pengaruh disiplin dan kemandirian terhadap prestasi …eprints.ums.ac.id/41280/24/naskah...
Post on 26-Dec-2020
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PENGARUH DISIPLIN DAN KEMANDIRIAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS ATAS SD MUHAMMADIYAH 3
NUSUKAN TAHUN 2015/2016.
Artikel Publikasi Ilmiah
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar.
Diajukan Oleh:
EVA KUSUMA WARDANI
A510120140
Kepada:
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
JANUARI, 2016
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : EVA KUSUMA WARDANI
NIM : A510120140
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul Artikel Publikasi : PENGARUH DISIPLIN DAN KEMANDIRIAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS
ATAS SD MUHAMMADIYAH 3 NUSUKAN TAHUN
2015/ 2016.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa artikel publikasi yang saya serahkan benar -
benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu/ dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila
kemudian hari terbukti artikel publikasi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab
sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta ,
Yang Membuat Pernyataan
EVA KUSUMA WARDANI
NIM. A510120140
PENGARUH DISIPLIN DAN KEMANDIRIAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS ATAS SD MUHAMMADIYAH 3
NUSUKAN TAHUN 2015/2016.
Eva Kusumwa Wardani dan Drs. Muhroji., S.E, M.S.i, M.Pd
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Evakusumawardani30@gmail.com
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh disiplin terhadap prestasi
belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan tahun 2015/2016. (2)
pengaruh kemandirian terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah
3 Nusukan tahun 2015/2016. (3) pengaruh disiplin dan kemandirian secara bersama-
sama terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan tahun
2015/2016. Penelitian ini jenis penelitian kuantitatif.dengan desain expostfacto.
Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas atas SD muhammadiyah 3 Nusukan.
Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Teknik uji
instrument meliputi uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data yang
digunakan adalah regresi ganda, uji t, uji F, koefisien determinasi dan SR dan SE.
Yang didahului dengan teknik uji prasyarat yaitu uji normalitas dan linieritas.
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan: Y= 36,345 +
0,200 + 0,316. Hasil uji t memperoleh disiplin belajar thitung = 2,229 dan kemandirian
thitung = 3,635. Sedangkan hasil uji F diperoleh Fhitung = 14, 696 Hasil analisis tersebut
dapat disimpulkan bahwa: 1) ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar
siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan Tahun 2015/2016. 2) ada pengaruh
kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3
Nusukan Tahun 2015/2016. 3) ada pengaruh disiplin dan kemandirian secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3
Nusukan Tahun 2015/2016. Variabel disiplin belajar memberikan sumbangan efektif
sebesar 10,3% dan variabel kemandirian belajar memberikan sumbangan efektif
sebesar 20,5%. Sehinggan total sumbangan efektif yang diberikan kedua variabel
adalah 30,8% sedangkan 69,2% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
diteliti.
Kata kunci: disiplin belajar, kemandirian belajar, prestasi belajar
PENGARUH DISIPLIN DAN KEMANDIRIAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS ATAS SD MUHAMMADIYAH 3
NUSUKAN TAHUN 2015/2016.
Eva Kusumwa Wardani dan Drs. Muhroji., S.E, M.S.i, M.Pd
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Evakusumawardani30@gmail.com
This study aims to determine: (1) the influence of discipline on student achievement
upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan year 2015/2016. (2) the effect of
independence on student achievement upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan year
2015/2016. (3) the effect of discipline and independence together on student
achievement upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan year 2015/2016. This research
type of research design kuantitatif.dengan expostfacto. The study population was the
whole upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan. The technique of collecting data
using questionnaires and documentation. Mechanical testing instrument covers the
validity and reliability test. Data analysis technique used is multiple regression, t test,
F test, the coefficient of determination and SR and SE. Preceded by the prerequisite
test technique that tests of normality and linearity. Based on the analysis of multiple
linear regression equation: Y = 36.345 + 0.200 + 0.316. T test results obtained
discipline to learn t = 2.229 and independence t = 3.635. While the F test results
obtained F count = 14, 696 The results of the analysis can be concluded that: 1) there is
the influence of the discipline of learning on student achievement upscale SD
Muhammadiyah 3 Nusukan Year 2015/2016. 2) there is the influence of independent
learning on student achievement upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan Year
2015/2016. 3) there is the influence of discipline and independence together on
student achievement upscale SD Muhammadiyah 3 Nusukan Year 2015/2016.
Variable discipline of learning contribute effectively amounted to 10.3% and variable
independent learning contribute effectively amounted to 20.5%. so that total effective
contribution given the two variables is 30.8%, while 69.2% is influenced by other
variables not examined.
Keywords: discipline of learning, independent learning, academic achievement
1
A. Pendahuluan
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) merupakan proses dimana guru dan
siswa berinteraksi timbal balik satu sama lain yang bersifat mempengaruhi dan
dipengaruhi. Keberhasilan suatu KBM ditentukan dari banyak faktor terutama
dari dalam guru dan siswa itu sendiri. Inti dari proses belajar mengajar adalah
tingkat keefektifan dari pelaksanaan KBM tersebut. Tingkat efektivitas
pembelajaran dipengaruhi oleh perilaku guru dan siswa. Salah satu indikator
tingkat keefektifan dan keberhasilan suatu KBM dapat dilihat dari besar
kecilnya prestasi belajar siswa, yang dimaksud dengan “prestasi belajar adalah
kemampuan yang meliputi segenap ranah psikologi (kognitif, afektif dan
psikomotor) yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar
peserta didik”(Euis Karwati, 2014: 155). Prestasi belajar akan terlihat
berdasarkan perubahan perilaku sebelum dan sesudah belajar peserta didik.
Tujuan dari proses pembelajaran (KBM) salah satunya adalah
terbentuknya pribadi siswa yang penuh kedisiplinan. Menurut Hamid (2013:
167) “disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh
terhadap berbagai ketentuan dan aturan.” Melalui sikap disiplin, seorang siswa
akan lebih teratur dan terstuktur baik perilaku maupun sikapnya. Guru juga
dapat memberikan penjelasan kepada siswa hubungan antara sikap disiplin
belajar dengan prestasi sehingga hal tersebut dapat menumbuhkan kesadaran
bagi peserta didik bahwa seseorang yang disiplin belajar, bekerja dan
melakukan aktivitas positif lainnya akan dengan mudah mengantarkan
seseorang pada puncak kesuksesan dan prestasi (Rushdie, 2009: 87).
Aktivitas belajar yang dilakukan oleh peserta didik berpengaruh terhadap
terbentuknya kemandirian siswa yang baik dalam proses pembelajaran.
Kemandirian belajar siswa tidak terbentuk begitu saja namun melalui proses
yang panjang dan bertahap. Herman Holstein dalam bukunya yang berjudul
Schuler Lernen Selbstanding (murid belajar mandiri) yang dimaksud murid
belajar mandiri ialah mengarahkan murid agar berperan serta dalam memilih
2
dan menentukan bahan serta cara yang akan ditempuhnya guna melakukan
suatu kegiatan belajar. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di
SD Muhammadiyah 3 Nusukan pada kelas atas diketahui bahwa rendahnya
prestasi belajar siswa disebabkan dua faktor, yaitu kurangnya disiplin dan
kemandirian belajar siswa. Pada saat awal pembelajaran ada siswa yang tidak
mengerjakan PR yang diberikan oleh guru. Ketika pembelajaran berlangsung
sebagian siswa enggan membuka buku atas kesadarannya sendiri pada awal
pembelajaran akan dimulai, sebagian siswa tidak mendengarkan dengan baik
apa yang sedang dikatakan atau yang diterangkan guru, siswa tidak mau
bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahaminya dengan alasan
takut sehingga siswa tidak menguasai materi pelajaran dengan baik, kurangnya
percaya diri atas hasil tugasnya, ketika tidak ada guru siswa lebih memilih
bermain dikelas dari pada belajar sendiri.
Hal ini menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran perlu adanya
disiplin dan kemandirian belajar agar tercapai tujuan pembelajaran yang baik.
Sikap disiplin dan kemandirian belajar sangat penting dimiliki siswa, karena
dengan adanya disiplin dan kemandirian dalam belajar dengan kemauannya
sendiri tanpa paksaan, tentunya ini akan berpengaruh pula pada proses
belajarnya dalam transfer informasi pengetahuan yang dilakukaan baik
disekolah ataupun diluar sekolah. Dalam konteks pendidikan disiplin dan
kemandirian belajar sangat penting dikembangkan pada siswa guna
memperlancar proses belajar mengajar sehingga tujuan pendidikan yang sudah
ditentukan dapat tercapai dengan baik.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka peneliti
tertarik untuk meneliti lebih lanjut tentang pengaruh disiplin dan kemandirian
terhadap prestasi belajar siswa dengan judul “Pengaruh Disiplin Dan
Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Atas SD Muhammadiyah 3
Nusukan Tahun 2015/2016.”
3
B. Metode penelitian
Jenis peniltian yang penulis ambil adalah penelitian kuantitatif. Pada
penelitian kuantitatif menekankan pada analisis data numerical (angka) yang
diolah dengan teknik statistik (syaifuddin Azwar dalam Rubiyanto, 2013:53).
Desain penelitian ini merujuk pada desain penelitian ex post facto.
menurut sigerar (2013: 4) “ex post facto adalah penelitian dengan melakukan
penyelidikan secara empiris dan sistematik, dimana peneliti tidak memiliki
kontrol langsung terhadap variabel-varibel bebas karena fenomena sukar
dimanipulasi. Penelitian ini diilaksanakan di SD Muhammadiyah 3 Nusukan
Kecamatan Banjarsari kabupaten Sukoharjo Tahun 2015/2016. Waktu
penelitian di laksanaan selama 4 (empat) bulan yaitu mulai dilaksanakan pada
bulan Oktober 2015 – Januari 2016. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh kelas atas (IV, V, VI). Alasan dipilihnya kelas atas karena sudah dapat
mengisi angket secara mandiri. Teknik pengambilan samapel yang digunakan
adalah Proportionate Stratified Random Sampling. Penelitian ini menggunakan
tiga variabel yaitu variabel independen (variabel bebeas) yaitu disiplin dan
kemandirian belajar. Sedangkan variabel dependen (variabel terikat) yaitu
prestasi belajar.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik angket dan dokumentasi. Teknik pengujian instrument menggunakan uji
validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data dalam penelitian ini
menggunakan teknik prasyarat analisis, ( uji normalitas dan uji linierlitas) dan
teknik analisis data (regresi ganda, uji t, uji F, koefisien determinasi, sumbang
relatif dan sumbang efektif).
C. Hasil dan pembahasan
Penelitian dilaksanakan di SD Muhammadiyah 3 Nusukan. Dengan cara
membagikan sejumlah angket (kuisioner) tentang disiplin dan kemandirian
belajar. Berdasarkan hasil uji validitas dengan menggunakan rumus korelasi
4
product moment pada variabel disiplin belajar diketahui 3 item pernyataan yang
tidak valid yaitu item nomor 12,14, dan 30, untuk variabel kemandirian
belajarterdapat 3 item yang dinyatakan tidak valid yaitu nomor 8, 22 dan 23.
Item yang dinyatakan tidak valid karena memiliki r hitung < rtabel. Item-item yang
valid digunakan sebagai instrument pengumpulan data, sehingga instrument
yang tidak valid dihilangkan sebagai instrumen pengumpulan data. Berdasarkan
hasil uji reliabilitas diperoleh nilai koefisien reliabilitas angket disiplin belajar
sebesar 0,890 dan angket kemandirian belajar 0,830. Berdasarkan nilai
koefisien tersebut dapat dinyatakan bahwa angket disiplin dan kemandirian
belajar dinyatakan reliable.
Deskripsi data penelitian ini yakni: (1) Data disiplin belajar diperoleh
dengan teknik angket yang terdiri dari 27 pernyataan. Dari hasil analisis dan
perhitungan diperoleh nilai tertinggi 104, nilai terendah sebesar 70 rata-rata
87,52 median sebesar 89,00 modus sebesar 87 dan standar deviasi sebesar
8,411.
Gambar 1 Histogram Data Disiplin Belajar
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-99 100-104
Disiplin Belajar
Frekuensi
44,3%
18,9%
11,6%
17,4%
26,1%
17,4%
4,3%
5
Berdasarkan histogram dapat dilihat bahwa data disiplin belajar
memiliki distribusi yang normal. Namun untuk lebih pasti apakah data
berdistribusi normal atau tidak dapat dilihat dari hasil perhitungan
normalitas.
(2) Data kemandirian belajar diperoleh dengan teknik angket yang terdiri
dari 27 pernyataan. Dari hasil analisis dan perhitungan diperoleh nilai tertinggi
102 nilai terendah sebesar 68 rata-rata 82,64 median sebesar 83,00 modus
sebesar 80 dan standar deviasi sebesar 8,660.
Gambar 2 Histogram Data Kemandirian Belajar
Berdasarkan histogram diatas dapat dilihat bahwa data kemandirian
belajar memiliki distribusi yang normal. Namun untuk lebih pasti apakah
data berdistribusi normal atau tidak dapat dilihat dari hasil perhitungan
normalitas.
(3) Data prestasi belajar diperoleh dengan teknik dokumentasi. Dari hasil
analisis dan perhitungan diperoleh dari 5 mata pelajaran diperoleh nilai
0
2
4
6
8
10
12
14
16
68-72 73-77 78-82 83-87 88-92 93-97 98-102
Kemandirian Belajar
Frekuensi
14,4%16%
19%20,2%
16%
8,6%
5,8%
6
tertinggi 92,50 nilai terendah sebesar 64, rata-rata 79,98 median sebesar 79,00
modus 79 dan standar deviasi sebesar 6,747.
Gambar 3 Histogram Data Prestasi Belajar
Berdasarkan histogram diatas dapat dilihat bahwa data Prestasi belajar
memiliki distribusi yang normal. Namun untuk lebih pasti apakah data
berdistribusi normal atau tidak dapat dilihat dari hasil perhitungan
normalitas.
Hasil uji prasyarat analisis diperoleh melalui uji normalitas dan linieritas.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data memiliki distribusi
normal atau tidak. Adapun rangkuman hasil normalitas yakni
Tabel 1 Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Variabel Harga L Sig. Keterangan
L hiiung L tabel
X1
X2
Y
0,098
0,070
0,094
0,106
0,106
0,106
0,094
0,200
0,200
Normal
Normal
Normal
0
5
10
15
20
25
30
60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94
Prestasi Belajar
Frekuensi
1,4% 2,9%
13,1%
36,2%
20,3%
11,6%14,5%
7
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa harga L hitung lebih kecil
daripada L tabel dan nilai probalilitas signifikansi > 0,050, sehingga dapat
disimpulkan bahwa data sampel dari masing-masing variabel berdistribusi
normal.
Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah dua variabel
mempunyai hubungan linier atau tidak secara signifikan. Adapun ringkasan
hasilnya yakni
Tabel 2 Rangkuman Hasil Uji Linieritas
Variabel
yang
diukur
Harga F Sig. Keterangan
F hitung F table
X1Y
X2Y
1,526
1,079
3,15
3,15
0,110
0,405
Linier
Linier
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa harga F hitung masing-
masing variabel yang di ukur lebih kecil dari Ftabel dan nilai probabilitas
signifikansi > 0,050 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara
masing-masing variabel bebas dan terikat berbentuk linier.
Pada analisis data menggunakan uji regresi linier ganda, uji t, uji F,
koefisien determinasi, sumbang relatif dan sumbang efektif. Berdasarkan
hasil analisis regresi linier ganda dengan program SPSS diperoleh data
sebagai berikut:
Tabel 3 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Linier Ganda
Variabel Koefisien Regresi thitung Sig.
Konstanta
Disiplin belajar
Kemandirian
belajar
36, 345
0,200
0,316
2,229
3,635
0,029
0,001
F Hitung
R2
14,696
0,308
8
Sehingga diperoleh persamaan Y=36,345 + 0,200X1 + 0,316 X2. .
Dari analisis regresi ganda tersebut diketahui bahwa koefisien arah
regresi dari variabel disiplin belajar (b1) adalah sebesar 0,200 atau bernilai
positif sehingga dapat dikatakan bahwa ada pengaruh disiplin belajar terhadap
prestasi belajar. kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi liner
ganda (b1) diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,229 > 1,996 dan nilai signifikan <
0,05 yaitu 0,029.
Selanjutnya dari analisis regresi linier ganda juga diperoleh varaibel
kemandirian belajar (b2) adalah sebesar 0,361 atau bernilai positif sehingga
dapat dikatakan bahwa ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi
belajar kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi liner ganda (b2)
diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,635 > 1,996 dan nilai signifikan < 0,05 yaitu
0,001
Dari hasil analisis regresi linier ganda tersebut dapat dinyatakan bahwa
kedua variabel bebas bersama-sama berpengaruh terhadap variabel terikat.
Berdasarkan uji F diketahui bahwa nilai Fhitung > Ftabel yaitu 14,696 > 3,15 dan
nilai signifikansinya < 0,05 yaitu 0,000. Hal tersebut berarti bahwa disiplin dan
kemandirian belajar secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi
belajar. Berarti tinggi rendahnya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh disiplin
dan kemandirian belajar.
Setelah itu dilanjutkan dengan mencari koefisien determinasi untuk
menentkan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari masing-masing
variabel bebas. Dari perhitungan menggunakan SPSS diperoleh hasil sebesar
0,308 yang artinya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah
sebesar 30,8%. Selanjutnya untuk hasil perhitungan sumbangan relatif dan efektif
diketahui bahawa: (1) Variabel disiplin belajar memberikan sumbangan relatif
sebesar 33,3% dan sumbangan efektif sebesar 10,3%. (2) Variabel kemandirian
memberikan sumbangan relatif sebesar 66,7% dan sumbangan efektif sebesar
20,5%. Artinya kemandirian belajar memberikan kontribusi (sumbangan) lebih
9
besar daripda disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Dari hasil analisis kedua
hipotesis diatas membuktikan bahwa ada pengaruh disiplin dan kemandirian
terhadap prestasi belajar. Dengan diterimanya hipotesis yang peneliti ajukan
dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh disiplin dan kemandirian terhadap
prestasi belajar kelas atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan tahun 2015/2016. Hal
juga dikemukakan oleh, Syukron Zahidi Arrahmi, Imam Suyanto dan Wahyudi
(2013) dengan judul “Pengaruh Kedisiplinan dan Kemandirian Siswa Terhadap
Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SDN se-Kecamatan Kebumen
Tahun Ajaran 2013/2014.” Dalam penelitian ini diperoleh hasil penelitian yang
menyatakan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan antara kedisiplinan
siswa dengan hasil belajar IPS siswa kelas V SD sebesar 9,4%. 2) terdapat
pengaruh yang signifikan antara kemandirian siswa dengan hasil belajar IPS
siswa kelas V SD sebesar 13,3%. 3) terdapat pengaruhyang signifikan antara
kedisiplinan dan kemandirian siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar
IPS siswa kelas V SD sebesar 14,5%.
Senada dengan penelitian yang dilakukan oleh syukron, dalam penelitian
yang peneliti lakukan juga memperoleh hasil penelitian yang menyebutkan
bahwa: 1) ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas atas
SD Muhammadiyah 3 Nusukan tahun 2015/2016 sebesar 10,3%. 2) ada pengaruh
kemandirian terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3
Nusukan tahun 2015/2016 sebesar 20,5%. 3) ada pengaruh disiplin dan
kemandirian secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD
Muhammadiyah 3 Nusukan tahun 2015/2016 30,8%.
Walaupun dalam penelitian di atas memiliki sumbangan efektif yang
berbeda-beda dan subjek penelitian yang berbeda namun memiliki kesamaan
pada variabel bebas. Sehingga dapat diketahui bahwa dalam penelitian sekarang
dan terdahulu menyatakan bahwa ada pengaruh disiplin dan kemandirian belajar
terhadap prestasi siswa. Dengan demikian secara keseluruhan penelitian
“Pengaruh Disiplin dan Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Atas
10
SD Muhammadiyah 3 Nusukan Tahun 2015/2016” mengandung kerangka teorik
yang ada dan data yang diperoleh mendukung hipotesis yang diajukan peneliti.
D. Simpulan
Berdasarkan hasil analisi data dan pembahasan yang telah diuraikan diatas,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD
Muhammadiyah 3 Nusukan tahun 2015/2016. Hasil analisis regresi
memperoleh nilai thitung > t tabel yaitu 2,229 > 1,996 dan nilai signifikansi <
0,05 yaitu 0,029 dengan sumbangan relatif 33,3% dan sumbangan efektif
10,3% .
2. Ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas
atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan Tahun 2015/2016. Hasil analisis
regresi memperoleh nilai diperoleh thitung > t tabel yaitu 3,635 > 1,996 dan
nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,001 dengan sumbangan relatif 66,7% dan
sumbangan efektif 20,5%.
3. Ada pengaruh disiplin dan kemandirian belajar secara bersama-sama
terhadap prestasi belajar siswa kelas atas SD Muhammadiyah 3 Nusukan
Tahun 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil analisis uji F yang
memperoleh nilai Fhitung > F tabel yaitu 14,696 > 3,15 dan nilai probabilitas
signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Secara keseluruhan variabel disiplin dan
kemandirian belajar memberikan kontribusi sebesar 30,8% dan sisanya di
pengaruhi oleh faktor lain. Artinya tinggi rendahnya prestasi belajar siswa
ditentukan oleh tinggi rendahnya disiplin dan kemandirian belajar siswa.
4. Hasil uji determinsi (R2) sebesar 0,308, menunjukkan bahwa besarnya
pengaruh disiplin dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar adalah
30,8% sedangkan 69,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Diantaranya motivasi, minat, lingkungan keluarga dll.
11
E. Daftar Pustaka
Abriyani, Riyana. 2012. “Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Kelas V SDN 04
Tegalgede Tahun Pelajaran 2011/2012.” Skripsi.Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem pendidikan di Indonesia.
Bandung: Pustaka Setia.
Hamid, Hamdani dan Beni Ahmad Saebani. 2014. Pendidikan karakter Islam.
Bandung: CV. Pustaka Setia
Holstein, Herman. 1984. Schuler Lernen Selbstanding: Murid Belajar Mandiri.
Terjemahan oleh Soeparmo. 1986. Bandung: CV Remaja Karya.
Istiqlalia, Nafsuyatul. 2015. “Pengaruh Komunikasi keluarga dan Disiplin
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Gunung
Tumpeng 1 Suruh kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2014/2015.”Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Muhammadiyah.
Karwat, Euis dan Donni Juni Priansa. 2014. Manejemn kelas. Bandung : CV
Alfabeta
Rubiyanto, Rubino. 2013. Penelitian Pendidikan. FKIP: UMS.
Rusdhie dan Nurlaela Isnawati. 2009. Tips Membuat Anak Anda Jadi Murid
Berprestasi. Jogjakarta: Garailmu.
Siregar, Sofiyan. 2013. Metode penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
top related