penilaian berorientasi keterampilan berpikir tingkat

Penilaian Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills)

Kegiatan 3

Waktu: 5 JP

Bimbingan Teknis NarasumberNasional/Instruktur Nasional/Guru Inti

Pengantar (10’)

Tujuan • Mengembangakan Penilaian Berorientasi HOTS

Skenario

Pengantar(5’)Paparan Pengembangan

Penilaian berorientasi HOTS (15’)

Mengembangakan Penilaian Sikap,

Pengetahuan dan Keterampilan yang

berorientasi HOTS (90’)

Telaah Butir Soal (45’)Presentasi pengembangan

Penilaian (45’)Refleksi (25’)

Bahan/media1. Buku Pegangan Pembekalan Narasumber Nasional/Instruktur Nasional

2. Bahan Presentasi

3. LK-3a Penilaian Sikap

4. LK-3b Penilaian Keterampilan

5. LK-3c Penilaian Pengetahuan

6. LK-3d. Telaah Butir Soal

7. R-3. Rubrik Penilaian Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills)

Pengembangan Penilaian (90’)

Pengembangan Penilaian SikapJurnal Sikap Spiritual/Sosial

Penilaian diri/Penilaian antar teman

No Tanggal Nama SiswaCatatan perilaku saat

pembelajaranButir Sikap Tindak Lanjut

Aspek perilaku saat pembelajaranDilakukan

Ya Tidak

Pengembangan Penilaian KeterampilanPenilaian Kinerja/Produk/Projek

IPKAspek

/Kriteria

Aktivitas HOTS

Transfer Knowledge Creativity dan Critical Problem Solving

Penilaian Pengetahuan (LK-3c Kisi-Kisi)

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL• Jenis sekolah :

• Jumlah soal :

• Mata pelajaran :

• Bentuk soal/tes :

• Penyusun :

• Alokasi waktu :

No.Kompetensi

DasarIPK

Materi

pokok

Indikator

SoalLevel

Bentuk

Soal

Nomor

Soal

1 2 3 4 5 6 7

Penilaian Pengetahuan (LK-3c Kartu Soal)

Telaah Soal LK-3d (45’)

Presentasi hasil (45’)

Penguatan (25’)• Unit/Materi Pembelajaran merupakan sumber belajar bagi guru dan siswa

dalam proses pembelajaran.

• Unit/materi Pembelajaran ini tidak terbatas pada unit/materi yang tersedia

• Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran (permendikbud no. 24 tahun 2016)

• Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan digunakan dalam proses pembelajaran

• Pengembangan Materi memperhatikan unsur HOTS (transfer knowledge, Critical thinking creativity, problem solving), dan Keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan pembelajaran.

RUANG LINGKUP PENILAIAN

Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

Observasi

Penilaian diri

Penilaian antar

teman

• Kinerja

• Proyek

• Portofolio

Tes Tulis

Tes Lisan

Penugasan

Skema Penilaian Sikap

Contoh jurnal Sikap Spiritual

No Waktu Nama Peserta

Didik

Catatan Pendidik Butir Sikap Tindak Lanjut

1 20/09/2018 Lela Berdoa dengantertib sebelummelakukankegiatan

Berdoa sebelumdan sesudahmelakukankegiatan

Marino Mengucapkankata terma kasihketika mendaptbantuan orang lain

Berprilaku syukur

dst

Contoh jurnal Sikap Sosial

No Waktu Nama Peserta Didik Catatan Pendidik Butir Sikap Tindak Lanjut

1 20/09/2018 Kiki berani mengemukakan pendapat

saat berdiskusi

Percaya Diri

Marino mau mengakui kesalahan ataukekeliruan

Jujur

dst

SKEMA PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Pengertian Berfikir Tingkat Tinggi

Berfikir tingkat tinggi merupakan kemampuanberpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk

tanpa melakukan pengolahan (recite)

Krulik & Rudnick

BloomOrisinil

BloomRevisi

Presseisen “HOTS”

recall Pengetahuan Mengingat

basic Pemahaman Memahami

Penerapan Menerapkan

critical Analisis Menganalisis Berpikir kritis; Berpikirkreatif; Pemecahan masalah; Pembuatankeputusan

creative Sintesis Mengevaluasi

Evaluasi Mencipta

HOTS

Mengkreasi

Penalaran

(Level Kognitif 3)

• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.

• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,

mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.

Mengevaluasi

• Mengambil keputusan sendiri.

• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,

memutuskan, memilih, mendukung, dll.

Menganalisis

• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.

• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,

mengkritisi, menguji, dll.

MOTS

Mengaplikasi Aplikasi

(Level Kognitif 2)

• Menggunakan informasi pada domain berbeda

• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,

mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.

Memahami Pengetahuan &

Pemahaman (Level

Kognitif 1)

• Menjelaskan ide/konsep.

• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,

menerima, melaporkan, dll.

LOTS Mengingat

• Mengingat kembali.

• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,

menirukan, menentukan, dll.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik

NO. LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL

1. Pengetahuan dan

Pemahaman

Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan

prosedural.

2. Aplikasi Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,

dan prosedural tertentu pada konsep lain

dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;

Menggunakan pengetahuan faktual, konsep,

dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan

masalah kontekstual (situasi lain).

3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:

Mengambil keputusan (evaluasi)

Memprediksi & Refleksi

Menyusun strategi baru untuk memecahkan

masalah

Sumber: Puspendik

• Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi

• Berbasis permasalahan kontekstual

Langkah-langkah Penyusunan soal HOTS1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.

2. Menyusun kisi-kisi soal.

3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.

4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan kisi-kisi soal.

5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL

No Kompetensi dasar IPK Materipokok

Indikator SoalLevel

Bentuk

Soal

Nomor

Soal1 2 3 4 5 6 7 8

1 3.5 Menganalisis sistem

pencernaan pada manusia

dan memahami gangguan

yang berhubungan dengan

sistem pencernaan, serta

upaya menjaga kesehatan

sistem pencernaan

3.5.1 Menganalisis proses

yang terjadi pada

salah satu organ

pencernaan yaitu

mulut

Sistem

pencernaan

Disajikan kasus peserta didik dapat

memecahkan masalah yang

berkaitan dengan proses pencernaan

pada rongga mulut

L3 Pilihan

Ganda

1

Contoh Kartu SoalKARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : VIII/1

Kompetensi DasarMenganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan

sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan

Materi Sistem pencernaan

Indikator SoalDisajikan kasus peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan proses pencernaan

pada rongga mulut

Level Kognitif L3

Soal

1. Alif selalu sarapan dengan terburu-buru karena takut terlambat masuk sekolah, ternyata kemudian lambungnya sakit. Sesuai kasus

tersebut, apa yang menyebabkan Alif sehingga bisa mengalami sakit lambung ?

A. Karena terburu-buru amilum tidak berubah menjadi maltose, sehingga lambung meneruskan proses perubahan tersebut.

B. Karena terburu-buru makanan tidak bercampur dengan air liur, sehingga lambung kekurangan cairan untuk mencernanya.

C. Karena terburu-buru protein pada telur tidak mengalami pencernaan kimiawi dengan baik sehingga lambung melanjutkannya

merubah protein menjadi pepton.

D. Karena terburu-buru makanan tidak dikunyah dengan halus sehingga lambung harus bekerja lebih untuk menghaluskan makanan.

SKEMA PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

Penilaian

Keterampilan

KinerjaMengukur capaian pembelajaran

berupa keterampilan proses dan/hasil (produk)

ProyekMengetahui kemampuan siswa dalam

mengaplikasikan pengetahuannyamelalui penyelesaian suatu tugas

dalam periode/waktu

PortofolioRekaman penilaian autentik yang

memperkuat kemajuan dan kualitaspekerjaan peserta didik