6.bab iii wahabkhoter.blogspot.com

BAB III

HASIL PENILAIAN KINERJA

A. Data Guru Pemula

Secara rinci dapat kami jelaskan biodata guru pemula, sebagai berikut :

Identitas Guru Pemula

Nama : .............................

NIP : .............................

Tempat Tanggal Lahir : .................., ...............................

Pendidikan Terakhir : S1

Program / Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Perguruan Tinggi : ....................................

Status Pegawai : ........................................

Golongan : .....................................

Guru Bidang Studi/Kelas : .....................................

B. Deskripsi Pelaksanaan Pembimbingan

Dalam melaksanakan PIGP, pihak sekolah menggunakan Panduan Kerja yang

diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Model pelaksanaan PIGP dapat

dilaksanakan dengan berbagai pendekatan. Berdasarkan kajian saat ini, pendekatan yang

dapat dilaksanakan adalah melalui lesson study. Tahap-tahap lesson study dapat

diintegrasikan kedalam tahap-tahap pelaksanaan PIGP.

a) Tahap Persiapan

Tahap persiapan dilaksanakan pada bulan ke-1 (kesatu) implementasi PIGP.

Sekolah/madrasah yang akan melaksanakan PIGP perlu melakukan hal-hal berikut:

1. Kepala Sekolah

Dalam tahap persiapan kepala sekolah melakukan hal-hal berikut.

a. Melakukan analisis kebutuhan dengan mempertimbangkan faktor-faktor antara

lain: ciri khas sekolah/madrasah, latar belakang pendidikan dan pengalaman guru

pemula, ketersediaan pembimbing yang memenuhi syarat, penyediaan buku

pedoman, dan keberadaan organisasi profesi yang terkait (Gunakan Form KS 01,

KS 01, dan KS 03)

http://wahabkhoter.blogspot.com

b. Mempersipkan dan melaksankan pelatihan PIGP yang diikuti oleh kepala

sekolah/madrasah dan calon pembimbing, dengan pelatih seorang pengawas yang

telah lulus program pendidikan dan pelatihan (Diklat) bagi pelatih PIGP.

c. Menyiapkan buku pedoman bagi guru pemula yang memuat kebijakan

sekolah/madrasah, prosedur kegiatan sekolah/madrasah, format administrasi

pembelajaran/pembimbingan, dan informasi lain yang dapat membantu guru

pemula belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolah/madrasah

(Gunakan Form KS 04).

d. Menunjuk seorang pembimbing bagi guru pemula yang memiliki kriteria sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan dengan menerbitkan surat

keputusan (SK) kepala sekolah.

e. Menyusun rencana tindak implementasi PIGP (Gunakan Form KS 05).

f. Menyusun jadwal implementasi PIGP (Gunakan Form KS 06).

2. Pembimbing

Dalam tahap persiapan, guru pembimbing juga melakukan analisis kebutuhan dengan

mempertimbangkan faktor-faktor antara lain: ciri khas sekolah/madrasah, latar

belakang pendidikan dan pengalaman guru pemula, penyediaan buku pedoman, dan

keberadaan organisasi profesi yang terkait (Gunakan Form PB 01).

3. Pengawas Sekolah

Sebelum melakukan tahap persiapan, pengawas sekolah mempelajari buku-

buku panduan dan modul PIGP. Selanjutnya pengawas sekolah melakukan dua tahap

persiapan sebagai berikut:

a. Menyusun rencana kepengawasan tahunan dan semesteran PIGP yang tertuang

dalam jadwal kegiatan pengawasan PIGP (Contoh penyusunan rencana

pengawasan tahunan terdapat dalam Form PS 01, rencana kepengawasan

semesteran dapat menggunakan Fom PS 01, dan jadwal kegiatan pengawasan

PIGP dapat menggunakan Form PS 03).

b. Memberikan pelatihan PIGP bagi kepala sekolah dan calon pembimbing.

Pelatihan dapat dilakukan di setiap sekolah atau bersama-sama di KKG/MGMP,

KKKS/MKKS, atau diselenggarakan oleh dinas pendidikan setempat.

c. Menyusun rencana monitoring implementasi PIGP (Gunakan Form PS 04).

d. Menyiapkan instrumen monitoring implementasi PIGP (Dapat menggunakan

Form PS 05).


b) Tahap Pengenalan Sekolah/Madrasah dan Lingkungannya.

Pengenalan sekolah/madrasah dan lingkungannya dilaksanakan pada bulan pertama

setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah/madrasah tempat guru pemula

bertugas. Pada bulan pertama dilakukan hal-hal sebagai berikut.

1. Kepala Sekolah

Setelah guru pemula melapor kepada kepala sekolah/madrasah, selanjutnya

kepala sekolah memperkenalkan guru pemula kepada dewan guru, karyawan sekolah,

siswa, dan masyarakat sekitar.

2. Pembimbing

Tugas-tugas yang harus dilakukan oleh pembimbing dalam tahap pengenalan

sekolah/madrasah dan lingkungannya kepada guru pemula adalah:

a. memperkenalkan situasi dan kondisi sekolah/madrasah kepada guru pemula

(Gunakan Form PB 01);

b. memperkenalkan guru pemula kepada siswa; dan

c. mendiskusikan rencana pembimbingan dan pengembangan keprofesian

(Gunakan Form PB 01).

3. Guru Pemula

Setelah guru pemula diperkenalkan dengan lingkungan sekolah/madrasah oleh

kepala sekolah dan pembimbing, selanjutnya guru pemula melakukan hal-hal berikut.

a. Melakukan evaluasi diri (Gunakan Form GP 01a/ Form GP 01b).

b. Mengamati situasi dan kondisi sekolah serta lingkungannya, termasuk melakukan

observasi di kelas sebagai bagian pengenalan situasi.

c. Mempelajari buku pedoman dan panduan kerja bagi guru pemula, data

sekolah/madrasah, tata tertib sekolah/madrasah, dan kode etik guru.

d. Mempelajari ketersediaan dan penggunaan sarana dan sumber belajar di

sekolah/madrasah.

e. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).

C. Tahap Pembimbingan

Pelaksanaan pembimbingan dilakukan pada bulan ke dua sampai dengan bulan ke

sembilan oleh guru yang telah ditetapkan sebagai pembimbing. Kegiatan-kegiatan yang

dilakukan dalam tahap pembimbingan adalah sebagai berikut.

1. Pembimbing

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh pembimbing adalah sebagai berikut.


a. Menyusun rencana pembimbingan, yang terdiri dari:

1) identifikasi kompetensi pembimbing (Evaluasi diri) (Gunakan Form PB 03);

2) menyusun skala prioritas pembimbingan (Gunakan Form PB 04);

3) menyusun rencana pengembangan keprofesian pembimbing (Gunakan Form

PB 05);

4) menyusun rencana tindak pembimbingan (Gunakan Form PB 06);

5) menyusun jadwal kegiatan pembimbingan (Gunakan Form PB 06).

b. Membimbing guru pemula dalam menyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran/satuan layanan bimbingan dan konseling. Dalam membimbing

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran mempedomani Permen Diknas

No. 41 tahun 2007 tentang standar proses, serta panduan/juknis terkait. Khusus

untuk satuan layanan bimbingan dan konseling dapat melihat contoh pada Form

PB 08. Dalam pembimbingan penyusunan perencanaan pembelajaran (Silabus

dan RPP/Satuan Layanan), pembimbing dapat membimbing secara langsung atau

dapat pula bersama guru lain yang sejenis dalam MGMP sekolah ataupun tingkat

kabupaten/kota. Ini merupakan bagian dari tahapan perencanaan pembelajaran

(plan) dalam lesson study. Penyusunan dokumen perencanaan pembelajaran

(lesson plan/RPP/Satuan layanan) dapat pula dilakukan secara bersama-sama

dengan beberapa guru sejenis dan dosen untuk memperkaya ide-ide. Penyusunan

perencanaan pembelajaran dapat dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut.

1) Analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran dapat mengarah

pada permasalahan materi pembelajaran, pedagogi, dan fasilitas, serta

permasalahan lainnya. Dengan teridentifikasinya permasalahan diharapkan

guru dapat menentukan strategi pembelajaran efektif dan efisien.

2) Guru secara bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang

dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran atau lesson plan,

teaching materials berupa media pembelajaran, lembar kerja siswa, dan

asesmen.

c. Melakukan observasi pembelajaran secara berkala. Proses observasi pembelajaran

dan pembimbingan dilakukan dalam tiga tahap, yaitu praobservasi, observasi, dan

pascaobservasi.

D. Tahap Penilaian

1. Metode Penilaian


Penilaian guru pemula merupakan penilaian kinerja. Penilaian kinerja guru

adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan

karier kepangkatan dan jabatannya (pasal 1 Peraturan Menteri Pendidikan

Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009).

Penilaian berdasarkan penerapan kompetensi dalam melaksanakan kegiatan pokok pada

tugas utama guru. Kompetensi guru yang dimaksud adalah kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional sebagaimana

telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru). Kegiatan pokok guru

adalah kegiatan pokok: (1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan

pembelajaran; (3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta

didik; dan (5) melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan

pokok sesuai dengan beban kerja Guru (pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74

Tahun 2008 tentang Guru). Sedangkan tugas utama guru adalah mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah (pasal 1 UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).

Penilaian dapat dilakukan melalui observasi pembelajaran dan observasi

pelaksanaan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai

dengan beban kerja Guru. Penilaian dilakukan dalam dua tahap. Penilaian tahap

pertama yang dilakukan oleh pembimbing bersamaan dengan proses pembimbingan

pada bulan kedua samapai bulan kesembilan (assessment for learning). Penilaian tahap

kedua dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas pada bulan kesepuluh dan

kesebelas. Hasil penilaian setiap sub-kompetensi dicantumkan dengan memberikan

tanda cek (√) dan deskripsinya berdasarkan observasi. Deskripsi hasil penilaian menjadi

masukan atau umpan balik untuk perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran dan

pembimbingan berikutnya.

Setiap hasil penilaian tahap pertama dan tahap kedua memuat penjelasan

mengenai kemajuan pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan oleh guru pemula

yang dapat menjadi bahan masukan bagi perbaikan guru pemula untuk memperoleh

nilai kinerja baik.

Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen penilaian kinerja

guru yang lebih fokus pada penerapan kompetensi pedagogik dan profesional, dan

instrumen/lembar observasi untuk mengukur penerapan kompetensi kepribadian dan


Skor Indikator Kinerja =Total Pernyataan “Ya”

Total Pernyataan “Ya” maksimalX 100

sosial dalam melaksanakan kegiatan pokok/tugas utama guru, baik guru mata pelajaran,

guru kelas, maupun guru BK/Konselor. Instrumen penilaian yang digunakan adalah:

a. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembelajaran untuk guru mata pelajaran

atau guru kelas.

b. Instrumen penilaian kinerja pelaksanaan pembimbingan untuk BK/Konselor.

c. Instrumen Penilaian Kepribadian dan Sosial Guru Pemula

2. Tahap-tahap pemberian nilai adalah sebagai berikut:

a. Pemberian Nilai Kinerja Guru Pemula

Setelah bukti-bukti kinerja diperoleh melalui pengamatan dan/atau pemantauan penilai

dapat menentukan nilai dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Penentuan Skor Butir Indikator Kinerja (Penetapan Pernyataan “Ya” atau

“Tidak”)

Skor butir indikator kinerja ditentukan berdasarkan pernyataan “ya” atau

“tidak” yang telah ditetapkan. Penetapan “ya” atau tidak pada setiap butir

penilaian indikator kinerja berdasarkan hasil kajian/analisis berbagai dokumen

dan/atau analisa catatan pengamatan dan/atau pemantauan yang dapat

menggambarkan secara utuh untuk setiap butir penilaian. Butir indikator kinerja

yang dinyatakan “ya” memiliki skor satu, sedangkan yang dinyatakan “tidak”

memiliki skor 0.

2) Penentuan Skor Indikator Kinerja

Berdasarkan catatan hasil pengamatan, pemantauan, wawancara, studi

(penggalian) dokumen, dan bukti-bukti berupa data lain yang dikumpulkan

selama proses penilaian kinerja guru, penilai menentukan setiap skor indikator

kinerja dengan rumus sebagai berikut:

Hasil perhitungan di atas, dikonversi ke skor 4-3-2-1, dengan cara menetapkan

skor pada rentang sebagai berikut:

No Rentang skor Skor

1. 0<x≤25% 1


Nilai Kinerja Guru PemulaKonversi 100

Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

56x 100=

Nilai Kinerja Guru Pemula Konversi 100

Jumlah Skor Indikator Kinerja Perolehan

112x 100=

2. 25%<x≤50% 2

3. 50%<x≤75% 3

4. 75%<x≤100% 4

3) Penentuan Nilai Kinerja Guru Pemula

a. Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas) atau rentang 14-112

(guru BK/Konselor)

Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru rentang 14-56 (guru mata pelajaran/kelas)

atau rentang 14-112 (guru BK/Konselor) dengan cara menjumlahkan semua skor

indikator kinerja.

b. Nilai Kinerja Guru Konversi 100

Untuk menentukan Nilai Kinerja Guru Konversi 100 dapat dilakukan dengan cara

membagi total skor indikator kinerja perolehan dibagi jumlah skor indikator

kinerja maksimal (56 untuk guru mata pelajaran/guru kelas dan 112 untuk guru

BK/Konselor) dikalikan dengan 100. maka Nilai Kinerja Guru Pemula konversi

100 dapat dirumuskan sebagai berikut:

1) Nilai Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas

2) Nilai Kinerja Guru BK/Konselor

c. Penentuan Kategori Nilai Kinerja Guru

Kategori Nilai Kinerja Guru Pemula dapat dilihat pada tabel Nilai Kinerja

berikut:

Nilai Kinerja Sebutan

91- 100 Amat Baik

76 – 90 Baik


61 - 75 Cukup

51 – 60 Sedang

≤ 50 Kurang

b. Pemberian Nilai Kepribadian dan SosialPenilaian kepribadian dan sosial guru pemula dilakukan melalui pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran dan/atau pemantauan, serta wawancara di luar pelaksanaan pembelajran. Hasil pengamatan, pemantauan dan wawancara dikaji/analisis, untuk menentukan Nilai Kepribadian dan Sosial Guru Pemula dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Penetapan pernyataan “ya” atau “tidak, dengan ketentuan sebagai berikut:a) “ya”, jika terdapat bukti yang mendukung butir penilaianb) “tidak”, jika tidak terdapat bukti yang mendukung butir penilaian

2) Menentukan skor butir: skor 1 untuk pernyataan “ya”, dan 0 untuk pernyataan “tidak”

3) Menghitung skor indikator penilaian dengan ketentuan sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas

4) Menghitung Nilai dan Kategori Nilai Kepribadian dan Sosial dengan ketentuan sebagaimana ketentuan penilaian kinerja di atas.

C. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 1

1) Praobservasi

Guru pemula dan pembimbing mendiskusikan, menentukan, dan

menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi

paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari keseluruhan indikator kinerja

sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran yang akan

diisi oleh pembimbing dan lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru

pemula. Lima indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi

dapat ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi yang

didasarkan pada hasil observasi sebelumnya (Gunakan Form PB 09a/Form PB

09b)

2) Pelaksanaan Observasi

Pembimbing mengisi lembar observasi pembelajaran dan

pembimbingan secara objektif pada saat seketika pelaksanaan observasi

dilakukan (Gunakan Form PB 09a/ Form PB 09b). Dalam hal pemberian nilai,

pembimbing menggunakan Form PB 10a/Form PB 10b. Dalam konteks

pendekatan lesson study, pada saat observasi pembelajaran para observer

disarankan untuk menggunakan observasi pembelajaran yang lebih bersifat


kualitatif untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses belajar

siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form PB

11a/Form PB 11b).

3) Pasca observasi

Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:

a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan pembimbingan

setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan (Gunakan

Form GP 01a/ Form GP 01b)

b) Pembimbing dan guru pemula mendiskusikan proses pembelajaran dan

pembimbingan yang telah dilaksanakan. Dalam tahap ini dapat

menggunakan pendekatan lesson study, dengan tata cara sebagai berikut:

Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,

pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi oleh

seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal penting yang

didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U 01)

Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.

Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru pemula

untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan ketercapaian target

pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi

pada beberapa siswa saat pembelajaran.

Moderator memberikan kesempatan observer untuk menyampaikan

hasil pengamatan (komentar), dengan ketentuan sebagai berikut:

Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model yang

telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.

Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya terfokus

pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian tujuan/kompetensi

siswa, dan (c) pelajaran berharga yang dipetik oleh observer.

Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang

santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui, serta

menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses

pembelajaran.

Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta menyampaikan

alternative solusi.


Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil

pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.

Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai alternatif solusi

dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-hari oleh masing-masing

peserta refleksi.

Secara lebih lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson study dapat

dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson study (Form U 01).

c) Pembimbing memberikan salinan lembar observasi pembelajaran dan

pembimbingan kepada guru pemula yang telah ditandatangani oleh guru

pemula dan pembimbing untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio

penilaian proses (assessment for learning) (Gunakan Form PB 09a/Form

PB 09b).


Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pada Penilaian Tahap 1

Pertemuan 1Nama: ......................... Sekolah/madrasah: SDN ................................

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: Bogor

Institusi pendidikan: ...................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: IV Jumlah jam per minggu : 24

Mata pelajaran yang diampu: Bahasa Indonesia

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

A B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

√

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

√

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

√

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

√

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

√

B. Kegiatan Inti

2. Guru menguasai materi pelajaran √

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

√

4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

√

5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

√

6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

√

C. Kegiatan Penutup

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

√

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

√

2. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

√

3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

√

Rekomendasi:

NilaiKeseluruhan = 46

Nilai Kinerja guru kelas = 46 x 100 : 56 = 82

Kategori = Baik


Guru Pemula,

...............................NIP ...............................

......................, .....................Pembimbing,

..............................NIP ..............................

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah Salinan untuk dinas pendidikan

Pertemuan 2

Nama: ................. Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: .................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: VI Jumlah jam per minggu : 24

Mata pelajaran yang diampu: Matematika


TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA

GURU




√


√


√


√



1. Guru memulai pembelajaran dengan

efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√

3. Guru memanfatkan berbagai hasil √


penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

.................................NIP ..................................

.........................., .................................Pembimbing,

..................................NIP ....................................

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan

Pertemuan 3Nama: ................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: ...................................... Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: IPA



GURU




√


√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√


C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

......................................NIP .......................................

......................., ....................Pembimbing,

......................................NIP ........................................





Pertemuan 4Nama: .............................. Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: ............................ Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: IPS



GURU




√


√


√


√





efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

...............................NIP ...............................

..........................., ............................Pembimbing,

......................................NIP ..................................







Institusi pendidikan: ................................... Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: PKn



GURU



1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan

√


karakteristik peserta didik.2. Guru menyusun bahan ajar secara

runut, logis, kontekstual dan mutakhir.√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

...............................NIP ................................

......................, .............................Pembimbing,

...................................NIP .....................................






Pertemuan 6Nama: ....................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: .............................. Provinsi: Jawa Barat





GURU




√


√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik


Guru Pemula,

...............................NIP ...................................

.........................., ...........................Pembimbing,

..............................................NIP ........................................





Pertemuan 7Nama: .................................. Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: ............................................. Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: Matematika



GURU




√


√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√



√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

..............................

NIP ...............................................

....................................., .............................................Pembimbing,

.........................................

.............................................





Pertemuan 8Nama: ................................. Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: ..................................................... Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: IPA



GURU




√


√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√


C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

.............................NIP ............................

..........................., .................Pembimbing,

.......................................NIP .....................................







Institusi pendidikan: ................................. Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: IPS



GURU




√


√


√


√





efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

...................................NIP ..............................

......................, .............................Pembimbing,

.......................................NIP ....................................





Pertemuan 10Nama: .............................. Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: .......................................... Provinsi: Jawa Barat


Mata pelajaran yang diampu: PKn




GURU




√


√


√


√




efektif

√

B. Kegiatan Inti



√


√


√


√

C. Kegiatan Penutup


√



√


√


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

..................................NIP ......................................

......................., ...................................Pembimbing,

..............................................NIP ...........................................






Daftar nilai rata-rata observasi

No Pertemuan ke Nilai1 1 822 2 803 3 824 4 805 5 826 6 827 7 838 8 829 9 8310 10 80

Jumlah 816Rata – rata 81,6Kategori Baik

D. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penilaian Tahap 2

1) Praobservasi

Kepala Sekolah dan pengawas mendiskusikan, menentukan, dan

menyepakati fokus observasi pembelajaran dan pembimbingan yang meliputi

paling banyak 5 (lima) indikator kinerja dari keseluruhan indikator kinerja

sebagaimana yang tertulis dalam lembar observasi pembelajaran yang akan

diisi oleh pengawas dan lembar refleksi diri yang akan diisi oleh guru pemula.

Lima indikator kinerja yang menjadi obyek dalam fokus observasi dapat

ditentukan secara berbeda pada setiap pelaksanaan observasi yang didasarkan

pada hasil observasi sebelumnya.

2) Pelaksanaan Observasi

Pengawas mengisi lembar observasi pembelajaran dan pembimbingan

secara objektif pada saat seketika pelaksanaan observasi dilakukan. Dalam

konteks pendekatan lesson study, pada saat observasi pembelajaran para

observer disarankan untuk menggunakan observasi pembelajaran yang lebih

bersifat kualitatif untuk mengungkap berbagai fakta/fenomena aktivitas/proses

belajar siswa yang menarik untuk didiskusikan dalam refleksi.

3) Pasca observasi


Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah:

a) Guru pemula mengisi lembar refleksi pembelajaran dan pembimbingan

setelah selesai pelaksanaan pembelajaran dan pembimbingan

b) Pengawas dan guru pemula mendiskusikan proses pembelajaran dan

pembimbingan yang telah dilaksanakan. Dalam tahap ini dapat

menggunakan pendekatan lesson study, dengan tata cara sebagai berikut:

Refleksi dipimpin oleh seorang moderator (kepala sekolah,

pembimbing, atau observer yang ditunjuk), dan didampingi oleh

seorang notulis yang bertugas untuk mencatat hal-hal penting yang

didiskusikan dalam refleksi (Gunakan Form U 01)

Moderator memperkenalkan diri dan membuka diskusi.

Moderator memberikan kesempatan pertama kepada guru pemula

untuk melakukan refleksi diri untuk menyampaikan ketercapaian target

pembelajaran yang telah dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi

pada beberapa siswa saat pembelajaran.

Moderator memberikan kesempatan observer untuk menyampaikan

hasil pengamatan (komentar), dengan ketentuan sebagai berikut:

Pengamat menyampaikan terima kasih kepada guru model yang

telah bersedia membuka kelas dan diobservasi.

Pengamat dalam menyampaikan komentar hendaknya terfokus

pada: (a) proses belajar siswa; (b) pencapaian tujuan/kompetensi

siswa, dan (c) pelajaran berharga yang dipetik oleh observer.

Pengamat dalam menyampaikan komentar dengan kalimat yang

santun, halus, bijak, dan tidak berkesan menggurui, serta

menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses

pembelajaran.

Pengamat menganalisis hasil pengamatan serta menyampaikan

alternative solusi.

Pengamat sebaiknya tidak mengulang menyampaikan hasil

pengamatan yang telah disampaikan oleh pengamat lain.

Moderator tidak perlu menyimpulkan karena berbagai alternatif solusi

dapat diterapkan pada pembelajaran sehari-hari oleh masing-masing

peserta refleksi.


Secara lebih lengkap tata cara melaksanakan kegiatan lesson study dapat

dilihat pada tata tertib melaksanakan lesson study (Form U 01).

c) Pengawas memberikan salinan lembar observasi pembelajaran dan

pembimbingan kepada guru pemula yang telah ditandatangani oleh guru

pemula dan pembimbing untuk diarsipkan sebagai dokumen portofolio

penilaian proses (assessment for learning).


Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pada Penilaian Tahap 2

Pertemuan 1Nama: ........................... Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: .................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: V Jumlah jam per minggu : 24




GURU




√

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. √

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif √


√



Guru memulai pembelajaran dengan efektif √B. Kegiatan Inti

1. Guru menguasai materi pelajaran √2. Guru menerapkan pendekatan/strategi

pembelajaran yang efektif √3. Guru memanfaatan sumber belajar/media

dalam pembelajaran √4. Guru memicu dan/atau memelihara

keterlibatan siswa dalam pembelajaran √5. Guru menggunakan bahasa yang benar dan

tepat dalam pembelajaran √C. Kegiatan Penutup

6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √III. PENILAIAN PEMBELAJARAN


√


√


√

Rekomendasi:




Kategori = Baik

Guru Pemula,

....................................NIP. ............................................

.............................., ..........................................Pengawas Sekolah

...................................................NIP. ...............................................





Pertemuan 2Nama: ........................................... Sekolah/madrasah: SDN ................................


Institusi pendidikan: ..................................... Provinsi: Jawa Barat

Kelas yang diajar: V Jumlah jam per minggu : 24




GURU


IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN


√

6. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. √

7. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif √


√

V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


Guru memulai pembelajaran dengan efektif √B. Kegiatan Inti

7. Guru menguasai materi pelajaran √8. Guru menerapkan pendekatan/strategi

pembelajaran yang efektif √9. Guru memanfaatan sumber belajar/media

dalam pembelajaran √10. Guru memicu dan/atau memelihara

keterlibatan siswa dalam pembelajaran √11. Guru menggunakan bahasa yang benar dan

tepat dalam pembelajaran √C. Kegiatan Penutup

12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif √VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN


√

5. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan √


dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.


√

Rekomendasi:



Kategori = Baik

Guru Pemula,

...............................................NIP. ............................................

..............................., ...........................Pengawas Sekolah

.................................................NIP. ......................................






6.bab iii wahabkhoter.blogspot.com

Documents