lampiran 1€¦ · memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah b. kompetensi...

78

78

Lampiran 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan siklus II

79

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Sekolah : SD Negeri 2 Ngaren

Kelas / Semester : III / II

Alokasi Waktu : 6 X 35 menit

Pertemuan : Siklus I

A. Standar Kompetensi

Memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar

Mengenal pecahan sederhana

C. Indikator

1. Menjelaskan pengertian pecahan.

2. Menyatakan nilai pecahan melalui gambar yang diarsir.

3. Membaca dan menulis lambang pecahan.

4. Membilang dan menuliskan pecahan pada garis bilangan.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui media power point, siswa dapat mendiskripsikan pecahan sederhana

dengan benar.

2. Melalui media yang digunakan guru siswa dapat menentukan nilai pecahan

melalui gambar yang diarsir dengan hasil yang benar.

3. Melalui diskusi kelompok Siswa dapat membaca dan menuliskan lambang

pecahan dengan hasil yang benar.

4. Melalui media yang digunakan guru siswa dapat menyebutkan pembilang

dan menuliskan pecahan pada garis bilangan dengan hasil yang benar.

E. Materi Pokok

Pecahan sederhana

A. Mengenal pecahan

80

1. Pecahan sederhana adalah Bilangan yang digunakan untuk menyatakan

bagian-bagian benda jika benda dibagi-bagi menjadi beberapa bagian yang

sama

2. Mengenal pecahan sederhana (misal setengah, seperempat, sepertiga, dan

seperenam)

daerah yang diberi warna adalah satu bagian dari dua bagian.

Oleh karena itu, daerah tersebut menunjukan pecahan

daerrah yang diberi warna adalah 1 bagian dari 4 bagian. Oleh

karena itu, daerah tersebut menunjukan pecahan

daerah yang diberi warna disamping menunjukan pecahan ,

karena daerah yang diberi warna 1 bagian dari 3 bagian.

daerah yang diberi warna disamping menunjukan pecahan ,

karena terdapat 1 bagian yang diberi warna dari 6 bagian.

3. Membaca, membilang, dan menulis lambang pecahan

Daerah yang diberi warna adalah 1 bagian dari 3 bagian. Oleh karena

itu, daerah tersebut menunjukkan pecahan . Pecahan dibaca satu per tiga atau

sepertiga.

4. Membilang dan menuliskan pecahan pada garis bilangan.

?

81

Dari garis bilangan diatas maka nialai pecahan yang belum diketahui adalah

Untuk mengetahui suatu bagian pecahan yang belum diketahui maka kita lihat,

berapa nilai bagian kiri dan kanan bagian yang belum diketahui. Semakin kekanan

semakin besar nilai pecahan, semakin kiri semakin kecil nilai pecahan tersebut.

F. Metode Pembelajaran

1. Discovery

2. Ceramah

3. Tanya jawab

4. Pemberian tugas

5. Simulasi

G. Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan I

Kegiatan awal

a) Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.

b) Apersepsi :

Dengan menunjukan satu buah gambar dan bertanya :“ gambar apakah ini? Ada

berapa apel yang ibu miliki? Jika ibu bagi kepada kedua keponakan ibu agar

setiap anak mendapatkan bagian yang sama, apa yang harus ibu lakukan?”

c)Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti

- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bilangan pecahan

sederhana dengan media power point menggunakan gambar

apel.(eksplorasi)

82

- Siswa diminta untuk membaca pecahan pada gambar media power

point sebagai contoh. (eksplorasi)

- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru tentang bagian-

bagian dari pecahan. (Elaborasi)

- Siswa siminta memperhatikan contoh yang diberikan oleh guru

bagaimana cara menentukan nilai pecahan sederhana melalui gambar

yang diarsir dengan benar, dengan penggunaan animasi didalam power

point. (Elaborasi)

- Salah satu siswa meminta untuk mengerjakan soal latihan didepan

kelas. (Elaborasi)

- Siswa dengan bimbingan guru membahas hasil soal latihan yang

dikerjakan siswa. (Elaborasi)

- Guru membenarkan jika jawaban siswa salah dan menjelaskan cara

menentukan nilai pecahan dengan menggunkan gambar yang diarsir

melalui media power point. (Konfirmasi)

- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan

soal lembar kerja kelompok. (Elaborasi)

83

- Setiap perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

kerja kelompok secra bergantian. (Elaborasi)

- Siswa dengan bimbingan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.

Kemudian guru membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.

(Konfirmasi)

Kegiatan akhir

- Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum

dipahami. (Konfirmasi)

- Guru memberi penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran yang

telah berlangsung. (Konfirmasi)

- Siswa bersama dengan guru merangkum pembelajaran yang telah

dilaksanakan

- Tindak lanjut. Dengan memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.

Pertemuan II

Kegiatan awal

- Guru memberi salam, berdoa, dan presensi.

- Motivasi : mengajak siswa melakukan brain game

- Apersepsi : mengingat pertemuan pertama tentang nilai pecahan melalui

gambar yang diarsir

“ Pada pertemuan pertama kemarin apa yang kita pelajari?”

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan inti

- Siswa mengamati beberapa nilai pecahan yang ditunjukan guru.

(eksplorasi)

84

- Dengan tanya jawab guru menggali pengetahuan awal siswa

(eksplorasi)

“ siapa yang dapat membaca nilai pecahan yang ibu miliki?”

- Siswa dan guru membenarkan jawaban siswa jika salah (Konfirmasi)

- Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru bagaimana

membaca dan menulis lambang pecahan yang disampaikan melalui

media power point. (Elaborasi)





- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja kelompok siswa.

Kemudian membenarkan jika ada jawaban yang masih salah.

(Konfirmasi)

Kegiatan akhir

- Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum


- Guru meberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran

yang telah berlangsung (Konfirmasi)


dilaksanakan


85

Pertemuan III

Kegiatan awal

- Guru memberi salam, berdoa, dan presensi.

- Motivasi : mengajak siswa melakukan brain game

- Apersepsi :

Guru bercerita kepada siswa:

“ Anak-anak ibu memiliki satu batang tebu. Akan ibu bagikan kepada ketiga

keponakan ibu yang bernama doni,Anton dan Dinda. Doni ibu beri 2 bagian

Anton 3 bagian dan Dinda satu bagian.” Bagai mana cara membaginya?

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari

Kegiatan inti

- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bilangan pecahan

sederhana pada garis bilangan serta menetukan bilangan dan menuliskan

pecahanya dengan media power point. (eksplorasi)

- Siswa diminta untuk menentukan bilangan dan menuliskan pecahan

menggunakan garis bilangan pada gambar media power point sebagai

contoh. (eksplorasi)

86

- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru cara

menggambarkan garis bilangan setelah itu memasukan bilangan

pecahan dalam garis bilangan. (Elaborasi)

- Siswa diminta untuk memperhatikan guru saat memberi contoh cara

menentukan nilai pecahan sederhana pada garis bilangan dengan benar,

yang disampaikan melalui media power point. (Elaborasi)





- Siswa bersama denagn guru membahas hasil kerja kelompok siswa.


(Konfirmasi)

Kegiatan akhir



87

- Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.




dilaksanakan


H.Alat / bahan / sumber

1. Buku matematika untuk SD / MI kelas III, halaman 9-10. Penerbit : Pusat

Pembukuan

2. LCD

3. laptob

4. Bangun datar

5. Alat tulis

I. Evaluasi

Jenis test : tertulis

Bentuki instrumen : Isian singkat

Penilaian :

Evaluasi : TerlampirLembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan 1

Dari bagun datar yang terdapat dalam amplop. Gambarkan nilai pecahan dengan

menggarsir bagian dari bagun datar!.

1.

2.

3.

4.

5.

N =

88

Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan II

Dari gambar yang terdapat dalam amplop tentukan nilai pecahan dan cara

membacanya dengan menuliskandiatas gambar tersebut!

1.

2.

3.

4.

5.

Lembar kerja kelompok siklus 1 pertemuan III

Lengkapilah nilai pecahan pada garis bilangan dibawah ini!

89

Klaten, 7 April 2012

Mengetahui

Guru Pelaksana Peneliti

Kepala Sekolah

90

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Sekolah : SD Negeri 2 Ngaren

Kelas / Semester : III / II

Alokasi Waktu : 6 X 35 menit

Pertemuan : siklus 2

A. Standar Kompetensi

Memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar

Membandingkan pecahan sederhana

C. Indikator

1. Membandingkan pecahan menggunakan gambar.

2. Membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan.

3. Membandingkan pecahan menggunakan perkalian silang.

4. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pecahan.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui penggunaan media power point siswa dapat membandingkan nilai

pecahan menggunakan gambar dengan hasil yang benar.


pecahan menggunakan garis bilangan dengan hasil yang benar.


pecahan menggunakan perkalian silang dengan hasil yang benar

4. Melalui penjelasan dari guru siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang

berkaitan dengan pecahan denagn hasil yang benar.

E. Materi Pokok

Pecahan sederhana

1. Membandingkan pecahan sederhana

Untuk memandingkan kita menggunakan :

Tanda kurang dari “<“ , Lebih dari “>”, Sama dengan “=“

91

Tanda kurang dari “<“, Menandakan bahwa nilai bagian kiri lebih kecil dari nilai

bagian kanan.

Lebih dari “>”, menandakan nilai bagian kiri lebih besar dari nilai bagian kiri

Sama dengan “=“, menandakan bagian kanan dan bagian kiri memiliki nilai yang

sama

1. Membandingkan pecahan dengan menggunakan gambar

dari kedua gambar diatas dapat kita tentukan bahwa ganbar A mempunyai niali ½

dan gambar B memiliki nilai 2/4, maka dari kedua gambar tersebut memiliki nilai

yang sama karena besar gambar yang diwarna memiliki besar yang sama.

2. Membandingkan dua pecahan menggunakan garis bilangan

Perhatikan letak pecahan pada garis bilangan berikut ini!

Setelah memperhatikan gambar diatas , maka kamu dapat menentukan nilai suatu

bilangan pecahan.

Pecahan 1/3 terletak disebelah kanan ¼, maka 1/3 lebih besar dari pada ¼, dapat

ditulis 1/3 > ¼.

Pecahan 1/3 terletak disebelah kiri 2/4, maka 1/3 lebih kecil dari pada 2/4, dapat

ditulis 1/3 < 2/4.

3. Membandingkan pecahan dengan perkalian silang

Selain menggunakan gambar dan garis bilangan, kita dapat menggunakan

perkalian silang untuk membandingkan nilai suatu pecahan.

.....

A B

92

Cara penyelesainya :

Pembilang harus terlebih dahulu dikalikan dengan penyebut

.....

Maka (1 x 4)......(1 x 3)

4 > 3

Jadi

2. Memecahkan masalah yang melibatkan pecahan sederhana

Contoh:

1. Ibu memiliki kue. Bagian yang ¼ dimakan kak Jo dan yang 2/4

dimakan Ayah. Siapakah yang makan bagian kue lebih banyak?

Jawab :

Bagian yang dimakan kak Jo adalah ¼

Bagian yang dimakan Ayah adalah 2/4

Jadi, Ayah makan kue lebih banyak atai lebih besar daripada kak Jo.

Untuk menjawabnya kita dapat membandingkan dengan menggambar terlebih

dahulu nilai pecahannya, atau dengan menggunakan garis bilangan dan dapat juga

dengan mneggunakan perkalian silang.

2. Kakek mempunyai semangka 1/3 bagian. Nenek mempunyai semangka

2/3 bagian. Siapa yang mempunyai semangka lebih sedikit?

Jawab:

Bagian semangka kakek = 1/3

Bagian semangka nenek = 2/3 bagian

Maka semangka kakeklah yang lebih sedikit.

Seperti pada contoh pertama tadi untuk menentukan mana bagian yang lebih kecil

maka kita dapat membandingkanya dengan tiga cara yang pertama dengan

menggunakan gambar terlebih dahulu kita gambar nilai pecahan lalu kita

bandingkan, yang kedua dengan garis bilangan caranya kita gambar garis bilangan

dan kita tentukan letak dari nilai pecahan terbut dapat kita lihat yang terletak

disebelah kiri merupakan nilai pecahan yang lebih kecil. Yang ketiga dengan

perkalian silang caranya kita kalikan terlebih dahulu pembilang dengan penyebut

93

tapi harus diingat bahwa pengalian pembilang dan penyebut harus secara

bersilang.

F. Metode Pembelajaran

1. Discovery

2. Ceramah

3. Tanya jawab

4. Pemberian tugas

5. Simulasi

G. Langkah-langkah kegiatan

Pertemuan I

Kegiatan awal

- Guru memberi salam, berdoa, dan persensi.

- Motivasi mengajak siswa bernyayi belajar bersama

“ ayo kawan belajar bersama belajar, belajar pecahan sederhana

Mari kawan bandingkan nilainya, dengan menggunakan berbagi cara

Dengan gambar, garis bilangan, perkalian silang

Lebih besar lebih kecil sama dengan itulah nilainya.”

- Apersepsi :

- Guru mengingatkan siswa tentang materi perkalian dan pembagian

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan

yaitu perbandingan pecahan sederhana.

Kegiatan Inti

- Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang membandingkan

pecahan sederhana dengan media power point menggunakan gambar.

(Ekplorasi)

94

- Siswa diminta untuk membandingkan gambar tebu yang terdapat pada

media power point sebagai contoh. (Ekplorasi)

- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru tentang perbandingkan

pecahan sederhana, didalam membandingkan menggunakan lambang

<, >, dan = (Elaborasi)

Lambang Cara membaca

< Kurang dari

> Lebih besar

= Sama dengan

- Siswa diminta memperhatikan contoh dari guru tentang cara

menentukan perbandingan pecahan menggunakan gambar dengan

benar, yang disampaikan melalui media power point. (Elaborasi)

Membandingkan pecahan penyebutnya sama.

Membandingkan pecahan penyebut tidak sama.

95

- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan.jika sudah selesai maka

salah satu atau beberapa siswa diminta untuk maju kedepan

mengerjakan soal latihan didepan kelas. (Elaborasi)

- siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)

- Siswa diminta untuk memperhatikan contoh yang disampaikan guru

mengenai cara membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan

melalui power point. (Elaborasi)

- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru bagaimana cara

membandingkan pecahan menggunakan garis bilangan yang

disampaikan melalui power point. (Elaborasi)



96




- Siswa bersama guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)

- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok diberikan

lembar kerja kelompok. (Elaborasi)

- Setiap kelompok secara bergantian melaporkan atau mempresentasikan

hasil diskusi didepan kelas. (Elaborasi)



(Konfirmasi)

Kegiatan akhir




yang telah berlangsung(Konfirmasi)


dilaksanakan


Pertemuan II

Kegiatan awal




97




- Apersepsi :

- Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya,

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan yaitu

perbandingan pecahan sederhana.

Kegiatan Inti

- Siswa diminta memperhatikan guru saat memberi contoh cara

membandingkan pecahan menggunakan perkalian silang. (eksplorasi)

- Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru tentang cara

membandingkan pecahan dengan perkalian silang dengan

menggunakan power point. (Elaborasi)






- siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)

- Guru membenarkan jawaban siswa jika masih ada kesalahan.

(Konfirmasi)



98



- siswa bersama dengan Guru membahas hasil kerja kelompok siswa.


(Konfirmasi)

Kegiatan akhir



- Guru memberikan penguatan dengan mengulas kembali pembelajaran

yang telah berlangsung(Konfirmasi)


dilaksanakan


Pertemuan III

Kegiatan awal







- Apersepsi :

- Guru bercerita kepada siswa:

“ Rina memiliki pita berwarna merah sepanjang 2/3 mater dan dion memiliki pita

berwarna hijau sepanjang 4/6 mater.” Menurut kalian pita siapa yang lebih

panjang?

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan yaitu

perbandingan pecahan sederhana.

Kegiatan Inti

- Dengan tanya jawab guru membangkitkan pengetahuan awal siswa.

(eksplorasi)

99

Pita warna apa yang memiliki panjang lebih panjang? Kenapa bisa

demikian?

- Guru membenarkan jawaban siswa jika salah. (Konfirmasi)

- Siswa diminta untuk memperhatikan contoh pememecahan masalah

yang berkaitan dengan pecahan sederhana dengan benar.(Elaborasi)

- Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan guru bagaimana cara

memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana

dengan gambar konkrit yang disampaikan melalui power point.

(Elaborasi)




- Siswa bersama dengan guru membahas hasil kerja siswa. (Konfirmasi)

- Guru membenarkan jawaban siswa jika masih ada kesalahan.

(Konfirmasi)





100



(Konfirmasi)

Kegiatan akhir



- Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.




dilaksanakan


H. Alat / bahan / sumber

1. Buku matematika untuk SD / MI kelas III, halaman 9-10. Penerbit : Pusat

Pembukuan

2. LCD

3. laptob

4. Alat tulis

I. Evaluasi

Jenis test : tertulis

Evaluasi : terlampir

Bentuki instrumen : uraian

PenilaianN =

101

Lembar kerja kelompok siklus II pertemuan I

Bandingkan gambar berikut dengan mneggunakan tanda “>”,”<”,”=” diantara

kedua gambar

1.

2.

3.

4.

5.


102

Bandingkan kedua billangan dengan menggunakan gambar diatas!

1.

2.

3.

4.

5.


Kerjakan soal dibawah ini dengan benar!

1. Kakek memiliki semangka sebesar bagian. Nenek memiliki

semangka sebesar . Siapa yang memiliki semangka lebih sedikit?

2. Ratih memiliki sebuah kue tart. Kue itu akan dibagikan kepada 10

orang temannya. Berapa bagiankah masing-masing teman Ratih?

3. Ayah memilik sepotong tali sepanjang meter. Ibu memiliki tali

sepanjang bagian dan adik memiliki tali sepanjang bagian.

Siapakah yang memiliki tali paling pendek?

103

Klaten, 7 April 2012

Mengetahui

Guru Pelaksana Peneliti

Kepala Sekolah

104

Lampiran 2Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I dan Siklus II

Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru

105

Kisi-kisi instrument tes siklus 1

StandarKopetensi

KopetensiDasar

Indikator Item SoalIsian

singkatJumlah

Itema. Memaham

i pecahansederhandanpenggunaannyadalampemecahan masalah

3.1Mengenal pecahansederhana.

Menjelaskan pengertianpecahan

Menyatakan nilai pecahanmelalui gambar yang diarsir

Membaca dan menulislambang pecahan

Membilang dan menuliskanpecahan pada garis bilangan

1,2, 3,4,5, 6,7,8, 9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

20

Jumlah 20 20Kisi-kisi instrument tes siklus 2

StandarKopetensi

Kopetensi Dasar Indikator Item SoalIsian

singkatJumlah

Itema. Memaham

i pecahansederhandanpenggunaannyadalampemecahan masalah

3.2Membanding-kan pecahansederhana

Membandingkanpecahan denganmenggunakan gambar

Membangdingkanpecahan denganmenggunakan garisbilangan

Membandingkanpecahan denganmenggunakan perkaliansilang.

1, 2, 3,4, 5, 6,7, 8, 9,10, 11,12,13,14,15,16

16

3.3Memecahkanmaslah yangberkaitan denganpecahan serehana

Menyelesaikan soalcerita yang berkaitandengan pecahan

17,18,19,20

4

Jumlah 20 20

106

Kisi kisi lembar observasi aktivitas Siswa

(diadaptasi dari pedoman PPL S1 PGSD UKSW 2008)

KomponenSub Komponen

ASPEK YANG DIAMATI

PenggunanMediapowerPoint

DalamPembelajar

anMatematika Kelas III

Pra pembelajaran Siswa menempati tempat duduknyamasing-masing

Kesiapan menerima pembelajaran

Kegiatan Awal Siswa mampu menjawab pertanyaanapersepsi

Mendengarkan secara seksama saatdijelaskan kompetensi yang hendakdicapai

Kegiatan Inti Memperhatikan dengan serius ketikadijelaskan materi pelajaran

Penjelasan materipembelajaran Aktif bertanya saat proses penjelasan

materiAdanya interaksi positif antar siswa

Adanya interaksi positif antara siswadengan guru

Pendekatan/ strategibelajar

Siswa terlibat aktif dalam kegiatanbelajarSiswa memberikan pendapatnya ketikadiberi kesempatanAktif mencatat berbagai penjelasandari guruSiswa termotivasi dalam mengikutiproses pembelajaranSiswa dalam mengikuti prosespembelajaran dengan tenang dan tidakmerasa tertekanSiswa merasa senang menerimapelajaran

Pemanfaatan mediapembelajaran/sumberbelajar

Adanya interaksi positif antara siswadan media power point yangdigunakan guruSiswa tertarik pada materi yangdisajikan dengan media power pointSiswa tampak tekun mempelajarisumber belajar yang digunakan guru

Penilain proses dan hasil Siswa merasa terbimbing

107

belajar Siswa mampu menjawab dengan benarpertanyaan-pertanyaan yang diajukanguru

Penggunaan bahasa Siswa mampu mengemukakanpendapat dengan lancarSiswa mampu mengajukan pertanyaandengan lugas

Kegiatan akhir Siswa secara aktif mebuat rangkuman

Siswa menerima tugas tindak lanjutdengan senang

108

Kisi kisi lembar observasi aktivitas Guru

(diadaptasi dari pedoman PPL S1 PGSD UKSW 2008)

Komponen Sub Komponen ASPEK YANG DIAMATI

PenggunanMedia powerPoint Dalam

PembelajaranMatematika

Kelas III

Pra pembelajaran Kesiapan ruang, alat dan mediapembelajaran

Memeriksa kesiapan siswa

Kegiatan Awal Melakukan kegiatan apersepsi

Menyampaikan kompetensi (tujuan)yang akan dicapai dan rencanakegiatan

Kegiatan Inti Menunjukan penguasaan materipembelajaran

Penguasaan materipembelajaran Mengaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevanMenyampaikan materi sesuai denganhierarki belajarMengaitkan materi dengan realitaskehidupan

Pendekatan/ strategibelajar

Melaksanakan pembelajaran sesuaidengan kompetensi (tujuan) yangakan dicapaiMelaksanakan pembelajaran sesuaidengan tingkat perkembangan dankebutuhan siswaMelaksanakan pembelajaran secararuntutMenguasai kelas

Melaksanakan pembelajaran yangmemungkinkan tumbuhnyakebiasaan positifMelaksanakan pembelajaran sesuaidengan waktu yang telahdialokasikan

Pemanfaatan mediapembelajaran/sumberbelajar

Menunjukan ketrampilan dalampenggunaan media power point

Menghasilkan pesan yang menarik

Menggunakan media power pointsecara efektif dan efisien

109

Melibatkan siswa dalampemanfaatan media power point

Pembelajaran yangmemicu danmemelihara keterlibatansiswa

Menumbuhkan partisipasi aktifsiswa dalam pembelajaranMerespon positif partisipasi siswa

Memfasilitasi terjadinya interaksiguru, siswa, dan sumber belajarMenunjukan sikap terbuka terhadaprespon siswaMenumbuhkan keceriaan danantusias siswa dalam belajar

Penilaian proses danhasil belajar

Memantau kemajuan belajar siswa

Melakukan penilaian akhir sesuaidengan kompetensi (tujuan)

Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan secarajelas dan lancarMenggunakan bahasa tulis yang baikdan benar

Kegiatan akhir Melakukan refleksi pembelajarndengan melibatkan siswaMenyusun rangkuman denganmelibatkan siswaMelaksanakan tindak lanjut

110

Lampiran 3Lembar Evaluasi Siklus I dan Siklus II

111

. . . . . . . . .0

.

Lembar evaluasi Siklus I

A. Nyatakan daerah yang diberi warna dengan pecahan yang sesuai1. ........... 6. ...........

2. ............ 7. ...........

3. ............ 8. ...........

4. ............ 9. ..........

5. ............ 10. ..........

B. Nyatakan nilai bilangan pecahan dibawah ini menggunakan gambaryang diarsir dengan benar!

1. = ............................................

2. = ............................................

3. = ...........................................

4. = ...........................................

5. = ...........................................

6. = ...........................................

C. Lengkapilah garis bilangan dibawah ini dengan benar1.

2.

3.

4.0

112

Lembar evaluasi siklus II

kerjakan soal dibawah ini dengan benar!

A. Bandingkan gambar dibawah ini dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =”dengan benar!

1. Gambar A....... gambar B




B. Bandingkan nilai pecahan dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =” denganmemperhatikan gambar di samping ini!

1. ......

2. ......

3. ......

4. ......

5. ......

A B

A B

A BBA

A B

113

C. Bandingkan nilai pecahan berikut ini dengan tanda “ < ”, “ > “, “ =”dengan benar!

1. ...... 5. ......

2. ...... 6. ......

3. ...... 7. ......

4. ......

D. Jawablah soal cerita dibawah ini dengan benar!1. Ratna memiliki satu buah roti. Kemudian roti itu dibagikan kepada ke 4

temannya. Berapa bagiankah masing masing roti yang didapat teman

Ratna?

2. Tina memiliki pita sepanjang m. Rudi memiliki pita sepanjang m.

Siapa yang memiliki pita lebih panjang?

3. Ibu menyiapkan satu baskom adonan kue. Adonan kue tersebut akan

dibagikan menjadi 3 warna, yaitu putih, coklat, dan merah. Berapa

bagiankah adonan kue untuk tiap warna?

4. Alwi dapat membuat sebuah gelang dalam waktu jam. Yahya dapat

membuat sebuah gelang dalam waktu jam. Siapakah yang lebih lambat

membuat gelang?

114

Lampiran 4Lembar Observasi Siswa dan Guru

115

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Siklus : …………Pertemuan : …………..

Mata Pelajaran : pecahan sederhana

Kelas/ semester : III/ 2

Hari/ tanggal :

Waktu :

Petunjuk : Berilah tanda check (√) pada kolom penilaian, sesuai hasil

observasi pada saat mengamati proses pembelajaran!

Keterangan :

Skor 1 : jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 25 % dari

seluruh jumlah siswa yang ada.

Skor 2 : jika pernyataan tersebut dilakukan antara 26% - 50% dari seluruh

jumlah siswa yang ada.

Skor 3 : jika pernyataan tersebut dilakukan oleh 51% - 75% dari seluruh


Skor 4 : jika pernyataan tersebut dilakukan lebih dari 75% dari seluruh


NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR1 2 3 4

I

Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing

2. Kesiapan menerima pembelajaran

II

Kegiatan Membuka Pelajaran

1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi

2. Mendengarkan secara seksama saat dijelaskankompetensi yang hendak dicapai

IIIKegiatan pembelajaran

A. Penjelasan materi pembelajaran

116

1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskanmateri pelajaran

2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi

3. Adanya interaksi positif antar siswa

4. Adanya interaksi positif antara siswa denganguru

B. Pendekatan/ strategi belajar

1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar

2. Siswa memberikan pendapatnya ketika diberikesempatan

3. Aktif mencatat berbagai penjelasan dari guru

4. Siswa termotivasi dalam mengikuti prosespembelajaran

5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajarandengan tenang dan tidak merasa tertekan

6. Siswa merasa senang menerima pelajaran

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumberbelajar

1. Adanya interaksi positif antara siswa dan mediapower point yang digunakan guru

2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan denganmedia power point

3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajaryang digunakan guru

D. Penilain proses dan hasil belajar

1. Siswa merasa terbimbing

2. Siswa mampu menjawab dengan benarpertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru

117

E. Penggunaan bahasa

1. Siswa mampu mengemukakan pendapat denganlancar

2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan denganlugas

IV

penutup

1. Siswa secara aktif mebuat rangkuman

2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengansenang

Total penilaian

Jumlah skor=.........................., kategori: ....................................

Kriteria Penilaian :

70-92 = A 47-69 = B 24-46 = C 1-23 = D

Keterangan :

A = Sangat baik

B = Baik

C = Cukup baik

D = Kurang

Catatan tamabahan :

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

............................................................ ......................................................................

Klaten,.......................................2012

observer

118

Lembar Observasi Mengajar Guru Matematika Kelas III SDN 2 Ngaren

Dengan menggunaan Media Power Point

Siklus : …………Pertemuan : …………..

Nama Guru : Mapel :

SD : Negeri 2 Ngaren Waktu :

Kelas/Semester : III/II Hari/Tanggal :

Petunjuk : Berilah tanda check (√) pada kolom skor penilaian, sesuai hasil

observasi pada saat mengamati proses pembelajaran!

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR1 2 3 4

I

Pra pembelajaran1. Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran

2. Memeriksa kesiapan siswa

II

Kegiatan Membuka Pelajaran1. Melakukan kegiatan apersepsi

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yangakan dicapai dan rencana kegiatan

III

Kegiatan pembelajaranA. Penguasaan materi pembelajaran

1. Menunjukan penguasaan materi pembelajaran

2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lainyang relevan

3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarkibelajar

4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

B. Pendekatan/ strategi belajar

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengankompetensi (tujuan) yang akan dicapai

2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

119

tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

4. Menguasai kelas

5. Melaksanakan pembelajaran yangmemungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif

6. Melaksanakan pembelajaran sesuai denganwaktu yang telah dialokasikan

C. Pemanfaatan mediapembelajaran/sumber belajar

1. Menunjukan ketrampilan dalam penggunaanmedia power point

2. Menghasilkan pesan yang menarik

3. Menggunakan media power point secaraefektif dan efisien

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan mediapower point

D. Pembelajaran yang memicu danmemelihara keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalampembelajaran

2. Merespon positif partisipasi siswa

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa,dan sumber belajar

4. Menunjukan sikap terbuka terhadap responsiswa

5. Menumbuhkan keceriaan dan antusias siswadalam belajar

E. Penilaian proses dan hasil belajar

120

1. Memantau kemajuan belajar siswa

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengankompetensi (tujuan)

F. Penggunaan bahasa

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas danlancar

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik danbenar

IV

penutup1. Melakukan refleksi pembelajarn dengan

melibatkan siswa

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkansiswa

3. Melaksanakan tindak lanjut

Total penilaian

Jumlah skor=.........................., kategori: ....................................

Kriteria Penilaian :

91-120 = A 61-90 = B 31-60 = C 1-30 = D

Keterangan :

A = Sangat baik

B = Baik

C = Cukup baik

D = Kurang

121

Komentar :.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................

Klaten,......................................2012

observer

122

Pedoman Penilaian Pengamatan Kegiatan Guru

Selama Pembelajaran matematika Dengan Menggunakan Media Power Point

di SD Negeri 2 Ngaren

Aspek yang diamati Kurang(1) Cukup(2) Baik(3) Baik Sekali (4)

1. Menyiapkan ruang,

alat dan media

pembelajaran

Tidak menyiapkan

ruang, alat dan media

pembelajaran yang akan

digunakan

Menyiapkan

dengan kurang baik

Menyiapkan dengan

cukup baik

Menyiapkan dengan

sanggat baik

2. Memeriksa kesiapan

siswa

Tidak memeriksa

kesiapan siswa untuk

mengikuti pembelajaran

Memeriksa

kesiapan siswa

dengan tidak teliti

Memeriksa kesiapan

siswa cukup teliti

Memeriksa kesiapan

siswa dengan sangat

teliti

3. Melakukan kegiatan

apersepsi

Tidak melakukan

kegiatan apersepsi

Melakukan

kegiatan apersepsi

hanya sekilas

Melakukan kegiatan

apersepsi dengan

baik

Melakukan kegiatan

apersepsi dengan

sangat baik

4. Mengemukakan

tujuan pembelajaran

Tidak mengemukakan

tujuan pembelajaran

dan kegiatan yang akan

dilakukan

Mengemukakan

dengan kurang

jelas

Mengemukakan

dengan cukup jelas

Mengemukakan

tujuan relevan

dengan jelas

123

5. Penguasaan materi Tidak menguasai Kurang menguasai Cukup menguasai Sangat menguasai

6. Mengaitkan materi

dengan pengetahuan

lain yang relevan

Tidak relevan dengan

pengetahuan lain

Kurang relevan

dengan

pengetahuan lain

Cukup relevan

dengan pengetahuan

lain

Sangat relevan

dengan pengetahuan

lain

7. Menyampaikan

materi sesuai dengan

hierarki belajar

Tidak sesuai dengan

hierarki belajar

Kurang sesuai

dengan hierarki

belajar

Cukup sesuai dengan

hierarki belajar

Sangat sesuai

dengan hierarki

belajar

8. Mengaitkan materi

dengan realitas

kehidupan

Tidak sesuai dengan

hierarki realitas

kehidupanr

kurang sesuai

dengan hierarki

realitas kehidupanr

Cukup sesuai sesuai

dengan hierarki

realitas kehidupanr

Sangat sesuai

dengan hierarki

realitas kehidupanr

9. Pembelajaran sesuai

dengan kompetensi

(tujuan) yang akan

dicapai

Tidak sesuai dengan

tujuan yang akan

dicapai

kurang sesuai

dengan tujuan yang

akan dicapai

Cukup sesuai dengan

tujuan yang akan

dicapai

Sangat sesuai

dengan tujuan yang

akan dicapai

10. Melaksanakan

pembelajaran secara

Tidak melaksanakan

pembelajaran secara

Kurang

melaksanakan

Cukup

melaksanakan

Melaksanakan

pembelajaran secara

124

runtut runtut pembelajaran

secara runtut

pembelajaran secara

runtut

runtut

11. Menguasai kelas Tidak menguasai kelas Kurang menguasai

kelas

Cukup menguasai

kelas

Sangat menguasai

kelas

12. Melaksanakan

pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan

positif

Tidak melaksanakan

pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan

positif

Kurang

melaksanakan

pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya

kebiasaan positif

Cukup

melaksanakan

pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya

kebiasaan positif

Melaksanakan

pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya

kebiasaan positif

dengan sangat baik

13. Melaksanakan

pembelajaran sesuai

dengan waktu yang

telah dialokasikan

Tidak melaksanakan

pembelajaran sesuai

dengan waktu yang

telah dialokasikan

Melaksanakan

pembelajaran

kurang sesuai

dengan waktu yang

telah dialokasikan

Melaksanakan

pembelajaran cukup

sesuai dengan waktu

yang telah

dialokasikan

Melaksanakan

pembelajaran sangat

sesuai dengan waktu

yang telah

dialokasikan

14. Menunjukan

ketrampilan dalam

penggunaan media

Tidak terampil dalam

penggunaan media

power point

Kurang terampil

dalam penggunaan

media power point

Cukup terampil

dalam penggunaan

media power point

Sangat terampil

dalam penggunaan

media power point

125

power point

15. Menghasilkan pesan

yang menarik

Tidak menghasilkan

pesan yang menarik

Kurang

menghasilkan

pesan yang

menarik

menghasilkan pesan

yang cukup menarik

Menghasilkan pesan

yang sangat menarik

16. Menggunakan media

power point secara

efektif dan efisien.

Tidak menggunakan

media power point

secara efektif dan

efisien

Kurang efektif

menggunakan

media power point

kurangefektif dan

efisien

Menggunakan media

power point cukup

efektif dan efisien

Menggunakan media

power point secara

efektif dan efisien

17. Melibatkan siswa

dalam pemanfaatan

media power point

Tidak melibatkan siswa

dalam pemanfaatan

media power point

Kurang melibatkan

siswa dalam

pemanfaatan media

power point

Cukup melibatkan

siswa dalam

pemanfaatan media

power point

Melibatkan semua

siswa dalam

pemanfaatan media

power point

18. Menumbuhkan

partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran

Tidak menumbuhkan

partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran

Kurang

menumbuhkan

partisipasi aktif

siswa dalam

Cukup

menumbuhkan

partisipasi aktif

siswa dalam

Sangat

menumbuhkan

partisipasi aktif

siswa dalam

126

pembelajaran pembelajaran pembelajaran

19. Merespon positif

partisipasi siswa

Tidak merespon positif

partisipasi siswa

Kurang merespon

positif partisipasi

siswa

Cukup merespon

positif partisipasi

siswa

Sangat merespon

positif partisipasi

siswa

20. Memfasilitasi

terjadinya interaksi

guru, siswa, dan

sumber belajar

Tidak memfasilitasi


guru, siswa, dan sumber

belajar

Kurang

memfasilitasi


guru, siswa, dan

sumber belajar

Cukup memfasilitasi


guru, siswa, dan

sumber belajar

Sanagt memfasilitasi


guru, siswa, dan

sumber belajar

21. Menumbuhkan

keceriaan dan antusias

siswa dalam belajar

Tidak menumbuhkan

keceriaan dan antusias

siswa dalam belajar

Kurang

menumbuhkan

keceriaan dan

antusias siswa

dalam belajar

Cukup

menumbuhkan

keceriaan dan

antusias siswa dalam

belajar

Sangat

menumbuhkan

keceriaan dan

antusias siswa dalam

belajar

22. Memantau kemajuan

belajar siswa

Tidak memantau Kurang memantau Cukup memantau Sangat memantau

23. Menggunakan bahasa

tulis yang baik dan

Tidak menggunakan

bahasa tulis yang baik

Menggunakan

bahasa tulis dengan

Menggunakan

bahasa tulis dengan

Menggunakan

bahasa tulis denagn

127

benar dan benar kurang baik dan

benar

kucup baik dan

benar

sangat baik dan

benar

24. Melakukan refleksi Tidak memberikan

refleksi

Kurang efektif

memberikan

refleksi

Cukup efektif dalam

memberikan refleksi

Memberikan refleksi

dengan sangat tepat

25. Menyusun rangkuman

dengan melibatkan

siswa

Menyusun rangkuman

dengan tidak

melibatkan siswa

Menyusun

rangkuman dengan

kurang melibatkan

siswa

Menyusun

rangkuman dengan

cukup melibatkan

siswa

Menyusun

rangkuman dengan

melibatkan semua

siswa

26. Melaksanakan tindak

lanjut

Tidak melaksanakan

tindak lanjut

Kurang

melaksanakan

tindak lanjut

Cukup

melaksanakan tindak

lanjut

Melaksanakan tindak

lanjut dengan sangat

baik

128

Lampiran 5Media Power Point

129

Lampiran Media Power Point

140

Lampiran 6Rekapitulasi Nilai Matematika Siswa

141

Rekapitulasi Nilai Matematika Siswa

No

absenNama Siswa

Nilai Pra

Siklus

Nilai

Siklus I

Nilai

Siklus II

1 Anita Patmasari 60 70 70

2 Devi Ayun Khasanah 63 75 100

3 Septiana Tri Pamungkas 55 60 70

4 Fuad Fahruden 35 40 65

5 Andri Padma Wijaya 65 65 85

6 Indra Padma Wijaya 70 80 70

7 Raafi Lutfiah Sari 75 95 85

8 Irma Putri Oktaviana 65 85 75

9 Martha Ananda Viona 50 70 100

10 Fadli Royan Nurlail 57 60 75

11 Ista Dea Ansani 60 95 80

12 Wiwin Ramahendi 55 80 65

13 Geofa Putri Oktaviani L 75 55 100

14 Fika Nuraini 80 100 70

15 Novi Puspita Sari 45 65 95

16 Dina Azizah 60 90 75

17 Sekar Ayu Khoyirunnisa 60 80 65

Rata-rata 60,05 74,42 79,12

142

Lampiran 7Uji Validitas dan Realibelitas Soal Siklus I dan Siklus II

Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus I dan Siklus II

Uji Validasi Media

143

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

soal1 19.3333 16.364 .530 .837

soal2 19.3333 16.364 .530 .837

soal3 19.3778 16.104 .482 .836

soal4 19.5556 15.116 .571 .830

soal5 19.3556 16.371 .425 .838

soal6 19.3333 16.364 .530 .837

soal7 19.3333 16.364 .530 .837

soal8 19.3333 16.364 .530 .837

soal9 19.3333 16.364 .530 .837

soal10 19.6667 15.636 .367 .840

soal11 19.6222 15.149 .519 .833

soal12 19.7778 15.677 .342 .842

soal13 19.6444 15.280 .472 .835

soal14 19.6222 15.377 .454 .836

soal15 19.6222 14.604 .678 .825

soal16 19.4667 16.164 .318 .841

soal17 19.5111 17.483 -.102 .858

soal18 19.3111 17.446 -.135 .848

144

soal19 19.3111 17.219 .048 .846

soal20 19.2889 17.301 .000 .845

soal21 19.2889 17.301 .000 .845

soal22 19.7333 15.655 .351 .841

soal23 19.6444 14.962 .562 .831

soal24 19.5778 15.159 .541 .832

soal25 19.5556 15.025 .599 .829

Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus 1Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.844 25

145

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Soal Siklus 1I

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

soal1 13.8667 43.118 .424 .917

soal2 13.6000 41.836 .717 .912

soal3 13.6667 42.045 .632 .913

soal4 13.6889 42.492 .548 .914

soal5 13.7333 49.245 -.476 .932

soal6 13.6889 41.446 .722 .911

soal7 13.7556 41.462 .695 .912

soal8 13.8222 40.786 .796 .910

soal9 13.8889 41.374 .705 .911

soal10 13.6667 40.864 .835 .909

soal11 13.6444 41.325 .770 .910

soal12 13.6889 41.310 .745 .911

soal13 13.9556 47.543 -.237 .928

soal14 13.6222 41.877 .690 .912

soal15 14.2889 45.892 .087 .920

soal16 13.7556 41.734 .650 .913

soal17 14.2000 46.436 -.080 .923

146

soal18 13.6889 41.128 .776 .910

soal19 13.7111 40.892 .805 .910

soal20 13.6222 41.877 .690 .912

soal21 13.5111 46.256 -.042 .923

soal22 13.6444 43.507 .398 .917

soal23 13.8000 41.573 .669 .912

soal24 13.6667 40.864 .835 .909

soal25 13.8222 40.786 .796 .910

Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus 1IReliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.918 25

147

Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus Iresponden

nomorsoal1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 03 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 15 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 06 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 07 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 19 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 110 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 011 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 112 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 013 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 114 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 115 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 116 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 017 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 018 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 019 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 120 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 121 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 122 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 123 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 024 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0

148

25 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 126 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 127 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 128 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 129 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 130 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 131 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 132 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 033 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 134 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 135 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 136 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 137 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 138 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 139 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 040 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 141 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 142 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 143 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 144 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 145 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1B 45 43 41 33 42 43 43 43 43 28 30 13 29 30 30 37 12 29 32 33N 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45I 1 0,95

60,91

10,73

30,93

30,95

60,95

60,95

60,95

60,62

20,66

70,28

90,64

40,66

70,66

70,82

20,26

70,64

40,71

10,73

3kreteria mdh mdh Mdh mdh mdh mdh mdh mdh mdh sdng sndg skr sdng sdng sdng mdh skr sdng mdh mdh

149

Uji Taraf Kesukaran Soal Siklus IIresponden

nomor soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0

2 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1

3 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0

4 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0

7 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1

9 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

12 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1

13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0

14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0

16 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

20 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

21 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

22 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0

23 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0

150

24 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

25 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

26 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

27 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0

28 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0

29 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

31 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

32 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0

33 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

34 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

35 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

36 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

37 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

38 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

39 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

40 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

41 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

42 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

43 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

44 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1

45 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0

B 12 33 30 29 29 26 23 12 30 31 29 32 26 29 28 32 31 24 30 23N 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45

I 0,267

0,733

0,667

0,644

0,644

0,578

0,511

0,267

0,667

0,689

0,644

0,711

0,578

0,644

0,622

0,711

0,689

0,533

0,667

0,511

kreteria skr mdh sdng sdng sdng sdng sdng skr sdng sdng sdng mdh sdng sdng sdng mdh sdng sdng sdng sdng

151151

152152

153153

154154

155155

156

Lampiran 8Surat Ijin Penelitian

Surat Keterangan Penelitian

157157

158158

159

Lampiran 9Foto Kegiatan

160

Foto kegiatan

mempersiapkanmedia

Memeriksa kesiapan pesertadidik

Kegiatan awal Antusias pesertadidik

161

Memberikan penjelasan kepada siswa

Siswa bekerja didalamkelompok

Guru memberipenguatan

Siswa mengerjakanevaluasi

lampiran 1€¦ · memahami pecahan sederhana dan penggunaan dalam pemecahan masalah b. kompetensi...

Documents