pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif · pdf fileasma kusta t b c kudis asam urat 10...

PEMBELAJARAN AKTIF, INOVATIF, KREATIF,EFEKTIF DAN MENYENANGKAN

oleh

Prof. Dr. Drs. Aprizal Lukman, M.Pd.NIP 19570413 196503 1 003

DIBERIKAN PADA PELATIHAN NOVEMBER 2011HOTEL GOLDEN HARVEST JAMBI

oleh

Prof. Dr. Drs. Aprizal Lukman, M.Pd.NIP 19570413 196503 1 003

DIBERIKAN PADA PELATIHAN NOVEMBER 2011HOTEL GOLDEN HARVEST JAMBI

MENGAPA PAIKEM ?MENGAPA PAIKEM ?

1. Belajar Di Asumsikan sebagai:

Individual Process Social Process Menyenangkan Tak pernah berhenti Membangun makna

1. Belajar Di Asumsikan sebagai:

Individual Process Social Process Menyenangkan Tak pernah berhenti Membangun makna

2. PERUBAHAN PARADIGMA

Ø Mengajar Pembelajaran(teaching – learning)

Ø Penilaian Perbaikan Terus-menerus

(Continous improvement)

MENGAPA PAIKEM ?MENGAPA PAIKEM ?LanjutanLanjutan……

Ø Mengajar Pembelajaran(teaching – learning)

Ø Penilaian Perbaikan Terus-menerus

(Continous improvement)

2. PERUBAHAN PARADIGMA

Ø Mengajar Pembelajaran(teaching – learning)

Ø Penilaian Perbaikan Terus-menerus

(Continous improvement)

MENGAPA PAIKEM ?MENGAPA PAIKEM ?LanjutanLanjutan……

Ø Mengajar Pembelajaran(teaching – learning)

Ø Penilaian Perbaikan Terus-menerus

(Continous improvement)

3. PENGERTIAN

MENGAPA PAIKEM ?MENGAPA PAIKEM ?LanjutanLanjutan……

• Pembelajaran yang memungkinkan peserta didikmelakukan kegiatan yang bervariasi untukmengembangkan ketrampilan, sikap dan

pemahaman dengan penekanan kepada belajarsambil berkarya, sementara DOSEN menggunakanberbagai sumber dan alat bantu belajar termasuk

pemanfaatan lingkungan supaya pembelajaranlebih menarik, menyenangkan dan efektif

• Pembelajaran yang memungkinkan peserta didikmelakukan kegiatan yang bervariasi untukmengembangkan ketrampilan, sikap dan

pemahaman dengan penekanan kepada belajarsambil berkarya, sementara DOSEN menggunakanberbagai sumber dan alat bantu belajar termasuk

pemanfaatan lingkungan supaya pembelajaranlebih menarik, menyenangkan dan efektif

4. PENGERTIAN

Menciptakan Lingkungan Belajaryang kondusif/bermakna yangmampu memberikan mahasiswaketerampilan, pengetahuan dansikap untuk kelangsungan hidup.

MENGAPAMENGAPA PAiKEMPAiKEM ??LanjutanLanjutan……

Menciptakan Lingkungan Belajaryang kondusif/bermakna yangmampu memberikan mahasiswaketerampilan, pengetahuan dansikap untuk kelangsungan hidup.

5. Ciri-Ciri

5.1 Pembelajaran Multi metode Multi media Praktik dan bekerja dalam Tim Memanfaatkan Lingkungan

kampus Multi Aspek :

- Logika- Kinestika- Estetika- Etika

MENGAPA PAIKEM ?MENGAPA PAIKEM ?LanjutanLanjutan……

5.1 Pembelajaran Multi metode Multi media Praktik dan bekerja dalam Tim Memanfaatkan Lingkungan

kampus Multi Aspek :

- Logika- Kinestika- Estetika- Etika

5. Ciri-Ciri

5.2 Melatih Kebiasaan yngMengarah pada 6 K Kebersihan Keindahan Kerindangan Ketertiban Keamanan Kekeluargaan

Lanjutan…Lanjutan…

5.2 Melatih Kebiasaan yngMengarah pada 6 K Kebersihan Keindahan Kerindangan Ketertiban Keamanan Kekeluargaan

5. Ciri-Ciri

5.3 Suasana belajarPembelajaranhendaknya: Menyenangkan Mengasyikan Mencerdaskan Menguatkan

Lanjutan…Lanjutan…

5.3 Suasana belajarPembelajaranhendaknya: Menyenangkan Mengasyikan Mencerdaskan Menguatkan

Belajarproses membangunmakna/pemahamanoleh si pembelajarterhadap pengalamandan informasi yangdisaring denganpersepsi, pikiran,perasaan .

proses membangunmakna/pemahamanoleh si pembelajarterhadap pengalamandan informasi yangdisaring denganpersepsi, pikiran,perasaan .

Jadi, Belajar = memproduksi gagasan

MengajarMenciptakansuasana yangmengembangkaninisiatif dan tanggungjawab belajar sipembelajar ke arahpemahaman, sikapbelajar sepanjanghidup

Menciptakansuasana yangmengembangkaninisiatif dan tanggungjawab belajar sipembelajar ke arahpemahaman, sikapbelajar sepanjanghidup

MANFAAT BAGI MHS.

Belajar lebih efektif/mendalamMhs. lebih kritis dan kreatif

Suasana dan pengalaman belajarbervariasi

Meningkatkan kematanganemosional/sosial

Produktivitas siswa tingg Siap menghadapi perubahan dan

berpartisipasi dalam proses perubahan

Belajar lebih efektif/mendalamMhs. lebih kritis dan kreatif

Suasana dan pengalaman belajarbervariasi

Meningkatkan kematanganemosional/sosial

Produktivitas siswa tingg Siap menghadapi perubahan dan

berpartisipasi dalam proses perubahan

embelajaranembelajaranMerubah dari konsep MENGAJARMerubah dari konsep MENGAJARke PEMBELAJARANke PEMBELAJARAN

P

1313

Bagaimana pendapat anda?

14

AgarAgar MhsMhs.. AktifAktif•• DosenDosen

mengajukanmengajukanpertanyaanpertanyaanyangyangmengundangmengundangbanyakbanyakjawabanjawabanmahasiswamahasiswa

1515

•• DosenDosenmengajukanmengajukanpertanyaanpertanyaanyangyangmengundangmengundangbanyakbanyakjawabanjawabanmahasiswamahasiswa

AgarAgar Mhs.AktifMhs.Aktif

•• DosenDosenmeresponmerespondandanmenghargaimenghargaisemuasemuapendapatpendapatmahasiswamahasiswa

1616

•• DosenDosenmeresponmerespondandanmenghargaimenghargaisemuasemuapendapatpendapatmahasiswamahasiswa

Pembelajaran interaktif

• adalah pembelajaran yangmemberikan kesempatan kepadamahasiswa untuk menjalinkerjasama yang bermakna denganteman dan dosen.

• adalah pembelajaran yangmemberikan kesempatan kepadamahasiswa untuk menjalinkerjasama yang bermakna denganteman dan dosen.

11/12/2011 Tim Standar Proses 17

Pembelajaran inspiratif

• adalah pembelajaran yangmendorong dan memicu mahasiswauntuk mencaritemukan hal-hal yangbaru dan inovatif.

• adalah pembelajaran yangmendorong dan memicu mahasiswauntuk mencaritemukan hal-hal yangbaru dan inovatif.

11/12/2011 Tim Standar Proses 18

AgarAgar MhsMhs.. KreatifKreatif

•• DosenDosenmemintamemintamahasiswamahasiswauntukuntukmenghasilkanmenghasilkankaryakarya atauataukreativitaskreativitas

1919

•• DosenDosenmemintamemintamahasiswamahasiswauntukuntukmenghasilkanmenghasilkankaryakarya atauataukreativitaskreativitas

AgarAgar MhsMhs.. KreatifKreatif

•• DosenDosenmenciptakanmenciptakanlingkunganlingkunganbelajarbelajar yangyangkondusifkondusif,,bervariatifbervariatif dandankreatifkreatif..

2020

•• DosenDosenmenciptakanmenciptakanlingkunganlingkunganbelajarbelajar yangyangkondusifkondusif,,bervariatifbervariatif dandankreatifkreatif..

AgarAgar MhsMhs.. KreatifKreatif

•• DosenDosenmenghargaimenghargaidandanmemamerkanmemamerkanhasilhasil karyakaryasemuasemuamahasiswamahasiswa

2121

•• DosenDosenmenghargaimenghargaidandanmemamerkanmemamerkanhasilhasil karyakaryasemuasemuamahasiswamahasiswa

Agar Pembelajaran EfektifAgar Pembelajaran Efektif

•• DosenDosenmemperhatimemperhati--kankan efisiensiefisiensiwaktuwaktu

2222

•• DosenDosenmemperhatimemperhati--kankan efisiensiefisiensiwaktuwaktu

Agar Pembelajaran EfektifAgar Pembelajaran Efektif

•• DosenDosenmemberikanmemberikantugastugas--tugastugasdengandenganpanduanpanduanyangyang jelasjelas

2323

•• DosenDosenmemberikanmemberikantugastugas--tugastugasdengandenganpanduanpanduanyangyang jelasjelas

Pembelajaran yang menyenangkan

• adalah pembelajaran yangmemungkinkan mahasiswa kuliahdalam suasana tanpa tekanan,bebas, terlibat secara psikis danfisik.

• adalah pembelajaran yangmemungkinkan mahasiswa kuliahdalam suasana tanpa tekanan,bebas, terlibat secara psikis danfisik.

11/12/2011 Tim Standar Proses 24

Lanjutan

• Pembelajaran multi-indera :1. Dengan membaca dan memvisualisasikan

bahan ajar …….berarti Anda telahmelihatnya ------> Visual

2. Dengan mengajukan pertanyaan dan menjawabnyadengan suara keras……berarti Anda telahmendengarnya -- Auditorial

3. Dengan menuliskan pokok masalah pada kartu danmenyusunnya dalam urutan logis…..berarti Anda telahmelakukannya--- Kinestetik/Fisik

• Pembelajaran multi-indera :1. Dengan membaca dan memvisualisasikan

bahan ajar …….berarti Anda telahmelihatnya ------> Visual

2. Dengan mengajukan pertanyaan dan menjawabnyadengan suara keras……berarti Anda telahmendengarnya -- Auditorial

3. Dengan menuliskan pokok masalah pada kartu danmenyusunnya dalam urutan logis…..berarti Anda telahmelakukannya--- Kinestetik/Fisik

Lanjutan

• Pendekatan SAVI

• Somatis: Belajar sambil bergerak

• Auditori: Belajar dengan berbicara dan mendengar

• Visual: Belajar dengan mengamati danmenggambarkan

• Intelektual: Belajar dengan memecahkan masalahdan merenung/refleksi

• Pendekatan SAVI

• Somatis: Belajar sambil bergerak

• Auditori: Belajar dengan berbicara dan mendengar

• Visual: Belajar dengan mengamati danmenggambarkan

• Intelektual: Belajar dengan memecahkan masalahdan merenung/refleksi

Lanjuatan

• Pelibatan Otak Kiri dan Kanan

Otak Kiri Otak Kanan

- Perencanaan - Semangat- Outline - Spontanitas- Tata Bahasa - Emosi- Penyuntingan - Warna- Penulisan Kembali Naskah – Imajinasi- Penelitian - Gairah- Tanda Baca - Ada unsur baru- - Kegembiraan

• Pelibatan Otak Kiri dan Kanan

Otak Kiri Otak Kanan

- Perencanaan - Semangat- Outline - Spontanitas- Tata Bahasa - Emosi- Penyuntingan - Warna- Penulisan Kembali Naskah – Imajinasi- Penelitian - Gairah- Tanda Baca - Ada unsur baru- - Kegembiraan

SARANAPRASARANA

KURIKULUM &PERANGKATNYA

Standarisasimutu

PendidikanSecara

BerkelanjutanMenghadapi

Tuntutan lokal,Nasional,

dan global.

KOMPONEN UTAMA PAIKEM

1. PAKEM

2. PEMBELAJARANYANG MENGARAHPAS.

3. PENILAIAN YANGBERKELANJUTANSDM

MANAJEMEN

Standarisasimutu

PendidikanSecara

BerkelanjutanMenghadapi

Tuntutan lokal,Nasional,

dan global.

1. PAKEM

2. PEMBELAJARANYANG MENGARAHPAS.

3. PENILAIAN YANGBERKELANJUTAN

Komponen PAIKEM

PAKEM

Mengalami

• Melakukanpengamatan

• Melakukanpercobaan

• Melakukanpenyelidikan

• Melakukanwawancara

• Melakukanpengamatan

• Melakukanpercobaan

• Melakukanpenyelidikan

• Melakukanwawancara

– Mhasiswa banyak berbuat– Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera

Hasil Penelitian Dr. Vernon Magnesen.

• Persentase apa yang kita ingat jika ….

• Membaca --- 20 %• Mendengar ---- 30 %• Melihat ----- 40 %• Mengucapkan ----- 50 %• Melakukan --- 60 %• Melihat, mengucapkan, mendengar & melakukan 90 %

• Persentase apa yang kita ingat jika ….

• Membaca --- 20 %• Mendengar ---- 30 %• Melihat ----- 40 %• Mengucapkan ----- 50 %• Melakukan --- 60 %• Melihat, mengucapkan, mendengar & melakukan 90 %

Komunikasi• Mengemukakan

pendapat• Presentasi

laporan• Memajangkan

hasil kerja

• Mengemukakanpendapat

• Presentasilaporan

• Memajangkanhasil kerja

Ungkap gagasan• Konsolidasi pikiran• Gagasan yang lebih baik berpeluang keluar• Dapat memancing gagasan orang lain• Bangunan makna mahasiswa diketahui dosen

Interaksi • Diskusi• Tanya jawab• Lempar lagi

pertanyaan

– Kesalahan maknaberpeluangterkoreksi

– Makna yangterbangun semakinmantap

– Kualitas hasil belajarmeningkat

– Kesalahan maknaberpeluangterkoreksi

– Makna yangterbangun semakinmantap

– Kualitas hasil belajarmeningkat

Refleksi

• Memikirkan kembaliapa yangdiperbuat/dipikirkan

☺ mengapa demikian?☺ apakah hal itu

berlaku untuk …?

• Memikirkan kembaliapa yangdiperbuat/dipikirkan

☺ mengapa demikian?☺ apakah hal itu

berlaku untuk …?

• Peluang lahirkan gagasan baru• Untuk perbaikan gagasan/makna• Untuk tidak mengulangi kesalahan

Sikap dan Perilaku Dosen

• Mendengarkanmahasiswa

• Menghargaimahasiswa

• Mengembangkanrasa percaya dirimahasiswa

• Menanamkan rasatidak takut salah

• Memberikantantangan

• Mendengarkanmahasiswa

• Menghargaimahasiswa

• Mengembangkanrasa percaya dirimahasiswa

• Menanamkan rasatidak takut salah

• Memberikantantangan

Suasana Ruang Kuliah

• Banyak sumber belajar: a.l.buku, majalah, koran, danbenda nyata;

• Banyak alat bantu belajar:a.l. batu, lidi, tanaman,alat peraga;

• Banyak hasil karyamahasiwa: a.l. gambar,puisi, laporan percobaan

• Mobilitas dosen danmahasiswa mudah

• Interaksi D-M, M-M mudah• Akses ke sumber belajar

mudah• Variasi kegiatan (diskusi,

percobaan, seminar)

• Banyak sumber belajar: a.l.buku, majalah, koran, danbenda nyata;

• Banyak alat bantu belajar:a.l. batu, lidi, tanaman,alat peraga;

• Banyak hasil karyamahasiwa: a.l. gambar,puisi, laporan percobaan

• Mobilitas dosen danmahasiswa mudah

• Interaksi D-M, M-M mudah• Akses ke sumber belajar

mudah• Variasi kegiatan (diskusi,

percobaan, seminar)

Belajar = Membangun makna, oleh karena itu …

Perlu Agar CaranyaMengalamilangsung

banyak indera yangterlibat sehinggaprosesmembangun maknaterbantu

Pengamatan, ujicoba, wawancara,alat peraga.Cara Lain ?

banyak indera yangterlibat sehinggaprosesmembangun maknaterbantu

Komunikasi maknaterkomunikasikankepada orang lainsehingga terbukauntuk mendapattanggapan

Pajangan,presentasi, laporan.Cara lain ?

Perlu Agar CaranyaInteraksi •Mempermudah

pembangunanmakna•Persepsi ataumakna yang keliruakan terkoreksi

•Belajar kelompok•Diskusi•Lempar kembalipertanyaan•Cara Lain ?

Refleksi •Menyadarikekurangan dankelebihan diri•Makna yangterbangun semakinmantap

Umpan balik(mengapa demikian,apakah hal ituberlaku untuk, caralain ?)

Refleksi •Menyadarikekurangan dankelebihan diri•Makna yangterbangun semakinmantap

Umpan balik(mengapa demikian,apakah hal ituberlaku untuk, caralain ?)

Belajar = proses memproduksi gagasan, bukanmengkonsumsi gagasan orang lain

SEPULUH MASALAH MAHASISWA

PERMASALAHANMAHASISWA

MOTIVASIBELAJAR

KETRAMPILANBELAJAR

SUMBERBELAJAR

KETRAMPILANKULIAH

BAHASAINGGRIS

PEMAHAMANSKS

40

PERMASALAHANMAHASISWA

KETRAMPILANKULIAH

BUDAYAILMIAH

FASILITASDukunganDOSEN

TIDAK JELASTUJUAN

PEMAHAMANSKS

SEPULUH MASALAH DOSEN

KUALITAS DOSEN

MOTIVASIBELAJAR

KETRAMPILANMENGAJAR

LEADERSHIP

TIDAK JELASVISI-MISI

OPEN TOCHANGE

AKSES IPTEKSUPDATING

41

KUALITAS DOSEN

PEMAHAMANSISTEM SKS

TIDAK JELASVISI-MISI

OPEN TOCHANGE

TEKNOLOGIDAN MEDIA

DukunganMANAJEMEN

BAHASAINGGRIS

ASMA

KUSTAT B C

KUDISASAMURAT 10

PENYAKITGURU

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

KUDIS

KUSTAT B C

ASAMURAT KUDIS

KUSTAT B C

10PENYAKIT

GURU

ASAMURAT KUDIS

KUSTAT B CASMA

10PENYAKIT

DOSEN

ASAMURAT KUDIS

KUSTAT B C

KRAM

W T SMUAL

TIPUS

LESU

10PENYAKIT

GURUKRAM

LESU

KRAM

W T SLESU

KRAM

MUALW T S

LESU

KRAMTIPUS

MUALW T S

LESU

KRAMTIPUS

MUALW T S

LESU

KRAM

10PENYAKIT

GURUTIPUS

MUALW T S

LESU

KRAM

10PENYAKIT

DOSENTIPUS

MUALW T S

LESU

KRAM

1. KUSTA KURANG STRATEGI2. TBC TIDAK BANYAK CARA3. KUDIS KURANG DISIPLIN4. KRAM KURANG TRAMPIL5. LESU LEMAH SUMBER6. WTS WAWASAN TIDAK LUAS7. MUAL MUTU AMAT LEMAH8. TIPUS TIDAK PUNYA SELERA9. ASAM URAT ASAL SUSUN MATERI URUTAN

TIDAK AKURAT10. ASMA ASAL MASUK KELAS

1. KUSTA KURANG STRATEGI2. TBC TIDAK BANYAK CARA3. KUDIS KURANG DISIPLIN4. KRAM KURANG TRAMPIL5. LESU LEMAH SUMBER6. WTS WAWASAN TIDAK LUAS7. MUAL MUTU AMAT LEMAH8. TIPUS TIDAK PUNYA SELERA9. ASAM URAT ASAL SUSUN MATERI URUTAN

TIDAK AKURAT10. ASMA ASAL MASUK KELAS