meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa smp …
Post on 24-Oct-2021
10 Views
Preview:
TRANSCRIPT
MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA
SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
DENGAN MATHEMATICART
Oleh :
DIAN PUTRI SAFRINE, S.Pd
NDH: 12
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL
GOLONGAN III ANGKATAN VIII
PUSAT PELATIHAN DAN PENGEMBANGAN
DAN KAJIAN DESENTRALISASI DAN OTONOMI DAERAH
LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA
SAMARINDA
2020
i
ii
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN AKTUALISASI
Yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa Laporan Aktualisasi Pelatihan Dasar
Calon PNS Angkatan VIII Tahun 2020:
Nama : Dian Putri Safrine, S.Pd
NDH : 12
NIP : 19900904 201903 2 016
Jabatan : Guru Matematika Ahli Pertama
Instansi : SMP Negeri 23 Balikpapan
Judul Rancangan Aktualisasi :MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI
MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23
BALIKPAPAN DENGAN MATHEMATICART
TELAH DISEMINARKAN dalam Seminar Laporan Aktualisasi pada Kamis, 19 Maret 2020
bertempat di Kampus Puslatbang KDOD LAN.
Penguji,
Drs Bere Ali, M.Si
NIP. 19591225 198903 1 008
Coach,
Rokip Purnomo, S.E,
NIP. 198110012009121002
iii
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas segala rahmat, hidayah, serta karunia-Nya sehingga rancangan kegiatan
aktualisasi ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Laporan aktualisasi ini
disusun dalam rangka memenuhi salah satu tugas untuk menyelesaikan Latihan
Dasar CPNS Golongan III Angkatan VIII Tahun 2020 yang diselenggarakan di
Pusat Pelatihan dan Pengembangan dan Kajian Desentralisasi dan Otonomi
Daerah.
Laporan aktualisasi ini dapat tersusun berkat bimbingan, bantuan, nasihat dan
saran-saran dari berbagai pihak khususnya coach dan mentor. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Robi Ruswanto, S.Sos selaku kepala BKPSDM Kota Balikpapan beserta
jajarannya yang telah memfasilitasi penyelenggaraan Pelatihan Dasar CPNS
Golongan III.
2. Drs. Bere Ali, M.Si selaku narasumber atas saran dan masukan saat seminar
proposal dan hasil aktualisasi.
3. Rokip Purnomo, S.E selaku coach atas bimbingan, saran dan masukan dalam
membuat laporan aktualisasi ini.
4. Drs. Waluyadi, M.M selaku mentor atas semua dukungan, arahan, motivasi
dan bimbingannya selama habituasi dan penyusunan laporan aktualisasi ini.
5. Seluruh Widyaiswara yang telah membimbing dan memberikan pengarahan
terkait materi ANEKA untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan selama
habituasi.
6. Segenap dewan guru dan karyawan SMP Negeri 23 Balikpapan
7. Suami dan keluarga tercinta serta sahabat yang telah mendukung dan
mendoakan selalu sejak awal mendaftar CPNS hingga sekarang ini.
8. Keluarga besar peserta Latsar Golongan III Angkatan VIII dan IX Tahun
2020.
Dalam penyusunan rancangan kegiatan aktulisasi ini, penulis menyadari
bahwa masih ada kekurangan dan kesalahan. Untuk itu segala masukan, kritik,
dan saran yang membangun sangat diharapkan oleh penulis.
Samarinda, Januari 2020
Penulis
v
DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan ........................................................................................... i
Lembar Pengesahan ........................................................................................... ii
Lembar Konsultasi Coach ................................................................................... iii
Kata Pengantar .................................................................................................... iv
Daftar Isi ............................................................................................................ v
Daftar Tabel ........................................................................................................ vii
Daftar Gambar…………………………………………………………………. viii
Daftar Lampiran……………………………………………………………….. x
Bab I Pendahuluan
A. Latar Belakang ....................................................................................... 1
B. Tujuan .................................................................................................... 4
C. Manfaat ................................................................................................... 4
D. Ruang Lingkup ....................................................................................... 5
Bab II Gambaran Umum Organisasi
A. Profil Sekolah ......................................................................................... 6
B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ............................................................... 8
C. Struktur Organisasi ................................................................................ 9
D. Nilai – Nilai Organisasi .......................................................................... 11
E. Tugas dan Fungsi Guru .......................................................................... 11
Bab III Landasan Teori
A. Konsep Aktualisasi (ANEKA)
1. Akuntabilitas ....................................................................................
2. Nasionalisme .................................................................................... 15
3. Etika Publik ...................................................................................... 16
4. Komitmen Mutu ............................................................................... 17
5. Anti Korupsi ..................................................................................... 18
B. Peran dan Kedudukan ASN
1. Manajemen ASN .............................................................................. 21
2. Pelayanan Publik .............................................................................. 22
3. Whole Of Government ..................................................................... 23
Bab IV Rancangan Aktualisasi
A. Identifikasi Isu ....................................................................................... 24
B. Judul Kegiatan ....................................................................................... 26
13
vi
C. Rancangan Aktualisasi ........................................................................... 27
D. Jadwal Kegiatan .....................................................................................
Bab V Pelaksanaan Aktualisasi .......................................................................... 42
A. Kegiatan Pertama LAS (Lembar Ativitas Siswa)……………………… 42
B. Kegiatan Kedua Puppy (Puzzle Pythagoras)………………………….. 48
C. Kegiatan Ketiga Brainstorming……………………………………….. 56
D. Kegiatan Keempat Poster Matematika………………………………... 61
E. Kegiatan kelima MathematicArt……………………………………… 64
F. Kegiatan Keenam Penilain online Quizizz…………………………… 70
Bab VI Penutup
A. Kesimpulan…………………………………………………………… 77
B. Saran………………………………………………………………….. 78
Role Model……………………………………………………………………. 79
Daftar Pustaka ................................................................................................... 80
Lampiran…………………………………………………………………… 82
41
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Skor kemampuan literasi matematika Indonesia menurut PISA………. 2
Tabel 2 Persentase Siswa Yang Menjawab Benar UN Matematika …………… 2
Tahun Ajaran 2018/2019
Tabel 3. Data Siswa 3 tahun terakhir……………………………………………... 7
Tabel 4. Kondisi Bangunan pada tahun pelajaran 2019/2020………………….. 7
Tabel 5. Data guru dan data pegawai pada tahun pelajaran 2019/2020………… 8
Tabel 6. Data hasil ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019………………….. 8
Tabel 7. Analisis skor USG terhadap isu……………………………………….. 25
Tabel 8. Rancangan Kegiatan Aktualisasi……………………………………… 28
Tabel 9. Jadwal Kegiatan………………………………………………………. 41
Tabel 10. Perbandingan nilai pretest dan posttest……………………………… 46
Tabel 11. Perbandingan nilai Pretest dan Posttest siswa……………………….. 55
Tabel 12. Daftar Hasil Penilaian Harian Online………………………………… 74
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 5.1…………………………………………………………… 42
Gambar 5.2…………………………………………………………… 43
Gambar 5.3…………………………………………………………… 44
Gambar 5.4…………………………………………………………… 44
Gambar 5.5…………………………………………………………… 45
Gambar 5.6…………………………………………………………… 45
Gambar 5.7…………………………………………………………… 46
Gambar 5.8…………………………………………………………… 48
Gambar 5.9…………………………………………………………… 49
Gambar 5.10…………………………………………………………. 51
Gambar 5.11…………………………………………………………. 51
Gambar 5.12………………………………………………………….. 52
Gambar 5.13…………………………………………………………. 53
Gambar 5.14………………………………………………………….. 54
Gambar 5.15………………………………………………………….. 54
Gambar 5.16………………………………………………………….. 56
Gambar 5.17…………………………………………………………. 57
Gambar 5.18…………………………………………………………. 57
Gambar 5.19…………………………………………………………. 58
Gambar 5.20…………………………………………………………. 59
Gambar 5.21…………………………………………………………. 60
Gambar 5.22…………………………………………………………. 60
Gambar 5.23…………………………………………………………. 61
Gambar 5.24………………………………………………………….. 62
Gambar 5.25………………………………………………………….. 62
Gambar 5.26………………………………………………………….. 63
Gambar 5.27………………………………………………………….. 64
Gambar 5.28…………………………………………………………. 65
Gambar 5.29…………………………………………………………. 65
Gambar 5.30…………………………………………………………. 66
Gambar 5.31…………………………………………………………. 67
Gambar 5.32…………………………………………………………. 68
ix
Gambar 5.33……………………………………………………….. 69
Gambar 5.34……………………………………………………….. 71
Gambar 5.35……………………………………………………….. 71
Gambar 5.36……………………………………………………….. 72
Gambar 5.37……………………………………………………….. 73
Gambar 5.38……………………………………………………….. 73
Gambar 5.39……………………………………………………….. 75
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Konsultasi Mentor………………………………………….. 82
Lampiran 2. LAS (Lembar Aktivitas Siswa)……………………………………… 83
Lampiran 3. Soal Pretest/posttest…………………………………………………. 91
Lampiran 4. Hasil Pretes/Posttest LAS …............................................................... 92
Lampiran 5. Desain Puppy …..…………………………………………………… 93
Lampiran 6. Alat Peraga Puppy …….……………………………………………. 94
Lampiran 7. Hasil Pretest/Posttest Puppy ..……………………………………… 95
Lampiran 8. Materi Brainstorming .……………………………………………… 96
Lampiran 9. Poster Matematika …………..……………………………………… 99
Lampiran 10. Motif batik pohon Pythagoras ..…………………………………… 100
Lampiran 11. Soal quizizz ………...……………………………………………... 102
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menurut UU No. 5 Tahun 2014, Aparatur Sipil Negara yang disingkat ASN
adalah profesi bagi Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Pegawai Pemerintah dengan
Perjanjian Kerja (PPPK) yang bekerja pada instansi pemerintah. Dalam undang-
undang tersebut disebutkan bahwa dalam rangka pelaksanaan cita-cita bangsa dan
mewujudkan tujuan negara sebagaimana tercantum dalam pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945, perlu dibangun Aparatur Sipil
Negara yang memiliki integritas, profesional, netral dan bebas dari intervensi politik,
bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme, serta mampu menyelenggarakan
pelayanan publik bagi masyarakat dan mampu menjalankan peran sebagai unsur
perekat persatuan dan kesatuan bangsa berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945.
Untuk mendapatkan sosok ASN yang professional dalam menjalankan tugas
dan fungsinya, maka perlu dilaksanakan pembinaan melalui Latihan Dasar (Latsar)
CPNS. Berdasarkan Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara (Perka LAN) 12
Tahun 2018 Tentang Pedoman Penyelenggaran Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri
Sipil Golongan III yang menerapkan pelatihan yang inovatif dan terintegrasi
pembelajaran dibagi menjadi klasikal dan non-klasikal di tempat Pelatihan dan Unit
Pelaksana Teknis peserta masing-masing. Latsar ini dilaksanakan dalam rangka
membentuk nilai-nilai dasar profesi dan kompetensi PNS. Nilai-nilai tersebut adalah
Akuntabilits, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi yang
disingkat dengan ANEKA. Selanjutnya peserta latsar mengaktualisasikan nilai-nilai
dasar profesi PNS di tempat tugas masing-masing.
Sebagai seorang guru matematika, penulis mengamati isu-isu atau
permasalahan yang ada di sekolah terutama yang berkaitan dengan pembelajaran
matematika yang dapat dicarikan solusinya melalui kegiatan yang terintegrasi dengan
nilai-nilai ANEKA. Dalam pembelajaran matematika sendiri, masih terdapat berbagai
permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Permasalahan
tersebut antara lain rendahnya kemampuan hitung dasar siswa, rendahnya pemahaman
konsep siswa, rendahnya kemampuan literasi matematika siswa serta kurangnya minat
dan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika.
2
Apabila dibandingkan dengan negara-negara lain, kemampuan matematika
siswa di Indonesia masih tergolong rendah. Hal ini dibuktikan dengan hasil penilaian
yang telah dilakukan oleh OECD (Organization for Economic Cooperation and
Development) melalui program PISA (Programme for International Student
Assesment).
Berdasarkan hasil PISA, kemampuan literasi matematika siswa di Indonesia
masih berada di bawah rata-rata Internasional. Nilai standar kemampuan matematika
menurut PISA adalah 489. Berikut data hasil kemampuan literasi matematika anak-
anak di Indonesia dari tahun 2003 sampai 2018.
Tabel 1
Skor kemampuan literasi matematika Indonesia menurut PISA
Tahun Skor
2003 360
2006 391
2009 371
2012 375
2015 386
2018 379
(Sumber: www.oecd.org)
Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa kemampuan literasi matematika anak-anak di
Indonesia masih sangat rendah dan perlu ditingkatkan lagi.
Rendahnya kemampuan matematika, juga terjadi di sekolah tempat peneliti
bekerja yaitu SMP Negeri 23 Balikpapan. Beikut adalah hasil ujian nasional
matematika SMP Negeri 23 Balikpapan pada tahun ajaran 2018/2019.
Tabel 2
Persentase Siswa Yang Menjawab Benar UN Matematika Tahun Ajaran 2018/2019
No Materi Yang Diuji Satuan
Pendidikan Kota/Kab Propinsi Nasional
1 Bilangan 31,73 42,84 37,23 38,51
2 Aljabar 46,58 53,13 47,79 50,88
3 geometri dan pengukuran 40,80 47,21 43,35 41,80
4 Statistika dan Peluang 51,97 59,26 54,21 56,54
(Sumber: http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id)
3
Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa kemampuan matematika siswa di
SMP Negeri 23 Balikpapan masih rendah jika dibandingkan dengan rata-rata nilai di
tingkat kota, propinsi dan nasional. Terdapat beberapa aspek yang menyebabkan
rendahnya nilai Ujian Nasional Matematika di SMP Negeri 23 Balikpapan.
Setelah peneliti melakukan observasi, peneliti menemukan bahwa masih
banyak siswa yang belum dapat melakukan operasi hitung dasar seperti perkalian,
pembagian, akar, kuadrat, pecahan dan operasi pada bilangan bulat. Selain itu
kemampuan literasi siswa juga masih rendah. Banyak siswa yang belum dapat
bernalar, berpikir kritis dan memecahkan soal dalam kehidupan sehari-hari. Masih
banyak siswa yang menganggap bahwa matematika hanya menghitung dan
menghafalkan rumus saja.
Hal ini menyebabkan banyak siswa yang tidak tertarik dengan pelajaran
matematika. Matematika dianggap sebagai pelajaran yang membosankan karena
terkait dengan angka-angka saja. Motivasi dan minat siswa terhadap pelajaran
matematika menjadi rendah.
Untuk memecahkan permasalahan-permasalahan di atas, perlu adanya
kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam belajar
matematika terutama kemampuan literasi matematika. Dalam PISA literasi
matematika diartikan sebagai berikut “Mathematical performance, for PISA,
measures the mathematical literacy of a 15 year-old to formulate, employ and
interpret mathematics in a variety of contexts to describe, predict and explain
phenomena, recognising the role that mathematics plays in the world. The mean score
is the measure. A mathematically literate student recognises the role that mathematics
plays in the world in order to make well-founded judgments and decisions needed by
constructive, engaged and reflective citizens.” (www.oecd.org)
Kemampuan matematika pada PISA, mengukur kemampuan literasi pada anak
usia 15 tahun untuk memformulasikan, menggunakan, dan menafsirkan matematika
dalam berbagai konteks. Hal ini meliputi penalaran matematika, dan penggunaan
matematika dalam kehidupan sehari-hari. Dalam literasi matematika, seorang siswa
harus dapat memahami peranan matematika dalam kehidupan dan membuat penilaian
yang baik dan mampu mengambil keputusan yang dibutuhkan oleh penduduk yang
konstruktif dan reflektif.
4
Mengingat pentingnya kemampuan literasi matematika, perlu adanya kegiatan
yang dapat meningkatkan kemampuan tersebut. Untuk meningkatkan kemampuan
literasi matematika siswa di SMP Negeri 23 Balikpapan, penulis berencana untuk
membuat beberapa kegiatan. Kegiatan yang diangkat penulis mengangkat tema
MathematicArt yang artinya adalah mengintegrasikan matematika dengan kehidupan
sehari-hari. Diharapkan dengan adanya kegiatan MathematicArt ini kemampuan
literasi matematika siswa dapat meningkat.
Oleh karena itu, melalui Latsar ini, penulis selaku CPNS golongan III di
lingkungan pemerintah Kota Balikpapan berniat untuk menerapkan nilai-nilai
ANEKA (Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, Anti Korupsi)
di SMP Negeri 23 Balikpapan dengan judul “MENINGKATKAN KEMAMPUAN
LITERASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN DENGAN
MATHEMATICART.”
B. Tujuan
Penyusunan rancangan aktualisasi ini adalah:
1) Meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23
Balikpapan dengan Mathematicart.
2) Menerapkan nilai-nilai Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen
Mutu, Anti Korupsi (ANEKA) di lingkungan kerja.
C. Manfaat
Adapun manfaat yang didapat dari kegiatan aktualisasi ini adalah:
1) Bagi siswa
a) Meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa
b) Meningkatkan pemahaman siswa tentang matematika dalam kehidupan sehari-
hari
2) Bagi Guru
Meningkatkan kemampuan guru dalam mengembangkan pembelajaran
matematika.
3) Bagi penulis
a) Meningkatkan pemahaman nilai-nilai dasar aktualisasi
b) Meningkatkan kreativitas dalam mengembangkan pembelajaran matematika
4) Bagi sekolah
5
Hasil aktualisasi ini dapat menjadi acuan sebagai bentuk inovasi baru dalam
pembelajaran matematika sehingga dapat menambah wawasan serta kemajuan
sekolah.
D. Ruang Lingkup
Kegiatan aktualisasi ini dilakukan dengan menerapkan nilai-nilai Akuntabilitas,
Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, Anti Korupsi (ANEKA) sesuai tugas
dan jabatan saya sebagai guru matematika ahli pertama di:
1) Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
2) NPSN : 30401476
3) Tahun didirikan : 2016
4) Alamat : Jl. Baitul Makmur Rt.59, Manggar, Balikpapan Timur
5) Telp : 0542-8523780
6) Alamat Email : smpn23balikpapan@gmail.com
7) Nama Kepala Sekola : Drs. Waluyadi, M.M
8) Akreditasi : C
6
BAB II
GAMBARAN UMUM ORGANISASI
A. Profil Sekolah
1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
2. Alamat Sekolah : Jalan : Baitul Makmur Rt. 59
Kelurahan : Manggar
Kecamatan : Balikpapan Timur
Kota : Balikpapan
Telp. : 0542-8523780
Kode Pos : 76116
3. NPSN : 69949837
4. Jenjang Akreditasi : C
5. Tahun didirikan : 2016
6. Tahun beroperasi : 2016
7. Kepemilikan lahan : Pemerintah Daerah
a. Status tanah : Hak milik
b. Luas tanah : 2000 m2
8. Rekening Sekolah :
Nomor : 0031471575
Atas Nama : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
Bank : BANK KALTIMTARA
9. Kepala Sekolah :
Nama : Drs. Waluyadi, M.M
NIP : 19670717 199512 1 003
Pangkat/Golongan : Pembina/IV A
Alamat : Jl.Tirta Sari No.05 A, Rt.110, Sepinggan,
Balikpapan
No. HP : 081350684809
7
10. Tabel 3 Data Siswa 3 tahun terakhir
11. Tabel 4 Kondisi Bangunan pada tahun pelajaran 2019/2020
No Jenis Ruang Jlh. Ruang Yg
ada
Jlh. Ruang
kondisi baik
Jlh. Ruang
Kondisi Rusak
Kategori
Kerusakan
1 Ruang Belajar 18 12 6 Sedang
2 Kantor Kepsek 1 1
3 Kantor Guru 1 -
4 Kantor TU 1 1
5 Lab. IPA 1 1
6 Lab. Komputer 2 1 Sedang
7 Perpustakaan 1 -
8 Musholla 1 -
9 Ruang BP 1 1
10 Ruang
Kesiswaan/OSIS 1 1 -
11 WC Kepsek/TU 1 1 -
12 WC Guru 2 - 2 Sedang
13 WC Siswa 9 9 2 Sedang
14 Multi Media - - -
15 Gudang - - -
16 UKS/PMR 1 1
Tahun Pel.
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Total
Jlh
Siswa
Jlh.
Rombel
Jlh.
Siswa
Jlh.
Rombel
Jlh.
Siswa
Jlh.
Rombel
Jlh.
Siswa
Jlh.
Rombel
2016/2017 176 6 - - - - - 6
2017/2018 194 6 165 5 - - 359 11
2018/2019 199 6 183 6 162 5 544 12
2019/2020 214 6 194 6 171 6 579 12
8
17 Lab. Bahasa - - -
12. Tabel 5. Data guru dan data pegawai pada tahun pelajaran 2019/2020
No Jabatan PNS Non PNS Jumlah Ket
1 Kepala Sekolah 1 - 1
2 Guru 10 16 26
3 Tata Usaha 2 1 3
4 Petugas Perpustakaan 1 1
5 Laboran - - -
6 Pesuruh - 2 2
7 Petugas Keamanan - 1 1
8 Petugas Jaga malam - 1 1
Jumlah 14 21 35
13. Tabel 6. Data hasil ujian nasional tahun pelajaran 2018/2019
Kategori Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika IPA
Tertinggi 92 90 65 67.5
Terendah 40 28 17.5 25
Rata-rata 70.48 50.31 41.06 44.95
Standar Deviasi 10.45 11 8.73 8.04
B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
Visi SMP N 23 BALIKPAPAN
“Mewujudkan Generasi Yang Berakhlak Mulia, Menguasai IPTEK Dan IMTAQ
Serta Berbudaya Lingkungan.”
Indikator:
a. Terwujudnya kegiatan keagamaan dan kebersamaan di sekolah.
b. Pembiasaan budi pekerti luhur dan kedisplinan menuju kualitas iman dan takwa
c. Meningkatnya nilai capaian kompetensi setiap mata pelajaran
d. Aktif dalam kegiatan lomba baik akademis maupun non akademis
e. Pemanfaatan IT secara optimal dalam proses pembelajaran
9
f. Terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih, indah, aman, nyaman dan asri
g. Mempunyai kulaitas sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran
h. Terwujudnya pengelolaan sekolah sesuai manajemen berbasis sekolah
i. Terselenggaranya sistem penilaian hasil belajar secara efektif, objektif dan
sistematis
j. Terwujudnya pengembangan kurikulum sesuai standar isi Pendidikan Nasional
k. Meningkatnya kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sesuai standar
kompetensi
MISI SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
1. Menumbuhkembangkan penghayatan dan nilai-nilai agama oleh penganutnya.
2. Meningkatkan kompetensi siswa dalam bidang akademik berbasis IT
3. Melakukan proses pembelajaran yang efektif dan efisien
4. Menumbuhkembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang olahraga dan seni.
5. Mewujudkan warga sekolah yang berbudaya lingkungan
6. Meningkatkan daya kreativitas siswa dengan melatih ketrampilan memanfaatkan
kembali barang bekas menjadi barang yang memiliki manfaat dan bernilai
ekonomis
7. Melakukan penataan lingkungan sekolah agar bersih, indah, aman, nyaman dan
asri
8. Melaksanakan upaya pelestarian, pencegahan terjadinya pencemaran dan
kerusakan lingkungan hidup sekolah.
10
C. Struktur Organisasi
11
D. Nilai – Nilai Organisasi
Nilai – nilai dasar organisasi yang harus dijadikan acuan dalam bekerja oleh seluruh
ASN di lingkungan Pemerintah Kota Balikpapan antara lain:
1) Responsif: Antisipatif dan responsif dalam mengatasi masalah.
2) Humanis: Mengutamakan keterbukaan, saling percaya, dan komunikasi yang baik
3) Profesional: Menegakkan profesionalisme dengan integritas, objektivitas, ketekunan,
dan komitmen yang tinggi.
4) Integritas: Konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam menjunjung tinggi
nilai-nilai luhur dan keyakinan.
E. Tugas dan Fungsi guru
Tugas pokok seorang guru dalam melaksanakan kewajibannya sebagai aparat negara dan
abdi masyarakat di dunia pendidikan adalah:
1) Menyusun Program Pembelajaran yang meliputi
a) Menyusun Program Tahunan
b) Menyusun Program Semester
c) Menyusun Rencana Program Pembelajaran
2) Melaksanakan Program Pembelajaran yang dengan dilengkapi administrasi sebagai
berikut:
a) Daftar hadir siswa
b) Jurnal pembelajaran
c) Catatan khusus dalam proses pembelajaran
3) Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran meliputi :
a) Menyusun program pelaksanaan evaluasi
b) Menyusun perangkat evaluasi ( Kisi-kisi, naskah soal, pedoman penilaian,
instrumen lain )
c) Melaksanakan evaluasi sesuai dengan kompetensi yang dipersyaratkan
d) Daftar nilai tiap siswa dan kompetensi
4) Melaksanakan analisa hasil evaluasi
a) Menyusun perangkat analisa evaluasi
b) Melaksanakan analisa hasil evaluasi antara lain validitas soal dan ketuntasan
siswa belajar
5) Menyusun dan Melaksanakan Program Perbaikan / Pengayaan
a) Menyusun program perbaikan / pengayaan
12
b) Melaksanakan perbaikan yang meliputi remidial teaching dan atau remidial test
c) Melaksanakan pengayaan bagi siswa yang istimewa atau memiliki kemampuan
tinggi
d) Daftar nilai hasil perbaikan / remidi dan pengayaan
Fungsi guru berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 adalah sebagai berikut:
1. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa;
2. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta
nilai-nilai agama dan etika;
3. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis
dan dialogis;
4. Memelihara komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan;
5. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
13
BAB III
LANDASAN TEORI
A. Konsep Aktualisasi (ANEKA)
1. Akuntabilitas
Akuntabilitas merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk
memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya (LAN, 2015). Amanah seorang
PNS adalah menjamin terwujudnya nilai-nilai publik. Nilai-nilai publik tersebut antara
lain adalah:
a. Mampu mengambil pilihan yang tepat dan benar ketika terjadi konflik kepentingan,
antara kepentingan publik dengan kepentingan sektor, kelompok, dan pribadi;
b. Memiliki pemahaman dan kesadaran untuk menghindari dan mencegah keterlibatan
PNS dalam politik praktis;
c. Memperlakukan warga negara secara sama dan adil dalam penyelenggaraan
pemerintahan dan pelayanan publik;
d. Menunjukan sikap dan perilaku yang konsisten dan dapat diandalkan sebagai
penyelenggara pemerintahan
Akuntabilitas memiliki 5 tingkatan yang berbeda yaitu
a. Akuntabilitas personal yaitu mengacu pada nilai-nilai yang ada pada diri seseorang
seperti kejujuran, integritas, moral dan etika.
b. Akuntabilitas individu mengacu pada hubungan antara individu dan lingkungan
kerjanya, yaitu antara PNS dengan instansinya sebagai pemberi kewenangan.
c. Akuntabilitas Kelompok yaitu pembagian kewenangan dan semangat kerjasama
yang tinggi antar berbagai kelompok yang ada dalam sebuah institusi.
d. Akuntabilitas organisasi mengacu pada hasil pelaporan kinerja yang telah dicapai,
baik pelaporan yang dilakukan oleh individu terhadap organisasi/institusi maupun
kinerja organisasi kepada stakeholders lainnya
e. Akuntabilitas Stakeholder yaitu tanggungjawab organisasi pemerintah untuk
mewujudkan pelayanan dan kinerja yang adil, responsif dan bermartabat.
Untuk menciptakan suasana yang akuntabel maka diperlukan:
a. Kepemimpinan
Lingkungan yang akuntabel tercipta dari atas ke bawah dimana pimpinan
memainkan peranan yang penting dalam menciptakan lingkungannya. Pimpinan
14
mempromosikan lingkungan yang akuntabel dapat dilakukan dengan memberikan
contoh pada orang lain (lead by example)
b. Transparansi
Adanya keterbukaan atas tindakan dan kebijakan yang dilakukan oleh individu
ataupun instansi.
c. Integritas
Suatu kewajiban untuk menjunjung tinggi dan mematuhi undang-undang,
kebijakan, kontrak dan semua aturan yang berlaku. Dengan adanya integritas dapat
memberi kepercayaan kepada publik dan/atau stakeholder.
d. Tanggung jawab
Responsibilitas institusi dan responsibilitas perseorangan memberikan kewajiban
bagi setiap individu dan lembaga, bahwa ada suatu konsekuensi dari setiap tindakan
yang telah dilakukan, karena adanya tuntutan untuk bertanggungjawab atas
keputusan yang telah dibuat.
e. Keadilan
Keadilan adalah landasan utama dari akuntabilitas. Keadilan harus dipelihara dan
dipromosikan oleh pimpinan pada lingkungan organisasinya.
f. Kepercayaan
Rasa keadilan akan membawa pada sebuah kepercayaan. Kepercayaan ini yang akan
melahirkan akuntabilitas. Dengan kata lain, lingkungan akuntabilitas tidak akan lahir
dari hal-hal yang tidak dapat dipercaya.
g. Keseimbangan
Untuk mencapai akuntabilitas dalam lingkungan kerja, maka diperlukan adanya
keseimbangan antara akuntabilitas dan kewenangan, serta harapan dan kapasitas.
h. Kejelasan
Kejelasan juga merupakan salah satu elemen untuk menciptakan dan
mempertahankan akuntabilitas. Agar individu atau kelompok dalam melaksanakan
wewenang dan tanggung jawabnya, mereka harus memiliki gambaran yang jelas
tentang apa yang menjadi tujuan dan hasil yang diharapkan.
i. Konsistensi
Konsistensi menjamin stabilitas. Penerapan yang tidak konsisten dari sebuah
kebijakan, prosedur, sumber daya akan memiliki konsekuensi terhadap tercapainya
lingkungan kerja yang tidak akuntabel, akibat melemahnya komitmen dan
kredibilitas anggota organisasi.
15
2. Nasionalisme
Makna nasionalisme secara politis merupakan manifestasi kesadaran nasional yang
mengandung cita-cita dan pendorong bagi suatu bangsa, baik untuk merebut
kemerdekaan atau mengenyahkan penjajahan maupun sebagai pendorong untuk
membangun dirinya maupun lingkungan masyarakat, bangsa dan negaranya. Sedangkan
nasionalisme pancasila adalah pandangan atau paham kecintaan manusia Indonesia
terhadap bangsa dan tanah airnya yang didasarkan pada nilai-nilai Pancasila.
Nasionalisme sangat penting dimiliki oleh setiap pegawai ASN. Bahkan tidak
sekedar wawasan saja tetapi kemampuan mengaktualisasikan nasionalisme dalam
menjalankan fungsi dan tugasnya merupakan hal yang lebih penting. Diharapkan dengan
nasionalisme yang kuat, maka setiap pegawai ASN memiliki orientasi berpikir
mementingkan kepentingan publik, bangsa dan negara. Pegawai ASN akan berpikir tidak
lagi sektoral dangan mental blocknya, tetapi akan senantiasa mementingkan kepentingan
yang lebih besar yakni bangsa dan negara.
Nilai-nilai nasionalisme sesuai dengan lima sila dalam Pancasila sebagai berikut :
1) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-1
a. Pemahaman dan implementasi Nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Esa bagi
Aparatur Sipil Negara (ASN) dalam menjalankan Tugasnya.
b. Hormat menghormati dan bekerjasama antar pemeluk agama dan penganut-
penganut kepercayaan yang berbeda-beda sehingga terbina kerukunan hidup.
c. Saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan agama dan
kepercayaannya.
2) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-2
a. Mengakui persamaan derajat persamaan hak dan persamaan kewajiban antara
sesama manusia.
b. Mengembangkan sikap tenggang rasa
c. Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan.
d. Tidak semena-mena terhadap orang lain.
3) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-3
a. Menempatkan kesatuan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan
negara di atas kepentingan pribadi atau golongan.
b. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara
16
4) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-4
a. Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat
b. Utamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama.
c. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
d. Iktikad baik dan rasa tanggung jawab menerima dan melaksanakan hasil
musyawarah
5) Nilai-nilai Nasionalisme Pancasila bagi ASN Sila ke-5
a. Perbuatan yang cerminkan sikap kekeluargaan/gotong-royong.
b. Bersikap adil
c. Keseimbangan antara hak dan kewajiban
d. Menghormati hak-hak orang lain
3. Etika Publik
Etika publik adalah refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk,
benar/salah perilaku, tindakan dan keputusan untuk mengarahkan kebijakan publik dalam
rangka menjalankan tanggung jawab pelayanan publik (Lan, 2015). Sedangkan Kode
Etik adalah aturan-aturan yang mengatur tingkah laku dalam suatu kelompok khusus,
sudut pandangnya hanya ditujukan pada hal-hal prinsip dalam bentuk ketentuanketentuan
tertulis.
Perkembangan kebutuhan profesionalisme Aparatur Sipil Negara sekarang ini
menuntut dirumuskannya kode etik yang berlaku bagi semua jenis pekerjaan sebagai
pelayan publik (public servants), yang merupakan sebutan lain dari Pegawai Negeri Sipil
(ASN). Ada dua perkembangan yang perlu diperhatikan dalam hal ini. Pertama, sumber-
sumber kode etik yang berlaku bagi Aparatur Sipil Negara (ASN) sebenarnya sudah
banyak yang dapat dijadikan sebagai rujukan bagi kaidah etika publik yang baku. Kedua,
peraturan baru mengenai ASN seperti tertuang dalam Undang-Undang No.5 Tahun 2014
sudah secara implisit menghendaki bahwa ASN yang umum disebut sebagai birokrat
bukan sekadar merujuk kepada jenis pekerjaan tetapi merujuk kepada sebuah profesi
pelayan publik. Oleh sebab itu, rumusan kode etik harus benar-benar dipahami dan
dilaksanakan dengan baik karena memiliki ketentuan dan sistem sanksi yang jelas.
Berdasarkan Undang-undang ASN, kode etik dan kode prilaku ASN yakni
sebagai berikut : 1) Melaksanakan tugasnya dengan jujur, bertanggung jawab, dan
berintegritas tinggi; 2) Melaksanakan tugasnya dengan cermat dan disiplin; 3) Melayani
dengan sikap hormat, sopan, dan tanpa tekanan; 4) Melaksanakan tugasnya sesuai
17
dengan ketentuan peraturan perundang-undangan; 5) Melaksanakan tugasnya sesuai
dengan perintah atasan atau Pejabat yang Berwenang sejauh tidak bertentangan dengan
ketentuan peraturan perundang-undangan dan etika pemerintahan; 6) Menjaga
kerahasiaan yang menyangkut kebijakan negara; 7) Menggunakan kekayaan dan barang
milik negara secara bertanggung jawab, efektif, dan efisien; 8) Menjaga agar tidak terjadi
konflik kepentingan dalam melaksanakan tugasnya; 9) Memberikan informasi secara
benar dan tidak menyesatkan kepada pihak lain yang memerlukan informasi terkait
kepentingan kedinasan; 10) Tidak menyalahgunakan informasi intern negara, tugas,
status, kekuasaan, dan jabatannya untuk mendapat atau mencari keuntungan atau manfaat
bagi diri sendiri atau untuk orang lain; 11) Memegang teguh nilai dasar ASN dan selalu
menjaga reputasi dan integritas ASN; dan 12) Melaksanakan ketentuan peraturan
perundangundangan mengenai disiplin Pegawai ASN.
4. Komitmen Mutu
Komitmen adalah janji pada diri kita sendiri atau pada orang lain yang tercermin
dalam tindakan kita untuk menjaga mutu kinerja pegawai. Komitmen mutu merupakan
pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi pada kualitas hasil, dipersepsikan oleh
individu terhadap produk/jasa berupa ukuran baik/buruk. Bidang apapun yang menjadi
tanggungjawab pegawai negeri sipil semua mesti dilaksanakan secara optimal agar dapat
memberi kepuasan kepada stakeholder.
Nilai-nilai dasar Komitmen Mutu
Layanan publik adalah komitmen bagi kepuasan masyarakat.
Perlindungan kepada publik terkait pergeseran kebutuhan,
Membangun mindset dan komitmen pegawai terhadap budaya mutu;
Meningkatkan mutu proses secara berkelanjutan;
Beradaptasi dengan perubahan;
Memfokuskan kegiatan pada kepuasan pelanggan, baik internal maupun
eksternal;
Membangun kerjasama kolegial antarpegawai yang dilandasi kepercayaan dan
kejujuran;
Menampilkan kinerja tanpa cacat (zero-defect) dan tanpa pemborosan (zero-
waste), sejak memulai setiap pekerjaan.
18
Merujuk definisi dari Goetsch dan Davis (2006: 6), manajemen mutu terpadu
(Total Quality Management / TQM) terdiri atas kegiatan perbaikan berkelanjutan
yang melibatkan setiap orang dalam organisasi melalui usaha yang terintegrasi secara
total untuk meningkatkan kinerja pada setiap level organisasi.
Bill Creech dalam Alexander Sindoro (1996: 4) memperkenalkan lima pilar
dalam manajemen mutu terpadu, sebagaimana dituangkan dalam gambar berikut.
Kelima pilar di atas memiliki keterkaitan dan ketergantungan yang tinggi.
Organisasi merupakan pilar tengah yang membuat kerangka kerja berorientasi mutu.
Produk yang bermutu sebagai hasil kerja organisasi diperoleh melalui proses yang
bermutu pula, dengan didukung komitmen tinggi dari seluruh komponen organisasi.
Organisasi tentu tidak akan dapat mencapai target kelembagaan secara efektif, efisien,
dan inovatif tanpa ada pemimpin yang kuat dan kredibel. Dengan dilandasi kelima
pilar yang kokoh, target mutu dapat diwujudkan, bahkan dapat terus ditingkatkan
secara berkelanjutan.
5. Anti Korupsi
Anti Korupsi adalah tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk memberantas
segala tingkah laku atau tindakan yang melawan norma–norma dengan tujuan
memperoleh keuntungan pribadi, merugikan negara atau masyarakat baik secara
langsung maupun tidak langsung. Tindak pidana korupsi yang terdiri dari kerugian
keuangan Negara, suap-menyuap,pemerasan, perbuatan curang, penggelapan dalam
jabatan, benturan kepentingan dalam pengadaan dan gratifikasi.
19
Nilai-nilai dasar Anti Korupsi:
1) Jujur
Kejujuran merupakan nilai dasar yang menjadi landasan utama bagi penegakan integritas
diri seseorang. Tanpa adanya kejujuran mustahil seseorang bisa menjadi pribadi yang
berintegritas. Seseorang dituntut untuk bisa berkata jujur dan transparan serta tidak
berdusta baik terhadap diri sendiri maupun orang lain. Kejujuran juga akan terbawa
dalam bekerja sehingga dapat membentengi diri terhadap godaan untuk berbuat curang.
Nilai kejujuran di dalam sekolah dapat diwujudkan dalam bentuk tidak melakukan
kecurangan akademik. Misalnya tidak mencontek, tidak melakukan plagiarisme, dan
tidak memalsukan nilai.
2) Peduli
Kepedulian sosial kepada sesama menjadikan seseorang memiliki sifat kasih sayang.
Individu yang memiliki jiwa sosial tinggi akan memperhatikan lingkungan sekelilingnya
di mana masih terdapat banyak orang yang tidak mampu, menderita, dan membutuhkan
uluran tangan. Pribadi dengan jiwa sosial tidak akan tergoda untuk memperkaya diri
sendiri dengan cara yang tidak benar tetapi ia malah berupaya untuk menyisihkan
sebagian penghasilannya untuk membantu sesama.
Nilai kepedulian dapat diwujudkan dalam bentuk antara lain berusaha ikut memantau
jalannya proses pembelajaran, memantau sistem pengelolaan sumber daya di sekolah,
memantau kondisi infrastruktur lingkungan sekolah. Nilai kepedulian juga dapat
diwujudkan dalam bentuk mengindahkan seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku
di dalam sekolah dan di luar sekolah.
3) Mandiri
Kemandirian membentuk karakter yang kuat pada diri seseorang menjadi tidak
bergantung terlalu banyak pada orang lain. Mentalitas kemandirian yang dimiliki
seseorang memungkinkannya untuk mengoptimalkan daya pikirnya guna bekerja secara
efektif. Jejaring sosial yang dimiliki pribadi yang mandiri dimanfaatkan untuk
menunjang pekerjaannya tetapi tidak untuk mengalihkan tugasnya. Pribadi yang mandiri
tidak akan menjalin hubungan dengan pihak-pihak yang tidak bertanggungjawab demi
mencapai keuntungan sesaat.
Nilai kemandirian dapat diwujudkan antara lain dalam bentuk mengerjakan soal ujian
secara mandiri dan mengerjakan tugas-tugas akademik secara mandiri.
20
4) Disiplin
Disiplin adalah kunci keberhasilan semua orang. Ketekunan dan konsistensi untuk terus
mengembangkan potensi diri membuat seseorang akan selalu mampu memberdayakan
dirinya dalam menjalani tugasnya. Kepatuhan pada prinsip kebaikan dan kebenaran
menjadi pegangan utama dalam bekerja. Seseorang yang mempunyai pegangan kuat
terhadap nilai kedisiplinan tidak akan terjerumus dalam kemalasan yang mendambakan
kekayaan dengan cara yang mudah.
Nilai kedisiplinan dapat diwujudkan antara lain dalam bentuk kemampuan mengatur
waktu dengan baik, kepatuhan pada seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku di
sekolah, mengerjakan segala sesuatunya tepat waktu, dan fokus pada pelajaran.
5) Tanggung Jawab
Pribadi yang utuh dan mengenal diri dengan baik akan menyadari bahwa keberadaan
dirinya di muka bumi adalah untuk melakukan perbuatan baik demi kemaslahatan
sesama manusia. Segala tindak tanduk dan kegiatan yang dilakukannya akan
dipertanggungjawabkan sepenuhnya kepada Tuhan Yang Maha Esa, masyarakat, negara,
dan bangsanya. Dengan kesadaran seperti ini maka seseorang tidak akan tergelincir
dalam perbuatan tercela dan nista.
Penerapan nilai tanggung jawab antara lain dapat diwujudkan dalam bentuk belajar
sungguh-sungguh, mengerjakan tugas akademik dengan baik, menjaga amanah dan
kepercayaan yang diberikan.
6) Kerja Keras
Perbedaan nyata akan jelas terlihat antara seseorang yang mempunyai etos kerja dengan
yang tidak memilikinya. Individu beretos kerja akan selalu berupaya meningkatkan
kualitas hasil kerjanya demi terwujudnya kemanfaatan publik yang sebesar-besarnya. Ia
mencurahkan daya pikir dan kemampuannya untuk melaksanakan tugas dan berkarya
dengan sebaik-baiknya. Ia tidak akan mau memperoleh sesuatu tanpa mengeluarkan
keringat.
Kerja keras dapat diwujudkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dalam
melakukan sesuatu menghargai proses bukan hasil semata, tidak melakukan jalan pintas,
belajar dan mengerjakan tugas-tugas akademik dengan sungguh-sungguh.
7) Sederhana
Pribadi yang berintegritas tinggi adalah seseorang yang menyadari kebutuhannya dan
berupaya memenuhi kebutuhannya dengan semestinya tanpa berlebih-lebihan. Ia tidak
tergoda untuk hidup dalam gelimang kemewahan. Kekayaan utama yang menjadi modal
21
kehidupannya adalah ilmu pengetahuan. Ia sadar bahwa mengejar harta tidak akan
pernah ada habisnya karena hawa nafsu keserakahan akan selalu memacu untuk mencari
harta sebanyak-banyaknya.
Nilai kesederhanaan dapat diterapkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari, baik di
sekolah maupun di luar sekolah. Misalnya hidup sesuai dengan kemampuan, hidup
sesuai dengan kebutuhan, tidak suka pamer kekayaan, dan lain sebagainya.
8) Berani
Seseorang yang memiliki karakter kuat akan memiliki keberanian untuk menyatakan
kebenaran dan menolak kebathilan. Ia tidak akan mentolerir adanya penyimpangan dan
berani menyatakan penyangkalan secara tegas. Ia juga berani berdiri sendirian dalam
kebenaran walaupun semua kolega dan teman-teman sejawatnya melakukan perbuatan
yang menyimpang dari hal yang semestinya. Ia tidak takut dimusuhi dan tidak memiliki
teman kalau ternyata mereka mengajak kepada hal-hal yang menyimpang.
Nilai keberanian dapat dikembangkan oleh siswa dalam kehidupan di sekolah dan di luar
sekolah. Antara lain dapat diwujudkan dalam bentuk berani mengatakan dan membela
kebenaran, berani mengakui kesalahan, berani bertanggung jawab, dan lain sebagainya.
9) Adil
Pribadi dengan karakter yang baik akan menyadari bahwa apa yang dia terima sesuai
dengan jerih payahnya. Ia tidak akan menuntut untuk
mendapatkan lebih dari apa yang ia sudah upayakan. Bila ia seorang pimpinan maka ia
akan memberi kompensasi yang adil kepada bawahannya sesuai dengan kinerjanya. Ia
juga ingin mewujudkan keadilan dan kemakmuran bagi masyarakat dan bangsanya.
B. Peran dan Kedudukan ASN
Ada 3 hal utama yang perlu dipahami dan diimplementasikan seorang PNS dalam
kesehariannya ketika menjalankan tugas negara, yaitu pemahan tentang manajemen ASN,
pelayanan publik dan whole of government (LAN, 2015). Bahasan berikut bersumber
pada modul pelatihan Dasar CPNS yang disusun tim LAN RI.
a. Manajemen ASN
Manajemen ASN adalah pengelolaan ASN untuk menghasilkan pegawai ASN
yang professional, memiliki nilai dasar, etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih
dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme (LAN, 2015). Manajemen ASN lebih
menekankan kepada pengaturan profesi pegawai sehingga diharapkan agar selalu
tersedia sumber daya aparatur sipil Negara yang unggul selaras dengan perkembangan
22
jaman. Untuk menjalankan kedudukannya tersebut, maka Pegawai ASN berfungsi
sebagai berikut:
1) Pelaksana kebijakan publik;
2) Pelayan publik; dan
3) Perekat dan pemersatu bangsa
b. Pelayanan Publik
Pelayanan publik adalah “Sebagai segala bentuk kegiatan pelayanan umum yang
dilaksanakan oleh Instansi Pemerintahan di Pusat dan Daerah, dan di lingkungan
BUMN/BUMD dalam bentuk barang dan /atau jasa, baik dalam pemenuhan kebutuhan
masyarakat” (LAN, 2015). Berdasarkan definis di atas, dapat disimpulkan bahwa ada
tiga unsur utama terselenggaranya suatu pelanyanan publik yaitu penyelenggara,
penerima layanan dan kepuasaan penerima layanan.
Prinsip pelayanan public yang baik untuk mewujudkan pelayanan prima adalah:
1) Partisipatif. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik yang dibutuhkan masyarakat
pemerintah perlu melibatkan masyarakat dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi hasilnya;
2) Transparan. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik, pemerintah sebagai
penyelenggara pelayanan publik harus menyediakan akses bagi warga negara untuk
mengetahui segala hal yang terkait dengan pelayanan publik yang diselenggarakan
tersebut, seperti: persyaratan, prosedur, biaya, dan sejenisnya.
3) Responsif. Dalam penyelenggaraan pelayanan publik pemerintah wajib mendengar
dan memenuhi tuntutan kebutuhan warga negaranya
4) Tidak diskriminatif. Pelayanan publik yang diselenggarakan oleh pemerintah tidak
boleh dibedakan antara satu warga negara dengan warga negara yang lain.
5) Mudah dan Murah. Persyaratan pelayanan mudah dan terjangkau oleh masyarakat
6) Efektif dan Efisien. Penyelenggaraan pelayan publik harus mampu mewujudkan
tujuan-tujuan yang hendak dicapainya
7) Aksesibel. Pelayanan publik yang diselenggarakan oleh pemerintah harus dapat
dijangkau oleh warga negara yang membutuhkan
8) Akuntabel. Penyelenggaraan pelayanan publik dilakukan dengan menggunakan
fasilitas dan sumber daya manusia yang dibiayai oleh warga negara melalui pajak
yang mereka bayar
9) Berkeadilan
23
c. Whole of Government
Whole of Government adalah sebuah pendekatan penyelenggaraan pemerintahan
yang menyatukan upaya kolaboratif pemerintahan dari keseluruhan sektor dalam ruang
lingkup koordinasi yang lebih luas guna mencapai tujuan-tujuan pembangunan
kebijakan, manajemen program dan pelayanan public (LAN, 2015). Oleh karenanya
Whole of Government juga dikenal sebagai pendekatan interagency, yaitu pendekatan
yang melibatkan sejumlah kelembagaan yang terkait dengan urusan-urusan yang relevan.
Terdapat beberapa alasan yang menyebabkan mengapa WoG menjadi penting
dan tumbuh sebagai pendekatan yang mendapatkan perhatian dari pemerintah, antara
lain:
1) Adanya faktor-faktor eksternal seperti dorongan publik dalam mewujudkan
integrasi kebijakan, program pembangunan dan pelayanan agar tercipta
penyelenggaraan pemerintahan yang lebih baik.
2) Adanya fenomena ketimpangan kapasitas sektoral sebagai akibat dari adanya
nuansa kompetisi antar sektor dalam pembangunan. Satu sektor bisa menjadi
sangat superior terhadap sektor lain, atau masing-masing sektor tumbuh namun
tidak berjalan beriringan, melainkan justru kontraproduktif atau “saling
membunuh.”
3) Keberagaman latar belakang nilai, budaya, adat istiadat, serta bentuk latar
belakang lainnya mendrong adanya potensi disintegrasi bangsa.
Terdapat beberapa cara pendekatan WoG yang dapat dilakukan, baik dari sisi
penataan institusi formal maupun informal. Cara-cara ini pernah dipraktekkan oleh
beberapa negara, termasuk Indonesia dalam level-level tertentu.
1) Penguatan koordinasi antar lembaga
2) Membentuk lembaga koordinasi khusus
3) Membentuk gugus tugas
4) Koalisi sosial
Tantangan yang akan dihadapi dalam penerapan WoG di tataran praktek antara lain
adalah:
1) Kapasitas SDM dan institusi
2) Nilai dan budaya organisasi
3) Kepemimpinan
24
BAB IV
RANCANGAN AKTUALISASI
A. Identifikasi Isu
SMP Negeri 23 Balikpapan berdiri sejak tahun 2016. Semenjak berdirinya,
SMP Negeri 23 Balikpapan telah meluluskan siswa-siswinya pada tahun pelajaran
2018/2019. Berdasarkan hasil ujian nasional pada tahun tersebut, terlihat bahwa hasil
ujian nasional matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan masih tergolong rendah.
Nilai rata-rata ujian nasional matematikanya lebih rendah dibandingkan dengan rata-
rata tingkat kota, provinsi dan nasional.
Hasil observasi penulis setelah mengajar di SMP Negeri 23 Balikpapan selama
10 bulan, terdapat beberapa permasalahan/isu terkait dengan pembelajaran
matematika. Dengan melihat kondisi di atas, maka penulis mengangkat isu yang
terjadi di SMP N 23 Balikpapan sebagai berikut:
1) Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.
2) Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.
3) Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dalam
pelajaran matematika
Prioritas (Teknik Analisis)
Berdasarkan uraian mengenai permasalahan apa saja yang saat ini terjadi di
SMP N 23 Balikpapan dapat diplih isu yang paling krusial dan perlu dicari
pemecahan masalahnya. Metode yang dipakai untuk menentukan isu mana yang
paling fundamental adalah dengan menggunakan USG. Urgency, Seriousness, Growth
(USG) adalah salah satu alat untuk menyusun urutan prioritas isu yang harus
diselesaikan. Caranya dengan menentukan tingkat urgensi, keseriusan, dan
perkembangan isu menggunakan skala 1-5. Isu yang memiliki total skor tertinggi
merupakan isu prioritas yang harus segera diselesaikan atau dicari solusinya. Berikut
dipaparkan apa yang dimaksud dengan urgensi, keseriusan dan perkembangan sebuah
isu:
a) Urgency
Seberapa mendesak isu tersebut harus dibahas dikaitkan dengan waktu yang
tersedia serta seberapa keras tekanan waktu tersebut untuk memecahkan masalah
25
yang menyebabkan isu tadi.
b) Seriousness
Seberapa serius isu tersebut perlu dibahas dikaitkan dengan akibat yang timbul
dengan penundaan pemecahan masalah yang menimbulkan isu tersebut atau akibat
yang menimbulkan masalah-masalah lain kalau masalah penyebab isu tidak
dipecahkan.
c) Growth
Seberapa besar kemungkinan isu tersebut menjadi berkembang dan menimbulkan
masalah baru. Sebuah isu yang penting jika tidak segera diselesaikan akan
membuat keadaan semakin memburuk
Tabel 7. Analisis skor USG terhadap isu
No Isu U S G Skor
1 Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP
Negeri 23 Balikpapan. 4 4 4 12
2 Kurangnya kemampuan literasi matematika
siswa SMP Negeri 23 Balikpapan. 4 5 5 14
3 Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP
Negeri 23 Balikpapan dalam pelajaran
matematika
3 4 4 11
Keterangan : berdasarkan skala likert 1-5 (5=sangat besar, 4=besar, 3=sedang,
2=kecil, 1=sangat kecil)
Isu Terpilih
Berdasarkan analisis isu maka terpilihlah isu “Kurangnya kemampuan literasi
matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan”. Menurut penulis, isu ini layak diangkat
karena sejalan dengan isu pembelajaran matematika yang sedang aktual saat ini yaitu
rendahnya skor PISA anak-anak Indonesia pada bidang literasi matematika.
Diharapkan dengan kegiatan yang diaktualisasikan untuk mengatasi isu tersebut,
kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dapat meningkat dan skor
PISA anak-anak Indonesia dapat bersaing dengan Negara-negara lain di dunia.
26
B. Judul Kegiatan
Berdasarkan analisis isu yang telah dilakukan, maka berikut adalah judul aktualisasi
dan kegiatan yang dirancang dalam rangka memecahkan masalah dalam isu tersebut:
“MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA
SISWA SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
DENGAN MATHEMATICART”
Dari isu yang yang telah terpilih maka selanjutnya peneliti menetapkan langkah langkah
kegiatan yang menunjang terlaksananya proses aktualisasi, diantaranya yaitu :
1) Membuat motif batik dengan tema pohon pythagoras (MathematicArt).
2) Membuat media pembelajaran berupa lembar aktivitas siswa (LAS).
3) Membuat alat peraga teorema pythagoras berbentuk puzzle (Puppy).
4) Membuat poster matematika
5) Melakukan brainstorming saat pembelajaran
6) Melaksanakan penilaian online dengan quizizz
27
RANCANGAN AKTUALISASI
UNIT KERJA : SMP NEGERI 23 BALIKPAPAN
IDENTIFIKASI ISU :
1) Rendahnya hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.
2) Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.
3) Kurangnya minat dan motivasi siswa SMP Negeri 23 Balikpapan dalam pelajaran
matematika
ISU YANG DI ANGKAT : Kurangnya kemampuan literasi matematika siswa SMP Negeri 23 Balikpapan.
GAGASAN PEMECAHAN ISU : MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 23
BALIKPAPAN DENGAN MATHEMATICART
28
Tabel 8. Rancangan Kegiatan Aktualisasi
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
1. MathematicArt
yaitu membuat
motif batik
dengan tema
pohon
pythagoras.
1) Berkonsultasi
dengan kepala
sekolah selaku
mentor
2) Mencari
literatur
tentang pohon
pythagoras
3) Menjelaskan
kepada siswa
tentang motif
dan cara
pembuatan
batik pohon
pythagoras
4) Siswa
1) Lembar
Mentoring
2) Materi
pelajaran
3) Pemahaman
siswa tentang
motif dan
cara
pembuatan
batik
4) Motif batik
Akuntabilitas
Mencari literatur
tentang pohon
pythagoras yang
dapat
dipertanggungjawab
kan sumbernya.
Nasionalisme
Harus memiliki
pemahaman tentang
budaya bangsa
untuk dapat
menjelaskan kepada
siswa tentang motif
dan cara pembuatan
batik pohon
Misi No 4
Menumbuh
kembangkan
minat dan bakat
siswa dalam
bidang olahraga
dan seni.
Kegiatan
MathematicArt
mencerminkan
nilai Responsif
K Apabila
MathematicArt
tidak
dilaksanakan
maka siswa
tidak
mempunyai
pemahaman
bahwa
matematika
juga bisa
dikaitkan dan
diterapkan
dalam bidang
seni misalnya
dalam bentuk
29
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
membuat
motif batik
dengan tema
pohon
pythagoras
pohon
pythagoras
pythagoras
Etika publik
Menjelaskan kepada
siswa dengan santun
dan tidak membeda-
bedakan tentang
motif dan cara
pembuatan batik
pohon pythagoras.
Menuliskan sumber
kutipan literatur yang
diambil
Komitmen mutu
Menginspirasi siswa
untuk berpikir kreatif
dalam membuat
motif batik yang
batik serta
tidak akan
timbul
kreativitas
untuk membuat
motif batik
30
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
inovatif
Anti Korupsi
Menjelaskan materi
sesuai dengan
literatur tanpa
mengubah makna
yang ada
2. 2.
Membuat
media
pembelajaran
Lembar
Aktivitas Siswa
(LAS)
1) Meminta
persetujuan
mentor dan
mempertanggu
ng jawabkan
hasil kegiatan
2) Mencari
literatur materi
mengenai
teorema
1) Lembar
Mentoring
2) Materi
teorema
pythagoras
Akuntabilitas
Meminta persetujuan
mentor dan
mempertanggung
jawabkan hasil
kegiatan
Nasionalisme
Melakukan pretest
dan posttest secara
adil tanpa
Misi No 3
Melakukan
proses
pembelajaran
yang efektif dan
efisien
Membuat
media
pembelajaran
Lembar
Aktivitas
Siswa (LAS)
menunjukkan
nilai
profesionalitas
Apabila siswa
tidak
menggunakan
media
pembelajaran
yang menarik
dan mengasah
pemahaman
konsepnya,
maka siswa
31
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
Pythagoras
3) Membuat
desain LAS
4) Melakukan
pretes untuk
mengetahui
kemampuan
awal siswa
5) Siswa belajar
dengan
menggunakan
LAS
6) Melakukan
posttest untuk
mengetahui
kemampuan
3) Desain LAS
4) Hasil pretes
siswa
5) Pemahaman
siswa materi
teorema
Pythagoras
6) Hasil posttest
siswa
diskriminasi kepada
seluruh siswa
Etika public
Menggunakan
seluruh kompetensi
yang dimiliki untuk
memfasilitasi siswa
belajar dengan
menggunakan LAS
Komitmen Mutu
Membuat desain
LAS yang kreatif dan
menarik
Anti korupsi
Melakukan
transparansi dan
tidak mengubah nilai
akan
cenderung
pasif menerima
pelajaran dan
kurang
mengasah
kemampuan
literasi siswa
32
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
akhir siswa
pretest dan posttest
siswa
3 Puppy yaitu
membuat alat
peraga puzzle
pythagoras
1) Berkonsultasi
dengan mentor
mengenai
desain Puppy
2) Mencari
literatur
mengenai alat
peraga
pythagoras
3) Siswa
menyiapkan
alat dan bahan
untuk Puppy
4) Siswa
membuat alat
1) Materi
teorema
pythagoras
2) Alat dan
bahan untuk
Puppy
3) Alat dan
bahan untuk
membuat
Puppy
4) Alat peraga
Puppy
Akuntabilitas
Mencari literatur
tentang alat peraga
pythagoras yang
dapat
dipertanggungjawab
kan sumbernya.
Nasionalisme
Melakukan pretest
dan posttest dengan
adil tanpa
diskriminasi kepada
seluruh siswa
Etika public
Memfasilitasi siswa
Misi No 3
Melakukan
proses
pembelajaran
yang efektif dan
efisien
Kegiatan ini
menunjukkan
nilai
kolaborasi
untuk
menggunakan
berbagai
bentuk alat
peraga
Apabila siswa
tidak belajar
menggunakan
alat peraga,
maka siswa
akan kesulitan
dalam
memahami
materi yang
diberikan
sehingga
kemampuan
penalaran
siswa akan
rendah.
33
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
peraga puzzle
Pythagoras
(Puppy)
5) Melakukan
pretes untuk
mengetahui
kemampuan
awal siswa
6) Memfasilitasi
siswa
menggunakan
Puppy
7) Melakukan
posttest
5) Hasil pretest
siswa
6) Pemahaman
siswa tentang
materi
teorema
pythagoras
7) Hasil posttest
siswa
secara profesional
dalam menggunakan
alat peraga
Komitmen Mutu
Menyiapkan alat dan
bahan yang efisien
yaitu menggunakan
bahan bekas namun
efektif untuk
menghasilkan alat
peraga yang
berkualitas
Anti korupsi
Menghimbau anak-
anak untuk
mengerjakan pretest
dan posttest dengan
34
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
jujur dan tidak
mencontek
4. 4. P Poster
matematika
1) Menjelaskan
tentang konsep
poster
2) Siswa mencari
materi dari
berbagai
sumber untuk
membuat
poster
3) Siswa
menyiapkan
alat dan bahan
untuk
membuat
poster
1) Pemahaman
siswa tentang
konsep poster
2) Materi
mebuat poster
3) alat dan
bahan untuk
membuat
poster
Akuntabilitas
Mempertanggungjaw
abkan hasil yang
telah diperoleh
dengan cara
menempelkan poster
untuk dipajang di
kelas.
Nasionalisme
Mengajarkan siswa
untuk bekerja sama
dan saling menolong
dalam membuat
poster
Misi No 3
Melakukan
proses
pembelajaran
yang efektif dan
efisien
Kegiatan ini
menunjukkan
nilai
professional
yaitu bekerja
secara inovatif,
kreatif dan
terampil.
Apabila siswa
tidak diarahkan
untuk membuat
poster, maka
siswa tidak
akan memiliki
kreativitas
dalam
membuat
poster
35
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
4) Siswa
membuat
poster
matematika
secara
berkelompok
5) Konsultasi
dengan mentor
mengenai
poster yang
telah dibuat
6) Menempelkan
poster di kelas
4) poster
matematika
5) Lembar
konsultasi
6) Pemahaman
siswa tentang
materi dalam
poster
Etika public
Menjelaskan tentang
konsep poster dan
melayani dengan
optimal apabila ada
siswa yang kesulitan
Komitmen Mutu
Menyiapkan alat dan
bahan yang efisien
dan terjangkau
namun dapat
menghasilkan poster
yang berkualitas
Anti korupsi
Mengajarkan kepada
siswa untuk
36
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
menyampaikan biaya
yang dibutuhkan
untuk membuat
poster kepada orang
tuanya dengan jujur
6. Melakukan
brainstorming
saat
pembelajaran
1) Mencari
berbagai
sumber
tentang
brainstorming
2) Menjelaskan
tentang tata
cara
brainstorming
kepada siswa
3) Melaksanakan
pretest
1) Materi
contoh-
contoh
brainstorming
2) Pemahaman
siswa tentang
brainstorming
3) Hasil nilai
pretest
Akuntabilitas
Mencari berbagai
sumber tentang
brainstorming yang
dapat
dipertanggungjawab
kan kebenarannya
Nasionalisme
Melaksanakan
pretes, postest
dengan prinsip
keadilan bagi
Misi No 3
Melakukan
proses
pembelajaran
yang efektif dan
efisien
K Kegiatan ini
menunjukkan
nilai
profesional
Apabila tidak
dilakukan
brainstorming
maka
kemampuan
siswa dalam
pemecahan
masalah akan
rendah dan
siswa tidak
dapat berpikir
kritis
37
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
4) Siswa
melaksanakan
brainstorming
saat
pembelajaran
di kelas
5) Melaksanakan
posttest
6) Konsultasi
dengan mentor
4) Pemahaman
siswa tentang
materi
5) Hasil nilai
posttest
6) Lembar
konsultasi
seluruh siswa
Etika Publik
Menggunakan
seluruh kompetensi
yang dimiliki untuk
menjelaskan tata
cara brainstorming
Komitmen Mutu
Melaksanakan
brainstorming
dengan kreatif dan
menarik saat
pembelajaran di
kelas
Anti Korupsi
Menghimbau anak-
anak untuk
38
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
mengerjakan pretest
dan posttest dengan
jujur dan tidak
mencontek
6.6. Melaksanakan
penilaian secara
online dengan
quizizz
1) Konsultasi
dengan
mentor
2) Mencari
literature soal
dari berbagai
sumber
3) Membuat soal
pada aplikasi
quizizz
4) Menjelaskan
tata cara
mengerjakan
1) Lembar
konsultasi
2) Literature
soal
3) Soal
4) Pemahaman
siswa tentang
cara
Akuntabilitas
Mempertanggung
jawabkan hasil
pretest dan posttest
siswa kepada wali
murid
Nasionalisme
Mencari literature
soal dari berbagai
sumber dan tidak
melakukan
plagiatisme
Etika Publik
Misi No 3
Melakukan
proses
pembelajaran
yang efektif dan
efisien
K Kegiatan ini
menunjukkan
nilai integritas
karena
menunjukkan
nilai kejujuran
Apabila siswa
tidak
mengerjakan
soal secara
online maka
tidak akan ada
efisiensi
penggunaan
kertas dan
waktu
mengoreksi
yang lama
39
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
soal dengan
quizizz
5) Siswa
mengerjakan
soal dengan
menggunakan
quizizz
6) Melaksanakan
program
tindak lanjut
7) Mengirimkan
nilai siswa
kepada orang
tua melalui
whats app
mengerjakan
soal dengan
quiziz
5) Nilai
6) Remidial dan
pengayaan
7) transparansi
Menjelaskan tata
cara mengerjakan
soal dengan quizizz
dengan jelas dan
profesional
Komitmen Mutu
Membuat soal pada
aplikasi quizizz yang
efektif untuk
mengukur
pemahaman siswa
tentang materi yang
dipelajari
Anti Korupsi
Melakukan
transparansi dengan
mengirimkan hasil
40
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output/hasil Keterkaitan Substansi
Mata Pelatihan
Kontribusi
Terhadap Visi –
Misi Organisasi
Penguatan
Nilai
Organisasi
Analisa
Dampak
1 2 3 4 5 6 7 8
nilai siswa kepada
orang tua melalui
41
D. Tabel 9. Jadwal Kegiatan
NO
KEGIATAN WAKTU
FEBRUARI MARET
5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17
1. Membuat media pembelajaran
berupa Lembar Aktivitas Siswa
(LAS)
2. Puppy (membuat alat peraga
puzzle Pythagoras)
3. MathematicArt (membuat motif
batik dengan tema pohon
Pythagoras)
4. Poster matematika
5. Brainstorming
6. Ulangan online dengan quizizz
42
BAB V
PELAKSANAAN AKTUALISASI
Pelaksanaan aktualisasi nilai – nilai ASN yang meliputi Akuntabilitas, Nasionalisme,
Etika publik, Komitmen mutu, dan Anti korupsi (ANEKA) dilaksanakan selama masa off
campus yaitu mulai 5 Februari – 17 Maret 2020. Adapun rancangan kegiatan aktualisasi yang
dilaksanakan di SMP Negeri 23 Balikpapan adalah 6 kegiatan. Kegiatan aktualisasi yang
dilaksanakan adalah dalam upaya “Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika Siswa
SMP Negeri 23 Balikpapan dengan MathematicArt”.
Adapun rancangan kegiatan aktualisasi yang akan dilaksanakan di SMP Negeri 23
Balikpapan tersebut adalah :
1. Membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
2. Puppy yaitu membuat alat peraga puzzle pythagoras
3. Melakukan brainstorming saat pembelajaran
4. Poster matematika
5. MathematicArt yaitu membuat motif batik dengan tema pohon pythagoras
6. Melaksanakan penilaian secara online dengan quizizz
A. Kegiatan I
Membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
Pada tanggal 5 Februari 2020, penulis kembali ke tempat kerja di SMP Negeri 23
Balikpapan dengan semangat untuk melaksanakan kegiatan aktualisasi. Setelah tiba di
sekolah, penulis berkonsultasi dengan kepala sekolah selaku mentor mengenai kegiatan
aktualisasi yang akan dilaksanakan pada minggu pertama habituasi.
Gambar 5.1 Konsultasi dengan mentor
43
Penulis berkonsultasi dengan mentor mengenai kegiatan pertama yang akan
dilaksanakan serta tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan. Bapak Drs.Waluyadi, M.M
selaku mentor memberikan saran serta masukan dan memberikan dukungan kepada penulis
untuk melaksanakan kegiatan aktualisasi. Saran dari mentor adalah meminta penulis untuk
merencanakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga siswa senang untuk
belajar matematika. Bapak Waluyadi juga berpesan agar penulis melaksanakan kegiatan
dengan sungguh-sungguh serta memberikan pertanggung jawaban yang sebenarnya atas
hasil aktualisasinya nanti. Hal ini menunjukkan nilai akuntabilitas.
Berdasarkan hasil konsultasi dengan mentor dan melihat kondisi siswa, penulis
memutuskan untuk melaksanakan kegiatan membuat media pembelajaran Lembar Aktivitas
Siswa (LAS). Hal pertama yang penulis lakukan adalah mencari literatur materi mengenai
teorema pythagoras. Penulis mencari materi dari sumber yang dapat dipertanggung jawabkan
yaitu dari buku paket terbitan kemendikbud dan juga dari internet dengan sumber yang dapat
dipercaya.
Setelah penulis mendapatkan berbagai materi teorema pythagoras, selanjutnya penulis
membuat desain Lembar Aktivitas Siswa (LAS). Penulis berusaha dengan segala kemampuan
yang dimilikinya untuk membuat desain LAS yang kreatif dan menarik. Desain LAS yang
kreatif dan menarik diharapkan siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar dan lebih
memahami materi yang dipelajari. Membuat desain LAS yang kreatif dan menarik
termasuk dalam nilai komitmen mutu. Selain itu, dengan membuat media pembelajaran
LAS juga menunjukkan nilai profesionalitas sesuai dengan nilai-nilai organisasi
Pemerintah Kota Balikpapan.
Gambar 5.2 Mencari literatur
44
Akhirnya dengan segala usaha yang dilakukan, penulis telah menyelesaikan desain
LAS yang kreatif dan menarik. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum
menggunakan LAS, penulis memberikan pretes kepada siswa. Soal pretes adalah mengenai
materi teorema pythagoras sesuai dengan yang ada di LAS. Dalam mengerjakan pretes, guru
meminta seluruh siswa mengerjakan pretes tanpa diskriminasi untuk mengetahui kemampuan
seluruh siswa. Kegiatan penulis dalam memberikan pretes kepada seluruh siswa tanpa
Gambar 5.3 Foto membuat desain LAS
Gambar 5.4 LAS Matematika
45
diskriminasi termasuk dalam nilai nasionalisme yaitu pancasila sila ke-2 keadilan kepada
seluruh rakyat Indonesia.
Tahapan berikutnya yang dilakukan adalah siswa belajar dengan menggunakan LAS
yang telah dibuat oleh penulis. Di dalam Las tersebut terdapat kegiatan yang dapat
merangsang keaktifan siswa dalam belajar, kemampuan siswa siswa dalam berkomunikasi
serta kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Ketiga unsur tersebut merupakan kunci dari kemampuan literasi matematika yang berusaha
untuk ditingkatkan melalui media LAS.
Pada saat siswa belajar menggunakan LAS dan berdiskusi dengan kelompoknya,
penulis berusaha untuk memfasilitasi apabila ada siswa yang kurang paham. Di sini penulis
menggunakan seluruh kompetensinya sebagai guru untuk membantu siswa belajar dan
Gambar 5.5 Siswa mengerjakan pretes
Gambar 5.6 Siswa belajar dengan menggunakan LAS
46
memahami materi dalam LAS. Kegiatan penulis dalam memfasilitasi siswa dengan seluruh
kompetensi yang dimilikinya termasuk ke dalam nilai etika publik.
Setelah siswa selesai belajar menggunakan LAS, untuk mengetahui kemampuan akhir
siswa, penulis memberikan posttest kepada siswa. Siswa mengerjakan posttest dengan
sungguh-sungguh dan sesuai dengan kemampuannya masing-masing. Selanjutnya hasil nilai
posttes dibandingkan dengan nilai pretest untuk mengetahui keefektifan dari LAS yang telah
dibuat oleh penulis. Pada saat mengoreksi hasil pretest dan posttest, penulis tidak mengubah
nilai yang diraih siswa dan mengumumkan hasil nilai tersebut kepada siswa sehingga
penilaian yang dilakukan bersifat transparan. Dengan melakukan transaparansi dan tidak
mengubah nilai siswa, penulis telah menerapkan nilai antikorupsi.
Berikut adalah perbandingan hasil nilai pretest dan posttest siswa yang telah belajar
menggunakan LAS.
Tabel 10. Perbandingan nilai pretest dan posttest
NO. NAMA
Nilai
Pretest Nilai Posttest
1 Siswa 1 38 44
2 Siswa 2 40 78
3 Siswa 3 36 76
4 Siswa 4 70 84
5 Siswa 5 28 78
6 Siswa 6 46 66
7 Siswa 7 46 74
8 Siswa 8 64 74
9 Siswa 9 32 54
Gambar 5.7 Foto guru memfasilitasi siswa
47
10 Siswa 10 44 90
11 Siswa 11 30 76
12 Siswa 12 32 74
13 Siswa 13 50 92
14 Siswa 14 48 84
15 Siswa 15 46 56
16 Siswa 16 32 76
17 Siswa 17 44 74
18 Siswa 18 40 84
19 Siswa 19 44 78
20 Siswa 20 44 66
21 Siswa 21 28 74
22 Siswa 22 44 86
23 Siswa 23 68 76
24 Siswa 24 34 78
25 Siswa 25 44 94
26 Siswa 26 44 80
27 Siswa 27 40 40
28 Siswa 28 60 68
29 Siswa 29 44 80
30 Siswa 30 68 78
31 Siswa 31 34 46
32 Siswa 32 20 74
Rata-rata 43 74
Berdasarkan perbandingan hasil pretes dan posttes terlihat bahwa terdapat kenaikan
nilai siswa dari sebelum menggunakan LAS dengan sesudah menggunakan LAS. Akan tetapi
masih ada beberapa siswa yang nilainya belum tuntas. Hal ini terjadi karena masih terdapat
beberapa siswa yang kemampuan berhitungnya masih rendah. Oleh karena itu, penulis
melakukan remidial bagi siswa yang nilainya belum tuntas.
Diharapkan dengan menggunakan LAS siswa dapat lebih memahami materi yang
dipelajarinya serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini sesuai dengan
misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Apabila siswa tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik dan mengasah
kemampuan berpikirnya, siswa cenderung hanya pasif dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan-kegiatan yang penulis buat dalam LAS, merangsang siswa untuk lebih kritis dan
aktif dalam pembelajaran. Apabila siswa lebih aktif dalam belajar dan dilatih untuk berpikir
kritis dengan mengerjakan permasalahan dalam LAS, diharapkan kemampuan literasi
matematika siswa juga akan meningkat.
48
B. Kegiatan II (Membuat Puzzle Pythagoras/ Puppy)
Kegiatan kedua yaitu membuat puzzle pythagoras (Puppy). Puzzle pythagoras
merupakan alat peraga berbentuk puzzle yang digunakan untuk membuktikan kebenaran
teorema pythagoras. Dalam kegiatan ini, siswa diminta membuat alat peraga puzzle secara
berkelompok dengan teman sekelasnya. Alat peraga Puppy dibuat dengan menggunakan
bahan bekas sederhana yaitu berupa kadus bekas yang dibuat pola kemudian disusun
sehingga membentuk puzzle.
Sebelum penulis memulai kegiatan Puppy, penulis terlebih dahulu berkonsultasi
dengan mentor mengenai konsep kegiatan yang akan dilakukan. Mentor memberikan
masukan untuk melaksanakan pembuatan puppy pada satu kelas saja karena agar tidak terlalu
membebani siswa. Walaupun pembuatan puppy dilakukan oleh satu kelas saja, namun alat
peraga puppy dapat digunakan pada seluruh kelas VIII. Akhirnya penulis memutuskan untuk
memberikan tugas kepada kelas VIII B untuk membuat alat peraga Puppy.
Selanjutnya penulis mencari berbagai literatur mengenai cara membuat alat peraga
Puppy. Dalam mencari literatur, penulis mencari sumber yang dapat dipertanggungjawabkan
misalnya saja dari buku, jurnal dan internet dengan sumber yang dapat dipercaya. Mencari
sumber literatur yang dapat dipertanggungjawabkan merupakan penerapan dari nilai
akuntabilitas.
Gambar 5.8 Konsultasi dengan mentor
49
Berdasarkan literatur yang telah didapat penulis, berikut adalah desain langkah-langkah
pembuatan alat peraga Puppy.
Membuat Alat Peraga Puppy (Puzzle Pythagoras)
A. Alat dan Bahan
1. Kardus bekas 6. Pensil
2. Kertas karton 7. Cutter
3. Kertas marmer 3 warna 8. Double tip
4. Penggaris 9. Selotip
5. Gunting
B. Cara Pembuatan
1. Buatlah pola pada kardus seperti gambar di bawah ini dengan ukuran persegi a =9 cm x 9
cm,
b = 12 cm x 12 cm dan c = 15 cm x 15 cm
2. Tempelkan kertas karton pada kardus yang telah dibuat pola dengan menggunakan double tip
3. Buatlah pola puzzle dari persegi a dan persegi b, kemudian lapisi dengan kertas dengan dua
warna yang berbeda.
a
b
c
Gambar 5.9 mencari literatur
50
4. Tempelkan kembali pola puzzle persegi a dan persegi b ke sterofoam
5. Berikan judul di bagian atas yaitu Puppy (Puzzle Pythagoras)
6. Puppy (puzzle Pythagoras) siap digunakan
Sehari sebelum pembuatan alat peraga Puppy, penulis menginformasikan kepada
siswa kelas VIII B untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat Puppy.
Sebelumnya penulis juga telah membagi siswa kelas VIII B menjadi beberapa kelompok agar
siswa dapat bekerja sama dalam membuat Puppy. Dengan bertanggung jawab, siswa kelas
VIII B menyiapkan alat dan bahan untuk membuat alat peraga Puppy. Bahan utama yang
digunakan untuk membuat Puppy adalah kardus bekas yang efisien untuk digunakan karena
dengan menggunakan kardus bekas berarti memanfaatkan barang yang sudah tidak berguna
menjadi barang yang berdaya guna untuk alat peraga Puppy. Prinsip efisien dalam
memanfaatkan kardus bekas, termasuk dalam nilai komitmen mutu.
Membuat alat peraga puppy, juga termasuk dalam nilai kolaborasi dalam
penguatan nilai organisasi Pemerintah Kota Balikpapan. Dengan membuat alat peraga
puppy penulis telah mengajarkan siswa untuk saling bekerjasama dengan temannya dalam
belajar dan berkolaborasi dengan belajar menggunakan alat peraga.
51
Penulis merasa bangga bahwa seluruh kelompok telah bertanggung jawab membawa semua
alat dan bahan untuk membuat Puppy.
Selanjutnya, penulis menjelaskan bagaimana cara membuat alat peraga Puppy kepada
seluruh siswa.
Setelah seluruh siswa paham bagaimana cara membuat puppy, masing-masing
kelompok mempraktekkan membuat alat peraga puppy dengan alat dan bahan yang telah
tersedia.
P
Gambar 5.10 Persiapan alat dan bahan
Gambar 5.11 Penulis menjelaskan cara membuat puppy
52
Berdasarkan gambar di atas, terlihat bahwa seluruh siswa dengan giat bekerja sama
dalam membuat puppy. Pada saat para siswa bekerja, penulis membantu dan mengarahkan
siswa dalam membuat alat peraga puppy. Pada akhir jam pelajaran, satu kelompok berhasil
menyelesaikan alat peraga puppy. Bagi kelompok yang belum selesai, penulis memberikan
waktu tambahan untuk menyelesaikannya esok hari pada tanggal 11 Februari 2020. Penulis
memberikan penghargaan kepad kelompok yang pertama selesai mengerjakan dengan
memberikan nilai tambah yang akan digunakan sebagai penilaian keterampilan.
Pada pertemuan selanjutnya pada tanggal 11 Februari 2020, siswa menyelesaikan alat
peraga puppy. Setelah itu, penulis memberikan pretest kepada siswa untuk mengetahui
kemampuan awal siswa pada materi teorema Pythagoras sebelum menggunakan alat peraga
puppy. Penulis meminta kepada seluruh siswa tanpa terkecuali untuk mengikuti pretest.
Hal ini termasuk dalam nilai nasionalisme yaitu keadilan sosial bagi seluruh rakyat
Indonesia.
Gambar 5.12 Praktek membuat alat peraga puppy
53
Penulis berpesan kepada seluruh siswa untuk mengerjakan pretest dengan jujur dan
tidak mencontek. Penulis mmberikan pengertian kepada siswa bahwa mengerjakan ujian
dengan jujur termasuk dalam nilai antikorupsi.
Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan pretes, selanjutnya dilaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan alat peraga puppy. Dengan menggunakan alat peraga
puppy, siswa dapat memahami dan membuktikan sendiri kebenaran dari teorema Pythagoras.
Dengan menggunakan alat peraga puppy, siswa dituntut untuk berpikir kritis dan kreatif
dalam menyusun puzzle dari persegi a dan persegi b agar dapat memenuhi persegi c. Setelah
siswa menyusun puzzle pada persegi c, mereka akhirnya dapat menyimpulkan bahwa luas
persegi c adalah gabungan dari luas persegi a dan persegi b. Hal ini sesuai dengan teorema
Pythagoras yaitu c2 = a
2 + b
2.
Proses pembelajaran menggunakan alat peraga puppy termasuk dalam
menerapkan misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif serta
efisien. Alat peraga puppy dikatakan efisien karena dibuat dari bahan daur ulang namun
dapat digunakan untuk membantu proses berpikir siswa dalam membuktikan teorema
Pythagoras. Dengan menggunakan alat peraga, siswa tidak hanya menghafalkan rumus yang
telah dipelajari namun siswa dapat menggunakan kemmapuan berpikirnya dalam
membuktikan rumus tersebut.
Gambar 5.13 Siswa mengerjakan pretest
54
Selama siswa belajar dengan menggunakan alat peraga puppy, penulis memfasilitasi
siswa yang bertanya dan kurang paham tentang bagaimana menggunakan alat peraga puppy.
Penulis menjawab pertanyaan siswa dengan sabar dan mengarahkan siswa agar dapat
menggunakan alat peraga puppy sehingga dapat dapat memahami materi yang dipelajari.
Kegiatan guru dalam memfasilitasi siswa termasuk dalam nilai etika publik.
Setelah kegiatan pembelajaran selesai, penulis meminta siswa untuk mengerjakan
posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah menggunakan alat peraga puppy.
Gambar 5.1 4 Siswa belajar menggunakan puppy
Gambar 5.15 siswa mengerjakan posttest
55
Tabel 11. Perbandingan nilai Pretest dan Posttest siswa
NO. NAMA
Nilai
Pretest Nilai Posttest
1 Siswa 1 24 62
2 Siswa 2 44 76
3 Siswa 3 66 86
4 Siswa 4 34 90
5 Siswa 5 20 76
6 Siswa 6 24 96
7 Siswa 7 46 100
8 Siswa 8 48 96
9 Siswa 9 32 100
10 Siswa 10 60 90
11 Siswa 11 50 96
12 Siswa 12 60 100
13 Siswa 13 40 96
14 Siswa 14 24 96
15 Siswa 15 40 100
16 Siswa 16 32 92
17 Siswa 17 64 96
18 Siswa 18 16 100
19 Siswa 19 36 96
20 Siswa 20 20 76
21 Siswa 21 50 96
22 Siswa 22 60 88
23 Siswa 23 30 96
24 Siswa 24 40 90
25 Siswa 25 40 100
26 Siswa 26 24 80
27 Siswa 27 60 100
28 Siswa 28 50 100
29 Siswa 29 60 96
30 Siswa 30 40 78
31 Siswa 31 26 86
32 Siswa 32 10 78
Rata-rata 40 91
Berdasarkan hasil perbandingan nilai pretest dan posttest dapat dilihat bahwa terdapat
kenaikan nilai siswa sebelum menggunakan alat peraga puppy dibandingkan dengan sesudah
menggunakan alat peraga puppy. Dengan menggunakan alat peraga puppy, diharapkan siswa
56
dapat meningkatkan kreatifitas dan kemampuan berpikir kritis yang sesuai dengan indikator
kemampuan literasi matematika.
Apabila siswa tidak belajar menggunakan alat peraga puppy, maka siswa akan
kesulitan dalam memahami materi yang diberikan dan cenderung menghafalkan rumus saja.
Dengan menghafalkan rumus, siswa akan kesulitand dalam menyelesaikan soal yang lebih
kompleks dan membutuhkan penalaran. Untuk itulah alat peraga puppy sangat dibutuhkan
dalam kegiatan belajar terutama untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa.
C. Kegiatan III (Brainstorming)
Kegiatan brainstorming merupakan suatu teknik pembelajaran yang digunakan dalam
diskusi kelompok untuk menghasilkan gagasan, pikiran atau ide baru dengan cara
melontarkan masalah ke siswa kemudian siswa lain menambahkan ide-ide baru untuk
menyelesaikan masalah tersebut. Brainstorming ini bertujuan untuk mendorong terjadinya
penyampaian ide, mengembangkan kreativitas berpikir melalui ide-ide yang muncul dan
merangsang partisipasi pembelajaran.
Tahapan pertama dalam kegiatan brainstorming adalah mencari berbagai sumber
tentang brainstorming. Dalam mencari literature, penulis menggunakan sumber yang
dapat dipertanggungjawabkan sesuai dengan nilai akuntabilitas. Penulis mencari materi
tentang tahapan melakukan brainstorming dan tata cara pelaksanaanya. Berdasarkan
informasi yang didapat, akhirnya penulis memutuskan untuk menggabungkan kegiatan
brainstorming dengan kegiatan diskusi menggunakan media LAS (Lembar Aktivitas Siswa).
Gambar 5.16 Penulis mencari literatur
brainstorming
57
Setelah penulis menyusun langkah-langkah untuk melaksanakan brainstorming,
penulis menjelaskan kepada para siswa mengenai brainstorming di dalam kelas. Penulis
menjelaskan dengan bahasa yang lugas dan mudah dipahami siswa. Apabila ada siswa yang
belum paham, penulis menjelaskan dengan sabar sampai siswa paham. Menjelaskan dengan
seluruh kompetensi yang dimilikinya, sesuai dengan nilai etika publik.
Selanjutnya untuk mengetahui pengetahuan awal siswa sebelum dilaksanakan
kegiatan brainstorming, penulis memberikan pretest kepada siswa. Kegiatan pretest
dilaksanakan oleh seluruh siswa dengan menjunjung prinsip keadilan sesuai dengan nilai
nasionalisme. Seluruh siswa mengerjakan pretest tersebut dengan sungguh-sungguh. Penulis
berpesan agar seluruh siswa dapat mengerjakan pretest dengan jujur dan tidak mencontek
temannya. Menjunjung nilai kejujuran termasuk dalam anti korupsi.
Gambar 5.17 Menjelaskan langkah-langkah brainstorming
Gambar 5.18 Siswa mengerjakan pretest
58
Setelah seluruh siswa selesai mengerjakan pretest, kegiatan brainstorming pun
dimulai. Tahapan yang dilakukan oleh penulis dalam kegiatan brainstorming adalah pertama-
tama penulis memberikan suatu permasalahan kepada siswa. Permasalahan yang diambil
berkaitan dengan penerapan teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari. Soal yang
diberikan adalah sebagai berikut.
Selanjutnya penulis menanyakan kepada seluruh siswa bagaimana cara menyelesaikan
permasalahan tersebut. Agar kegiatan brainstorming ini lebih menarik, penulis menggunakan
teknik bertanya dengan melemparkan bola kepada siswa. Apabila siswa tersebut menangkap
bola, maka dia harus menjawab pertanyaan dari penulis. Setelah siswa tersebut menjawab,
dia harus melemparkan bola tersebut kepada siswa yang lain. Siswa lain yang menangkap
bola, memberikan ide-ide dan pendapatnya tentang bagaimana menyelesaikan soal tersebut.
Dengan menggunakan teknik bertanya yang menarik, penulis telah mengimplementasikan
nilai komitmen mutu. Kegiatan melempar bola dan saling mengungkapkan ide serta
pendapat terus dilakukan sampai jawaban dari soal yang diberikan dapat ditemukan.
Penerapan kegiatan brainstorming dalam pembelajaran juga termasuk
mewujudkan misi sekolah no.3 yaitu melakukan proses pembelajaran yang efektif dan
efisien. Brainstorming dalam proses pembelajran sangat penting untuk meningkatkan
partsipasi siswa dalam belajar. Seluruh siswa memiliki kesempatan yang sama untuk
mengutarakan ide-ide dan pendapatnya sehingga memberikan kebebasan kepada mereka
untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
Gambar 5.19 Soal untuk brainstorming
59
Menurut pendapat penulis kegiatan brainstorming dapat meningkatkan keaktifan
siswa dalam belajar. Sebelumnya, pada saat kegiatan diskusi kelompok hanya beberapa siswa
saja yang aktif menjawab soal. Dengan adanya teknik bertanya menggunakan lemparan bola
pada saat brainstorming, siswa menjadi lebih bertanggung jawab dan aktif dalam
mengungkapkan ide-idenya. Dengan meningkatnya keaktifan siswa dalam belajar,
diharapkan kemampuan literasi matematika siswa juga akan meningkat.
Gambar 5.20 Pelaksanaan brainstorming
60
Untuk lebih mengetahui keefektifan kegiatan brainstorming, penulis melaksanakan
posttest untuk mengetahui kemampuan siswa. Tak lupa penulis selalu mengingatkan siswa
untuk mengerjakan posttest dengan jujur dan tidak mencontek.
Tahapan terakhir kegiatan brainstorming adalah konsultasi dengan mentor. Dalam hal
ini, penulis melaporkan hasil kegiatan brainstorming yang telah dilaksanakan.
Kegiatan brainstorming ini menunjukkan nilai profesionalitas penulis dalam
melaksanakan tugasnya sebagai guru. Hal ini menunjukkan bahwa penulis telah
mendukung nilai organisasi Pemerintah Kota Balikpapan.
Apabila kegiatan brainstorming ini tidak dilaksanakan maka kemampuan siswa dalam
pemecahan masalah dan berpikir kritis akan rendah. Hal ini terjadi karena siswa tidak terbiasa
Gambar 5.21 Siswa mengerjakan posttest
Gambar 5.22 Konsultasi dengan mentor
61
untuk mengungkapkan ide-idenya dalam memecahkan masalah. Diharapkan dengan kegiatan
brainstorming ini kemampuan literasi matematika siswa terutama dalam kemampuan
pemecahan masalanya akan semakin meningkat.
D. Kegiatan IV (Poster Matematika)
Kegiatan membuat poster matematika dilaksanakan pada tanggal 16 Februari 2020.
Pertama-tama, penulis menjelaskan tentang konsep poster kepada siswa. Berdasarkan tanya
jawab dengan siswa, kebanyakan siswa sudah pernah membuat poster sebelumnya. Akan
tetapi mereka belum pernah membuat poster matematika. Oleh karena itu, penulis
menjelaskan tentang bagaimana cara membuat poster matematika kepada siswa. Pada
kesempatan kali ini, penulis menjelaskan dengan media video dan power point sehingga
siswa lebih tertarik dan memahami bagaimana cara membuat poster. Penulis menjelaskan
tentang konsep poster sampai siswa benar-benar memahami bagaimana cara membuat
poster. Hal ini sesuai dengan nilai etika publik yaitu pelayanan optimal.
Selanjutnya, penulis membagi siswa menjadi enam kelompok dengan satu kelompok
terdiri dari 5 orang. Setelah dibagi kelompok, penulis meminta siswa berdiskusi untuk
menentukan tema poster yang akan dibuat. Agar lebih mendapat inspirasi, siswa mencari
materi dari berbagai sumber yang akan digunakan untuk membuat poster.
Gambar 5.23 Guru menjelaskan cara membuat poster
62
Setelah siswa menentukan materi yang akan dibuat menjadi poster, selanjutnya siswa
menyiapkan alat dan bahan untuk membuat poster. Bahan utama yang digunakan adalah
kertas karton dan kardus bekas. Penulis sengaja meminta siswa untuk menggunakan bahan
bekas agar efisien dan tidak memberatkan siswa. Prinsip efisien menggunakan bahan
bekas sesuai dengan nilai komitmen mutu.
Siswa juga membuat rincian biaya dari alat dan bahan lainnya yang harus dibeli
seperti lem, kertas karton, selotip, spidol, dan plastik bening. Penulis meminta para siswa
untuk menyampaikan rincian biaya yang diperlukan tersebut kepada orang tua mereka. Hal
ini dilakukan agar siswa dapat bersikap jujur dalam meminta uang kepada orang tua
mereka untuk membeli alat dan bahan tersebut. Sikap jujur termasuk dalam nilai anti
korupsi.
Gambar 5.24 Siswa mencari materi untuk
poster
Gambar 5.25 Persiapan alat dan bahan
63
Dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia, siswa membuat poster
matematika yang telah direncanakan. Penulis berpesan kepada para siswa agar saling
bekerjasama dan saling menolong dalam membuat poster. Hal ini sesuai dengan nilai
nasionalisme yaitu sila ke-3 Pancasila, Persatuan Indonesia. Pada saat siswa bekerjasama
membuat poster, penulis berkeliling kelas dan mengarahkan siswa dalam membuat poster.
Setelah seluruh siswa menyelesaikan pembuatan poster, penulis berkonsultasi dengan
mentor tentang hasil kegiatan membuat poster. Mentor menyarankan untuk memberikan
apresiasi kepada siswa yang telah membuat poster dengan hasil terbaik. Bentuk apresiasinya
adalah memberikan nilai tambahan kepada siswa dalam bentuk penilaian keterampilan.
Poster-poster yang telah dibuat oleh siswa, selanjutnya ditempelkan di tembok kelas.
Dengan adanya poster matematika di dalam kelas, siswa dapat lebih mengingat rumus-rumus
matematika karena setiap hari mereka melihatnya di dalam kelas. Para siswa merasa senang
dan bangga karena hasil karyanya bias menjadi hiasan di dalam kelas mereka. Menempelkan
poster untuk dipajang di kelas, merupakan bentuk pertanggung jawaban atas hasil kerja
kelompok yang termasuk dalam nilai akuntabilitas.
Gambar 5.26 Menempelkan poster
Gambar 5.26 Siswa membuat poster matematika secara berkelompok
64
Kegiatan membuat poster menunjukkan nilai profesionalitas penulis dalam
merancang pembelajaran. Nilai profesionalitas tersebut adalah bekerja secara inovatif,
kreatif dan terampil. Hal ini sesuai dengan penguatan nilai organisasi Pemerintah Kota
Balikpapan. Apabila kegiatan membuat poster ini tidak dilaksanakan, maka siswa tidak
memiliki kreativitas dalam menerapkan pelajaran matematika dengan bentuk yang lain.
Padahal matematika dapat juga dibuat dalam bentuk poster yang kratif dan menarik untuk
dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pelajaran matematika.
E. Kegiatan V (MathematicArt)
MathematicArt merupakan kegiatan membuat motif batik dengan tema pohon
Pythagoras. Pada kegiatan ini, penulis meminta siswa untuk menggambar motif batik pada
buku gambar ukuran A3. Sebenarnya di Indonesia terdapat berbagai jenis motif batik. Seiring
dengan berjalannya waktu, motif batik juga semakin berkembang. Dalam kegiatan ini,
penulis ingin mengajarkan kepada siswa bahwa dari rumus matematika yaitu pembuktian
teorema Pythagoras, dapat dibuat menjadi karya inovasi berupa motif batik.
Sebelum kegiatan dimulai, penulis berkonsultasi dengan mentor terlebih dahulu.
Penulis menjelaskan kepada mentor mengenai kegiatan MathematicArt dan apa saja tahapan
kegiatannya. Mentor memberikan saran kepada penulis untuk mempertimbangkan berapa
lama waktu pengerjaan kegiatan tersebut dan menyesuaikannya dengan kemampuan siswa.
Berdasarkan masukan dari mentor, penulis memberikan waktu 2 minggu kepada siswa untuk
mengerjakan tugas membuat motif batik.
Selanjutnya, penulis mencari berbagai referensi mengenai pohon Pythagoras yang
akan dibuat menjadi motif batik. Dalam mencari referensi, penulis menggunakan sumber
Gambar 5.27 konsultasi dengan mentor
65
yang dapat dipertanggung jawabkan. Sumber yang diambil oleh penulis adalah dari Jurnal
Prosiding Si Manis (Seminar Nasional Integrasi Matematika dan Nilai-Nilai Islami) Vol 3 No
1 (2019) dengan judul “Pembangkitan Fraktal Pohon Pythagoras Menggunakan Iterated
Function System” Oleh Jafna Kamalia Sundusia; Firdaus Ubaidillah, Kosala Dwidja
Purnomo. Menggunakan sumber literature yang dapat dipertanggung jawabkan termasuk
dalam nilai akuntabilitas.
Agar siswa lebih memahami bagaimana cara membuat motif batik, terlebih dahulu
siswa melihat video mengenai bagaimana cara menggambar motif batik. Penulis juga
memberikan contoh-contoh pohon Pythagoras sehingga mereka memiliki gambaran motif
batik yang akan dibuat. Penulis menjelaskan tentang proses dan langkah-langkah membuat
motif batik pohon Pythagoras. Penulis menjelaskan dengan sabar dan santun serta tidak
membeda-bedakan sesuai dengan nilai etika publik.
Gambar 5.28 mencari literature pohon pythagoras
Gambar 5.29 penulis menjelaskan cara mengambar motif batik
66
Sesuai dengan video yang ditampilkan, siswa akan menggambar motif batik pada
media gambar berupa kertas gambar ukuran A3. Mereka harus membuat sketsanya terlebih
dahulu kemudian mewarnai dan menebalkan sketsa tersebut dengan menggunakan spidol.
Penulis berpesan kepada para siswa agar berkreasi sesuai dengan kemampuan mereka sendiri.
Penulis hanya memberikan gambaran tentang motif pohon Pythagoras seperti pada foto di
bawah ini.
Dalam menjelaskan cara membuat motif batik, penulis harus memiliki pengetahuan
mengenai budaya membuat batik. Agar pengetahuan siswa mengenai batik semakin
bertambah, penulis juga memperlihatkan video kepada siswa mengenai proses pembuatan
batik dari awal hingga akhir. Dengan memberikan pengetahuan tentang batik, penulis telah
menerapkan nilai nasionalisme yaitu melestarikan budaya bangsa. Penulis menjelaskan
materi tentang pembuatan batik sesuai dengan video yang ada tanpa menambah atau
mengurangi sesuai sumbernya. Hal ini sesuai dengan nilai anti korupsi.
Berikut adalah langkah-langkah membuat batik tulis berdasarkan sumber yang di dapat
penulis dari www.batik-tulis.com
1. Ngemplong, merupakan proses paling dasar atau pendahuluan yang diawali dengan
proses pencucian kain mori. Tujuannya yaitu menghilangkan kandungan kanji
didalamnya. Selanjutnya adalah pengeloyoran, dengan memasukkan kain mori tersebut
ke dalam minyak kacang atau minyak jarak yang ada di dalam abuu merang. Kain mori
tersebut direndam ke dalam minyak jarak agar kain mori menjadi lemas, tujuannya agar
daya serap kain mori terhadap zat pewarna lebih bagus.
2. Nyorek atau Memola, merupakan proses membuat pola atau menjiplak pada kain mori
dengan cara mencontoh pola motif yang sudah di mal sebelumnya, atau biasa dikatakan
Gambar 5.30 Penulis memberikan contoh motif pohon
pythagoras
67
dengan ngeblat. Pola atau motif batik tulis biasanya dibuat pada kertas roti terlebih
dahulu, kemudian dijiplak sesuai pola pada kain mori tersebut.
3. Mbathik, merupakan proses menorehkan malam batik diatas kain mori, diawali
dengan nglowong yaitu menggambar garis-garis di luar pola dan isen-isen yaitu mengisi
pola dengan berbagai macam bentuk gambar.
4. Nembok, yaitu proses menutupi bagian-bagian yang tidak diperbolehkan terkena warna
dasar, dalam hal ini yang dimaksud adalah warna biru, ditutup dengan lapisan malam
yang cukup tebal seolah-olah jadi tembok penahan.
5. Medel, yaitu proses pencelupan kain mori yang sudah dibatik ke dalam cairan pewarna
yang dilakukan secara berulang hingga mendapatkan warna yang diinginkan.
6. Ngerok dan Mbirah, pada tahapan ini malam yang ada pada kain dikerok dengan hati-
hati memakai lempengan logam, selanjutnya kain dibilas sampai bersih kemudian
diangin-anginkan
7. Mbironi, yaitu proses menutupi warna biru dan pola isen-isen yang berupa cecek atau
titik memakai malam. Dilanjutkan dengan proses ngrining, yaitu proses mengisi bagian
kain yang belum diwarnai dengan motif batik tertentu. Hal ini dilakukan setelah proses
pewarnaan dilakukan.
8. Menyoga, berasal dari kata dasar soga, adalah sejenis kayu yang dipakai untuk
mendapatkan warna cokelat dengan cara mencelupkan kain mori ke dalam campuran
warna cokelat tersebut.
9. Nglorod, ini merupakan tahapan akhir dari proses pembuatan kain batik tulis dimana
pembatik akan melepaskan seluruh malam (lilin) dengan cara menggodok kain yang
sudah cukup tua warnanya di air yang mendidih. Selanjutnya kain diangkat dan dibilas
dengan air bersih dan diangin-arginkan sampai kain tersebut kering
Gambar 5.31 Penulis menjelaskan
proses pembuatan batik
68
Pembuatan batik tulis sesuai dengan langkah-langkah di atas, memerlukan keahlian,
keterampilan serta ketelitian. Waktu yang dibutuhkan untuk membuat batik tulis sampai
selesai juga cukup lama yaitu sekitar 2-3 bulan. Berdasarkan beberapa pertimbangan di atas,
dalam aktualisasi ini penulis merancang kegiatan siswa untuk membuat motif batik saja.
Mengingat kegiatan aktualisasi hanya berlangsung selama satu bulan. Menurut pendapat
penulis, dengan membuat motif batik pohon Pythagoras, siswa akan mempunyai pengalaman
untuk menerapkan matematika dalam bidang ilmu yang lain sehingga diharapkan
kemampuan literasi matematinya akan meningkat.
Selanjutnya siswa membuat motif batik pohon Pythagoras pada buku gambar ukuran
A3. Siswa berkreasi dengan segala kemampuannya untuk membuat motif batik sesuai dengan
kreativitas mereka. Penulis senantiasa memotivasi siswa untuk bersungguh-sungguh dan
berkreasi untuk membuat motif batik. Hal ini sesuai dengan nilai komitmen mutu.
Gambar 5.32 Siswa membuat motif
batik
69
Berikut beberapa contoh hasil motif batik pohon Pythagoras yang telah dibuat oleh siswa.
Gambar 5. Hasil motif batik pohon pythagoras Gambar 5.33 Hasil motif batik pohon
pythagoras
70
Terlihat bahwa gambar motif batik tema pohon Pythagoras yang telah dibuat oleh
siswa beraneka ragam bentuk dan kreatifitas. Kegiatan membuat motif batik pohon
Pythagoras menunjukkan nilai responsif penulis dalam rangka penguatan nilai
organisasi Pemerintah Kota Balikpapan. Dengan kegiatan membuat motif batik penulis
mengajarkan kepada siswa untuk membuat inovasi dan kreasi dalam bentuk motif batik
pohon Pythagoras.
Kegiatan membuat motif batik ini juga dapat mewujudkan visi dan misi SMP
Negeri 23 Balikpapan yaitu menumbuh kembangkan minat dan bakat siswa dalam bidang
olahraga dan seni. Siswa yang sebelumnya belum tau dan belum pernah membuat motif
batik, menjadi mempunyai pemahaman mengenai batik dan belajar membuat motif batik.
Diharapkan dengan membuat motif batik ini, minat siswa terhadap seni dan budaya
Indonesia semakin meningkat.
Apabila kegiatan membuat motif batik ini tidak dilaksanakan, maka siswa tidak
memiliki pemahaman bahwa matematika juga bisa diterapkan dalam bidang lain seperti seni
budaya. Kemampuan siswa dalam berkreasi dan menerapkan matematika dalam kehidupan
sehari-hari termasuk dalam indikator kemampuan literasi matematika. Diharapkan dengan
membuat motif batik tema pohon Pythagoras, siswa dapat lebih meningkatkan kemampuan
literasi matematikanya.
F. Kegiatan VI (Penilaian secara Online dengan quizizz)
Kegiatan penilaian di sekolah penulis masih menggunakan teknik konvensional yaitu
menggunakan kertas. Penilaian menggunakan kertas masih mempunyai beberapa kekurangan.
Kekurangan tersebut diantaranya adalah memerlukan biaya lebih untuk menggandakan
kertas, membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengoreksi dan jumlah paket soalnya
terbatas. Untuk mengatasi berbagai kekurnagan tersebut, penulis membuat kegiatan
aktualisasi berupa penilaian secara online dengan menggunakan aplikasi quizizz.
Sebelum penulis melaksanakan kegiatan, terlebih dahulu penulis berkonsultasi dengan
mentor. Penulis meminta masukan dari mentor tentang media yang digunakan untuk
penilaian online apakah menggunakan hand phone atau menggunakan komputer sekolah.
Menurut pertimbangan mentor, kegiatan penilaian menggunakan handphone siswa memiliki
banyak resiko dan susah dalam pengawasnnya. Oleh karena itu, mentor menyarankan untuk
menggunakan komputer sekolah untuk melaksanakan penilaian secara online. Pada bulan
Februari dan Maret ini, computer sekolah masih sering digunakan untuk persiapan dan uji
71
coba UNBK. Oleh karena itu, penulis memutuskan untuk melaksanakan penilaian online ini
pada satu kelas saja yaitu kelas VIII D.
Selanjutnya penulis mencari literature untuk membuat soal dari berbagai sumber.
Materi untuk penilaian online ini adalah teorema Pythagoras sesuai dengan materi yang telah
dipelajari oleh siswa. Dalam mencari sumber literature, penulis menggunakan sumber
yang dapat dipertanggung jawabkan sesuai dengan nilai akuntabilitas.
Setelah penulis mengumpulkan materi dari berbagai literature, selanjutnya penulis
membuat soal pada aplikasi quizizz. Soal yang dibuat terdiri dari 10 soal yang dapat diatur
berapa menit waktu pengerjaannya serta dapat diacak nomor serta jawaban soalnya.
Diharapkan dengan pengacakan ini siswa dapat menjawab soal secara mandiri dan jujur.
Selain itu, penulis juga membuat kisi-kisi soal sehingga soal yang dibuat benar-benar dapat
efektif mengukur pemahaman siswa dalam materi teorema Pythagoras. Dengan membuat
soal yang efektif, penulis telah menerapkan nilai komitmen mutu.
Gambar 5.34 Mencari literature
soal
Gambar 5.35 Membuat soal dengan aplikasi quizizz
72
Pada hari yang ditentukan, siswa bersiap-siap untuk melaksanakan penilaian online di
laboratorium komputer sekolah. Sebelumnya penulis telah mempersiapkan laboratorium
komputer untuk digunakan siswa dalam mengerjakan penilaian online. Sebelum penilaian
online dilaksanakan, penulis menjelaskan tentang tata cara penilaian online kepada siswa.
Penulis menginformasikan kode soal untuk penilaian online tersebut dan bagaimana cara
menjawab soal melalui aplikasi quizizz. Penulis berusaha memberikan penjelasan dengan
sejelas-jelasnya sampai para siswa benar-benar memahami dalam melaksanakan
penilaian online. Penulis juga memberikan bantuan apabila ada siswa yang bertanya dan
tidak paham. Dalam hal ini sesuai dengan nilai etika public.
Setelah seluruh siswa paham, bagaimana cara mengerjakan soal dengan quizizz,
penilaian online pun dimulai. Siswa mengerjakan soal dengan sungguh-sungguh agar
mendapatkan hasil yang maksimal. Penulis dengan dibantu oleh rekan sejawat, mengawasi
jalannya penilaian. Apabila ada siswa yang mengalami kesuilitan dalam mengoperasikan
komputer maupun terdapat gangguan jaringan, penulis senantiasa membantu dan berusaha
mengatasi masalah yang ada.
Pada saat kegiatan penilaian online ini, terdapat beberapa kendala diantaranya tidak
semua komputer dapat tersambung ke jaringan internet. Oleh karena itu penulis membagi
kegiatan penilaian menjadi dua gelombang. Gelombang pertama sebanyak 17 siswa
mengerjakan soal dan gelombang kedua sebanyak 15 siswa. Selain itu, karena jaringan
internet yang tidak stabil mengakibatkan beberapa komputer terlogout dengan sendirinya.
Gambar 5.36 Penulis menjelaskan cara
mengerjakan penilaian dengan quizizz
73
Penulis dan rekan berusaha mengatasi masalah tersebut dengan meminta siswa untuk log in
kembali ke aplikasi quizizz.
Gambar 5.37 Pelaksanaan penilaian
online
Gambar 5.38 Hasil penilaian
online
74
Dari hasil kegiatan penilaian online, selanjutnya penulis melaksanakan program
kegiatan tindak lanjut. Apabila terdapat siswa yang belum tuntas, maka siswa tersebut
mengikuti remedial. Sedangkan untuk siswa yang sudah tuntas, dilaksanakan pengayaan
untuk meningkatkan pengetahuan dari siswa tersebut. Berikut adalah hasil nilai siswa dari
penilaian harian secara online.
Tabel 12. Daftar Hasil Penilaian Harian Online
DAFTAR HASIL PENILAIAN HARIAN ONLINE
Satuan Pendidikan : SMP N 23 BALIKPAPAN
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Program : VIII D
KKM
74
No NAMA PESERTA L/P NILAI KETERANGAN Program
Tindak Lanjut
1 Siswa 1 P 85,0 Tuntas Pengayaan
2 Siswa 2 L 70,0 Belum tuntas Remidial
3 Siswa 3 L 69,0 Belum tuntas Remidial
4 Siswa 4 L 70,0 Belum tuntas Remidial
5 Siswa 5 L 87,0 Tuntas Pengayaan
6 Siswa 6 P 94,0 Tuntas Pengayaan
7 Siswa 7 P 100,0 Tuntas Pengayaan
8 Siswa 8 P 100,0 Tuntas Pengayaan
9 Siswa 9 L 51,0 Belum tuntas Remidial
10 Siswa 10 P 100,0 Tuntas Pengayaan
11 Siswa 11 P 100,0 Tuntas Pengayaan
12 Siswa 12 P 90,0 Tuntas Pengayaan
13 Siswa 13 P 97,0 Tuntas Pengayaan
14 Siswa 14 L 67,0 Belum tuntas Remidial
15 Siswa 15 P 43,0 Belum tuntas Remidial
16 Siswa 16 P 94,0 Tuntas Pengayaan
17 Siswa 17 P 100,0 Tuntas Pengayaan
18 Siswa 18 L 100,0 Tuntas Pengayaan
19 Siswa 19 P 95,0 Tuntas Pengayaan
20 Siswa 20 P 65,0 Belum tuntas Remidial
21 Siswa 21 L 86,0 Tuntas Pengayaan
22 Siswa 22 L 88,0 Tuntas Pengayaan
23 Siswa 23 L 64,0 Belum tuntas Remidial
24 Siswa 24 P 74,0 Tuntas Pengayaan
25 Siswa 25 P 79,0 Tuntas Pengayaan
75
26 Siswa 26 L 80,0 Tuntas Pengayaan
27 Siswa 27 P 97,0 Tuntas Pengayaan
28 Siswa 28 L 100,0 Tuntas Pengayaan
29 Siswa 29 L 70,0 Belum tuntas Remidial
30 Siswa 30 L 80,0 Tuntas Pengayaan
31 Siswa 31 P 90,0 Tuntas Pengayaan
32 Siswa 32 L 70,0 Belum tuntas Remidial
33 Siswa 33 P 86,0 Tuntas Pengayaan
- Jumlah peserta test = 34
- Jumlah yang tuntas = 23
- Jumlah yang belum tuntas = 10
- Persentase peserta tuntas = 73,5 - Persentase peserta belum tuntas
= 26,5
Setelah melaksanakan kegiatan tindak lanjut, selanjutnya tak lupa penulis
mengirimkan hasil nilai tersebut ke orang tua siswa melalui grup whatsapp. Dengan
mengirimkan nilai siswa ke orang tua, penulis telah melakukan transparansi sesuai
dengan nilai anti korupsi. Penulis berharap orang tua dapat mengontrol kegiatan belajar
siswa di rumah karena tanggung jawab mendidik siswa juga merupakan tanggung jawab
orang tua. Dengan adanya kerjasama antara guru dan orang tua, penulis yakin bahwa prestasi
siswa dapat meningkat terutama dalam kemampuan literasi matematika.
Kegiatan melaksanakan penilaian secara online ini merupakan salah satu kegiatan
untuk mewujudkan misi sekolah yaitu melaksanakan pembelajaran yang efektif dan
Gambar 5.39 Mengirim hasil penilaian
siswa ke orang tua melalui whatsapp
76
efisien. Pelaksanaan penilaian online efisien karena tidak menggunakan biaya untuk
menggandakan kertas dan tidak membutuhkan waktu untuk mengoreksi karena nilai siswa
otomatis sudah langsung diketahui setelah siswa selesai mengerjakan soal. Penilaian dengan
quizizz juga dapat meningkatkan motivasi siswa karena terdapat peringkat dan kompetisi
untuk mendapatkan nilai terbaik.
Penilaian online dengan quizizz juga menunjukkan nilai integritas karena penulis
merancang soal yang diacak nomor dan jawabannya sehingga siswa harus mengerjakan
dengan mandiri dan jujur. Hal ini sesuai dengan penguatan nilai organisasi Pemerintah
Kota Balikpapan yaitu nilai integritas.
Apabila kegiatan penilaian secara online ini tidak dilaksanakan maka siswa tidak akan
terbiasa untuk menggunakan teknologi dalam kegiatan pembelajaran. Padahal pada era digital
ini, generasi muda diharapkan dapat melek teknologi dan mammpu menggunakan teknologi
tersebut untuk hal yang bermanfaat.
Penulis menyadari bahwa kegiatan penilaian online ini masih terdapat beberapa
kekurangan misalnya masalah jaringan dan sarana prasarana. Akan tetapi berdasarkan hasil
kegiatan yang telah dilaksanakan, penulis dapat mengambil hikmahnya untuk dapat
dilakukan perbaikan di masa yang akan datang. Penilaian harian secara online dengan
aplikasi quizizz menawarkan salah satu cara untuk melaksanakan penilaian dengan lebih
menarik dan kompetitif di antara siswa. Dengan kegiatan penilaian secara online ini penulis
berharap minat siswa dalam belajar matematika semakin meningkat.
77
BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Pelaksanaan kegiatan aktualisasi nilai-nilai dasar Aparatur Sipil Negara (ASN) telah
terlaksana 6 kegiatan di SMP Negeri 23 Balikpapan antara lain:
a. Membuat dan menggunakan LAS (Lembar Aktivitas Siswa)
b. Membuat dan menggunakan alt peraga Puppy (puzzle pythagoras)
c. Brainstorming dalam pembelajaran
d. Poster Matematika
e. MathematicArt (membuat motif batik pohon pythagoras)
f. Penilaian online dengan quizizz
2. Nilai-nilai ANEKA (Ankuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu,
Anti Korupsi ) dapat diaktualisasikan bersama dengan kegiatan tersebut.
3. Terdapat pelaksanaan kegiatan yang tidak sesuai dengan perencanaan dan jadwal.
Meskipun demikian, pelaksanaan aktualisasi tetap berjalan dengan lancar dan tepat
waktu. Berikut beberapa tahapan dan kegiatan yang tidak sesuai dengan rancangan
dan jadwal:
a. Kegiatan penilaian online dimajukan menjadi tanggal 24 Februari 2020 karena
materi teorema pythagoras sudah selesai dipelajari.
b. Kegiatan penilaian online yang tadinya dilaksanakan untuk seluruh kelas
menjadi hanya kelas VIII D saja karena terkendala oleh jaringan dan ruangan
laboratorium digunakan untuk kegiatan uji coba UNBK dan PRAUN.
c. Kegiatan membuat poster yang tadinya dilaksanakan tanggal 9 Maret dimajukan
menjadi tanggal 2 Maret 2020 karena terdapat pelaksanaan penilaian tengah
semester.
4. Kegiatan aktualisasi yang dilaksanakan selama habituasi dapat menjadi solusi dari
isu permasalahan “Rendahnya kemampuan literasi matematika di SMP Negeri 23
Balikpapan”.
78
B. Saran
Melalui kegiatan ini diharapkan kelima dasar profesi ASN yang terdiri dari
Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu dan Anti Korupsi dapat
teraktualisasi secara nyata pada aktivitas kerja sehari-hari. Kegiatan pendidikan dan pelatihan
untuk menginternalisasikan nilai-nilai dasar PNS ini baik untuk dilakukan secara
berkelanjutan dalam jangka waktu tertentu. Hal ini dilakukan untuk mengembalikan
semangat dan etos kerja PNS yang terkadang terkikis oleh waktu.
79
ROLE MODEL
Drs. Waluyadi, M.M lahir di Kebumen, 17 Juli 1967 dengan
pendidikan terakhir adalah S2 jurusan Manajemen. Saat ini beliau
menjabat sebagai Kepala SMP Negeri 23 Balikpapan. Beliau
adalah sosok yang humoris, disiplin dan bertanggung jawab.
Meskipun beliau memiliki sakit diabetes yang mengharuskan
beliau untuk kontrol dengan rutin, tetapi beliau tetap bekerja
dengan penuh semangat dan tanggung jawab. Kegemaran beliau
adalah menanam dan berkebun. Semenjak beliau menjabat
menjadi Kepala di SMP Negeri 23 Balikpapan, keadaan
lingkungan sekolah menjadi semakin asri dan ditanami dengan
berbagai macam tumbuh-tumbuhan. Beliau juga selalu mengingatkan kepada anak buahnya
untuk rajin beribadah dan meningkatkan keimanan. Penulis menjadikan Bapak Waluyadi
sebagai role model karena beliau mampu mengimplementasikan nilai-nilai ASN dalam tugas
pokok dan fungsinya di SMP Negeri 23 Balikapapan. Semangat beliau dalam mengabdi
kepada negara dan melakukan pekerjaan dengan penuh ikhlas dan semangat untuk kemajuan
SMP Negeri 23 Balikpapan.
80
DAFTAR PUSTAKA
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III
Aktualisasi Nilai-Nilai Dasar Profesi Pegawai Negeri Sipil. Lembaga Administrasi
Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III :
Akuntabilitas. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III :
Nasionalisme. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III : Etika
Publik. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III :
Komitmen Mutu. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Diklat Prajabatan CPNS Golongan III : Anti
Korupsi. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2017). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Pelayanan Publik.
Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2017). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Manajemen
Aparatur Sipil Negara. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Komitmen Mutu.
Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara. (2015). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS Whole of
Goverment. Lembaga Administrasi Negara, Jakarta.
Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. (2017). Modul Pendidikan dan Pelatihan
Dasar Calon PNS Habituasi
81
www.oecd.org/PISA diakses tanggal 28 Januari 2020
http://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id diakses tanggal 28 Januari 2020
As’ari, Rahman dkk. (2017). Matematika SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi 2017.
Kemdikbud: Jakarta
Adinawan, M.Cholik. (2017). Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Erlangga : Jakarta
Budianto, Miswadi. (2016). Media Pembelajaran Puzzle Pythagoras Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII E MTsN Pulosari Jambon. Skripsi.
FKG, Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Ponorogo.
Teller, Swizec. (2016). Fractals in React. https://swizec.com/blog/fractals-react/swizec/7233.
Diakses pada tanggal 10 Januari 2020.
Pendidikan, Dosen. Poster adalah. (2019). https://www.dosenpendidikan.co.id/poster-adalah/.
Diakses tanggal 15 Januari 2020.
Sudarminto, Puguh. (2019). Panduan Sukses Menggunakan Teknik Brainstorming.
https://medium.com/idea-room/panduan-sukses-menggunakan-teknik-brainstorming
Diakses tanggal 15 Januari 2020.
82
LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Konsultasi Mentor
83
Lampiran 2. LAS (Lembar Aktivitas Siswa)
84
1. Sediakan kertas berpetak, pensil, penggaris dan gunting
2. Buatlah tiga buah persegi dari kertas yang sudah disediakan dengan panjang sisi setiap
persegi adalah a = 3 kotak, b = 4 kotak dan c = 5 kotak
3. Tempelkan ketiga persegi tersebut sehingga membentuk bangun seperti di bawah ini
4. Perhatikan luas ketiga persegi. Apakah luas persegi yang terbesar sama dengan jumlah
dua luas persegi yang kecil?
5. Ulangi langkah nomor 2 dan 3 dengan membuat persegi berukuran a = 6 kotak, b = 8
kotak dan c = 10 kotak.
6. Setelah melakukan kegiatan tersebut, apa yang dapat kalian ketahui tentang hubungan
nilai a, b, dan c?
7. Untuk lebih meyakinkan kalian tentang hubungan nilai a, b dan c buatlah gambar segitiga
siku-siku ABC dengan ukuran sebagai berikut.
a. AB = 5 kotak, BC = 12 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .
b. AB = 8 kotak, BC = 15 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .
Lembar Aktivitas Siswa
(LAS) 1
Membuktikan
teorema
pythagoras
Indikator Tulis dulu nama kelompokmu di sini (Lingkarilah nomor
yang merupakan namamu)
1.
2.
3.
4.
Petunjuk
Lakukan kegiatan berikut bersama dengan anggota kelompokmu
85
c. AB = 9 kotak, BC = 12 kotak, ukurlah panjang sisi AC = . . .
Lengkapilah table berikut
Segitiga AB BC AC AB2 BC
2 AC
2
a. 5 12 13 25 144 169 = 25 + 144
b. 8 15
c. 9 12
Kesimpulan:
Pada segitiga siku-siku di bawah ini, berlaku
Persamaan di atas disebut dengan Teorema Pythagoras.
contoh :
Tentukan panjang sisi c
Jawab: c2 = a
2 + b
2
12 cm c = 122 + 5
2
= 144 + 25
5 cm = 169
C = = 13
5 cm Jadi, panjang sisi c adalah 13 cm.
Tugas 1
1. Gunakan teorema Pythagoras untuk menentukan nilai yang belum diketahui pada
masing-masing sisi segitiga berikut.
a. c.
b. d. 24 x
7
c2 = . . . + . . .
b2 = . . . - . . .
a2 = . . . - . . .
86
2. Tentukan nilai x pada kedua gambar berikut
3. Apakah suatu segitiga yang panjang ketiga sisinya berturut-turut 9cm, 12cm dan 18
cm merupakan segitiga siku-siku?jelaskan.
4. Perhatikan gambar di samping. Diketahui segitiga ABC siku-siku di B dengan
panjang AC = 40cm dan BC = 24 cm. Titik D terletak pada AB sedemikian hingga
CD = 25 cm. Panjang AD adalah . . .
87
Lembar Aktivitas Siswa
(LAS) 2
Indikator : Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan masalah
Waktu : 40 menit
Teorema Pythagoras, banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya untuk
mengukur tinggi gedung jika diketahui panjang bayangannya, digunakan oleh tukang untuk
mengukur pondasi rumah agar tegak lurus dan lain sebagainya.
Cobalah selesaikan masalah berikut dengan menggunakan teorema Pythagoras. Diskusikan
dengan anggota kelompokmu.
Apabila masalah diatas, diilustrasikan dengan gambar di bawah ini, tentukan
penyelesaiannya.
Suatu hari Wachid dan Dani merencanakan akan berlibur ke pantai. Wachid menjemput
Dani untuk bersama-sama berangkat ke pantai. Rumah Wachid berada di sebelah barat
rumah Dani dan pantai yang akan mereka kunjungi terletak tepat di sebelah utara rumah
Dani. Jarak rumah Wachid dan Dani adalah 15 km, sedangkan jarak rumah Dani ke pantai
adalah 20km. Jika kecepatan rata-rata bersepeda motor Wachid adlah 30 km/jam, tentukan
selisih waktu yang ditempuh Wachid antara menjemput Dani dengan langsung berangkat
sendiri ke pantai.
Penyelesaian:
88
Tugas 2
1. Sebuah tangga beton seperti gambar di bawah ini.
Berapakah tinggi tangga dari permukaan tanah?
2. Boas akan menanam pohon di sekeliling kebunnya yang berbentuk seperti
gambar di bawah. Jarak antara pohon yang satu dengan yang lain adalah 1 m.
a. Gunakan ΔCDE untuk menentukan panjang , karena EC
b. Tentukan keliling kebun, untuk menentukan banyaknya pohon yang harus
ditanami.
3. Pak Sitorus mempunyai kebun berbentuk segiempat seperti pada gambar di
bawah yang akan ditanami sayuran.
4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Seorang nakhoda kapal melihat puncak
mercusuar yang berjarak 100 meter dari
kapal. Jika diketahui tinggi mercusuar 60
meter, tentukan jarak nakhoda dari puncak
mercusuar tersebut!
30 m
4 m
28 m
a. Bagaimanakah caramu mencari luas kebun Pak
Sitorus? Jelaskan jawabanmu!
b. Berapakah banyaknya pupuk yang harus dibeli
Pak Sitorus, jika 1m2 lahan memerlukan pupuk
0,5 kg?
c.
89
Lembar Aktivitas Siswa
(LAS) 3
Indikator : Menentukan jenis segitiga
Waktu : 40 menit
Kegiatan 1
Contoh :
Suatu segitiga dengan panjang sisinya berturut-turut 17 cm, 25 cm dan 38 cm. Apakah
segitiga tersebut adalah segitiga siku-siku?
Jawab =
Kegiatan 2: Menemukan dan memeriksa tripel Pythagoras
Cara pengujian : dengan memasukkan ke rumus c2 = a
2 + b
2 (c adalah sisi terpanjang)
Contoh : Periksalah apakah bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras.
Jawab : c = 5 (sisi terpanjang)
90
C2 = 5
2 = 25
a2 + b
2 = 3
2 + 4
2 = 9 + 16 = 25, sehingga
c2 = a
2 + b
2, jadi bilangan 3, 4 dan 5 merupakan tripel Pythagoras.
Tugas 3
1. Manakah di antara kelompok tiga bilangan berikut yang membentuk segitiga siku-
siku, segitiga lancip dan segitiga tumpul?
a. 13, 9, 11
b. 8, 17, 15
c. 130, 120. 50
d. 12, 16, 5
e. 10, 20, 24
2. Manakah di antara kelompok tiga bilangan berikut yang merupakan tripel Pythagoras?
a. 10, 12, 14
b. 7, 13, 11
c. 12, 36, 35
3. Jika 32, x, 68 adalah tripel pythagoras. Berapakah nilai x?
4. Bingkai jendela yang terlihat berbentuk persegi panjang dengan tinggi 408 cm,
panjang 306 cm dan panjang salah satu diagonalnya 525 cm. Apakah bingkai jendela
tersebut benar-benar persegi panjang?jelaskan.
91
Lampiran 3. Soal Pretest/posttest
Soal Pretest Teorema Pythagoras
1. Panjang sisi AC adalah . . .
2. Apakah 4, 6, 8 merupakan triple Pythagoras?
3. Keliling segitiga ABC adalah . . .
4. Tangga bersandar pada tembok. Jika panjang tangga 5 m, jarak kaki tangga ke tembok 3 m,
maka tinggi tembok adalah ...
5. Suatu segitiga panjang sisi-sisinya adalah 5 cm , 7 cm dan 10 cm. Maka segitiga tersebut
adalah segitiga . . .
92
Lampiran 4. Hasil Pretes/Posttest LAS
93
Lampiran 5. Desain Puppy
Membuat Alat Peraga Puppy (Puzzle Pythagoras)
A. Alat dan Bahan
1. Kardus bekas 6. Pensil
2. Kertas karton 7. Cutter
3. Kertas marmer 3 warna 8. Double tip
4. Penggaris 9. Selotip
5. Gunting
B. Cara Pembuatan
1. Buatlah pola pada kardus seperti gambar di bawah ini dengan ukuran persegi a =9 cm x 9
cm,
b = 12 cm x 12 cm dan c = 15 cm x 15 cm
j. Tempelkan kertas karton pada kardus yang telah dibuat pola dengan menggunakan double
tip
k. Buatlah pola puzzle dari persegi a dan persegi b, kemudian lapisi dengan kertas dengan
dua warna yang berbeda.
l. Tempelkan kembali pola puzzle persegi a dan persegi b ke sterofoam
m. Berikan judul di bagian atas yaitu Puppy (Puzzle Pythagoras)
a
b
c
94
n. Puppy (puzzle Pythagoras) siap digunakan
Lampiran 6. Alat Peraga Puppy
95
Lampiran 7. Hasil Pretest/Posttest Puppy
96
Lampiran 8. Materi Brainstorming
Pengertian Metode Brainstorming
Metode brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang digunakan dalam diskusi
kelompok untuk menghasilkan gagasan, pikiran, atau ide yang baru dengan melontarkan
suatu masalah ke siswa oleh guru, kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat atau
komentar sehingga masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru.
Metode brainstorming mirip dengan metode diskusi, dimana tujuannya adalah menghimpun
gagasan dan pendapat informasi, pengetahuan, pengalaman, dari semua peserta. Pada metode
diskusi gagasan dari seseorang dapat ditanggapi (didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak
disepakati) oleh peserta lain, namun pada metode brainstorming pendapat orang lain tidak
untuk ditanggapi.
Metode brainstorming dipopulerkan oleh Alex Faickney Osborn pada tahun 1953 dalam
bukunya Applied Imagination. Menurut Osborn, kelompok dapat menggandakan hasil
kreatifnya dengan brainstorming, dimana brainstorming bekerja dengan cara fokus pada
masalah, lalu selanjutnya dengan bebas bermunculan sebanyak mungkin solusi dan
mengembangkannya sejauh mungkin.
Berikut definisi dan pengertian brainstorming dari beberapa sumber buku:
Menurut Roestiyah (2012), brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar
yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas, dengan cara melontarkan suatu masalah
ke kelas oleh guru, kemudian peserta didik menjawab atau menyatakan pendapat, atau
komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru,
atau dapat diartikan pula sebagai satu cara untuk mendapatkan ide dari sekelompok
manusia dalam waktu singkat.
Menurut Sutikno (2007), brainstorming adalah suatu bentuk diskusi dalam rangka
menghimpun gagasan, pendapat, informasi, pengetahuan, pengalaman, dari semua
peserta. Berbeda dengan diskusi, dimana gagasan dari seseorang dapat ditanggapi
(didukung, dilengkapi, dikurangi, atau tidak disepakati) oleh peserta lain, pada
penggunaan metode brainstorming pendapat orang lain tidak untuk ditanggapi.
97
Menurut Minter dan Reid (2007), brainstorming adalah cara lain yang digunakan oleh
perusahaan-perusahaan untuk menghasilkan ide-ide pada masa kini. Brainstorming
adalah mengumpulkan sekelompok orang, dengan tujuan menghasilkan pikiran-
pikiran yang baru dan segar.
Menurut Aqib (2013), brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang
dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Metode ini dilakukan dengan melontarkan
suatu masalah ke siswa oleh guru, kemudian siswa menjawab atau menyatakan
pendapat, atau komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang menjadi
masalah baru.
Tujuan Metode Brainstorming
Menurut Makarao (2009), pelaksanaan metode brainstorming dalam pembelajaran memiliki
tujuan sebagai berikut:
1. Mendorong terjadinya penyampaian ide atau pengalaman pembelajaran yang sangat
membantu terjadinya refleksi dalam kelompok.
2. Mendapatkan sebanyak-banyaknya pendapat, ide dari pembelajaran tentang
permasalahan yang sedang dibahas.
3. Membina pembelajaran dalam mengkombinasikan dan mengembangkan kreativitas
berpikir melalui ide-ide yang muncul.
4. Merangsang partisipasi pembelajaran.
5. Menciptakan suasana yang menyenangkan.
6. Melatih daya kreativitas berfikir pembelajar.
7. Melatih pembelajar untuk mengekspresikan gagasan baru menurut daya imajinasinya.
8. Mengumpulkan sejumlah pendapat dari kelompok belajar yang berasal dari kenyataan
di lapangan.
Aspek-aspek Metode Brainstorming
Aspek-aspek yang harus diperhatikan sebagai ketentuan metode brainstorming dalam proses
pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Fokus pada kuantitas. Asumsi yang berlaku disini adalah semakin banyak ide yang
tercetus, kemungkinan ide yang menjadi solusi masalah semakin besar.
2. Penundaan kritik. Dalam brainstorming, kritikan atas ide yang muncul akan ditunda.
Penilaian dilakukan di akhir sesi, hal ini untuk membuat para siswa merasa bebas
untuk memunculkan berbagai macam ide selama pembelajaran berlangsung.
3. Sambutan terhadap ide yang tak biasa. Ide yang tak biasa muncul disambut dengan
hangat. Bisa jadi, ide yang tak biasa ini merupakan solusi masalah yang akan
memberikan perspektif yang bagus untuk kedepannya.
4. Kombinasikan dan perbaiki ide. Ide-ide yang bagus dapat dikombinasikan menjadi
satu ide yang lebih baik.
98
Langkah-langkah Metode Brainstorming
Menurut Sani (2013), langkah-langkah metode brainstorming dalam pembelajaran adalah
sebagai berikut:
1. Pahami aturan untuk melakukan brainstorming dan sampaikan atau kemukakan
kembali aturan tersebut, serta menempelkannya di dinding sehingga semua peserta
didik dapat melihat lembaran aturan.
2. Guru menentukan topik bahasan dan menuliskan topik bahasan pada flipchart.
3. Guru menunjuk seorang peserta didik untuk menuliskan ide-ide pada flipchart/papan
tulis.
4. Guru meminta peserta didik atau kelompok untuk mengemukakan ide yang terkait
dengan topik yang dibahas.
5. Berhenti dan istirahat untuk menetaskan ide (masa inkubasi). Jika direncanakan untuk
melanjutkan ke tahap evaluasi (pada tahap pertama), istirahat dapat diselingi dengan
diskusi untuk mengklarifikasi ide-ide tersebut, bukan untuk mengkritik.
6. Tahap evaluasi ide, guru membahas satu persatu respon yang muncul.
a. Kelebihan
Kelebihan atau keunggulan metode brainstorming adalah:
Anak-anak aktif berfikir untuk menyatakan pendapat.
Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.
Meningkatkan partisipasi siswa dalam menerima pelajaran.
Siswa yang kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru.
Terjadi persaingan yang sehat.
Anak merasa bebas dan gembira.
Suasana demokrasi dan disiplin dapat ditumbuhkan.
b. Kekurangan
Kekurangan atau kelemahan metode brainstorming adalah:
Guru kurang memberi waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir dengan baik.
Anak yang kurang pandai selalu ketinggalan.
Guru hanya menampung pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan.
Tidak menjamin hasil pemecahan masalah.
Masalah bisa berkembang ke arah yang tidak diharapkan.
99
Lampiran 9. Poster Matematika
100
Lampiran 10. Motif batik pohon Pythagoras
101
102
Lampiran 11. Soal quizizz
103
104
Lampiran 12. Hasil Penilaian Quizizz
DAFTAR HASIL PENILAIAN HARIAN ONLINE
Satuan Pendidikan : SMP N 23 BALIKPAPAN
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Program : VIII D
KKM
74
No NAMA PESERTA L/P NILAI KETERANGAN
Program Tindak Lanjut
1 Siswa 1 P 85,0 Tuntas Pengayaan
2 Siswa 2 L 70,0 Belum tuntas Remidial
3 Siswa 3 L 69,0 Belum tuntas Remidial
4 Siswa 4 L 70,0 Belum tuntas Remidial
5 Siswa 5 L 87,0 Tuntas Pengayaan
6 Siswa 6 P 94,0 Tuntas Pengayaan
7 Siswa 7 P 100,0 Tuntas Pengayaan
8 Siswa 8 P 100,0 Tuntas Pengayaan
9 Siswa 9 L 51,0 Belum tuntas Remidial
10 Siswa 10 P 100,0 Tuntas Pengayaan
11 Siswa 11 P 100,0 Tuntas Pengayaan
12 Siswa 12 P 90,0 Tuntas Pengayaan
13 Siswa 13 P 97,0 Tuntas Pengayaan
14 Siswa 14 L 67,0 Belum tuntas Remidial
15 Siswa 15 P 43,0 Belum tuntas Remidial
16 Siswa 16 P 94,0 Tuntas Pengayaan
17 Siswa 17 P 100,0 Tuntas Pengayaan
18 Siswa 18 L 100,0 Tuntas Pengayaan
19 Siswa 19 P 95,0 Tuntas Pengayaan
20 Siswa 20 P 65,0 Belum tuntas Remidial
21 Siswa 21 L 86,0 Tuntas Pengayaan
22 Siswa 22 L 88,0 Tuntas Pengayaan
23 Siswa 23 L 64,0 Belum tuntas Remidial
24 Siswa 24 P 74,0 Tuntas Pengayaan
25 Siswa 25 P 79,0 Tuntas Pengayaan
26 Siswa 26 L 80,0 Tuntas Pengayaan
27 Siswa 27 P 97,0 Tuntas Pengayaan
28 Siswa 28 L 100,0 Tuntas Pengayaan
29 Siswa 29 L 70,0 Belum tuntas Remidial
30 Siswa 30 L 80,0 Tuntas Pengayaan
31 Siswa 31 P 90,0 Tuntas Pengayaan
105
32 Siswa 32 L 70,0 Belum tuntas Remidial
33 Siswa 33 P 86,0 Tuntas Pengayaan
- Jumlah peserta test = 34
- Jumlah yang tuntas = 23
- Jumlah yang belum tuntas = 10
- Persentase peserta tuntas = 73,5 - Persentase peserta belum tuntas
= 26,5
top related