lampiran 1€¦ · memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah b. kompetensi...
Post on 29-Dec-2020
8 Views
Preview:
TRANSCRIPT
78
78
Lampiran 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan siklus II
79
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Ngaren
Kelas / Semester : III / II
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit
Pertemuan : Siklus I
A. Standar Kompetensi
Memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
Mengenal pecahan sederhana
C. Indikator
1. Menjelaskan pengertian pecahan.
2. Menyatakan nilai pecahan melalui gambar yang diarsir.
3. Membaca dan menulis lambang pecahan.
4. Membilang dan menuliskan pecahan pada garis bilangan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui media power point, siswa dapat mendiskripsikan pecahan sederhana
dengan benar.
2. Melalui media yang digunakan guru siswa dapat menentukan nilai pecahan
melalui gambar yang diarsir dengan hasil yang benar.
3. Melalui diskusi kelompok Siswa dapat membaca dan menuliskan lambang
pecahan dengan hasil yang benar.
4. Melalui media yang digunakan guru siswa dapat menyebutkan pembilang
dan menuliskan pecahan pada garis bilangan dengan hasil yang benar.
E. Materi Pokok
Pecahan sederhana
A. Mengenal pecahan
80
1. Pecahan sederhana adalah Bilangan yang digunakan untuk menyatakan
bagian-bagian benda jika benda dibagi-bagi menjadi beberapa bagian yang
sama
2. Mengenal pecahan sederhana (misal setengah, seperempat, sepertiga, dan
seperenam)
daerah yang diberi warna adalah satu bagian dari dua bagian.
Oleh karena itu, daerah tersebut menunjukan pecahan
daerrah yang diberi warna adalah 1 bagian dari 4 bagian. Oleh
karena itu, daerah tersebut menunjukan pecahan
daerah yang diberi warna disamping menunjukan pecahan ,
karena daerah yang diberi warna 1 bagian dari 3 bagian.
daerah yang diberi warna disamping menunjukan pecahan ,
karena terdapat 1 bagian yang diberi warna dari 6 bagian.
3. Membaca, membilang, dan menulis lambang pecahan
Daerah yang diberi warna adalah 1 bagian dari 3 bagian. Oleh karena
itu, daerah tersebut menunjukkan pecahan . Pecahan dibaca satu per tiga atau
sepertiga.
4. Membilang dan menuliskan pecahan pada garis bilangan.
?
81
Dari garis bilangan diatas maka nialai pecahan yang belum diketahui adalah
Untuk mengetahui suatu bagian pecahan yang belum diketahui maka kita lihat,
berapa nilai bagian kiri dan kanan bagian yang belum diketahui. Semakin kekanan
semakin besar nilai pecahan, semakin kiri semakin kecil nilai pecahan tersebut.
F. Metode Pembelajaran
1. Discovery
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Pemberian tugas
5. Simulasi
G. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan I
Kegiatan awal
a) Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.
b) Apersepsi :
Dengan menunjukan satu buah gambar dan bertanya :“ gambar apakah ini? Ada
berapa apel yang ibu miliki? Jika ibu bagi kepada kedua keponakan ibu agar
setiap anak mendapatkan bagian yang sama, apa yang harus ibu lakukan?”
c)Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bilangan pecahan
sederhana dengan media power point menggunakan gambar
apel.(eksplorasi)
82
- Siswa diminta untuk membaca pecahan pada gambar media power
point sebagai contoh. (eksplorasi)
- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru tentang bagian-
bagian dari pecahan. (Elaborasi)
- Siswa siminta memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru
bagaimana cara menentukan nilai pecahan sederhana melalui gambar
yang diarsir dengan benar, dengan penggunaan animasi didalam power
point. (Elaborasi)
- Salah satu siswa meminta untuk mengerjakan soal latihan didepan
kelas. (Elaborasi)
- Siswa dengan bimbingan guru membahas hasil soal latihan yang
dikerjakan siswa. (Elaborasi)
- Guru membenarkan jika jawaban siswa salah dan menjelaskan cara
menentukan nilai pecahan dengan menggunkan gambar yang diarsir
melalui media power point. (Konfirmasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan
soal lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
83
- Setiap perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompok secra bergantian. (Elaborasi)
- Siswa dengan bimbingan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian guru membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
- Guru memberi penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran yang
telah berlangsung. (Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
Pertemuan II
Kegiatan awal
- Guru memberi salam, berdoa, dan presensi.
- Motivasi : mengajak siswa melakukan brain game
- Apersepsi : mengingat pertemuan pertama tentang nilai pecahan melalui
gambar yang diarsir
“ Pada pertemuan pertama kemarin apa yang kita pelajari?”
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan inti
- Siswa mengamati beberapa nilai pecahan yang ditunjukan guru.
(eksplorasi)
84
- Dengan tanya jawab guru menggali pengetahuan awal siswa
(eksplorasi)
“ siapa yang dapat membaca nilai pecahan yang ibu miliki?”
- Siswa dan guru membenarkan jawaban siswa jika salah (Konfirmasi)
- Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru bagaimana
membaca dan menulis lambang pecahan yang disampaikan melalui
media power point. (Elaborasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan
soal lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
- Setiap perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompok secra bergantian. (Elaborasi)
- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
- Guru meberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran
yang telah berlangsung (Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
85
Pertemuan III
Kegiatan awal
- Guru memberi salam, berdoa, dan presensi.
- Motivasi : mengajak siswa melakukan brain game
- Apersepsi :
Guru bercerita kepada siswa:
“ Anak-anak ibu memiliki satu batang tebu. Akan ibu bagikan kepada ketiga
keponakan ibu yang bernama doni,Anton dan Dinda. Doni ibu beri 2 bagian
Anton 3 bagian dan Dinda satu bagian.” Bagai mana cara membaginya?
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
Kegiatan inti
- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bilangan pecahan
sederhana pada garis bilangan serta menetukan bilangan dan menuliskan
pecahanya dengan media power point. (eksplorasi)
- Siswa diminta untuk menentukan bilangan dan menuliskan pecahan
menggunakan garis bilangan pada gambar media power point sebagai
contoh. (eksplorasi)
86
- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru cara
menggambarkan garis bilangan setelah itu memasukan bilangan
pecahan dalam garis bilangan. (Elaborasi)
- Siswa diminta untuk memperhatikan guru saat memberi contoh cara
menentukan nilai pecahan sederhana pada garis bilangan dengan benar,
yang disampaikan melalui media power point. (Elaborasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan
soal lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
- Setiap perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompok secra bergantian. (Elaborasi)
- Siswa bersama denagn guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
87
- Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.
- Guru meberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran
yang telah berlangsung (Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
H.Alat / bahan / sumber
1. Buku matematika untuk SD / MI kelas III, halaman 9-10. Penerbit : Pusat
Pembukuan
2. LCD
3. laptob
4. Bangun datar
5. Alat tulis
I. Evaluasi
Jenis test : tertulis
Bentuki instrumen : Isian singkat
Penilaian :
Evaluasi : TerlampirLembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan 1
Dari bagun datar yang terdapat dalam amplop. Gambarkan nilai pecahan dengan
menggarsir bagian dari bagun datar!.
1.
2.
3.
4.
5.
N =
88
Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan II
Dari gambar yang terdapat dalam amplop tentukan nilai pecahan dan cara
membacanya dengan menuliskandiatas gambar tersebut!
1.
2.
3.
4.
5.
Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan III
Lengkapilah nilai pecahan pada garis bilangan dibawah ini!
89
Klaten, 7 April 2012
Mengetahui
Guru Pelaksana Peneliti
Kepala Sekolah
90
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika
Nama Sekolah : SD Negeri 2 Ngaren
Kelas / Semester : III / II
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit
Pertemuan : siklus 2
A. Standar Kompetensi
Memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
Membandingkan pecahan sederhana
C. Indikator
1. Membandingkan pecahan menggunakan gambar.
2. Membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan.
3. Membandingkan pecahan menggunakan perkalian silang.
4. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pecahan.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penggunaan media power point siswa dapat membandingkan nilai
pecahan menggunakan gambar dengan hasil yang benar.
2. Melalui penggunaan media power point siswa dapat membandingkan nilai
pecahan menggunakan garis bilangan dengan hasil yang benar.
3. Melalui penggunaan media power point siswa dapat membandingkan nilai
pecahan menggunakan perkalian silang dengan hasil yang benar
4. Melalui penjelasan dari guru siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang
berkaitan dengan pecahan denagn hasil yang benar.
E. Materi Pokok
Pecahan sederhana
1. Membandingkan pecahan sederhana
Untuk memandingkan kita menggunakan :
Tanda kurang dari “<“ , Lebih dari “>”, Sama dengan “=“
91
Tanda kurang dari “<“, Menandakan bahwa nilai bagian kiri lebih kecil dari nilai
bagian kanan.
Lebih dari “>”, menandakan nilai bagian kiri lebih besar dari nilai bagian kiri
Sama dengan “=“, menandakan bagian kanan dan bagian kiri memiliki nilai yang
sama
1. Membandingkan pecahan dengan menggunakan gambar
dari kedua gambar diatas dapat kita tentukan bahwa ganbar A mempunyai niali ½
dan gambar B memiliki nilai 2/4, maka dari kedua gambar tersebut memiliki nilai
yang sama karena besar gambar yang diwarna memiliki besar yang sama.
2. Membandingkan dua pecahan menggunakan garis bilangan
Perhatikan letak pecahan pada garis bilangan berikut ini!
Setelah memperhatikan gambar diatas , maka kamu dapat menentukan nilai suatu
bilangan pecahan.
Pecahan 1/3 terletak disebelah kanan ¼, maka 1/3 lebih besar dari pada ¼, dapat
ditulis 1/3 > ¼.
Pecahan 1/3 terletak disebelah kiri 2/4, maka 1/3 lebih kecil dari pada 2/4, dapat
ditulis 1/3 < 2/4.
3. Membandingkan pecahan dengan perkalian silang
Selain menggunakan gambar dan garis bilangan, kita dapat menggunakan
perkalian silang untuk membandingkan nilai suatu pecahan.
.....
A B
92
Cara penyelesainya :
Pembilang harus terlebih dahulu dikalikan dengan penyebut
.....
Maka (1 x 4)......(1 x 3)
4 > 3
Jadi
2. Memecahkan masalah yang melibatkan pecahan sederhana
Contoh:
1. Ibu memiliki kue. Bagian yang ¼ dimakan kak Jo dan yang 2/4
dimakan Ayah. Siapakah yang makan bagian kue lebih banyak?
Jawab :
Bagian yang dimakan kak Jo adalah ¼
Bagian yang dimakan Ayah adalah 2/4
Jadi, Ayah makan kue lebih banyak atai lebih besar daripada kak Jo.
Untuk menjawabnya kita dapat membandingkan dengan menggambar terlebih
dahulu nilai pecahannya, atau dengan menggunakan garis bilangan dan dapat juga
dengan mneggunakan perkalian silang.
2. Kakek mempunyai semangka 1/3 bagian. Nenek mempunyai semangka
2/3 bagian. Siapa yang mempunyai semangka lebih sedikit?
Jawab:
Bagian semangka kakek = 1/3
Bagian semangka nenek = 2/3 bagian
Maka semangka kakeklah yang lebih sedikit.
Seperti pada contoh pertama tadi untuk menentukan mana bagian yang lebih kecil
maka kita dapat membandingkanya dengan tiga cara yang pertama dengan
menggunakan gambar terlebih dahulu kita gambar nilai pecahan lalu kita
bandingkan, yang kedua dengan garis bilangan caranya kita gambar garis bilangan
dan kita tentukan letak dari nilai pecahan terbut dapat kita lihat yang terletak
disebelah kiri merupakan nilai pecahan yang lebih kecil. Yang ketiga dengan
perkalian silang caranya kita kalikan terlebih dahulu pembilang dengan penyebut
93
tapi harus diingat bahwa pengalian pembilang dan penyebut harus secara
bersilang.
F. Metode Pembelajaran
1. Discovery
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Pemberian tugas
5. Simulasi
G. Langkah-langkah kegiatan
Pertemuan I
Kegiatan awal
- Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.
- Motivasi mengajak siswa bernyayi belajar bersama
“ ayo kawan belajar bersama belajar, belajar pecahan sederhana
Mari kawan bandingkan nilainya, dengan menggunakan berbagi cara
Dengan gambar, garis bilangan, perkalian silang
Lebih besar lebih kecil sama dengan itulah nilainya.”
- Apersepsi :
- Guru mengingatkan siswa tentang materi perkalian dan pembagian
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan
yaitu perbandingan pecahan sederhana.
Kegiatan Inti
- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang membandingkan
pecahan sederhana dengan media power point menggunakan gambar.
(Ekplorasi)
94
- Siswa diminta untuk membandingkan gambar tebu yang terdapat pada
media power point sebagai contoh. (Ekplorasi)
- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru tentang perbandingkan
pecahan sederhana, didalam membandingkan menggunakan lambang
<, >, dan = (Elaborasi)
Lambang Cara membaca
< Kurang dari
> Lebih besar
= Sama dengan
- Siswa diminta memperhatikan contoh dari guru tentang cara
menentukan perbandingan pecahan menggunakan gambar dengan
benar, yang disampaikan melalui media power point. (Elaborasi)
Membandingkan pecahan penyebutnya sama.
Membandingkan pecahan penyebut tidak sama.
95
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan.jika sudah selesai maka
salah satu atau beberapa siswa diminta untuk maju kedepan
mengerjakan soal latihan didepan kelas. (Elaborasi)
- siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)
- Siswa diminta untuk memperhatikan contoh yang disampaikan guru
mengenai cara membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan
melalui power point. (Elaborasi)
- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru bagaimana cara
membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan yang
disampaikan melalui power point. (Elaborasi)
Membandingkan pecahan penyebutnya sama.
Membandingkan pecahan penyebut tidak sama.
96
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan.jika sudah selesai maka
salah satu atau beberapa siswa diminta untuk maju kedepan
mengerjakan soal latihan didepan kelas. (Elaborasi)
- Siswa bersama guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok diberikan
lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
- Setiap kelompok secara bergantian melaporkan atau mempresentasikan
hasil diskusi didepan kelas. (Elaborasi)
- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
- Guru meberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran
yang telah berlangsung(Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
Pertemuan II
Kegiatan awal
- Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.
- Motivasi mengajak siswa bernyayi belajar bersama
“ ayo kawan belajar bersama belajar, belajar pecahan sederhana
97
Mari kawan bandingkan nilainya, dengan menggunakan berbagi cara
Dengan gambar, garis bilangan, perkalian silang
Lebih besar lebih kecil sama dengan itulah nilainya.”
- Apersepsi :
- Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya,
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan yaitu
perbandingan pecahan sederhana.
Kegiatan Inti
- Siswa diminta memperhatikan guru saat memberi contoh cara
membandingkan pecahan menggunakan perkalian silang. (eksplorasi)
- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru tentang cara
membandingkan pecahan dengan perkalian silang dengan
menggunakan power point. (Elaborasi)
Membandingkan pecahan penyebutnya sama.
Membandingkan pecahan penyebut tidak sama.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan.jika sudah selesai maka
salah satu atau beberapa siswa diminta untuk maju kedepan
mengerjakan soal latihan didepan kelas. (Elaborasi)
- siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)
- Guru membenarkan jawaban siswa jika masih ada kesalahan.
(Konfirmasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok diberikan
lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
98
- Setiap kelompok secara bergantian melaporkan atau mempresentasikan
hasil diskusi didepan kelas. (Elaborasi)
- siswa bersama dengan Guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
- Guru memberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran
yang telah berlangsung(Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
Pertemuan III
Kegiatan awal
- Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.
- Motivasi mengajak siswa bernyayi belajar bersama
“ ayo kawan belajar bersama belajar, belajar pecahan sederhana
Mari kawan bandingkan nilainya, dengan menggunakan berbagi cara
Dengan gambar, garis bilangan, perkalian silang
Lebih besar lebih kecil sama dengan itulah nilainya.”
- Apersepsi :
- Guru bercerita kepada siswa:
“ Rina memiliki pita berwarna merah sepanjang 2/3 mater dan dion memiliki pita
berwarna hijau sepanjang 4/6 mater.” Menurut kalian pita siapa yang lebih
panjang?
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan yaitu
perbandingan pecahan sederhana.
Kegiatan Inti
- Dengan tanya jawab guru membangkitkan pengetahuan awal siswa.
(eksplorasi)
99
Pita warna apa yang memiliki panjang lebih panjang? Kenapa bisa
demikian?
- Guru membenarkan jawaban siswa jika salah. (Konfirmasi)
- Siswa diminta untuk memperhatikan contoh pememecahan masalah
yang berkaitan dengan pecahan sederhana dengan benar.(Elaborasi)
- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru bagaimana cara
memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana
dengan gambar konkrit yang disampaikan melalui power point.
(Elaborasi)
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan.jika sudah selesai maka
salah satu atau beberapa siswa diminta untuk maju kedepan
mengerjakan soal latihan didepan kelas. (Elaborasi)
- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)
- Guru membenarkan jawaban siswa jika masih ada kesalahan.
(Konfirmasi)
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok diberikan
lembar kerja kelompok. (Elaborasi)
- Setiap kelompok secara bergantian melaporkan atau mempresentasikan
hasil diskusi didepan kelas. (Elaborasi)
100
- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.
Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.
(Konfirmasi)
Kegiatan akhir
- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum
dipahami. (Konfirmasi)
- Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.
- Guru meberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran
yang telah berlangsung (Konfirmasi)
- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah
dilaksanakan
- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
H. Alat / bahan / sumber
1. Buku matematika untuk SD / MI kelas III, halaman 9-10. Penerbit : Pusat
Pembukuan
2. LCD
3. laptob
4. Alat tulis
I. Evaluasi
Jenis test : tertulis
Evaluasi : terlampir
Bentuki instrumen : uraian
PenilaianN =
101
Lembar kerja kelompok siklus II pertemuan I
Bandingkan gambar berikut dengan mneggunakan tanda “>”,”<”,”=” diantara
kedua gambar
1.
2.
3.
4.
5.
Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan II
102
Bandingkan kedua billangan dengan menggunakan gambar diatas!
1.
2.
3.
4.
5.
Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan II
Kerjakan soal dibawah ini dengan benar!
1. Kakek memiliki semangka sebesar bagian. Nenek memiliki
semangka sebesar . Siapa yang memiliki semangka lebih sedikit?
2. Ratih memiliki sebuah kue tart. Kue itu akan dibagikan kepada 10
orang temannya. Berapa bagiankah masing-masing teman Ratih?
3. Ayah memilik sepotong tali sepanjang meter. Ibu memiliki tali
sepanjang bagian dan adik memiliki tali sepanjang bagian.
Siapakah yang memiliki tali paling pendek?
103
Klaten, 7 April 2012
Mengetahui
Guru Pelaksana Peneliti
Kepala Sekolah
104
Lampiran 2Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I dan Siklus II
Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru
105
Kisi-kisi instrument tes siklus 1
StandarKopetensi
KopetensiDasar
Indikator Item SoalIsian
singkatJumlah
Itema. Memaham
i pecahansederhandanpenggunaannyadalampemecahan masalah
3.1Mengenal pecahansederhana.
Menjelaskan pengertianpecahan
Menyatakan nilai pecahanmelalui gambar yang diarsir
Membaca dan menulislambang pecahan
Membilang dan menuliskanpecahan pada garis bilangan
1,2, 3,4,5, 6,7,8, 9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20
20
Jumlah 20 20Kisi-kisi instrument tes siklus 2
StandarKopetensi
Kopetensi Dasar Indikator Item SoalIsian
singkatJumlah
Itema. Memaham
i pecahansederhandanpenggunaannyadalampemecahan masalah
3.2Membanding-kan pecahansederhana
Membandingkanpecahan denganmenggunakan gambar
Membangdingkanpecahan denganmenggunakan garisbilangan
Membandingkanpecahan denganmenggunakan perkaliansilang.
1, 2, 3,4, 5, 6,7, 8, 9,10, 11,12,13,14,15,16
16
3.3Memecahkanmaslah yangberkaitan denganpecahan serehana
Menyelesaikan soalcerita yang berkaitandengan pecahan
17,18,19,20
4
Jumlah 20 20
106
Kisi kisi lembar observasi aktivitas Siswa
(diadaptasi dari pedoman PPL S1 PGSD UKSW 2008)
KomponenSub Komponen
ASPEK YANG DIAMATI
PenggunanMediapowerPoint
DalamPembelajar
anMatematika Kelas III
Pra pembelajaran Siswa menempati tempat duduknyamasing-masing
Kesiapan menerima pembelajaran
Kegiatan Awal Siswa mampu menjawab pertanyaanapersepsi
Mendengarkan secara seksama saatdijelaskan kompetensi yang hendakdicapai
Kegiatan Inti Memperhatikan dengan serius ketikadijelaskan materi pelajaran
Penjelasan materipembelajaran Aktif bertanya saat proses penjelasan
materiAdanya interaksi positif antar siswa
Adanya interaksi positif antara siswadengan guru
Pendekatan/ strategibelajar
Siswa terlibat aktif dalam kegiatanbelajarSiswa memberikan pendapatnya ketikadiberi kesempatanAktif mencatat berbagai penjelasandari guruSiswa termotivasi dalam mengikutiproses pembelajaranSiswa dalam mengikuti prosespembelajaran dengan tenang dan tidakmerasa tertekanSiswa merasa senang menerimapelajaran
Pemanfaatan mediapembelajaran/sumberbelajar
Adanya interaksi positif antara siswadan media power point yangdigunakan guruSiswa tertarik pada materi yangdisajikan dengan media power pointSiswa tampak tekun mempelajarisumber belajar yang digunakan guru
Penilain proses dan hasil Siswa merasa terbimbing
107
belajar Siswa mampu menjawab dengan benarpertanyaan-pertanyaan yang diajukanguru
Penggunaan bahasa Siswa mampu mengemukakanpendapat dengan lancarSiswa mampu mengajukan pertanyaandengan lugas
Kegiatan akhir Siswa secara aktif mebuat rangkuman
Siswa menerima tugas tindak lanjutdengan senang
108
Kisi kisi lembar observasi aktivitas Guru
(diadaptasi dari pedoman PPL S1 PGSD UKSW 2008)
Komponen Sub Komponen ASPEK YANG DIAMATI
PenggunanMedia powerPoint Dalam
PembelajaranMatematika
Kelas III
Pra pembelajaran Kesiapan ruang, alat dan mediapembelajaran
Memeriksa kesiapan siswa
Kegiatan Awal Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi (tujuan)yang akan dicapai dan rencanakegiatan
Kegiatan Inti Menunjukan penguasaan materipembelajaran
Penguasaan materipembelajaran Mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevanMenyampaikan materi sesuai denganhierarki belajarMengaitkan materi dengan realitaskehidupan
Pendekatan/ strategibelajar
Melaksanakan pembelajaran sesuaidengan kompetensi (tujuan) yangakan dicapaiMelaksanakan pembelajaran sesuaidengan tingkat perkembangan dankebutuhan siswaMelaksanakan pembelajaran secararuntutMenguasai kelas
Melaksanakan pembelajaran yangmemungkinkan tumbuhnyakebiasaan positifMelaksanakan pembelajaran sesuaidengan waktu yang telahdialokasikan
Pemanfaatan mediapembelajaran/sumberbelajar
Menunjukan ketrampilan dalampenggunaan media power point
Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media power pointsecara efektif dan efisien
109
Melibatkan siswa dalampemanfaatan media power point
Pembelajaran yangmemicu danmemelihara keterlibatansiswa
Menumbuhkan partisipasi aktifsiswa dalam pembelajaranMerespon positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksiguru, siswa, dan sumber belajarMenunjukan sikap terbuka terhadaprespon siswaMenumbuhkan keceriaan danantusias siswa dalam belajar
Penilaian proses danhasil belajar
Memantau kemajuan belajar siswa
Melakukan penilaian akhir sesuaidengan kompetensi (tujuan)
Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan secarajelas dan lancarMenggunakan bahasa tulis yang baikdan benar
Kegiatan akhir Melakukan refleksi pembelajarndengan melibatkan siswaMenyusun rangkuman denganmelibatkan siswaMelaksanakan tindak lanjut
110
Lampiran 3Lembar Evaluasi Siklus I dan Siklus II
111
. . . . . . . . .0
.
Lembar evaluasi Siklus I
A. Nyatakan daerah yang diberi warna dengan pecahan yang sesuai1. ........... 6. ...........
2. ............ 7. ...........
3. ............ 8. ...........
4. ............ 9. ..........
5. ............ 10. ..........
B. Nyatakan nilai bilangan pecahan dibawah ini menggunakan gambaryang diarsir dengan benar!
1. = ............................................
2. = ............................................
3. = ...........................................
4. = ...........................................
5. = ...........................................
6. = ...........................................
C. Lengkapilah garis bilangan dibawah ini dengan benar1.
2.
3.
4.0
112
Lembar evaluasi siklus II
kerjakan soal dibawah ini dengan benar!
A. Bandingkan gambar dibawah ini dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =”dengan benar!
1. Gambar A....... gambar B
2. Gambar A....... gambar B
3. Gambar A....... gambar B
4. Gambar A....... gambar B
B. Bandingkan nilai pecahan dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =” denganmemperhatikan gambar di samping ini!
1. ......
2. ......
3. ......
4. ......
5. ......
A B
A B
A BBA
A B
113
C. Bandingkan nilai pecahan berikut ini dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =”dengan benar!
1. ...... 5. ......
2. ...... 6. ......
3. ...... 7. ......
4. ......
D. Jawablah soal cerita dibawah ini dengan benar!1. Ratna memiliki satu buah roti. Kemudian roti itu dibagikan kepada ke 4
temannya. Berapa bagiankah masing masing roti yang didapat teman
Ratna?
2. Tina memiliki pita sepanjang m. Rudi memiliki pita sepanjang m.
Siapa yang memiliki pita lebih panjang?
3. Ibu menyiapkan satu baskom adonan kue. Adonan kue tersebut akan
dibagikan menjadi 3 warna, yaitu putih, coklat, dan merah. Berapa
bagiankah adonan kue untuk tiap warna?
4. Alwi dapat membuat sebuah gelang dalam waktu jam. Yahya dapat
membuat sebuah gelang dalam waktu jam. Siapakah yang lebih lambat
membuat gelang?
114
Lampiran 4Lembar Observasi Siswa dan Guru
115
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Siklus : …………Pertemuan : …………..
Mata Pelajaran : pecahan sederhana
Kelas/ semester : III/ 2
Hari/ tanggal :
Waktu :
Petunjuk : Berilah tanda check (√) pada kolom penilaian, sesuai hasil
observasi pada saat mengamati proses pembelajaran!
Keterangan :
Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 25 % dari
seluruh jumlah siswa yang ada.
Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan antara 26% - 50% dari seluruh
jumlah siswa yang ada.
Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan oleh 51% - 75% dari seluruh
jumlah siswa yang ada.
Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan lebih dari 75% dari seluruh
jumlah siswa yang ada.
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR1 2 3 4
I
Pra pembelajaran
1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing
2. Kesiapan menerima pembelajaran
II
Kegiatan Membuka Pelajaran
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi
2. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskankompetensi yang hendak dicapai
IIIKegiatan pembelajaran
A. Penjelasan materi pembelajaran
116
1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskanmateri pelajaran
2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi
3. Adanya interaksi positif antar siswa
4. Adanya interaksi positif antara siswa denganguru
B. Pendekatan/ strategi belajar
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar
2. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikesempatan
3. Aktif mencatat berbagai penjelasan dari guru
4. Siswa termotivasi dalam mengikuti prosespembelajaran
5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajarandengan tenang dan tidak merasa tertekan
6. Siswa merasa senang menerima pelajaran
C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumberbelajar
1. Adanya interaksi positif antara siswa dan mediapower point yang digunakan guru
2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan denganmedia power point
3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajaryang digunakan guru
D. Penilain proses dan hasil belajar
1. Siswa merasa terbimbing
2. Siswa mampu menjawab dengan benarpertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru
117
E. Penggunaan bahasa
1. Siswa mampu mengemukakan pendapat denganlancar
2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan denganlugas
IV
penutup
1. Siswa secara aktif mebuat rangkuman
2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengansenang
Total penilaian
Jumlah skor=.........................., kategori: ....................................
Kriteria Penilaian :
70-92 = A 47-69 = B 24-46 = C 1-23 = D
Keterangan :
A = Sangat baik
B = Baik
C = Cukup baik
D = Kurang
Catatan tamabahan :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
............................................................ ......................................................................
Klaten,.......................................2012
observer
118
Lembar Observasi Mengajar Guru Matematika Kelas III SDN 2 Ngaren
Dengan menggunaan Media Power Point
Siklus : …………Pertemuan : …………..
Nama Guru : Mapel :
SD : Negeri 2 Ngaren Waktu :
Kelas/Semester : III/II Hari/Tanggal :
Petunjuk : Berilah tanda check (√) pada kolom skor penilaian, sesuai hasil
observasi pada saat mengamati proses pembelajaran!
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR1 2 3 4
I
Pra pembelajaran1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan siswa
II
Kegiatan Membuka Pelajaran1. Melakukan kegiatan apersepsi
2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yangakan dicapai dan rencana kegiatan
III
Kegiatan pembelajaranA. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lainyang relevan
3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarkibelajar
4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
B. Pendekatan/ strategi belajar
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengankompetensi (tujuan) yang akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
119
tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
4. Menguasai kelas
5. Melaksanakan pembelajaran yangmemungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai denganwaktu yang telah dialokasikan
C. Pemanfaatan mediapembelajaran/sumber belajar
1. Menunjukan ketrampilan dalam penggunaanmedia power point
2. Menghasilkan pesan yang menarik
3. Menggunakan media power point secaraefektif dan efisien
4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan mediapower point
D. Pembelajaran yang memicu danmemelihara keterlibatan siswa
1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalampembelajaran
2. Merespon positif partisipasi siswa
3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa,dan sumber belajar
4. Menunjukan sikap terbuka terhadap responsiswa
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusias siswadalam belajar
E. Penilaian proses dan hasil belajar
120
1. Memantau kemajuan belajar siswa
2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengankompetensi (tujuan)
F. Penggunaan bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas danlancar
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik danbenar
IV
penutup1. Melakukan refleksi pembelajarn dengan
melibatkan siswa
2. Menyusun rangkuman dengan melibatkansiswa
3. Melaksanakan tindak lanjut
Total penilaian
Jumlah skor=.........................., kategori: ....................................
Kriteria Penilaian :
91-120 = A 61-90 = B 31-60 = C 1-30 = D
Keterangan :
A = Sangat baik
B = Baik
C = Cukup baik
D = Kurang
121
Komentar :.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................
Klaten,......................................2012
observer
122
Pedoman Penilaian Pengamatan Kegiatan Guru
Selama Pembelajaran matematika Dengan Menggunakan Media Power Point
di SD Negeri 2 Ngaren
Aspek yang diamati Kurang(1) Cukup(2) Baik(3) Baik Sekali (4)
1. Menyiapkan ruang,
alat dan media
pembelajaran
Tidak menyiapkan
ruang, alat dan media
pembelajaran yang akan
digunakan
Menyiapkan
dengan kurang baik
Menyiapkan dengan
cukup baik
Menyiapkan dengan
sanggat baik
2. Memeriksa kesiapan
siswa
Tidak memeriksa
kesiapan siswa untuk
mengikuti pembelajaran
Memeriksa
kesiapan siswa
dengan tidak teliti
Memeriksa kesiapan
siswa cukup teliti
Memeriksa kesiapan
siswa dengan sangat
teliti
3. Melakukan kegiatan
apersepsi
Tidak melakukan
kegiatan apersepsi
Melakukan
kegiatan apersepsi
hanya sekilas
Melakukan kegiatan
apersepsi dengan
baik
Melakukan kegiatan
apersepsi dengan
sangat baik
4. Mengemukakan
tujuan pembelajaran
Tidak mengemukakan
tujuan pembelajaran
dan kegiatan yang akan
dilakukan
Mengemukakan
dengan kurang
jelas
Mengemukakan
dengan cukup jelas
Mengemukakan
tujuan relevan
dengan jelas
123
5. Penguasaan materi Tidak menguasai Kurang menguasai Cukup menguasai Sangat menguasai
6. Mengaitkan materi
dengan pengetahuan
lain yang relevan
Tidak relevan dengan
pengetahuan lain
Kurang relevan
dengan
pengetahuan lain
Cukup relevan
dengan pengetahuan
lain
Sangat relevan
dengan pengetahuan
lain
7. Menyampaikan
materi sesuai dengan
hierarki belajar
Tidak sesuai dengan
hierarki belajar
Kurang sesuai
dengan hierarki
belajar
Cukup sesuai dengan
hierarki belajar
Sangat sesuai
dengan hierarki
belajar
8. Mengaitkan materi
dengan realitas
kehidupan
Tidak sesuai dengan
hierarki realitas
kehidupanr
kurang sesuai
dengan hierarki
realitas kehidupanr
Cukup sesuai sesuai
dengan hierarki
realitas kehidupanr
Sangat sesuai
dengan hierarki
realitas kehidupanr
9. Pembelajaran sesuai
dengan kompetensi
(tujuan) yang akan
dicapai
Tidak sesuai dengan
tujuan yang akan
dicapai
kurang sesuai
dengan tujuan yang
akan dicapai
Cukup sesuai dengan
tujuan yang akan
dicapai
Sangat sesuai
dengan tujuan yang
akan dicapai
10. Melaksanakan
pembelajaran secara
Tidak melaksanakan
pembelajaran secara
Kurang
melaksanakan
Cukup
melaksanakan
Melaksanakan
pembelajaran secara
124
runtut runtut pembelajaran
secara runtut
pembelajaran secara
runtut
runtut
11. Menguasai kelas Tidak menguasai kelas Kurang menguasai
kelas
Cukup menguasai
kelas
Sangat menguasai
kelas
12. Melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan
positif
Tidak melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan
positif
Kurang
melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya
kebiasaan positif
Cukup
melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya
kebiasaan positif
Melaksanakan
pembelajaran yang
memungkinkan
tumbuhnya
kebiasaan positif
dengan sangat baik
13. Melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan waktu yang
telah dialokasikan
Tidak melaksanakan
pembelajaran sesuai
dengan waktu yang
telah dialokasikan
Melaksanakan
pembelajaran
kurang sesuai
dengan waktu yang
telah dialokasikan
Melaksanakan
pembelajaran cukup
sesuai dengan waktu
yang telah
dialokasikan
Melaksanakan
pembelajaran sangat
sesuai dengan waktu
yang telah
dialokasikan
14. Menunjukan
ketrampilan dalam
penggunaan media
Tidak terampil dalam
penggunaan media
power point
Kurang terampil
dalam penggunaan
media power point
Cukup terampil
dalam penggunaan
media power point
Sangat terampil
dalam penggunaan
media power point
125
power point
15. Menghasilkan pesan
yang menarik
Tidak menghasilkan
pesan yang menarik
Kurang
menghasilkan
pesan yang
menarik
menghasilkan pesan
yang cukup menarik
Menghasilkan pesan
yang sangat menarik
16. Menggunakan media
power point secara
efektif dan efisien.
Tidak menggunakan
media power point
secara efektif dan
efisien
Kurang efektif
menggunakan
media power point
kurangefektif dan
efisien
Menggunakan media
power point cukup
efektif dan efisien
Menggunakan media
power point secara
efektif dan efisien
17. Melibatkan siswa
dalam pemanfaatan
media power point
Tidak melibatkan siswa
dalam pemanfaatan
media power point
Kurang melibatkan
siswa dalam
pemanfaatan media
power point
Cukup melibatkan
siswa dalam
pemanfaatan media
power point
Melibatkan semua
siswa dalam
pemanfaatan media
power point
18. Menumbuhkan
partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran
Tidak menumbuhkan
partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran
Kurang
menumbuhkan
partisipasi aktif
siswa dalam
Cukup
menumbuhkan
partisipasi aktif
siswa dalam
Sangat
menumbuhkan
partisipasi aktif
siswa dalam
126
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
19. Merespon positif
partisipasi siswa
Tidak merespon positif
partisipasi siswa
Kurang merespon
positif partisipasi
siswa
Cukup merespon
positif partisipasi
siswa
Sangat merespon
positif partisipasi
siswa
20. Memfasilitasi
terjadinya interaksi
guru, siswa, dan
sumber belajar
Tidak memfasilitasi
terjadinya interaksi
guru, siswa, dan sumber
belajar
Kurang
memfasilitasi
terjadinya interaksi
guru, siswa, dan
sumber belajar
Cukup memfasilitasi
terjadinya interaksi
guru, siswa, dan
sumber belajar
Sanagt memfasilitasi
terjadinya interaksi
guru, siswa, dan
sumber belajar
21. Menumbuhkan
keceriaan dan antusias
siswa dalam belajar
Tidak menumbuhkan
keceriaan dan antusias
siswa dalam belajar
Kurang
menumbuhkan
keceriaan dan
antusias siswa
dalam belajar
Cukup
menumbuhkan
keceriaan dan
antusias siswa dalam
belajar
Sangat
menumbuhkan
keceriaan dan
antusias siswa dalam
belajar
22. Memantau kemajuan
belajar siswa
Tidak memantau Kurang memantau Cukup memantau Sangat memantau
23. Menggunakan bahasa
tulis yang baik dan
Tidak menggunakan
bahasa tulis yang baik
Menggunakan
bahasa tulis dengan
Menggunakan
bahasa tulis dengan
Menggunakan
bahasa tulis denagn
127
benar dan benar kurang baik dan
benar
kucup baik dan
benar
sangat baik dan
benar
24. Melakukan refleksi Tidak memberikan
refleksi
Kurang efektif
memberikan
refleksi
Cukup efektif dalam
memberikan refleksi
Memberikan refleksi
dengan sangat tepat
25. Menyusun rangkuman
dengan melibatkan
siswa
Menyusun rangkuman
dengan tidak
melibatkan siswa
Menyusun
rangkuman dengan
kurang melibatkan
siswa
Menyusun
rangkuman dengan
cukup melibatkan
siswa
Menyusun
rangkuman dengan
melibatkan semua
siswa
26. Melaksanakan tindak
lanjut
Tidak melaksanakan
tindak lanjut
Kurang
melaksanakan
tindak lanjut
Cukup
melaksanakan tindak
lanjut
Melaksanakan tindak
lanjut dengan sangat
baik
128
Lampiran 5Media Power Point
129
Lampiran Media Power Point
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Lampiran 6Rekapitulasi Nilai Matematika Siswa
141
Rekapitulasi Nilai Matematika Siswa
No
absenNama Siswa
Nilai Pra
Siklus
Nilai
Siklus I
Nilai
Siklus II
1 Anita Patmasari 60 70 70
2 Devi Ayun Khasanah 63 75 100
3 Septiana Tri Pamungkas 55 60 70
4 Fuad Fahruden 35 40 65
5 Andri Padma Wijaya 65 65 85
6 Indra Padma Wijaya 70 80 70
7 Raafi Lutfiah Sari 75 95 85
8 Irma Putri Oktaviana 65 85 75
9 Martha Ananda Viona 50 70 100
10 Fadli Royan Nurlail 57 60 75
11 Ista Dea Ansani 60 95 80
12 Wiwin Ramahendi 55 80 65
13 Geofa Putri Oktaviani L 75 55 100
14 Fika Nuraini 80 100 70
15 Novi Puspita Sari 45 65 95
16 Dina Azizah 60 90 75
17 Sekar Ayu Khoyirunnisa 60 80 65
Rata-rata 60,05 74,42 79,12
142
Lampiran 7Uji Validitas dan Realibelitas Soal Siklus I dan Siklus II
Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I dan Siklus II
Uji Validasi Media
143
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
ScaleVariance if
Item Deleted
CorrectedItem-TotalCorrelation
Cronbach'sAlpha if Item
Deleted
soal1 19.3333 16.364 .530 .837
soal2 19.3333 16.364 .530 .837
soal3 19.3778 16.104 .482 .836
soal4 19.5556 15.116 .571 .830
soal5 19.3556 16.371 .425 .838
soal6 19.3333 16.364 .530 .837
soal7 19.3333 16.364 .530 .837
soal8 19.3333 16.364 .530 .837
soal9 19.3333 16.364 .530 .837
soal10 19.6667 15.636 .367 .840
soal11 19.6222 15.149 .519 .833
soal12 19.7778 15.677 .342 .842
soal13 19.6444 15.280 .472 .835
soal14 19.6222 15.377 .454 .836
soal15 19.6222 14.604 .678 .825
soal16 19.4667 16.164 .318 .841
soal17 19.5111 17.483 -.102 .858
soal18 19.3111 17.446 -.135 .848
144
soal19 19.3111 17.219 .048 .846
soal20 19.2889 17.301 .000 .845
soal21 19.2889 17.301 .000 .845
soal22 19.7333 15.655 .351 .841
soal23 19.6444 14.962 .562 .831
soal24 19.5778 15.159 .541 .832
soal25 19.5556 15.025 .599 .829
Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus 1Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.844 25
145
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1I
Item-Total Statistics
Scale Mean ifItem Deleted
ScaleVariance if
Item Deleted
CorrectedItem-TotalCorrelation
Cronbach'sAlpha if Item
Deleted
soal1 13.8667 43.118 .424 .917
soal2 13.6000 41.836 .717 .912
soal3 13.6667 42.045 .632 .913
soal4 13.6889 42.492 .548 .914
soal5 13.7333 49.245 -.476 .932
soal6 13.6889 41.446 .722 .911
soal7 13.7556 41.462 .695 .912
soal8 13.8222 40.786 .796 .910
soal9 13.8889 41.374 .705 .911
soal10 13.6667 40.864 .835 .909
soal11 13.6444 41.325 .770 .910
soal12 13.6889 41.310 .745 .911
soal13 13.9556 47.543 -.237 .928
soal14 13.6222 41.877 .690 .912
soal15 14.2889 45.892 .087 .920
soal16 13.7556 41.734 .650 .913
soal17 14.2000 46.436 -.080 .923
146
soal18 13.6889 41.128 .776 .910
soal19 13.7111 40.892 .805 .910
soal20 13.6222 41.877 .690 .912
soal21 13.5111 46.256 -.042 .923
soal22 13.6444 43.507 .398 .917
soal23 13.8000 41.573 .669 .912
soal24 13.6667 40.864 .835 .909
soal25 13.8222 40.786 .796 .910
Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus 1IReliability Statistics
Cronbach'sAlpha N of Items
.918 25
147
Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus Iresponden
nomorsoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 03 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 15 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 06 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 07 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 19 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 110 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 011 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 112 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 013 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 114 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 115 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 116 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 017 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 018 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 019 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 120 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 121 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 122 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 123 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 024 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0
148
25 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 126 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 127 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 128 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 129 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 130 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 132 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 033 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 134 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 135 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 136 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 137 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 138 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 139 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 040 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 141 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 143 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 144 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 145 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1B 45 43 41 33 42 43 43 43 43 28 30 13 29 30 30 37 12 29 32 33N 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45I 1 0,95
60,91
10,73
30,93
30,95
60,95
60,95
60,95
60,62
20,66
70,28
90,64
40,66
70,66
70,82
20,26
70,64
40,71
10,73
3kreteria mdh mdh Mdh mdh mdh mdh mdh mdh mdh sdng sndg skr sdng sdng sdng mdh skr sdng mdh mdh
149
Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus IIresponden
nomor soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0
2 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1
3 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0
4 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0
7 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1
8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1
9 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
12 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1
13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
15 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
16 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
19 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
20 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
21 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0
23 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0
150
24 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
25 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
26 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
27 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0
28 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0
29 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
31 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0
33 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
34 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
35 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
36 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
37 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
38 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
39 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
40 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
41 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
42 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
43 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
44 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1
45 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0
B 12 33 30 29 29 26 23 12 30 31 29 32 26 29 28 32 31 24 30 23N 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
I 0,267
0,733
0,667
0,644
0,644
0,578
0,511
0,267
0,667
0,689
0,644
0,711
0,578
0,644
0,622
0,711
0,689
0,533
0,667
0,511
kreteria skr mdh sdng sdng sdng sdng sdng skr sdng sdng sdng mdh sdng sdng sdng mdh sdng sdng sdng sdng
151151
152152
153153
154154
155155
156
Lampiran 8Surat Ijin Penelitian
Surat Keterangan Penelitian
157157
158158
159
Lampiran 9Foto Kegiatan
160
Foto kegiatan
mempersiapkanmedia
Memeriksa kesiapan pesertadidik
Kegiatan awal Antusias pesertadidik
161
Memberikan penjelasan kepada siswa
Siswa bekerja didalamkelompok
Guru memberipenguatan
Siswa mengerjakanevaluasi
top related