3261-10116-1-pb

1

Mahasiswa Program Studi Pend. Geografi. P.IPS FKIP UNTADPenerbit: E- Journal Geo- Tadulako UNTAD

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA LCD DALAM MENUNJANGAKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII/J PADA MATA

PELAJARAN IPS TERPADU DI SMP NEGERI 15 PALU

NIZAR

JURNAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFIJURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS TADULAKO

2


OKTOBER 2014HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING

Judul Penelitian : Efektivitas Penggunaan Media LCD dalam Menunjang Aktivitas Belajar

Siswa Kelas VIII/J pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 15 Palu

Penulis : Nizar

Stambuk : A 351 09 011

Telah diperiksa dan disetujui untuk diterbitkan

Palu, September 2014

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Charles Kapile, M. Hum Abdul Hamid, S.Ag, M.Pd.INIP. 19650104 199203 1 004 NIP. 19760818 200912 1 004

Mengetahui

Sekretaris Jurusan P. IPS FKIP Koordinator Program StudiUniversitas Tadulako Pendidikan Geografi

Abdul Hamid, S.Ag, M.Pd.I Widyastuti, S.Si, M.SiNIP. 19760818 200912 1 004 NIP. 19760505 2008 012 039

3


ABSTRAK

Nizar, 2014. Efektifitas Penggunaan Media LCD dalam Menunjang Aktivitas Belajar Siswa

Kelas VIII/J pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 15 Palu. Skripsi, Program Studi

Pendidkan Geografi, Jurusan Pendidikan Ilmu Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Tadulako. Pembimbing (I) Charles Kapile, (II) Abdul Hamid.

Penelitian ini bertujuan untuk : 1) untuk menjelaskan bagaimana efektivitas penggunaan

media LCD dalam menunjang aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu kelas

VIII/J di SMP Negeri 15 Palu. 2) untuk menjelaskan bagaimana upaya yang dilakukan guru

untuk menunjang aktivitas belajar siswa VIII/J dalam penggunaan media LCD pada mata

pelajaran IPS terpadu di SMP Negeri 15 Palu. Jenis penelitian adalah penelitian kualitatif

dengan metode deskriftif kualitatif, subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII/J SMP

Negeri15 Palu dengan jumlah 20 orang siswa. Teknik pengumpulan data adalah observasi,

angket dan wawancara. Data yang diperoleh dianalisis dengan analisis deskriptif kualitati. Hasil

penelitian menunjukan bahwa efektifitas penggunaan media LCD dalam menunjang aktivitas

belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu lebih

difokuskan pada penggunaan media LCD dan aktivitas belajar siswa. Penggunaan media LCD

pada mata pembelajaran IPS Terpadu dalam menunjang aktivitas belajar siswa telah optimal,

hal ini terbukti dengan aktivitas belajar siswa di kelas lebih aktif dan suasana kelas yang

kondusif, serta dapat mempermudah guru menyampaikan materi pelajaran IPS Terpadu.

Adapun upaya yang dilakukan guru untuk menunjang aktivitas belajara siswa dalam

penggunaan media LCD pada mata pelajaran IPS Terpadu, dimana guru sudah melakukan

berbagai upaya dalam pengguanan media LCD sehingga proses belajar mengajar dapat

mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.

Kata Kunci : Efektifitas Penggunaan Media LCD, Aktivitas Belajar Siswa

4


ABSRTACT

Nizar, 2014. The Effective Using LCD Media in Sipporting Learning Aktivities of Students at

class VIII/J of SMP Negeri 15 Palu in IPS Terpadu Subject. Skripsi, Geography Education

Study Programs, Social Education Departement, Teacher Training and Education Faculty,

University Tadulako. Under the Supervisors of Charles Kapile and Abdul Hamid.

This research aims to: 1) to explain how the effectiveness used LCD media to support student

learning activities in IPS Terpadu subject at eighth grade students of SMP Negeri 15 Palu. 2)

to explain hoe the efforts made by teachers to support student’ learning activities at class VIII/J

of SMP Negeri 15 Palu, by using LCD media in IPS Terpadu subject. This type of research

were all students at class VIII/J of SMP Negeri 15 Palu, by the number of 20 students. Data

collection techniques were observation, questionnaires, and interviews. The data obtained were

analyzed with descriptive analysis qualitative. The results showed that the effectiveness of used

LCD media in supporting students’ learning activities in IPS Terpadu subject at eighth grade

students of SMP Negeri 15 Palu was focused on the use of LCD Media and student learning

activities. LCD media used in IPS Terpadu subjects in supporting students’ learning activities

have been optimal, it is proved by the activity of student learning in classroom more active and

conducive classroom atmosphere, and can facilitate the teacher delivering material of IPS

Terpadu course. The efforts made by teachers to support student learning activities by using

LCD media in IPS Terpadu, which the teacher has made various efforts to use LCD media so

that the learning process can achieve the goal of effevtive and efficient learning.

Keywords: The effective using LCD media, Student learning activities.

5


BAB I PENDAHULUAN

Pendidikan adalah usaha sadar dan sistemastis, yang dilakukan orang-orang diserahi

tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai

dengan cita-cita pendidikan (Achmad Minib dalam Daryanto 2013:1). Dalam arti lain,

pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat mengembangkan bakat, potensi

dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, oleh karena itu sudah seharusnya

pendidikan didesain guna memberikan pemahaman serta meningkatkan prestasi belajar peserta

didik (siswa) (Daryanto, 2013:1).

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 15 Palu, penulis memperoleh

informasi dari bapak Basirun S.Pd selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu yang mengajar di

kelas VIII/J. Bahwa pada proses pemebelajaran IPS Terpadu sudah menggunakan media LCD

Proyektor (infocus). Dalam hal ini media LCD memberikan kemudahan bagi guru dalam

mejeleskan materi pelajaran IPS Terpadu dan dapat memusatkan perhatian siswa. Penggunaan

media LCD bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran serta membantu guru

dalam menyampaikan bahan pelajaran agar lebih efektif.

Berdasarkan latar belakang yang di kemukakan di atas, maka peneliti tertarik meneliti

tentang ”Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran dalam Menunjang Aktivitas Belajar

Siswa Kelas VIII/J pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 15 Palu”.

Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis mengemukakan rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah: 1) Bagaimana efektifitas penggunaan media LCD dalam menunjang

aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu; 2)

Bagaimana upaya yang dilakukan guru untuk menunjang aktivitas belajar siswa kelas VIII/J

dalam menggunakan media LCD pada mata pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 15 Palu.

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, yaitu : 1) Bagi siswa, dengan adanya media

LCD yang digunakan oleh guru pada proses pembelajaran IPS Terpadu, diharapkan dapat

menunjang aktivitas belajar dan diharapkan peserta didik memperoleh pemahaman yang

konkrit setelah proses pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan media LCD serta

sebagai paradigma baru dalam melaksanakan pembelajaran sehinnga peserta didik lebih

termotivasi dan tidak merasa jenuh serta lebih mudah memahami pelajaran; 2) Bagi guru,

memberi gambaran bagi guru bagaimana efektifitas penggunaan media LCD dalam proses

6


pembelajaran IPS Terpadu dan dapat memberikan inspirasi bagi guru dalam menentukan media

pembelajaran yang sesuai dengan materi dan kondisi peserta didik; 3) Bagi sekolah, dapat

dijadikan bahan masukan dalam pembinaan dan peningkatan mutu pendidikan serta sebagai

bahan pertimbangan dalam mempersiapkan berbagai sarana dan prasarana pendidikan untuk

menunjang proses kegiatan belajar mengajar di kelas serta dapat dijadikan sebagai bahan

pengetahuan tentang pentingnya pengunaan media dalam pembelajaran IPS Terpadu khususnya

di SMP Negeri 15 Palu.

BAB II METODE PENELITIAN

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dan

metode penelitiannya yaitu deskriptif kualitatif, merupakan suatu penelitian yang memberikan

gambaran suatu obyek data atau suatu kondisi tertentu atau sekelompok manusia secara

sistematis, faktual, dan akurat sesuai fakta yang ada di lapangan (Senoaji, dalam Wiwik Dwi

Rianti 2012:29).

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 15 Palu kelas VIII/J. Secara admnistratif Jl. Imam

H. Hayyun No. 111, Kecamatan Palu Timur, Kota Palu Propinsi Sulawesi Tengah. Waktu

penelitian direncanakan berlangsung mulai dari bulan November 2013 sampai dengan bulan

September 2014.

Populasi menurut (Suharsimi Arikunto, 2006:130) adalah keseluruhan subjek penelitian.

Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII/J SMP Negeri 15 Palu yang

berjumlah 20 orang. Menurut (Suharsimi Arikunto, 2006:131-134) sampel adalah sebagian atau

wakil populasi yang diteliti. Beberapa jumlah yang dijadikan populasi, memberikan penjelasan

sebagai berikut: “Apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi.Selanjutnya jika jumlah besar dapat diambil

antara 10-15% atau 20-25% atau lebih besar”. Berkaitan dengan hal tersebut, maka yang

menjadi sampel dalam penelitian ini adalah 20 orang.

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder

dengan teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket wawancara dan dokumentasi.

Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif yaitu pengolahan data dengan teknik

perhitungan presentase data angket untuk menjawab rumusan masalah nomor satu dengan

rumus:

7


Rumus : P = x 100%

Keterangan : P = Presentase

F = Jumlah Jawaban

N = Jumlah sampel (Anas Sudijono, 2005:43)

Sedangkan untuk menjawab rumusan masalah nomor dua dengan menggunakan

pedoman wawancara di analisis melalui tiga tahap, yaitu : 1) Reduksi data diartikan sebagai

proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi

data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Adapun maksud

dilaksanakannya reduksi data yaitu untuk menfokuskan, mengarahkan dan mengklasifikasikan

data yang dibutuhkan yang sesuai dengan kajian dalam penelitian ini; 2) Penyajian data yang

dimaksud adalah untuk menghimpun, menyusun seluruh informasi dari informan, sehingga dari

penyajian data tersebut dapat memberikan kemungkinan untuk ditarik suatu kesimpulan dan

pengambilan tindakan; 3) Penarikan kesimpilan/Verifikasi data dimaksudkan untuk

mengevaluasi segala informasi yang telah didapatkan suatu data yang diperoleh dari informan,

sehingga akandidapatkan suatu data yang validitas dan berkualitas serta hasil dari data tersebut

dapat dipertanggung jawabkan akan kebenarannya (Milles dan Huberman, 1992: 16-19).

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Analisis Deskriptif Efektifitas Penggunaan Media LCD dalam MenunjangAktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII/J di SMPNegeri 15 Palu

Analisis deskriptif menguraikan hasil persentase untuk masing-masing variabel yang

diajukan dalam bentuk pernyataan, berdasarkan indikator-indikator yang telah diuraikan pada

bab metode penelitian.

8


Tabel 3.1.1 Hasil analisis deskriptif untuk efektifitas penggunaan media LCD dalam

menunjang aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS terpadu kelas VIII/J

di SMP Negeri 15 Palu

No Indikator

Kriteria Penggunaan Media LCD

SL SR KD TP

F P F P F P F P

1 Penggunaan media LCD 36 60% 9 15% 9 15% 6 10%

2 Variasi gaya mengajar 15 25% 23 38,3% 19 31,7% 3 5%

3 Mendorong &

mengoptimalkan keterlibatan

peserta didik pada saat proses

pembelajaran

28 46,7% 21 35% 6 10% 5 8,3%

4 Melaksanakan penilaian hasil

belajar dalam proses

pembelajaran

4 20% 9 45% 4 20% 3 15%

5 Perhatian siswa pada saat

proses pembelajaran

20 47,7% 14 33,3% 4 9,5% 2 4,8%

6 Keaktivan siswa dalam proses

pembelajaran IPS Terpadu

31 31% 44 44% 23 23% 2 2%

7 Manfaat media LCD dalam

pembelajaran IPS Terpadu

27 45% 19 31,7% 11 18,3% 3 5%

9


Gambar 3.1 Diagram frekuensi tanggapan responden terhadap pengisian angket efektivitas

penggunaan media LCD dalam menunjang aktivitas belajar siswa pada mata

pelajaran IPS Terpadu kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu

Berdasarkan Tabel 3.1 hasil analisis deskriptif untuk penggunaan media LCD pada mata

pelajaran IPS Terpadu dan Gambar 3.1 Grafik frekuensi media LCD berdasarkan indikator

dari setiap pernyataan yang diperoleh melalui angket bahwa, 36 orang atau 60% siswa

mengatakan bahwa media LCD selalu digunakan oleh guru, 9 orang atau 15% siswa

mengatakan bahwa media LCD sering digunakan oleh guru, 9 orang atau 15% siswa

mengatakan bahwa media LCD kadang-kadang digunakan oleh guru dan 6 orang atau 10%

siswa mengatakan bahwa media LCD tidak pernah digunakan oleh guru. 15 orang atau 25%

siswa mengatakan bahwa guru selalu mengubah variasi gaya mengajar, 23 orang atau 38,3%

siswa mengatakan bahwa guru sering mengubah variasi gaya mengajar, 19 orang atau 31,7%

siswa mengatakan bahwa guru kadang-kadang mengubah variasi gaya mengajar, dan 3 orang

atau 5% siswa mengatakan guru tidak pernah mengubah variasi gaya mengajar. 28 orang atau

46,7% siswa mengatakan bahwa guru selalu mendorong dan mengoptimalkan keterlibatan

peserta didik pada saat proses pembelajaran, 21 orang atau 35% siswa mengatakan bahwa guru

sering mendorong dan mengoptimalkan keterlibatan peserta didik pada saat proses

pembelajaran, 6 atau 10% siswa mengatakan bahwa guru kadang-kadang mendorong dan

mengoptimalkan keterlibatan peserta didik pada saat proses pembelajaran dan 5 orang atau

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

9





















1 2 3 4 5 6 7

SL

SR

KK

TP

9





















SL

SR

KK

TP

10



peserta didik pada saat proses pembelajaran. 4 orang atau 20%, siswa mengatakan bahwa guru

selalu melaksanakan penilaian hasil belajar dalam proses pembelajaran, 9 orang atau 45%

siswa mengatakan bahwa guru sering melaksanakan penilaian hasil belajar dalam proses

pembelajaran, 4 orang atau 20% siswa mengatakan bahwa guru kadang-kadang melaksanakan

penilaian hasil belajar dalam proses pembelajaran dan 3 orang atau 15% siswa mengatakan

bahwa guru tidak pernah melaksanakan penilaian hasil belajar dalam proses pembelajaran. 20

orang atau 47,7% siswa mengatakan bahwa selalu memperhatikan pada saat proses

pembelajaran, 14 orang atau 33,3% siswa mengatakan bahwa sering memperhatikan pada saat

proses pembelajaran, 4 orang atau 9,5% siswa mengatakan bahwa kadang-kadang

memperhatikan pada saat proses pembelajaran dan 2 orang atau 4,8% siswa mengatakan

bahwa memperhatikan pada saat proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan

guru dan hasil absensi siswa, siswa yang mengatakan tidak pernah merupakan siswa yang

sering bolos pada saat pembelajaran berlangsung.

3.2 Hasil Analisis tentang Upaya yang dilakukan Guru untuk Menunjang AktivitasBelajar Siswa Kelas VIII/J dalam Mengguanakan Media Pebelajaran pada MataPelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri 15 Palu

Hasil penelitian menunjukan bahwa proses pembelajaran IPS Terpadu guru telah

melakukan berbagai upaya untuk menunjang aktivitas belajar siswa agar tercipta suasana

belajar yang efektif. Untuk memperoleh data mengenai upaya yang dilakukan guru tesebut

dapat diketahui berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajran IPS Terpadu serta

siswa kelas VIII/J.

Adapun indikator mengenai upaya yang dilakukan guru untuk menunjang aktivitas

belajar siswa yaitu: 1) guru memahami langkah-langkah penggunaan media LCD, 2) upaya

guru mempersiapkan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media LCD pada

pembelajaran IPS Terpadu, 3) upaya guru dalam menggunakan media LCD agar dapat

menunjang aktivitas belajar siswa pada proses pembelajaran IPS Terpadu, 4) metode yang

digunakan dalam proses pembelajaran IPS Terpadu, 5) kendala yang dihadapi pada proses

pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan media LCD dalam menunjang aktivitas

belajar siswa. Berikut jawaban dari indikator wawancara tentang upaya yang dilakukan guru

11


untuk menunjang aktivitas belajar siswa kelas VIII/J dalam menggunakan media LCD pada

mata pelajaran IPS Terpadu.

Menurut pak Basirun S.Pd ( wawancara pada tanggal 26 Agustus 2014 )

“ Mengatakan ya sudah memahami langkah-langkah penggunaan media LCD. Langkah-

langkah penggunaan media LCD ialah mempersiapkan peralatan-peralatan LCD dan

perangkat lainya. Dalam mempersiapakan proses belajar mengajar denagan menggunakan

media LCD upaya yang dilakukan yaitu membuat power point materi yang akan diajarkan

sehingga dapat memberikan contoh yang sesuai dengan materi. Dengan menggunakan

media LCD untuk menunjang aktivitas belajar siswa ada dua hal yang harus di persiapkan,

yaitu a) alat atau media LCD yang akan digunakan sampai cara mengoperasikannya, b)

materi dibuat power point. Proses pembelajaran IPS terpadu, metode yang sering

digunakan ialah metode ceramah dan Tanya jawab. Sedangkan kendalanya ialah masih

terbatas (masih kurang) media LCD yang ada di SMP Negeri 15 Palu”.

Selain guru sebagai informan, peneliti juga melakukan wawancara dengan beberapa orang

siswa kelas VIII/J guna untuk memperkuat data hasil wawancara dengan guru mata pelajaran

IPS Terpadu. Berikut petikan wawancaranya : 1) Informan pertama dan ke dua mengatakan

pendapat yang sama bahwa guru sering menggunakan media LCD. Pembelajaran dengan

menggunakan media LCD mudah dan cepat dimengerti. Dalam hal ini, proses pembelajaran

IPS Terpadu dengan mengguanakan media LCD lebih mudah atau cepat menerima pelajaran

dari pada tidak menggunakan media LCD karena penggunaan media LCD dapat menunajang

aktivitas belajar saya. Adapun metode yang digunakan guru yaitu metode tanaya jawab dan

diskusi ( wawancara pada tanggal 26 Agustus 2014 ). 2) Informan ke tiga mengatakan pendapat

yang sama bahwa guru sering menggunakan media LCD. Dengan menggunakan media LCD

saya sangat semangat mendengarkan penjelasan dari guru karena saya cepat mengerti. Proses

pembelajaran IPS Terpadu lebih mudah dimengerti dengan menggunakan media dari pada tidak

menggunakan media LCD. penggunaan media LCD dapat menunjang aktivitas belajar saya.

Adapun metode yang digunakan guru ialah tanya jawab dan diskusi ( wawancara pada tanggal

26 Agustus 2014). 3) Informan ke empat mengatakan pendapat yang sama bahwa guru sering

menggunakan media LCD. Pembelajaran dengan menggunakan media LCD sangat mudah dan

jelas. Proses pembelajaran IPS Terpadu lebih mudah dimengerti dengan menggunakan media

dari pada tidak menggunakan media LCD. penggunaan media LCD dapat menunjang aktivitas

12


belajar saya. Adapun metode yang digunakan guru ialah diskusi ( wawancara pada tanggal 26

Agustus 2014). 4) Informan ke lima mengatakan bahwa guru hanya kadang-kadang

menggunakan media LCD. Penggunaan media LCD lebih mudah dimengerti. Proses

pembelajaran IPS Terpadu mudah atau cepat menerima pelajaran dari pada tidak menggunakan

media LCD. Dengan digunakannya media LCD dapat menunjang aktivitas belajar saya.

Adapun metode yang sering digunakan oleh guru ialah metode ceramah dan diskusi

(wawancara pada tanggal 26 Agustus 2014).

Berdasarkan hasil wawancara terhadap beberapa subjek diatas, dapat di simpulkan bahwa

faktanya guru yang mengajar di kelas VIII/J SMP Negeri 15 sudah sering menggunakan media

LCD sehingga Proses pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan media LCD dapat

menunjang aktivitas belajar siswa dan juga dapat memudahkan siswa mengerti penjelasan dari

guru.

3.3 Pembahasan

3.3.1 Efektifitas penggunaan media LCD dalam menunjang aktivitas belajar siswa padamata pelajaran IPS terpadu kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu

Efektifitas penggunaan media LCD dalam menunjang aktivitas belajar siswa pada mata

pelajaran IPS Terpadu, untuk mengetahui aktivitas belajar siswa pada saat guru menggunakan

media LCD. Keberhasilan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas tentunya sangat

diharapkan oleh setiap guru, khususnya guru mata pelajaran IPS Terpadu. Akan tetapi, untuk

mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien bukanlah satu pekerjaan yang mudah,

dimana guru harus terampil dalam menggunakan media LCD sehingga dapat sesuai dengan

materi pelajaran IPS Terpadu.

Berdasarkan hasil deskripsi nilai angket di atas, dapat dilihat bahwa efektifitas

penggunaan media LCD dalam menunjang aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS

Terpadu kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu telah optimal. Hal ini terlihat dari semua item

pernyataan yang disebar sebagaian besar responden menjawab selalu dan sering dibandingkan

dengan jawaban responden yang mengatakan kadang-kadang dan tidak pernah. Jadi,

penggunaan media LCD merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan pada saat proses

pembelajaran IPS Terpadu. Dalam hal ini, dengan digunakannya media LCD pada proses

pembelajaran IPS Tepadu dapat menciptakan suasana belajar yang efektif dan efisien.

13


3.3.1 Upaya yang dilakukan guru untuk menunjang aktivitas belajar siswa dalampenggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran IPS terpadu di SMP Negeri15 Palu

Hakitkatnya pada proses pembelajaran IPS Terpadu guru harus melakukan berbagai

upaya untuk menunjang aktivitas belajar siswa. Dalam hal ini, upaya yang dilakukan untuk

menunjang aktivitas belajar siswa adalah 1) memahami langka-langkah penggunaan media

LCD, 2) mempersiapkan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media LCD, 3)

upaya menggunakan media LCD agar dapat menunjang aktivitas belajar siswa, 4) metode yang

digunakan pada proses pembelajaran IPS Terpadu, 5) kendala yang dihadapi pada saat proses

pembelajaran IPS Terpadu dengan menggunakan media LCD.

Adapun penjelasan tentang upaya yang telah dilakukan oleh guru IPS Terpadu untuk

menunjang aktivitas belajar siswa dalam penggunaan media pembelajaran dapat dikemukakan

dalam beberapa aspek sebagaimana terlihat sebagai berikut : 1) upaya yang dilakukan guru

pada proses pembelajaran IPS Tepadu adalah memahami langkah-langkah penggunaan media

LCD. Oleh karena itu, dengan guru memahami langkah-langkah penggunaan media LCD,

dapat membantu guru dalam mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan pada saat

menggunakan media LCD. 2) salah satu upaya yang dilakukan guru untuk menunjang aktivitas

belajar siswa dalam penggunaan media LCD ialah mempersiapkan proses belajar mengajar

dengan membuat power point materi yang akan diajarkan. Oleh karena itu, persiapapan dalam

menggunakan media LCD (membuat power pont) dapat memberikan gambaran yang sesuai

dengan materi yang akan dijelaskan sehingga dapat membantu siswa untuk memahami materi

pelajaran IPS Terpadu. 3) upaya lain yang dilakukan guru dalam menggunakan media LCD

ialah ada dua hal yaitu menyediakan alat atau media LCD yang akan digunakan sampai dengan

cara mengoperasikannya dan materi di buat power point sehingga guru dapat menggunakan

media LCD dengan baik. Dalam hal ini, penggunaan media media LCD dapat membantu guru

dalam menjelaskan materi pelajaran IPS Terpadu. 4) upaya lain yang dilakukan oleh guru

adalah menggunakan metode pada saat proses pembelajaran. Metode yang digunakan oleh guru

pada proses pembelajaran IPS Terpadu yaitu metode ceramah dan Tanya jawab. Dalam hal ini,

penggunaan metode dalam proses pembelajaran merupakan suatu upaya untuk menunjang

aktivitas belajar siswa. Oleh karena itu, dengan digunakannya metode yang bervariasi pada saat

proses pembelajaran, siswa tidak akan merasa bosan mendengarkan penjelasan dari guru

14


sehingga tercipta suasana belajar yang efektif. 5) Adapun kendala yang dihadapi pada saat

prose pembeajaran IPS Terpadu ialah masih terbatas (masih kurang) media LCD yang ada di

SMP Negeri 15 Palu.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditegaskan bahwa guru sudah melakukan berbagai

upaya untuk menunjang aktivitas belajar siswa pada proses pembelajaran IPS Terpadu.

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

4.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan, dapat simpulkan bahwa: 1) Efektifitas

penggunaan media media dalam menunjang aktivitas siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu

kelas VIII/J di SMP Negeri 15 Palu guru telah optimal menggunakan media LCD karena

dengan menggunakan media LCD dapat membantu guru dalam menyampaikan materi

pembelajaran dan mempermudah siswa memahami apa yang telah dijelaskan oleh guru. Hal ini

sesuai dengan data yang mana jawaban siswa menyatakan selalu dan sering lebih banyak

dibangkan dengan kadang-kadang ataupun tidak pernah. 2) Upaya yang dilakukan oleh guru

untuk menunjang aktivitas belajar siswa kelas VIII/J dalam menggunakan media LCD pada

mata pelajaran IPS Tertpadu di SMP Negeri 15 Palu dimana, guru telah melakukan berbagai

upaya dalam menunjang aktivitas belajar siswa sehingga proses pembelajaran IPS Terpadu

dapat mencapi tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.

4.2 Saran

Sesuai dengan hasil penelitian dan analisis data serta kesimpulan, maka penulis

menyarankan: 1) Bagi siswa, hendaknya siswa menyadari bahwa aktivitas dalam belajar sangat

penting dalam proses pembelajaran, agar proses pembelajaran di dalam kelas berjalan dengan

baik siswa harus memperhatikan guru pada saat menjelaskan materi pelajaran. 2) Bagi guru,

hendaknya dapat meningkatkan kreatifitas dalam memilih, mendisain dan memanfaatkan media

pembelajaran dalam setiap proses belajar mengajar IPS Terpadu, sehingga dapat menunjang

aktivitas belajar siswa. 3) Bagi sekolah, adanya perkembangan media teknologi yang semakin

pesat, untuk itu pihak sekolah seharusnya mengadakan pelatian bagi guru-guru tentang media

teknologi pembelajaran, agar para guru dapat menggunakannya.

15


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Daryanto. (2013). Media pembelajaran (peranannya sangat penting mencapai tujuanpembelajaran). Gava Media: Yogyakarta.

Milles & Huberman. (1992). Analisis Data Kualitatif, Terjemahan Rohendi Rohidi. Jakarta:Universitas Indonesia.

Ramadhan, A, dkk. (2013). Panduan Tugas Akhir Skripsi dan Artikel Penelitian. Fakultas IlmuKeguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Palu.

Sudijono, A. (2005). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

3261-10116-1-pb

Documents