hamid hasan saintifik

KURIKULUM 2013

S. HAMID HASANKETUA TIM PELAKSANA

PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013PRESENTASI DI

DIREKTORAT SMA BANDUNG, 30 – 04 - 2014

POKOK BAHASAN

• STANDAR DAN KURIKULUM• MODEL PEMBELAJARAN

• MODEL PEMBELAJARANSAINTIFIK

STANDAR

KURIKULUM

DALAM PENDIDIKAN BERDASARKAN STANDAR (STANDARD-BASED EDUCATION), STANDAR ADALAH KUALITAS MINIMAL

YANG HARUS DICAPAI OLEH KURIKULUM

STANDAR DAN KURIKULUM

SKL

ISI

PROSES

PENILAIAN

KI

KD

PROSES

PENILAIAN

MODEL PEMBELAJARAN

PRINSIP PEMBELAJARAN (1) BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK, (2) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK, (3) MENCIPTAKAN KONDISI MENYENANGKAN DAN MENANTANG, (4) BERMUATAN NILAI, ETIKA, ESTETIKA, LOGIKA, DAN

KINESTETIKA, (5)PEMBELAJARAN HARUS BERGESER DARI “DIBERI TAHU”

MENJADI “AKTIF MENCARI TAHU”. (6) MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG BERAGAM

MELALUI PENERAPAN BERBAGAI STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN, KONTEKSTUAL, EFEKTIF, EFISIEN, DAN BERMAKNA.

PENDEKATAN PEMBELAJARANKOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI 1: SIKAP RELIGIUS TIDAK LANGSUNG (MELALUI AKTIVITAS

KI 2: SIKAP SOSIAL SEHARI-HARI DI SEKOLAH DAN PEMBELAJARAN PENGETAHUAN DAN PENERAPAN PENGETAHUAN

KI 3: PENGETAHUAN PEMBELAJARAN LANGSUNG

KI 4: KETRAMPILAN (KNOWLEDGE UTILITY)

(PEMBELAJARAN SAINTIFIK)

PEMBELAJARAN SAINTIFIK

SISWA AKTIF MENCARI

TAHU

SETIAP LANGKAH

HARUS DILATIH

PENGUATANPADA SETIAP

MATA PELAJARAN

SETIAPLANGKAH

DINILAI

LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIKKEGIATAN AKTIVITAS BELAJARMENGAMATI MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR,

MENYIMAK (DENGAN ATAU TANPA ALAT)

MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)

MENGUMPULKAN INFORMASI/EKPERIMEN

-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN)-MENGUMPULKAN DATA

MENALAR/ MENGASOSIASI

-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA-DIMULAI DARI PRETRUCTURAL, UNISTRUCTURAL-MULTI STRUCTURAL, RELATIONAL, EXTENDED ABSTRACT

MENGOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR ATAU MEDIA LAINNYA

LANGKAH, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI LANGKAH

PEMBELAJARANKEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG

DIKEMBANGKAN

MENGAMATI MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK, MELIHAT (TANPA ATAU DENGAN ALAT)

MELATIH KESUNGGUHAN, KESABARAN, KETELITIAN DAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN INFORMASI YANG UMUM DAN KHUSUS, KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS, KRITIS, DEDUKTIF, DAN KOMPREHENSIF

MENANYA MENGAJUKAN PERTANYAAN TENTANG INFORMASI YANG TIDAK DIPAHAMI DARI APA YANG DIAMATI ATAU PERTANYAAN UNTUK MENDAPATKAN INFORMASI TAMBAHAN TENTANG APA YANG DIAMATI(DIMULAI DARI PERTANYAAN FAKTUAL SAMPAI KE PERTANYAAN YANG BERSIFAT HIPOTETIK)

MENGEMBANGKAN KREATIVITAS, RASA INGIN TAHU, KEMAMPUAN MERUMUSKAN PERTANYAAN UNTUK MEMBENTUK CRITICAL MINDS YANG PERLU UNTUK HIDUP CERDAS DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT

LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

MENGUMPULKAN INFORMASI/EKSPERIMEN

MELAKUKAN EKSPERIMEN-MEMBACA SUMBER LAIN SELAIN BUKU TEKS-MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN/AKTIVITAS-WAWANCARA DENGAN NARA SUMBER

MENGEMBANGKAN SIKAP TELITI, JUJUR,SOPAN, MENGHARGAI PENDAPAT ORANG LAIN, KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI, MENERAPKAN KEMAMPUAN MENGUMPULKAN INFORMASI MELALUI BERBAGAI CARA YANG DIPELAJARI, MENGEMBANGKAN KEBIASAAN BELAJAR DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT.

LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

MENGASOSIASIKAN/MENALAR

-MENGOLAH INFORMASI YAG SUDAH DIKUMPULKAN BAIK TERBATAS DARI HASIL KEGIATAN MENGUMPULKAN/EKSPERIMEN MAU PUN HASIL DARI KEGIATAN MENGAMATI DAN KEGIATAN MENGUMPULKAN INFORMASI. -PENGOLAHAN INFORMASI YANG DIKUMPULKAN DARI YANG BERSIFAT MENAMBAH KELUASAN DAN KEDALAMAN SAMPAI KEPADA PENGOLAHAN INFORMASI YANG BERSIFAT MENCARI SOLUSI DARI BERBAGAI SUMBER YANG MEMILIKI PENDAPAT YANG BERBEDA SAMPAI KEPADA YANG BERTENTANGAN

MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, DISIPLIN, TAAT ATURAN, KERJA KERAS, KEMAMPUAN BERPIKIR KORELATIF DAN ASOSIASI, KEMAMPUAN MENERAPKAN PROSEDUR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR INDUKTIF SERTA DEDUKTIF DALAM MENYIMPULKAN .

LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

MENGOMUNIKASIKAN MENYAMPAIKAN HASIL PENGAMATAN, KESIMPULAN BERDASARKAN HASIL ANALISIS SECARA LISAN, TERTULIS, ATAU MEDIA LAINNYA

MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, TOLERANSI, KEMAMPUAN BERPIKIR SISTEMATIS, MENGUNGKAPKAN PENDAPAT DENGAN SINGKAT DAN JELAS, DAN MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA YANG BAIK DAN BENAR.

MENGAMATI

KONKRIT

ABSTRAK

-GLOBAL- RINCI TAPI TUNGGAL- BENTUK- KETERKAITAN BENTUK

- REPRESENTASI SIMBOL- FUNGSI-KETERKAITAN KONSEP-AKIBAT/DAMPAK-PREDIKSI

MENANYA

KONKRIT

ABSTRAK

-GLOBAL- RINCI TAPI TUNGGAL- BENTUK- KETERKAITAN BENTUK

- REPRESENTASI SIMBOL- FUNGSI- PENGARUH-AKIBAT/DAMPAK-PREDIKSI-HIPOTESIS

MENGUMPULKAN INFORMASI/EKSPERIMEN

SUMBER

METODE

-FISIK (DOKUMEN, BUKU, BENDA, ARTEFAK, INTERNET)-ABSTRAK (KEGIATAN, FENOMENA)

-WAWANCARA- OBSERVASI-MEMBACA-TEKNOLOGI INFORMASI-DISKUSI

MENGASOSIASI

-ANTAR FAKTA- FAKTA DENGAN KONSEP-KONSEP DENGAN KONSEP-KONSEP DENGAN TEORI-FAKTA DENGAN PROSEDUR-KONSEPTUALISASI/MENALAR

MENGOMUNIKASIKAN

- LISAN-TULISAN-AUDIO VISUAL-BENDA/PRODUK FISIK-JARINGAN KOMUNIKASI

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

TEKNIK PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN

PENILAIAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR

HASIL: PENGETAHUAN, KEMAMPUAN BERPIKIR, KEMAMPUAN MELAKUKAN, KEBIASAAN BELAJAR, SIKAP, PERILAKU

PENDEKATAN: PENILAIAN KELAS & PENILAIAN KRITERIA

INSTRUMEN: PORTOFOLIO, PERFORMANCE, TUGAS, OBSERVASI, TES

SIFAT HASIL BELAJAR– PENGETAHUAN: MUDAH DIKUASAI DAN MUDAH

LUPA KECUALI “WORKING KNOWLEDGE”– KEMAMPUAN KOGNITIF (BERPIKIR): MEMERLUKAN

WAKTU UNTUK MENGUASAI TAPI JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG KEMAMPUAN TERSEBUT

– KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAINYA DAN JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG

– PERILAKU AFEKTIF: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MEMILIKINYA DAN MENGALAMI PROSES DEGRADASI JIKA TIDAK DIGUNAKAN

IDENTIFIKASI HASIL BELAJAR– PENGETAHUAN: DIKENAL DARI APA YANG

DIUCAPKAN, DITULIS– KEMAMPUAN KOGNITIF: DIKENAL DARI APA YANG

DIPIKIRKAN, DIUCAPKAN, DITULIS– KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK: DIKENAL DARI APA

YANG DILAKUKAN– PERILAKU AFEKTIF: DIKENAL DARI APA YANG

DIUCAPKAN, DITULIS, DAN DILAKUKAN SEHARI-HARI

WAKTU DAN KEJADIAN UNTUK MELIHAT HASIL BELAJAR

RANAH HASIL BELAJAR EVENT /KEJADIAN PENGETAHUAN -DALAM JAWABAN PERTANYAAN,

PENDAPAT DAN HASIL TUGAS-WAKTU TERTENTU- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL

KEMAMPUAN KOGNITIF - DALAM JAWABAN PERTANYAAN, PENDAPAT DAN HASIL TUGAS

- WAKTU TERTENTU- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL

KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK

- WAKTU MENGERJAKAN ATAU MELAKUKAN GERAK

- WAKTU TERTENTU- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI

KATEGORI PENGETAHUAN

• FACTUAL : KNOWLEDGE OF FACTS• CONCEPTUAL: KNOWLEDGE OF CATEGORIES AND

CLASSIFICATION AND THE RELATIONSHIP BETWEEN AND AMONG THEM

• PROCEDURAL: KNOWLEDGE OF HOW TO DO SOMETHING

• METACOGNITIVE : KNOWLEDGE ABOUT COGNITIVE IN GENERAL AS WELL AS AWARENESS OF AND KNOWLEDGE ABOUT ONE’S COGNITION

SUMMARY OF STRUCTURAL CHANGE

KNOWLEDGE

COMPREHENSION

APPLICATION

ANALYSIS

SYNTHESIS

EVALUATION

REMEMBER

UNDERSTAND

APPLY

ANALYZE

EVALUATE

CREATE

SEPARATEDIMENSION

268

NOUN

VERBAL

KNOWLEDGEDIMENSION

COGNITIVEPROCESS DIMENSION

AFEKTIF

• MENERIMA (RECEIVING)• MENJAWAB (RESPONDING)• MENGHARGAI (VALUEING)• MENGORGANISASIKAN (ORGANIZATION)• KARAKTERISASI (CHARACTERIZATION BY A

VALUE OR VALUE COMPLEX)

BENTUK HASIL BELAJAR AFEKTIFUCAPAN/TULISAN

CARA MELAKUKAN SESUATU

KEBIASAAN

PSYCHOMOTORIC SKILLS

VINSON (2012) MENGATAKAN KONTEN PSIKOMOTORIK TERDIRI ATAS GERAKAN-GERAKAN BERIKUT INI: – Action (elementary movement)– Coordination (synchronized movement)– Formation (bodily movement)– Production (combine verbal and nonverbal

movement)

ASESMEN

AUTHENTIC

PORTOFOLIO

PERFORMANCE

NON-AUTHENTIC

TEST

PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK

PENILAIAN OTENTIK ADALAH PENDEKATAN DAN INSTRUMEN ASESMEN YANG MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG LUAS KEPADA PESERTA DIDIK UNTUK MENERAPKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, DAN SIKAP YANG SUDAH DIMILIKINYA DALAM BENTUK TUGAS: MEMBACA DAN MERINGKASNYA, EKSPERIMEN, MENGAMATI, SURVEY, PROJECT, MAKALAH, MEMBUAT MULTI MEDIA, MEMBUAT KARANGAN, DISKUSI KELAS.

AUTHENTIC ASSESSMENT, ON THE OTHER HAND, IS A TYPE OF ASSESSMENT IN WHICH STUDENTS USE THEIR UNDERSTANDING OF A

SUBJECT TO SOLVE REAL WORLD SITUATIONS AND PROBLEMS. STEPHANY ELSWORTH

LANGKAH PENGEMBANGAN ASESMEN OTENTIK

KOMPETENSI INTI & DASAR

PENENTUAN TUGAS OTENTIK

PENENTUAN KRITERIA

PEMBUATAN RUBRIK

TUGAS OTENTIK

MERINGKAS BACAAN

EKSPERIMEN

LAPORAN OBSERVASI

MEMBUATKARANGAN

MEMBUATPROJEK

MEMBUATMULTIMEDIA

DISKUSIKELAS

SURVEY

PENENTUAN KRITERIA

INDIKATOR KEBERHASILAN

JELAS

SINGKAT

DAPATDIAMATI

BAHASA

TIDAK MULTITAFSIR

PENENTUAN KRITERIA

BERDASARKAN TUGAS YANG TELAH DITENTUKAN PADA LANGKAH SEBELUMNYA

(PENENTUAN TUGAS), KEMBANGKAN PERTANYAAN “ASPEK APA SAJA YANG PERLU

DILAKUKAN PESERTA DIDIK AGAR GURU TAHU BAHWA MEREKA TELAH MELAKUKAN

PEKERJAAN DENGAN BAIK

PEMBUATAN RUBRIK

A RUBRIC IS AN AUTHENTIC ASSESSMENT TOOL USED TO MEASURE STUDENTS' WORK. IT IS A SCORING GUIDE THAT SEEKS TO EVALUATE A STUDENT'S PERFORMANCE BASED ON THE SUM OF A FULL RANGE OF CRITERIA RATHER THAN A SINGLE NUMERICAL SCORE. A RUBRIC IS A WORKING GUIDE FOR STUDENTS AND TEACHERS, USUALLY HANDED OUT BEFORE THE ASSIGNMENT BEGINS IN ORDER TO GET STUDENTS TO THINK ABOUT THE CRITERIA ON WHICH THEIR WORK WILL BE JUDGED.

KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Melakukan Observasi

Tidak Jelas Pelaksanaannya

Beberapa Kegiatan Jelas dan Rinci

Semua Jelas dan Rinci

Membuat Prediksi

Tidak ada predikasi atauTidak jelas

Sebagian besar prediksi jelas dan masuk akal

semua prediksi jelas dan masuk akal

Kesesuaian Kesimpulan

Konklusi tidak ada atau Tidak sesuai dengan pengamatan

Sebagian besar konklusisesuai dengan pengamatan

Semua konklusi sesuai dengan semua pengamatan

CONTOH RUBRIK (Muller)

TERIMAKASIH

PESERTA

• Syafruddin (sumbar):-penjelasan waktu uji publik-diberi penjelasan yang rinci untuk berbagai audience dan mata pelajaran: sesuai untuk IPA

• Suryanto (Sulteng)- kerisauan/tantangan: implementasi saintifik - pencapaian kopetensi yang diukur: apa yang diperlukan nara sumber- peningkatan profesionalisme guru: peningkatan kinerja guru

• Maswir:Pakanbaru- apa ini sebuah tantangan atau jawaban

: hanya dengan 3 mapel sementara mapel lain belum: apa sudah terakomodasi mapel lainnya?

: standar: SKL, ISI, PROSES, PENILAIAN: buku masih dicari (sosiologi)• Darson (P.Pinang)

- tidak sampai 2045 - masih ada penguna kurikulum 84, 94- bagaimana dengan daerah terpencil-bagaimana strategi-alat asesmen: 2 sikap, pengetahuan, dan ketrampilan

• Jhon A;- UN bagaimana?- beban tugas dengan kelas paralel?

• Ibu Lani:-pendekatan saintifik: 5 M langkah atau komponen-pendekatan, model,metode, teknik: RPP ada metode

pembelajaran-penilaian: sikap, kognitif, psikomotor: ada harus semua

atau harus memilih: penilaian sikap apa harus wajib?

• Murtiningsih- proses menjadi penting:5 M -satu tatap muka: 2-2 atau 3-1- guru harus dilatih: untuk mereka yang sudah melaksanakanUTK: bagaimanakah mnegurangi gejolak di masyarakat-madrasah: agama sebagai ciri keagamaan

• Aidi:- perubahan mindset: expository- pendekatan saintifik perlu dukungan teknologi: dgn tidak ada TIK: guru TIK?- konsep metakognitif: strategi belajar, penyimpanan informasi, pengolahan informasi- dalamRPP masih dituntut EEK

eshamidhasan@gmail.com