451 - manual para elaborar una tesis

8/17/2019 451 - Manual Para Elaborar Una Tesis

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTACENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAN

MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

Elaborado por:Esp. Anneris Palacios

Asesora de la Carrera


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INTRODUCCIÓN

Este material constituye una guía para aquellos alumnos que estánelaborando o piensan elaborar tesis de grado, el mismo se justifica en el hecho

de que los textos de Metodología de la Investigación existentes son de difícil

manejo para ellos, adicionalmente la guía les prosee los insumos básicos para

que luego profundicen en el tema.

A demás, incentivarlos hacia la investigación que es como la miel para

las abejas, cada vez que lees algo de ella quiere ahondar mas sobre lo leidos

y empiezas a preguntar ¿por qué?, ¿cómo? , para lo cual complemento con una

reflexión hacia la investigación: Hace algunos años, Heilbroner escribió en

"Mayfair" que las cualidades primordiales de los genios son: enorme capacidad

de concentración; capacidad para ver un sistema en las cosas, esto es, para ver

los general en lo particular; y capacidad de penetrar la monótona fachada de la

realidad y representarla en una forma nueva y sorprendente, penetración que

tendría como base la más cándida credulidad.

En este sentido, el espíritu del investigador debe ser parecido al del niño.

Se cuenta la anécdota de un padre que, estaba con su hijo pequeño en el

garaje de su casa, iba a lamentarse, malhumorado, de una mancha de aceite

que el automóvil había dejado en el piso; pero, no llegó a hacerlo, porque el hijo

prorrumpió en exclamaciones llenas de entusiasmo, al observar como la luz,

incidiendo sobre la mancha de aceite, producía lo que para él era un

maravilloso y bello arco-iris.

Para investigar fructuosamente, es necesario ver los fenómenos con

nuevos ojos. Es por ello, el interés de esta guía es proporcionarle al alumno una

serie de herramientas para la ejecución de trabajos de investigación y eliminar

los pormenores que esta actividad representa para ellos.


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Le doy gracias a todos los estudiantes que he asesorado, quienes fueron

entes motivadores para la guía y como docente que soy les deseo transmitir lo

que he recopilado y manejado en el área investigativa.

Para culminar esta pequeña introducción les ofrezco un mensaje a todas

las personas y en especial a los docentes, el cual he tomado del autor

Cayetano Estévez (1996) que dice:

Enseñando

Investigando

Observando

Conociendo

Aprendiendo

Dialogando

Escuchando

Amigando

Sensibilizando

AmandoDisfrutando

Analizando

Cambiando

Creando

Transformando

Trabajando

Culturizando

Dinamizando

Protagonizando

-

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-

-

-

Investigas,

Observas,

Conoces,

Aprendes,

Dialogas,

Escuchas,

Amigas,

Sensibilizas,

Amas,

Disfrutas, Analizas,

Cambias,

Creas,

Trasformas,

Trabajas,

Culturizas,

Dinamizas,

Protagonizas,

Enseñas...

Anneris Palacios


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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En la culminación del proceso académico de cuarto nivel de EducaciónSuperior siempre se exige la presentación de un Trabajo de Grado o Tesis i el

propósito de aplicar y demostrar los contenidos adquiridos en la etapa de

formación.

Este trabajo debe estar elaborado en forma ordenada, sistemáticamente

y a través del paradigma de la investigación científica.

El primer paso que el estudiante debe hacer es ubicar el problema o

situación a ser investigado, el cual no surge tan fácilmente, hay fuentes que lo

originan como son:

• Producto de la observación cotidiana.

• De otra investigación.

• De la indagación de un problema en particular.

• De la reflexión teórica sobre áreas de la realidad.

• De la indagación en áreas poco estudiadas.

• De la experiencia adquirida.

• De revisión de textos, folletos, revistas, periódicos, etc.

• De las inquietudes de otras personas.

Luego de seleccionar el problema, hay que evaluarlo para que tenga

validez, en tal sentido, se le recomienda algunas pautas, tales como:

Se debe:

• Situar el problema desde una perspectiva de lo general a lo particular.


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• Mencionar el problema específico con sus características esenciales que

lo definen, vinculándolo con la realidad social que lo delimita.

•

Explicar por qué se ha seleccionado esta situación.• Señalar las razones personales, organizacionales sociales históricas que

justifican la vigencia del problema.

• Ubicar el problema en el contexto histórico que incide en su

comportamiento.

• Incorporar algunas proyecciones teóricas o técnicas derivadas de otros

estudios que lo delimitan y caracterizan, dimensiones económicas,

socioculturales, jurídicas, políticas, situaciones que afectan el problema.• Precisar cual es realmente el problema.

• Al finalizar el planteamiento incorporar las preguntas de investigación.

REDACCIÓN DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este punto se debe hacer una descripción del fenómeno a investigar

el ámbito espacial donde se produce, al ámbito temporal (pasado o presente) y

los sujetos implicados en el estudio (individuos, clase social, institución, i t e

otros).

Sugerencias para su redacción:

Un párrafo como mínimo para introducir al lector sobre el tema, otro con

el deber ser del problema o situación objeto de estudio, otro señalando que

pasaría si no se da el actual de la deber ser, otro con la situación c problema y

por último se cierra el planteamiento con una o varias incógnitas.


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Ejemplo:

En Venezuela para la década de los noventa, se planteó como retefundamental la transformación del Sistema Educativo producto del diagnóstico

realizado por el Ministerio de Educación y los Organismos Internacionales

donde se detectó que existían un gran porcentaje d alumnos reprobados, un

alto índice de deserción y una baja cal-dad en preparación de los egresados en

los diferentes niveles educativos.

Es innegable la necesidad que permitió emprender una profunda

transformación al Diseño curricular que se venia aplicando y con ello al proceso

de evaluación elemento fundamental del aprendizaje.

Esta reforma se inició en la primera etapa de Educación Básica

planteándose para su ejecución Proyectos Pedagógicos de Aula (F.P.A), los

cuales sirven de base para el proceso evaluativo, donde éste formará parte de

un enfoque constructivo integrado al quehacer educativo, respecto Estévez

(1996:45) expresa: expresa "la evaluación integral por proceso es aquella quebusca la valoración cualitativa, permanente integral, sistemática y una

construcción apreciativa formativa".

La aplicación de esta nueva forma de evaluación esta generando

cambios en la práctica pedagógica, exigiendo la intervención de grandes

reformadores audaces dotados de imaginación y de amor a los niños,

innovaciones que responden siempre a una visión de futuro para los alumnos y

el país.

En virtud de ello, debe formarse en cuenta la práctica evaluativa

propiciada por el docente en el aula de clase, que debe estar dirigida a un


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ambiente favorable para discusión y confrontación de ideas, donde cada niño

sea percibido como un ser individual que avance a su propio ritmo, que actúe

libremente para que manifieste lo que él es, quiere ser y hacer Partiendo deesta forma de evaluación se requiere de un docente innovador que promueva

cambios significativos para conducir la formación de un ser humano capaz de

desarrollar dentro de la sociedad valores como, libertad, tolerancia, solidaridad,

honestidad, amor por la vida, responsabilidad y justicia logrando así la

integridad del hombre venezolano y la continuidad de los valores culturales e

históricos.

Para lograr los objetivos del nuevo Diseño curricular se requiere '

capacitación y actualización del docente en el ámbito de planificación

evaluación de los contenidos programáticos como un elemento

indispensable para su aplicabilidad en los Proyectos Pedagógicos de Aula

(P.P.A.)

Sin embargo, un gran número de docentes en servicios se hallan poco

informados con respecto al Nuevo Diseño Curricular, lo cual afectará en formanegativa la ejecución de este sistema innovador.

Tal es el caso del Estado Anzoátegui donde a los docentes se le dictaron

talleres de actualización con una duración ce 48 huras aproximadamente para

luego ejecutarlos en los planteles educativos, a pesar de esto un gran número

de ellos se encuentran desorientados en cuanto a su aplicabilidad, como es el

caso de los docentes que laboran i las Escuelas Nacionales del Distrito Escolar

Nº 4, Sector Nro. 1 de El Tigre, Estado Anzoátegui, quienes a pesar de su poca

información sobre el Nuevo Diseño Curricular y su proceso de evaluación lo

están aplicando. Por otra parte se detectó que la ausencia de las calificaciones

cuantitativas provocará en el alumno desmotivación en su aprendizaje.


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Las razones expuestas ante esta situación permitió plantear las

siguientes interrogantes que fueron necesarias conocer para ayudar a detectar

los obstáculos, dificultades y poder encauzar positivamente los ProyectosPedagógicos de Aula (P.P.A.) la evaluación de sus conteneos.

- ¿Conocen los Docentes de la Primera Etapa de Educador; Básica las

características del nuevo Diseño curricular?

- ¿Qué procedimientos utilizan los docentes para evaluar en los Proyectos

Pedagógicas de Aula (P.P.A.)?

- ¿Los Docentes en la Primera Etapa de Educación Básica realizan sus

evaluaciones a partir de los Proyectos Pedagógicos de Aula (P.P.A.)?

- ¿Conocen los Docentes su rol como evaluar?

Además esta se fundamenta en el paradigma cualitativo, el cual se basa

en la reflexión, comprensión y valorización de los avances, intereses,

aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la

acción educativa.

También se sustenta en lo dispuesto en el Régimen Especial sobre el

Proceso de Evaluación de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica en

su artículo Nº 586 el cual concibe la evaluación "como un proceso cualitativo de

valoración continua de los elementos que integran el nuevo currículo".

Con respecto a las limitaciones en virtud de ser un tema nuevo en el

sector educativo no se encontraron trabajos iguales o similares lo que

determinó la escasa información sobre el tema. Además de las confusas

opiniones que manifiestan los docentes en esta nueva forma de evaluación.


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Para desarrollar el estudio se encuentra con el tiempo disponible para su

ejecución y su realización no acarreará gastos mayores, sino los propios de su

culminación.

LA JUSTIFICACIÓN

Es la explicación del por qué del problema o sea, la importancia del

estudio, ¿por qué se ha seleccionado el problema?, ¿cuáles son las razones

personales, organizacionales, disciplinarias, sociales, históricas, etc.?, que han

dado origen al estudio.

REDACCIÓN DE LA JUSTIFICACIÓ

(Un párrafo como mínimo para cada punto)

Que sirva de introducción al lector.

Relevancia del estudio (científico, social, educativo, cultural, etc.).

Originalidad del estudio (buscar en otras Universidades trabajos similares t

iguales que se hayan realizado).

Factibilidad, se refiere a los recursos humanos, materiales, el tiempo y el

costo para desarrollar el estudio.

La elaboración de la justificación debe contener las respuestas de

algunas incógnitas tales como:

¿Ayuda el estudio a llenar un vacío cognitivo con relación a un determinadoproblema?

¿La investigación puede contribuir a apoyar una teoría?

¿Contribuye la investigación a reformular planteamientos de algún proyecto?

¿Contribuye la investigación a una nueva perspectiva de análisis


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¿Contribuye el estudio a solucionar un determinado problema práctico tipo:

político, económico, educativo, organizacional?

¿La investigación ayudará a resolver problemas prácticos que puedanafectar a la organización pública o privada?

¿Permiten los resultados de la investigación diseñar y formular políticas

programas?

¿Contribuye la investigación al conocimiento de la realidad sociocultural

nacional, regional y local?

¿La investigación es significativa y tiene relevancia en la sociedad?

¿Existe una preocupación intelectual profesional para abordar

problemática de investigaciones?

¿Aporta la investigación en un campo científico un determinado

conocimiento que es posible profundizarlo a través de las investigaciones?

Ejemplo:

La reforma del sistema educativo venezolano, iniciada por el Ministerio

de Educación, plantea como uno de sus aspecto? mee importantes un Nuevo

Modelo Curricular. Esta nueva concepción se basa en los postulados del

constructivismo donde la acción del docente se vuelve esencial en la medida en

que crea condiciones adecuadas, para que los esquemas de conocimientos que

construye e! alumno sean lo más rico posibles.

Desde esta perspectiva, las verdaderas transformaciones educativas que

plantea la reforma curricular, comienza en el aula y parte de los propios actoresdel proceso pedagógico como generadores de conocimientos y experiencia.


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De allí, que este cambio en el sistema educativo se plantea como un reto

en pro de una calidad de la educación al respecto, Cárdenas, en el Currículo

Básico Nacional (1997:1) expresa:

El Ministerio de Educación tiene entre sus objetivos prioritarios elmejoramiento de la calidad de la educación que ofrece a niños y

jóvenes del país, hecho que se ha construido en un reto que hemosasumido como un deber y un compromiso con la Venezuela del sigloXXI.

La práctica pedagógica deberá reflejarse en la formación del docente que

le permita enfrentarse al reto que plantea una educación centrada en valores yen la transversalidad como dimensión global, transdisiplinaria que integra la

escuela a su contexto socio - cultural.

Es por ello que la evaluación es un elemento esencia dentro del proceso

enseñanza y aprendizaje, para responder a esos requerimientos debe ser

cualitativa, descriptiva e interpretativa y vista en la práctica como un proceso de

investigación permanente en la aula. Esto su hace posible a través de una

evaluación centrada en procesos, la cual considera al alumno como un sujeto

consciente y dentro del aprendizaje donde se promueve la interacción de todos

los que participar en el currículo. De allí, la importancia del estudio ya que se

plantea una evaluación con una visión multidireccional.


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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

En este punto se diseñan un conjunto de objetivos que orientan laslíneas de acción y límites a seguir, estos objetos son:

El Objetivo General: es el mismo título del trabajo, sólo que se le antecede un

verbo en infinitivo que indica la acción a seguir y el tipo de investigación .

Objetivos Específicos: se desprenden del objetivo general, ello cumplen las

funciones de desagregar a través de una acción de conocimiento, los elementos

o dimensiones del problema, y al mismo tiempo limitan y precisan lo que se

debe estudiar.

Ellos deben ser redactados en forma precisa e indicando lo que se

pretende lograr. Estos objetivos deben tener relación con las incógnitas

expresabas en el planteamiento del problema.

Ejemplo:

Objetivos de la Investigación.

Los objetivos del estudio propuesto son los siguientes:

Objetivo General:

Describir el proceso de evaluación en el Nuevo Diseño Curricular de la

Primera Etapa de Educación Básica en las escuelas nacionales del Distrito

Escolar Nº 4 Sector 1 de El Tigre, Estado Anzoátegui.


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Objetivos Específicos:

- Indagar las características del proceso evaluativo desarrollado o porlos docentes de la Primera Etapa de Educación Básica.

- Determinar si los docentes de Primera Etapa realizan su

evaluaciones a partir de Proyectos Pedagógicos de Aula (P.P.A.)

- Detectar los procedimientos que utiliza el docente para evaluar en los

Proyectos Pedagógicos de Aula (P.A.)

- Detectar los procedimientos que utiliza el docente para evaluar en los

Proyectos Pedagógicos de Aula (P.A.)

- Explicar el rol de los docentes como agentes evaluadores.


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LISTA DE VERBOS

VERBOS PARA OBJETIVOSGENERALES

VERBOS PARAOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar Formular Advertir EnunciarCalcular Fundamentar Analizar EnumerarCategorizar Generar Basar EspecificarComparar Identificar Calcular Est imar

Compilar Inferir Calificar ExaminarConcretar Most rar Categorizar ExplicarContrastar Orientar Comparar FraccionarCrear Oponer Componer IdentificarDefinir Reconstruir Conceptualizar IndicarDemostrar Relatar Considerar InterpretarDesarrollar Replicar Contrastar Just ificarDescribir Reproducir Deducir Mencionar.Diagnosticar Revelar Definir MostrarDiscriminar Planear Demostrar OperacionalizarDiseñar Presentar Detallar Organizar

Efectuar Probar Determinar RegistrarEnumerar Producir Designar RelacionarEstablecer Proponer Descomponer ResumirEvaluar Situar Describir SeleccionarExplicar Tasar Discriminar SepararExaminar Trazar Distinguir SintetizarExponer Valuar Establecer Sugerir


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Verbos según el nivel de la Investigación

Tomados de la Metodología Holística

PERCEPTUAL APREHENSIVO COMPRESIVO INTEGRATIVO

EXPLORAR DESCRIBIR COMPARAR ANALIZAR EXPLICAR PREDECIR PROPONER MODIFICAR CONFIRMAR | EVALUAR

Indagar Codiciar Asociar Descomponer Entender Prever Exponer Cambiar Verificar Evaluar

Conocer Enumerar Asemejar Fraccionar Comprender Pronosticar Presentar Ejecutar Comprobar Valorar

Detectar Clasificar Diferenciar Criticar Inferir Plantear Reemplazar Demostrar Estimar

Observar Detallar Distinguir Separar Interpretar Formular Manipular Probar Ajustar

Estudiar Enunciar Contestar Relacionar Diseñar Aplicar Calificar

Registrar Especificar Justificar Crear Jugar

Mencionar Organizar Fundamentar Proyectar

Seleccionar Categorizar Basar Programar

Apreciar Designar Deducir Plantear

Descubrir Identificar


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Antes de elaborar el Marco Teórico se debe hacer un inventario en las

bibliotecas y centros de documentación para obtener listados de: libros, tesis,

informes, revistas leyes, etc.

EL MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL

Consiste en la ubicación contextual del problema, es además el resultado

de la selección de aquellos aspectos epistemológicos que se asumen, en el

marco teórico y elabora un esquema conformado por los siguientes aspectos:

1. Los antecedentes:

En este punto se hace un resumen de las investigaciones encontradas que

guardan relación con el problema estudiado, estos se exponen según el año

de elaboración en forma cronológica.

Ejemplo:

"Por su parte, Villalba (1990) formuló una "propuesta de un programa de

recreación dirigida al niño que asiste a la E.U. José María Bianco de Puerto La

Cruz, Estado Anzoátegui", la cual destaca el papel del docente como promotor

de la participación del alumno en las actividades que contribuyan con el

desarrollo físico, emocional, cognitivo, psicomotor y del lenguaje con el

propósito de fomentar el desarrollo integral de su personalidad.

Geto y Galarraga (1992) en su investigación titulada "Uso efectivo deltiempo libre en la escuela Básica "José Antonio Anzoátegui" de Barcelona,

Estado Anzoátegui", diagnosticó que el 90% de los estudiantes cursantes de la

segunda etapa desperdiciaban horas del día en actividades como ver televisión,

la cual fomenta en el educando la adquisición de valores y patrones de


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comportamientos y estilos de vida ajenas a la identidad cultural del venezolano,

situación que obstaculiza el desarrollo de un individuo sano, crítico y

participativo, pues los mensajes transmitidos a través de este medio decomunicación, además incitan al consumismo, a la pasividad y a la pereza

mental.

2. Bases Teóricas o Fundamentos Teóricos:

Son las teorías que sustentan el trabajo los cuales son particulares para

cada problema. Estas teorías le dan la relevancia al estudio ya que a través

de ellos se darán conceptos, categorías, características que permiten

interpretarla y cuestionarla entre ellas se tienen:

2.1. Legales: Son normativas legales que fundamentan el estudio.

Constitución

Leyes

Reglamentos

Decretos

Planes de la Nación

Etc.

2.2. Filosóficos: Esta fundamentación se hace en función de autores o de

corrientes.

Ecléctico

Holismo

Humanismo

Etc.

2.3. Psicológicos: (ídem)


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Conductista

Cognoscitiva

HumanistaSocial

Etc.

2.4. Pedagógicos: (ídem)

Didáctica ¡

Aprendizaje

Estrategia de enseñanzaRecursos

Evaluación planificación

Etc.

Ejemplo:

Bases Psicológicas:

La teoría que fundamenta la investigación está centrada en los principios

del aprendizaje social de Bandura citado por Morles (1991), quien propone que

la adquisición de respuestas conductuales a través de la limitación requieren del

esfuerzo del comportamiento ejecutado, pero para que se produzca ésta, ha

existido previamente un proceso medicional cognitivo (imaginario y verbal).

Las imágenes que el individuo adquiere del modelo observado perduran

en el archivo cognitivo del sujeto, las cuales actuaran como mediadoras para

dirigir la reproducción de las respuestas limitadas.


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Cuando las condiciones ambientales sean propicias para la obtención del

esfuerzo, el sujeto ejecuta la conducta previamente adquirida y en e; caso de

ser reforzado se incrementará la probabilidad de que el comportamiento encuestión aparezca.

Esquema complementario del trabajo sobre subtítulos o aspectos a

desarrollar que abordan el tema estudiado, los cuales ceben expresar

verdaderamente las ideas completas de lo que trata y refleja la sección.

Esquema complementario del Marco Teórico.

Son todos aquellos aspectos que complementan o sor partes integrantes

de! tema.

Ejemplo:

Características

Principios

Formas

Tipos

Elementos

Etc.


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DEFINICIÓN DE CONCEPTOS O TERMINOS

Son las definiciones de los elementos básicos que conforman laestructura teórica del estudio. Este punto se elabora ordenando los términos

empleados por estricto orden alfabético.

Ejemplo:

Proyecto de Investigación Calidad de la vida en el Trabajo.

Definición de conceptos.

Alienación: Dentro de una concepción integra! de calidad de vida en el

trabajo, se considera alienación, como una falta de poder y reflejo de un

sentimiento de-insatisfacción con las relaciones sociales dentro de la

organización, como la percepción de no pertenecer o compartir y finalmente,

como una falta de control real en la toma de decisiones.

Calidad de Vida en el Trabajo: Es considerada desde dos puntos devista: e! objetivo y el subjetivo. Se sugiere que las dimensiones objetivas esta en

relación con el grado de participación y control, condiciones físicas y

distribución económica dentro de la empresa y las subjetivas con las

experiencias personales y sentimientos manifestados por los miembros de las

organizaciones.

Control: Referente al término control y bajo una concepción integral de

calidad de vida en el trabajo, el concepto que se propone, se relaciona con la

"determinación", "comando ", "integración", e "intervención". El significado que

le asignamos a este importante concepto, es similar a los conceptos formulados

por diversos autores que consideran a la participación en términos de control:


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(Vanek, 1970; Hunnius, Garzón y Case, 1973; Tannembaum, 1973; Guest y

Knigth, 1978; Toscano 1979; Clark, 1980 y muchos otros). Sin embargo, se

intenta establecer límites entre la participación y el control, lo cual contrasta conmuchas definiciones que han formulado diferentes autores sobre la materia.

Otros puntos que algunos autores lo contemplan en el Marcó Teórico son:

1. Las variables: son atributos, aspectos o propiedades de un objetivo que

evitan desviar la indagación de la información para lograr las metas

propuestas.

Tipos de propuestas:

Independiente (Causa)

Dependiente (Efecto)

Intervinientes

Luego de identificar las variables se procede a la operacionalización que

no es más que descomponer las variables a su mínima expresión para facilitarla recolección de los datos necesarios, este proceso se da a través de las

dimensiones.

Variable Conceptual Dimensión Indicadores Ítemsalternativa

Atributo opropiedad de

un objeto

El significado que se leda a un término en la

investigación

Propiedades Son conductasobservadas y

registrables "Esel qué, cuándo ycómo" de lavariable


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Ejemplo:

Variables Dimensiones Indicadores ítems- Grado de

instrucción

• Primaria incompleta

• Primaria Completa

Bachiller. Incompleto

• Bachillerato Completo

• Técnico Superior

• Estudios Universitarios

a nivel de Licenciatura.

Condiciones

Socio

económicas

- Social • Desempleado

• Obrero

- Ocupación • Empleado no Profesional

• Pequeño Comerciante

• Empleado Profesional

• Profesional Liberal

• Industrial- Ingresos • Menos de 10.000

• 10.000 a 14.999

- Económica • 15.000 a 19.999

• 20.000 a 24.999

• 25.000 y más


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2. Hipótesis: Es una propuesta de respuesta al problema planteado. Indica lo

que se está buscando, puede ser soluciones al problema. Su función es

sugerir la explicación con relación a determinados hechos y encaminar lainvestigación hacia otros hechos.

Las Hipótesis se utilizan en investigaciones donde se comprueba o

evalúe, un hecho, en las investigaciones exploratoria, descriptiva no se

formular! hipótesis.

Tipos de Hipótesis:

• Investigación: Expresan de manera tentativa los factores causantes de.problema.

• Nula: se opone a la hipótesis de investigación.

Ejemplo:

Objetivo General:

Establecer el conjunto de factores, económicos, políticos, educativos,

socioculturales e individuales y la evolución de la estructura y dinámica de la

Carrera de Medicina en la Universidad de Venezuela, en la coyuntura 1986 –

1996.

Sistema Hipotético

Sistema de Investigación.

Existen un conjunto de factores que condicionan la evolución de la

carrera de Medicina en la Universidad Central de Venezuela, incidiendo en su

estructura y dinámica, durante la coyuntura 1986 – 1996.


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Hipótesis Nula

NO EXISTE RELACIÓN SIGNIFICATIVA entre el conjunto de factoreseconómicos, políticos, educativos, socioculturales e individuales y la evolución

de la estructura y dinámica de la Carrera de Medicina en la Universidad Central

de Venezuela, en la coyuntura 1986 - 1996.


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El Marco Metodológico

Es el conjunto de procedimientos lógicos tecno-operacionales implícitosen todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y

sistematizarlo. El Marco Metodológico lo conforman los siguientes aspectos:

• Diseño de la Investigación:

Es el plan global de la investigación. Este se define en función de los

objetivos establecidos en el estudio.

Existen muchas clasificaciones de diseños de investigación pero paraesta guía se darán en relación al tipo de datos que se deben recolectar y son:

1. Bibliográficos o Documentales

2. De Campo

3. Experimentales

Nota: en la explicación se debe señalar el porque se tomó ese (x) diseño

y debe estar fundamentada por un autor.

También se ubica el diseño según el método aplicado, estrategia y obtención de

la información

• Tipo o Niveles de la investigación:

Indican el tipo o nivel de profundidad que tendrá la investigación y entre ellas

se tienen:

1. Exploratorias: se utilizan cuando el tema a investigar es poco conocido

o estudiado.


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2. Descriptivo: son aquellos que se buscan especificar las propiedades de

personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro fenómeno.

Preguntas: ¿Cómo?, ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo varía enel tiempo?

Bibliografía posible a consultar para las investigaciones exploratorias

descriptivas.

Estudio de Casos Craig y Metze (1982), Cap. 11Goodey Hatt (1979), Pág. 403Sabino (1978), Pág. 74

Estudio EvolutivoHernán de Sarapieri (1991), Pág. 196

Historias de VidaDivignaud, Cap. IXGarcía Fernando y otros, Pág. 187

Investigación Descriptiva Ander Egg (1978), Pág. 61Bordeleau y otros (1987), Cap. 3Hernández Sampieri (1991). Pág. 60

Selltiz (1971), Pág. 84

Investigación DocumentalFestinger y katz (1978), Cap. 7

Investigación Exploratoria Ander Egg (1979), Pág. 35Bordeleau (1978), Cap. 2Hernández Sampieri (1991), Pág. 59Selltiz (1971), Pág. 69

Investigación HistóricaKerlinger (1981a), Apéndice BKerlinger (1981b), Pág. 307Mondolfo (1969), Cap. 7 y 8.


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4. Comparativa: Es la actividad de la razón que pone en correspondencia

unas realidades con otras para ver sus semejanzas y diferencias.

Preguntas: ¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en dosmás grupos o contextos diferentes? ¿Qué diferencia hay entre estos

grupos en relación a este fenómeno o situación?

5. Analíticas: Es desintegrar, descomponer un todo en sus partes, para

estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos y las relaciones

de estos elementos entre sí y con el todo a fin de comprender la

naturaleza del fenómeno.

Preguntas: ¿Cuáles son los elementos que componen este

fenómeno?, ¿Cómo se combinan estos factores?, ¿Qué elementos de

este fenómeno sobresalen?

Bibliografía para consultar la investigación.

Investigación Comparativa

Sierra Bravo (1994)

Investigación Analítica

Asti Vera (1968) Zorrilla y Torres (1992)

6. Explicativas: Son las que dan lugar al surgimiento de las teorías, cuyo

objetivo es reconstruir o reestructurar una teoría (comprobación de

hipótesis causal)

Preguntas: ¿Porqué ocurre este fenómeno?, ¿Cuáles son las

causales; que lo originan?, ¿Cómo varía este fenómeno en presencia

de otro fenómeno?


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7. Predictivas: Son las que proveen o anticipan situaciones futuras

(Proveer - Pronosticar)

Preguntas: ¿Cómo se presenta este fenómeno en un li.uio que en talescondiciones?, ¿Dadas las siguientes circunstancias, cuales serán las

situaciones futuras que se originarán?

8. Proyectivas o Provectos Factibles: Consiste en la elaboración de una

propuesta o modelo que constituye una solución a un problema o

necesidad de tipo práctico (proponer - exponer - presentar - formular -

diseñar - crear - proyectar - inventar - construir).

Preguntas: ¿Cuáles son las características de la propuesta?, Causas

Origen, Consecuencia, Elementos.

Bibliografía para consultar las investigaciones explicitivas predictivas \ proyectos

factibles.

Creatividad e Investigación.

Sierra Bravo (1994), Cap.22

Investigación Explicativa.

Ander Egg (1987), Pág. 62 Bordeleau (1987), Cap. 4y5

Investigación Predictiva.

Del Olmo (sí). Cap.V

Proyectos.

Ander Egg (sí), todo el libro.

Baca Urbina (1994), todo el libro.

Ilpes (1982), todo el libro.


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Balestrini Acuña Mirían (1997). Pág. 18

Teoría Amau (1980), Cap. 1, Pág. 27

Craig y Metze (1982), Cap. 2, Pág. 27

Ferman y Levin (1988)

HallyLinsey (1979), Cap. 3

Hernández Sampieri y oros (1991), Pág. 38

Kerlinger (1981), Cap. 1, Pág. 6

Martínez (1996), Cap. 6

Yuren (1992), todo el libro.

9. Modificación o Investigación Acción: Actúa como investigación

catalítica en el proceso de transformación social.

Preguntas: ¿Qué cambios se producen en este fenómeno sí se aplica

este diseño?

10. Verificación o Confirmación: Utiliza el método científico, tiene comopropósito verificar sí las relaciones entre eventos, derivadas de las

explicaciones o teorías realmente existen tal como se plante, (verificar -

comprobar - demostrar - probar).

Preguntas: ¿Existe realmente relación entre estos dos fenómenos?

11. Evaluativas: Es evaluar o estimar la efectividad de 1 o varios

programas, los cuales han sido implementados anteriormente con la

intención de resolver o modificar una situación determinada (valorar -

estimar - ajustar).


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Preguntas: ¿Hasta que punto el programa, diseño o propuesta,

relacionado con este fenómeno está alcanzando los objetivos que se

propuso?

Bibliografía para las investigaciones Confirmativas Evaluativas:

Control de variables

Arnau (1980), Cap. 8

Craigy Metze (1982), Cap. 4

Hipótesis

Ander Egg (1987), Pág. 96


Arnau (1980), Cap. 9

Craig y Metze (1982), Cap. 2, Pág: 34

Hernández Sampieri y otros (1991), Pág. 75

Kerlinger (1981a), Cap. 1 Pág. 6

Kerlinger (1981b), Pág. 33Sabino (1978), Pág. 53

Rojas Soriano (1984), Cap. 7

Investigación Documental

Ander Egg (1987), Cap. 11

Fastinger y Katz (1978), Cap. 7

Investigación interactiva o Investigación - Acción

Bordeleu (1978), Cap. 11

Salazar (1992), todo el libro

Desroche (1993)


31/87

Investigación Confirmatoria


Bordeleau (1987), Pág. 78Bunge (1981)

Población y Muestra

Población: Conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y

conocer sus características que deben estar en función a la delimitación del

problema y de los objetivos de la investigación, (hombres mujeres instituciones -

animales - objetos físicos, etc.).

Muestra: Es una porción de la población que se toma para realizar el

estudio y se considera representativa, el tamaño de la muestra depende del

número de la población, sin embargo algunos autores dan el 30% o el 40% para

que ser representativa

Tipo:

1. Probabilísimo (proceso aleatorio, todos tienen la probabilidad):

• Azar Simple

• Azar Sistemático

• Estratificado

• Por conglomerado

2. No Probabilístico (se desconoce la probabilidad):

• Por cuotas

• Casual internacional

• Autorrelación


32/87

Bibliografía

Consultar cualquier texto de estadística.

Instrumento de Recolección de Datos: Se elabora de acuerdo a indicadores,

viene dado por el proceso de operacionalización de variables. Implica

determinar los medios o procedimientos de obtener la información necesaria

para lograr los objetivos de la investigación.

Tipos:

• Bibliografía

• Observación

• Entrevista

• Encuesta.

Validez y confiabilidad

Medición de los instrumentos: Una medición adecuada deber servalidada y confiable, existen otras formas, pero las más comunes son:

• Validez: Juicios de Expertos, se entrega copia del instrumento y de la

operacionalización de variables para que el experto la valide a través de

una guía (ver anexo 1).

• Confiabilidad: prueba piloto, se aplica el instrumento a sujetos no

involucrados en la muestra con la misma característica, esta confiabilidad

se realiza a través de cálculos estadísticos. Ejemplo la Confiabilidad de

las dos mitades K de Richerson, la de Alfa de Crombach.


33/87

Análisis e interpretación de los datos: Este análisis depende del tipo

de investigación, de la clase de datos obtenidos y de los parámetros utilizados y

puede ser cuantitativa o cualitativa (revisar el texto de estadísticas).

La estadística aplicada va a depender del análisis cuantitativo y

cualitativo, entre ellos se tienen: distribución de frecuencia, las medidas de

tendencia central, las medidas de variabilidad o dispersión (varianza desviación

típica - rango), las medidas de relaciones (coeficiente de Poison, el coeficiente

por orden de campo, las medidas de distancia, el coeficiente de contingencia,

proporciones, porcentajes, etc.).

Nota: para los aspectos formales de la redacción del trabajo de grado,

consultar el libro de la UPEl. Sobre Trabajo de Grado.

Recordar:

• El proyecto de tesis se redacta en impersonal

• Para el proyecto los verbos se redactan en futuro y en la tesis enpasado

• Al redactar las citas de autores, se deben hacer respetando la

normativa de las mismas.


34/87

Conclusiones y Recomendaciones

Incluyen la discusión o interpretación de los resultados en función dedarle respuesta a los objetivos específicos de la investigación. Luego se realiza

la sección de recomendaciones que el autor formula como consecuencia del

trabajo realizado.

Como último punto, se tiene la introducción, aunque ocupa uno de los

primeros puestos en el trabajo de investigación ésta se redacta al final del

proceso y esta debe contener los siguientes aspectos:

• Breve Presentación del Tema:

- De qué se trata la investigación

- Desde cuándo surge el problema

- Incorporar los antecedentes del mismo

- Resaltar las dimensiones y aspectos significativos

• El Propósito general de la investigación.

- Cuál es el propósito

- De qué se trata la investigación que se va a realizar.

- Nivel de conocimiento que tiene el problema planteado.

- El problema en otros países o latitudes.

- Fundamentos empíricos del problema.

Indicar algunos fundamentos empíricos relacionados con el tema que

propone el investigador.

- Incorporar datos sobre la problemática.

- Productos de otros trabajos relacionados con el tema

- Implicaciones que tiene el problema, de no solucionarse cual sería el

resultado.


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• Las motivaciones para la selección del problema

- Qué te motivo a realizar la investigación- Qué importancia tiene el problema para el estado, profesión, nivel, etc.

• Posición Teórica

- Cuáles son las teorías que van a sustentarlas

• El tipo de metodología a realizar

- Mencionar el diseño, tipo de investigación, técnicas de recolección dedatos.

La organización o estructura del trabajo.

- Indicar cada capítulo con sus respectivos aspectos a tratar.


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Metodología de la Investigación

(Notas Complementarias)

Informe de Investigación.

El trabajo se organiza en tres (03) partes principales:

a) Páginas preliminares

b) El texto o cuerpo del trabajo

c) Los materiales de referencia

a) Páginas Preliminares. Comprende:

a.1) La página del Título: Esta debe contener título del trabajo, los

nombres del autor, grado académico al cual se opta, fecha de

presentación, mención de la Universidad, utilizando los nombres oficie

es completos (esta página corresponde a la portada y a la primera

página corresponde a la portada y a la primera página impresa deltrabajo).

a.2) La Página de Dedicatoria (es opcional): Se mencionan las personas

o Instituciones a las cuales se desea honrar con el trabajo (esta

página se incluye a juicio del autor).

a.3) La Página de Reconocimiento (es opcional): Se agradece la

colaboración, asesoría, orientación, asistencia técnica, científica,

financiera, ayuda o apoyo de los profesores, personas, etc., que

contribuyeron para la realización del trabajo.


37/87

a.4) El índice General: Se señalan los capítulos o parte? que constituí 211

la obra, en el mismo orden en el cual aparecen en el texto con sus

respectivo títulos y paginación, los títulos deben ir subrayados.

a.5) Las Listas de Cuadros.

a.6) La Lista de Gráficos: Estas listas se incluyen cuando el trabajo lo

amerita, consiste en una relación del número y del Título de los

cuadros y gráficos (dibujos, planos, fotografías, etc.) y del número de

la página donde aparecen.

a.7) Resumen: Es una exposición corta y clara del tema desarrollado, de la

metodología utilizada, los resultados obtenidos y las conclusiones a

que se ha llegado.

b. Cuerpo del Trabajo: El texto o cuerpo del trabajo se compone de una serie

de capítulos organizados para presentar en forma ordenada los aspectos

tratados. En lo posible se recomienda mantener la siguiente estructura:

b.l) Introducción: Consiste en una reseña de la temática del estudio, s

propósitos principales (objetivos) aporte más relevantes y estructuras

general de los capítulos que contiene el cuerpo del trabajo.

b.2) El Problema: Por lo general se tratan los siguientes puntos.

El contexto o marco de referencia del problema estudiado

El enunciado o definición del problema


38/87

La importancia del estudio. Esto es, las implicaciones que pudiera

tener para el desarrollo teórico y la solución de problemas prácticos

en la especialidad.

b.3) Revisión Bibliográfica: Comprende una revisión del marco teór: o,

referencias y de los trabajos previos realizados sobre ei tema en estudio

(antecedentes).

b.4) Interrogantes c hipótesis de investigación: Si procede.

b.5) Definición de variables v ó términos: Si es necesario y se

operacionalizan en términos que especifican la forma en que cada uno

de ellos se manifiesta a los fines del estudio.

En la definición de términos se enuncian y explican todos los conceptos

relacionados con el ámbito del problema objeto de estudio y cuando se trate de

términos tomados de otros autores, se señala la fuente de donde proceden.

Estas definiciones pueden presentarse incorporadas en el texto, en una o más

secciones o capítulos del trabajo o agrupadas en una sección específica, segúnresulte más apropiado. Los glosarios se presentan en anexos.

b.6) Metodología: Los métodos, técnicas y procedimientos aplicados deben

describirse de modo que el lector pueda tener una visión clara de lo que

se hizo, porque y como se hizo, con suficiente detalle para permitir la

replica del estudio. Además debe mencionarse las razones por las

cuales se seleccionó dicha metodología y sus limitaciones,

generalmente se tratan los siguientes aspectos:

- Diseño de la Investigación: se refiere a la explicación del modelo

metodológico asumido.


39/87

- Población y Muestra: se describe el universo afectado por el estudio, el

grupo seleccionado, las características, tamaño y metodología para la selección

de la muestra y oros aspectos que se consideren necesarios.- Instrumentos: se describen los instrumentos de recolección de datos y o

materiales utilizados en el estudio.

- Procedimientos: se presenta un resumen de cada paso de la ejecución de la

investigación.

- Análisis de los datos: se describen las técnicas utilizadas para el

procesamiento de los datos obtenidos en la investigación

c. Materiales de Referencia, comprende: La lista de referencia y los anexos.

La lista de referencia incluye las obras, la documentación y las fuentes no

impresa (material audiovisual, base de dalos, programas de computación,

etc.) que han sido citados en el texto de trabajo. Esta lista se presenta en

orden alfabético siguiendo unas normas (*que serán expresadas; más

adelante).

Cada una de las fuentes incluidas en la lista debe contener: autor, año dela publicación, título y los datos de publicación que permitan su identificación y

búsqueda (ciudad, país, editorial, etc.) según el tipo de referencias. Si se trata

de publicaciones periódicas debe mención i se además el nombre completo de

la publicación, el volumen y el número del ejemplar consultado y las páginas

que contiene el artículo.

En la sección de anexos, se presentan los formularios de las encuesta u

otros instrumentos de investigación elaborados como parte del estudio, los

glosarios de términos y otras informaciones adicionales que resulten necesarios

incluir para ampliar o sustentar algún punto tratado en el cuerpo del trabajo. Si

hay varios anexos se identificarán con letras: Anexos A, B y así sucesivamente.


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Indicaciones para la Elaboración de la Lista de Referencia

Al final de todo escrito científico debe ir la lista de obras consultadas por

el investigador, generalmente van incluidas las obras y la documentación que

ha sido citadas o comentadas en el texto.

La referencia por regla general, comprende cuatro (4) elementos

fundamentales:

a. El o los Autores

b. La Fecha

c. El Título

d. Los Datos de Publicación

Esta estructura no se aplica a las fuentes de tipo jurídico (leyes,

reglamentos, decretos, resoluciones, normas y similares), cuya estructura

comprende solo tres (03) elementos; el título, la fecha y los datos .le

publicación. El orden y presentación de estos elementos pueden ser apreciados

en los ejemplos a continuación:

(1.) Artículos en publicaciones periódicas:

Chadwick, C. (1985), Estrategias cognitivas, metacognitivas y el uso de las

microcomputadoras en la educación. Planice 4 (7), 113-129.

(2.) Libros:

Guedes, V. (1987), Educación y Provecto Histórico Pedagógico. Caracas:Editorial Kapeluz Venezolana.


41/87

(3.) Documentos y Reportes Técnicos:

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado aeInvestigación y Postgrado. (1986). La evolución de los Programas ce postgrado

de los Institutos Universitarios de Formación Docente. Caracas: Autor.

(4.) Ponencias y Publicaciones derivadas de Eventos:

Vasconi, T. (1980, Noviembre). Educación Control Social y Poder Político.

Ponencia presentada en el seminario internacional "Problemas en la Educación

Contemporánea ", Caracas.

(5.) Tesis de Grado:

Rodríguez, M. (1988). Propuesta de un modelo de estructura organizativa para

el Instituto Experimental Pedagógico de Maraca v Rafael Escobar Lara, para su

integración a la "Universidad Pedagógica Experimental Libertador". Tesis de

maestría no publicada Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez,Caracas

(6.) Fuentes de Tipo Legal:

Reglamentos de los Institutos y Colegios Universitarios (decreto Nro. 1574).

(1974, Enero). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 30.3016. Enero

29.1974.


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Citas y Notas

Las citas dentro -del texto se utilizan para reproducir material Je otrotrabajo y para identificar fuentes referenciales.

El material tomado de otro trabajo debe ser reproducido palabra por

palabra exactamente igual como aparece en la fuente. Si existiera algún error

gramatical o de otro tipo, que pudiera confundir al lector, luego del error se

coloca la palabra S1C subrayada y entre paréntesis (SIP).

Si la cita contiene menos de 40 palabras se incluirá como parte delpárrafo, dentro del contexto de la redacción entre doble comillas. Citas de

mayor longitud se escriben en párrafos separados con sangría de cinco

espacios a ambos márgenes, sin comillas y mecanografiadas a un espacio

entre líneas. Las citas deben ser incorporadas en el texto utilizando el sistema

autor - fecha. Y se debe evitar el uso de notas de pie de página al final del

capítulo para este tipo de citas.

El apellido del autor y el año de publicación de la obra se inserta en ellugar más aproximado según la redacción, al final de la cita textual se colocan

entre paréntesis en Nro. de página.

Ejemplo 01:

En uno de los estudios se afirmó que "el efecto del placebo...

desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta manera" (Smith,

1982, pág. 276), pero no clarificó que conductas fueron estudiadas.

Ejemplo 02:


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Srnith (1982) encontró que "el efecto del placebo, el cual había sido

verificado en estudios previos, desapareció cuando las conductas, las suyas y

las de otro fueron estudiadas de esta manera" (pág. 276).

Ejemplo 03:

Al respecto cabe citar el estudio de Smith (1982), quien encontró lo

siguiente:

El "efecto placebo", el cual había sido verificado en estudios

previos, desapareció cuando las conductas, nunca sepresentan de nuevo [subrayado añadidol aún cuando drogasreales (SIC) fueron administradas. Los estudios previosresultaron claramente prematuros al atribuir los resultados alefecto placebo, (pág. 276).

Ejemplo 04:

Según Smith (1982), "El efecto placebo... desapareció cuando lasconductas fueron estudiadas de esta manera... los estudios previos resultaron

claramente prematuros al atribuir los resultados al efecto del placebo' sin

embargo conviene.

Ejemplo 05:

Smith (1982) encontró que dicho efecto "desapareció cuando las

conductas fueron estudiadas de esta manera. Es más, las conductas nunca se

presentan e nuevo" (pág.276).

Ejemplo 06:


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Smith (1982) encontró que dicho efecto "... desapareció cuando las

conductas fueron estudiadas de esta manera. Es más, las conductas nunca se

presentan de nuevo, (pág. 276)

Se utilizan comillas dobles (“”) para presentar las citas textuales cuando

están incorporadas en la redacción del párrafo (como en los ejemplos l y 2).

El texto de citas largas, no lleva comillas, el cambio de espaciado y

sangría en ambos márgenes sirven para indicar que es una trascripción de texto

tomado de otra fuente (ver ejemplo 03)

Cuando en la cita se quiera añadir palabras aclaratorias o explicaciones

se utilizan corchetes.

Citas de referencia:

Además de servir para indicar la fuente de citas textuales, las citas de

referencia se utilizan para señalar trabajos realizados por otros autores,comentar sobre sus portes, etc., al igual que la textual se utiliza el sistema autor

- fecha.

El apellido de autor y el año de publicación se escriben en el texto, en eí

lugar más apropiado. Si el apellido del autor aparece como parte de la narrativa

a continuación del mismo se cita el año de publicación entre paréntesis.

Ejemplos:

Ríos (1989) estudió el rendimiento académico...

Uslar Pietri (1990) analizó dicho problema...


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Si el nombre no aparece en la narrativa, se colocan el apellido y la fecha,

paréntesis, en el lugar que resulte más apropiado.

Ejemplos:

En un estudio del comportamiento electoral (Febres de Ribero, 1987)...

En un estudio periodístico (Samin, 1987).

Si el autor y el año se señalan en el texto, no se utilizan paréntesis.

Ejemplos:

En 1989, Orantes analizó el desarrollo de...

Carias en 1989, publicó los resultados de...

Luego que se ha indicado el año de publicación de un trabajo, no hace

falta volver a mencionarlo dentro del mismo párrafo, cuando se haga nueva

referencia.

Ejemplos:

En un estudio sobre rendimiento escolar, Escobar (1987) encontró que ...

Escobar también encontró...

Cuando el trabajo tiene dos (2) autores, siempre se cebe citar los

apellidos de ambos en el orden en que aparecen en la lista de referencia

Ejemplos:

Binet y Simmons (1961) definieron la inteligencia como la... El trabajo de

Binet y Simmons sirvió para...

Si el trabajo tiene tres o más autores pero menos de seis los apellido de

ellos son citados la primera vez que la referencia aparece en el texto, luego en


46/87

las citas siguientes se escribe solo el apellido del primer autor seguido por la

expresión "y otros".

Ejemplo:

Los investigadores Cairms, McCombie y Hood (1983) se ubican dentro

de la línea...

Se ha determinado que... (Cairms y otros, 1983)

Cuando el trabajo tiene más de seis autores, en el texto se cita solo ;!

apellido del primero, seguido por la expresión: "y otros'" y el año di publicación(en la lista de referencias deben aparecer todos).

En las citas de comunicaciones personales (cartas, oficios,

conversaciones, entrevistas y similares) se deben incluir: las iniciales y apellidos

de las personas cuya comunicación se desea reportar y la fecha, sin el mayor

detalle posible (este tipo de fuente no se incluye en la lista de referencia).

Ejemplos:

A.L. Cárdenas considera que es... (Entrevista personal, Julio 10, 1990)

Próximamente se divulgarán los resultados de un estudio donde se

determina la ... (L.A. Garrido, comunicación personal, Febrero 8, 1083).

Para citas de tipo legal

Ejemplo:

La Ley Orgánica de Educación (1980), en su Art. 80 establece que

también la Ley de Educación señala la obligación...


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ANEXO A

Guía para validar el instrumento

Estimado Experto:

______________________

Me dirijo cordialmente a usted, a fin de presentarte el siguiente

instrumento cuyo objetivo primordial es recolectar información acerca de: _____

________________________________________________________________

________________________________________________________________ _______________________________________________________________

En tal sentido, solicito su valiosa ayuda para la validación del

instrumento, cuyo propósito es buscar la consistencia interna de los ítems, así

como su correspondencia con los objetivos de la investigación, criterios que

usted, analizará serán los siguientes:

• Presentación

• Redacción y Ortografía

• Correspondencia objetivo - ítems

• Ambigüedad

• Lenguaje apropiado

• Estructura de la base del ítems

La información suministrada por usted, servirá para analizar y mejorar el

instrumento a los fines de su correcta aplicación a la muestra seleccionada y/o

piloto.

Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración.

Atentamente;


48/87

Instrucciones

A continuación se le presentan una serie de criterios para que puedaemitir un juicio referente al instrumento a validar:

1. Escala para Calificar

• Completamente de acuerdo ………………………………………04 Puntos

• Parcialmente de acuerdo ........................................................... 03

• Parcialmente en desacuerdo ...................................................... 02

•

Total desacuerdo ........................................................................ 01

2. Aspectos a Calificar

• Ortografía ..................................................................................... (O)

• Redacción ................................................................................. (R)

• Ambigüedad .............................................................................. (A)

• Correspondencia ....................................................................... (C)

•

Lenguaje apropiado .................................................................. (L)• Estructura de la Base del ítems ................................................ (B)


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MATRIZ PARA VALIDAR EL INSTRUMENTO

Nº ÍTEM Ortografía Redacción Ambigüedad Correspond. Leg. Aprop.Base de

Ïtem123456789

10111213141516171819

20212223242526272829

3031323334


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Elaborado: Anneris Palacios


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COMO SE ELABORA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Para realizar un proyecto de investigación se parte de la estrategia delmétodo científico ó método general de la ciencia, como "un procedimiento que

se aplica al ciclo entero de la investigación en el marco de rada problema de

conocimiento". Desde este punto de vista, el método científico, orienta el

camino, para que a través de la capacidad creativa y reflexiva individual, se

pueda emprender una investigación en el escenario de la disciplina donde nos

hemos formados, aplicando no solamente la estructura y estrategia general de

la ciencia, sino también, los métodos y técnica especiales, adecuadas para el

tratamiento de cada problema y así:

Definir los aspectos que integran el proyecto de investigación en el marco de

la investigación científica.

Mostrar el conjunto de aspectos constitutivos de la estrategia de

investigación en función de los tipos de estudios y su incidencia en la

organización del proyecto de investigación.

Analizar cada uno de los aspectos generales que conforman el proyecto de

investigación en sus diferentes fases; destacando especialmente los

contenidos que lo integran, atendiendo al tipo de estudio de que se trate.

Orientar de manera general, el proceso de elaboración del proyecto de

investigación, independientemente de la disciplina donde hemos sido

formados.

Guiar etapa por etapa, la delimitación de cada una de las partes y suscontenidos, como requisitos indispensables del proyecto de investigación.

Desde esta perspectiva, este trabajo ha sido organizado y desarrollado a

partir de las partes y contenidos que a continuación se refieren:


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I. El proyecto de investigación y su estructura: se definen y abordan, muy

especialmente, qué es un proyecto de investigación, cuáles son las etapas

más generales del proceso de investigación; y la estructura del proyecto enfunción del tipo de investigación, en relación a los estudios formulativos o

exploratorios, descriptivos, diagnósticos, evaluativos, explicativos de

formulación de hipótesis, causales sin diseño experimental, experimentales; y

los proyectos factibles.

II. El título de la investigación; establece un conjunto de orientaciones generales

relativas a la formulación de! título de la investigación.

III. Elementos constitutivos de los proyectos de investigación para estudios

formulativos o exploratorios, descriptivos, diagnósticos, evaluativos, de

formulación de hipótesis causales, experimentales y proyectos factibles. En

el se analizan cada uno de los aspectos más generales que conforman el

proyecto de investigación en las diversas fases que lo constituyen,

abordando los diversos contenidos que integran el cuerpo del proyecto,

desde la definición del título y del problema, hasta la delimitación de losmarcos teórico y metodológico de la investigación.

IV. El plan de ejecución o el cronograma de actividades del estudio, como

elemento común en todos los proyectos de investigación, contiene algunas

orientaciones de carácter general en cuanto al significado de este plan y el

alcance del m ismo en el proyecto.

V. La bibliografía; en ella se definen y destacan alternativas en cuanto a la

presentación del proyecto.


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ESQUEMA DE LA INVESTIGACIÓN

El proyecto de investigación o el proyecto de tesis, es aquel documentoescrito representado en perspectiva, que esta referido al plan o á la estrategia

que se ha determinado y se propone alcanzar, inicialmente, en el despliegue de

una investigación.

1. SELECCIÓN DEL TEMA: " es la escogencia de un tema dentro de un área

de conocimiento”.

Fuentes de información:

Experiencia personal.

Conferencias, foros. [

Círculos de estudio.

Informes de investigación. "Informes y tesis de grado. "Congresos.

Consultas a ficheros y Catálogos de bibliotecas.

Registros de Tesis de la Institución.

Criterios de valoración:

• originalidad

• relevancia

• factibilidad

Importancia desde el punto de vista:

Teórico: da aportes a las propuestas hechas para su aplicación.Práctic o : da aportes para solventar un problema detectado.

Metodológico: da prueba de la importancia y validez de la aplicabilidad del

modelo de estudio realizado.


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Tipos de delimitaciones:

A. Delimitación temática.

B. Delimitación geográfica.

C. Delimitación temporal.

Análisis de riesgo.

• Por puesto de trabajo

• Por tarea especifica

• Seguro de tarea

• Delimitación geográfica "Tiempo aplicable o disponible.

Ejercicio Práctico:

A. Responde:

1. ¿Qué voy a investigar?

2. ¿Dónde lo voy a investigar?

3. ¿Cómo lo voy a investigar?

4. ¿Cuál período voy abarcar?

B.- Redactar el título especificando:

1. Área temática

2. Lugar (Población)

2. Lugar (población)

3. Período


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FACTORES A CONSIDERAR EN LA SELECCIÓN DEL TEMA:

•

Interés o motivación• Factibilidad de la investigación

• Utilidad

• Fuente de información posibles

• Preparación Intelectual

Delimitación del tema.

A. Definición del tema:

• ¿Qué voy a estudiar?

- Criterio de definición:

• Precisión: Comprende lo más específico posible.

• Extensión: Llevarlo a lo más particular posible.

B. Valoración:

- ¿Cuan importante es el tema?

- ¿Resolver algún problema práctico?

- ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gam a de

problemas prácticos?

C. Valor teórico de la investigación.

- ¿Se logrará llenar algún vacío del conocimiento?

- ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?


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- ¿La información que se obtenga puede servir para desarrollar, comentar o

apoyar una teoría?

- Se podrá conocer el comportamiento de una o más variables

D. Utilidad metodológica.

- ¿La investigación puede ayudar a crear nuevos instrumentos para

recolectar o analizar datos?

- ¿Ayuda a la definición de un concepto o variable?

- ¿Sugiere como estudiar más adecuadamente una población?

E. Objetivo General.

Esto corresponde a las razones o respuestas generales al problema

planteado que se desea estudiar. .-

- Objetivos específicos:

Son las respuestas específicas al estudio, son ideas propias de la

investigación y están en relación con lo que se aspira alcanzar con el estudio a

realizar. Se desprenden del objetivo general y deben contribuir a llegar a él.

- Factibilidad:

Consiste en tomar en cuenta la disponibilidad de recursos humanos;

financieros y materiales que determinan en última instancia los alcance de la

investigación.

Implica determinar si se posee el tiempo disponible, el dinero suficiente u

la colaboración de personas que de una u otra forma incide en el éxito del

estudio.


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EL TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

• Debe presentar realmente lo que se desea investigar

• Tiene relación estrecha con el objetivo general de la investigación

• Debe ser preciso y breve

• Se debe tener especial cuidado con el lenguaje empleado en la

redacción del título de la investigación.

Ejemplo:

FORMULACIÓN DE UN MODELO DE ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS PARA EMPRESASMANUFACTURERAS DE LA INDUSTRIA DEL ALUMINIO

(Sector Público en Venezuela)

2. INTRODUCCIÓN:

• En ella se presenta una referencia del temar los propósitos, los métodos

empleados de la investigación y una breve alusión a las conclusiones

más relevantes, (lo que se realizó, por qué y para qué se realizó). NOTA:allí se habla brevemente de la metodología utilizada.

Estructura de la introd ucción :

1. Breve presentación y ubicación contextual del tema que se pretende

investigar y los antecedentes del mismo se trata de situar el tema, a partir de

la cual surge el problema objeto de investigación, en toda su dimensión e

implicaciones contextúales, incorporando sus antecedentes; a fin de mostrar

las dimensiones y aspectos más significativos, relacionados con el área

temática abordada en el estudio. En esta perspectiva, al analizar los

elementos contextúales del lema, se debe tener especial cuidado en ubicar la


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realidad espacio temporal donde se encuentra ubicada la problemática

investigada.

2. El propósito general de la investigación: "en la introducción del proyecto sedebe señalar, inicialmente, cuál es el propósito general de la investigación,

como un requisito ineludible y de orden metodológico. Es decir, plantear de qué

trata el estudio propuesto. Aspecto este que será precisado en el planteamiento

del problema y en la delimitación de los objetivos del estudio".

3. El estado de la cuestión o el estado del arte: " Al ubicar en la introducción el

tema y la problemática planteada como objeto de estudio, también se debe

tener especial cuidado en presentar, desde la perspectiva de la disciplina en elcual estamos formados, cual es el nivel de conocimiento, actualizado, donde se

sitúa la problemática que se propone estudiar".

4. Los fundamentos empíricos del problema: " Se traía aquí de presentar

algunos fundamentos empíricos relacionados con la problemática que se

propone a estudiar".

5. La motivación para la selección del tema: "Se debe argumentar el

conjunto de motivaciones de orden personal, institucional, profesional, etc.

Que han incidido individua! y colectivamente, en la escogencia del tema y del

problema propuesto en el proyecto".

6. Posición teórica asumida en el marco de la investigación planteada; así

corno los supuestos que sustentan el estudio: "Está relacionado con la

delimitación de la perspectiva teórica que se orientará el sentido de la

investigación. Cuál es o cuáles son las bases que a nivel teórico sustentarán

nuestro estudio, así como, sus supuestos iniciales que se han delimitado. Esteaspecto será abordado en el marco teórico del trabajo.

7. El tipo de modalidad de la investigación seleccionada a partir de la

formulación del problema. "Cuál es el tipo de modalidad de investigación que se


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ha seleccionado en función del problema y los objetivos de mvestigación

establecidos en el proyecto. ¿Qué tipo de estudio se trata?.. Es un estudio

descriptivo, evaluativo, diagnostico, causal, experimental, o se trata de unproyecto factible.

8. Descripción resumida del diseño de investigación y los procedimientos

metodológicos que se emplearán en el marco de estudio. "Este se enmarcará

en un resumen de la metodología a emplear y el conjunto metodológicos y

técnicas de recolección, presentación, y análisis de los datos propuestos para el

desarrollo de la investigación".

9. La organización del proyecto y breve explicación de las partes, capítulos osecciones del mismo. "Síntesis de los aspectos más relevantes que son

tratados en el proyecto".

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

- Consiste en ubicar dentro de un contexto determinado de conocimiento

el tema que se pretende estudiar.

- Es la descripción del marco de referencia donde se ubicará el problema,

con indicación de su importancia y su justificación para el avance del

conocimiento en el área seleccionada.

- Es comúnmente concebido como la definición de una dificultad en forma

de enunciado de un problema, que genera una repuesta.

1º Paso: Ubicarlo en un contexto suficientemente amplio.

2o Paso: Se trata de ubicar el problema en su contexto más específico.

- Funciones del planteamiento del Problema.


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1º Relacionar el problema dentro del contexto general y específico del área de

conocimiento donde se inserta.

2o Señalar la importancia de la investigación dentro del área de conocimiento.

3o Justificar la necesidad de realizar la investigación.

4o Definir los propósitos de la investigación.

5o Argumentar la conveniencia de la forma como se pretende acercar a la

solución del problema en estudios.

6o Presentar algunos datos que contribuyan a definir la investigación en

proceso.7o Describir situaciones importantes para la fundamentación del proceso de

investigación.

ASPECTOS CONSTITUTIVOS PARA EL DESARROLLO DEL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

•

Ubicación contextúa! de! tema que se plantea investigar, a nivel empíricoy teórico; así como los antecedentes del mismo y el estado de cuestión o

del arte.

• Delimitación y estructuración de la totalidad donde el problema objeto de

estudio surge, se manifiesta y expresa.

• Razones que justifican la vigencia del problema.

• Elementos que participan estructuralmente en el problema objeto de

estudio.• Incorporación de algunas proyecciones que lo caracterizan y delimitan

(teóricas o técnicas) vinculadas al problema estudiado.


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• Formulación del problema, bien sea a través de la delimitación de

preguntas precisas de investigación o planteándolo a partir de un

argumento o desarrollo.Nota: El planteamiento del problema se inicia con un abordaje en el

desarrollo de la argumentación, que se presentan de lo general a lo particular.

4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

- Consiste en presentar las razones que motivan el estudio.

- Aspecto a considerar en la justificación e importancia.

a. Conveniencia - ¿Qué tan conveniente es realizar este estudio?

b. Relevancia Social - ¿Cuál es la relevancia para la Sociedad?

- ¿Quiénes se beneficiarán con el resultado de la investigación?

- ¿De que modo?

- ¿Qué proyección social tiene?

c. Implicaciones prácticas - ¿Ayudará a resolver el problema?

5. LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

Orientan las líneas de acción que se han de seguir en el despliegue de la

investigación planteada; al precisar lo que se ha de estudiar en el marco del

problema objeto de estudio.

Sitúan el problema planteado dentro de determinados límites.

¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO?


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Un objetivo comienza con un verbo activo, cuya característica principal

es el que debe reflejar una conducta observable y en este caso en particular, el

verbo no debe conjugarse, debe señalarse en infinitivo; describir. Analizar, etc.Un objetivo bien formulado debe transmitir lo que se pretende realizar clara y

precisamente de su labor.

• Cada objetivo debe formularse por separado de acuerdo a cada uno de

los fines esperados.

• Deben precisar el tipo de resultado que se espera obtener.

• En el enfoque final de pasantías se plantean dos tipos de objetivos a

saber:

OBJETIVO GENERAL: se formula atendiendo al propósito global del

estudio. De ahí, que se entienda como el objetivo principal de la investigación.

En este sentido, se define en términos más globales, tiene relación con el área

que se pretende estudiar y con el título.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Dicen lo que se va hacer y por ello deben

redactarse de tal modo que pueden ser medidos. Se desprenden del objetivo

general y describen las distintas actividades que se detallan partiendo de esa

meta inicial. En este tipo de objetivos, se deben presentar qué componentes o

elementos se consideran alcanzar en la investigación.

6. MARCO TEÓRICO.

Se define como el conjunto de proposiciones teóricas interrelacionadas

que fundamenta y explica aspectos significativos del tema o problema enestudio, esto lo sitúa dentro de un área específica de conocimiento.

- Componentes del marco teórico.

• Antecedentes sobre el problema:


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- Aquí se deben citar investigaciones relacionadas con el estudio,

metodología aplicada y una síntesis de conocimiento.

• Bases teóricas: " Cuando se habla de este punto se refiere a las

distintas teorías que puedan sustentar la investigación. Dando estas el

piso fundamental para la sustentación de la investigación, ya sea en

cuanto a las bases:

• Tipos de bases teóricas:

- Filosófica

- Histórica

- Científica

- Legales

Definición de conceptos operacionales:

Esto es la definición epistemológica de los conceptos y vocabulario en

general, de acuerdo a la complejidad de cada uno para su compresión. Deben irordenados alfabéticamente señalando la fuente.

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

• Da información acerca del tema realizado en estas áreas.

• identificar variables importantes.

•

Determinan significados y relaciones

• Proporcionar Síntesis de hallazgos sobre el problema en estudio.

• Como desarrollar la revisión bibliográfica.

• Elección de las áreas de estudio y de los conceptos claves.

• Búsqueda de las fuentes generales y específicas.


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• Análisis, revisión y síntesis del material seleccionado.

MARCO METODOLÓGICO

"Es el conjunto de pasos y procedimientos empleados para recopilar y

analizar los datos pertinentes a la investigación".

Representa la vía o camino utilizado por el investigador para responder a

las interrogantes del estudio, con el fin de encontrar respuestas lógicas a los

objetivos previamente formulado. Es así, porque selecciona técnicas

estrategias, y procedimientos metodológicos, para cumplir dicha actividad.

ELEMENTOS DEL MARCO METODOLÓGICO.

• Tipo de Investigación « Población y Muestra

• Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos.

• Procedimientos de Recolección de Datos

• Técnicas de Presentación y Análisis.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Señala y describe la forma y naturaleza de la investigación emprendida,

con miras a cumplir las expectativas que giran en torno al problema

seleccionado. Ello significa definir si el estudio será de campo: exploratorio,

descriptivo, explicativo, correlacionar, o experimental; o en su efecto solamente

documental.

1. Según el Propósito:

1.1 Pura: Se propone solo obtener conocimientos y formular hipótesis.


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Sus resultados aportan información sobre el problema, pero no lo

resuelven.

1.2. Aplicada: Se propone obtener conocimientos y aplicarlos directamente.

Permite obtener conocimientos sobre el problema y facilita la realización

de acciones tendientes a su solución.

2. Según el nivel de conocimiento:

2.1 Exploratoria: Solo se investiga buscando información válida que perm ita

adelantar hipótesis con absoluta propiedad.2.2 Descriptiva: Se describe cada variable y se analiza cada una sin

establecer relaciones.

2.3 Explicativa: No sugiere relaciones entre las variables sino que corrobora

la causa-efecto de cada variable.

3. Según la Estrategia:

3.1 Documental: Es el tipo de investigación basada exclusivamente en la

indagación de fuentes documentales.

3.2 De campo: Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de

recolección, tratamiento y análisis de datos recogidos directamente de la

realidad. El anclaje se produce reseñando el lugar de la investigación.

3.3 Experimental: consiste en la manipulación de una o más variables para

verificar los cambios que producen el desarrollo de los fenómenos en

estudio.

Población:


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Es el conjunto de elementos o unidades que pueden ser: personas,

documentos, instituciones, etc. A las que se refieren las conclusiones o

generalizaciones logradas en una investigación"La población o universo de estudio suministra una idea clara del conjunto

de personas, instituciones o cosas como medios o vehículos a quienes se

dirigirá el trabajo del investigador.

De este universo y por razones prácticas se recomienda tomar muestras

o partes representativas del mismo en forma empírica o estadísticas, de manera

tal que permitan hacer inferencias sobre la población total.

Tomando en consideración el tema seleccionado, un ejemplo aleatorio

puede ser el siguiente: Población o universo de: 6.000 trabajadores, muestra al

azar o aleatoria: 25% = 1.500 trabajadores.

MUESTRA:

"Es la parte o sub-conjunto representativo de la población en estudio".

TIPOS DE MUESTRAS:

1- Probabilísticas:

1.1. Aleatoria simple al azar

1.2. Aleatoria simple sistemática

1.3. Estratificada

1.4. Por racimos o conglomerados.

(Se recomienda tomar el 25% com o m mimo)

2. No Probabilísticas:


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2.1 Opinática o Intencional

2.2 Accidental

2.3 Por cuotas.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Conlleva a seleccionar las técnicas e instrumentos que sistemáticamente

faciliten el proceso de recolección de datos, como insumos básicos del proceso

de investigación. Entre ellos: la encuesta, el cuestionario, la lista de cotejo, la

observación directa e indirecta, etc.

Retomando nuevamente nuestro ejemplo, se precisa que las técnicas e

instrumentos a utilizar en la fase de recolección de datos son las siguientes:

TÉCNICAS: Observación directa y participativa y análisis de fuentes

documentales existentes en la materia.

INSTRUMENTOS: Entrevista estructurada sobre la base de las

interrogantes y objetivos que persigue la investigación.

"Cómo se recoge".

• Entrevista: ocurre por interacción verbal y puede ser:

Estructurada

No estructurada

Semi-estructurada

• Encuesta: ocurre por interacción verbal, recopilando información en

base a criterios ya fijados. (Instrumento: cuestionario)


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• Observación: es la recolección de información directa y sistem ática de

una realidad mediante el uso detallado de los sentidos, en esta se puede

ser:

• Participante: cuando se está como miembro o integrante del grupo a

estudiar.

• No participante: solo se ve, no se interactúa con el grupo en estudio.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

"Con qué se recoge":

• Cuestionario: Tiene una lista de preguntas por responder en el grupo de

estudio.

• Escala de Actitudes: se elabora una lista de preguntas a ser respondidas

con los criterios: siempre, a veces, nunca.

• Fichaje: se recopilan en fichas técnicas lo más importante a investigar,

datos, etc.

• Guía de observación: se consideran los parámetros fijados en base a los

criterios lógicos del uso de los sentidos.

• Lista de cotejo: se diagrama en base a preguntas con respuestas

concretas tales como: Sí, no, a veces.

• Cuestionario de estimación.

• Test.

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS.

PRESENTACIÓN

• Tablas Estadísticas


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• Cuadros

• Gráfico Sectorial

• Gráfico de BarrasANALÍSIS

• Porcentaje (se usa en los estudios descriptivos donde la muestra es

menor a 20) (Para menos de 10 personas se resume la información y

se sintetiza)

• Chi Cuadrado

• T de Student

• Y otros.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:

La implementación de esta etapa exige una rigurosa planificación de las

estrategias a seguir a tales fines. Ello significa comprobar la eficiencia de la

selección y operación de las técnicas e instrumentos previstos con antelación.

En tal sentido, se hace necesario ordenar, recabar y tabular los datos enforma manual o automatizada. La primera, se recomienda cuando las unidades

de información son pocas, asimismo los datos a recolectar. La segunda, se

sugiere cuando es amplio el universo a en

451 - manual para elaborar una tesis

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