perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah …/perbedaan...perbedaan pendidikan kesehatan dengan...
Post on 17-Mar-2019
266 Views
Preview:
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PERBEDAAN PENDIDIKAN KESEHATAN DENGAN CERAMAH DAN LEAFLET
TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP DALAM RANGKA PENCEGAHAN
HUMAN IMMUNODEFICIENCY VIRUS/ACQUIRED IMMUNE DEFICIENCY
SYNDROME (HIV/AIDS) PADA SISWA KELAS XI
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 4
SURAKARTA
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Kesehatan
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Oleh:
HARDININGSIH
S541008036
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2012
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN
Nama : Hardiningsih
NIM : S541008036
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul “Perbedaan
Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet Terhadap Pengetahuan dan
Sikap Dalam Rangka Pencegahan Human Immunodeficiency Virus/Acquired Immune
Deficiency Syndrome (HIV/AIDS) Pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas
Negeri 4 Surakarta” adalah betul-betul karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya,
dalam tesis tersebut diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya
peroleh dari tesis tersebut.
Surakarta, Januari 2012
Yang membuat pernyataan,
Hardiningsih
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian tesis yang
berjudul “Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet Terhadap
Pengetahuan dan Sikap Dalam Rangka Pencegahan Human Immunodeficiency
Virus/Acquired Immune Deficiency Syndrome (HIV/AIDS) Pada Siswa Kelas XI
Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Surakarta”.
Penulis menyadari bahwa di dalam penyusunan penelitian ini tidak lepas dari
bantuan beberapa pihak, oleh karena itu perkenankanlah penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan
Pascasarjana (S2)
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin kepada Penulis
untuk menyusun tesis ini 3. Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr, PAK, MM, M.Kes, selaku Ketua Program Studi
Kedokteran Keluarga PPS UNS yang telah memberi kesempatan kepada penulis
untuk menempuh pendidikan Pascasarjana (S2) dan selaku Pembimbing I atas
kesediaannya memberikan arahan, motivasi dan bimbingan sehingga penulis
dapat menyelesaikan tesis ini
4. Ir. Ruben Dharmawan, dr, PhD, selaku pembimbing II atas segala arahan,
kesabaran, dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini
5. Drs. Unggul Sudarmo, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Surakarta
yang telah memberikan ijin penulis untuk melaksanakan penelitian.
Harapan penulis semoga tesis yang masih jauh dari sempurna ini mendapatkan
saran dan masukan agar menjadi lebih baik dan dapat bermanfaat.
Surakarta, Januari 2012 Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... iii
PERNYATAAN ................................................................................................. iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................ v
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... x
ABSTRAK .......................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
A. Latar Belakang ..........................................................................
B. Rumusan Masalah ....................................................................
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
D. Manfaat Penelitian ....................................................................
1
1
5
5
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
A. Kajian Teori ..............................................................................
1. Pendidikan Kesehatan ........................................................
2. Pengetahuan ........................................................................
3. Sikap ...................................................................................
4. HIV/AIDS .........................................................................
5. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Pengetahuan
dan Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS .............
B. Penelitian yang Relevan ............................................................
C. Kerangka Berpikir .....................................................................
D. Hipotesis ....................................................................................
7
7
7
13
16
20
27
28
31
32
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................
A. Jenis dan Rancangan Penelitian ................................................
33
33
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................
C. Populasi dan Sampel .................................................................
D. Variabel Penelitian ....................................................................
E. Definisi Operasional Variabel ...................................................
F. Instrumen dan Bahan Penelitian ................................................
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
H. Analisis Data .............................................................................
34
34
35
35
37
41
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 42
A. Karakteristik Responden ........................................................... 42
B. Deskripsi Data Penelitian ......................................................... 44
C. Uji Hipotesis ............................................................................. 49
D. Pembahasan .............................................................................. 50
E. Keterbatasan ............................................................................. 55
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 56
A. Kesimpulan ............................................................................... 56
B. Implikasi ................................................................................... 56
C. Saran ......................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 58
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Klasifikasi Klinis Infeksi HIV ....................................................... 22
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner ........................................................................ 38
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Kuesioner ........................................................ 39
Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner .................................................... 40
Tabel 3.4 Hasil Uji Normalitas Data Pengetahuan dan Sikap ....................... 41
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Usia Responden ............................................ 42
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden ............................ 43
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok
Ceramah .........................................................................................
44
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok
Leaflet ............................................................................................
45
Tabel 4.5 Mean Pengetahuan Responden Pada Kelompok Ceramah ............ 46
Tabel 4.6 Mean Pengetahuan Responden Pada Kelompok Leaflet ............... 46
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Ceramah
........................................................................................................
47
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Leaflet
........................................................................................................
48
Tabel 4.9 Mean Sikap Responden Pada Kelompok Ceramah ...................... 48
Tabel 4.10 Mean Sikap Responden Kelompok Leaflet ................................... 49
Tabel 4.11 Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet
Terhadap Pengetahuan Tentang HIV/AIDS .................................
49
Tabel 4.12 Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet
Terhadap Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS ………..
50
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ................................................................... 31
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Usia Responden ..................................... 43
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden ...................... 43
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada
Kelompok Ceramah .................................................................
45
Gambar 4.4 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada
Kelompok Leaflet ....................................................................
46
Gambar 4.5 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok
Ceramah ...................................................................................
47
Gambar 4.6 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok
Leaflet ......................................................................................
48
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Permohonan Responden
Lampiran 2. Informed Consent
Lampiran 3. Surat Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 4. Surat Ijin Penelitian
Lampiran 5. Hasil Uji Validitas Pengetahuan Tentang HIV/AIDS
Lampiran 6. Hasil Uji Validitas Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS
Lampiran 7. Hasil Uji Reliabilitas Pengetahuan Tentang HIV/AIDS
Lampiran 8. Hasil Uji Reliabilitas Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS
Lampiran 9. Kuesioner Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan
Leaflet Terhadap Pengetahuan dan Sikap Dalam Rangka Pencegahan
Human Immunodeficiency Virus/ Acquired Immune Deficiency
Syndrome (HIV/AIDS) Pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas
Negeri 4 Surakarta
Lampiran 10. Satuan Acara Penyuluhan (SAP)
Lampiran 11. Leaflet HIV/AIDS
Lampiran 12. Hasil Uji Normalitas Data (Kolmogorov-Smirnov Test)
Lampiran 13. Hasil Uji Independent t-test
Lampiran 14. Lembar Konsultasi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
ABSTRAK
Hardiningsih, S541008036. 2011. Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet Terhadap Pengetahuan dan Sikap Dalam Rangka Pencegahan Human Immunodeficiency Virus/Acquired Immune Deficiency Syndrome (HIV/AIDS) Pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Surakarta. Tesis : Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Latar Belakang : Kasus HIV/AIDS di Indonesia semakin meningkat dari tahun ke tahun. Penularan AIDS tertinggi dilaporkan pada kelompok usia 20-29 tahun yaitu sebanyak 45,9% dari 28.041 kasus AIDS sampai dengan bulan September 2011. HIV akan berkembang menjadi AIDS antara 5-10 tahun, artinya HIV sudah menulari kaum muda 5-10 tahun sebelum usia 20-29 tahun atau pada usia yang sangat muda. Hal ini menunjukkan bahwa remaja sangat rentan terhadap penularan HIV/AIDS. Ketidaktahuan mengenai bagaimana HIV ditularkan dan bagaimana cara menghindari infeksi menyebabkan remaja rentan untuk terinfeksi HIV/ AIDS. Tujuan Penelitian : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah dan leaflet terhadap pengetahuan tentang HIV/AIDS serta untuk menganalisis perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah dan leaflet terhadap sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS. Metode Penelitian : Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen semu, dengan rancangan pre test-post test group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta yang berjumlah 204 siswa(6 kelas). Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling sehingga diperoleh 2 kelas yang kemudian digunakan sebagai kelompok ceramah dan kelompok leaflet. Cara pengumpulan data dengan metode kuesioner. Hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan uji beda (Independent t-test). Hasil Penelitian : Hasil dari penelitian ini dengan uji beda (Independent t-test) adalah ada perbedaan rerata skor pengetahuan dan sikap yang signifikan antara kelompok ceramah dan kelompok leaflet. Kesimpulan : Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
Kata Kunci : Pendidikan Kesehatan, Pengetahuan, Sikap
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
ABSTRACT
Hardiningsih, S541008036. 2011. Differences In Health Education Lectures and Leaflets Against Knowledge and Attitudes in the Context of the Prevention of Human Immunodeficiency Virus/Acquired Immune Deficiency Syndrome (HIV /AIDS) In Class XI Students High School District 4 Surakarta. Thesis: Master of Family Medicine Main Interest in Health Professions Education Post Graduate Program of Sebelas Maret University Surakarta. Background : Cases of HIV/AIDS in Indonesia is increasing from year to year. Transmission of AIDS were reported in the age group 20-29 years which is about 45.9% of 28 041 AIDS cases until September 2011. HIV will develop AIDS between 5-10 years, which means that HIV has infected young people 5-10 years before the age of 20-29 years or at a very young age. This suggests that adolescents are particularly vulnerable to HIV/AIDS. Ignorance about how HIV is transmitted and how to avoid infection causes adolescents vulnerable to HIV/AIDS. Study Objectives : This study aims to analyze the differences in health education with lecture and leaflets on knowledge about HIV/AIDS as well as to analyze the differences in health education with lecture and leaflet on attitudes in the prevention of HIV/AIDS. Research Methods : This study is a kind of quasi-experimental studies, the design of pre test-post test group design. The population in this study is a class XI student SMAN 4 Surakarta, amounting to 204 students (sixth grade). Sampling was conducted by random cluster sampling technique to obtain two classes are then used as group lectures and leaflets groups. Ways of collecting data by questionnaire method. The results were analyzed by using a different test (Independent t-test). Research Results : The results of this study with a different test (Independent t-test) are there differences in mean scores of knowledge and attitudes of significant between group lectures and leaflets groups. Conclusion : Based on the research results can be concluded that health education leaflets better than a lecture on improving knowledge and attitudes in the context of HIV/AIDS prevention. Keywords: Health Education, Knowledge, Attitude
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
HIV (Human Immunodeficiency Virus) dan AIDS (Acquired Immune
Deficiency Syndrome) merupakan masalah kesehatan masyarakat yang
memerlukan perhatian yang sangat serius (KPA, 2009). Ini terlihat dari jumlah
kasus AIDS yang dilaporkan tiap tahunnya meningkat secara signifikan (KPA,
2009). Penyakit ini telah menjadi masalah internasional dan dalam waktu relatif
cepat terjadi peningkatan jumlah penderita dan melanda di berbagai negara di
dunia (UNICEF, 2010). Kasus HIV/AIDS di Indonesia semakin meningkat dari
tahun ke tahun sejak ditemukan kasus pertama HIV di Bali pada tahun 1987
(BKKBN, 2008).
Jumlah kasus baru AIDS tahun 2011 (Januari sampai dengan September
2011) adalah sebanyak 1.805 kasus dan secara kumulatif kasus AIDS dari April
1987-September 2011 adalah sejumlah 28.041 kasus (Ditjen PP dan PL
Kemenkes RI, 2011). Sepuluh provinsi dengan kasus kumulatif AIDS (1987-
2011) terbanyak yaitu Jawa Timur, Papua, DKI Jakarta, Jawa Barat, Bali, Jawa
Tengah, Kalimantan Barat, Sulawesi Selatan, Yogyakarta dan Sumatra Utara
(Ditjen PP dan PL Menkes RI, 2011).
Cara penularan terbanyak adalah melalui hubungan heteroseksual (78,8%),
Injection Drug User atau pengguna Narkoba Suntik/Penasun (9,4%), Lelaki Seks
Lelaki (2,8%), dan perinatal atau dari ibu pengidap kepada bayinya (3,3%), dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
2
tidak diketahui (5,5%) (Ditjen PP dan PL Kemenkes RI, 2011). Hal tersebut
menunjukkan bahwa HIV dan AIDS adalah masalah perilaku berisiko dan bukan
hanya sekedar masalah medis. Karena menyangkut perilaku maka intervensi harus
dilakukan terhadap perilaku. Salah satu intervensi adalah menyediakan informasi
tentang HIV/AIDS dan pelayanan Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR)
(BKKBN, 2008).
Kasus AIDS di Jawa Tengah pada tahun 2011 (Januari-September 2011)
sejumlah 373 kasus, sedangkan secara kumulatif kasus AIDS di Jawa Tengah
sebanyak 1.315 kasus dan menempati peringkat keenam dari 10 provinsi di
Indonesia dengan kasus AIDS terbanyak (Ditjen PP dan PL Kemenkes RI, 2011).
Sedangkan di Surakarta jumlah kasus HIV/AIDS terus meningkat hingga
September 2011 tercatat sebanyak 430 kasus (320 kasus dengan HIV dan 110
kasus dengan AIDS), Surakarta sendiri menempati urutan kedua dari 5
kabupaten/kota di Jawa Tengah dengan kasus HIV/AIDS terbanyak setelah
Semarang, dan diikuti dengan Banyumas, Cilacap dan Jepara (KPA Jateng, 2011).
Penularan AIDS tertinggi dilaporkan pada kelompok usia 20-29 tahun
yaitu sebanyak 45,9% dari total kasus AIDS sampai dengan bulan September
2011 (28.041 kasus). Jumlah tersebut diikuti kelompok usia 30-39 tahun sebanyak
31,1% dan kelompok usia 40-49 tahun sebanyak 9,9% (Ditjen PP dan PL
Kemenkes RI, 2011). HIV akan berkembang menjadi AIDS antara 5-10 tahun,
artinya HIV sudah menulari kaum muda 5-10 tahun sebelum usia 20-29 tahun
atau pada usia yang sangat muda. Hal ini menunjukkan bahwa remaja sangat
rentan terhadap penularan HIV dan AIDS (BKKBN, 2008).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
3
Penularan pada remaja antara lain disebabkan karena remaja aktif secara
seksual pada usia dini, tidak monogamis, dan tidak menggunakan kondom secara
teratur. Selain itu, eksperimentasi dengan narkoba (obat-obatan terlarang),
termasuk lewat suntikan, sering juga menjadikan remaja rentan terhadap infeksi
HIV (KPA, 2010b). Dari sebuah penelitian yang dilakukan di Malaysia
didapatkan hasil bahwa siswa mempunyai tingkat pengetahuan sedang tentang
infeksi menular seksual (IMS) dan HIV/AIDS meskipun mereka aktif secara
seksual sehingga diperlukan intervensi seperti pendidikan seksual di sekolah-
sekolah, dialog umum dan seminar yang berfokus pada pendidikan pencegahan
IMS dan HIV/AIDS untuk meningkatkan kesadaran mereka (Anwar, dkk, 2010).
Ketidaktahuan mengenai bagaimana HIV ditularkan dan bagaimana cara
menghindari infeksi memperparah kerentanan remaja untuk terinfeksi HIV/AIDS.
Mengambil tindakan untuk meminimalisir ancaman HIV terhadap remaja
merupakan kewajiban moral dan sangat penting untuk menghentikan epidemi ini.
Oleh karena itu, untuk meningkatkan kesadaran dan pengetahuan mengenai
penyakit menular ini perlu diberikan pendidikan kesehatan terutama pada usia
remaja (15-24 tahun). Tujuannya untuk mencegah penyebaran HIV/AIDS
khususnya di usia remaja (UNICEF, 2010).
Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Jodati AR, Nourabadi GR,
Hassanzadeh S, Dastgiri S, Sedaghat K (2007) pada siswa di Tabriz, Iran bahwa
pendidikan yang diberikan berdampak pada peningkatan pengetahuan dan sikap
dalam pencegahan HIV/AIDS. Penelitian ini menyimpulkan bahwa program-
program pendidikan harus diberikan kepada siswa/remaja di sekolah-sekolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
4
untuk mempromosikan kesadaran dan sikap terhadap masalah kesehatan yang
semakin meningkat (HIV/AIDS) (Jodati, dkk, 2007).
Salah satu kegiatan pendidikan kesehatan adalah pemberian pesan
informasi atau pesan kesehatan untuk memberikan atau meningkatkan
pengetahuan dan sikap tentang kesehatan agar memudahkan terjadinya perilaku
sehat. Tujuan utama pendidikan kesehatan adalah untuk mencapai 3 hal, yaitu :
peningkatan pengetahuan atau sikap masyarakat, peningkatan perilaku masyarakat
dan peningkatan status kesehatan masyarakat (Notoatmodjo, 2007).
Ada beberapa jenis metode dapat digunakan dalam pendidikan kesehatan.
Ceramah merupakan metode pendidikan kesehatan yang baik untuk kelompok
besar (lebih dari 15 orang) dan untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun
rendah (Notoatmodjo, 2007). Pemberian leaflet merupakan metode pemberian
media yang berbentuk selembar kertas yang diberi gambar dan tulisan pada kedua
sisinya, dapat dilipat serta berukuran kecil sehingga praktis dibawa. Informasi
tentang HIV/AIDS yang diberikan dalam pendidikan kesehatan melalui ceramah
dan leaflet diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap dalam rangka
pencegahan HIV/AIDS.
Berdasarkan paparan di atas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian
dengan judul “Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet
Terhadap Pengetahuan dan Sikap Dalam Rangka Pencegahan Human
Immunodeficiency Virus/Acquired Immune Deficiency Syndrome (HIV/AIDS)
Pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Surakarta”.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
5
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah : “Apakah ada perbedaan
pendidikan kesehatan dengan ceramah dan leaflet terhadap pengetahuan dan sikap
dalam rangka pencegahan Human Immunodeficiency Virus/Acquired Immune
Deficiency Syndrome (HIV/AIDS) Pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas
Negeri 4 Surakarta?”
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk menganalisis perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah
dan leaflet terhadap pengetahuan dan sikap dalam rangka pencegahan
HIV/AIDS.
2. Tujuan Khusus
a. Untuk menganalisis perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah dan
leaflet terhadap pengetahuan tentang HIV/AIDS.
b. Untuk menganalisis perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah dan
leaflet terhadap sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah wawasan
mengenai metode pendidikan kesehatan yang lebih baik terhadap peningkatan
pengetahuan dan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
6
2. Manfaat Praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap
remaja dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
b. Penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan bagi institusi untuk
meningkatkan program pendidikan kesehatan khususnya tentang
HIV/AIDS.
c. Penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan bagi dinas kota setempat
untuk menigkatkan program pendidikan kesehatan di sekolah-sekolah
khususnya tentang HIV/AIDS.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Pendidikan Kesehatan
a. Pengertian
Dalam rangka meningkatkan atau memelihara kesehatan diperlukan
pemberian informasi kesehatan yang salah satunya melalui pendidikan
kesehatan. Pendidikan kesehatan adalah sejumlah pengalaman yang
berpengaruh secara menguntungkan terhadap kebiasaan, sikap dan
pengetahuan yang ada hubungannya dengan kesehatan perseorangan,
masyarakat dan bangsa (Wood, 1926 dalam Machfoedz dan Suryani,
2008).
Pendidikan kesehatan adalah pengalaman belajar yang bertujuan
untuk mempengaruhi pengetahuan, sikap dan perilaku yang ada
hubungannya dengan kesehatan perseorangan atau kelompok (A Joint
Committee on Terminology in Health Education of United States, 1951
dalam Machfoedz dan Suryani, 2008).
Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan kesehatan adalah upaya
berupa pemberian informasi yang dilakukan terhadap perseorangan,
kelompok dan masyarakat untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan
perilaku sehingga mereka mau dan mampu untuk memelihara dan
meningkatkan kesehatan mereka sendiri.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
8
b. Tujuan Pendidikan Kesehatan
Pada dasarnya tujuan utama pendidikan kesehatan adalah untuk
mencapai 3 hal, yaitu :
1) Peningkatan pengetahuan atau sikap masyarakat
2) Peningkatan perilaku masyarakat
3) Peningkatan status kesehatan masyarakat
(Notoatmodjo, 2007).
c. Sasaran Pendidikan Kesehatan
Sasaran pendidikan kesehatan di Indonesia, berdasarkan kepada
program pembangunan Indonesia adalah :
1) Masyarakat umum dengan berorientasi pada masyarakat pedesaan
2) Masyarakat dalam kelompok tertentu, seperti wanita, pemuda, remaja
3) Sasaran individu dengan teknik pendidikan kesehatan individu
(Machfoedz dan Suryani, 2008).
d. Tahap-tahap Kegiatan Pendidikan Kesehatan
Tahap-tahap kegiatan pendidikan kesehatan adalah :
1) Tahap Sensitisasi
Tahap ini dilakukan guna memberikan informasi dan kesadaran
pada masyarakat terhadap adanya hal-hal penting berkaitan dengan
kesehatan, misalnya kesadaran akan adanya pelayanan kesehatan,
kesadaran akan adanya wabah penyakit, dan lain-lain.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
9
2) Tahap Publisitas
Tahap ini adalah kelanjutan dari tahap sensitisasi. Bentuk
kegiatan misalnya press release yang dikeluarkan oleh Departemen
Kesehatan untuk menjelaskan lebih lanjut jenis atau macam pelayanan
kesehatan apa saja yang diberikan pada fasilitas pelayanan kesehatan,
misalnya macam pelayanan kesehatan pada Puskesmas, Polindes, dan
lain-lain.
3) Tahap Edukasi
Tahap ini sebagai kelanjutan dari tahap sensitisasi. Tujuannya
untuk meningkatkan pengetahuan, mengubah sikap serta mengarahkan
kepada perilaku yang diinginkan oleh kegiatan tersebut, misalnya
setelah mendapat pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS para remaja
akan mengetahui benar tentang HIV/AIDS dan mengubah sikap
terhadap hal-hal yang menyebabkan penularan HIV/AIDS.
4) Tahap Motivasi
Tahap ini merupakan kelanjutan dari tahap edukasi. Perorangan
atau masyarakat setelah mengikuti pendidikan kesehatan benar-benar
mengubah perilaku sehari-harinya sesuai dengan perilaku yang
dianjurkan oleh pendidikan kesehatan, misalnya setelah mendapat
pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS para remaja tidak
menggunakan jarum suntik secara bersama-sama.
(Machfoedz dan Suryani, 2008).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
10
e. Metode Pendidikan Kesehatan
Metode pendidikan kesehatan dapat digolongkan berdasarkan
teknik komunikasi, sasaran yang dicapai, dan indera penerima dari sasaran.
1) Berdasarkan teknik komunikasi
a) Metode langsung
Dalam hal ini petugas langsung berhadapan atau bertatap
muka dengan sasaran. Contohnya : kunjungan rumah, memberikan
ceramah pada pertemuan balai desa dan ceramah pada pertemuan
Posyandu.
b) Metode tidak langsung
Dalam hal ini para petugas menyampaikan informasi/pesan
kesehatan melalui perantara (media). Contohnya : melalui media
cetak, pertunjukkan film, dan media elektronik.
2) Berdasarkan jumlah sasaran yang dicapai
a) Pendekatan Perorangan
Dalam hal ini petugas berhubungan langsung maupun tidak
langsung dengan sasaran secara perorangan. Contohnya :
kunjungan rumah dan hubungan telepon.
b) Pendekatan kelompok
Dalam pendekatan ini petugas berhubungan langsung dengan
sasaran. Contohnya : pertemuan, diskusi, ceramah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
11
c) Pendekatan Massal
Petugas menyampaikan pesan secara sekaligus kepada
sasaran yang jumlahnya banyak. Contohya : ceramah umum,
pertunjukkan kesenian, penyebaran tulisan/media cetak dan
pemutaran film.
3) Berdasarkan Indera Penerima
a) Metode melihat/memperhatikan
Dalam hal ini pesan diterima sasaran melalui indera
penglihatan. Contohnya : pemasangan gambar/photo, pemasangan
koran, pemberian leaflet dan pemutaran film. Dengan
menggunakan metode ini materi yang disampaikan dapat terserap
83% dan dapat diingat sebanyak 30%.
b) Metode mendengarkan
Dalam hal ini pesan diterima sasaran melalui indera
pendengaran. Contohnya : pendidikan kesehatan melalui radio,
pidato, ceramah. Dengan menggunakan metode ini materi yang
disampaikan dapat terserap 11% dan dapat diingat sebanyak 20%.
c) Metode Kombinasi
Dalam hal ini pesan diterima sasaran melalui 2 indera/lebih.
Contohnya : demonstrasi. Dengan menggunakan metode ini materi
yang disampaikan dapat terserap lebih dari 83% dan dapat diingat
sebanyak 90%.
(Depkes RI, 2008).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
12
f. Pendidikan Kesehatan Dengan Metode Ceramah
Ceramah adalah suatu metode yang digunakan untuk
menyampaikan keterangan atau informasi tentang suatu pokok persoalan
atau masalah secara lisan kepada khalayak ramai (Dasuki, 2006).
Sedangkan pengertian lainnya, bahwa ceramah adalah cara belajar
mengajar yang menekankan pada pemberitahuan satu arah dari pengajar
kepada pebelajar (pengajar aktif dan pebelajar pasif) (KBBI, 2002 dalam
Dasuki, 2006).
Jadi dapat disimpulkan bahwa ceramah adalah suatu metode
penyampaian informasi dari seseorang (dalam hal ini petugas/penyuluh)
kepada siswa atau kelompok sasaran secara lisan, dimana petugas berperan
aktif sedangkan siswa/kelompok sasaran pasif.
Metode pendidikan kesehatan dengan ceramah merupakan metode
yang baik untuk kelompok besar (apabila pesertanya lebih dari 15 orang).
Metode ini juga baik untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun
rendah. Ceramah akan berhasil apabila penceramah itu sendiri menguasai
materi yang akan diceramahkan dengan mempelajari materi dengan
sistematika yang baik dan mempersiapkan alat-alat bantu, misalnya
makalah singkat, slide, transparansi, sound system, dan lain-lain
(Notoatmodjo, 2007).
g. Pendidikan Kesehatan Dengan Metode Pemberian Leaflet
Leaflet merupakan media berbentuk selembar kertas yang diberi
gambar dan tulisan pada kedua sisi kertas serta dilipat serta berukuran
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
13
kecil dan praktis dibawa. Leaflet sangat efektif untuk menyampaikan
pesan yang singkat dan padat sehingga mudah dibawa tetapi mudah hilang
dan rusak serta pesan yang disampaikan terbatas (Diknas, 2011).
Leaflet adalah bentuk penyampaian informasi atau pesan-pesan
kesehatan melalui lembaran yang dilipat, isi informasi dapat dalam bentuk
kalimat maupun gambar atau kombinasi (Notoatmodjo, 2007).
Jadi, leaflet adalah media untuk penyampaian informasi kesehatan
dalam bentuk pesan singkat dan gambar melalui lembaran yang dilipat.
2. Pengetahuan
a. Pengertian
Pengetahuan adalah hasil dari tahu dan ini terjadi setelah orang
melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan
terjadi melalui pancaindera manusia yaitu indra penglihatan, indra
pendengaran, indra penciuman, indra rasa, dan indra raba. Sebagian besar
pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga (Notoatmodjo,
2007).
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting
untuk terbentuknya tindakan seseorang. Perilaku yang didasari oleh
pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari
oleh pengetahuan (Notoatmodjo, 2007).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
14
b. Tingkatan Pengetahuan
Pengetahuan mempunyai 6 tingkatan antara lain :
1) Tahu (know)
Diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya, termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah
mengingat kembali (recall) terhadap sesuatu yang spesifik dari seluruh
bahan yang dipelajari.
2) Memahami (comprehension)
Diartikan sebagai suatu kemampuan menjelaskan secara benar
tentang objek yang diketahui dan dapat mengintrepetasikan materi
tersebut dengan benar.
3) Menerapkan (application)
Diartikan sebagai kemampuan untuk meningkatkan materi yang
telah dipelajari pada suatu kondisi sebenarnya dengan menggunakan
metode, prinsip, rumus dalam konteks atau situasi yang lain.
4) Analisis (analysis)
Adalah kemampuan untuk menjabarkan materi atau suatu objek
didalam komponen-komponen. Tetapi masih dalam suatu struktur
organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu sama lain.
Kemampuan analisis dapat dilihat dari kemampuan menjabarkan,
membedakan, mengelompokkan dan memisahkan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
15
5) Sintesis (syntesis)
Adalah kemampuan untuk menghubungkan bagian-bagian
dalam suatu bentuk yang baru artinya sintesis adalah kemampuan
untuk menyusun formulasi yang ada, misalnya menyusun,
menyesuaikan dari suatu teori atau suatu rumusan yang ada.
6) Evaluasi (evaluation)
Adalah kemampuan untuk melakukan penelitian terhadap suatu
objek atau materi. Penelitian ini menggunakan kriteria-kriteria yang
telah ada misalnya dapat membandingkan, menanggapi pendapat,
menafsirkan sebab kejadian.
(Bloom, 1956 dalam Notoatmodjo, 2007).
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Pengetahuan dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain :
1) Pengalaman
Pengetahuan dapat diperoleh dari pengalaman, baik dari
pengalaman pribadi maupun dari pengalaman orang lain. Pengalaman
ini merupakan suatu cara untuk memperoleh kebenaran suatu
pengetahuan.
2) Lingkungan sosial ekonomi
Manusia adalah makhluk sosial dimana didalam kehidupan
saling berinteraksi satu dengan yang lainnya. Individu yang dapat
berinteraksi lebih banyak dan baik, maka akan lebih besar ia terpapar
informasi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
16
3) Pendidikan
Tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh dalam
pemberian respon terhadap sesuatu yang datangnya dari luar. Orang
yang berpendidikan tinggi akan memberikan respon yang lebih
rasional terhadap informasi yang datang dan akan berpikir sejauh mana
keuntungan yang akan mereka dapatkan.
4) Paparan media massa atau informasi
Melalui berbagai media, baik cetak maupun elektronik berbagai
informasi dapat diterima oleh masyarakat sehingga seseorang yang
lebih sering terpapar media massa (televisi, radio, majalah, dan lain-
lain) akan memperoleh informasi yang lebih banyak dibandingkan
dengan orang yang tidak pernah terpapar media massa atau informasi.
(Notoatmodjo, 2007).
d. Pengukuran Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau
angket yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subyek
penelitian atau responden (Notoatmodjo, 2007).
3. Sikap
a. Pengertian
Sikap adalah evaluasi umum yang dibuat manusia terhadap dirinya
sendiri, orang lain, objek atau isyu-isyu (Petty & Caciopppo, 1986 dalam
Azwar, 2010). Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup
dari seseorang terhadap suatu stimulus atau objek (Notoatmodjo, 2007).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
17
Sikap adalah perasaan memihak (favourable) ataupun tidak
memihak (unfavourable) terhadap objek psikologis. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa sikap merupakan perasaan yang muncul karena
adanya stimulus (Azwar, 2010).
b. Struktur Sikap
Struktur sikap terdiri dari 3 komponen yang saling menunjang yaitu :
1) Komponen kognitif
Berisi kepercayaan seseorang mengenai apa yang berlaku atau
apa yang benar bagi objek sikap.
2) Komponen afektif
Menyangkut masalah emosional subjektif seseorang terhadap
suatu objek sikap.
3) Komponen konatif (perilaku)
Merupakan aspek kecenderungan berperilaku yang ada dalam
diri seseorang berkaitan dengan objek sikap yang dihadapinya.
(Azwar, 2010).
Ketiga komponen diatas secara bersama-sama membentuk sikap
yang utuh (total attitude). Dalam penentuan sikap yang utuh ini,
pengetahuan, pikiran, keyakinan dan emosi memegang peranan penting
(Notoatmodjo, 2007).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
18
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap
Sikap dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu :
1) Pengalaman
Untuk dapat menjadi dasar pembentukan sikap, pengalaman
pribadi haruslah meninggalkan kesan yang kuat. Karena itu, sikap akan
lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi tersebut terjadi
dalam situasi yang melibatkan faktor emosional.
2) Pengaruh orang lain yang dianggap penting
Pada umumnya, individu cenderung untuk memiliki sikap yang
konformis atau searah dengan sikap orang yang dianggap penting.
Kecenderungan ini antara lain dimotivasi oleh keinginan untuk
menghindari konflik dengan orang yang dianggap penting tersebut.
3) Pengaruh kebudayaan
Tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan garis pengarah
sikap kita terhadap berbagai masalah. Kebudayaan telah mewarnai
sikap anggota masyarakatnya, karena kebudayaan yang memberi corak
pengalaman individu-individu masyarakat asuhannya.
4) Media massa atau informasi
Dalam pemberitaan surat kabar maupun radio atau media
komunikasi lainnya, berita yang seharusnya faktual disampaikan
secara objektif cenderung dipengaruhi oleh sikap penulisnya,
akibatnya berpengaruh terhadap sikap konsumennya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
19
5) Lembaga pendidikan dan lembaga agama
Konsep moral dan ajaran dari lembaga pendidikan dan lembaga
agama sangat menentukan sistem kepercayaan dan kemudian konsep
tersebut mempengaruhi sikap.
(Azwar, 2010).
d. Pengukuran Sikap
Pengukuran sikap dapat dilakukan dengan menilai pernyataan sikap
seseorang. Pernyataan sikap adalah rangkaian kalimat yang mengatakan
sesuatu mengenai obyek sikap yang hendak diungkap. Pernyataan sikap
mungkin berisi atau mengatakan hal-hal yang positif mengenai obyek
sikap, yaitu kalimatnya bersifat mendukung atau memihak pada obyek
sikap. Pernyataan ini disebut dengan pernyataan favourable. Sebaliknya
pernyataan sikap mungkin pula berisi hal-hal negatif mengenai obyek
sikap yang bersifat tidak mendukung maupun kontra terhadap obyek sikap,
pernyataan seperti ini disebut dengan pernyataan yang unfavourable.
Suatu skala sikap sedapat mungkin diusahakan agar terdiri atas
pernyataan favourable dan unfavourable dalam jumlah yang seimbang.
Dengan demikian pernyataan yang disajikan tidak semua positif dan tidak
semua negatif yang seolah-olah isi skala memihak atau tidak memihak
sama sekali obyek sikap (Azwar, 2010).
Pengukuran sikap dapat dilakukan secara langsung atau tidak
langsung. Secara langsung dapat ditanyakan bagaimana pendapat/
pernyataan responden terhadap suatu obyek. Secara tidak langsung dapat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
20
dilakukan dengan pernyataan-pernyataan yang kemudian ditanyakan
kepada responden melalui kuesioner (Notoatmodjo, 2007).
4. HIV/AIDS
a. Pengertian HIV/AIDS
HIV merupakan singkatan dari Human Immunodeficiency Virus.
HIV merupakan retrovirus yang menjangkiti sel-sel sistem kekebalan
tubuh manusia dan menghancurkan atau mengganggu fungsinya. Infeksi
virus ini mengakibatkan terjadinya penurunan sistem kekebalan yang
terus-menerus, yang akan mengakibatkan defisiensi kekebalan tubuh.
AIDS adalah singkatan dari Acquired Immune Deficiency Syndrome dan
menggambarkan berbagai gejala dan infeksi yang terkait dengan
menurunnya sistem kekebalan tubuh. Infeksi HIV sebagai penyebab
AIDS. Tingkat HIV dalam tubuh dan timbulnya berbagai infeksi tertentu
merupakan indikator bahwa infeksi HIV telah berkembang menjadi AIDS
(KPA, 2010a).
HIV adalah singkatan dari Human Immunodeficiency Virus, virus
ini menurunkan sampai merusak sistem kekebalan tubuh manusia, setelah
beberapa tahun jumlah virus semakin banyak sehingga sistem kekebalan
tubuh tidak lagi mampu melawan penyakit yang masuk. AIDS adalah
singkatan dari Acquired Immune Deficiency Syndrome atau kumpulan
berbagai gejala penyakit akibat turunnya kekebalan tubuh individu HIV
yang didapat akibat HIV, bukan karena keturunan (BKKBN, 2008).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
21
HIV is the Human Immunodeficiency Virus. It is the virus that can
lead to Acquired Immune Deficiency Syndrome, or AIDS (CDC, 2011).
Artinya HIV adalah Human Immunodeficiency Virus. HIV adalah virus
yang dapat menyebabkan Acquired Immune Deficiency Syndrome, atau
AIDS.
HIV stands for Human Immunodeficiency Virus. It kills or damages
the body's immune system cells. AIDS stands for Acquired Immune
Deficiency Syndrome. It is the most advanced stage of infection with HIV
(Medlineplus, 2011), yang artinya HIV singkatan dari Human
Immunodeficiency Virus. HIV merusak atau membunuh sistem kekebalan
tubuh. AIDS singkatan dari Acquired Immune Deficiency Syndrome. AIDS
merupakan tahap yang membahayakan dari infeksi yang dikarenakan HIV.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa HIV adalah virus yang
memperlemah kekebalan pada tubuh manusia dan AIDS adalah
sekumpulan gejala dan infeksi yang timbul karena rusaknya sistem
kekebalan tubuh manusia akibat infeksi virus HIV.
b. Tahapan perubahan HIV dan AIDS
Tahapan HIV hingga menjadi AIDS dapat dilihat pada tabel 2.1.
Keempat stadium HIV/AIDS tersebut berpotensi untuk menularkan HIV
kepada orang lain.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
22
Tabel 2.1. Klasifikasi Klinis Infeksi HIV Stadium Gambaran Klinik Skala Aktivitas
I Window period = pada stadium ini sistem antibodi terhadap HIV belum terbentuk. Berlangsung selama 1-6 bulan.
1. Tidak bergejala 2. Pembesaran kelenjar getah bening
menyeluruh
Aktivitas normal
II Pada stadium ini antibodi terhadap HIV telah terbentuk.
1. Berat badan menurun < 10% 2. Kelainan kulit ringan, seperti
ketombe, gatal-gatal dan infeksi jamur
3. Herpes Zoster dalam 5 tahun terakhir
4. Infeksi saluran nafas atas
Aktivitas normal
III 1. Berat badan menurun > 10% 2. Diare > 1 bulan 3. Demam > 1 bulan 4. Jamur mulut 5. Tuberculosis paru
Pada umumnya lemah, aktivitas < 50%
IV Pada stadium ini sudah masuk pada tahap AIDS.
1. Berat badan menurun > 10%, diare
> 1 bulan atau demam > 1 bulan yang tidak disebabkan oleh penyakit lain
2. Tuberculosis di luar paru 3. Kanker kulit 4. Jamur di kerongkongan,
tenggorokan, saluran nafas atas dan paru
5. Gangguan otak
Pada umumnya sangat lemah, aktivitas < 10%
Sumber : BKKBN, 2006
c. Penularan HIV/AIDS
1) Media penularan HIV/AIDS
Virus HIV terdapat pada semua cairan tubuh manusia, tetapi
yang menjadi media penularan ada pada :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
23
a) Darah
b) Cairan sperma
c) Cairan vagina
d) ASI (Air Susu Ibu)
(BKKBN, 2006).
Prinsip utama terjadinya penularan HIV adalah melalui
pertukaran cairan tubuh. Untuk masuk ke tubuh bisa melalui aliran
darah, luka, pembuluh darah maupun lewat membran mukosa (selaput
lendir) (BKKBN, 2006).
Cara penularan HIV/AIDS
a) Hubungan seksual
Melakukan hubungan seksual yang tidak aman dengan orang
yang telah terpapar HIV antara lain berganti-ganti pasangan dan
tidak menggunakan kondom.
b) Transfusi darah dan transplantasi organ
Melalui transfusi darah dan transplantasi organ atau jaringan
tubuh yang terinfeksi HIV/AIDS.
c) Penggunaan secara bersama-sama alat-alat tajam
Penggunaan secara bersama-sama alat-alat tajam seperti
jarum suntik, tindik, tattoo, pisau cukur dan lain-lain yang dapat
menimbulkan luka yang tidak disterilkan yang secara bersama-
sama dipergunakan dan yang sebelumnya telah dipakai orang yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
24
terinfeksi HIV. Cara-cara ini dapat menularkan HIV karena terjadi
kontak dengan darah.
d) Ibu hamil kepada anak yang dikandungnya
Antenatal yaitu saat bayi masih berada di dalam rahim,
melalui plasenta. Intranatal yaitu saat proses persalinan, bayi
terpapar darah ibu atau cairan vagina. Postnatal yaitu setelah proses
persalinan, melalui Air Susu Ibu (ASI).
(BKKBN, 2008).
2) Perilaku Berisiko yang Menularkan HIV/AIDS
Beberapa perilaku berisiko yang dapat menularkan HIV/AIDS
adalah :
a) Menggunakan jarum dan peralatan tajam yang sudah tercemar HIV
b) Berhubungan seks melalui dubur, oral maupun vagina tanpa
perlindungan
c) Memiliki banyak pasangan seksual atau mempunyai pasangan yang
memiliki banyak pasangan lain
(BKKBN, 2008).
3) Kelompok Risiko Tinggi Terinfeksi HIV
Beberapa kelompok berikut ini dikategorikan berperilaku risiko
tinggi terhadap kemungkinan terinfeksi HIV, adalah :
a) Pekerja Seks Komersial (PSK)
b) Pengguna narkoba suntik (Injecting Drug Users/IDUs)
c) Narapidana
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
25
d) Pasangan tetap PSK dan IDUs
e) Klien penjaja seks
f) Anak jalanan
g) Petugas kesehatan (medis dan paramedis)
(BKKBN, 2006).
4) AIDS tidak ditularkan melalui :
a) Hidup serumah dengan penderita AIDS (asalkan tidak
melakukan hubungan seksual)
b) Bersentuhan/bersenggolan denga penderita
c) Bersentuhan dengan pakaian dan barang yang dipakai orang
terkena HIV/AIDS
d) Berjabat tangan
e) Penderita AIDS batuk atau bersin di dekat kita
f) Makan dan minum bersama dari satu piring atau gelas
g) Gigitan nyamuk atau serangga lain
(KPA, 2010c).
d. Pencegahan Penularan HIV/AIDS
1) Secara Umum
Lima cara pokok untuk mencegah penularan HIV (A,B,C,D dan
E) adalah :
a) A : Abstinence, adalah memilih untuk tidak melakukan hubungan
seksual berisiko tinggi, terutama seks pranikah
b) B : Be faithful, adalah saling setia
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
26
c) C : Condom, adalah menggunakan kondom secara konsisten dan
benar
d) D : Drugs, adalah tolak penggunaan obat-obatan terlarang
(NAPZA)
e) E : Equipment, adalah jangan pakai jarum suntik secara bersama-
sama
(BKKBN, 2008).
2) Untuk Remaja
Karena semua orang tanpa kecuali dapat tertular HIV apabila
perilakunya sehari-hari termasuk dalam perilaku yang berisiko tinggi
terpapar HIV, maka yang perlu dilakukan remaja antara lain :
a) Tidak melakukan hubungan seksual sebelum menikah. Ditekankan
di sini yaitu hubungan seks yang tidak aman yang berisiko IMS
(Infeksi Menular Seksual) dan IMS memperbesar risiko penularan
HIV/AIDS
b) Mencari informasi yang lengkap dan benar yang berkaitan dengan
HIV dan AIDS
c) Mendiskusikan secara terbuka permasalahan yang sering dialami
remaja, dalam hal ini tentang masalah perilaku seksual, dengan
orang tua, guru, teman, maupun orang yang memang paham
mengenai hal ini
d) Menghindari penggunaan obat-obatan terlarang (NAPZA), jarum
suntik, tattoo dan tindik
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
27
e) Tidak melakukan kontak langsung percampuran darah dengan
orang yang sudah terpapar HIV
(BKKBN, 2008).
e. Pemeriksaan HIV/AIDS
Cara mengetahui seseorang terinfeksi HIV adalah melalui
pemeriksaan darah dengan tahapan VCT (Voluntary Counseling and
Testing). VCT adalah kepanjangan dari Voluntary Counseling and
Testing yaitu :
1) Voluntary : sukarela
2) Counseling : konselor membantu klien siap tes atau memilih tidak tes
3) Testing : tes untuk HIV
Jadi VCT (konseling dan tes HIV) adalah suatu upaya dukungan
secara psikologis dan emosional melalui dialog personal antara seorang
konselor dan seorang klien yang dilakukan sebelum, pada saat dan setelah
dilakukan tes terhadap HIV dengan tujuan untuk mengembangkan
langkah-langkah penurunan risiko dan mengembangkan rujukan bila
dibutuhkan (BKKBN, 2006).
5. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Pengetahuan dan Sikap
Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS
Salah satu kegiatan pendidikan kesehatan adalah pemberian pesan
informasi atau pesan kesehatan untuk memberikan atau meningkatkan
pengetahuan dan sikap tentang kesehatan agar memudahkan terjadinya
perilaku sehat (Notoatmodjo, 2007). Tujuan utama pendidikan kesehatan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
28
adalah untuk mencapai 3 hal, yaitu : peningkatan pengetahuan atau sikap
masyarakat, peningkatan perilaku masyarakat dan peningkatan status
kesehatan masyarakat (Notoatmodjo, 2007).
Pengetahuan dipengaruhi oleh pengalaman, lingkungan sosial
ekonomi, pendidikan, paparan media massa atau informasi (Notoatmodjo,
2007). Sedangkan sikap dipengaruhi oleh pengalaman, pengaruh orang lain
yang dianggap penting, pengaruh kebudayaan, media massa atau informasi,
lembaga pendidikan dan lembaga agama (Azwar, 2010).
Ketidaktahuan mengenai bagaimana HIV ditularkan dan bagaimana
cara menghindari infeksi memperparah kerentanan remaja untuk terinfeksi
HIV/AIDS. Oleh karena itu, meningkatkan pengetahuan dan kesadaran
mengenai penyakit menular ini terutama pada usia remaja (15-24 tahun)
melalui pendidikan kesehatan menjadi hal yang utama. Tujuannya untuk
mencegah penyebaran HIV/AIDS khususnya di usia remaja (UNICEF, 2010).
B. Penelitian yang Relevan
1. Nagamatsu M, Sato T, Nakagawa A, Saito H (2011), dalam penelitian “HIV
Prevention Through Extended Education Encompassing Students, Parents,
and Teachers in Japan”. Tujuan penelitian ini adalah mengevaluasi
efektivitas dari pengembangan program pencegahan HIV yang ditujukan
untuk siswa, orang tua, dan guru sekolah. Hasil penelitian menunjukkan
sebanyak 135 siswa (80 laki-laki dan 55 perempuan) dari kelompok
intervensi dan 236 siswa (115 laki-laki dan 121 perempuan) dari kelompok
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
29
kontrol berpartisipasi dalam evaluasi 3 bulan setelah intervensi. Remaja pada
kelompok intervensi menunjukkan perubahan yang lebih positif dibandingkan
dengan kelompok kontrol. Adanya intervensi memiliki dampak yang
signifikan pada frekuensi komunikasi tentang AIDS dengan guru (p = 0,027)
dan pengetahuan tentang HIV/AIDS di antara perempuan (p = 0,023), dan
intervensi juga memiliki dampak yang signifikan terhadap penolakan
aktivitas seksual oleh laki-laki (p = 0,045).
2. Jahanfar S, Lye MS, Rampal L (2009), dalam penelitian ”A Randomized
Controlled Trial of Peer-Adult-Led Intervention on Improvement of
Knowledge, Attitudes and Behaviour of University Students Regarding
HIV/AIDS in Malaysia”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki
pengetahuan, sikap dan perilaku mahasiswa tentang HIV dan AIDS setelah
dilakukan intervensi berupa pendidikan sebaya. Hasil penelitian ini
menunjukkan peserta dalam kelompok intervensi memiliki tingkat
pengetahuan yang lebih tinggi (p = 0,001) dan sikap yang lebih baik (p =
0,001) dibanding kelompok kontrol, namun tidak ada perbedaan dalam skor
perilaku (p = 0,530). Hasil tersebut menunjukkan bahwa program intervensi
berhasil meningkatkan pengetahuan dan sikap terhadap HIV/AIDS.
3. Jodati AR, Nourabadi GR, Hassanzadeh S, Dastgiri S, Sedaghat K (2007), dalam
penelitian “Impact of Education in Promoting The Knowledge of and Attitude to
HIV/AIDS Prevention: A Trial on 17,000 Iranian Students”. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk menilai dampak dari suatu pendidikan terhadap pengetahuan dan
sikap tentang pencegahan HIV/AIDS di Tabriz, Iran. Hasil penelitian ini
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
30
menunjukkan bahwa pengetahuan dan sikap siswa tentang pencegahan HIV/AIDS
meningkat secara signifikan (p < 0,05).
4. Roseann M, Hazem S, Joyce G, Sue L (2006), dalam penelitian “The Effect of an
HIV/AIDS Educational Program on The Knowledge, Attitudes, and Behaviors of
Dental Professionals”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi
pengetahuan, sikap dan perilaku yang terkait dengan HIV diantara para peserta
pelatihan program pendidikan HIV/AIDS. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
setelah mengikuti program pendidikan ini, pengetahuan peserta tentang HIV/AIDS
meningkat 65% (p = 0,0001), sikap peserta terhadap praktik yang berkaitan dengan
HIV meningkat 86% (p = 0,0001) dan perilaku peserta terhadap risiko penularan
HIV meningkat 55% (p = 0,0001). Secara keseluruhan, program pendidikan
HIV/AIDS dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap peserta tentang HIV/AIDS
serta meningkatkan komitmen untuk mengontrol infeksi dan perilaku yang berisiko.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
31
C. Kerangka Berpikir
Keterangan :
: diteliti
: tidak diteliti
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir
Dari gambar di atas dapat dijelaskan bahwa pemberian pendidikan
kesehatan dengan ceramah dan leaflet akan mempengaruhi pengetahuan dan sikap
dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
Pendidikan Kesehatan tentang HIV/AIDS pada
remaja
Pengalaman, informasi/media, pengaruh orang lain dan budaya,
lingkungan
Ceramah Leaflet
Pengetahuan tentang HIV/AIDS
Sikap dalam pencegahan HIV/AIDS
Pengetahuan tentang HIV/AIDS
Sikap dalam pencegahan HIV/AIDS
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
32
D. Hipotesis
1. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
dalam peningkatan pengetahuan tentang HIV/AIDS.
2. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
dalam peningkatan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user 33
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian jenis eksperimen semu
(quasi experiment) dengan menggunakan rancangan pre test-post test group
design (Sugiyono, 2011).
Dalam rancangan ini, membagi subjek dalam 2 kelompok. Satu kelompok
sebagai kelompok eksperimen yang diberi perlakuan yang berupa pendidikan
kesehatan tentang HIV/AIDS dengan leaflet dan satu kelompok lagi sebagai
kelompok pembanding yang diberi perlakuan yang berupa pendidikan kesehatan
tentang HIV/AIDS dengan ceramah.
Model rancangan penelitian adalah sebagai berikut :
Kelompok perlakuan
(leaflet)
Kelompok pembanding (ceramah)
Keterangan :
O1 : Pre test kelompok perlakuan
O2 : Post test kelompok perlakuan
X1 : Perlakuan dengan pendidikan kesehatan HIV/AIDS dengan leaflet
O3 : Pre test kelompok pembanding
O1 X1 O2
O3 X2 O4
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
34
O4 : Post test kelompok pembanding
X2 : Perlakuan dengan pendidikan kesehatan HIV/AIDS dengan ceramah
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian berada di SMA Negeri 4 Surakarta dan waktu penelitian
mulai dari penyusunan proposal sampai dengan laporan selesai dilakukan pada
bulan Mei-Desember 2011.
C. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 4
Surakarta sebanyak 204 siswa, yang dibagi menjadi 6 kelas dan masing-masing
kelas sebanyak 34 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah bagian dari populasi
yang dapat dipergunakan sebagai subyek penelitian yang dipilih melalui sampling.
Untuk penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster
random sampling yaitu menentukan sampel (pencuplikan sampel) dengan unit
pencuplikan adalah kelompok (cluster), dimana cluster tersebut dipilih dengan
teknik random (Murti, 2010). Setelah dilakukan teknik cluster random sampling
diperoleh 2 kelas yang kemudian digunakan sebagai kelompok ceramah dan
kelompok leaflet. Dan 1 kelas digunakan untuk ujicoba kuesioner (uji validitas
dan reliabilitas).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
35
D. Variabel Penelitian
Variabel pada penelitian ini adalah :
1. Variabel pengaruh atau variabel bebas yaitu pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS dengan ceramah dan dengan leaflet.
2. Variabel terpengaruh atau variabel terikat yaitu pengetahuan dan sikap dalam
rangka pencegahan HIV/AIDS.
E. Definisi Operasional Variabel
1. Variabel bebas
a. Pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan ceramah yaitu upaya
memberikan informasi tentang HIV/AIDS secara lisan kepada siswa untuk
meningkatkan pengetahuan dan sikap dalam rangka pencegahan
HIV/AIDS (Dasuki, 2006).
b. Pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS dengan pemberian leaflet yaitu
upaya memberikan informasi tentang HIV/AIDS dengan pemberian media
berbentuk selembar kertas yang diberi gambar dan tulisan tentang
HIV/AIDS pada kedua sisi kertas dapat dilipat serta berukuran kecil dan
praktis dibawa untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap dalam rangka
pencegahan HIV/AIDS (Diknas, 2011).
2. Variabel terikat
a. Pengetahuan tentang HIV/AIDS adalah pengetahuan responden tentang
pengertian HIV/AIDS, tahapan perubahan HIV, penularan HIV/AIDS,
pencegahan HIV/AIDS dan pemeriksaan HIV.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
36
Cara pengukuran dengan menggunakan alat ukur berupa kuesioner dan
responden diminta memilih salah satu jawaban yang dianggap benar atas
pertanyaan tentang pengetahuan HIV/AIDS. Adapun kriteria penilaian
adalah dengan memberikan skor 1 jika benar dan skor 0 jika salah.
Skala data : rasio.
Untuk keperluan distribusi frekuensi skor yang didapatkan kemudian
diklasifikasikan menjadi :
1) Baik : Jika hasil jawaban terhadap kuesioner 76 – 100 % benar
2) Sedang : Jika hasil jawaban terhadap kuesioner 56 – 75 % benar
3) Rendah : Jika hasil jawaban terhadap kuesioner <56 % benar
(Nursalam, 2008).
b. Sikap terhadap pencegahan HIV/AIDS adalah pernyataan responden
tentang pencegahan HIV/AIDS.
Cara pengukuran dengan menggunakan alat ukur berupa kuesioner.
Pengukuran sikap dilakukan dengan memberikan pernyataan kepada
responden dan harus menjawab salah satu dari 5 pilihan jawaban yaitu :
1) Untuk pernyataan positif (favourable) :
Sangat Tidak Setuju (STS) : 1
Tidak Setuju (TS) : 2
Ragu-ragu (RR) : 3
Setuju (S) : 4
Sangat Setuju (SS) : 5
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
37
2) Untuk pernyataan negatif (unfavourable) :
Sangat Tidak Setuju (STS) : 5
Tidak Setuju (TS) : 4
Ragu-ragu (RR) : 3
Setuju (S) : 2
Sangat Setuju (SS) : 1
Skala data : rasio.
Untuk keperluan distribusi frekuensi skor yang didapatkan kemudian
diklasifikasikan menjadi :
a) Baik : skor 76%- 100%
b) Sedang : skor 56%-75 %
c) Rendah : skor < 56%
(Nursalam, 2008).
F. Instrumen dan Bahan Penelitian
1. Instrumen Penelitian
Alat pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur tingkat
pengetahuan siswa tentang HIV/AIDS dalam penelitian ini adalah data primer
yang berupa kuesioner yang diberikan kepada siswa, kuesioner dalam
penelitian ini berbentuk pilihan ganda yaitu dalam pertanyaan disediakan 4
pilihan jawaban dan responden diminta memilih satu diantara jawaban
tersebut. Sedangkan alat pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur
sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS adalah dengan menggunakan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
38
kuesioner yang berbentuk skala likert yaitu dalam pernyataan disediakan 5
pilihan jawaban (STS, TS, RR, S, SS).
Untuk memudahkan dalam menyusun instrumen, maka diperlukan kisi-
kisi. Berikut kisi-kisi dari instrumen dalam penelitian ini.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Indikator Jumlah
Item Nomor Item
Pengetahuan tentang HIV/AIDS
1. Pengertian HIV/AIDS
2. Tahapan perubahan HIV
3. Penularan HIV/AIDS
4. Pencegahan HIV/AIDS
5. Pemeriksaan HIV
24 1-5
6-10
11-17
18-22
23-24 Sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS
- 18 1-18
Agar diperoleh data yang valid dan reliabel, maka kuesioner diuji
terlebih dahulu dengan uji validitas dan reliabilitas, yaitu sebagai berikut :
a. Uji Validitas
Suatu instrumen dikatakan valid apabila instrumen tersebut dapat
digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2011).
Untuk mengetahui validitas item digunakan rumus korelasi product
moment. Uji validitas ini dilakukan kepada siswa kelas XI SMA Negeri 4
Surakarta yang tidak termasuk sampel pada penelitian. Formula dari rumus
korelasi product moment ini adalah sebagai berikut :
( )( )( ){ } ( ){ }å åå å
å ååU-UNC-CN
UC-CUN=
2222xyr
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
39
Keterangan: xyr = koefisien korelasi
N = jumlah responden
X = skor tiap-tiap butir pertanyaan
Y = skor total
Suatu item pertanyaan dikatakan valid apabila r hitung > r tabel pada
taraf signifikansi 5% (Riwidikdo, 2007).
Hasil uji coba kuesiner kepada 34 responden diluar sampel penelitian
adalah sebagai berikut :
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Kuesioner Variabel Jumlah Item Valid (item) Tidak Valid
(item) Pengetahuan 24 20 4 (pertanyaan
nomor 2, 8, 11 dan 14)
Sikap 18 15 3 (pernyataan nomor 2, 3 dan 16)
Tabel 3.2 menunjukkan bahwa item pertanyaan untuk variabel
pengetahuan dari 24 item terdapat 20 item yang valid dan 4 item tidak
valid, sedangkan untuk variabel sikap dari 18 item pernyataan terdapat 15
item yang valid dan 3 item tidak valid. Hal ini dikarenakan nilai r hitung >
r tabel. Untuk item yang tidak valid tidak digunakan dalam penelitian ini.
b. Uji Reliabilitas
Suatu instrumen dikatakan reliabel jika instrumen tersebut digunakan
beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data
yang sama (Sugiyono, 2011).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
40
Uji reliabilitas untuk kuesioner pada penelitian ini akan dilakukan
dengan menggunakan teknik analisa dengan menggunakan rumus
Cronbach’s Alpha.
Rumus:
÷÷ø
öççè
æ-÷
øö
çèæ
-= å
Vt
Vi1
1nn
r11
Keterangan :
11r : reliabilitas instrumen (koefisien Cronbach’s Alpha)
Vt : varians total atau varians skor total
ΣVi : jumlah keseluruhan varians item
n : jumlah item (yang valid)
Suatu item pertanyaan dikatakan reliabel apabila memiliki nilai
alpha minimal 0,7 (Riwidikdo, 2007).
Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Pengetahuan 0,850 Reliabel Sikap 0,734 Reliabel
Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa semua variabel dalam
penelitian ini (pengetahuan dan sikap) memiliki nilai Cronbach’s Alpha >
0,7 sehingga kuesioner yang disusun untuk variabel dalam penelitian
tersebut reliabel.
2. Bahan Penelitian
Bahan penelitian yaitu pendidikan kesehatan dengan ceramah dan
pemberian leaflet. Pendidikan kesehatan ini menggunakan slide (untuk
ceramah), leaflet dan Satuan Acara Penyuluhan (SAP).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
41
G. Teknik Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer.
Pengumpulan data primer dilakukan dengan metode kuesioner. Jenis kuesioner
yang digunakan adalah kuesioner tertutup. Kuesioner disebarkan kepada
responden pada saat pre test dan post test untuk mendapatkan data pengetahuan
dan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS. Pre test dilakukan sebelum
responden diberi pendidikan kesehatan berupa ceramah dan pemberian leaflet,
sedangkan post test dilakukan setelah pemberian pendidikan kesehatan berupa
ceramah dan pemberian leaflet tentang HIV/AIDS.
H. Analisis Data
Sebelum dilakukan analisis, dilakukan uji normalitas data dengan uji
Kolmogorov-Smirnov dan didapatkan hasil pada tabel sebagai berikut :
Tabel 3.4 Hasil Uji Normalitas Data Pengetahuan dan Sikap Variabel Nilai Signifikan
Pre test pengetahuan dengan leaflet 0,082 Post test pengetahuan dengan leaflet 0,085 Pre test sikap dengan leaflet 0,718 Post test sikap dengan leaflet 0,087 Pre test pengetahuan dengan ceramah 0,179 Post test pengetahuan dengan ceramah 0,090 Pre test sikap dengan ceramah 0,910 Post test sikap dengan ceramah 0,356
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 3.4 menunjukkan bahwa semua data terdistribusi normal, karena
mempunyai nilai p > 0,05. Sehingga analisis data menggunakan uji beda (Dahlan,
2011).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
42
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan
terhadap pengetahuan dan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS pada siswa
kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta. Responden pada penelitian ini adalah siswa
kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta yang berjumlah 204 siswa. Berdasarkan hasil
pengambilan sampel dengan teknik cluster random sampling diperoleh 2 kelas
yang masing-masing kelas sebanyak 34 siswa. Dimana 34 responden sebagai
kelompok perlakuan (kelompok leaflet) dan 34 responden sebagai kelompok
pembanding (kelompok ceramah). Secara umum deskripsi data umum responden
terdiri dari usia dan jenis kelamin. Data umum dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Usia
Distribusi frekuensi usia responden disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Usia Responden Usia (tahun) Frekuensi Prosentase (%)
15 12 17,6 16 52 76,4 17 4 6
Jumlah 68 100 Sumber : Data Primer, 2011
Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa sebagian besar responden
berusia 16 tahun yaitu sebanyak 52 responden (76,4%).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
43
Distribusi frekuensi usia responden tersebut juga dapat disajikan dalam
bentuk diagram sebagai berikut :
0
10
20
30
40
50
60
Usia
15 th
16 th
17 th
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Usia Responden
2. Jenis Kelamin
Distribusi frekuensi jenis kelamin responden disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden Jenis Kelamin Frekuensi Prosentase (%)
Laki-laki 29 42,6 Perempuan 39 57,4
Jumlah 68 100 Sumber : Data Primer, 2011
Berdasarkan tabel 4.2 diketahui bahwa sebagian besar responden
berjenis kelamin perempuan yaitu sebanyak 39 responden (57,4%).
Distribusi frekuensi jenis kelamin responden tersebut juga dapat
disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut :
0
10
20
30
40
Jenis Kelamin
Laki-laki
Perempuan
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Responden
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
44
B. Deskripsi Data Penelitian
Deskripsi data penelitian ini terdiri dari pengetahuan dan sikap dalam
rangka pencegahan HIV/AIDS, yaitu sebagai berikut :
1. Pengetahuan Tentang HIV/AIDS
Pengetahuan responden tentang HIV/AIDS baik dari kelompok leaflet
maupun dari kelompok ceramah diukur dua kali yaitu sebelum (pre test) dan
setelah (post test) pemberian pendidikan kesehatan. Pengetahuan responden
sebelum dan setelah diberikan pendidikan kesehatan pada kelompok leaflet
dan kelompok ceramah dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok Ceramah
Pengetahuan Pre test Post test
Frekuensi Prosentase (%)
Frekuensi Prosentase (%)
Baik 8 23,5 31 91,1 Sedang 26 76,5 3 8,9 Rendah 0 0 0 0 Jumlah 34 100 34 100
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.3 menunjukkan bahwa pengetahuan responden sebelum
diberikan pendidikan kesehatan dengan ceramah sebagian besar dikategorikan
sedang (76,5%) sedangkan setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan
ceramah sebagian besar dikategorikan baik (91,1%).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
45
Pengetahuan responden pada kelompok ceramah sebagaimana terlihat
pada tabel di atas dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut :
0
5
10
15
20
25
30
35
Pre test Post test
baik
sedang
kurang
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok
Ceramah Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok
Leaflet
Pengetahuan Pre test Post test
Frekuensi Prosentase
(%) Frekuensi Prosentase
(%) Baik 5 14,7 34 100
Sedang 29 85,3 0 0 Rendah 0 0 0 0 Jumlah 34 100 34 100
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa pengetahuan responden sebelum
diberikan leaflet sebagian besar dikategorikan sedang (85,3%) sedangkan
setelah pendidikan kesehatan dengan pemberian leaflet semuanya
dikategorikan baik (100%).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
46
Pengetahuan responden pada kelompok leaflet sebagaimana terlihat
pada tabel di atas dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut :
0
5
10
15
20
25
30
35
Pre test Post test
baik
sedang
kurang
Gambar 4.4 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Responden Pada Kelompok
Leaflet
Tabel 4.5 Mean Pengetahuan Responden Pada Kelompok Ceramah Variabel Mean Mean Difference
Pre test pengetahuan 14,56 3,41 Post test pengetahuan 17,97
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.5 menunjukkan bahwa mean pre test pengetahuan adalah 14,56
dan mean post test pengetahuan adalah 17,97, sedangkan mean difference
antara pre test dan post test pengetahuan dengan metode ceramah adalah 3,41.
Tabel 4.6 Mean Pengetahuan Responden Pada Kelompok Leaflet Variabel Mean Mean difference
Pre test pengetahuan 14,15 4,76 Post test pengetahuan 18,91
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa mean pre test pengetahuan adalah 14,15
dan mean post test pengetahuan adalah 18,91, sedangkan untuk mean
difference antara pre test dan post test pengetahuan dengan metode pemberian
leaflet adalah 4,76.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
47
2. Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS
Sikap responden dalam rangka pencegahan HIV/AIDS baik dari
kelompok leaflet maupun dari kelompok ceramah diukur dua kali yaitu
sebelum (pre test) dan setelah (post test) pemberian pendidikan kesehatan.
Sikap responden sebelum dan setelah diberikan pendidikan kesehatan pada
kelompok leaflet dan kelompok ceramah dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Ceramah
Pengetahuan Pre test Post test
Frekuensi Prosentase
(%) Frekuensi Prosentase
(%) Baik 25 74 34 100
Sedang 9 26 0 0 Rendah 0 0 0 0 Jumlah 34 100 34 100
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.7 menunjukkan bahwa sikap responden sebelum diberikan
pendidikan kesehatan dengan ceramah sebagian besar dikategorikan baik
(74%) sedangkan setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan ceramah
semuanya dikategorikan baik (100%).
Sikap responden pada kelompok ceramah sebagaimana terlihat pada
tabel di atas dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut :
0
5
10
15
20
25
30
35
Pre test Post test
baik
sedang
kurang
Gambar 4.5 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Ceramah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
48
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Leaflet
Pengetahuan Pre test Post test
Frekuensi Prosentase
(%) Frekuensi Prosentase
(%) Baik 11 32,3 34 100
Sedang 23 67,7 0 0 Rendah 0 0 0 0 Jumlah 34 100 34 100
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.8 menunjukkan bahwa sikap responden sebelum diberikan
pendidikan kesehatan dengan leaflet sebagian besar dikategorikan sedang
(67,7%) sedangkan setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan leaflet
semuanya dikategorikan baik (100%).
0
5
10
15
20
25
30
35
Pre test Post test
baik
sedang
kurang
Gambar 4.6 Distribusi Frekuensi Sikap Responden Pada Kelompok Leaflet
Tabel 4.9 Mean Sikap Responden Pada Kelompok Ceramah Variabel Mean Mean Difference
Pre test sikap 58,68 10,44 Post test sikap 69,12
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.9 menunjukkan bahwa mean pre test sikap adalah 58,68 dan
mean post test sikap adalah 69,12, sedangkan untuk mean difference antara
pre test dan post test sikap kelompok ceramah adalah 10,44.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
49
Tabel 4.10 Mean Sikap Responden Kelompok Leaflet Variabel Mean Mean Difference
Pre test sikap 57,71 13,03 Post test sikap 70,74
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.10 menunjukkan bahwa mean pre test sikap adalah 57,71 dan
mean post test sikap adalah 70,74, sedangkan mean difference antara pre test
dan post test sikap kelompok leaflet adalah 13,03.
C. Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini dilakukan pengujian hipotesis mengenai ada tidaknya
perbedaan pendidikan kesehatan dengan ceramah dan leaflet terhadap
pengetahuan tentang HIV/AIDS dan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS
dan untuk melihat metode yang lebih baik. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji beda (Independent t-test).
1. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
terhadap peningkatan pengetahuan tentang HIV/AIDS
Tabel 4.11 Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet Terhadap Pengetahuan Tentang HIV/AIDS
Variabel Mean Mean Difference p Kelompok Ceramah 3,41 1,35 0,000 Kelompok Leaflet 4,76
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.11 menunjukkan bahwa nilai p = 0,000 (p < 0,05) artinya ada
perbedaan rerata skor pengetahuan yang signifikan antara kelompok ceramah
dan kelompok leaflet dimana skor pengetahuan pada kelompok leaflet lebih
tinggi daripada kelompok ceramah. Hal ini berarti bahwa H01 ditolak dan Ha1
diterima sehingga pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
50
dengan ceramah dalam peningkatan peningkatan pengetahuan tentang
HIV/AIDS.
2. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
terhadap sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS
Tabel 4.12 Perbedaan Pendidikan Kesehatan Dengan Ceramah dan Leaflet Terhadap Sikap Dalam Rangka Pencegahan HIV/AIDS
Variabel Mean Mean Difference p Kelompok Ceramah 10,44 2,59 0,004 Kelompok Leaflet 13,03
Sumber : Data Primer, 2011
Tabel 4.12 menunjukkan bahwa nilai p = 0,004 (p < 0,05) artinya ada
perbedaan rerata skor sikap yang signifikan antara kelompok ceramah dan
kelompok leaflet dimana skor sikap pada kelompok leaflet lebih tinggi
daripada kelompok ceramah. Hal ini berarti bahwa H02 ditolak dan Ha2
diterima sehingga pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada
dengan ceramah dalam peningkatan sikap.
D. PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji dengan uji beda (Independent t-test) pada tabel
4.11 diperoleh nilai p = 0,000 (p < 0,05) yang artinya ada perbedaan rerata
skor pengetahuan yang signifikan antara kelompok ceramah dan kelompok
leaflet dimana skor pengetahuan pada kelompok leaflet lebih tinggi daripada
kelompok ceramah. Hal ini berarti bahwa H01 ditolak dan Ha1 diterima
sehingga pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan
ceramah dalam peningkatan peningkatan pengetahuan tentang HIV/AIDS,
sedangkan pada tabel 4.12 diperoleh nilai p = 0,004 (p < 0,05) artinya ada
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
51
perbedaan rerata skor sikap yang signifikan antara kelompok ceramah dan
kelompok leaflet dimana skor sikap pada kelompok leaflet lebih tinggi
daripada kelompok ceramah. Hal ini berarti bahwa H02 ditolak dan Ha2
diterima sehingga pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada
dengan ceramah dalam peningkatan sikap.
Ketidaktahuan mengenai bagaimana HIV ditularkan dan bagaimana
cara menghindari infeksi memperparah kerentanan remaja untuk terinfeksi
HIV/AIDS. Oleh karena itu, meningkatkan pengetahuan dan kesadaran
mengenai penyakit menular ini terutama pada usia remaja (15-24 tahun)
melalui pendidikan kesehatan menjadi hal yang utama. Tujuannya untuk
mencegah penyebaran HIV/AIDS khususnya di usia remaja (UNICEF, 2010).
Pendidikan kesehatan sendiri merupakan pemberian informasi sebagai
upaya untuk meningkatkan atau memelihara kesehatan, dalam penelitian ini
pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS diberikan kepada remaja sebagai
upaya memelihara kesehatan agar remaja tidak terinfeksi HIV/AIDS.
Menurut A Joint Committee on Terminology in Health Education of United
States (1951) dalam Machfoedz dan Suryani (2008) pendidikan kesehatan
adalah pengalaman belajar yang bertujuan untuk mempengaruhi pengetahuan,
sikap dan perilaku yang ada hubungannya dengan kesehatan perseorangan
atau kelompok.
Pendidikan kesehatan dalam penelitian ini adalah pendidikan kesehatan
tentang HIV/AIDS, pengetahuan yang diberikan meliputi pengertian
HIV/AIDS, tahapan perubahan HIV, penularan HIV/AIDS, pencegahan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
52
52
HIV/AIDS dan pemeriksaan HIV. Tujuan yang ingin dicapai dari pendidikan
kesehatan tentang HIV/AIDS ini adalah meningkatkan pengetahuan para
remaja tentang HIV/AIDS sehingga diharapkan dapat menerapkan
pengetahuan yang telah didapatkan tersebut dalam perilaku hidup sehat, yaitu
dengan memiliki sikap pencegahan terhadap penularan HIV/AIDS dan
menghindari perilaku yang dapat menyebabkan terinfeksi HIV/AIDS. Tujuan
pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS ini sesuai dengan tujuan utama dari
pendidikan kesehatan secara umum yaitu untuk peningkatan pengetahuan
atau sikap masyarakat, peningkatan perilaku masyarakat, dan peningkatan
status kesehatan masyarakat (Notoatmodjo, 2007).
Pengetahuan seseorang dipengaruhi pendidikan. Orang yang
berpendidikan tinggi akan memberikan respon yang lebih rasional terhadap
informasi yang datang dan akan berpikir sejauh mana keuntungan yang akan
mereka dapatkan (Notoatmodjo, 2007). Responden dalam penelitian ini
adalah siswa kelas XI SMA yang dinilai mempunyai tingkat pendidikan yang
cukup tinggi sehingga mampu menerima informasi tentang HIV/AIDS yang
diberikan melalui pendidikan kesehatan. Pengetahuan seseorang juga dapat
dipengaruhi oleh adanya paparan media massa atau informasi (Notoatmodjo,
2007). Oleh karena itu, setelah responden mampu menerima informasi berupa
pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS maka pengetahuan responden
tentang HIV/AIDS meningkat.
Menurut Notoatmodjo (2007) pengetahuan merupakan domain yang
sangat penting untuk terbentuknya perilaku seseorang, perilaku yang didasari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
53
53
oleh pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak didasari
oleh pengetahuan, termasuk sikap para remaja dalam mencegah penularan
HIV/AIDS. Sikap dipengaruhi oleh paparan media massa atau informasi.
Dengan memberikan informasi tentang HIV/AIDS, maka didapatkan
pengetahuan yang akan mempengaruhi sikap seseorang, dalam hal ini adalah
sikap dalam rangka pencegahannya. Pengetahuan yang baik yang dimiliki
seorang remaja tentang HIV/AIDS maka remaja tersebut mengetahui lebih
jauh segala sesuatu tentang HIV/AIDS termasuk cara pencegahan agar tidak
terinfeksi. Sehingga mereka mempunyai sikap dalam pencegahannya. Setelah
diberikan pendidikan kesehatan tentang HIV/AIDS maka pengetahuan
responden tentang HIV/AIDS meningkat sehingga sikap dalam rangka
pencegahan HIV/AIDS juga meningkat.
Untuk memudahkan pemberian informasi dalam pendidikan kesehatan
diperlukan metode dalam pemberiannya. Metode pendidikan kesehatan dapat
digolongkan menjadi berbagai macam. Dalam penelitian ini menggunakan
metode pendidikan kesehatan berdasarkan indera penerima yaitu metode
melihat/memperhatikan dan metode mendengarkan.
Metode melihat/memperhatikan yaitu pesan diterima sasaran melalui
indera penglihatan, dalam penelitian ini melalui pemberian leaflet. Dengan
pemberian leaflet materi yang disampaikan dapat terserap 83% dan dapat
diingat sebanyak 30%. Metode mendengarkan yaitu pesan diterima sasaran
melalui indera pendengaran, dalam penelitian ini melalui ceramah. Melalui
ceramah materi yang disampaikan dapat terserap 11% dan dapat diingat
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
54
54
sebanyak 20% (Depkes RI, 2008). Dalam penelitian ini pendidikan kesehatan
dengan ceramah diberikan dengan alat bantu slide dan SAP (Satuan Acara
Penyuluhan). Sedangkan untuk leafletnya berisi gambar-gambar dan
informasi yang singkat tentang HIV/AIDS. Pemberian pendidikan kesehatan
dengan ceramah dan pemberian leaflet tentang HIV/AIDS merupakan suatu
proses belajar untuk mengembangkan pengertian yang benar dan sikap yang
positif terhadap kesehatan.
Pada penelitian terdahulu yang relevan yang dilakukan oleh Jahanfar,
dkk (2009), tujuan penelitiannya untuk menyelidiki pengetahuan, sikap dan
perilaku mahasiswa tentang HIV dan AIDS setelah dilakukan intervensi
berupa pendidikan sebaya. Hasil penelitian ini menunjukkan peserta dalam
kelompok intervensi memiliki tingkat pengetahuan yang lebih tinggi (p =
0,001) dan sikap yang lebih baik (p = 0,001) dibanding kelompok kontrol,
namun tidak ada perbedaan dalam skor perilaku (p = 0,530). Dari penelitian
ini dapat disimpulkan bahwa terdapat persamaan dengan penelitian sekarang
yaitu dengan adanya program intervensi tentang HIV/AIDS dapat
meningkatkan pengetahuan dan sikap terhadap HIV/AIDS. Perbedaannya
adalah bentuk intervensi, tempat dan subjek penelitian serta variabel
penelitian.
Penelitian Jodati AR, dkk (2007) yang bertujuan untuk menilai dampak dari
suatu pendidikan terhadap pengetahuan dan sikap tentang pencegahan HIV/AIDS di
Tabriz, Iran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengetahuan dan sikap siswa
tentang pencegahan HIV/AIDS meningkat secara signifikan (p < 0,05). Dari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
55
55
penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat persamaan dengan penelitian
sekarang yaitu dengan adanya pendidikan dapat meningkatkan pengetahuan
dan sikap tentang pencagahan HIV/AIDS. Perbedaannya adalah, tempat dan
subjek penelitian.
Penelitian yang dilakukan oleh Roseann M, dkk (2006) juga bertujuan
untuk mengevaluasi pengetahuan, sikap dan perilaku yang terkait dengan HIV
diantara para peserta pelatihan program pendidikan HIV/AIDS. Hasil penelitiannya
menunjukkan bahwa setelah mengikuti program pendidikan pengetahuan peserta
tentang HIV/AIDS meningkat 65% (p = 0,0001), sikap peserta terhadap praktik
yang berkaitan dengan HIV meningkat 86% (p = 0,0001) dan perilaku peserta
terhadap risiko penularan HIV meningkat 55% (p = 0,0001). Dari penelitian ini
dapat disimpulkan bahwa juga terdapat persamaan dengan penelitian sekarang yaitu
adanya program pendidikan HIV/AIDS dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap
peserta tentang HIV/AIDS. Perbedaannya adalah pada tempat, subjek dan variabel
penelitian.
E. KETERBATASAN
Keterbatasan dalam penelitian ini adalah keterbatasan waktu, dikarenakan
waktu yang singkat pada saat dilakukan pendidikan kesehatan dan tidak ada
tindak lanjut setelah pemberian pendidikan kesehatan sehingga penyampaian
materi belum maksimal.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
56
56
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
terhadap peningkatan pengetahuan tentang HIV/AIDS.
2. Pendidikan kesehatan dengan leaflet lebih baik daripada dengan ceramah
terhadap peningkatan sikap dalam rangka pencegahan HIV/AIDS.
B. Implikasi
Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa
pendidikan kesehatan yang diberikan pada siswa dapat meningkatkan
pengetahuan tentang HIV/AIDS dan dapat meningkatkan sikap dalam rangka
pencegahan HIV/AIDS maka sudah seharusnya sekolah-sekolah memberikan
materi terkait HIV/AIDS, misalnya dengan menyisipkan materi HIV/AIDS pada
mata pelajaran yang sesuai dan dengan melakukan kerjasama dengan pihak yang
terkait. Dengan memberikan informasi tentang HIV/AIDS, maka didapatkan
pengetahuan yang akan mempengaruhi sikap seseorang, dalam hal ini adalah
sikap dalam rangka pencegahannya. Dengan pengetahuan yang baik yang dimiliki
seorang remaja tentang HIV/AIDS maka remaja tersebut mengetahui lebih jauh
segala sesuatu tentang HIV/AIDS termasuk cara pencegahan agar tidak terinfeksi.
Sehingga mereka mempunyai sikap dalam pencegahannya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
57
57
C. Saran
1. Diharapkan bagi institusi dapat memberikan pendidikan kesehatan tentang
HIV/AIDS pada siswa melalui pengarahan dari guru dengan menyisipkan
materi yang terkait pada mata pelajaran dan mengadakan kerjasama dengan
tenaga kesehatan/dinas setempat.
2. Diharapkan bagi dinas kota setempat dapat memberikan pendidikan
kesehatan tentang HIV/AIDS pada remaja melalui kerjasama dengan sekolah-
sekolah.
3. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat mengembangkan materi
tentang HIV/AIDS dan menggunakan metode pendidikan kesehatan yang
lain, serta sebaiknya intervensi yang dilakukan dapat lebih lama.
top related