII.C1-B Mengidentifikasi Nominal Uang
Pada Kegiatan Pembelajaran Individual ............................................... 43
Gambar 4.14 Hasil Rangkuman Siswa Kelas VIII.C1-B
Yang Bisa Menulis ................................................................................ 44
Gambar 4.15 Hasil Rangkuman Siswa Kelas VIII.C1-B
Yang Belum Bisa Menulis .................................................................... 44
Gambar 4.16 Guru Kelas VIII.C1-B Melakukan Refleksi Bersama Siswa ............... 44
xiii
Gambar 4.17 Guru Kelas VIII.C1-B Meriview Materi Sebelumnya Ketika
Kegiatan Apersepsi di Pertemuan Kedua ............................................. 45
Gambar 4.18 Guru Kelas VIII.C1-B Membimbing Siswa Mengerjakan
Soal Ketika Kegiatan Pembelajaran Individual .................................... 45
Gambar 4.19 Soal Penjumlahan Bersusun Dengan Teknik Menyimpan .................. 47
Gambar 4.20 Soal Pengurangan Bersusun untuk Bilangan >50 ................................ 47
Gambar 4.21 Soal Pengurangan Bilangan < 10 dan Penjumlahan Bersusun
Tanpa Teknik Menyimpan .................................................................... 47
Gambar 4.22 Soal Penjumlahan dengan Menghitung Jumlah Gambar ..................... 47
Gambar 4.23 Pelaksanaan Tindak Lanjut Guru Kelas VII.C-A ................................ 48
Gambar 4.24 Guru Kelas VIII.C1-B Melakukan Pertanyaan Lisan .......................... 49
Gambar 4.25 Tugas Individu Siswa Kelas VIII.C1-B ............................................... 49
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah .................................. 70
Lampiran 2 Pedoman Telaah Dokumen .......................................................... 71
Lampiran 3 Pedoman Observasi ..................................................................... 74
Lampiran 4 Pedoman Wawancara .................................................................. 78
Lampiran 5 RPP .............................................................................................. 83
Lampiran 6 Hasil Telaah Dokumen dan Hasil Oberservasi Guru
Kelas VII.C-A ............................................................................... 88
Lampiran 7 Hasil Telaah Dokumen dan Hasil Oberservasi Guru
Kelas VIII.C1-B ............................................................................ 93
67
DAFTAR PUSTAKA
Alsa, Asmadi. 2004. Pendekatan Kuantitatif & Kualitatif Serta Kombinasinya
dalam Penelitian Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Amin, Moh. 1995. Ortopedagogik Anak Tunagrahita. Bandung: Depdikbud
Amrollah, Yusron I. 2015. Analisis Proses Pembelajaran Matematika pada Anak
Berkebutuhan Khusus Learning Disabilities di Kelas Inklusi. Skripsi tidak
diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang.
Apriyanto, N. 2013. Seluk-Beluk Tunagrahita dan Strategi Pembelajarannya.
Jogjakarta: Javalitera.
Arifin, Z. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Delphie, B. 2006. Pembelajaran Anak Tunagrahita Suatu Pengantar dalam
Pendidikan Inklusi (Chlid Whit Development Impairment). Bandung: PT.
Refika Aditama.
Depdiknas. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,
Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2008. PolicyBrief. Sekolah Inklusif; Membangun Pendidikan Tanpa
Diskriminasi. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisi Data. Jakarta: PT.
Rajagrafindo Persada.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.
Jakarta: Rajawali Pers.
Fathurrohman, Pupuh dkk. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter. Bandung:
PT Refika Aditama.
Febriani, V. 2012. Analisis Pembelajaran Matematika Di SDLB Tunarungu Ngudi
Hayu Togogan Kecamatan Srengat Kabupaten Blitar. Skripsi tidak
diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang.
Geniofam. 2010. Mengasuh dan Mensukseskan Anak Berkebutuhan Khusus.
Jogjakarta: Garailmu.
68
Haryani, Ning. 2006. Manajemen Pembelajaran Aktif dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Tesis Magister, tidak diterbitkan.
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Indah Ariyani, N (2010). Meningkatkan Kemampuan Menjumlah Bagi Anak
Tunagrahita Ringan Di SDLB-C Demak Melalui Media Game Edukasi
Matematika. Jurnal Publikasi Universitas Dian Nuswantoro.
Jannati, Shara. 2016. Analisis Proses Pembelajaran Matematika pada Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK) di SMPLB Eka Mandiri Batu. Skripsi tidak
diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang.
Juwadi, Imam. 2013. Penerapan Media Permainan Puzzle untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika pada Anak Tunagrahita Ringan Kelas 1 di SLB/C
TPA Jember. Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Surabaya.
Joesafira. 2010. Pengertian Contoh dan Macam Proses Belajar. (Online).
http://delsajoesafira.blogspot.com/2010/05/pengertian-contoh-dan-macam-
proses.html. Diakses pada 25 Februari 2017.
Kurniawan, Arief. 2004. Pembelajaran Konsep Pengukuran dengan Pendekatan
Kooperatif Model STAD pada Kelas V SDN Landungsari I Malang. Tessis
tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Landerl, K. 2004. Developmental Dyscalculia and Basic Numerical Capacities: A
Study of 8-9 Year Old Students. Journal Conition, 93(2), 99-125
Lasarie, Ecie & Gusniarti, Uly. 2009. Hubungan antara Self Efficacy Guru
dengan Sikap Terhadap Program Pendidikan Inklusi bagi Anak
Berkebutuhan Khusus. Jurnal Psikologis, 4(2), 42-48.
Marta Diyanti, H. 2013. Analisis Pembelajaran Matematika Di Taman Kanak-
Kanak (TK). Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
Mega Iswari. 2007. Kecakapan Hidup Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta:
Depdiknas
Moleong, L.J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Mumpuniarti. 2012. Manajemen Pembelajaran di Kelas Bagi Tunagrahita.
Disampaikan pada peserta Pemantapan Petugas Bimbingan di Balai Besar
Rehabilitasi Sosial Bina Grahita Kartini Tamanggung.
Munro, J. 2003. Dyscalculia: A Unifying Concept in Understanding Mathematics
Learning Disabilities. Australian Journal of Learning Disabilities, 8(4). 25-
32.
69
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan No 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013. Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rahmadhani. 2014. Pengembanagan Multimedia Pembelajaran untuk Anak
Tunagrahita Ringan dalam Bidang Berhitung. (Online),
Perpustakan.upi.edu. diakses 20 Desember 2016
Runtukahu, J.T. & Kandou. S. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak
Berkesulitan Belajar (Rose KR, Ed). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sriraman, B. 2010. Theories of Mathematics Education. 668 pages. London:
Springer-Verlag Berlin Heidelberg.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Suismanto. 2013. Panduan Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 1.
Yogjakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Soejono & Abdurrahman, H. 2005. Metode Penelitian Suatu Pemikiran dan
Terapan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Tim. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Usman, Moh. Uzer. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.
(Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP). Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Usti, A. 2013. Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Bermain
Pancing Angka Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Khusus , 478-488.
Wardani dkk. 2009. Pengantar Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Universitas
Terbuka
Winataputra, Udin S. 2007. Teori Belajar Minat dan Pembelajaran. Jakarta: UT.