5. bab iv - eprints.walisongo.ac.ideprints.walisongo.ac.id/2404/5/093111258-bab4.pdf · 44 bab iv...

44

BAB IV

HASIL PENELITIAN TENTANG PERSEPSI GURU TENTANG

KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH

DAN PENGARUHNYA TERHADAP MOTIVASI MENGAJAR

GURU DI MI NU NGADIWARNO SUKOREJO KENDAL

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian

1. Kondisi Umum Umum MI NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal

Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal

merupakan lembaga pendidikan tingkat dasar yang berciri khas Islam,

terletak di Dusun Kabunan Desa Ngadiwarno Kecamatan Pageruyung

Kabupaten Kendal. Berada pada lingkungan masyarakat dengan kultur

yang kental ajaran Islam karena banyak penduduknya yang merupakan

alumni pesantren baik sallafi maupun pesantren modern. Ditopang

kehidupan masyarakat yang mayoritas mata pencahariannya bertani, maka

Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal menjalankan

fungsinya ikut serta dalam mencerdaskan kehidupan masyarakat

khususnya desa Ngadiwarno.

Beberapa hal yang dapat di ungkap dengan keberadaan Madrasah

Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal, antara lain:

a. Visi

Visi Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal

yang telah dicanangkan bersama oleh warga madrasah adalah

“Terwujudnya manusia yang bijak, cakap, berakhlkul karimah dan

bermasyarakat dengan berlandaskan syari’at Islam dan Pancasila”

b. Misi

Dalam rangka untuk dapat mencapai visi yang telah ditetapkan,

maka Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal

mencanangkan misinya sebagai berikut:

45

1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan baik mata pelajaran

umum maupun mata pelajaran agama secara efektif.

2. Menumbuhkan semangat serta motivasi belajar secara intensif

kepada seluruh warga belajar.

3. Membimbing dan membekali pengetahuan dan ketrampilan kepada

siswa agar hidup mandiri di masyarakat.

c. Tijauan Historis


didirikan dengan tujuan selain untuk memenuhi harapan masyarakat

ngadiwarno dan sekitarnya, secara luas juga mempunyai tujuan untuk

ikut berpartisipasi mempersiapkan generasi generasi muda yang

berilmu pengetahuan, taffaquh fiddin, berguna bagi nusa dan bangsa,

masyarakat, serta taqwa kepada Allah Swt.


berdiri pada 1 Agustus 1962 yang keberadaanya bertempat pada tanah

wakaf dari Bapak Khasan Juki penduduk setempat yang sangat peduli

dengan dunia pendidikan Islam, dengan luas tanah 604 m2 Adapun

nadzir tanah wakaf tersebut adalah:

1. Akhmad Rosyid : Sebagai Ketua

2. Maksum : Sebagai Sekretaris

3. Rozikin : Sebagai Anggota

4. Baeti : Sebagai Anggota


dipimpin oleh seorang kepala madrasah, dimana sampai dengan tahun

pelajaran 2010-2011 telah berganti sampai enam periode. Pada awal

pendiriannya yaitu tahun 1962 s/d 2004 Madrasah Ibtida’iyah (MI)

Ngadiwarno Sekorejo Kendal berada dibawah Yayasan Al-Islam.

Pada awal pendiriannya perserta didik yang ditampung adalah

sebanyak 127 siswa, hal ini dikarenakan pada saat itu desa Ngadiwarno

hanya ada satu Madrasahan yaitu Madrasah Ibtida’iyah Al-Islam.

46

Sehingga sangatlah wajar bila peserta didik waktu itu demikian

banyak.

Tetapi setelah di desa Ngadiwarno didirikan dua Madrasah Dasar

(SD) anak-anak yang mendaftar menjadi berkurang, dimana tahun

1999-2000 hanya mempunyai siswa 45 saja. Faktor lain penyebab

kurangnya minat belajar di Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU

Ngadiwarno Sekorejo Kendal, juga dikarenakan kurang tenaga

pendidik yang berkompeten dibidangnya.

Tahun 2004 atas kemauan masyarakat dan komite madrasah bahwa

Mdrasah Ibtid’iyah Al-Islam Ngadiwarno Sukorejo Kendal diubah

menjadi Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal.

Dengan perubahan ini ditambah sumbangan dari komite madrasah dua

orang tenaga edukatif, jumlah siswa yang mendaftar sedikit demi

sedikit mulai bertambah.

Dalam perjalanannya Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno

Sekorejo Kendal telah melakukan akreditasi dua kali, yaitu pada

tanggal 12 Januari 1999 dengan mendapat status DIAKUI dengan

Surat Keputusan No. N.S.M 15.2.03.24.02.012, akreditasi yang kedua

dengan status akreditasi B dengan Nomor statistik 112032403012, dan

NSM 15 2032403012.

d. Letak Geografis

Secara geografis letak Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno

Sekorejo Kendal sangat menguntungkan, karena terletak tidak jauh

dari ditepi jalan utama dari Sukorejo menuju Pekalongan, dengan

demikian lembaga pendidikan ini juga sangat mudah dijangkau dengan

alat transportasi umum maupun kendaraan pribadi.

Dengan ketinggian 80 meter dari permukaan air laut, maka suhu di

lingkungan pesantren sangat sejuk dan nyaman, ditambah lagi di sana

masih rendah tingkat polusinya, baik itu polusi udara maupun pulosi

suara atau kebisingan. Hal yang demikian ini akan lebih

mempermudah bagi para pengajar untuk melakukan proses belajar

47

mengajar, dan keuntungan juga pada pihak siswa yaitu dapat belajar

dengan penuh konsentrasi dan bersemangat.

Lokasi Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo

Kendal berbatasan dengan :

- Sebelah utara : Masjid

- Sebelah barat : Rumah Saudari Siti Mariyam

- Sebelah timur : Saudari Tasilah

- Sebelah selatan : Balai Desa Ngadiwarno

e. Keadaan Guru

Tenaga edukatif yang ada di Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU

Ngadiwarno Sekorejo Kendal seluruhnya berjumlah 7 orang tenaga

pengajar, dan tuk lebih jelasnya sperti pada tabel berikut

Tabel 1

Tentang Tenaga Edukatif Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU

Ngadiwarno Sekorejo Kendal

No Nama Pend Jabatan Jabatan tertentu

1 Mustofa DII Guru Kepala Madrasah

2 Haryati DII Guru Sekretaris

3 Yarkoni DII Guru Wakamad

4 Surtinah, S.Pd I S1 Guru Bendahara

5 Saudi DII Guru

6 Nur Kholis DII Guru

7 Saifudin DII Guru

Segenap tenaga pengajar Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno

Sekorejo Kendal bersepakat untuk meningkatkan mutyu pendidikan

dengan menambahkan pelajaran ekstra, yang dilakuan setelah pulang

Madrasah yaitu jam 13.00 sampai jam 15.00. adapun yang menjadi

jenis kegiatan ekstra adalah sperti ter tuang dalam tabel berikut ini.

48

Tabel 2

Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler


No Nama

Pembina Jenis Kegiatan Kelas Hari

1 Mustofa

Surtinah, S.Pd I Pramuka III, IV, V Sabtu

2 Haryati

Saudi Komputer III, IV, V, VI

Selasa, Rabu,

Kamis

3 Yarkoni Qiro’ V, VI Jum’at

4 Saifudin

Nur Kholis Bola Voly IV, V Senin

f. Keadaan Siswa

Jumlah keseluruhan siswa Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU

Ngadiwarno Sekorejo Kendal pada tahun pelajaran 2010/2011 adalah

71 siswa yang terdiri laki-laki 34 dan perempuan 37 siswa. Jumlah

tersebut hanya berasal dari Dusun Kabunan yang tersebar dalam 4

Rukun Tetangga (RT), artinya hanya satu dusun saja yang menjadi

siswa di Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal,

padahal desa Ngadiwarno terdiri tiga dusun.

Berikut penulis sajikan data perkembangan siswa dari tahun

ketahun, seperti yang disajikan pada tabel berikut ini.

49

Tabel 3

Tentang Keadaan Siswa

Madrasah Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo

Kendal

No Tahun Pelajaran Jumlah siswa

1 2004-2005 50

2 2005-2006 51

3 2006-2007 63

4 2007-2008 65

5 2008-2009 68

6 2009-2010 69

7 2010-2011 71

g. Keadaan Sarana Dan Prasarana

Fasilitas atau sarana dan prasarana yang dimiliki oleh Madrasah

Ibtida’iyah (MI) NU Ngadiwarno Sekorejo Kendal adalah sebagai

berikut:

1) Prasarana Madrasah

Tabel 4

Tentang Prasarana


No Jenis Bnagunan Jml Luas

1 Tanah 1 593 m2

2 Ruang Kelas 6 252 m2

3 Ruang Tamu 1 6 m2

4 Ruang Guru 1 16 m2

5 Papan Nama 1 2 m2

6 Lapangan 1 167 m2

7 Tiang Bendera 1 6 m

50

2) Sarana Madrasah (forniture)

Tabel 5

Tentang Sarana (Forniture)


No Jenis Sarana Jml

1 Meja Murid 52

2 Kursi Murid 70

3 Papan Tuli 6

4 Meja Pengajar 5

5 Kursi Pengajar 5

6 Almari Kantor 2

7 Meja Tamu 1 set

8 Meja Kepala Madrasah 1

9 Meja Guru 7

10 Meja Perpustakaan 2

11 Almari Perpustakaan 1

12 Komputer 1

13 Radio Tape 1

14 Telepon 1

51

3) Adminstrasi Dan Olah Raga

Tabel 6

Tentang Adminstrasi Dan Olah Raga


No Jenis Sarana Jml

1 Buku Perpustakaan 110

2 Bola Sepak 2

3 Bola Kasti 3

4 Bola Volly dan Net Volly 1/1

2. Hasil Penelitian Tentang Persepsi Guru Tentang Kemimpinan Kepala

Madrasah di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal

a. Kemampuan untuk mempengaruhi bawahan

Pertanyaan variabel persepsi guru tentang kepemimpinan

kepala madrasah pada indikator kemampuan untuk mempengaruhi

bawahan, tercantum pada angket nomor 1 s/d 3 seperti terlihat pada

tabel dibawah ini.

Tabel 7

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Kemampuan

Untuk Mempengaruhi Bawahan

No. Res Skore Jawaban Sesuai Nomor

Angket Jml 1 2 3

1 4 4 3 11 2 4 4 4 12 3 4 3 3 10 4 4 4 4 12 5 4 4 3 11 6 4 4 3 11 7 4 4 4 12

Dari tabel di atas dapat digunakan untuk menganalisa hal-hal sebagai

berikut:

52

1) Menentukan banyaknya kelas interval

k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79

dibulatkan menjadi 4

2) Menentukan range

R = Nilai tertinggi – Nilai terendah.

R = 12 – 11

R = 1

3) Menentukan interval

I = K

R

I = 4

1

I = 0,25

Dari perolehan perhitungan-perhitungan di atas dapat diperoleh

kualifikasi dan interval seperti table dibawah ini

Tabel 8

Interval Nilai (X)

No Nilai (x) Keterangan

1 12 Baik

2 11 Cukup

3 10 Kurang

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang persepsi guru tentang

kepemimpinan kepala Madrasah, dengan memasukan kedalam

table berikut

53

Tabel 9

Distribusi Frekuensi Tentang Kemampuan

Untuk Mempengaruhi Bawahan

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 12 3 42,85

2 11 3 42,85

3 10 1 14,30

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang

kemampuan untuk mempengaruhi bawahan MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal, dapat diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai

sebagai berikut:

Frekuensi terbanyak pada interval yang kesatu dan kedua yaitu

masing-masing 3 orang responden, yaitu pada kategori baik dan

cukup.

5) Membuat gambar histogram

Kemudian untuk memperjelas keterangan, berdasarkan hasil data

distribusi frekuensi tentang kemampuan untuk mempengaruhi

bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas,

maka dapat divisualisasikan kedalam bentuk histogram, seperti

pada gambar berikut ini:

4

3

2

1

48-50 51-53 54-56 57-59

Gambar 1: Kemampuan dalam mempengaruhi bawahan

54

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari Kemampuan dalam

mempengaruhi bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,

dengan menggunakan rumus Mean dengan disajikan memalui tabel

terlebih dahulu.

Tabel 10

Tabel Perhitungan Mean Dari Distribusi Frekuensi tenrangn

Kemampuan dalam mempengaruhi bawahan

No Nilai (x) f fx

1 12 3 36

2 11 3 33

3 10 1 10

Jumlah 7 79

Mx = N

fX∑

Mx = 7

79

Mx = 11,29

Dari hasil perhitungan ini maka dapat diketahui bahwa Mean hasil

perhitungan adalah 52,9 yang termasuk kedalam interval yang

ketiga yaitu 51-53

b. Kemampuan untuk menggerakan bawahan


kepala madrasah pada indikator kemampuan untuk menggerakan

bawahan tercantum pada angket nomor 4 s/d 7 seperti terlihat pada

tabel dibawah ini.

55

Tabel 11

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Kemampuan

Untuk Menggerakan Bawahan

No. Res Skore Jawaban Sesuai Nomor Angket

Jml 4 5 6 7

1 4 4 4 3 15

2 4 4 4 3 15

3 3 3 4 3 13

4 4 3 4 4 15

5 4 4 3 2 13

6 4 4 4 3 15

7 3 3 3 4 13


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 15 – 13

R = 2


I = K

R

I = 4

2

56

I = 0,5



Tabel 12

Interval Nilai (X)


1 15 Baik

2 13 Cukup


kemampuan untuk menggerakan bawahan, dengan memasukan

kedalam tabel berikut

TABEL 13

Distribusi Frekuensi Tentang

Kemampuan Untuk Menggerakan Bawahan

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 15 3 42,86

2 13 4 57,14

Jumlah 7 100,00


kemampuan untuk menggerakan bawahan MI NU Ngadiwarno


sebagai berikut:


masing-masing 4 oranhg responden, yaitu pada kategori cukup

baik.


57


distribusi frekuensi tentang kemampuan untuk menggerakan

bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas,



4

3

2

1

13 15

Gambar 2: kemampuan untuk menggerakan bawahan

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari kemampuan untuk

menggerakan bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,


terlebih dahulu.

Tabel 14

Tabel Perhitungan Mean Dari Distribusi Frekuensi

tenrangn Kemampuan Untuk Menggerakan

Bawahan

No Nilai

(x) f fx

1 15 3 45

2 13 4 52

Jumlah 7 97

Mx = N

fX∑

58

Mx = 7

97

Mx = 13,86



kedua

c. Kemampuan untuk mendisiplinkan bawahan


kepala madrasah pada indikator kemampuan untuk mendisiplinkan


tabel dibawah ini.

Tabel 15

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Kemampuan Untuk

Mendisiplinkan Bawahan


Jml 8 9 10 11

1 4 2 3 4 13

2 4 3 3 4 14

3 3 3 3 4 13

4 4 4 4 4 16

5 4 3 4 3 14

6 4 3 4 3 14

7 3 3 3 3 12


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

59

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 16 – 12

R = 4


I = K

R

I = 4

4

I = 1



Tabel 16

Interval Nilai (X)


1 16 Sangat baik

2 15 Baik

3 14 Cukup

4 13 Kurang

5 12 Tidak baik

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang kemampuan untuk

mendisiplinkan bawahan, dengan memasukan kedalam table

berikut

60

Tabel 17


Kemampuan Untuk Mendisiplinkan Bawahan

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 16 1 14,28

2 15 0 0

3 14 3 42,86

4 13 2 28,58

5 12 1 14,28

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi tentang kemampuan untuk

mendisiplinkan bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,

dapat diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai berikut:

Frekuensi terbanyak pada interval yang kesatu dan ketiga yaitu

masing-masing 3 orang responden, yaitu pada cukup baik.



distribusi frekuensi tentang kemampuan untuk mendisiplinkan

bawahan di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas,



5

4

3

2

1

12 13 14 15 16

Gambar 3: Kemampuan dalam mendisiplinkan bawahan

61

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari kemampuan dalam

mendisiplinkan bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,


terlebih dahulu.

Tabel 18


Tentang Kemampuan Dalam Mendisiplikan

Bawahan

No Nilai

(x) f fx

1 16 1 16

2 15 0 0

3 14 3 42

13 2 26

12 1 12

Jumlah 7 96

Mx = N

fX∑

Mx = 7

96

Mx = 13,71



ketiga yaitu 3

d. Kemampuan untuk membimbing bawahan


kepala madrasah pada indikator kemampuan untuk membimbing


tabel dibawah ini.

62

Tabel 19

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Kemampuan Untuk

Membimbing Bawahan


Jml 12 13 14 15

1 3 3 4 4 14

2 3 3 3 2 11

3 3 3 3 3 12

4 4 4 4 4 16

5 4 3 4 4 15

6 4 3 4 3 14

7 4 4 3 3 14


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 16 – 11

R = 5


I = K

R

I = 4

5

63

I = 1,25



Tabel 20

Interval Nilai (X)


1 15-16 Baik

2 13-14 Cukup

3 11-12 Kurang

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang kemampuan untuk

membimbing bawahan, dengan memasukan kedalam table berikut

TABEL 21


Kemampuan Untuk Membimbing Bawahan

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 15-16 2 28,57

2 13-14 3 42,86

3 11-12 2 28,57

Jumlah 7 100,00


kemampuan untuk membimbing bawahan MI NU Ngadiwarno


sebagai berikut:


masing-masing 3 orang responden, yaitu cukup baik.

64



distribusi frekuensi kemampuan untuk membimbing bawahan MI

NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka dapat

divisualisasikan kedalam bentuk histogram, seperti pada gambar

berikut ini:

3

2

1

11-12 13-14 15-16

Gambar 4: Kemampuan dalam membimbing bawahan

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari Kemampuan dalam

membimbing bawahan MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,


terlebih dahulu.

Tabel 22


Kemampuan Dalam Membimbing Bawahan

No Nilai (x) f x fx

1 15-16 2 15,5 31,0

2 13-14 3 13,5 40,5

3 11-12 2 11,5 23,0

Jumlah 7 94,5

Mx = N

fX∑

65

Mx = 7

94,5

Mx = 13,5



ketiga yaitu 13-14

Untuk mengetahui hasil perolehan skor dari angket tentang persepsi

guru tentang kemimpinan kepala madrasah di MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal, maka penulis menyajikan data seperti yang terlihat

dalam lampiran 2 yaitu sebagai bahwa nilai akumulasi skore tertinggi

adalah 59 sedangkan nilai terendah 48.

Hasil angket yang telah dibuat kemudian digunakan untuk menganalisa

hala-hal sebagai berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 59 – 48

R = 11


I = K

R

I = 4

11

I = 2,75

66



Tabel 23

Interval Nilai (X)

No Interval Keterangan

1 57-59 Sangat baik

2 54-56 Baik

3 51-53 Cukup baik

4 48-50 Kurang baik


kepemimpinan kepala Madrasah, dengan memasukan kedalam table

berikut

Tabel 24

Distribusi Frekuensi Tentang Persepsi Guru Tentang

Kemimpinan Kepala Madrasah di MI NU Ngadiwarno Sukorejo

Kendal

No Interval ( f ) ( % )

1 57-59 1 14,29

2 54-56 1 14,29

3 51-53 4 57,13

4 48-50 1 14,29

Jumlah 7 100,00


kepemimpinan kepala Madrasah MI NU Ngadiwarno Sukorejo

Kendal, dapat diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai berikut:

Frekuensi terbanyak pada interval 51-53 yaitu dengan sejumlah 4

orang respondenn atau 57,13%, sedangkan pada interval 48-50, 54-56,

54-56 dan 57-59 masing-masing 1 orang reponden.

67



distribusi frekuensi tentang persepsi guru tentang kepemimpinan

kepala Madrasah di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di

atas, maka dapat divisualisasikan kedalam bentuk histogram, seperti

pada gambar 1 berikut ini:

4

3

2

1

48-50 51-53 54-56 57-59

Gambar 5: Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Madrasah

MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari Kepemimpinan Kepala Madrasah

MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dengan menggunakan rumus

Mean dengan disajikan memalui tabel terlebih dahulu.

Tabel 25

Tabel Perhitungan Mean Dari Distribusi Frekuensi Persepsi Guru

Tentang Kepemimpinan Kepala Madrasah MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal

No Interval f x fx

1 57-59 1 58 58

2 54-56 1 55 55

3 51-53 4 52 208

4 48-50 1 49 49

Jumlah 7 370

68

Mx = N

fX∑

Mx = 7

370

Mx = 52,9


perhitungan adalah 52,9 yang termasuk kedalam interval yang ketiga

yaitu 51-53

7) Standart Kesalahan Mean

Standart Kesalahan Mean untuk data tentang Kepemimpinan

Kepala Madrasah MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dapat dicari

dengan menyajikan tabel berikut ini.

Tabel 26

Tabel Perhitungan Standart Kesalahan Mean (SD M ) Dari

Distribusi Frekuensi Tentang Kepemimpinan Kepala Madrasah

MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal

No Interval f x fx’ fx’ 2

1 57-59 1 58 58 3364

2 54-56 1 55 55 3025

3 51-53 4 52 208 10816

4 48-50 1 49 49 2401

Jumlah 370 19606

2

,2

)('

N

fx

N

fxiSD ∑∑ −=

2)7

370(

7

196063 −=SD

2)85,52(55,28003 −=SD

2793,122800,553 −=SD

69

7,433=SD

SD = 3 x 2,73

SD = 8,18

1

22

−=

N

SDSDM

17

)8,18( 22

−=MSD

6

66,91242 =MSD

15,112 =MSD

15,11=MSD

339,3=MSD

3. Hasil Penelitian Tentang Motivasi Mengajar Guru di MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal

a. Tepat waktu dalam bekerja

Pertanyaan variabel persepsi guru tentang motivasi mengajar

guru pada indikator Tepat waktu dalam bekerja, tercantum pada angket

nomor 16 s/d 18 seperti terlihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 27

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Tepat Waktu Dalam Bekerja

No Res Skore Tiap Nomor Angket

Jml 16 17 18

1 3 3 4 10

2 4 4 3 11

3 4 3 4 11

4 4 4 4 12

5 4 4 3 11

6 4 3 4 11

7 4 3 4 11

70


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 12 – 10

R = 2


I = K

R

I = 4

2

I = 0,5



Tabel 28

Interval Nilai (X)


1 12 Baik

2 11 Cukup

3 10 Kurang

71

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang tepat waktu dalam

bekerja, dengan memasukan kedalam table berikut

Tabel 29


Tepat Waktu Dalam Bekerja

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 12 1 14,29

2 11 5 71,42

3 10 1 14,29

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang tepat

waktu dalam bekerja MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dapat

diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai berikut:





distribusi frekuensi tepat waktu dalam bekerja MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka dapat divisualisasikan

kedalam bentuk histogram, seperti pada gambar berikut ini:

5

4

3

2

1

10 11 12

Gambar 6: Tepat Waktu Dalam Bekerja

72

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari tepat waktu dalam bekerja MI

NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dengan menggunakan rumus


Tabel 30


Tepat Waktu Dalam Bekerja

No Nilai (x) f fx

1 12 1 12

2 11 5 55

3 10 1 10

Jumlah 7 77

Mx = N

fX∑

Mx = 7

77

Mx = 11


perhitungan adalah 11 yang termasuk kedalam interval yang ketiga

yaitu dalam kategori cukup baik.

b. Keinginan penguasaan materi pelajaran

Pertanyaan variabel motivasi mengajar guru pada indikator

kemampuan untuk keinginan penguasaan materi pelajaran, tercantum

pada angket nomor 19 s/d 22 seperti terlihat pada tabel dibawah ini.

73

Tabel 31

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Keinginan Penguasaan Materi

Pelajaran


Jml 19 20 21 22

1 3 4 4 4 15

2 3 3 3 4 13

3 3 3 3 3 12

4 4 4 4 4 16

5 3 4 3 3 13

6 3 3 4 3 13

7 3 4 3 4 14


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 16 – 12

R = 4


I = K

R

I = 4

4

74

I = 1



Tabel 32

Interval Nilai (X)


1 15-16 Baik

2 13-14 Cukup

3 11-12 Kurang

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang keinginan penguasaan

materi pelajaran, dengan memasukan kedalam table berikut

Tabel 33


Keinginan Penguasaan Materi Pelajaran

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 15-16 2 28,57

2 13-14 4 57,14

3 11-12 1 14,29

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang keinginan

penguasaan materi pelajaran MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,

dapat diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai berikut:



75



distribusi frekuensi keinginan penguasaan materi pelajaran MI NU

Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka dapat


berikut ini:

4

3

2

1

11-12 13-14 15-16

Gambar 7: keinginan penguasaan materi pelajaran

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari keinginan penguasaan materi

pelajaran MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dengan

menggunakan rumus Mean dengan disajikan memalui tabel

terlebih dahulu.

Tabel 34


Keinginan Penguasaan Materi Pelajaran

No Nilai (x) f x fx

1 15-16 2 15,5 31,0

2 13-14 4 13,5 54,0

3 11-12 1 11,5 11,5

Jumlah 7 96,5

Mx = N

fX∑

76

Mx = 7

96,5

Mx = 13,8



ketiga yaitu 13-14

c. Adanya perhatian yang besar terhadap peserta didik


kepala madrasah pada indikator adanya perhatian yang besar terhadap

peserta didik, tercantum pada angket nomor 23 s/d 26 seperti terlihat

pada tabel dibawah ini.

Tabel 35

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Adanya Perhatian Yang Besar

Terhadap Peserta Didik


Jml 23 24 25 26

1 3 3 3 4 13

2 3 4 3 4 14

3 4 3 4 4 15

4 4 4 4 4 16

5 4 3 4 3 14

6 4 3 4 3 14

7 4 3 3 4 14


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

77

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 16 – 13

R = 3


I = K

R

I = 4

3

I = 0,75



Tabel 36

Interval Nilai (X)


1 16 Sangat baik

2 15 Baik

3 14 Cukup

4 13 Kurang

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang Adanya perhatian yang

besar terhadap peserta didik, dengan memasukan kedalam table

berikut

78

Tabel 37


Adanya Perhatian Yang Besar Terhadap Peserta Didik

No Nilai (x) ( f ) ( % )

1 16 1 14,29

2 15 1 14,29

3 14 4 57,13

4 13 1 14,29

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang adanya

perhatian yang besar terhadap peserta didik MI NU Ngadiwarno


sebagai berikut:





distribusi frekuensi adanya perhatian yang besar terhadap peserta

didik MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka

dapat divisualisasikan kedalam bentuk histogram, seperti pada

gambar berikut ini:

4

3

2

1

13 14 15 16

Gambar 8: adanya perhatian yang besar terhadap peserta didik

79

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari adanya perhatian yang besar

terhadap peserta didik MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal,


terlebih dahulu.

Tabel 38


Adanya Perhatian Yang Besar Terhadap Peserta Didik

No Nilai (x) f fx

1 16 1 16

2 15 1 15

3 14 4 56

4 13 1 13

Jumlah 7 100

Mx = N

fX∑

Mx = 7

100

Mx = 14,3



ketiga

d. Selalu mengevaluasi diri dalam mengajar


kepala madrasah pada indikator selalu mengevaluasi diri dalam

mengajar, tercantum pada angket nomor 27 s/d 30 seperti terlihat pada

tabel dibawah ini.

80

Tabel 39

Hasil Skor Nilai Angket Indikator Selalu Mengevaluasi Diri

Dalam Mengajar


Jml 27 28 29 30

1 3 3 4 4 14

2 3 3 3 2 11

3 3 3 3 3 12

4 4 4 4 4 16

5 3 3 3 3 12

6 3 4 4 3 14

7 4 3 2 4 13


berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


2) Menentukan range


R = 16 – 11

R = 5


I = K

R

I = 4

5

81

I = 1,25



Tabel 40

Interval Nilai (X)


1 15-16 Baik

2 13-14 Cukup

3 11-12 Kurang

4) Membuat distribusi frekuensi data tentang selalu mengevaluasi diri

dalam mengajar, dengan memasukan kedalam table berikut

Tabel 41


Selalu Mengevaluasi Diri Dalam Mengajar

No Nilai (x) f

1 15-16 1

2 13-14 3

3 11-12 3

Jumlah 7

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang selalu

mengevaluasi diri dalam mengajar MI NU Ngadiwarno Sukorejo

Kendal, dapat diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai

berikut:

Frekuensi terbanyak pada interval yang kedua dan ketiga yaitu

masing-masing 3 orang responden, yaitu baik dan cukup baik.

82



distribusi frekuensi selalu mengevaluasi diri dalam mengajar MI

NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka dapat


berikut ini:

4

3

2

1

11-12 13-14 15-16

Gambar 9: selalu mengevaluasi diri dalam mengajar

6) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari selalu mengevaluasi diri dalam

mengajar MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dengan

menggunakan rumus Mean dengan disajikan memalui tabel

terlebih dahulu.

Tabel 42


Selalu Mengevaluasi Diri Dalam Mengajar

No Nilai

(x) x f fx

1 15-16 15,5 1 15,5

2 13-14 13,5 3 40,5

3 11-12 11,5 3 34,5

Jumlah 7 90,5

83

Mx = N

fX∑

Mx = 7

90,5

Mx = 12,9


perhitungan adalah 12,9 yang termasuk diantara interval yang

kedua dengan ketiga.

Untuk mengetahui hasil perolehan skor dari angket tentang motivasi

guru dalam mengajar di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, maka

penulis menyajikan data seperti yang terlihat dalam lampiran 7 yaitu

sebagai bahwa nilai akumulasi skore tertinggi adalah 60 sedangkan nilai

terendah 52.

Hasil angket yang telah dibuat kemudian digunakan untuk menganalisa

hala-hal sebagai berikut:


k = 1+3,3 log N

k = 1 + 3,3 log 7

k = 1 + 3,3 x 0,845

k = 1 + 2,79

k = 3,79


9) Menentukan range


R = 60 – 52

R = 8


I = K

R

I = 4

8

84

I = 2



Tabel 43

Interval Nilai (X)

No Interval Keterangan

1 58-60 Baik

2 55-57 Cukup baik

3 52-54 Kurang baik

11) Membuat distribusi frekuensi data tentang motivasi guru dalam

mengajar, dengan memasukan kedalam table berikut

Tabel 44

Distribusi Frekuensi Tentang Motivasi Guru Dalam Mengajar

Di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal

No Interval ( f ) ( % )

1 58-60 1 14,29

2 55-57 0 0

3 52-54 6 85,71

Jumlah 7 100,00

Dari hasil data distribusi frekuensi persepsi guru tentang motivasi guru

dalam mengajar di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dapat

diketahui bahwa penyebaran nilai-nilai sebagai berikut:

Frekuensi terbanyak pada interval 52-54 yaitu dengan sejumlah 6

orang responden atau 85,71%, sedangkan pada interval 58-60 terdapat

1 orang reponden atau 14,29% dari kesluruhan.

85



distribusi frekuensi tentang motivasi guru dalam mengajar di MI NU

Ngadiwarno Sukorejo Kendal tersebut di atas, maka dapat

divisualisasikan kedalam bentuk histogram, seperti pada gambar 1

berikut ini:

6

5

4

3

2

1

52-54 55-57 58-60

Gambar 10: Motivasi Guru Dalam Mengajar di MI NU Ngadiwarno

Sukorejo Kendal

13) Mencari nilai rata-rata (Mean) dari Motivasi Guru Dalam Mengajar di

MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal, dengan menggunakan rumus


Tabel 45

Tabel Perhitungan Mean Dari Distribusi Frekuensi Motivasi Guru

Dalam Mengajar di MI NU Ngadiwarno Sukorejo Kendal

No Interval f x fx

1 58-60 1 59 59

2 55-57 0 56 0

3 52-54 6 53 318

Jumlah 7 377

86

Mx = N

fX∑

Mx = 7

377

Mx = 53,86


perhitungan adalah 53,86 yang termasuk kedalam interval yang ketiga

yaitu 52-54

B. Pengujian Hipotesis

1. Analisis Pendahuluan

Pengujian hipotesis digunakan untuk menguji kebenaran dari

hipotesis yang telah penulis ajukan pada bab sebelumnya, sehingga dalam

hal ini adalah untuk menguji kebenaran pernyataan ada pengaruh positif

antara persepsi guru tentang kepemimpinan kepala madrasah terhadap

motivasi mengajar guru.

2. Analisis Uji Hipotesis

Adapun untuk menguji kebenaran hipotesanya, penulis menggunakan

analisis statistik yaitu dengan teknik analisi regresi dengan satu prediktor,

dengan langkah sebagai berikut:

a. Mencari persamaan garis regresi

Untuk memudahkan dalam analisis regresi dibuat table kerja

untuk pengaruh pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan kepala

madrasah terhadap motivasi mengajar guru, seperti tertera berikut ini:

87

Tabel 46

Table Kerja Analisis Regresi Pengaruh Pengaruh Persepsi Guru

Tentang Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Motivasi

Mengajar Guru

NO

RES X Y X2 Y2 xy

1 53 52 2809 2704 2756

2 52 49 2704 2401 2548

3 48 50 2304 2500 2400

4 59 60 3481 3600 3540

5 53 50 2809 2500 2650

6 54 52 2916 2704 2808

7 51 52 2601 2704 2652

370 365 19624 19113 19354

N = 7

XΣ = 370

YΣ = 365 2XΣ = 19624 2YΣ = 19113

XYΣ = 19354

Mencari persamaan garis regresi: Y = aX + K

Untuk mencari persamaan garis regresi, sebelumnya harus dicari dulu

harga a Koefisien predictor) dan harga k (bilangan konstan) harus

dicari dulu dengan langkah sebagai berikut:

(1) ∑ ∑ ∑+= XkXaXY 2

(2) ∑ ∑ += kNXaY .

(1) 19354 = a . 19624 + k . 370

(2) 365 = a . 370 + 7 . k

88

Persamaan (1) dibagi 370 dan persamaan (2) dibagi dengan 7, maka

persamaan menjadi:

(3) 52,31 = 53,04.a + k

(4) 52,14 = 52,86.a + k _

(5) 0,17 = 0,18.a

a = 0,18

0,17

a = 0,9444

(6) 52,14 = 52,86.a + k

52,14 = 52,86.( 0,9444) + k

52,14 = 49,9233 + k

k = 52,14 - 49,9233

k = 2,2167

Y = aX + k

Y = 0,9444.X + 2,2167

b. Mencari Jumlah Kuadrat (JK) dan rata-rata kuadrat (RK) regresi dan

residu

Jkreg = a( )2

∑ −+N

XYKXY

Jkreg = 0,9444 (19354) + 2,2167 (365) - 7

)365( 2

Jkreg = 18270,176 + 164,66 - 19032,14

Jkreg = 18434,836 – 19032,14

Jkreg = 597,304

Jkres = ∑ ∑∑ −− YKXYaY2

Jkres = 19113 - 0,9444 (19354) - 2,2167 (365)

Jkres = 19113 - 18277,9176 - 809,0955

Jkres = 19113 - 19087,0131

Jkres = 25,9869

Rkreg = dbreg

JKreg

89

dbreg = m-1

Rkreg = 1

597,304

Rkreg = 597,304

Rkres = dbres

JKres

dbres = N-m-1

Rkres = 5

25,9869

Rkres = 5,19738

Freg = RKres

RKreg

Freg = 19738,5

597,304

Freg = 114,92

Total = ( )2

2

N

YY ∑

∑ −

Total = 7

1911319113−

Total = 19113 - 2730,428

Total = 16382,57

Kemudian untuk menghitung seberapa besar pengaruh kedua variabel

persepsi guru tentang kemimpinan kepala madrasah dan pengaruhnya

terhadap motivasi mengajar guru, maka dibuat tabel kerja korelasi

product moment sebagai berikut:

90

Tabel 47

Tabel Kerja Korelasi Product Moment Tentang Persepsi Guru

Tentang Kemimpinan Kepala Madrasah Dan Pengaruhnya

Terhadap Motivasi Mengajar Guru

No

Res X Y x y x2 y2 xy

1 53 52 0,15 0,77 0,0225 0,5929 0,1155

2 52 49 -0,85 -2,23 0,7225 4,9729 1,8955

3 48 50 -4,85 -1,23 23,523 1,5129 5,9655

4 59 60 6,15 8,77 37,823 76,9129 53,9355

5 53 50 0,15 -1,23 0,0225 1,5129 -0,1845

6 54 52 1,15 0,77 1,3225 0,5929 0,8855

7 51 52 -1,85 0,77 3,4225 0,5929 -1,4245

370 365 66,858 86,6903 61,1885

Keterangan:

x2 = 66,858

y2 = 86,6903

xy = 61,1885

rxy = ))(( 22

∑∑

∑yx

xy

rxy = )6903,86)(858,66(

1885,61

rxy = 5795,92

1885,61

rxy = 76,13

1885,61

rxy = 0,803

91

3. Analisis Lanjut

Dari hasil perhitungan statistik analisa produk moment, kemudian uji

signifikansi korelasi melalui uji t dengan rumus:

21

)2(

r

Nrhitung

−

−=t

20,8031

)27(0,803

−

−=hitungt

0,64481

5803,0

−=hitungt

0,4802

)24,2(803,0=hitungt

0,693

799,1=hitungt

2,789=hitungt

C. Pembahasan Hasil Penelitian

Setelah memalului berbagai perhitungan pada sub bab sebelumnya,

untuk mengetahui tingkat signifikansi pengaruh persepsi guru tentang

kemimpinan kepala madrasah dan pengaruhnya terhadap motivasi

mengajar guru di MI NU Ngadiwarno Kendal, yaitu dengan cara

membandingkan t hitung dengan t tabel dengan ketentuan jika karena t hitung >

t tabel maka korelasi kedua varibel signifikan.

Dari hasil perhitungan menujukkan bahwa t hitung = 2,789 jika

dibandingkan dengan t tabel (0,10; 7) = 1,895 sehingga karena t hitung > t tabel

berarti korelasi antara variabel persepsi guru tentang kemimpinan kepala

madrasah dengan variabel motivasi mengajar guru signifikan. Dengan

demikian hasil penelitian tersebut di atas menujukkan bahwa hipotesis

yang penulis ajukan yang berbunyi “Ada pengaruh positif antara persepsi

guru tentang kemimpinan kepala madrasah dan pengaruhnya terhadap

motivasi mengajar guru di MI NU Ngadiwarno Kendal” telah terbukti.

92

D. Keterbatasan Hasil Penelitian

Penulis menyadari dalam setiap melakukan kegiatan atau pekerjaan

pasti terjadi kendala atau hambatan, seperti halnya dalam penulisan tugas

skripsi ini. Hal ini bukan disebabkan oleh faktor kesengajaan, akan tetapi

dikarenakan oleh adanya keterbatasan yang dialami dalam proses pelaksanaan

penelitian, antara lain dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Keterbatasan waktu dan lokasi penelitian

Mengingat lokasi penelitian (di MI NU Kabunan Sukorejo Kendal) jauh

dari tempat tinggal penulis sehingga waktu menjadi bagian dari kendala

dalam penelitian. Sehingga penelitian ini memakan waktu yang cukup

lama.

2. Keterbatasan tenaga

Disamping kertebatasan waktu dan lokasi penelitian, keterbatasan tenaga

juga merupakan kendala tersendiri bagi penulis. Hal ini disebabkan penulis

adalah juga kepala rumah tangga, yang harus membagi tenaganya untuk

kepentingan keluarga dan kepentingan penelitian, agar tidak terjadi

keimpangan dalam kehidupan rumah tangga.

3. Keterbatasan biaya

Biaya meskipun bukan merupakan satu-satunya faktor penghambat dalam

penelitian ini, akan tetapi pada dasarnya merupakan suatu hal yang

memegang peranan penting dalam menyukseskan penelitian. Peneliti

menyadari bahwa minimnya biaya penelitian, akan dapat berakibat pada

terhambatnya proses penelitian. Hal ini disebabkan mahalnya biaya

operasional yang menyebabkan ikut terhambatnya proses penelitian.

5. bab iv - eprints.walisongo.ac.ideprints.walisongo.ac.id/2404/5/093111258-bab4.pdf · 44 bab iv...

Documents