analisis buku teks ta’lim al lughah...

ANALISIS BUKU TEKS TA’LIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH

PENDIDIKAN BAHASA ARAB

SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH KELAS XI

KARYA NURUL QAMARIYAH, S.Pd.I

Skripsi

Diajukan Kepada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Sebagai Syarat Pengajuan Skripsi

Disusun Oleh:

Muhammad Rizal Baidhowi

11420024

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2015

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama

NIM

Jurusan

Fakultas

Yogyakarta

Muhmad RizalB.

r1420024

Pendidikan Bahasa Arab

ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya ini adalah hasil karya atau

penelitian saya sendiri dan bukan hasil karyabataupenelitian orang lain.

Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenar-benaurya.

Muhammad Rizal B.

1,1420024

Yogyakarta, 25 September 2015

Yang Menyatakan,

隋彗兆;universitas islam Negeri Sunan Kalり aga FM¨ UINSK― BM¨ 05¨03/R0

Hal

SURAT PERSETUJUAN SKRIPS1/TUGAS AKⅡ IR

:Skripsi Saudara Muhar― ad Riz4 B.

Lamp :-

Kepada

Yth. Bapak Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarla

Di Yogyakarla

As s alamu' alaikum tvr.w' b.

Setelah membaca, meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka

kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi saudara:

Nama

NIM

:Muhammad Rizal B.

: 11420024

Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab

Judul :''ANALIS BUKU TEKS Z4■ 力ヽイズι―Zし戸Gん417 И五一

Иλ113/yy_4〃 PENDIDIKAN BAHASA ARABSMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH KELAS XI KaryaNURUL QAMARIYAH,S.Pd.1'' |

sudah dapat diaJukan kcmbali kepada Fakultas 1lmu Tarbiyah dan Kcguruan

Jul‐tlsan/Program Studi Pcndidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kalttaga Yogyaka■ a

scbagai salah satu syarat untuk mcmperoleh gelar Sa」 ana strata Satu dalam

Pcndidikan lslalll.

Dcngan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas

dapat segera dilllunaqasyahkan.2へ tas perhatiannya kallli ucapkan terilna kasih.

ルフssαル777ι′'α′αノ肋 771ラフ7.,'多 .

Yogyakarta,1 0ktobcr 2015

NIP.197308に 1997031003

鰺 uniVersilas lslcrn Negeri Sunan Koliiag。

Nama

NIMSemesterJurusan/Program Studi

Judul skripsifFugas AkhirPENDIDIKAN BAHASA ARAB SMⅣ SMK/MA MUHAMMADIYAHKELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.|

Setelah mengadakan munaqasyah atas skttpsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas′ makakami menyarankan dbdakan perbaikan skttpsytugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini:

IN‐01 Halalman il:三彗=奮

孝華華萎=:|%麹

唾ヨi・‐‖・perbia酪 |‖|:姦771型 |‖‖|=1‐‐||

/

Tanggal selesai revisi:"'.'.r.."....'.. 20.…

FM―UINSK‐ BM… 05…06/RO

PERBA=KAN SKRIPSIノ TUCAS AKHIR

Muhammad Rizal Baidhowi

l14200241X

PBA

ANAL:SIS BUKU TEKS TA'LIM AL― LUGHAH AL―ARABIYYAH

Tanggal Munaqasyah :

Yogyakarta, 12 Oktober 2015

Mengetahui :

Pembimbing/K a Sidang

鶴Dr.Abdul Mull城

～1.Ag.

NIP:17308061997031003(Setelah Revisi)

Dr.Abdul Munip.M.AgNIP:17308061997031003

●etelah Munaqasyah)

Catatan : Waktu perbaikan/revisi maksimal 1 (satu) bulan, selebihnya harus dimunaqasyahkan ulang.

Tolbikll

ヾ螂

Universilos lslqm Negeri Sunon Kolijogo

NamaNIMSemesterJurusan/Program Studi

Judul skripsifl-ugas Akhir

FM‐UINSK…BM‐05‐06/R0

PERBAIKAN SKRIPS1/TUGAS AKHIR

Muhammad Rizal BaldhOwi ‐

114200241X

PBA

ANALISIS BUKU TEKS ttA:LiM AL‐ LUGHAH AL‐ ARABIYYAH

Tanggal Munaqasyah:Yogyakarta′ 12 0ktober 2015

PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAHKELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.l

Setelah mengadakan munaqasyah atas skttpsytugas akhir Saudara tersebut di atas′ maka kamimenyarankan diadakan perbalkan skttpsi/tugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini:

Tanggal selesai revisi :

...'.'.r.....'....'Mengetahui :

Penguji I

20.…

三二月IHalam“|1■|二111■|■||■● Uraian lpe,“likan ■■■ITTT丁

イ

ノタ々,で,ィ4ァち夕

t 〃盗｀〆ν しス`ツれ、

ス

乃か釉

之

′

/1飢範学ぃもィしぃ、/傷こ 9 /6錫γヽ多´臨砕婢ム

ク. れつ″ 雛 ′急ム

ダダイ Z`崎 σ

そι舜 2あ

弄

れ

のらくア物だ` た段 S'

‘

ル

れ詩 ζ齢

ノて lZフ

?叫、

ル]。ツ

1

だ C`゛ψ みιめウは ′

ぺくみょね弱ジォzな夕行｀

1994031003(seteiah Revisi)

Yang menyerahkan

96603051994031003(setelah Munaqasyah)

Catatan : Waktu perbaikan/revisi maksimal 1 (satu) bulan, selebihnya harus dimunaqasyahkan ulang.

麒 UniVersilos:siorn Negeri Sunon Koliiog。

NamaNIMSemesterJurusan/Program Studi

Judul skripsifl-ugas Akhir

Tanggal selesai revisi:...1:'r.........'.

PEND!DIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAHKELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd i

Setelah mengadakan munaqasyah atas skttps7tugas akhir Saudara tersebut di atas′ maka kamimenyarankan diadakan perbaikan sk口 psytugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini:

FM¨UINSK‐ 3M‐ 05‐06/RO

PERBAIKAN SKRIPSIノTUGAS AKHIR

Muhammad Rizal Baidhotti

l14200241X

PBA

ANALISIS BUKU TEKS TA:LIM AL‐ LUGHAH AL‐ARABIYYAH

Tanggal Munaqasyah:Yogyakafta, 12 Oktober 2015

NIP:19621025 199103 1 005 NIP l 19621025 199103 1 005(Setelah Revisり (seteiah Munaqasyah)

Catatan:waktu perba燕 an/re宙 g maksimd l(Satu)bdan′ sdeЫ hnya harus dimunaqasyahkan ubng

tr-TqJ^ UILN d'Y44,

NIP:196210251991031005(setelah Revisi)

INび IHさ|」Mbh ■●■1111111■|■IUttianわOFbaib岸l,11■111■

の盲仏

レ '1と

A´そう

、

・

‐……Ｊ

籟警仁腰 U」V∝Sitas lslam Ncgcri Stlnal■ Kalttaga FⅣI…UINSK― BⅣI-05¨ 07/R0

PENGESAHAN SttPS1/TUGAS AKHIRNomor:UIN.02/DT./PP.009/ /2015

Slcipsi/Tugas Akhir dengan Judul :ANALISIS BUKU TEKS■4Z五1/_4五一Zし石G月54〃 ИZ―

ИMB√【IA〃 PENDIDIKAN BAHASA ARABSMⅣSMKL/MA MUHAⅣ IMADIYAH KELAS XIKARYA NURUL QAMARIYAH S.Pd.I.

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

Nama :Ⅳ Iuhammad Rizal Baidhowi

NIM :11420024Telah dimunaqasyahkan pada :Kanlis,12 0ktober 2015Nilai NIunaqasyah :A¨Dan dinyatakan telah diterilna olch Fakultas 1lmu Tarbiyah dan Keguman UIN SunanKalJaga

TIM lⅦUNAQASYAⅡ :

Dr.Abdul Muni。 3 MoSi

NIP.197308061997031003PenguJl I

Iつ /

● //

Drs.Dudung Hallldun,Ⅳ I.Si.

NIP:196603051994031003

Pentti II

Drs.H.Zainal A五 in A"M.A2.NIP:196210251991031005

Yogyakarta,? 1 oEC ?n$

礫

Э

Kalijaga YogyakartaTarbiyah dan Keguruan

11021986031003

Vl

MOTTO

」

…卜i4-11

Iメ'

ｌｏ　

ダー１０

Ja nqa n 7 ah menga kh i rk an

hari, yang kamu dapat

pekerjaanmu hingga esok

menqerjakannya hari ini.1

＼

1 Mahfudzatkelas satu KMI

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Karya Sederhana lni

Kepada :

lbu Bapak Adek Dan Keluarga Tercinta

Serta Almamaterku J urusan


Fakultas llmu Tarbiyah Dan Keguruan

Universitas lslam Negeri Sunan KalUaga

Yogyakarta\

Vl:|

ix

ABSTRAK

Muhammad Rizal Baidhowi. 11420024. Analisis buku teks Ta’lim Al-

Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah

kelas XI karya Nurul Qomariyah S.Pd.I. Skripsi : Jurusan Pendidikan Bahasa

Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mutu kelayakan buku tesebut

sebagai bahan ajar pelajaran bahasa arab untuk siswa SMA/SMK/MA

Muhammadiyah Kelas XI ditinjau dari kelayakan isi, penyajian, bahasa, dan

kegrafikan.

Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan (Library Research)

dengan objek penelitian buku teks Taklim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah Kelas XI Karya Nurul Qomariyah

S.Pd.I. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode pengamatan terhadap

buku yang diamati baik primer maupun sekunder dan wawancara langsung

terhadap narasumber yang berkaitan. Sedangkan untuk menganalisis data peneliti

menggunakan teknik analisa isi atau content analysis.

Hasil penelitian ini menunjukkan buku ini sudah layak dan sesuai untuk

dijadikan bahan ajar mata pelajaran bahasa arab bagi siswa SMA/SMK/MA

Muhammadiyah Kelas XI dan telah memenuhi kriteria standar penilaian

kelayakan isi, peyajian, kebahasaan, dan kegrafikan sesuai teori standarisasi buku

oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) maupun standarisasi

penyusunan buku oleh penerbit Majelis DIKDASMEN PWM DIY. Buku ini

disajikan dengan bahasa komunikatif dan dilengkapi penyajian latihan dengan

strategi menarik menggunakan tabel atau gambar yang mengajak siswa untuk

aktif dan mandiri. Akan tetapi refrensi yang digunakan masih kurang terkini dan

ilustrasi yang kurang berfariasi.

Kata kunci: Analisis Standar Kelayakan Isi, Penyajian, Kebahasaan, Kegrafikan

Bahasa Arab.

x

تجريد

رحهم يقزرح كزبة رؼهى انهغخ انؼزثخ ثززثخ انهغخ ١١٤٢٠٠٢٤دمحم رسال ثضبوي

ثبنذرطخ انثبىخ االههخ دمحمدخ رحذ انؤنف ىر انقزخ انؼزثخ نذي نهصف انحبدي ػشز

جبيؼخ طىب كبل انجحث جبكب قظى رؼهى انهغخ انؼزثخ، كهخ ػهى انززثخ ورأهم انؼهد

. ٢٠١٥ىكبكزرب

هذف هذا انجحث يؼزفخ جىدح نبقخ هذا انكزبة كىاد انذروص انهغخ انؼزثخ نهصف

انحبدي ػشز ثبنذرطخ انثبىخ االههخ دمحمدخ رحذ انؤنف ىر انقزخ ي بحخ نبقخ

.يحزىبرهب، ورقذهب، ونغزهب، وخطىطهب، وآيهب

وايب ىع هذا انجحث فهى ي يكزج وجؼم كزبة رؼهى انهغخ انؼزثخ ثززثخ انهغخ

. ثبنذرطخ انثبىخ االههخ دمحمدخ رحذ انؤنف ىر انقزخ انؼزثخ نذي نهصف انحبدي ػشز

ب ىاوي وثبى ويقبثهخ انىبنزكهى . واطزخذو انجبحث طزقخ انالحظخ ػه كزت يالحظخ ايد

ب رحهم ثببد يظزخذيخ ثزخهم انىادي .وأيد

وزبئج هذا انجحث ذل ػه ا هذا انكزبة يالئقخ ويبطجخ نىاد انذروص انهغخ

انؼزثخ نهصف انحبدي ػشز ثبنذرطخ انثبىخ االههخ دمحمدخ رحذ انؤنف ىر انقزخ

د او يؼبزح يؤنفخ ب ثهئخ انزقض انزؼهى انىط ويقذيخ ثشزوط ظبرخ انؼبزح انكزت ايد

هذا انكزت كذانك رؼهى رزاكت قذيذ ثهغخ . DIKDASMEN PWM DIYانكزت يجهض

انىاصهخ وانزكبيهخ ثزىسغ انزذرجبد ػه قبدح جذثخ ثبطزؼبل جذوال وطىار انذ

د يشنذ اطزؼبنذ انزاجغ انقذخ ويزافقخ . رذػى انطالة نؼه ويظزقم ثفظه ونك

.ثزطىو غز انزىػخ

.رحهم، يؼبزح نبقخ، يحزىربد، رقذى، خطىط، نغخ انؼزثخ: الكلمات المهمات

KATA PENGANTAR

絆メ|とぃJIふ1響

増|ル J出鎮 Lツ

"JL」中凛 Ц メ IJ,ヽ蛉 l■メ 1“ル科」 IJ`ゝ」 IJも、 IJJiザコIふ ▲ヽヽ‖

。出ぃ餞i.ιル■i Ⅲlへ ,ハiJ

Ptti Syukur kehadirat Allah SwT yang telah melimpahkan segala karunia dan

kenikmatan, serta shalawat dan salam alcan selalu tercurahkan kepada baginda

Rasulullah Muhammad sAW, yang telah membawa kita dari zaman kegclapan ke

zaman yang penuh kebenaran,kedamaian,dan cahaya bagi umat rnanusia di seluruh

duniao Dan k■ ab suci al… Qur'an sebagai penuntun hidup manusia menttujalan yang

diridhOi_Nyao Akhimya penulis dapat menyelesailan skripsi ini dengan judul

`:ぶALISIS BUKU Z41膨 ИzこυG″ИJf ∠z_ИMBI】脅И〃 PENDⅡ)IKANBAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMNIIADIYAH KELAS XI KARYA

NURUL QANIARIYA耳 ,SPd.I''.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan shipsi ini tidak bisa

terselesaikan dengan baik manakala tidak mcndapatkan dOrongan, bantuan, dan

biinbingan dari berbagai pihako C)leh karena itu,dengan segala kerendahan hati pada

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada

l.Bapak Prof Drso Ho Akh Minhtti,MA・ ,Ph.D sclaku Rektor universitas lsiam

Negeri S(nan Kaljaga Yogyakarta

2, Dekan Fakultas 11lnu Tarbiyah dan Keguruan l」 niversitas lsiam Ncgeri Sunan

Kaluaga Yogyakarta

Xl

に―

3.

4.

Bapak Drs H. Ahmad Rodli, M.Si selaku ketua jurusan dan seluruh jajaran

dosen pengajat Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri yogyakarta

Bapak Dr.Abdul Munip,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang

selalu memotifasi untuk lebih semangat dan juga yang telah bersedia

meluangkan waktu untuk membimbing dalam penulisan skripsi ini.

Bapak Asrori Sa'ud, M.Si selaku Dosen pembimbing Akademik.

Bapak Sukardi, Ibu Siti sofiyatun, Muhammad cahya Rizki Ananda, dan

Meutua Syiffa Ratih Dinata selaku orang tua dan adik kandung yang tiada henti

selalu mencurahkan doa, motifasi, dan semangatnya sampai saat ini.

Bapak/Ibu di TU Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Bapak Drs Basuki Rahmad, Bapak Nuryana Ahmadi, S.Ag, Ibu Aning

Muntarsih Jusma, s.Pd, sE, Ibu Kasmi, S.pd dan segenap rekan-rekan Guru

SMK Muhammadiyah I Patuk yang selalu memberi pengalaman dan motifasi

kepada penulis.

Sahabat-sahabat GTM. Fatih, Anom, Zaki, Akbar, Afif, Evi, Lina, zhazha,\

Rahmi, ddn lain-lain yang tidak mungkin saya sebutkan nama kalian semua.

Kenangan suka dan duka bersama kalian selama ini tak akan hilan g dafi

ingatan. Terimakasih telah menganggap saya menjadi salah satu bagian dari

kalian.

５

　

　

　

６

7.

8.

9.

10. sahabat-sahabat kontrakan ceria Adit, Fahmi, Adib, Hilman, Arta, Feri, semoga

kalian selalu ceria maraungi hidup ini.

Keluarga KKN lg,yangmemang sebentar tetapi penuh kenang.

Bapak Ngatimin dan Ibu Sukinah yang telah mencurahkan kasih sayangnya dan

menanggap penulis sebagai Anak kandungnya sendiri.

Teman-teman Kru LPM Paradigma yang telah banyak membentu penulis untuk

belaj ar mengasah kejumalistik-kan.

Pihak-pihak yang mungkin tak dapat saya sebutkan namanya satu-persatu.

Tanpa kalian semua, saya tak akan berhasil. Terimakasih, saya akan mendoakan

yang terbaik untuk kalian semua.

Mohon maaf tidak dapat menyebutkan satu per satu. Sekali lagi, penulis hanya

mampu membalas semua kebaikan, doa, dan dukungan dari kalian. Semoga kebaikan

kalian menjadi amal jariyah dan kelak mendapatkan balasan yang baik dari Allah

SWT.

Wassalanllnualaikuln Wro Wb

Yogyakarata,24 September 2015

Muhammad RIzJ BddhOwiNIIV[:11420024

１１

　

　

つん

13.

14.

Penulis,

xii

SISTEM TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini

berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan

0543b/U/1987. Secara garis besar urutannya sebagai berikut:

1. Huruf Konsonan

Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab

dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda dan

sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus.

Dibawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf

latin.

Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama

Alif tidak ا

dilambangkan

tidak dilambangkan

Ba b Be ب

Ta t Te ت

ṡa ṡ es (deng titik diatas) ث

Jim j Je ج

ḥa ḥ ha (dengan tutik di bawah) ح

Kha kh ka dan ha خ

Dal d De د

Żal ż zet (dengan titik diatas) ذ

Ra r Er ر

Zai z Zet ز

xii

Sin s Es س

Syin Sy es dan ye ش

ṣad ṣ es (dengan titik di bawah) ص

ḍad ḍ de (dengan titik di bawah) ض

ṭa ṭ te (dengan titik di bawah) ط

ẓa ẓ zet (dengan titik di bawah) ظ

ain ..‘.. koma terbalik di atas‘ ع

Gain G Ge غ

Fa f Ef ف

Qaf q Ki ق

Kaf k Ka ك

Lam l El ل

Mim m Em م

Nun n En ن

Wau w We و

Ha h Ha هى

Hamzah .´.. Apostrof ء

Ya y Ye ي

2. Vokal

Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal

tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.

xii

a) Vokal tunggal

Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat

transliterasinya sebagai berikut:

Tanda Nama Huruf Latin Nama

Fatḥah a a ـ

Kasrah i i ـ

ḍammah u u ـ

b) Vokal rangkap

Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara

harakat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu:

Tanda dan

Huruf

Nama Gabungan

Huruf

Nama

Fatḥah dan ya ai a dan i ي ...

Fatḥah dan wau au a dan u ي .....

3. Maddah

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan

huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

Harkat dan

Huruf

Nama Huruf dan

Tanda

Nama

Fatḥah dan alif ā a dan garis di .....ا ....

xii

atau ya atas

Kasrah dan ya ī i dan garis di ـ

atas

.... ḍammah dan

wau

ū u dan garis di

atas

4. Ta marbuṭah

Taransliterasi untuk ta marbuṭah ada dua, yaitu:

1) Ta marbuṭah hidup

Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah dan

ḍammah, transliterasinya adalah /t/.

2) Ta marbuṭah mati.

Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya

adalah /h/.

Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbuṭah diikuti oleh kata

yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu

terpisah maka ta marbuṭah itu ditransliterasikan dengan /h/.

Contoh: رلو وو ر ة اارطو ف .rauḍah al- aṭfāl / rauḍatul aṭfāl - رر

5. Syaddah (Tasydid)

Syaddah atau tasydid yang dalam system tulisan Arab

dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid.

xii

Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf,

yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu.

Contoh: ر بنف rabbanā - رر

6. Kata Sandang

Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan

huruf, yaitu : ال . namun, dalam system transliterasinya kata sandang itu

dibedakan antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah dengan

kata sandang yang diikuti oleh huruf qomariah.

1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan

sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama

dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu.

Contoh: لة جة ar-rajulu - الر

2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah

Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan

sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan

bunyinya.

Contoh: الو ر ر ة – al-qalamu

xii

Baik diikuti oleh syamsiah maupun qamariah, kata sandang ditulis

terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda

sambung/ hubung.

7. Hamzah

Hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, itu hanya terletak di

tengah dan di akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata, maka tidak

dilambangkan, karena dalam tulisan Arab beruba alif.

Contoh: ار رلر – akala

8. Penulisan Kata

Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il. Isim maupun huruf, ditulis

terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang enulisannya dengan huruf Arab yang

sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat

yang dihilangkan maka dalam transliterasinya ini penulisan kata tersebut

bias dilakukan dengan dua cara: bias dipisah perkata dan bias pula

dirangkaikan.

Contoh: ازقيون يورة الر ان هللار لرهةىر خر ور

- Wa innallāha lahuwa khair ar-rāziqīn

- Wa innallāha lahuwa khairur- rāziqīn

xii

9. Huruf Kapital

Meskipun dalam tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam

transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf capital

seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf capital digunakan

untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama

diri didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital

tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya.

Contoh: مفر محمة لة اور رر ةىو

Wa mā Muhammadun illā rasūl

Penggunaan huruf awal capital untuk Allah hanya berlaku bila

dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu

disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang

dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ....................... iii

HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ............................. iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ......................... vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... viii

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... ix

HALAMAN ABSTRAK ARAB ................................................................... x

KATA PENGANTAR ................................................................................... xi

PEDOMAN TRANSLITERASI ................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................. 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .......................................... 5

D. Telaah Pustaka ...................................................................... 7

E. Landasan Teori ...................................................................... 9

F. Metode Penelitian ................................................................. 23

G. Sistematika Penelitian ........................................................... 25

BAB II Profil Buku Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah Karya

Nurul Qamariyah, S.Pd.I ......................................................... 27

A. Identitas Buku ....................................................................... 27

B. Latar Belakang Penyusunan Buku Ajar ................................ 28

C. Maksud Penyusunan Buku Ajar ............................................ 30

D. Penyajian dan Daftar Isi Buku .............................................. 31

E. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ......................... 33

xiii

F. Materi Pembelajaran ............................................................. 34

G. Riwayat Hidup Penulis .......................................................... 36

BAB III ANALISIS BUKU Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah

Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah

Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I ............................................. 39

A. Hasil Penelitian ................................................................... 39

1. Penilaian Kelayakan Isi ............................................... 40

a) Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan KD ......... 40

b) Keakuratan Materi ..................................................... 44

c) Materi Pendukung Pembelajaran .............................. 49

2. Penilaian Kelayakan Penyajian ................................... 61

a) Teknik Penyajian ..................................................... 61

b) Penyajian Pembelajaran ........................................... 64

c) Kelengkapan Penyajian ............................................ 72

3. Penilaian Kelayakan Kebahasaan ............................... 79

a) Kesesuaian Pemakaian Bahasa dengan Tingkat

Perkembangan Siswa ............................................... 79

b) Kekomunikatifan ...................................................... 81

c) Pemakaian Bahasa Memenuhi Syarat Keruntutan dan

Keterpaduan Alur Berfikir ....................................... 83

4. Penilaian Kelayakan Kegrafikan ................................. 85

a) Ukuran Buku ............................................................ 85

b) Desain Kulit Buku .................................................... 86

c) Desain Isi Buku ........................................................ 92

B. Hasil Analisis ....................................................................... 112

BAB IV PENUTUP ..................................................................................... 116

A. Kesimpulan ........................................................................... 116

B. Saran-saran ............................................................................ 118

C. Kata Penutup ......................................................................... 118

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 120

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang digunakan oleh segolongan

masyarakat tertentu untuk berkomunikasi dan berinteraksi. Dewasa ini makin

dirasakan betapa pentingnya bahasa sebagai alat komunikasi. Maka dari itu, para

ahli bahasa dan bahkan semua ahli yang bergerak di dalam bidang teori dan

praktek bahasa menyadari bahwa segala interaksi dan segala macam kegiatan

dalam masyarakat akan lumpuh tanpa adanya bahasa.1

Bahasa Arab merupakan bahasa mayor di dunia yang dituturkan oleh

lebih dari 200.000.000 umat manusia (Gazawi 1992). Bahasa ini digunakan

secara resmi oleh kurang lebih 20 negara. Karena ia merupakan bahasa kitab suci

dan tuntunan agama umat Islam sedunia, maka tentu saja ia merupakan bahasa

yang paling besar signifikasinya bagi ratusan juta muslim sedunia, baik Bangsa

Arab maupun bukan.2

Sejak bahasa Arab yang tertuang dalam Al-Quran didengungkan hingga

kini semua pengamat baik barat maupun orang Muslim Arab mengangggapnya

1 Drs. Ahmad Muhtadi Ansor M.Ag, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode-

metodenya, (Teras 2009) Hlm. 1. 2 Prof. Dr. Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa Pokok

Pikiran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2010) Hlm. 1.

2

sebagai bahasa yang memiliki standar ketinggian dan keelokan linguistik yang

tertinggi.3

Indonesia merupakan salah satu negara yang masyarakatnya banyak

mempelajari bahasa Arab dengan berbagai keperluan. Masuknya bahasa Arab di

Indonesia sudah sejak abad ke 12M.4 Sejalan dengan sejarah masuknya bahasa

Arab yang panjang, berimplikasi terhadap penambahan minat dan antusias

penduduk untuk mempelajarinya. Sekarang banyak kita jumpai lembaga baik

negeri maupun swasta mengadakan pengejaran dan pembelajaran bahasa Arab.

Meskipun kini bahasa Arab telah menjadi pelajaran khas dan wajib di

sebagian sekolah dan instansi yang bernaung dibawah departemen Agama

maupun swasta dan menjadi salah satu syarat kelulusan, tetapi dalam proses

pembelajarannya masih banyak menjumpai problemaika. Problematika

pembelajaran bahasa arab hampir terjadi di seluruh elemen pembelajaran, seperti

kurikulum, pendekatan, metode, teknik, profesionalisme guru, media, materi,

evaluasi, dan lainnya.5

Melihat banyaknya problematika yang ada, salah satu problem yang

penting adalah media. Media bisa berbentuk cetak maupun elektronik. Salah satu

media cetak yang sering digunakan dalam proses pembelajaran adalah buku teks.

3 Ibid., hlm. 6.

4 Syamsudin Asyrofi dkk, Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Pokja Akademik

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2006) Hlm. 56. 5 Ibid., Hlm. 13.

3

Penggunaan buku teks dalam pembelajaran menjadi suatu yang urgen, karena

perannya disamping guru hinga saat ini, masih menjadi instrumen yang cukup

menentukan keberhasilan pembelajaran.6

Buku teks yang memuat materi pelajaran bagi bidang studi tertentu

hendaklah telah memenuhi persyaratan kelayakan sehingga dapat dikategorikan

sebagai Buku Standar. Menurut BSNP (2007), buku teks yang berkualitas wajib

memenuhi empat unsur kelayakan yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian,

kelayakan kebahasaan, dan kelayakn kegrafikan.7

Abdul Hamid juga menambahkan untuk mendukung pendapat tentang

urgensi penulisan bahhan ajar yang baik bagi proses kegiatan belajar, berikut

rincian beberapa ciri-ciri buku ajar yang berkualitas:

1. Menarik perhatian

2. Membangkitkan motivasi belajar

3. Memuat ilustrasi yang menarik

4. Penggunaan bahasa yang jelas

5. Adanya keterkaitan dengan pelajaran yang lain

6. Terhindar dari konsep yang samar-samar.8

Dari sekian banyaknya para ahli menuturkan tentang setandar mutu buku

teks yang digunakan dalam proses pembelajaran, studi mengenai buku teks yang

digunakan sebagai buku pejalaran di sekolah dirasa perlu dilakukan. Salah satu

6 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran pembelajaran bahasa arab, (Bandung: Remaja

Rosda Karya, 2011), Hlm. 106. 7 Masnur Muslich, Text Book Writing, Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian

Buku Teks, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 2010), Hlm. 291. 8 Abdul Hamid,dkk, Pembelajaran Bahasa Arab : Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan

Media, (Malang: UIN-Malang Press, 2008), Hlm.95.

4

buku teks yang beredar dan digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah

yang menjadi fokus penelitian ini adalah Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah

Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul

Qamariyah, SPd.I.

Buku Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab

SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I adalah

salah satu buku yang sudah digunakan sekolah Muhammadiyah di jenjang SMA,

SMK dan MA di Yogyakarta, selain itu buku ini juga layak dijadikan buku

pelajaran wajib bagi peserta didik SMA, SMK dan MA Muhammadiyah di

seluruh Indonesia.9

Buku tersebut disusun dengan mengacu pada kurikulum ISMUBA jenjang

SMA, SMK dan MA yang dikembangkan Majelis Dikdasmen PWM DIY tahun

2011. Pengembangan kurikulum ini dilakukan dengan mempedomani Standar Isi

dan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan ISMUBA yang ditetapkan Majelis

Dikdasmen Pimpinan Pusat Muhammadiyah dan Standar Isi Pendidikan Agama

Islam yang dirumuskan oleh Badan Standarisasi Nasional Pendidikan (BSNP)

tahun 2011.10

Meskipun penyusunan buku ini sudah melalui tim BSNP tetapi penelitian

lebih mendalam masih dirasa perlu dilakukan, untuk mengetahui apakah buku ini

9 Nurul Qomariyah, SPd.I, Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab

SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI (Yogyakarta: Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah

Pimpinan Wilayah Muhammadiyah DIY, 2012), Hlm. V. 10

Ibid. Hlm. V-Vi

5

sudah memenuhi kreteria buku yang baik apa belum. Mengingat buku ini

cakupannya luas yaitu semua sekolah Muhammadiyah jenjang SMA, SMK dan

MA di Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang sudah peneliti paparkan di atas, maka peneliti

merumuskan permasalahan yang nantinya akan dijawab di penelitian ini, adalah

sebagai berikut:

1. Apakah bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab

SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I

sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian isi ?



sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian penyajian ?



sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kegrafikan ?



sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kebahasaan ?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

6

1. Untuk mengetahui bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul

Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi

kesesuaian isi.




kesesuaian penyajian.




kesesuaian kegrafikan.




kesesuaian kebahasaan.

2. Kegunaan Penelitian

a. Kajian Teoritis

Secara teotitis, hasil dari penelitian ini diharapkan mampu menambah

wawasan pendidikan dan menjadi sumbangsih pemikiran terkait tentang

pemilihan buku ajar yang berkualitas, sebagai media pembelajaran bahasa

Arab.

7

b. Kegunaan Praktis

Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bisa menambah kekritisan

para lembaga pendidikan dalam memilih bahan ajar yang berkualitas

untuk pembelajarannya, khususnya pembelajaran bahasa arab dan menjadi

masukan terhadap pembuat kebijakan agar pembuatan bahan ajar harus

sesuai dengan kebutuhan pendidikan saat ini.

D. Telaah Pustaka

Berdasarkan penelusuran yang peneliti lakukan, ada beberapa skripsi

yang membahas tentang buku teks bahasa arab, diantaranya adalah skripsi yang

ditulis oleh Syaviq Muqoffi yang berjudul Analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah

Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Muhammadiyah kelas VII,Karya

Muhammad Thoriq Aziz, SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi

Materi).11

Skripsi ini hanya membahas pada kriteria buku yang baik dari segi

materinya saja.

Skripsi yang ditulis oleh Saeful Millah yang berjudul Analisis Buku

Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Karya Dr. D. Hidayat

Tahun Ajaran 201112

. Fokus skripsi ini adalah pembahasan tentang tatacara

penyusunan buku, Evaluasi materi ajar, dengan Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar serta kurikulum yang belaku untuk pembelajaran bahasa arab.

11

Syaviq Muqoffi, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2013,

“Analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Muhammadiyah kelas

VII,Karya Muhammad Thoriq Aziz, SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi Materi)” 12

Saeful Millah, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011

“Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Karya Dr. D. Hidayat”.

8

Skripsi yang ditulis oleh Hafshah Nurlaila yang berjudul Telaah Bahan

Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013 untuk kelas X Madrasah

Aliyah Program Keagamaan Karya Rowi Dkk13

. Skripsi Ini lebih fokus

menekankan pada relevansi buku ajar yang baik sesuai kurikum 2013.

Selanjutnya skripsi yang ditulis oleh Nur Laili Hidayati dengan judul

skripsi Analisis Content Buku Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arab SMA/SMK,MA Muhammadiyah Kelas X.14

Fokus penelitian

pada skripsi ini adalah pada kreteria buku ajar pada konsep seleksi, gradasi

dan repetisi.

Selain itu skripsi yang ditulis oleh Ahmad Faqih dengan judul Analisis

Isi Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam Perspektif

Multikultural (tinjauan Paradigma).15

Skripsi ini mengkaji konsep pendidikan

bahasa Arab berbasis Multikulturalisme dan relevansi penerapannaya dalam

pembelajaran bahasa arab.

Sebenarnya masih banyak skripsi, tesis dan karya ilmiah lainnya yang

meneliti tentang buku teks pembelajaran bahasa Arab. Namun peneliti tidak

menemukan penelitian tentang Analisis Buku Teks Ta’lim Al-Lughah Al-

13

Hafshah Nurlaila, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011,

“Telaah Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013 untuk kelas X Madrasah Aliyah

Program Keagamaan Karya Rowi Dkk”. 14

Nur Laili Hidayati, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2010,

“Analisis Content Buku Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK,MA

Muhammadiyah Kelas X” 15

Ahmad Faqih, , Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011,

“Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam Perspektif Multikultural (tinjauan

Paradigma)”.

9

‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI

karya Nurul Qamariyah, SPd.I. dengan demikian peneliti yakin bahwa

penelitian skripsi ini orisinil, dan terhindar dari unsur plagiasi atau duplikasi,

serta memiliki relevansi tesendiri.

E. Landasan Teori

Dalam proses belajar mengejar salah satu komponen yang harus disiapkan

oleh pengajar adalah buku teks. Buku teks atau disebut juga buku pelajaran secara

sederhana berarti sebuah buku yang berisi materi-materi pelajaran yang disusun

sedemikian rupa sehingga para siswa dengan mudah untuk memahami meteri-

materi pelajaran dalam proses belajar mengajar mereka yang dibawah bimbingan

guru.16

Dalam penyusunan buku teks atau buku pelajaran harus berdasarkan

konsep pengembangan yang jelas dan dapat dipertanggung jawabkan

keilmuannya. Berikut landasan teori tentang buku teks yang melandasi penelitian

ini.

1. Buku Ajar

Menurut Mentri Pendidikan Nasional no 11 tahun 2005, Buku

pelajaran (buku ajar) adalah buku acuan wajib untuk digunakan disekolah

yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan

16

Syamsudin Asyrofi dkk, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Analisis Text Book

Pelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta, Sumbangsih, 1988) Hlm. 9.

10

ketakwaan, budi pekerti, dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu

pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estesis, potensi fisik

dan kesehatan yang disususn berdasarkan pendidikan nasional.17

Kemudian Masnur Muslich dalam bukunya text book writing 2010

yang mengutip A.J Loveridge menjelaskan bahwa buku pelajaran adalah buku

sekolah yang memuat bahan yang telah diseleksi mengenai bidang tertentu,

dalam bentuk tertulis yang memenuhi syarat tertentu, dalam kegiatan belajar

mengajar dan disusun secara sistematis untuk di asimilasikan.18

Kemudian H.G Tarigan juga menjelaskan buku teks adalah sebagai

berikut.

a. Buku ajar adalah buku pelajaran yang ditunjukkan kepada siswa di

jenjang pendidikan tertentu.

b. Buku ajar selalu berkaitan dengan studi tertentu.

c. Buku ajar merupakan buku yang standar. Yaitu buku yang

menjadi acuan, berkualitas, dan biasanya ada tanda pengesahan

dari badan yang berwenang.

d. Buku ajar biasanya ditulis oleh pakar pada bidangnya masing-

masing.

e. Buku teks ditulis untuk tujuan intruksional tertentu.

f. Buku ajar dilengkapi dengan sarana pengajaran.

g. Buku ajar selalu ditulis untuk menunjang suatu program

pengajaran.19

17

Permendiknas No 11 2005 tentang buku teks pelajaran. 18

Masnur Muslich, text book writing, dasar-dasar pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian

Buku Teks, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 2010), Hlm. ?? 19

Henri Guntur Tarigan dan Djago Tarigan, Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia, cet.II,

(Bandung: Angkasa, 1986), Hlm. 11-12.

11

2. Kriteria Buku Ajar yang Baik

Dalam penulisan buku teks ada indikator yang dinilai untuk memenuhi

standar kelayakan buku yang digunakan, sebagaimana dituangkan dalam

Petunjuk Teknis Penilaian Buku Pelajaran SLTP Proyek Pengembangan Buku

dan Minat Baca Meliputi:20

a. Aspek Isi

1) Memuat sekurang-kurangnya bahan pelajaran minimal yang

bersangkutan untuk masing-masing tingkat.

2) Penyajian materi harus konsisten dengan bidang ilmu yang sejenis

untuk tingkat pendidikan yang sama.

3) Cakupan mata pelajaran harus relevan dengan lengkup dan urutan

materi yang tercantum dalam kurikulum.

4) Benar ditinjau dari segi ilmu pengetahuan yang bersangkutan dan

peraturan undang-undang yang berlaku.

5) Sesuai dengan perkembangan iptek

6) Pernyataan harus disesuaikan dengan informasi dan contoh (dengan

atau tanpa jawaban) yang dirancang untuk membantu proses

pembelajaran dan tes kemajuan siswa.

7) Informasi yang diambil dari sumber lain harus disertai penjelasan.

20

Dedi Supriadi, ”Anatomi Buku Sekolah Di Indonesia”, (Problemik Penilaian, Penyebaran,

dan Penggunaan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku Sumber), (Yogyakarta : Adicita,2000),

Hlm. 218-220.

12

8) Untuk kelas-kelas akhir, isi buku harus disertai indeks dan daftar yang

dianggap perlu.

9) Wajib mencantumkan daftar pustaka.

b. Aspek Penyajian

1) Standar yang dipakai dalam buku harus menunjukkan standar yang

disarankan kurikulum (misalnya, terpusat pada siswa dll).

2) Lingkup dan urutan harus dirancang secara logis, mulai dari isi yang

lazim bagi siswa, baru kemudian diikuti oleh subjek yang baru,

kompleks, dan abstrak.

3) Saling memperkuat dengan bahan kajian yang terkait.

4) Menarik minat dan perhatian siswa.

5) Menantang dan merangsang peserta didik untuk terus mempelajari

bahan kajian pelajaran yang bersangkutan.

6) Menyampaikan termasuk penataan bahan pelajaran dan sistematika

penulisan mengacu pada berbagai aspek kemampuan dan tingkat

perkembangan siswa.

7) Dalam buku harus terdapat hirarki penyajian yang jelas dan konsisten.

c. Aspek Bahasa

1) Menggunakan bahasa Iindoneia yang baik dan benar.

2) Bahasa yang digunakan dalam buku harus relevan dengan pemakai.

3) Menggunakan bahasa Indonesia yang mampu mengaitkan kematangan

dan perkembangan siswa.

13

4) Menggunakan kalimat yang sesuai dengan tingkat kematangan dan

perkembangan siswa.

d. Aspek Keamanan

1) Sesuai dan tidak bertentangan dengan pancasila, UUD 1945, dan

ketetapan MPR.

2) Sesuai/tidak bertentangan dengan kebijakan pemerintah.

3) Tidak bertentangan dengan hukum, peraturan, dan etika yang berlaku.

4) Tidak menimbuljkan pertentangan antar agama, suku, serta tradisi

budaya setempat.

e. Aspek Grafikan

Spesifikasi untuk penyajian grafis dianggap sebagai aspek tersendiri

yang tergabung dalam isi yang disajikan, misalnya berbagai kombinasi ukuran

huruf, ukuran set huruf, panjang larik, jarang pias, dan sebagainya, yang harus

disesuaikan dengan berbagai jenis penyajian materi dan ukuran halaman.

Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam penilaian penyajian grafika

adalah sebagai berikut.

1) Ilustrasi (dan caption-nya) harus mendukung isi teks, jelas, dan mudah

dimengerti.

2) Pemakaian warna harus sesuai dengan kebutuhan (efisien dan

ekonomis).

3) Hubungan khusus bantara teks dengan ilustrasi harus konsisten.

14

4) Ukuran huruf dan ukuran set harus sesuai dengan usia dan pengalaman

pembaca (11-12 pts).

5) Panjang larik yang sesuai adalah 26-50 ems (tergantung pada ukuran

set huruf).

6) Jarak larik yang sesuai adalah 1-1,5 (misalnya 20/24 pts sampai 20/30

pts).

7) Ukuran buku yang sesuai tergantung pada ukuran pres, misalnya A4,

A5, B5, atau crown quarto.

Selain itu, Terkait dengan penilaian buku teks, Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP) juga telah mengembangkan instrumen penilaian

buku teks. Instrumen ini dipakai untuk menentukan kelayakan sebuah buku

teks untuk dapat dikategorikan sebagai buku standar. Menurut BSNP (2007),

buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur kelayakan,, yaitu

kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, dan kelayakan

kegrafikan empat unsur tersebut dijabarkan dalam bentuk indikator-indikator

yang cukup rinci sehingga siapa saja (baik penialai buku teks yang ditunjuk

oleh BSNP), penulis buku teks, guru dan siswa pemakai buku teks, maupun

masyarakat umum) dapat mengaksesnya.

15

Secara berturut-turut keempat unsur kelayakan tersebut dan indikato

masing-masingnya dijelaskan dibawah ini.21

a. Penilaian Kelayakan Isi

Dalam hal kelayakan isi, ada tiga indikator yang harus

diperhatikan, yaitu 1) kesesuaian uraian materi dengan standar kompetensi

(SK) dan kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam kurikulum mata

pelajaran yang bersangkutan; 2) keakuratan materi; dan 3) materi

pendukung pembelajaran.

1) Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan KD

Indikator kesesuaian uraian dengan materi dengan SK dan

KD ini diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Kelengkapan Materi

I. Materi yang disajikan dalam buku teks minimal memuat

semua materi pokok bahasan dalam aspek ruang lingkup

yang mendukung tercapaiaya SK dan KD yang telah

dirumuskan dalam kurikulum mata pelajaran yang

bersangkutan.

b) Keluasan Materi

21

Masnur Muslich, Text Book Writing, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010)Hlm. 291-313.

16

I. Penyajian konsep, definisi, prinsip, prosedur, contoh-contoh,

dan pelatihan yang terdapat dalam buku teks sesuai dengan

kebutuhan materi pokok yang mendukung tercapainya SK dan

KD

II. Materi (termasuk contoh dan latihan) dalam buku teks

menjabarkan substansi minimal (fakta, konsep, prinsip, dan

teori) yang terkandung dalam SK dan KD.

c) Kedalaman Materi

I. Materi yang terdapat dalam buku teks memuat penjelasan

terkait dengan konsep, definisi, prinsip, prosedur, contoh, dan

pelatihan agar siswa dapat mengenali gagasan atau ide,

mengidentifikasi gagasan, penjelasan ciri suatu konsep atau

gagasan, dapat mendenifikasikan, menyusun

formula/rumus/aturan, mengkonstruksi pengetahuan baru, dan

menerapkan pengetahuan sosial dengan SK dan KD yang

telah dirumuskan.

II. Uraian materinya harus sesuai dengan ranah kognitif, afektif,

dan psikomotorik yang dituntu SK dan KD. Tingkat kesulitan

dan kerumitan materi disesuaikan dengan tingkat

perkembangan kogitif siswa.

d) Keakuratan Materi

17

Indikator keakuratan materi diarahkan pada sasaran berikut.

I. Akurasi konsep dan definisi

II. Akurasi Prinsip

III. Akurasi Prosedur

IV. Akurasi Contoh, Fakta, dan Ilustrasi

V. Akurasi Soal

2) Materi Pendukung Pembelajaran

Indikator materi pendukung pembelajaran diarahkan pada

hal-hal berikut.

a) Kesesuaiannya dengan perkembangan ilmu dan teknologi.

I. Materi (termasuk contoh, latihan, dan daftar pustaka) yang

terdapat dalam buku teks harus sesuai dengan perkembangan

ilmu dan teknologi.

b) Keterkinian Fitur, contoh, dan rujukan.

I. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan latihan) mencerminkan

peristiwa atau kondisi terkini. Keterkinian ini terlihat pada

sumber atau rujukan yang digunakan. Pada umumnya,

rujukan yang layak digunakan dalam buku tes maksimal

menggunakan rujukan lima tahyn terakhir.

c) Penalaran (reasoning)

18

I. Penalaran ini berperan pada saat siswa harus membuat

kesimpulan. Oleh karena itu, materi dalam buku teks perlu

memuat uraian, contoh, tugas, pertanyaan, atau soal latihan

yang mendorong siswa untuk secara runtut membuat

kesimpulan yang sahih (valid).

II. Materi dapat pula memuat soal-soal terbuka (open-ended

problem), yaitu soal-soal yang menuntut siswa untuk

memberikan jawaban atau strategi penyelesaian yang

berfariasi.

d) Pemecahan Masalah (problem solving)

I. Untuk menimbulkan kreatifitas siswa, sajian materi dalam

buku teks perlu memuat beragam strategi dan latihan

pemecahan masalah.

II. Pemecahan masalah meliputi memahami masalah,

merancang model, memeriksa hasil (mencari solusi yang

layak), dan menafsirkan solusi yang diperoleh.

e) Keterkaitan Antar-konsep

I. Keterkaitan antar-konsep dalam buku teks dapat

dimunculkan dalam uraian atau contoh. Hal ini dimaksudkan

untuk membantu siswa dalam membangun jaringan

pengetahuan yang utuh. Selain itu, perlu juga ditunjukkan

keterkaitan antara pelajaran satu dan pelajaran atau

19

keterkaitan antar materi yang sedang dipelajari dan

kehidupan sehari-hari agar menyadari manfaat materi

tersebut dalam kehidupan nyata.

f) Komunkasi (Write and Talk)

I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat contoh atau

latihan untuk mengkomunikasikan gagasan, baik secara

tertulis maupun lisan, untuk memperjelas keadaan atau

masalah yang sedang dipelajari atau dihadapi.

II. Komunikasi tertulis dapat disampaikan dalam berbagai

bentuk seperti simbol, tabel, diagram, atau media lain.

Komunikasi lisan dapat dilakukan secara individu,

berpasangan, atau kelompok.

g) Penerapan (Aplikasi)

I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, contoh,

atau soal-soal yang menjelaskan penerapan suatu konsep

dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dimaksudkan agar

siswa dapat menerapkan dalam kehidupan nyata setiap

konsep yang dipelajari.

h) Kemenarikan materi

I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, strategi,

gambar, foto, sketsa, cerita sejarah, contoh, atau soal-soal

20

menarik yang dapat menimbulkan minat siswa untuk

mengkaji lebih jauh.

i) Mendorong untuk Mencari Informasi Lebih Jauh

I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat tugas-tugas

yang mendorong siswa untuk memperoleh informasi lebih

lanjut dari berbagai sumber lain seperti internet, buku,

artikel, dsb

j) Materi Pengayaan

I. Materi dalam buku teks sebaiknya mengkaji uraian, contoh-

contoh, atau soal-soal pengayaan yang berkaitan dengan

topik yang dibicarakan sehingga sajian materinya lebih luas

atau lebih dalam daripada materi yang dituntut KD.

b. Penilaian Kelayakan Penyajian

Dalam hal kelayakan penyajian, ada tiga indikator yang harus

diperhatikan, yaitu (1) teknik penyajian; (2) penyajian pembelajaran;

dan (3) kelengkapan penyajian.

1) Teknik Penyajian

Indikator teknik penyajian buku teks diarahkan pada hal-hal

berikut.

a) Sistematika Penyajian

b) Ketentuan Penyajian

c) Keseimbangan antar-bab

21

2) Penyajian pembelajaran

Indikator penyajian pembelajaran dalam buku teks

diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Berpusat pada siswa

b) Mengembangkan Keterampilan Proses

c) Memperhatikan Aspek Keselamatan Kerja

3) Kelengkapan Penyajian

Indikator kelengkapan penyajian dalam buku teks

diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Bagian pendahulu

b) Bagian Isi

c) Bagian Penyudah

c. Penilaian Kelayakan Bahasa

Dalam kelayakan bahasa, ada tiga indikator yang harus

diperhatikan, yaitu (1) kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat

perkembangan siswa; (2) pemakaian bahasa yang komunikatif; (3)

pemakaian bahasa memenuhi syarat kerintutan dan keterpaduan alur

berfikir.

1) Kesesuaian dengan Tingkat Perkembangan Siswa

Indikator pemakaian bahsa yang sesuai dengan tingkat

perkembangan siswa diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Kesesuaian dengan Tingkat Perkembangan Intelektual

22

b) Kesesuaian dengan Tingkat perkembangan Sosial Emosional

2) Kekomunikatifan

Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif diarahkan

pada hal-hal berikut.

a) Keterbacaan Pesan

b) Ketepatan Kaidah Bahasa

3) Keruntutan dan Keterpaduan Alur Pikir

Indikator keruntutan dan keterpaduan alur pikir dalam

p[emakaian bahasa adalah diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Keruntutan dan Keterpaduan Antar-bab

b) Keruntutan dan Keterpaduan Antar-paragraf

d. Penilaian Kelayakan Kegrafikan

Dalam hal kelayakan kegrafikan, ada tiga indikator yang harus

diperhatiakn dalam buku teks, yaitu (1) ukuran buku, (2) desain kulit

buku, dan(3) desain isi buku.

1) Ukuran Buku

Indikator ukuran diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Kesesuaian Ukuran Buku dengan Standar ISO

b) Kesesuaian Ukuran dengan Materi Isi Buku.

2) Desain Kulit Buku

Indikator Desain kulit buku diarahkan pada hal-hal berikut.

a) Tata Letak

23

b) Tipografi Kulit Buku

c) Penggunaan Huruf

3) Desain Isi Buku

Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif diarahkan

pada hal-hal berikut.

a) Pencerminan Isi Buku

b) Keharminisan Tata Letak

c) Kelengkapan Tata Letak

d) Daya Pemahaman Tata Letak

e) Tipografi Isi Buku

f) Ilustrasi Isi.

F. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah cara berfikir dan berbuat yang telah

dipersiapkan dengan sebaik-baiknya untuk mengadakan penelitian dan untuk

mencapai tujuan penelitian.22

Bisa juga dikatakan sebuah cara yang dilakukan

peneliti untuk menemukan, menggali, dan menemukan ilmu pengetahuan yang

bias dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

Ada beberapa tahapan yang perlu penulis paparkan sebelum melakukan

penelitian lebih lanjut, yaitu

1. Pendekatan dan Jenis Penelitian

22

Kartini Kartono “Pengantar Metodologi Riset Sosial”, (Bandung: Mandar Maju, 1996),

Hlm. 20.

24

Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan

Kualitatif. Pendekatan Kualitatif adalah pendekatan yang lebih menekankan

pada pengumpulan data yang bersifat kualitatif (tidak berbentuk angka) dan

menggunakan analisis kualitatif dalam pemaparan data, analisis data, dan

pengambilan kesimpulan.23

Sedangkan jenis Penelitian yang penulis gunakan adalah Penelitian

Kepustakaan (Library Reserch) yaitu jenis penelitian yang dilakukan oleh

seorang peneliti dengan cara mengumpulkan data-data yang bersumber dari

buku, jurnal, kitab, artikel, dan tulisan-tulisan tertentu.24

2. Metode Pengumpulan Data

Dalam mengumpulkan data penulis menggunakan metode Wawancara

dan Dokumentasi. Meote Wawancara adalah sebuah cara yang digunakan

untuk menghasilkan data seperti transkip wawancara, rekaman, atau catatan

lapangan. Sedangkan metode Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-

hal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku, makalah, tesis dll.25

3. Sumber Data

Ada dua sumber data pada penelitian ini, yakni Sumber Data Primer dan

Sumber Data Skunder. Sumber Data Primer dalam penelitian ini adalah buku

Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA

23

Andi Prastowo, “Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Analisis dak

Praktis”, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media 2011), Hlm. 55 24

Rusdi Pohan, “ Metodologi Penelitian Pendidikan”, (Yogyakarta: Ar-Rijal Institute, 2007),

Hlm. 85 25

Trianto “Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan

Tenaga Kependidikan”, (Jakarta: Kencana, 2010), Hlm. 278.

25

Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. Sedangkan buku

skundernya yang penulis gunakan untuk menganalisis materi ajar adalah buku

Text Writing Karya Masnur Muslich dan buku Anatomi Buku Sekolah di

Indonesia Karya Dr. Dedi Supriadi, dll.

4. Teknik Analisa Data

Teknik Analisis Data adalah langkah-langkah atau prosedur yang

digunakan seorang peneliti untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan

sebagai sesuatu yang harus dilalui sebelum mengambil kesimpulan.26

Dalam menganalisis data peneliti menggunakan Analisis Isi. Yaitu

metode untuk mengumpulkan dan menganalisis muatan dari sebuah teks. Teks

bias berupa kata-kata, makna gambar, gagasan dll. Sedangkan peneliti dalam

menganalisis data menggunakan teori Masnur Muslich yakni aspek penilaian

isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan.

G. Sistematika Pembahasan

Agar pemahaman terhadap penelitian menjadi mudah, maka penulis

menyusun hasil penelitian ini menjadi lima bagian pokok pembahasan yang akan

diurutkan dalam sistematika pemabahasan sebagai berikut:

26

Pedoman Penyusuna Sekripsi Mahasiswa Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah, Unifversitas

Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Hlm. 20.

26

BAB I berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan

kegunaan penelitian, telaah pustaka, landasan teori, metode penelitian,

dansistematika penulisan.

BAB II berisi profil buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah


Qamariyah, SPd.I.

BAB III berisi analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah


Qamariyah, SPd.I.

BAB IV penutup berisi kesimpulan, saran-saran, dan kata penutup.

116

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Dari haril analisis yang peneliti lakukan pada buku teks Ta’lim Al-

Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA

Muhammadiya Kelas XI Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I, yang ditinjau

dari aspek penilaian kelayakan materi, penyajian, kebahasaan, dan

kegrafikan menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), peneliti

dapat menyatakan bahwa buku ajar ini cukup layak digunakan oleh peserta

didik tingkat menengah atas kelas XI Muhammadiyah sebagai buku ajar

yang dapat menunjang tercapainya pembelajaran Bahasa Arab.

Ada beberapa kesimpulan yang dapat peneliti ambil dari rumusan

masalah yang peneliti ajukan dalam penelitian ini:

1. Dari segi kelayakan isi materi, secara umum buku ini sudah memenuhi

syarat kelayakan isi, dan telah memenuhi standar mutu bahan ajar

menurut BSNP. Hanya saja kurang dalam hal kesesuaiannya dengan

perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini disebabkan karena rujukan

yang terdapat dalam buku menunjukan bahwa rujukan buku lebih dari

lima tahun terakhir dan kemenarikan fitur juga masih dirasa kurang

karena fitur yang disajikan belum mengikuti tingkat perkembangan

peserta didik.

117

2. Dari segi kelayakan penyajian, hasil analisis memaparkan secara

umum sudah memenuhi indikator kelayakan buku menurut BSNP,

seperti halaman hak cipta, kata pengantar, daftar isi dan daftar pustaka.

Namun, menyatakan bahwa metode yang ditampilkan dalam buku

kurang bervariasi. Hal ini di tunjukkan dalam ilustrasi yang

mendukung materi kurang menarik karena tidak menyesuaikan tingkat

perkembangan emosional peserta didik dan materi cenderung monoton.

3. Dari segi kelayakan kebahasaan, bahasa yang terdapat didalam buku

sudah sesuai dengan tingkat kematangan siswa, namun belum

sepenuhnya pesan dalam buku tepat sasaran. Hal ini dikarenakan latar

belakang siswa dengan sekolah. Sasaran buku ini adalah SMA, SMK,

dan MA, sedangkan latar belakang siswa dari ketiga instansi kelompok

sekolah ini pasti berbeda. Hasil wawancara peneliti dengan penulis

buku dan sebagian siswa SMK dan SMA menyatakan, buku ini jika

digunakan di sekolah MA sudah sesuai, tetapi jika digunakan di

sekolah SMK dan SMA masih sulit untuk diterapkan, karena

kebanyakan latar belakang siswanaya masih banyak yang baru

mengenal huruf Arab.

4. Dari segi penilaian kelayakan kegrafikan, hasil analisisnya menyatakan

ukuran buku sudah memenuhi standar ISO.

118

B. SARAN

Beberapa kesimpulan diatas, maka penulis mengajukan beberapa

hal yang diharapkan dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Arab

dan dalam pengambilan kebijakan pendidikan antara lain.

a. Kepada Majelis DIKDASMEN PWM D.I.Yogyakarta, khususnya

pada bidang pengadaan bahan ajar, agar selalu mengevaluasi semua

bahan ajar yang beredar dengan mengacu kurikulum yang disahkan.

Selanjutnya pemilihan koordinator penulisan buku harus dipilih

dengan bijak dengan memperhatikan latar belakang calon penulis.

b. Kepada para penulis, agar selalu memperhatikan aspek-aspek penting

dalam pembuatan bahan ajar dengan mengacu kepada standar mutu

bahan ajar dan kebutuhan peserta didik.

c. Kepada satuan pendidikan agar selektif memilih bahan ajar yang

sesuai dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.

d. Bagi guru/pengajar harus benar-benar telah mengasai bahan ajar

berserta metode yang tepat untuk dipaparkan dalam proses

pembelajaran.

C. PENUTUP

Demikianlah analisis terhadap Bahan Ajar Ta’lim Al-Lughah Al-

‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Kelas XI Karya Nurul Qamariyah,

S.Pd.I yang telah penulis paparkan. Rasa puji sukur tiada henti kepada

Allah SWT yang telah memberi banyak kenikmatan tiada batas dan

119

ucapan terimakasih penuis sampaikan kepada semua pihak yang telah

membantu penulis dari awal sampai terselesainya skripsi ini.

Dalam penelitian ini penulis menyadari bahwa masih banyak

kekurangan dan kesalahan, untuk itu penulis menerima saran dan kritikan

untuk perbaikan kearah yang lebih baik lagi.

Semoga Allah selalu menunjukkan jalan keilmuan yang baik

kepada kita semua untuk menjadi manusia yang selamat dunia akhirat,

Amin.

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Abdul Hamid,dkk, Pembelajaran Bahasa Arab : pendekatan, Metode, Strategi,Materi, dan Media, (Malang: UIN-Malang press, 200g).

Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran pembelajaran bahasa arab, (Bandung:Remaja Rosda Karya, 201 I).

Ahmad Faqih, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, ZOII,"Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam PerspektifMultikultural (tinjauan Paradigma)".

Andi Prastowo, o'Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Analisis dakPraktis", (Yogyakart a: Ar -Ruzz Media 20 l l).

Dedi Supriadi, Anatomi Buku Sekolah Di Indonesia, (Problemik Penilaian,Penyebaran, dan Penggunaan Buku pelajaran, Buku Bacaan, dan BukuSumber), (Yogyakarta : Adicita,2000).

Drs. Ahmad Muhtadi Ansor M.Ag, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode-metodenya, (Teras 2009).

/Henri Guntur Tarlban dan Djago Tarigan, Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia, cet.Il,

(Bandung:, Angkasa, I 936).

\Kartini Kartono 'Pengantar Metodologi Riset Sosial", (Bandung: Mandar Maju,

tee6).

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN, (pendidikan Al-Istam,Kemuhammadiyahan, dan Bahasa Arab (SMUBA), untuk sMA/x{A/sMKMuhammadiyah, (Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah pimpinan

Wilayah Muhammadiyah Daerah Istimewa yogyakarta,200g).

Masnur Muslich, text book writing, dasar-dasar pemahaman, penulisan, danPemakaian Buku Teks, (Yogyakart a: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 20 l0).

Nurul Qomariyah, sPd.I, Ta'lim Al-Lughah Al-'Arabiyah pendidikan Bahasa ArabSMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI (Yogyakarta: Majelis PendidikanDasar dan Menengah Pimpinan wilayah Muhammadiyah Dry,2ol2).

116

Pedoman Penyusuna Sekripsi Mahasiswa Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah,

Unifuersitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Prof. Dr. Azhar Arsyad, bahasa arab dan metode pengajarannya: Beberapa Pokok

Pikiran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2010).

Rusdi Pohan, 'o Metodologi Penelitian Pendidikan", (Yogyakarta: Ar-Rijal Institute,

2007).

Syamsudin Asyrofi dVk, Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Pokja

Akademik UIN Sunan Kalij aga Yogyakarta, 2006).

Syamsudin Asyrofi dl*., Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Analisis Text BookPelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta, Sumbangsih, 1988).

Trianto, "Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan

dan Tenaga Kependidikan", (Jakarta: Kencana, 2010).

Skripsi:

Hafshah Nurlaila, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

20LI, "Telaah Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013

untuk kelas X Madrasah Aliyah Program Keagamaan Karya Rowi Dkk".

Nur Laili Hidayat|fendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

2010, "Ana[isis Content Buku Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arah SMA/SMK,MA Muhammadiyah Kelas X".

Saeful Millah, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011

"Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah KaryaDr. D. Hidayat".

Syaviq Muqoffi, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,

2013, "Analisis buku teks Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan

Bahasa Arab Muhammadiyah kelas VII,Karya Muhammad Thoriq Aziz,SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi Materi)".

Internet:

1 Permendikbud No.l60 (2014) pasal l. Diakses dari http://www.sekolahdasar.nglil

padatanggal 12 juli 2015,jam 08:40 WIB.

117

MINISTRY OF RELIGIOUS AFFAIRSSTATE ISLAMIC UNIVERSITY SUNAN KALI」 AGA YOGヽAKARTA

CENTER FOR LANGUACE DEVELOPMENT

褒舞 0「磯磁霧灘領懸藤羅帥鷹娼蹴爛融筑鯰

No:lJI]ヽ .02/L4/P卜I.03.2/b3.42.389/2015

Herewith the undersigned certifies that:

Name : Muhammad Rizal B

Date of Birth i June 28,1993

Sex : Male

took TOEC (Test of English Competence) heldCenter for Language Development of StateKalijaga Yogyakarta and got the following result:

on September 11,2015 bylslamic University Sunan

i1/Vidodo,S Ag,M Ag.

隋

CONVERTED SCOREListening Comprehension 43

Structure & Written Expression 43

Reading Comprehension 39

Total ScoreValidity: 2 years since the certificafe's issued

pgyakarta,September ll,2015

196809151998031005

鐵師

MINISTRY OF RELIGIOUS AFFAIRSSTATE ISLAMIC UNIVERS11ヽ

アSUNAN KALI」AGA YOGVAKARTA

CENTER FOR LANGUAGE DEVELOPMEN丁

ΨttST φ)y ttNOL量鰺壼 ⊂0副IPET霊轟CL CERTttFI《りに:聾

LIIN.02/L4/PM.03.2/』。42.390/2015:゛メヽ

:ヽジふ占

もヽ ≒メムゝ■二ヽメタもヽゝゝ鴇饉

Muhammad Rizal B: 軒、電ヽ

へ``Vメ勢γ入: もヽ懇疑ド」糧

トル V・。ヽ井い Dヽ鯵 ■ メ拠`迅もヽ,筵メム鯵ゝ込」楓饉

Oヘミ響ぬ ■ゝ

0人尋饉山``夕曇ち≒丼率ゝメ`｀

VY っメぷ■

メ盪号ヽむゝⅢ Ⅲ 贔 S轟越 Lも｀ヽい bヽ贔

Y.\0;4*\*rr \0,Uj3

Dr.Scmbodo ttdi Widodo,S.Aξ 群 .・Ag.

\t1A'110111A.Y1. .O :, rlL_$\ S,

きヽ VI

０００▼“００∞ひ）ｎＯい〇〇０いす

））ＯＮ

」００Ｅ

ｏ一Ｑｏい

いｏ

ヘ

（Ｃ“」‘で

も

Ｑ

Ｅ

Ｃ「ｏじ

）▼ｏＮ

」ｏＯＥ

ｏ一ＱΦ∽

∞ｏ

・一．∽００

お

ｍｍЯ伴

Ｎ）ＯＮヽ▼）ＯＮ

〓写ヒｏ「Ｃ〓く

Ｃコ〓”卜

●”●Ｆ一●Ｖ

Ｃ●Ｃコ∽

Ｚ一つ

コ」暉“

何≧′∽”∽Ｃ〓０メヽ中“●ｎ

一〇ＯＺ一卜Ｚ＜⊃ビ⊃０∝国」一●

Ｚ＜ビ＜「くＪШ“〓国ａ

∽＜∽一Ｊ＜一一０∽

ＱＯ二∽〓」０≧′∽‘ｍ５〕０コＥＯ∽ｃｃ〓一‘∽０一０ゝＣＯｒ』“ゝＣＣＯ一”∽ＯＣ」ｏＯ●〓∽“〕‘

∝一』①∽ＯＬ

でバＦ出ヽ首“目Ｌ●ωＯＸ

饉剰芍

薇に、一漁〓“』」

寸は〇〇べヾ劇】

崚

】偏Ｎ一″【電Ｇ澤颯“籠“選ョ〕４

くりく【ＨＪく】ＺくＺヨ∽

】〓口０口Ｚ

〓く日崎一崎くＬＯ■ロンロＺ目

【饉

く〓

くりく

Ｚく【〓ロトＺ里〓目】

“０“ＱΦ〓

ＣｏＸＩ０〇一〇

一“”∝謹０∽

一やｏｔЩ健ヽ∽Ｇ〓

翼〓“』

〕バ】一Ｚ

“澤凛Ｚ

】［〇はいヽい〇べいヽ．〇〇Ｌ缶いヽＶ．“

Ｒヽｏ．ＺＨ⊃

』９目ｏＺ

Ｃ““≧″∽一い０二“Ｃ』０×

ｍＣ●Ｕ一ｍ

」〇一〓ｏ∝

∽引】‘一①】髯一〇∽

Ｌ‘口＝‘Ｈづ∽

．〓）く

“〓“出“ヌ∞ｏ）

ω∞け「『ｙ

Ｃ

綱海

出Ｇ区いｏ沖

Ｇ¨●い罵Ｖ

⊆一中一∽Ｚ日，

】】ｏＮＶく』〇．輌

一瑠Ｇ』　　　　　　　　　　（くΣ

国∩）‘≧∽憚∽“〓‘〕メ相一「髯つ∽餞国‘Ｇ〓０∩　

　

　

　

　

Ｈ目粕〇一〓ｏＬ

っ一Ｃ∞０日のＬ

】ＨＯＮ粕Ｏｐ嘱】ｏ一鮎Φ∽つ】、‘一】‘出‘、“Ю）″　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　′　　　　　　　　　、中●〓‘一Φ¨ＣＯ口】

‘〓‘出‘ゝ“ｐ〃‘∞‘一「【Ｇ】

⊆‘⊆●∽ＺＨつ

∽Ｄ３日‘】

】芍

召召ｏヽコｏ４ヒの中鮎Φ∽つ劇‐マ召‘弓‘鮎

ヽミ「いヽ¨ヾぶＨ、ミミヽミヽｍ、ベミヽ、、、Ｒ》ωヽくヽ、ヽミＮ一きミＳ∽や∽ヽミヽミ、ヾＳ、ぃヽ

ヾ、ミミ、゛ミ、、ミ、マく

だ

日

８

ｃ““ｃｏＯ

「８

Ｎ（】く』〇）ｃ‘‘〓∽相鍵

〓，

８

Ｖ

出

出■粕ｏ芍‘脳く

ｃ‘［‘口ｏ“Ｃｏ』

場聟Ｌｏ「〇

輌一罵

‘』

≦Φち

⊆‘脳‘滝

∞¨ｃｏ［％

尋

∞ｃに、

ヨ

Ｒ

（】く餞〇）ｃ８

〓∽引Ю

≦‘日

のＹ

Ｊ

籠

日

Φ可‘当く

ｃ‘［‘⊆路

⊆Φ』

「“ｔ

ｏ「〇

日

‘罵∩

⊃最

ｒおづ“ヽｏ〓

ｃお出■ｏＯ嘱づ

Ｈ＝ＯＮ。い〇．くく一】沖．Ｚ日つ

＞日Ｚつ。ｙく

』〇‥Ｚく鮎。∞＝可●Ｚ

甲卜饂由

―卜・・・く・】・

．―●■■・・　・

―・一〓■■―・―・・

‥

・■

■

一一く

卜“四∽国』

■ 日

|,1陶職ｕ“鮎】∽嘱や】“鮎

∽“一“

与0

|゛|∽|く|ト

ヽ%

環‐t蕉ご

饉霧 |‐: ■■|‐ ‐||

‘出に、お

沖‘∞ｃＦＧＶ

Ｇ

Ｈ

め〇つ∞い】

靡茉零乃趾貶覺黎累平●不

洟贅碕一一彙ｒ一鴇一一磋趙一０九霙準一｝鰊炒鶉齊一キ一ジ魃

SERTIFIKATMenerangkan Bahwa:

frIufrarnffiadfizafrBTelah Mengikuti:

SERTIFIKASI AL-QUR'ANProgram DPP Bidang PKTQ

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Hari Minggu, Tanggal 9 Desember 2012bertempat di Gedung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

LULUS DENGAN NILAI:

,fr-

a.n. DekanPembantu Dekan III

Fakultas Tarbiyah dan KeguruanKalijaga Yogyakaria

1994031003

Yogyakarta, 9 Desember 2012

KetuaPanitia DPP Bidang PKTQ

iyah dan Keguruan

2・基鸞炉乙1聾藝 ‐‐雹厖鰤』靡

濯理

一Ｚ

一“０こｏ中の

綸＜匡＜

＜の＜〓＜鎗

ＺくＸ一０

一ａ

ＺШＬ

Ｚ＜⊃匡

⊃Ｏ

Ш】

Ｚく０

〓＜＞一“匡く■

ＤΣ

コ一

寸ＮＯＯ銀寸）｝

饉コ＜国に

∩＜ΣΣ＜〓⊃Σ

嘔つＯＱＯｙ

⊆５ｙ〓０〇一つ

一０＜×一Ｚ３〓０】

Ｚく０

一０＜涯匡ＯＬＺ〓００ＪＯＺヱШ卜一のく】一Ｌ一卜匡ШＯ

Ｚ＜一「⊃

白

Ｌ

Ｑ）〇ヽ

」①ＯＦ』０一Ｑ①の

”Ｎ

（

一囀一一Ｚ

ｃ優ＯＣＯａ

一ＯＯ」ＬヽＣ００３」３つ

∽衝〓３ヱＱＬ

Σ一Ｚ

ＯＥ籠Ｚ

5

一奎

一Ｚ

一ｏ」３〓

m Ш 腱 m m

〓縣ヱリ椰ＤＥ

ＯΣ

藝〓ＯＣく

０∞

０寸

〇∞

Ю∞

ＯＮ＾

）ト

〓０一苺Σ

０」０≧

〓ｏｏｏ」Ｏξ２

一〇０×聾

事０００」０ご２

一二一ＯＬ

」●≧

ＯＬ

〓ｏｏＯ」ｏご２

〕①Ｃ」〇一Ｃ一

一璽

一Ｚ

扇一０ト

ＣＣ

，３一０一Ｏｙ

一０ヱ一０●」Ｌ

．●Ｚ

・べ・０・寸・ゆ

一Ｏｙ一〇０」α

ＣＯ叉∽●●

とＯΣ二

●●⊆”∽

ＣＯ〓∽●●ＥＯヽ一

Ｑ⊃ゼＪじ

０こ０」「】

０こ０」うマ

一０一こｏの

一●

』Ｄ』コ〓

く

“

0 ぬ LL

一Ｚ

ＯｙＯＣ＜、

〇〇

，，Φ”

め∞

‐

やヽ

０卜

、０ゆ

いい

‐

▼ヽ

〇ヾ

‐０

０すＯＮヽヾ

“倒．です．ＮでヽＯ．００．■征ヽ”コヽＮＯ‥Ｚ

一⊃

【」ＯＥ

ｏＺ

‘）・６Ｅ「』一中』（一。当．４一一．』「一時ギ】一｝“∽ョ」　一〔い』一【【一〓

く羮】凝柔考∽鐵

卜竃望菫』【卜鑑国の

ＣＯＯ〉ｒＯЮＯＯＮｅＯ）Ｏトト０

一■

‐１１■

―

≪

ぷ張ジ≫影

ワ鵡盈ツ

― ―

―靖

・　・風讐

一　

　

一　

　

■〓

う

．・　　．」一摯

KELIENTERIAN AGAMAUNIVERSITASISLAM NEGERISUNAN KALIJAGA

RKUELS TARBIYAH DAN KEGURUANAlamat:Jl.Marsda Adisucipto′ Telp.(0274).513056 Yo〔 vakarta 55281

SERTIFIKATNomor: UIN.02/DT/PP.00.9/4445/2014

E)iberlkan kepada

Nama

NIPII

Jurusan/Proganl Studi

PIUHAPIⅣIAD RIZAL B

l1420024


yang telah melaksanakan kegiatan PPL-KKN Integratif tanggal 23 Juni sampai

dengan 13 September 2014 di SMK Muhammadiyah 1 Patuk Gunungkidul

dengan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Drs. Nur Hidayat, M.Ag. dan

dinyatakan lulus dengan nilai 97,50 (A).

Yogyakarta, 29 September 2014

a.n DekanKetua Panitia PPL-KKN Integratif

ズDrs.H.Suismanto,M.Ag・NIP. 196210251996031001

19/10/14

―

―

釉営予

KEⅣIENTERIAN AGAMAUNIVERSITASISLAM NEGERISUNAN KALIJAGA

FAKULTAS TARBIYPLH DAN KEGURUANAlamatiJl.Marsda Adisucipto/Telp.(022).513056 Yogyakarta 55281

SERTIFIKATNomor:UIN.02/DT/PP.00。 9/2825/2014

NamaNIMJurusan/Program StudiNama DPL

E)iberikan kcpada:

ⅣIUⅡAMⅣIAD RIZAL Bl1420024

Pelldidikan Bahasa Arab

Drs.Ⅱo Suismanto,Ⅳ IoAg。

yang telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan I (PPL I) pada tanggal

15 Februari s.d. 25 Mei20l4 dengan nilai:

88(A/B)

Seltiflkat ini diberikan sebagai bukti lulus PPL I sekaligus sebagai syttat untuk

mcngikuti PPL¨KKN Integratif

Yogyakarta,24 Juni 2014

a.n Dekan

Ketua Panitia PPL I

/Drs.H.Suismanto,M.Ag。NIP。 196210251996031001

配

轟Qiσ u雨versiね s ttam Negen Sunan KJuaga FM‐U:NSK― BM-06/RO

KARTU BIⅣIBINGAN SKRIPS1/TUGAS AKⅡ IR

Nanla ⅣIahasiswa :Ⅳ Iuhammad Rizal B.

Nomorlnduk :l1420024

Pcmbimbing :Dr.Abdul Munip,M.Si

Judul Skripsi :''ANALIS BUKU TEKS 24Z″ И Иι_ZしrGヵァ〃 ИZ―

ИMBノyy/1〃 PENDIDIKAN BAHASA ARAB

SMA/SIⅥ KνMA MUHAMⅣ lADIYAH KELAS XI

KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.I''

Fakultas :IIInu Tarbiyah dan Kcguruan

ProgFam Studi :Pendidikan Bahasa Arab

Yogyakarta,1 0ktobcr 2015

NIP.197308061997031003

1 3 Agustus 2015 Bimbingan Proposal

2. 10 Agustus 2015 Bimbingan Proposal ｌｋ

3. 18 Agustus 2015 Seminar Proposalメセ

4. 19 Agustus 2015 IV Bimbingan Pra Penelitian １′ｋ

5. 25 Agustus 2015 V Bimbingan Bab I dan IIピヽ

6. 31 Agustus 2015 VI Revisi Bab Hノ

Ｌ

7. 10 September 2015 VHBimbingan Bab III dan

IV″Ｌ

8. 24 September 2015 VHI Revisi Bab ⅡI dan IV ご9. 30 September 2015 IX

Bimbingan Bab I-IV danLampiran

／‰

10. 1 0ktober 2015 X ACC L

N6 111111´ || |■ |‐

lPIⅢbin亭Ⅲ■‐

KEMENTERIAN AGANllAUNIVERSITASISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

Alamat:Jl,Marsda AdisuciPto′ TelP.(0274)589621′ 51247各 Fax(0274)586117. YOGYAKARTA 55281

Nama Mahasisrva

Nomor Induk

Jurusan

Semester

Tahun Akademik

BUKTISEⅣIINAR PROPOSAL

Muhammad Rizal B

11420024

Pcndidikan 3ahasa Arab

VHI

2014/2015

Telah Mengikuti Seminar Proposal Riset Tanggal : l8 Agustus 2015

Judul Skripsi :

ANALISIS BUKU TEKS TA'LIN/1AL― LUGHAH AL― `ARABIYYAHPENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SNIIK/MA MUHAⅣ I卜んへDIYAH

KELAS XIKARYA NURUL QAMARIYAH,SPd.I

Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbingnya

berdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposal yang telah

diseminarkan.

Yogyakarta, I 8 Agustus 2015

Ketua Jurusan PBA

Drs.H.Ahmad Rodli,M.S.INIP.195901141988031001

CATATAN LAPANGAN I

Metode Pengumpulan Data : Wawancara

Hari/ Tanggal

Jam

Sumber Data

Deskripsi Data :

:.lum'at, 14 Agustus 2015

: 09.00-1 1.30

: Pengarang Buku

Wawancara ini dilakukan pada pengarang buku teks yang penulis teliti. Hal ini

dimaksr-rdkan untuk mengetahui proses pembuatan dan distribusi dari buku

tersebut. Dan yang pentiis cantumkan dibawah ini adalah inti dari \vawancara.

Peneliti : Apakah pembuatan buku ajar ini atas dasar inisiatif ibu rrurul

sendiri ataukah permintaan dari PWM DIY?

Bu Nurul : Jadi sebenarnya buku ini adalah proyek buku dari PWM DIY

untuk pemenuhan buku ajar untuk sekolah Muhammadiyah di

Yogyakarta. kemr,rdian ada taw.aran pembuatan br-rhu kepada

sebagian Guru Muhammadiyah di Yogyakarta. dan akhirnya saya

ambil taw.aran tersebut.

Peneiiti : Siapakah editor dari buku ini?

Bu Nurul : Editor dari buku ini adalah tim dari PWM DlY. yang kebetLrlan di

embankan kepada pak Achmad Muhammad, M.Ag.

Peneliti

Bu Nurul

Peneliti

Bu Nurul

Peneliti

Bu Nurul

Peneliti

Bu Nurul

: Apa acuan pentbuatan br-rku ini?

: Acuan yang saya pake untuk pedoman pembuatan buku ini adalah

Kurikulurn ISMiIBA yang relah dikeluarkan oreh Maielis

Pe,diclikan Dasar dan Menengah pimpinan wilal,'ah

Muhammadi.vah Daerah Istirnewa Yo gyakarta.

: Apakah menurut anda buku ini sudah relevan untuk dibuat acllan

pembelajaran bahasa arab oleh seluruh sekolah muhamrnadivah di

Yogyakarta?

:Mcnurut saya sudah,llneski bclum selllpurna.

: Apa kelebihan buku ini menurut Anda?

: Kelebihan buku ini untuk digunakan di sekorah Muhamrnadiyah

adalah buku ini disusun berdasarkan kurikulum yang sah 1,an-e

telah dikeluarkan oleh Majelis pendidikan Dasar clan Menengah

Pimpinan wilayah Muhammac'liyah Daerah Istimeu.a yogyakarta.

jadi sudah sesuai untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.

: Apa kekurangan buku ini menurut Anda?

: Buku ini dibuat untuk sekolah SMA, SMK, dan MA dan dari

ketiga kelompok sekolah itu menggunakan buku yang sama,

padahal great (le'el) terutama pada mata pelajaran Bahasa Arab

sudah pasti berbeda. Dan ini yang mengakibatkar-r sebagian sekolah

ku,ang bisa menuai keberhasila, pembelajaran dari bukr: ini.

Peneliti : Kemana saja pendistribusian buku ini?

Bu Nr-rrul : Buku ini diditribusikan kesemua sekolah sMA. SMK da MA

Muhammadil'ah yang ada di yogyakarta. karena buku ini menjadi

buku ajar u,a.jib untuk pembelajaran Bahasa Arab.

CURRICULUⅣ I VITAE

Nallla :Muhalllmad Rizal BaidhOwi

Tempat/Tgl. Lahir : Kudr_rs. 28 Juni 1993

Alamat Asal

No.Ponsel

E―mail

Namalbu

Nama2へyah

: Desa Pay.aman, Kecamatan Mejobo Kaburpaten

Kudus" Rt 03 Rrv 04

085866477294

五zalb“dhOwlogmail.COnl

Siti Soflvatun

Sukardi

Riu,ayat Pendidikan : SD 1 Pavaman 1999-2005

MTs NU TBS Kudus 2005-2008

MA NU TBS Kudus 2008-2011

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 20ll-2015

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sesungguhnya. dan dapat

dipertanggung j awabkan.

Yogyakarta, 24 September 201 5

Penulis

Muhammad Rizal B。NIⅣl:11420024

analisis buku teks ta’lim al lughah...

Documents