8 kurikulum 2013 paud ok

RASIONAL DAN ALUR PENGEMBANGAN

KURIKULUM 2013 PAUD

2

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Suatu upaya pembinaan yang ditujukankepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melaluipemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan & perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan memasuki pendidikan lebih lanjut

(UU No. 20 / 2003: Sisdiknas, Bab I pasal 1, butir 14(UU No. 20 / 2003: Sisdiknas, Bab I pasal 1, butir 14))

UU 20/2003 SisdiknasPerpres 5/2010 RPJMNPP 19/2005 SNPPP 32/2013 Perubahan SNP

Standar IsiStandar ProsesStandar Penilaian

KERANGKA DASAR KURIKULUM

STRUKTUR KURIKULUM NASIONALMuatan lokalMuatan lokal

KTSPKTSP

PAUDPAUD

Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Muatan Belajar , Bidang Perkembangan, Tematik

SILABUSSILABUS

DOKUMEN DOKUMEN KURIKULUMKURIKULUM

SKLSKL = = KBAKBA

Dokumen Kurikulum satuan/program pendidikanDokumen Kurikulum mapelPedoman implementasi Buku Teks PelajaranBuku Panduan GuruDokumen Kurikulum lain

Kompetensi intiKompetensi dasarMateri pembelajaranKegiatan pembelajaranPenilaianAlokasi waktuSumber belajar.

Alur Pengembangan Kurikulum Alur Pengembangan Kurikulum PAUDPAUD(PP 32 th 2013)(PP 32 th 2013)

STRUKTUR KURIKULUM

Pengembangan kepribadian: Sikap Perilaku

Mulok Provinsi

Mulok, KTSP, PROTA-PROMES- RKM-RKH

Program Keterampilan Hidup – SELF HELP

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN : KESIAPAN BELAJAR AUD

PAUD

PENGEMBANGAN KOGNITIF

`SIKAP KETERAMPILAN PENGETAHUAN

Kompetensi inti

Kompetensi Dasar

PENGELOLAAN KURIKULUM

Pemerintah

Provinsi

Kab/kota

Satuan pend

Mulok Kab / Kota

Kurikulum satuan/ program pendidikanKurikulum Terintegrasipedoman implementasi Buku Anak Buku Panduan Guru.

Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan dan Pengetahuan untuk Membangun

Soft Skills dan Hard Skills1

PAUD-SD

SMP

SMA/SMK

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 5

Penyempurnaan Pola Pikir

1 Berpusat pada Guru Berpusat pada Siswa

2 Satu Arah Interaktif

3 Isolasi Lingkungan Jejaring

4 Pasif Aktif-Menyelidiki

5 Maya/Abstrak Konteks Dunia Nyata

6 Pribadi Pembelajaran Berbasis Tim

7 Luas (semua materi diajarkan)

Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah Keterikatan

8 Stimulasi Rasa Tunggal (beberapa panca indera)

Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca indera)

9 Alat Tunggal (papan tulis) Alat Multimedia (berbagai peralatan teknologi pendidikan)

10 Hubungan Satu Arah Kooperatif

6

Penyempurnaan Pola Pikir (lanjutan)

11 Produksi Masa (siswa memperoleh dokumen yg

sama)

Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai potensinya)

12 Usaha Sadar Tunggal (mengikuti cara yang

seragam)

Jamak (keberagaman inisiatif individu siswa)

13 Satu Ilmu Pengetahuan Bergeser (mempelajari satu sisi pandang ilmu)

Pengetahuan Disiplin Jamak (pendekatan multidisiplin)

14 Kontrol Terpusat (kontrol oleh guru)

Otonomi dan Kepercayaan (siswa diberi tanggungjawab)

15 Pemikiran Faktual Kritis (membutuhkan pemikiran kreatif)

16 Penyampaian Pengetahuan (pemindahan ilmu dari

guru ke siswa)

Pertukaran Pengetahuan (antara guru dan siswa, siswa dan siswa

lainnya)7

Arah Kajian Kurikulum PAUD

Anak Siap

Belajar

Sikap ReligiusSikap Religius

Sikap SosialSikap Sosial

KeterampilanKeterampilan

PengetahuanPengetahuan

Anak:• Memiliki Potensi

• Pola Pengemb

• Minat

• Cara belajar

Anak:• Memiliki Potensi

• Pola Pengemb

• Minat

• Cara belajar

Cara:

ObservasiBertanyaBernalarMengkomunikasikan

Fenomena alamSainMatematika SosialSeni & Budaya

Cara:

ObservasiBertanyaBernalarMengkomunikasikan

Fenomena alamSainMatematika SosialSeni & Budaya

TUJUAN MULIAMencerdaskan Anak Usia Dini

“Sehat Cerdas Ceria dan Berakhlak Mulia”INSAN PARIPURNA

( Hadiah 100 Tahun Indonesia Merdeka – AIH )

10

KESIAPAN BELAJAR AUD(Standar Kompetensi Lulusan)

SIKAP

KETERAM PILAN

PENGETA HUAN

Mempunyai perilaku yang mencerminkan sikap beragama, peduli, rasa ingin tahu, percaya diri, disiplin, mandiri, dan interaktif dengan keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan satuan PAUD.

Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan gerakan yang sederhana

Memiliki kemampuan berpikir dan bertindak yang produktif dan kreatif melalui bahasa, karya, dan gerakan yang sederhana

STRUKTUR KURIKULUM PAUD

KESIAPAN BELA JAR

KESIAP AN BELAJAR

SIKAPSIKAP

PENGE TAHUANPENGE TAHUAN

KETERAMPILANKETERAMPILAN

KBA

KBA

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI INTI

SIKAP RELIGIUS

SIKAP SOSIAL

PENGETAHUAN

KETERAM PILAN

KOMPE TEN SI DA SARASPEK PERKEMBANGAN

UNTUK 0-4 Th dan 4-6 ThASPEK PERKEMBANGAN UNTUK 0-4 Th dan 4-6 Th

PROSES PEMBELAJARAN

Observing(mengamati)

Questioning(menanya)

Experimen-ting

(mencoba)

Communica-ting

(Mengkomunikasikan)

Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran PAUD

“ SAINTIFIK “

Collecting(mengumpulkan informasi)

STRATEGI PENGEMBANGAN BUKU KURIKULUM PAUD

PROSES BELAJAR

SKL=KBA

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

KONTEN

PENILAIAN

KOMPONEN UTAMA KURIKULUM PAUD

SILABUS

Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu berisi:a.Kompetensi inti; b.Kompetensi dasar; c.materi pembelajaran; d.kegiatan pembelajaran; e.penilaian; f.alokasi waktu; dan g.sumber belajar.

KERANGKA DASAR

STRUKTUR

RPP

KURIKULUM 2013

• Kompetensi Inti• Kompetensi Dasar• Muatan Pembelajaran• Mata Pelajaran• Beban Belajar

• Pengembangan• Implementasi• Monitoring dan Evaluasi

• Kompetensi• Materi• Media• Skenario Pembelajaran• Penilaian

FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2

Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi dasar.

Kompetensi Inti dimaksud pada mencakup: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan Pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan = Kesiapan Belajar AUD

FUNGSI DAN TUJUAN (PP 32 Tahun 2013 ): 1/2

Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, atau mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti.

Kompetensi Dasar dikembangkan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, mata pelajaran atau mata kuliah sesuai dengan Kompetensi inti.

Mengoptimalkan fungsi penginderaan anak

Mengenalkan segala sesuatu dari konkrit ke abstrak.

Dilakukan secara menyenangkan, atas inisiatif sendiri, bebas dari paksaan.

Dapat bereksplorasi menggunakan ide sendiri

PROSES PENERAPAN KURIKULUM PAUD (1)

Membangun pengalaman nyata anak untuk membangun pengetahuannya sendiri.

Didukung dengan pijakan guru yang tepat.

Inkuiri; membangun critical thinking dan problem solving pada anak.

PROSES PENERAPAN KURIKULUM PAUD (2)

Pembelajaran PAUD

Terencana.

Tematik terintegrasi

Kontekstual

Melalui pengalaman langsung

Melalui suasana bermain dan menyenangkan

Responsif

Asesmen autentik

Penerapan Pendidikan karakter

PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD

mengacu pada UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas Pasal 38, Pasal 35

Perpres No. 5 Tahun 2010 tentang RPJMN 2010-2014

PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Standar Nasional Pendidikan.

KERANGKA KERJA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD

KESIAPAN BELAJAR ANAK USIA DINI (KBA)(Standar Kompetensi Lulusan)

STRUKTUR KURIKULUM PAUD

MODEL PENGELOLAAN KURIKULUM PAUD

Budi Rahardjo 081347028802- (0541)743213

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini & Pascasarjana Kependidikan ~ UNMUL

Email: rahardjobudi11@yahoo.com