pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
Post on 06-Jul-2018
227 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
1/5
1.0 TUGASAN 1
1.1 KONSEP PENGUJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM
PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL
Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan maklumat untuk membuat
pertimbangan tentang produk sesuatu pendidikan. Lembaga Peperiksaan Malaysia (2000)
dalam artikelnya, Pentaksiran dan Penilaian dalam Pendidikan Khas, mentakrifkan pentaksiran
sebagai suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiiti menghurai, mengumpul, merekod
(pengujian), memberikan skor atau markah (pengukuran) dan menterjemah maklumat
(penilaian) tentang pembelajaran seseorang murid bagi tujuan tertentu. !leh itu, dalam proses
Pendidikan Moral, proses pentaksiran juga tidak dapat dike"ualikan untuk memastikan murid#
murid telah men"apai objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru.
$agi menghasilkan proses pentaksiran yang baik, sebagai seorang guru harus mempunyai
pemahaman yang mendalam terhadap konsep pengujian, pengukuran dan penilaian.
Pengujian merupakan suatu alat yang sistematik bagi menentukan prestasi atau
peringkat pen"apaian seseorang murid dalam sesuatu bidang. %a merupakan satu prosedur
yang bersistem untuk mengukur sebahagian daripada segala aspek tingkah laku seseorang
indiidu. Menurut ashah (200&) pengujian digunakan untuk mendapatkan satu pemerhatian
sistematik di mana tugasan itu diandaikan me'akili bagi trait pendidikan atau atribut yang
hendak ditentukan. !bjektif utama pengujian dalam pentaksiran Pendidikan Moral adalah untuk
mengukur penguasaan pelajar dalam sesuatu topik atau nilai yang telah diajar oleh guru.
ontohnya, sebelum satu penggal tamat, guru telah memberi ujian penggal kepada murid#murid
untuk menguji sama ada murid#murid telah menguasai topik#topik yang telah belajar. Perkara ini
penting dalam memperlihatkan kejayaan atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
dapat dilakukan dengan sempurna dan boleh dipertahan. !leh itu, pengujian yang dilakukan
harus berkualiti. !leh sebab ujian adalah satu "ara untuk mendapatkan "ontoh perlakuan yang
diperlihat oleh murid dalam keadaan yang dika'al atau ditetukan, maklumat yang diperoleh
daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan.
asil daripada ja'apan yang diberikan yang diberikan oleh pelajar, satu ukuran yang
disebut sebagai markah atau skor akan diberikan kepada indiidu berkenaan. Pemarkahan atau
penskoran dalam pengujian melibatkan penentuan peruntukan markah atau skor diberi pada
satu#satu item ujian. %ni menggambarkan pengujian dapat menjelaskan keadaan prestasi murid
yang diuji melalui markah atau skor yang diperolehi. Proses pengujian la*imnya bermula
1
-
8/17/2019 Pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
2/5
dengan peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan dan berakhir dengan pemeriksaan skrip
ja'apan. Melalui proses pengujian, seseorang guru Pendidikan Moral dapat mengetahui sama
ada murid#murid telah menguasai sebanyak mana konsep nili murni yang telah dipelajari.
Pengukuran ialah proses mendapatkan maklumat dengan "ara mengukur menggunakan
instrumen sebelum ukuran itu dapat dinlai atau diinterpretasikan. Pengukuran memba'a
maksud yang lebih luas berbanding dengan pengujian. %a didefinasi sebagai suatu proses
mendapatkan penjelasan se"ara numerik atau melalui angka tentang sebanyak mana indiidu
atau murid mempunyai sesuatu "iri yang diukur dengan menggunakan instrumen. Pengukuran
adalah satu proses berterusan yang memastikan sesuatu itu berjalan lan"ar seperti yang
diran"angkan. !leh itu, pengetahuan dan kemahiran dalam menjalankan pengukuran demi
mendapatkan keputusan yang baik, "ekap dan "emerlang amat diperlukan.
%nstrumen atau alat pengukuran pendidikan yang biasa digunakan ialah ujian, soal
selidik, kui*, senarai semak dan sebagainya. ontohnya, seorang guru Pendidikan Moral telah
membuat kertas soal selidik kepada guru#guru mata pelajaran yang lain untuk mengukur sama
ada murid#murid telah mengamalkan nilai kasih sayang di sekolah. Melalui soal selidik ini, guru
dapat mengumpul maklumat sejauh mana murid tersebut mengamalkan nilai kasih sayang di
sekolah. +anpa instrumen, pengukuran juga boleh dibuat dengan "ara anggaran, tafsiran,
agakan, taakulan dan pemerhatian. alaubagaimanapun, ukuran yang diperoleh tanpa
menggunakan instrument tentulah kurang tepat dan kurang boleh diper"ayai kerana seringkali
berubah#ubah atau terpengaruh oleh faktor yang lain.
Penilaian merupakan pertimbangan atau perbuatan keputusan tentang merit atau nilai
sesuatu perkara atau benda. %a mengandungi aspek pengujian, pengukuran, penganalisisan
dan penyimpulan. Penilaian yang berkesan adalah penilaian yang sistematik dalam
pengumpulan dan analisis data untuk menentukan sama ada sesuatu objektif itu telah ter"apai
yang membolehkan sesuatu pertimbangan atau keputusan dibuat. -engan "ara penilaian yang
sistematik, guru Pendidikan Moral dapat menentukan sejauh mana objektif pengajaran dan
pembelajaran di"apai. ntara pelbagai jenis penilaian yang sering dilakukan adalah penilaian
terhadap projek, portfolio, ujian bulanan, peperiksaan dan lisan pelajar. $ukti empirikal dikumpul
se"ara sistematik berasaskan maklumat tekal, telus dan boleh dipertahankan. +anpa bukti
empirikal, pertimbangan terhadap pen"apaian objektif pengajaran dan pembelajaran mungkin
dibuat berasaskan pendapat iaitu pertimbangan nilai bersifat subjektif, pin"ang dan rapuh.
Misalnya, jika tanpa bukti empirikal, seseorang guru Penidikan Moral mungkin akan memberi
2
-
8/17/2019 Pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
3/5
markah penilaian yang tinggi kepada murid yang bersikap baik dalam kelas Pendidikan Moral
tetapi membuat bising di kelas yang lain. al ini akan menjejaskan kualiti penilaian terhadap
seseorang murid. Pada masa yang sama, menilai merangkumi tugas menguji dan mengukur.
ontohnya, li mendapat markah /1 dalam ujian Pendidikan Moral (ukuran). !leh itu, li
seorang murid yang "emerlang dalam subjek Pendidikan Moral (penilaian).
e"ara keseluruhannya, pentaksiran bertujuan untuk mengenalpasti ke"erdasan dan
potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka. asil
pentaksiran membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya
membantu guru mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif,
afektif dan psikomotor. +etapi, pentaksiran Pendidikan Moral masih menghadapi isu yang belum
mendapat "ara penyelesaian dan perlu kita bin"angkan.
1.2 MASALAH DAN ISU YANG DIHADAPI DALAM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN
MORAL SEKOLAH
Pentaksiran Pendidikan Moral se"ara tradisional dianggap gagal kerana tidak
mentaksirkan murid#murid se"ara holistik. $iasanya, kebanyakan murid mendapat "emerlang
dalam ujian Pendidikan Moral, tetapi tidak mengamalkan nilai#nilai murni yang telah belajar
dalam kehidupan seharian. ontohnya, seorang murid yang mendapat /31 dalam ujian
Pendidikan Moral merupakan murid yang paling tidak berdisiplin dan tidak pernah menunjukkan
sifat kasih sayng terhadap rakan sebaya. -engan ini, murid tersebut tidak patut dianggap
sebagai seorang murid yang bermoral tetapi yang "emerlang dalam ujian Pendidikan Moral
sahaja. Pentaksiran Pendidikan Moral yang tradisional lebih kepada keupayaan mengesan
tahap penguasaan ilmu pengetahuan dan kurang berupaya mengesan penghayatan dan
amalan nilai moral yang sebenarnya.
elain itu, pentaksiran Pendidikan Moral di sekolah juga memerlukan guru#guru yang
terlatih. Memang sudah diketahui baha'a Pentaksiran $erasaskan ekolah (P$) telah mula
dilaksanakan di sekolah. 4an"angan ini menuntut baha'a semua bentuk pentaksiran yang
bersifat autentik dan alternatif seperti kerja kursus, projek, penglibatan dalam kokurikulum dan
sahsiah perlu ditadbir dengan bijaksana. !leh itu, pentaksiran se"ara formal sangat perlu dalam
Pendidikan Moral. %ni menyebabkan pelaksanannya sangat rumit dan memerlukan masa yang
panjang. Pada masa yang sama, guru Moral juga perlu menyertai kursus#kursus untuk
menguasai "ara pentaksiran dengan baik.
3
-
8/17/2019 Pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
4/5
eterusnya, isu yang paling perlu diambil berat oleh semua pihak adalah pembelajaran
Pendidikan Moral di sekolah sentiasa dianggap rendah statusnya berbanding dengan subjek
peperiksaan yang lain. ituasi ini menyebabkan Pendidikan Moral dianggap mudah dan kurang
penting oleh murid, ibu bapa, bahkan pihak sekolah. 5uru sering menggunakan 'aktu
Pendidikan Moral untuk mengajar subjek peperiksaan yang lain. %bu bapa pula berasa kurang
penting terhadap subjek ini.
Pentaksiran yang efektif memang dapat membantu guru memperbaiki kelemahan dan
meningkatkan pen"apaian murid dalam Pendidikan Moral. alau bagaimanapun pelaksanaan
pentaksiran Pendidikan Moral sering menghadapi masalah.
Pertama sekali ialah masalah pentaksiran Moral susah dinilai se"ara afektif. al ini
demikian kerana dalam proses pentaksiran, terdapat faktor yang susah ditaksir seperti faktor
amalan kerana moral adalah penghayatan dan amalan yang berterusan serta menyeluruh.
ebenarnya, pentaksiran biasanya tidak dapat dilakukan selepas 'aktu pengajaran
terutamanya semasa pelajar di rumah atau di luar sekolah. 5uru tidak dapat menilai sikap dan
tabiat murid selepas 'aktu pengajaran Pendidikan Moral. Keadaan ini akan menyebabkan
analisis pentaksiran tidak tepat. Misalnya, guru tidak dapat memastikan murid mengamalkan
nilai kasih sayang terhadap anggota keluarga 'alaupun murid tersebut sentiasa menunjukkan
sikap kasih sayang terhadap rakan#rakannya. -engan ini, adakah murid tersebut dianggap
sebagai seorang yang bersifat kasih sayang6
-i samping itu, proses penilaian pentaksiran Pendidikan Moral memerlukan masa yang
panjang. Pentaksiran Pendidikan Moral biasanya dilakukan se"ara kognitif, iaitu melalui
penilaian formal seperti mengadakan ujian aneka pilihan, ja'apan pendek, melengkapkan
"erita dan memadan gambar dan kenyataan. Pada masa yang sama, pentaksiran juga dibuat
melalui penilaian tidak formal seperti senarai semak, skala pemeringkatan serta rekod anekdot
dan menyemak hasil kerja untuk memastikan pentaksiran Moral menjadi lebih objektif dan
diper"ayai. !leh itu, seorang guru Pendidikan Moral perlu menggunakan masa yang panjang
untuk mentaksir setiap murid. +etapi, seseorang guru memang tidak dapat meluangkan masa
yang begitu banyak untuk mentaksir setiap orang murid dengan teliti kerana masih mempunyai
urusan yang lain.
eterusnya ialah masalah penilaian Pendidikan Moral yang subjektif. +erdapat
instrumen pentaksiran yang digunakan terutamanya pentaksiran tidak formal banyak
dipengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji. ontohnya, seseorang guru mungkin akan
4
-
8/17/2019 Pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran
5/5
memberi penilaian yang lebih tinggi kepada murid yang berprestasi tinggi dalam bidang
akademik dan menilai murid dengan penilaian yang rendah kepada murid yang lebih lemah.
Pentaksiran jenis ini adalah tidak tepat dan diragui. Kadangkala, guru yang berlainan juga akan
memberi penilaian yang berlainan. Misalnya, 5uru berasa tindakan li ini adalah sesuai dan
berpatutan, tetapi 5uru $ mungkin akan tidak bersetuju dengan tindakan li tersebut. pabila
menghadapi situasi ini, dua orang guru akan memberi permarkahan yang sangat berbe*a
mengikuti pandangan sendiri.
Kesimpulannya, sebagai seorang guru harus mempunyai pemahaman yang mendalam
terhadap konsep pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran agar dapat menilai sama
ada murid#murid menguasai objektif pengajaran yang telah ditetapkan. Pada masa yang sama,
guru Pendidikan Moral juga harus memandang serius terhadap isu#isu dan masalah#masalah
yang dihadapi dalam pentaksiran Pendidikan Moral, seterusnya berusaha menyelesaikan
masalah#masalah tersebut dengan se"epat mungkin. 5uru boleh menjalankan suatu kajian
tindakan untuk men"ari satu jalan penyelesaian kepada masalah ini. Pendidikan Moral tidak
patut dipinggirkan kerana kesannya memberi padah kepada pembangunan insan dan
masyarakat. $agi memastikan Pendidikan Moral dapat dilaksanakan dengan baik, guru
Pendidikan Moral perlulah diberi latihan yang se"ukupnya supaya dapat menyediakan guru
yang bersedia menghadapi "abaran dalam mendidik murid#murid yang semakin man"abar pada
*aman ini. -engan ini, dapat membentuk insan yang seimbang dari segi kognitif, afektif dan
psikomotor serta melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan dan berakhlak mulia.
5
top related