6 standar kompetensi, kompentensi dasar dan hasil belajar

STANDAR KOMPETENSI, KOMPENTENSI DASAR DAN INDIKATOR HASIL BELAJAR,

SERTA KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)Desain Instruksional

STAI SMQ Bangko

Mahasisiwa memahami

perumusan standar kompetensi,

kompentensi dasar dan hasil belajar

Kompetensi Dasar

Mampu menjelaskan perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu

Mampu memberikan contoh perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu

Mampu menjelaskan perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu

Mampu memberikan contoh perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu

Mampu menjelaskan perumusan hasil belajar pada tingkat satuan pendidikan tertentu

Mampu menjelaskan penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Mempu memberikan contoh penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Indikator Pencapaian Kompentensi

Tujuan Pembelajaran

Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan banar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan perumusan hasil belajar pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar

STANDAR KOMPETENSI

Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan

penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester;

Standar Kompetensi terdiri atas sejumlah

kompetensi dasar sebagai acuan baku

yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.

STANDAR KOMPETENSI

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:

a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

b. Kelompok mata pelajaran

kewarganegaraan dan kepribadian;

c. Kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi;

d. Kelompok mata pelajaran estetika;

e. Kelompok mata pelajaran jasmani,

olahraga dan kesehatan.

STANDAR KOMPETENSI

Kelompok mata pelajaran agama dan

akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta

didik menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta

berakhlak mulia.

Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau

moral sebagai perwujudan dari

pendidikan agama.

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

Kelompok mata pelajaran Agama dan

Akhlak Mulia bertujuan: membentuk peserta

didik menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta

berakhlak mulia.

Tujuan tersebut dicapai melalui muatan

dan/atau kegiatan agama,

kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan

teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan

kesehatan.

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran, yakni:

•Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak

SD/MI/SDLB*/Paket A

•Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan remaja

SMP/MTs/SMPLB*/Paket B

•Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

SMA/MA/SMALB*/Paket C

•Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

SMK/MAK

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)Pendidikan Agama

KOMPETENSI DASAR

Kemampuan minimal yang harus dicapai peserta didik dalam penguasaan konsep atau materi pelajaran yang diberikan dalam kelas pada

jenjang pendidikan tertentu.

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik

dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.

Kompetensi Dasar

Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah

(MTs)

Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA)

Beberapa Contoh SK-KD PAI

Untuk download SK_KDhttp://www.tendik.org/

http://www.tendik.org/

http://www.tendik.org/

Menjabarkan kompetensi

Dasar menjadi indikator hasil

belajar

Tugas Guru KD

Tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dimiliki oleh siswa setelah mereka melakukan proses pembelajaran tertentu.

Dengan demikian, indikator hasil belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat diobservasi (observable).

Artinya, apa hasil yang diperoleh siswa setelah mereka mengikuti proses pembelajaran

Indikator Hasil Belajar

Indikator adalah penanda tercapaian/ketidak-tercapaian KD

Setiap sebuah Kompetensi Dasar dapat dijabarkan dalam beberapa indikator hasil belajar (satu KD memiliki beberapa indikator)

Perumusan Indikator Hasil Belajar mengunakan kata-kata operasional

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah

Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian

Perumusan Indikator Hasil Belajar

21 - 9

Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator

Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD.

Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.

Merumuskan Indikator

22 - 9

Lanjutan ...

Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.

Indikator harus dapat mengakomodasi karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.

Merumuskan Indikator

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Hasil Belajar

1. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi.

1.1 Membaca Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.2 Menyebutkan arti Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.3 Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi seperti terkandung dalam Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.1.1. Mampu membaca Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78 dengan baik dan benar.

1.1.2 Mampu mengidentifikasi tajwid Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.2.1 Mampu mengartikan per kata dengan benar dari Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.2.2 Mampu mengartikan per ayat dengan benar Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.2.3 Mampu menerjemahkan dengan benar Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.3.1 Mampu mengidentifikasi perilaku khalifah dalam Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.3.2 Mampu mempraktekkan perilaku khalifah sesuai dengan Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78.

1.3.3 Mampu menunjukkan perilaku khalifah dalam kehidupan.

Contoh Indikator Hasil BelajarPAI SMA

1

KriteriaKetuntasanMinimalPENETAPAN

2

Kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan.

*PENGERTIAN*

KKM pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi

3

KKM ditetapkan oleh sekolah pada awal tahun pelajaran dengan memperhatikan:1. Intake (kemampuan rata-rata peserta

didik)2. Kompleksitas (mengidentifikasi

indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar)

3. Kemampuan daya pendukung (berorientasi pada sumber belajar)

4

KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mapel di satuan pendidikan

*RAMBU - RAMBU*

Ketuntasan Belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100%.Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100

Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal, dan berupaya secara bertahap meningkatkan untuk mencapai ketuntasan maksimalNilai KKM harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Peserta didik

5

Sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai KD mata pelajaran yang diikuti.

*FUNGSI KKM*

Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran.

Dapat digunakan sebagai bagian komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.

Merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dengan peserta didik dan satuan pendidikan dengan masyarakat.

Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran.

6

*MEKANISME PENETAPAN KKM

*

1 PRINSIP PENETAPAN KKM

2 LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM

3 PENENTUAN KKM

7

Dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik

KKM Kompetensi Dasar (KD) merupakan rata-rata dari KKM indikator yang terdapat dalam Kompetensi Dasar tersebut

Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar Kompetensi (SK) merupakan rata-rata KKM Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam SK tersebut

1

2

3

*PRINSIP PENETAPAN KKM

A

8

Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran merupakan rata-rata dari semua KKM-SK yang terdapat dalam satu semester atau satu tahun pembelajaran, dan dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB/Rapor) peserta didik

Pada setiap indikator atau kompetensi dasar dimungkinkan adanya perbedaan nilai ketuntasan minimal

4

5

*PRINSIP PENETAPAN KKM

A

9

KKM Indikator

KKM Kompetensi Dasar

KKM Standar Kompetensi

1Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik dengan skema sebagai berikut:

*LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM

B

KKM Mata Pelajaran

10

2 Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian

3 KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan

4 KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik

*LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM

B

11

*PENENTUAN KKMC

1 KOMPLEKSITAS

2 DAYA DUKUNG

3 INTAKE PESERTA DIDIK

12

Tingkat Kompleksitas: (kesulitan dan kerumitan) setiap KD atau indikator yang harus dicapai oleh peserta didik

Kompleksitas tinggi, apabila dalam mencapai kompetensi diperlukan :

Guru

memahami kompetensi yang harus dicapai peserta didik

kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran

GURU

Penalaran dan kecermatan peserta didik yang tinggi

Peserta didik

cukup lama karena perlu pengulangan

Waktu

*KOMPLEKSITAS1

13

*DAYA DUKUNG2

* Ketersediaan Tenaga

*Sarana dan prasarana pendidikan yang diperlukan

* Biaya operasional pendidikan

* Manajemen Sekolah

* Kepedulian stakeholders sekolah

14

intake

Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes

Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes

Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya

Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya

*INTAKE(Tingkat Kemampuan Rata-rata

Peserta Didik)

3

15

Kompetensi dasar dan Indikator

KKMKriteria Penetapan

KetuntasanNila

iKKM

Kompleksitas Daya dukung Intake

*FORMAT KKM*

16

NO. KRITERIANILAI

Tinggi Sedang Rendah

1 Kompleksitas 1 2 32 Daya Dukung 3 2 13 Intake 3 2 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah

88,89100 x

9233

89

A. Dengan memberikan poin :

Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *

17

B. Dengan menggunakan rentang nilai :

NO. KRITERIANILAI

Tinggi Sedang Rendah

1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 100

2 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 64

3 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64

Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70),

maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 = 80

Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya :


18

KompleksitasKompleksitas Daya DukungDaya Dukung IntakeIntake

• Tinggi• Sedang• Rendah



Contoh :Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya

dukung tinggidan intake peserta didik sedang maka terdapat dua komponen

yangmemungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu

kompleksitasrendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik

sedang,guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 –

90.


C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai

19


Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 74

Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.

Rendah 3

Tinggi3

Sedang2 89

Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa. Tinggi

1Sedang

2Sedang

2 56

Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Sedang

2Tinggi

3Sedang

2 78

* PENETAPAN KKM

Contoh : Dengan Memberi Poin

20




Nilai KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 75

Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial.

Sedang75

Tinggi90

Sedang70 78

Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa. Tinggi

55Sedang

80Sedang

70 68

Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Sedang

78Tinggi

85Sedang

70 78

* PENETAPAN KKM

Contoh : Dengan Memberi Poin

21




Nilai KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur, serta peranannya bagi kehidupan

67

Mengidentifikasi jenis-jenis jamur.

Rendah 3

Tinggi3

Sedang2 89

Menjelaskan klasifikasi jamur.

Tinggi1

Tinggi3

Sedang2 78

Membuat preparat basah jamur

Tinggi1

Sedang2

Sedang2 56

Menganalisis bagian-bagian jamur secara mikrokopis

Tinggi1

Sedang2

Sedang2 56

Mendeskripsikan peranan jamur bagi kehidupan manusia

Tinggi1

Sedang2

Sedang2 56

Contoh : Mata Pelajaran BIOLOGI kelas X Semester 1

22



Kriteria Penetapan KetuntasanNilai KKMKompleksit

asDaya

dukung Intake

2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur, serta peranannya bagi kehidupan

67

Mengidentifikasi jenis-jenis jamur.Rendah

90Tinggi100

Sedang70 87

Menjelaskan klasifikasi jamur.Tinggi

75Tinggi

95Sedang

70 80

Membuat preparat basah jamurTinggi

60Sedang

80Sedang

70 70

Menganalisis bagian-bagian jamur secara mikrokopis

Tinggi62

Sedang78

Sedang70 70

Mendeskripsikan peranan jamur bagi kehidupan manusia

Tinggi60

Sedang76

Sedang70 69

Contoh : Mata Pelajaran BIOLOGI kelas X Semester 1

23

LAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

SEKOLAH MENENGAH ATAS

Nama Peserta Didik : ……………………. Nama Sekolah : ………………………………..

Nomor Induk : ……………………. Tahun Pelajaran : 200…. / 200….

Kelas / Semester : ………./…………..

NO. NAMA MATA PELAJARAN KKM

NILAI HASIL BELAJAR

PENGETAHUAN PRAKTIKSIKAP /

AFEKTIF

ANGKA HURUF ANGKA HURUF PREDIKAT

1. PENDIDIKAN AGAMA 75

2.PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

75

3. BHS. INDONESIA 70

* PENULISAN KKM PADA LHB PESERTA DIDIK

24

Analisis ketuntasan adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan

Hasil analisis ditindaklanjuti dengan memberikan perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum tuntas dan pengayaan (enrichment) bagi yang sudah tuntas.

ANALISIS KETUNTASAN* *

Manfaat Analisis:1. Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya2. Perbaikan proses pembelajaran

25

SMA :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

NO.

NAMAPESERTA

DIDIK

PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK Per KD

DST.

SK 1 SK 2 SK 3

KD KD KD

1.1 1.2 1.3 dst 2.1 2.2 2.3dst.

3.1 3.2 3.3 dst

KKM Sekolah

1.

2.

3.

DST.

Rata - Rata

Frekwensi Jumlah Peserta Didik

≤ 49

50 – 74

75 - 100

≥ KKM Sekolah

Persentase Yang Tuntas

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN

BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

26

No. SK

No. KD

KKMTingkat KKM

SekolahPencapaian KKM

Sekolah

Pencapaian

Maks.

Rata-rata

Min Maks.Rata-rata

Min

SK 1KD 1.1 70,00 75,00

75,00 72,50 70,00 80,00 77,50 75,00KD 1.2 75,00 80,00

SK 2

KD 2.1 75,00 75,00

75,00 70,00 65,00 75,00 72,33 67,00KD 2.2 70,00 75,00

KD 2.3 65,00 67,00

DST.

Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

:

Kelas :

Kondisi Bulan

:

REKAPITULASI PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL

6 standar kompetensi, kompentensi dasar dan hasil belajar

Documents